浅谈教师主讲制

［摘要］教师主讲制是指选择优秀主讲教师（通常是在某个领域中有丰富经验的教授、副教授），其他教师为辅助、辅导教师，采取集体备课的形式。备课时以主讲教师的授课理念为主，再通过所有教师们的合作研究和探索实践，科学的、有效的将更加优化的个人小课堂变成大课堂。

［关键词］教师主讲制 产物 优势 可操作性 问题

［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0245－01

一、教师主讲制是教育改革的产物

近年来我国艺术教育事业迅速发展，各大院校包括理工类院校也相继成立了艺术设计、美术学等专业，也都在进行艺术教育教学教法的探索与研究。各大高校迅速招生导致了一些教育问题的发生：师资力量不足、教学教法不统一、教学质量堪忧等问题。我们在制定教学计划和人才培养方案时虽然都严格遵守教学大纲，但即便有了严格的程序也仍然解决不了艺术专业扩招所带来的师资力量不足、教学设备和环境不能及时满足扩招所增添的新的需求、教师队伍（尤其是艺术设计专业）相对年轻缺少资深老教师等问题。

教师主讲制是在教学中产生的。长久以来，各高校尤其是独立学院的艺术教师很多时候会发现，同一门课程，由于学生人数较多班级分散只能由几个老师分别完成教学任务。教学结果是：各班学生对同一门知识的理解掌握程度不一致、课程进度不一致、作业完成质量也不均衡。面对这种情况很多骨干教师甚至学科带头人也觉得无能为力。

教师主讲制的开展在一定程度上解决或缓解了上述艺术教育教学中的问题。

二、教师主讲制的优势

在教师主讲制下，同一科目的教师集体备课，避免了不同教师对教学大纲理解不同而出现的教学进度不同、教学质量不均衡、学生对同一学科理解掌握不一致的问题出现。

实行教师主讲制时，先推选一个有经验和资质的资深老教师作为主讲教师，他将自己的学术和教学经验通过集体备课共享给其他任课教师；其他任课教师在集体备课时，也将自己对课程的一些独特的见解提出来，供各任课教师揣摩分析。由此可以看出，教师主讲制，充分调动起各任课教师的教学积极性，同时使单独备课容易出现的学科偏差降到最低，最大化了优秀的学术资源，真正的实现了教育和学术的资源共享。

教师主讲制的实行拓宽了学生艺术思维。在传统的教学过程中，通常是一位教师教授一个班级，教师主讲制后，主讲教师带着各任课教师的优秀理念解决并回答学生在学习中出现的现象和问题。这样做不但扩展了学生的知识面，同时使学生在确立自己的艺术观时能够不局限在单个思维模式中，进而能够为国家培养出更多通才的艺术人。

老教师有丰富的教学经验，青年教师有着贴近学生生活的年龄。教师主讲制打破了单一教师的年龄限制，在集体备课过程中能从学生的生活习惯和兴趣爱好为切入点进行课程的设计和制定教学计划。换言之，教师主讲制有利于培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯。

三、教师主讲制的可操作性

教龄大的教师通常是在这个专业或领域里有较高建树的教授、专家，但他们的生活经历使他们很难理解和接受现代青年尤其是学生的学习和生活态度，不能很好的与之沟通，从而导致课堂气氛相对沉闷。

青年教师在年龄和心理上虽然贴近学生，但青年教师教学经验少。因而青年教师的课堂虽活跃，学生学到的能够应用于实践的应用型知识也不多。保质保量的完成教学计划确实存在一定难度。

现在的学生大多出生于90后，物质条件丰厚，引起他们的兴趣较难。旧的教学理念和方式，更使其厌烦从而产生厌学情绪。教师主讲制充分解决了这个问题：集体备课使整个课程得到优化的设计，无论是从课程的定位、课程设计还是课程的讲授，都吸收了不同年龄段教师的长处，达到最终的优化目的。

一个老师应对一群学生存在的诸多问题，在一个智囊团的合作下基本能将其够逐一击破。因此说，教师主讲制有很大的可操作空间。

四、实行教师主讲制应注意的几点问题

（一）教师主讲制的实行应注意不打压非主讲教师的教学积极性

非主讲教师有一定数量的人是刚参加工作不久的年轻人，教学对于他们来说本来就有压力，如果在实施教师主讲制的过程中，过分扩大主讲教师的权威性，不利于激发青年教师的教学积极性，也就失去了教师主讲制的意义。可以适当让青年教师根据集体备课需要制作课件，使其对所讲授课程更进一步的深入了解，激发青年教师教学积极性。

（二）集体备课慎防浑水摸鱼

既然任课教师集体备课，那么教师主将制要求在备课过程时要充分调动起所有参加备课教师的教学热情，尽量避免“大锅饭时代干好干坏一个样”的现象发生，并且要寻找适当的时机让每一位教师都能够展示自己优势。最为重要的是作为授课教师，大家都应该认识到自己作为团队中的一员应尽自己最大的努力，发扬自己的团队精神。

（三）教师主讲制要避开主讲教师一堂言

在集体备课过程中，各任课教师应该畅所欲言，不要怕自己的观念稚嫩或者老旧，应该积极的把心中所想说出来，真正做到众堂言。这样做既有利于每一位教师的成长，同时也使教师主讲制真正成为一个思维密集的头脑风暴中心，能够为实践教学总结出更多更好的科学的教学方法。

教师主讲制教学教法的使用让我们在艺术教育中取得了一定的成绩。当然随着教学教法的深入研究、教学环境的逐步改变、教学内容的不断更新，我们相信，会出现更多更新的教学方法，这些教学教法的深入实践能够带来更好的教学效果，这也正是我们所期盼的。