优质教学需要教师的创造力

摘 要 在快速发展的今天，优质的教学需要教师的创造力，与时俱进。本文通过对时展教学内容的变化，教学要求和教学手段的变化，教学环境和教学评价的变化提出了教师创造性的应变能力。

关键词 创造力 教学手段 教学环境

社会文明在高度发展的今天，需要优质的教育相匹配。教育大计教师为本。毫无疑问，在教育的时代、内容、要求和教学手段、环境及评价等都已有了前所未有的变化和发展的现状下，就要求教师重新认识课堂教学，不能再用单一的教学方法、线性思维模式进行教学，而应从实际出发去适应教学需求，多方位多角度去思考，甚至可采用和学生换位方法去考虑问题，这就需要教师具备有一定的创造能力。

优质的教学要求教师具备有一定的创造能力，例举如下。

一、时代在发展，教学内容的变化需要教师的创造力

去年五月，我有幸去观看了在杭州西湖博物馆展出的世界名雕塑，展厅设在市图书馆三楼，吸引了众多市民来观看，虽然展品是复制品，但都非常珍，尤其展厅中央那件有“卢浮宫三宝”之称的珍品《米洛斯的维纳斯》更是引人注目。为此，尽管展厅内人多拥挤，但人们还是不愿意错过这个好机会。正值参观之际，门外来了一批手拉手的小客人，他们穿着整齐的校服，队伍井然有序，一问才知是某校幼儿班的学生。他们聚精会神地倾听讲解员的讲解，争先恐后地举手回答老师的问题。从那一张张稚气未脱、充满童真的脸上，让人看到了艺术的可，感受到了艺术的魅力。面对此情此景，我想到了教学中有关欧洲绘画、建筑和雕塑的内容，书中那张令人瞩目的插图就是这展厅中的主体雕塑作品《米洛斯的维纳斯》。这位着半身的爱与美的女神雕塑像，亲眼所见可比插图强多了，这是多生动有力的教材啊！以前这些雕塑名作只能通过画册或电视去欣赏，即使偶尔看到的话，也绝不会出现在我们的教科书上。如今不仅图片列入了教学内容，时代还给了我们亲眼目睹的机会，这都是社会发展所赋予的变化。身为一名艺术教师，组织学校每位同学前来观赏不太可能，那有没有办法把这些艺术品带回课堂呢？想到此，下午我又专程带上相机前往展厅，把这些欧洲顶级的雕塑艺术品“带”到了课堂，给更多的学生进行观赏，从学生们渴望又好奇的眼神里，我感觉到这些“带回校的雕塑艺术品”的吸引力更胜过教科书，何况这种教学素材的保留是可以长期利用的。时代和教学内容的变化使教师在获得更好教学素材的同时也获得了自身创造的乐趣。

随后在讲授八年级公益海报设计时，结合在学生生活中常见的海报，如当时某位明星来嵊州进行巡演前满城张贴的大幅宣传画，学生心中就会对宣传画的定义一目了然，再辅以“世界水日”以及“纪念建党90周年向党献礼” 等具有时效性的宣传画作为对公益海报内容范围的补充，同学们对公益海报的认识就会提升，这都说明教学内容的变化需要教师的创造力。教师只要创造性地运用时代、社会提供给教学的生活氛围、学习机会，为教学服务，教学也会充满生机和活力。

二、教学要求和教学手段的变化要求教师有创造力

教师要随着教学要求和教学手段的变化联系实际进行创造，善于从生活中去发现，做个有创造力的有心人。中国人婚庆有发喜糖的习俗，从我童年时尝到的朱古力、阿尔卑斯奶糖到今天的巧克力，不变的是喜盒的内部，装的永远是象征着与人分享喜悦与幸福的甜甜糖果，而唯一在变的是外包装。喜盒的色彩鲜艳，外观多种多样，有五角星形、爱心形、小房子，寓意永结同心的连心盒，还有精美别致的“婚轿”……。我想以这样的教学实例来启发在单元教学中对进行设计创作比较困难的同学，这些小盒子就是最具说服力的包装设计精品。果然，学生在教学活动中看了这些小盒子后，就立即表现出跃跃欲试的愿望，“喜盒效应”也就会带来了意想不到的教学效果。

喜盒还启发我从生活中去发现和关注收集更多不同的喜盒包装，因为得到了家人和朋友的支持，那整一箱的喜盒系列自然水到渠成。当然，最让人欣慰的就是教学效果显著，这种成就感就是创造力所带来的喜悦。

三、教学环境和教学评价的变化需要教师的创造力

对于艺术教学来说，改变教学环境是件好事。校本教材《仿古木雕》是我们家乡的特色产业，也是陶冶学生情操，提高审美能力，增强对自然、生活和家乡热爱的教学内容载体。这节课的教学设计就可以简单概括介绍明清木雕的历史、艺术特色及传统文化，之后再有针对性地选择一个民间艺术博物馆由教师带领学生进行实地参观学习。在民间艺术博物馆里参观和学习相结合，通过听讲、摄影等多种形式去感受，细心地观察和体会，学生会更深刻地了解古代木雕的艺术价值。这样一节课在民间艺术博物馆里上的美术课教学效果不仅相当突出，而且所有参加学习的同学都经久难忘。学生在上了这样一节课后颇有感触：我们从没觉得家乡的仿古木雕这么有趣，原来仿古木雕里有这么多学问啊！一句话告诉我们，设置教学环境的巧妙与否对于一堂课中来说有着相当重要的作用，教师完全可以从教科书中得到启发，发现自己身边的教材资源从而创设合适的教学环境，而这种教学环境的设置同样需要教师有无限的创造能力。

对于学生练习的评价方式体现着教师的创造力。如果教师对于学生练习的评价公正、合理、有效，能促进学生发展。例如在进行纹样设计单元教学时，学生交上来的设计作品多种多样，优秀作品也都相当精彩。在教师眼中同样得优的作品却有可能得优的理由都不同，那么学生会如何来评价呢？为此，我在课堂上就将这些优秀作品展示出来，请同学们评价一番。结果，同学们各抒己见，把对一些作品的优缺点描述的淋漓尽致，甚至把老师都认为难分上下的作品也给出了充分又简单的理由。学生在给予别人评价的同时也能从中意识到自己的不足，甚至在评价的最后他们还能以集体的眼光选出一次练习的优胜者，此时我会给予优胜者一定的奖励。不难看出，学生对待这种评价方式是开心而又投入的。要改变教师的绝对评价权，给学生以评价的权力同样需要教师的创造力。

综上所述，优质的教学要求教师具备有一定的创造能力。教师的无限创造潜力如果能在教学中被发掘和运用，就一定能进一步提升教学的品质，在社会文明在高度发展的今天为优质的教育教学做出努力。

参考文献：

[1] （美）琳内・莱韦斯克著，李敏译．创造力[M]．黑龙江科学技术出版社，2009．

[2]叶丹．形态创造力[M]．中国建筑工业出版社，2005．

[3]袁浩鑫．论中国民间美术的艺术特征[J]．装饰.2005．