高师贫困生社会支持的特点及与孤独感的关系

【摘要】 目的 探讨高师贫困生社会支持的特点及其与孤独感的关系，为高师院 校心理健康教育提供依据。方法 采用社会支持评定量表（SSRS），UCLA孤 独量表对204名贫困生和196名非贫困生进行测查。结果 ①高师贫困生 的客观支持显著高于非贫困生（t=2.058,P＜0.05)，主观支持、支持利用度、支持 总分的差异不显著；②高师贫困生的社会支持不存在性别差异，支持利用度年级差异显著（ F=3.328,P＜0.05)，大一学生的支持利用度显著高于大二和大三学生；③不同社会支持水平 的高师贫困生孤独感差异显著（F=26.737,P＜0.001)，社会支持水平越高，孤独感越低；④ 回归分析表明，主观支持、支持利用、客观支持均能负向预测孤独感（β=-0.276，P＜0.0 01；β=-0.230，P＜0.01；β= -0.174，P＜0.05）。结论 高师 贫困生与非贫困生客观支持存在差异，高师贫困生支持利用度的年级差异显著，社会支持对 孤独感有显著影响。

【关键词】 社会支持；孤独感；高师贫困生；社会支持评定量表

A Research on Characteristics of Social Support and Its Relationship to Loneline ss of the Impoverished Students in Normal University.Tan Xueqing. Edu cational Sciences Department of Hubei Normal University, Huangshi 435002, P.R.Ch ina

【Abstract】 Objective To explore the characteristics of social supportand its relationship to loneliness of the impoverished students in normal univer sity, and to provide substantial evidences for mental health education.MethodsSocial Support Rating Scale(SSRS), UCLA Loneliness Scale were us ed for examining 204 impoverished students and 196 non-impoverished students.Results ①Impoverished students' objective support were significa ntly higher than those of non-impoverished students'（t=2.058, P ＜ 0.05), but no significant difference in subjective support, support utilization,total scores of social support. ②There was no significant gender differ ences in social support, but significant grades differences in impoverished stud ents' support utilization（F=3.328, P＜0.05), Grade 1 students hav esignifcantly higher support utilization level than that of Grade 2 and Grade 3. ③Impoverished students of different social support level had significantlydifferent loneliness（F=26.737, P＜0.001), Individuals with highsocial support experienced less loneliness. ④Regression analysis revealed thats ubjective support, support utilization, objective support were significant negat ive predictor of loneliness（β=-0.276, P＜0.001; β=-0.230, P＜0.01;β=-0.174, P＜0.05）. Conclusion There was significant differen ce in objective support between impoverished students and non-impoverished stud ents, and grades differences in impoverished students' support utilization. Soci al support had significant effect on loneliness.

【Key words】 Social support;Loneliness;Impoverished students in no rmal university ；SSRS

社会支持是指被支持者所觉察到的来自重要他人或其他群体的尊重、关爱和帮助[1]，社会 支持与生活质量、缓解压力和维持心理健康等具有密切的联系[2]。孤独感是衡量 心理健康水平和生活质量的重要指标。已有研究对贫困生社会支持状况及其与心理健康水平之间的关系进行了考察[3,4]，但多是将SCL-90评分结 果作为心 理健康指标，少有从孤独感的角度进行考量。本研究旨在探讨高师贫困生社会支持的特点及 其与孤独感的关系，为高师院校有针对性地开展贫困生心理健康教育工作提供指导。

1 对象与方法

1.1 对象 从湖北师范学院1~3年级贫困生数据库中随机抽取230人，为进行比较研究，另 选取湖北师范学院1~3年级非贫困生230人。剔除无效问卷后，有效被试为400人。其中贫困 生204人，非贫困生196人；男生110人，女生290人；大一162人，大二127人，大三111人； 平均年龄20.73±1.23岁。

1.2 工具

1.2.1 社会支持评定量表(SSRS) 肖水源编制，共10个条目，评价指标为4个维度：客观支 持、主观支持、支持利用度和总分。考虑到大学生的实际情况，我们依据陈琴[5]的做法， 对量表中的一些项目进行了修改，对修订后的量表时隔半个月进行小样本的重测，相关系数 为0.89，说明修订后的社会支持评定量表仍有较高的信度。

1.2.2 UCLA孤独量表 共20个条目，4级评分，高分表示孤独程度高。本研究中，该量表内 部一致性信度系数为0.85。

1.3 施测方法 由应用心理学专业的教师、学生按照统一的指导语进行团体施测。当场发 放、回收问卷。

1.4 统计方法 采用spss11.5对数据进行描述性统计、t检验、方差分析、 回归分析。

2 结 果

2.1 高师贫困生社会支持的特点

2.1.1 高师贫困生与非贫困生社会支持的比较 高师贫困生社会支持总分及各维度得分均高于非贫困生，但只有客观支持的差异有统计学意 义（t=2.058,P＜0.05)，主观支持、支持利用度、支持总分的差异均无统计学 意义(t=0.601,P＞0.05; t=0.566,P＞0.05; t=1.463,P＞0.05)。

2.1.2 高师贫困生社会支持的性别差异 高师贫困生客观支持、主观支持、支持利用度、支持总分的性别差异无统计学意义(t=1.414,P＞0.05; t=0.441,P＞0.05; t=0.966,P＞0.05; t=0.624,P＞0.05)。

2.1.3 高师贫困生社会支持的年级差异 高师贫困生支持利用度的年级差异有统计学意义 ，进一步进行多重比较发现，大一学生的支 持利用度显著高于大二和大三学生，大二和大三学生的支持利用度不存在显著性差异。客观 支持、主观支持、支持总分的年级差异无统计学意义。见表1。

2.2 高师贫困生社会支持与孤独感的关系

2.2.1 不同社会支持水平高师贫困生孤独感的差异分析 将被试社会支持总分由高到低顺序排列，前27%和后27%作为高社会支持组和低社会支持组， 其余为中间组。研究发现，不同社会支持水平的高师贫困生孤独感的差异有统计学意义。进 一步进行多重比较发现，高支持组、中间组、低支持组之间孤独感的差异均有统计学意义。 从整体上来看，社会支持水平越高，孤独感越低。见表2。

2.2.2 社会支持与孤独感的回归分析 以孤独感为因变量，社会支持的各维度为自变量，进行多元逐步回归分析。主观支持、支持 利用、客观支持都进入了回归方程，共同解释孤独感25.3%的变异量，说明3个变量均能负 向预测孤独感。从变量进入方程的顺序以及β值可知，3个变量对孤独感的预测力存在下列 关系：主观支持＞支持利用＞客观支持。见表3。

3 讨 论

本研究显示，高师贫困生的客观支持显著高于非贫困生，说明高师院校通过奖、勤、助、贷 多元化资助体系，并通过设立“绿色通道”、国家奖学金制度，确实给贫困生提供了一定的 帮助；但贫困生主观支持、支持利用度以及支持总分却与非贫困生无差异，这可能与学校一 贯注重经济支持，忽视情感支持有关，贫困生内心受尊重、求理解的情感需求未能得到满足 ，因此主观支持与非贫困生无差异。同时社会支持可能给贫困生带来心理压力，如担心同学 因此而瞧不起自己，学校提供支持时某些简单的工作方式有时不免挫伤贫困生的自尊心，所 以不少贫困生不愿意接受他人帮助，取得社会支持的主动性本身就很低[6]，这种 对受助的排斥心理大大削弱了个体对社会支持的有效利用。

高师贫困生社会支持各维度不存在性别差异，这与吴远等人[7]的研究结果一致。 支持利用 度的年级差异显著，大一学生的支持利用度显著高于大二和大三学生，大二和大三学生的支 持利用度不存在显著性差异。这种低年级支持利用度高于高年级的趋势在李慧民[8]的研究 中也有发现。这可能与高年级贫困生独立意识和自立能力逐渐增强，往往更愿意依靠自己， 易拒绝他人帮助有关，也可能与高年级学生所需社会支持不同于低年级学生，而外界提供的 社会支持质量不高、针对性不强有关。

研究发现不同社会支持水平高师贫困生孤独感的差异显著，高社会支持组、中间组的孤独感 要显著低于低社会支持组，可见社会支持水平越高，孤独感体验越少。孤独感是一种消极的 、弥漫性的情绪状态，长期处于此状态会导致适应不良，可见良好的社会支持有利于个体的 社会适应和身心健康。回归分析进一步证实社会支持的各维度均能负向预测孤独感，而且主 观支持的预测力要高于客观支持，这一结果证实了许多学者的看法，即感受到的支持比客观 支持更有意义。因为虽然感受到的支持并不是客观现实，但是被感知到的现实却是心理的现 实，而正是心理的现实作为实际的变量影响人的行为和发展[9]。可见，要减轻高 师贫困生 的孤独感，最重要的是让他们充分体验到社会的支持，感受到被尊重、被支持、被理解，当 然进一步提高社会支持的质量，培养高师贫困生主动寻求支持、积极利用支持的意识和健康 心态也有必要。

4 参考文献

［1］刘春梅,邹泓.青少年的社会支持系统与自尊的关系.心理科学,2007,30(3):609 -612

［2］ 陈传锋.一项社会支持的心理学研究.心理科学,2005,28(1):201-203

［3］程利娜.高校贫困生社会支持与心理健康及其人格特征的相关研究.中国健康心 理学杂志 2007,15(10):894-896

［4］邵贵平.贫困大学生社会支持和应对方式与心理健康的相关研究.中国健康心理 学杂志,2006,14(3):295-296

［5］陈琴.贫困大学生社会支持和应对方式与心理健康的相关研究.中国学校卫生,2 005,26(8):637-639

［6］刘广珠.577名大学生获得社会支持情况的调查.中国心理卫生杂志,1998,12(3) :175-176

［7］吴远,邰永琳.贫困大学生心理健康及社会支持状况的研究.南通大学学报（教 育科学版）,2005,21(4):33-36

［8］李慧民.社会支持与大学生心理健康及人格特征的关系.中国学校卫生,2004,25 (3):263-264

［9］李娟,张丽芳,李永在.父母教育方式、社会支持对盲童孤独感的影响.心理科学 ,2002,25(4):493-494

(收稿日期：2008-01-22)