浅谈《设计思维》课中如何提高学生的创新思维能力

摘 要：设计思维的核心就是创新思维，它贯穿于整个设计活动的始终。所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。爱因斯坦说：“创新思维能力是一种新颖而有价值的、非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们不断的学习实践而培养和发展起来的。

关键词：高职高专；设计思维；创新思维

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）06-0238-01

目前我国大多数高职院校开设的设计思维课，内容很简单，只是介绍设计思维概念和设计思维特征及类型，没有详细的介绍设计思维的方法和思维能力的训练，在教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？

设计思维的核心就是创新思维，它贯穿于整个设计活动的始终。所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。创新思维能力不是天生就有的，它是通过人们不断的学习实践而培养和发展起来的。

1、激发学生的学习兴趣，开展生动的课堂教学活动。设计思维是一门理论性很强，抽像的知识比较多的课程，比如，在导入新课时，首先利用一个很有代表性的游戏或动作支体语言测试学生的思维反应，带动他们一起跟着做，让他们发现自己的思维障碍，从而激起学习兴趣。在教学过程中为了让学生提高联想能力，采用分组辩论竞赛的方式展开联想，例如，给一个命题为“请对‘火’展开正、反两方面的联想”，让学生进行分析、辩论、反驳等一系列激烈的知识抢答活动，为了小组的荣誉，学生一般非常的卖力，而且非常地团结。在这里，也生动地培养了他们团队的精神。该竞赛既取得了良好的效果又有提高学生的联想思维能力。

2、采用头脑风暴法教学，激发学生的创造力。头脑风暴法是典型的智力激励法，该法是由美国创造学家Alex F.Osborn于1939年首创的一种创造性技法。头脑风暴法的教学，旨在培养、激发、提升学生的原创能力与创新思维。使用头脑风暴法时，是以小组讨论的形式进行，基本以自由组合为主，首先，必须对学生进行思维的“热身运动”，那就是通过给出一些体力活动、智力游戏方面的引导与暗示活动，使头脑进入创新思维的状态。练习的题目应该一些与讨论内容无关，但又需要发挥想像力的问题。例如，在黑板上画一个三角形，请大家来说出这个“三角形”代表什么？也可以放一段有关创新的视频广告等，都可以起到“热身”作用。然后设计要讨论的问题，让学生从多角度、多侧面的分析，然后从多个方面提出问题。例如用“为什么？”和“应采用什么方式？”等，通过不断的提问、回答，以使学生进行有效地积极地讨论，引导学生逐渐深入到问题的本质和要害，并最终明确要解决的问题。

3、培养学生全面地看问题，善于从各种不同的角度来思考。在教学中，培养学生对同一命题，联想多种结论，改变思维角度，进行变式训练，培养学生个性，鼓励创优创新，加强一题多解，一题多变，一题多思等。要发散性的提问，广泛听取学生发言，尽可能征求多种答案，采取集体讨论的方式，提倡民主、平等，对学生的发言，教师不宜过早评价，尤其对学生回答的离奇甚至错误的同学也不能打击其积极性，更不能讽刺、挖苦。对于那些善于奇思怪想的学生，要给予鼓励和正确引导，培养其创造性的个性品质和思维特征。

4、培养学生的创造个性。在教学过程中要创造条件，积极促进学生好奇心，求知欲的发展。例如，通过启发式教学或创设问题情境，使学生面临疑难，产生求知的需要和探索欲望，主动提问和质疑，并给予鼓励；通过现代化的教学手段创造新异的活动、变化的课件来激发学生的探索动机；组织或引导学生去观察大自然或社会生活，鼓励他们去发现问题，并启发他们自己寻找答案；经常结合教学向学生提出一些他们感到熟悉而又需要动脑筋才能解决的思考题等，从而促进学生创造性思维的发展。

5、鼓劢创作与设计实践。在教学中，开展一系列的创作活动，设计几组问题方案，公开征求合理化建议。让学生参与提出各种教育教学改革方案，开展同一主题的作文、绘画、演讲、小制作、办小报、社会调查及方案设计等活动，对优秀者进行奖励，激发学生的创机新热情。

6、建立创新型教学氛围。在教学中，为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件。允许不同观点的存在，提倡师生讨论、争论；欢迎学生对专家理论提出异议、发表不同看法；对学生的“异想天开、不可思议”的言行及时予以评价和肯定；不抹杀瞬间的“闪光点”，善于捕捉学生创造性思维的火花。引导学生学会查资料、找证据、求事实，千方百计论证自己的观点，想方设法证实自己的见解，鼓励学生不要“随大流”，要有敢于坚持真理、勇往直前的大无畏精神。

总之，在设计思维这门课中，创新思维设计教学还有很多好的可行的方法，但是，一切要以创新思维为主，才可以真正提高学生的设计能力，真正培养合格的设计人才。

参考文献：

[1]陆小彪，钱安明著.设计思维.