浅谈课堂教学中的分组联动

摘 要：目前，辽宁部分学校开展了“分组联动”模式的教学教研活动，任课教师积极准备，认真设计每一堂课。通过“分组联动”，调动和发挥了学生的多样性和主动性，变革了学习方式，改变了学生学习时的被动状态，使其更主动地探求知识。生生互动、师生互动，使课堂和谐高效，取得了事半功倍的效果。

关键词：分组联动；以学定教；主动学习；高效课堂

一、浅析分组联动

教师把班级学生平均分为一个个小组，学习成绩优和差的同学进行搭配，促进均衡发展、共同提高。每组设一名组长，每个人都是一个课代表，每人都有一定的任务。任务均分，互相帮助，共同提高。学习好的同学帮助差一些的同学，实行兵教兵教学。在班级管理上互相制约，互相竞争，形成良性竞争的环境。学生在老师的指导鼓励下，主动性、积极性被充分调动起来，才能得到展示，个性得到发展。课堂教学呈现出生机与活力。

二、分组联动具体做法

（一）成立领导小组，加强指导，确保课堂教学转型工作落到实处。

（二）加强教师对课程标准的学习，确保“以教定学”变为“以学定教”，由“以教师为中心”变为“以学生为中心”。真正把课堂教学转型工作变成教师的内在需要。

（三）强化方案落实，确保有据可循。

1.分组

（1）根据班级学生数按4～8人分成若干小组，由小组成员选出本组组长1人。

（2）根据每个小组组员学科成绩特点任命学科课代表。（可兼科）

（3）班主任及科任教师对小组及其每个成员进行考核评分，学期末评出优秀活动小组和优秀学生，推荐参与学校评选。

（4）每节课设立主持人1名，由小组课代表轮流主持，同时对课堂小组活动情况进行记录，并协助任课教师工作。

（5）活动小组成员一学期不变动，成为一个固定的团体。

2.联动

（1）引进竞争机制，调动组内每个成员积极参与课堂学习活动。

（2）利用组与组开展课堂学习活动竞赛，调动小组学习积极性。

（3）个体与个体产生互动，小团体与小团体产生互动，极大地提高学生的学习兴趣，从而提高课堂学习效率，完成学习任务。

3.六步

（1）学生活动：由学科课代表主持，完成教师预设的活动内容。

（2）学习目标：由教师确定本课学习目标。要求科学明确、具体，可操作、可检测、可达标。

（3）学生自探：学生活动围绕本课学习目标分组探讨、研究。

（4）学生展示：学生活动。小组成员将自探结果归纳总结，拟定主讲人，在全班展示，可口头展示、亦可计算机演示展示。

（5）教师引导：教师根据学生展示的情况、进行启发、点拨、引导，使教学目标更明确。

（6）师生交流：师生互动，教师将学生展示情况整理归纳，反馈给学生，提出相应课堂检测题，学生通过练习更好地把握学习目标。

（作者单位 辽宁省普兰店市第二十七中学）