钢琴教学新模式――高师数码钢琴集体课教学初探

【摘要】 当前高校扩招的背景下，高师钢琴教学采取了数码钢琴集体课教学模式，本文结合高师数码钢琴集体课教学的特点及高师钢琴教学的要求，探索高师数码钢琴集体课教学，为高师钢琴教学模式实施与研究提供理论基础和一些经验。

【关键词】 高师；数码钢琴；集体课教学

近年来，随着高等师范院校招生数量的逐年增加，钢琴教师的课时量剧增。如果继续沿用传统授课方式，势必要大量增加教师的编制，大幅度提升教育成本。数码钢琴集体课的引入犹如雪中送炭，为有效解决这些矛盾开辟了一条崭新的途径。

一、数码钢琴的特点

随着计算机技术而飞速发展的电子音乐迅猛发展，以数字音频采样、数字处理技术基础的数码钢琴便是众多数码乐器中的其中一员。数码钢琴的工作原理是通过立体声数字采样技术把传统钢琴等乐器音色进行采样，储存在大规模电脑芯片中。演奏时经过DSP处理器的处理，加上相应的效果，通过其自带的功放和喇叭发声。其键盘结构是模拟真钢琴的弦击机构，可以使演奏者像演奏真琴一样自如的发挥表弦，控制声音的强弱、轻重。

数码钢琴的优点是：对环保十分有利；除了具有逼真的钢琴音色外，还拥有如弦乐、古钢琴、风琴等音色；除了进行传统钢琴教学及演奏外，还可以进行其他器乐的教学与演奏；有些数码钢琴还具有电子节拍机的功能和实时录放音功能。大多数码钢琴都带有MIDI接口，与电脑连接后还可以进行电脑音乐的教学与演奏。

二、数码钢琴集体课的教学内容、方法和手段

1、拓宽教学内容范围，增强针对性、实用性。

以往普遍实行“一对一”钢琴个别课教学，教学内容一般是由基本技术练习、练习曲、乐曲三大部分构成，存在着单纯注重弹奏技术技巧训练、片面追求教学进度的倾向。钢琴普修课学生经过几年钢琴学习后，即使有的能弹奏车尔尼299、740练习曲和八、九级的乐曲，却仍然不会为简单的歌曲编配伴奏，实用伴奏能力普遍较弱，毕业后不能很好地胜任中学音乐课教学工作。

根据高师培养目标需要和钢琴集体课教学大纲的规定，新的教学模式对教学内容作了调整，由键盘和声技术练习、练习曲、乐曲、配弹伴奏四大板块构成。从技术到技术的单一技能训练改为从技术到应用综合练习，加强了音型练习和编配伴奏教学，拓宽了教学知识面。注重在学习弹奏技术的同时，迅速熟悉键盘，尽快掌握24个大小调及各类伴奏音型特点，发展编配伴奏等实用技术能力。

这样，在与个别课教学相同授课时间内，不仅使学生具备同等基础键盘技术水平，并且具备综合弹奏的实用伴奏教学能力，适应中等学校音乐教学和基础音乐工作的需要。

2、以现代教学法理论为指导，实施设置情景的钢琴教学法。

运用一系列音乐理论与键盘技能相关联的富于启发性的教学特点，设置教学中的问题情景，帮助学生对教学内容建立丰富的联想，激发学习兴趣和求知欲望。教学中从学生原有的音乐理论知识入手，从本质上理解和掌握弹奏要领，促进钢琴技能学习过程中“知识迁移”的顺利实现。

教师在课堂上讲解与示范结合，理论与弹奏并举，带动学生手脑并用，调动其对知识的探索和创造，加速技能学习的进程。数码钢琴集体课的课堂实施操作程序，是以技术应用综合练习为引导作出安排，这样既增强了技能教学过程的规范化，克服了个别授课方法通常以曲目完成情况推动教学进度的随意性，又避免了教学的盲目性。

3、充分发挥数码钢琴集体课教学的集体效应，培养学生良好的个人学习习惯和最佳学习状态，增进教学效果。

“一对一”授课，学生常以模仿、体验为主要学习方法，对教师依赖性较强，学习中易滋长惰性。加之没有同学间的横向比较和借鉴，缺少竞争压力，学习形式方法单一，学习热情难以持久。

数码钢琴集体课的教学模式提供了齐奏、分声部合奏、伴奏等丰富灵活的课堂演奏形式，同学间相互激励，随时聆听观察和分析领会，有效的锻炼多声部听觉能力、节奏感、视奏能力、默契配合能力等中等学校音乐教师所必需的实用键盘技术能力和心理素质。教师不再手把手地教，促使学生变依赖心理为积极思考主动学习，在观察领会中受到启发，找出差距，改进自己，迅速提高。

4、应用好数码钢琴的先进授课技术和方法，更新教学手段。

将数码钢琴、总控制台、摄像播放设备等现代科技进步成果引入钢琴教学过程是实施新教学模式必要的物质条件。数码钢琴质量稳定、轻盈便捷、占用空间小，适宜于集中排列使用。它有七个八度88键广阔的音域及多种音色选择，特别是触感键盘有力度变化，可随着手指弹奏力度变化发出强弱不同的音响。课堂上用它学习键盘弹奏的基本方法，课后在钢琴上多做练习，即可达到训练提高手指弹奏反应能力的目的。它还有多种音响输入输出渠道及录音等功能，可以佩戴耳机演奏而不影响他人，经教师专用的总控制台加以监控，既方便课堂集体教学又利于进行个别辅导。这样，使整个教学过程发生一系列深刻变化，促进了基础钢琴技能教学过程的最优化。

从教学组织形式方面看，由传统的口传心授方式转变为多样化媒体方式；由单一个别授课转变为开放式集体教学。从教学技术手段方面看，由单纯的书面教材转变为综合采用声像教材等多媒体手段，为学生提供了广泛便捷的音乐形象、音乐内容、音乐意境、音乐风格等方面学习感受和体验的机会，学生自己操作、主动观摩、自我检查学习效果等方式将有所增加。在教师主导作用方面，由教师手把手面授为主，转变为以准备资料、选择使用媒体、指导学生掌握学习方法、解答疑难问题为主，教师的主导作用发挥得更好。

同时，学生的学习主动性、积极性也得到全面的发挥，课堂教学过程更加紧凑高效、生动活泼。新的教学手段突破了传统教学手段在时间、空间和地域方面的局限性，可以使更多的人获益。

5、落实配套措施，加强教学管理。

制定出明确而科学的高师钢琴技能学科教学目标，是鉴定学生学业成绩、评价教学优劣的唯一可靠质量标准。平时严格落实数码钢琴集体课考勤和随堂成绩测查措施，及时记录在案，与期中、期末考查考试成绩相结合。钢琴专业课程学习成绩的评定，平时成绩按30％、考试成绩按70％相加得出学生的总评分和成绩，个人上课出勤率不足80％从总成绩中扣分。努力做到以严格科学的量化手段力求准确把握考核内容的难度、效度、信度，把好教学质量关。

三、数码钢琴集体课教学的优点和效果

数码钢琴集体课打破了旧的教学模式，充分展示了现代化的教学设备、形式和理念，如键盘乐理、和声、曲式、复调、配器、合奏等。它把音乐教育专业的众多课程有机地、科学合理地综合起来，创造了一个融技巧、理论、实践为一体的全新的教学体系。

1、丰富了钢琴教学理论

数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一”授课模式，需要“一对多”的新型上课模式，授课方式和方法都与以往不同，所以对老师而言，就面临一系列技能教学研究的新课题。教师必须积极面对传统观念、以开拓进取精神，汲取新知识、拓宽知识面；系统地运用专业知识，把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化，上升到理论高度来把握；在课堂上以敏锐的听觉灵活组织音乐形式，准确明了地进行理论讲解和弹奏技巧示范，才能胜任集体课教学，高质量地完成钢琴教学任务。

2、提高了教学工作效率

一位教师同时面对数十名学生，做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习，扩大了学生的知识覆盖面，避免了许多不必要的重复教学环节。同时，教师不再是课堂上的主角，而是把更多的想像空间和创造空间让给了学生，启发他们主动听、主动看、主动思考，充分发挥他们的主动性和想像力，极大地提高了学习效率。通过钢琴教学改革和数码钢琴在教学中的实际应用，显著增进了教学工作效率和高师办学效益，较好地满足了当前高校扩大办学规模的形势需求。

3、提高学生整体素质

钢琴集体课教学充分利用数码钢琴系统这一平台，强化了教师与学生、学生与学生、学生与系统之间的横向联系，促进了知识的相互渗透。数码钢琴的多重功能，在和声、配器、作曲、乐理、试唱、声乐等课程的教学中，有着广泛的使用价值，如利用其丰富的音色功能进行配器课的教学。教师和学生人手一架琴，学生可以当堂弹奏所布置的乐曲，一方面让学生进行积极有效的学习，另一方面可以提高学生的弹奏能力和水平，让学生们共同进步。数码钢琴是现代高科技产物，它的智能化既可使教师的教学轻松简单，又可让学生的学习更有乐趣和富有积极性，为丰富教学手段、提高教学质量提供了良好的智能帮助。

4、优化了教师教学手段

数码钢琴集体课教学使教学内容系统化、教学方法科学化。在使用数码钢 琴系统中，计算机软件能把乐理、键盘和声学、作曲及配器等教学内容随时演示出来，它直观准确，使目前的教学真正形成科学化、系统化的教育体系。它促进教师认真备课，严格执行教学大纲，系统安排好每节课的教学内容，采用新颖和富有创造力的思维方式等教学手段进行科学化教学，使教学具有高效性。

我们应以正确的态度对待数码钢琴集体课的教学，全面的认识数码钢琴集体课的优缺点，用正确的理念建立完善的数码钢琴集体课教学模式，扬长避短，促进这一教学形式的发展壮大，同时也确保高师钢琴教学的长远稳定发展。

参考文献

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[2] 乔红.关于高师钢琴教学改革的思考[D].华东师范大学.2007

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