浅谈小学生演唱自信心的培养

摘 要：歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，演唱也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。针对如何培养小学生演唱自信心进行了简要探讨。

关键词：师生关系；关注学生；语文激励；增强自歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，演唱也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。然而，我发现小学唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，当众唱歌时极其害怕。究其原因，主要是对独立唱歌缺乏信心。我认为可以从以下几方面入手来帮助学生树立唱歌的自信心。

一、拉近师生关系，建立唱歌的自信心

教学过程其实就是一个人际交往、情感沟通的过程，师生情感的交流与教学是不可分割的。课堂上，教师不要总是以一副高高在上的威严姿态按部就班地教学，而应面带笑容，娓娓道来，始终流露出对学生真诚的喜爱和信任，时刻留意每个学生的眼神、表情，及时捕捉学生的情感信号。课堂上创设自然、民主、和谐的氛围，促进心与心的交流，建立良好的师生关系，有的放矢地帮助学生建立起歌唱的信心。

湘版音乐第五册第一课《老师最理解我》，这是一首表现师生情谊的歌曲。在学这首歌曲时，教师可以用自己的眼神表达情感。采用抑扬顿挫的语调，激动的情绪再加以幸福、快乐、期盼的眼神把歌词朗读一遍，让学生感受到歌词内容里传达的老师和学生之间那份浓浓的师生情，直接把学生带入所创设的情景之中。让学生联想起自己所尊敬、爱戴的老师对自己关心爱护的事例，“当教师节来临时，你会为老师献上什么祝福呢？”同桌之间交流朗读的祝福语，然后请学生上台有感情地朗读。“我们能不能将刚才的祝福语填写到歌曲里唱出来？你们认为填写到哪一部分比较合适？”激发自己对老师强烈的情感，建立歌唱的自信心。

二、关注每个学生，保护唱歌的自信心

新课程理念指出：义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发。音乐课重视的是引导学生在音乐学习过程中成长，我们要充分关注每个孩子的内心需求，尊重每一个学生的独特感受，把个性体验留给学生，让他们在自主参与的过程中获得丰富的音乐体验。在教学中，我们要因人施教，特别要关注那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的学生。对于一些害怕唱歌的学生只要求他们唱准歌曲的音高；对于一些对独立唱歌感到紧张的学生，可以要求他们背唱歌曲；而对于一些音乐特长生，则要求他们声情并茂地演唱歌曲，精心呵护所有学生唱歌的自信心，让不同的学生在目标的实现过程中最大限度地发挥唱歌的潜能。

如：湘版音乐第七册第二课《狐狸和乌鸦》，我们可以根据教学需要，通过多媒体创设一个森林王国的教学情境，通过精美的图画再现，丰富的语言描绘，悦耳的音响渲染，引导学生感受体验音乐中节奏、力度、旋律的变化，感受音乐是如何刻画人物形象的。由于课堂教学时间有限，在学习完一首歌曲之后，不可能提供人人都能当众唱一唱的参与机会，可采取小组分工合作的形式，由每个小组长根据歌曲的主题、歌词内容，情感特色、组员自身的意愿及实际演唱能力进行分工，教师要及时做一些调整，让一部分学困生伴唱或者担任不同的角色，让学生自己去感受、去理解、去想象，充分发挥自己的音乐才能。

三、使用激励语言，增强唱歌的自信心

赞美具有一种不可思议的推动力量，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。音乐教学中，适当地赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情。小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的赞赏与认可。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望，而是经常赞美学生，鼓励学生，使他们能自信地歌唱。

如：湘版音乐第九册第五课《小鸟请到这里来》，师弹旋律，学生把旋律对号入座贴在准备好的小房子中。师表扬：“同学们真棒，有一双音乐家的耳朵，不但帮小旋律找到了家，还帮助他们打开了门。”老师设计用动作解决弱拍起唱的难点，一些学生的动作和词老配合不上，教师及时鼓励：“多机灵的小鸟呀，一学就会，慢慢来，我们先在低空飞行，等配合好了就飞向高空。”学生用暖色来表现歌曲时，教师又表扬：“你真了不起，不但是个小歌唱家，还是个小画家，送上我们真诚的掌声。”学生用愉快的情绪演唱歌曲时，教师及时竖起大拇指，并连声称赞：“不错，真不错！你对音乐的感受力让老师十分惊叹！听了大家这么美妙动听的声音，老师真想跳起来，那就让我们随着美妙的歌声跳起来吧！”自然而然，学生都很投入地进入学习音乐表演环节，课堂上师生在真正感受音乐的美，一个个惊喜也就不断地涌现！教师由衷地表扬学生，赞赏学生，从而增强学生的自信心，让学生打心底里喜爱音乐，喜爱唱歌。

儿童自信心的培养直接关系到人一生的发展，在音乐教育中，教师要善于动脑，找出学生的闪光点，给予学生自信心，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信之歌，让音乐课堂真正成为学生的精神乐园。