军校大学生自尊及其影响因素分析

【关键词】 精神卫生

Selfesteem and related influence factors in military college students

【Abstract】 AIM: To study the selfesteem and related influence factors in military college students for better mental health education. METHODS: Selfesteem Scale (SES) was used to investigate 3575 military college students in their selfesteem level and related factors. RESULTS: In the military college students examined, the selfesteem level of the male（30.31±3.86） was higher than that of the female （29.58±3.95）, that of the students from the city（30.25±4.13）was higher than that of students from the countryside （29.75±3.75）, that of students from onechild family （30.54±4.09）was higher than that of students from morethanone child family（30.17±3.98）, and that of 4year program undergraduates（30.17±3.98） was higher than that of 3year undergraduates（29.09±3.86）, with significant differences between the groups (P＜0.001). The selfesteem level of the students whose parents had at least college education （30.39±4.11） was higher than that of the students whose parents had lower education (P<0.01). The selfesteem level of the students increased with the economic status of their families (P＜0.01). Students at different grade of different major had different levels of selfesteem (P＜0.01）. The selfesteem level of secondgrade students（29.43±3.93）was the lowest and fourthgrade students（30.94±4.10） was the highest. The selfesteem level of students with good major satisfaction（30.59±3.79）was higher than those with lower or no major satisfaction. CONCLUSION: The selfesteem of the military college students has been influenced by the factors of society, family and individual cognition. Welldirected measures should be taken to cultivate their selfesteem.

【Keywords】 graduatess; selfesteem; selfesteem scale, mental health

【摘要】　目的： 了解军校大学生自尊状况及影响因素，为心理健康教育提供参考. 方法： 使用自尊量表（SES）对某军校3575名大学生进行调查，分析他们的自尊状况及影响因素. 结果： 在某军校大学生中，自尊水平男性（30.31±3.86）高于女性（29.58±3.95）；城市者（30.25±4.13）高于农村者（29.75±3.75）；独生子女（30.54±4.09）高于非独生子女（30.17±3.98）；本科生（30.17±3.98）高于大专生（29.09±3.86），各组别之间均具有显著性差异（P＜0.001）. 父母亲文化程度在大专及以上者的大学生的自尊水平（30.39±4.11）显著高于父母低文化程度的大学生（P＜0.01），且家庭经济状况越好，其自尊水平越高（P＜0.001）. 此外，不同年级，不同专业满意度的军校大学生的自尊水平也表现出明显的差异（P＜0.01）： 二年级大学生自尊程度（29.43±3.93）最低，四年级大学生自尊程度（30.94±4.10）最高；对专业感觉满意者的自尊程度（30.59±3.79）显著高于对专业感觉不满意和感觉一般者. 结论： 军校大学生自尊水平受到社会、家庭以及个体认知等多方面的影响，应有针对性地加强对其自尊感的培养.

【关键词】　大学生；自尊；自尊量表；精神卫生

0引言

自尊是自我意识中的核心要素，它与个体的人际关系、社会适应以及心理健康密切相关，对于绝大多数大学生来说，通过引导和培养形成积极的自尊感，是改进和推动其心理、行为发展的最有效的方式之一. 目前对自尊影响因素的研究发现，父母养育方式等家庭因素及性别、城乡等人口学因素对自尊水平有一定的影响. 由于以往的研究多集中于普通院校的学生，而有关军校大学生自尊的研究则较少. 我们采用在国内已经多次应用，具有较好的信、效度的自尊量表(selfesteem scale，SES)［1］对某军校大学生的自尊状况及影响因素进行调查，为进一步加强军校大学生自尊意识的培养，促进其心理健康水平的提高提供参考和依据.

1对象和方法

1.1对象

采取整群随机抽样的方法，对某军医大学1～4年级的学生进行调查，共3637人，问卷填写完整者3575人，问卷填写有效率为98.3%. 有效问卷中男性2108人，女性1467人；一年级1021人，二年级1101人，三年级1158人，四年级295人；年龄15～24（20.05±1.22）岁.

1.2方法

采用问卷调查法. ① SES量表: 共有10个条目，采用1～4的4级评分，测查后统计总分，总分范围是10～40分，分值越大表示自尊水平越高. ② 自编大学生一般情况调查表： 内容包括年龄、性别、年级、专业、民族、家庭居住地、父母亲文化程度、家庭经济状况、对专业的满意程度等. 由专业人员按照统一的指导语，进行团体调查. 问卷当场收回.

统计学处理： 数据用x±s表示，采用SPSS11.0进行统计分析. 统计方法为t检验，方差分析. P＜0.05认为有统计学意义.

2结果

2.1大学生的自尊状况分析军校大学生总的自尊程度为(30.02±3.98)分. 分析自尊量表10个条目的应答情况发现，最多见的三种自我消极评价：有46.2%的大学生认为“我感到自己值得自豪的地方不多”；23.1%的大学生认为“总的来说，我对自己是不满意的”；14.8%的大学生认为“归根结底，我倾向于觉得自己是一个失败者”. 最多见的三种自我积极评价：有97.1%的大学生认为“我希望能为自己赢得更多尊重”；94.2%的大学生认为自己“能像大多数人一样把事件做好”；93.5%的大学生认为“我感到我是一个有价值的人”.

2.2不同群体军校大学生自尊程度比较按照性别、城乡、是否独生子女及受教育程度的不同对军校大学生自尊程度进行比较发现： 自尊水平男性高于女性，城市高于农村，独生子女高于非独生子女，本科生高于专科生. 各组别之间差异显著（P<0.001, 表 1）. 表1不同群体的军校大学生自尊程度比较（略）

2.3父母亲文化程度不同的军校大学生自尊程度比较采用单因素方差分析对父母亲文化程度不同的军校大学生自尊程度进行比较发现： 父母亲文化水平越高，大学生的自尊程度也越高. 各组间差异显著（P<0.001）. 进一步两两比较发现父母亲文化程度在大专及以上程度者的大学生的自尊水平显著高于初中和高中两组，其他两组间差异无显著性差异（表 2）. 表2父母亲文化程度不同大学生自尊程度比较（略）

2.4家庭不同经济状况的大学生自尊程度比较采用单因素方差分析，家庭经济状况好（n=729），经济状况一般（n=2328），经济状况差（n=518）的大学生的自尊程度分别为：30.68±3.94， 29.99±3.91， 29.17±4.16，各组间差异显著. 进一步两两比较发现，家庭经济状况越好者的自尊程度越高（P＜0.001, F=22.188）.

2.5不同年级和专业满意程度的大学生自尊程度比较采用单因素方差分析分别对不同年级、不同专业满意程度的大学生的自尊程度进行比较发现，各组间差异显著. 进一步两两比较发现： 一、三年级大学生的自尊程度无显著性差异，二年级大学生自尊程度最低，四年级大学生自尊程度最高；此外，对专业感觉满意者的自尊程度显著高于对专业感觉不满意和感觉一般者，而对专业感觉不满意和感觉一般者之间无显著性差异（表 3）. 表3不同年级和专业满意程度大学生自尊程度的比较（略）

3讨论

自尊水映了人们赞赏、重视、喜欢自己的程度. 尽管目前关于地方大学生自尊研究较多，但样本量一般较小，且多集中于大学新生，使其代表性不够强，缺乏可比性. 本研究以整群抽样的方式调查了某军校3575名大学生，其结果具有较好的代表性. 在军校大学生的自尊构成中，有97.1%的大学生认为“我希望能为自己赢得更多尊重”，说明军校大学生自尊与“他尊”有密切联系，即依据他人的态度、表现来评价自我. 这一特点可能与中国传统的耻感文化以及军校强调荣誉感的教育有关. 同时也应该看到，在被调查者中依然有近半数的军校大学生认为自己值得自豪的地方不多，对自我并不赞赏，更有近四分之一的大学生对自我感到不满意，这在培养大学生自尊意识的过程中是需要给予关注的，应引导他们学会寻找自己的优点，在自我欣赏的同时去完善自我.

本研究发现，军校大学生的自尊水平存在着性别、城乡、家庭不同经济状况及是否独生子女的差异,这与有关的研究结论是一致的［2-3］，这说明人口学因素对大学生自尊的影响应该是普遍存在的，因此应加强这部分人群自尊意识的培养.

其次，研究还发现，大专以上文化程度的父母其子女的自尊水平更高. 目前已有很多研究证实父母亲的教养方式对大学生的自尊水平的形成具有重要影响［4-5］，而父母亲受教育的程度是影响其理解和选择良好教养方式的重要因素. 具有较高文化程度的父母亲对其子女的教养可能更为民主和宽容，能给予子女更多的关心、温暖与理解，有助于其子女形成较高水平的自尊.

此外，不同年级和对专业的满意度也是与军校大学生自尊水平有密切关系的重要因素，其中，二年级学生的自尊水平最低，与此相对应的是目前有很多研究发现大学二年级学生存在的心理问题最多，心理健康状况最差［6-7］，另有研究证实自尊水平与抑郁因子等心理健康诸方面有着广泛的相关［8］，提示大学二年级的学生应是心理健康教育的重点. 从对专业的满意度来看，对专业感觉满意的大学生，其自尊水平显著高于对专业感觉一般与不满意的大学生. 其原因可能在于对所学专业感到满意的大学生往往会更容易适应其所处的学习和生活环境，并在学习和生活中表现得更为积极和主动，会有更多的成功体验，相应的自我认知和评价也会更为积极和肯定，从而有利于培养其良好的自尊意识.

【参考文献】

［1］ 汪向东，王希林，马弘，等． 心理卫生评定量表手册（增订版）［M］． 北京： 中国心理卫生杂志社，1999：31-35，375-378．

［2］ 王欣，阮新，阮军，等． 大学生自尊特点的研究［J］．中国行为医学科学，2003，12（4）：441．

［3］ 傅茂笋． 医学新生自尊水平与家庭因素相关调查［J］．中国公共卫生，2003，19（4）：605-606．

［4］ 王秋英．家庭养育方式与中学生心理健康水平的相关研究［J］．中国心理卫生杂志，1998，21（5）：276-277．

［5］ 王欣，阮新，阮军．父母教养方式与大学生自尊的相关研究［J］．中国临床心理学杂志，2004，12（3）：309-310．

［6］ 王建中，樊富珉．北京市大学生心理卫生状况调研［J］．中国心理卫生杂志，2002，16（5）：331-333．

［7］ 韩向前，汤家彦，解亚宁，等．中国军校学员SCL90常模的建立［J］．健康心理学杂志，2002，10（1）：62-64．

［8］ 赵冰洁，黄凌云．大学生自尊与精神症状的关系研究［J］．中国行为医学科学，2003，12（5）：580-581．