军校选修课现状及对策分析

摘 要：军校开设的选修课是学员拓展知识面的重要课堂，是将学员由单一型人才培养成复合型人才的重要渠道，对提高学员的综合素质有重要作用，因此，加强选修课的管理，对于军校培养优秀的人才具有重要意义。

关键词：军校；选修课；思考建议

军校是培养高素质新型军事人才的主阵地，是未来军事家的摇篮。军校学员是军队未来的干部，培养高素质新型军事人才需要从军校学员做起。需要对学员进行全方位的培养，不仅要让他们学好专业知识，还要求他们掌握其他方面的知识，使其成为全方位发展的复合型人才。而军校开设的选修课则恰好为他们提供了这样一个平台。

一、军校选修课课堂现状

军校选修课上，学员的表现可以分为以下类型：第一，埋头苦读型。这类学员或钻研专业课本，或认真复习考研资料，一门心思在自己的书本世界里；第二，昏昏欲睡型。教员在课堂上讲得昏天暗地，他们则是睡得昏天暗地，完全不管课堂上的事，此类学员占少数比例，但这种现象确实存在；第三，两眼空洞型。此类学员既不睡觉也不看其他书籍，而是两眼盯着幻灯片，双手托腮，脑海中空白一片，全然不知自己在干什么；第四，认真听课型。也有一部分学员能认真听教员讲课，并及时将要点记下，课后会同教员交流，并就自己的疑问向教员寻求解答。

二、原因分析

第一，学员思想认识不够。多数学员存在着一种狭隘的观念，认为在学校学习期间，只要学好自己的专业课，熟练掌握专业知识就行了，选修课学的内容用处不大，可学可不学，有的甚至还认为选修课讲得只是一些皮毛东西，学了也白学；那些上课时钻研考研资料的学员则更是不愿花时间在选修课上，认为听选修课简直就是在浪费时间。第二，没有对选修课产生兴趣。一部分学员上课时发呆，证明其对所选课程没能产生兴趣，"兴趣是最好的老师"，只有对课程产生浓厚的兴趣，才能使自己在课堂上保持良好的状态，变被动接受为主动学习，积极思考，享受学习的乐趣。第三，教员管理不到位。很多选修课教员也存在着认为选修课不重要的错误观点，因此，他们认为只要学员不扰乱课堂秩序，随便学员听课与否，反正只是选修课，不计入学员综合评定成绩，没必要像其他考试课一样很正规；还有一部分教员不愿和学员闹不愉快，不想管，不敢管，从而导致课堂上听课人数稀少。

三、解决对策

（一）提高学员对选修课重要性的认识

未来战争是信息化条件下的高技术战争，对参战人员的综合素质要求很高，不仅要求广大官兵具有强健的体魄，过硬的军事素质，还要求具有广博的天文地理知识，快速的应变能力；在和平时期的日常管理中，也要求管理者具有各方面的知识以应对新时期管理中出现的问题。军校学员是我军未来干部队伍的主力军，不论在平时还是在战时，都要求他们能独撑一面，成为军队中的复合型人才。而要成为复合型人才，不仅要精通本专业的知识，还需要掌握其他各方面的知识。要使学员明白学校开设选修课的目的不是为了让他们拿学分这么简单，更重要的是让学员能有更宽的知识面，掌握与其专业相关或不相关的技能，为今后在部队的长远发展奠定基础，为履行我军新时期历史使命提供保证。

（二）改进选修课教学方法

长期以来，选修课的教学方法大都采用教员在讲台上讲、学员在课堂上听这种统一模式，单纯以掌握知识为目的。教师满堂填灌，照本宣科，学生成为被动接受的机器，提出问题，分析问题的能力逐渐变弱。学员长期处于被动的状态，没有热情与积极性去学所选课程。要改变选修课不受欢迎的局面，应当从以下几方面入手：

1.改变满堂填灌的教学方式，培养学员的学习兴趣

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生的学习兴趣是何等重要。实践证明，当学习兴趣油然而生时，学生就会产生强烈的求知欲，学生就愿学、爱学、乐学。而且学得活、学得好、获得较大的成功。要提高学生的学习兴趣，教师必须研究教材和学生，根据学生的实际情况、学科内容等选择最佳的教学方法。如理论性强的课程可选用讲授法，而操作性强的课程则用演示法效果更好些。有时一节课要综合应用几种不同的教学法，起到事半功倍的教学效果。教员在安排每堂课的教学内容时，应考虑两个“必须”：一是在一定程度上必须与学生已有的知识经验相联系。因为完全不为学生所了解的课题，很难激起学生的学习兴趣；二是必须能给予学生以某种新的知识。因为学生早已理解透彻的内容，也很难激起他们的学习兴趣。

2.加强教员与学员的沟通，了解学员知识需求

教员在思想上要时时刻刻站在学员的角度上，在课堂上不要想着如何去完成教学任务，而是要想法设法使学院与之交流，让学员思维活跃起来。让学员喜欢学该课程得让他们先喜欢你这个人（不是老师），所以上课时要满脸笑容，授课生动，声音富有激情；下课走进学员，和他们交朋友，以便了解他们对知识的需要，更好地帮助他们学习。

（三）加强课堂管理，改变课终考评方式

选修课的课终考评方式，大多数采用写论文的形式结课，这就使得许多学员存在“偷懒心理”，上课不听也没关系，等到结课时再上网找找文章，随便应付一下即行。因此，针对这种情况，应改变课终考评方式，采取如考试课一样的考试方式，对于考试不合格的学员应采取相应的惩罚措施。同时，加强课堂秩序的管理，对那些上课睡觉或是发呆的学员，应在课堂上予以批评，并将情况告知所属学员队领导；对于上课学与本课程无关内容的学员应进行正确引导，讲清学好选修课的重要性，使其从思想上改变对选修课的“偏见”。

参考文献：

[1]蒋丽华.孙丽华,知识经济时代的课程改革[J].昭乌达蒙族师专学报，2000,（06）.

[2]孔立智,刘锁兰.高校选修课教学策略探究[J].黑龙江教育,2010,（10）.