美工专业“工作室制”教学模式的构建与研究

摘 要：本文通过对高职美工人才培养模式的教学研究的实践，论述了我国高职电商美工方向的教学现状。根据美工人才的特点，以江西外语外贸职业学院的工作室运作为案例，提出了如何自建美工工作室的管理新模式，以“工作室制”产学研结合育人才的探索，突出美工专业教学特色，力求解决教学中与社会实际脱离现象，探索电商美工方向全新的教学模式，培养具有实操性的技能型人才。

关键词：电子商务；美工方向；工作室制；人才培养

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.197

1 引言

在我国电子商务快速发展的今天，各行各业都意识到产业的发展离不开电商，而电商的发展中最为紧缺的人才莫过于美工人才。但是对于高职高专院校而言，要想培养出一个优秀的美工设计人才，其中最为重要的就是对学生综合美工设计素养的培养，要特别注重美工方向的课程设计的建设。因为美工人才对综合素质要求比较高，而单纯的Photoshop课程学好也无法满足基本的工作需求，这就需要在培养，也要注重企业实际需求。

2 电商专业美工方向自建“工作室制”教学模式的建设背景

江西外语外贸职业学院的电商专业的专业发展四个方向为：电商运营、电商美工、移动电商以及跨境电商，其中跨境和运营都有各自的校企合作的工作室，但是在运行过程中，企业发现美工学生的基本素养还是停留在简单的设计方面，实战经验匮乏，难以满足企业的需要。因此学院从众多学生中挑选部分学生，组成“美工工作室”，构建自主的产学结合模式。该模式以学生为主，教师和企业导师起导向作用；学生在工作室内，完成企业给的实际项目。这种人才培养模式，重点在于学生实际动手能力的培养，教师和学生在这样一个开放与发展的环境中，即提高了学生的专业能力和实战技巧，又促进教学与就业的衔接，也为企业培养了合适的人才，不仅提高学生水平，也使学院年轻教师的教学水平得到了提高，有效解决学生的就业与社会适应能力问题。

3 美工工作室的建立与“工作室制”人才培养模式的构建

3.1 工作室的建设

学院美工工作室现有2个团队组成，一个由学院教师自主运营，一个由学院合作单位“向日葵”公司运营。两个工作室都由学院提供场地、必要的基础设施和一定的配套资金和设备，一个命名为美工工作室，并选派几位实践教学经验丰富的专业教师和教辅人员参与工作室的日常运行并在业余时间对工作室其他工作进行指导。

3.2 建立双师型的教学团队

学院两个美工工作室皆由行业企业专家、学院专业教师和企业设计师共同进行，双师型师资队伍于课程实践教学和专业的发展都有着积极重要的意义。双师型专职教师具备较强的设计能力和职业素养，所以，工作室在教师队伍建设中采用激励机制，使得教师进一步发挥其潜能，优化师资队伍学科结构和职称结构。

3.3 工作室运行

3.3.1 工作室项目与企业对接

两个工作室的运行方式有所不同，其中学院工作室对学生任务的分配来自美工教师外接业务。目前学院工作室对接企业由江西省景德镇淑媛酱菜项目，以及江西“缘蜜”生态蜂蜜项目。“向日葵”公司美工工作室是由向日葵公司承接公司美工任务分包给学生的方式。

工作室改革了企业的教学模式，学生直接参与企业的标志设计，字体设计，包装设计，打破常规教学的单元授课模式，让学生课程内容“设计立足企业、设计融入技术、技术贯通工作过程”。该人才培养模式完全从社会需要的人才来进行培养，达到“知识与技术并重，理论与实践同步”的人才培养目标。

3.3.2 工作室的课程实训与大赛项目对接

学院工作室的项目除了承接企业项目外，也承接学院一些省赛和国赛美工设计项目，以赛促教，以赛促学。我院美工工作室同学在2015年全国职业院校技能大赛高职组电子商务技能大赛中获得团体二等奖，这是江西省在全国电商大赛中获得最好成绩。另参与的淑媛酱菜商品包装创意，荣获江西省社会调查报告和学术论文一等奖。比赛提高了学生的学习积极性，使学生在短时间内将所学知识融入企业项目，更能够培养出新时期市场所需要的设计人员。同时，竞赛也是一个由学生向职场的过度形式，可以帮助学生完成其角色的转换。学院需要多与外界的竞赛机构进行合作，在校内举办一些美工包装创意比赛或网店装饰技能竞赛。

3.4 建立和完善美工工作室的管理制度

工作室首先要完成学院正常的教学、科研和实践任务，此外在承接一些对外的设计、制作的项目。工作室经济管理模式较为宽松，项目的资金绝大部分由工作室自己支配。工作室经费主要包括工作室的日常管理费用 、项目的成本费用、 参与项目的教师、学生酬劳、工作室部分设备的购置、 参与设计比赛及各类奖励经费以及教师的学术资助经费。学院根据拟定的项目进行评估、考核，并根据结果从工作室上缴的管理费用中奖励完成的指标较好的教师和学生，对工作室的鼓励和鞭笞，形成良性的竞争运作机制。

4 结束语

本课题所构建的美工专业工作室的人才培养模式，重点倡导学生理论与实践相结合，学校与企业相关联，让学生在学习中体验工作实际场景。学生在这样真实的场景中以职场人的工作标准严格要求自己，在今后工作中能尽快进入角色，企业也在这样的模式中找到自己所需的人才。学院从而培养出对路的“能设计、会制作、善沟通”的电子商务美工人才。即提高了学生的就业率，也为企业提供大量对口人才，做到一毕业即就业，提高了学校的就业率。

参考文献：

[1]叶国丰.构建“工作室制”教学平台，培养创意产业高技能人才――高职艺术设计类专业“工作室制”工学结合人才培养模式的探索与实践[J].浙江艺术学院学报，2010.

[2]吴娟.对高职图形图像制作专业实施“工作室制”人才培养模式的思考[J].产业与科技论坛，2011.

[3]李佳龙.包装设计课程教学改革浅析[J].美术教育研究，2012.

作者简介：丁旭光（1983-），讲师，研究领域：平面设计。