浅谈音标教学在初中英语教学中的有效性

摘要：语音是语言的物质外壳，学习语言总是从学习语音开始。要学好英语，首先要学好音标。掌握了音标，就能较轻松地学好英语。本文通过引用实例强调学习音标的重要性、学习音标的最佳时机，以及在具体的音标教学过程中的一些行之有效的做法。

关键词：词汇；音标；游戏兴趣

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0271-02

庄子云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”基础不良的好建筑是没有的。语言的首要基础是语音，而音标是掌握一门语言和获得语言技能的基本要领。学习语言要从学习语音开始。汉语拼音是读书、认字的基础，音标在英语中的作用就如同拼音在汉语中的作用一样，学好音标是学好英语的基础。

不久前，我就学生对英语的喜恶及原因，对学生进行了调查。结果显示：对英语很感兴趣的同学仅仅约占总人数的10%；有点喜欢的约占20%；而选择不喜欢和讨厌的分别约占40%和30%。初学英语，大多数学生是激情万丈，兴趣盎然。而仅仅学习了不到两年英语的学生就对英语失去了兴趣，原因到底是什么？我对学生不喜欢英语的根本原因列了七种情况进行问卷调查：（1）词汇量过大，记不住；（2）单词记住后遗忘太快；（3）上课听不懂；（4）语法、句型难掌握；（5）听力听不懂；（6）阅读读不懂；（7）不会写作。记不住是他们不喜欢英语的根本原因。如果词汇掌握不好，听力、阅读、写作等方面能力的提高都是一句空话。

这套仁爱版英语教材内容丰富多彩，形式活泼生动，既有趣味性又有实用性。而词汇量大也是它的一个显著特点。因此，搞好语音教学，特别是音标方面，对初学英语的中学生来说是至关重要的。

一、音标学习是英语教学的重中之重

著名教育家陶行知提出“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”教育的目的，是替年轻人的终生自修做准备。而音标教学是教会学生会读会拼会听单词的终身受用的法宝。

1.音标是记录音素的书面符号，通过音标可以读出单词的正确发音。音标在英语学习中的作用如同拼音在汉语学习中的作用，都是用来记录语音的书面符号。看到音标就可以联想起某个对应的发音。例如当我们看到音标[tuk]，就会想到单词took。音标的作用类似于对声音的提示。英语中许多单词的拼读没有规律，学生在碰到新单词时，可以从字典上查到音标，独立读出该词的整个音标。

2.听音标可以拼写单词，听单词便能记发音。音标能帮助记录各类音素，各音素又对应着一定的字母的发音，掌握了一些的规律，我们不但能看音标读单词，还可以听音标拼写单词。如音素[d]就是d字母的发音。听到[d？蘅？蘼g]，会联想到单词狗dog。学单词要求学生首先学会如何正确划分音节。如单词popular可以根据音标分为三节po/pu/lar。restaurant也可以根据音节划分为res/tau/rant，没必要太多时间带读生词。有时当我们听到一个新单词时，可以用音标快速地记下它的发音。

3.通过音标可以听发音联想意思。音标的作用不但在于辅助单词的拼读，有时也能通过发音联想到单词的意思。有些单词，发音和意思之间有联系。一类是“音译词”，如tofu，cola，tea，ping-pong，这些词如果会读音，也就知道它的意思了。另一类是“拟声词”。如：bow-wow狗汪汪的叫声，cock-a-dode-do公鸡咯咯叫的声音，chirp蟋蟀唧唧叫的声音，mew小猫喵喵叫的声音，cackle鹅咯咯叫的声音。如果我们听到这些单词的发音，自然也知道它们的英文意思了。

二、教学音标的最佳时机

教育学心理学研究证明，人脑同时识记两份材料时，材料的相似性越大，相互之间产生的干扰就会越强烈，人脑也就越不能准确地对它们进行记忆和提取。柏拉图也曾说过，一个人不论干什么事，失掉了恰当的时节、有利的时机就会前功尽弃。因此有必要在音标教学中选择恰当的时机。根据本人十几年的教学经验得知，音标教学的最佳时机应当是初一上学期期中之后。此时，通过半个学期的学习和巩固，学生已经完全掌握了26个字母的读和写，48个音素与26个字母很相似，但也不会与26个字母混淆；另外，经过半个学期的学习，学生积累了一定的词汇，也为学习音标、教师教学音标提供了很多材料、例子，为总结发音规律提供了必要的佐证。而初一的新生，还是对英语的学习怀有浓厚的兴趣的。

三、怎样进行有效的音标教学

瑞士教育家皮亚士说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”音标教学中教师要善于激发学生学习音标的兴趣，帮助学生找到学习音标的方法和诀窍。俗话说，“蟹有蟹窟，蛇有蛇窿”，“钥匙对窍才能打开锁”。因此，在音标教学上也要掌握一定的方法技巧。

1.先听后说，听清发准。先听音，后开口，听清发准有利于音标教学。很多时候，学生语音不准主要是因为听得不够多，抑或听得不准就开口说了。根据听的目标，我们把听分为以下两类：（1）以模仿为目标的听；（2）以辨音为目标的听。在以模仿为目标的听中，教师可以用录音带、视频，也可以教师本人读。要求学生安静认真地听，并要求学生听完以后要模仿之前听到的音并开口读出来。在以辨音为目标的听中，学生的注意力主要集中在区别和比较上。我们把两组或多组音先后读给学生听，让学生自己独立分辨出哪一组发的是哪个音；如让学生听[m][n][t][d][k][g]这些相似的音素并辨音。也可以把一个音标展示在多媒体屏幕上，读一组词或一个句子，让学生独立分辨出含该音的词。例如，课件上展示these think there这三个单词，找出三个单词中含有[θ]音素的单词。又如，课件上展示句子It's a joy to watch the boy playing with his toy，找出该句中含有音素[？蘅i]的单词。听的时间不必过长，不过听的练习一定要时时做。

2.趣味教学，摆脱枯燥。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好是获得知识的第一步，学生只有对所学知识有强烈的爱好，他才能保持长久的兴趣。学生在学习音标过程中有一个循序渐进的认识过程，如果学生在课堂上模仿，拼读过程太长，学生很容易感到厌烦。列斯加夫特说过：“我们应该利用游戏，为了教会儿童掌握自己动作的本领。”因此倘若教师能在教学过程有意识地穿插一些诙谐幽默的游戏，通过生动有趣的形式，充分调动学生的学习积极性和兴趣，有助于学生加快认读，促进记忆，熟练拼读。

（1）认读游戏。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提出：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”英语教学中，我有时候会用“比一比谁的音发得最佳”的比赛方式来使提高学生的注意力，让他们养成仔细听音、细致观察口型、认真模仿的好习惯。如在课前3分钟展示时，抽取几个学生读相同的单词、句子或对话，让其他的学生做评委，评出最佳选手。如下面这个句子：Does he look like a good cook？含有发音难度较高的元音音素[u]。

（2）细听辨音游戏。听辨音游戏可分为两种：一是书面练习，如listen and choose，listen and tick，listen and number，listen and connect等；另一个就是利用音标卡片来举一反三地做出许多游戏。课前给每位学生不同的音标卡，教师在课堂上进行音标教学时，展示某个音标卡，请持有相同音素的同学快速站起来并准确读出该音素。得分最多的小组为冠军。这种游戏可以使得学生在课前及时预习，课后及时巩固，提高他们的读和记音标的能力。

（3）拼读游戏。学习国际音标的主要目的就是要培养学生的拼读能力。拼读有一个从陌生到熟练的过程，只有反复多拼，才能达到熟能生巧的程度。在教学中，我总是喜欢设计丰富多彩的游戏，让学生放松身心尽情地练。中学生争强好胜，游戏可以让他们在竞赛中学、练、猜。学生在欢快的课堂气氛中学习、记忆，枯燥的音标教学就会变得充实而有趣。

3.音形联系，掌握诀窍。有这样一句俄罗斯谚语：“巧干能捕雄狮，蛮干难捉蟋蟀。”这句话道出了一个普遍的真理，即做事要讲究方法，巧干胜于蛮干。教师教会学生认读及拼读音标之后，就要注意锻炼学生根据读音规则，把单词的音、形、义结合起来快速反应的能力。教师在教新单词时，不但要会发音、会拼读，还要善于和旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词thank时，先让学生回忆th发[θ]的单词，出示卡片，让学生读读，再与th发[？奁]的一组卡片作比较，these，thought，there这三个单词中，既有[θ]又有[？奁]的发音，用这种方法，可以培养学生自觉地把单词、音标作音形的比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形，见形知音。这就能培养学生速记单词的能力。

4.严要求，抓反复。荀子云：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”音标教学同样需要严格要求，常抓不懈。音标与词汇相辅相成、密不可分，音标教学的滞后定会给词汇教学增加不少的压力和难题，不过只要能够遵照常抓不懈、每天反复的原则，就能端正语音，不让语音退化。同时，要在复习中反复操练音素，防止回生。

结束语：

学好国际音标能使学生发音准确，记忆单词更加简单，也能够处理好英语学习的很多问题，从而提高学生学习英语的兴趣。教好学生音标有一定的难度，但如果能掌握好教学的恰当时间与方法技巧学生就能学得好。学好了音标就等于掌握了学好英语的第一把钥匙，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

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