班级绰号风波的启示

摘 要 小学班级管理教学中，树立良好的班风尤为重要，本文通过在实际教学中，出现的班级绰号风波来分析应如何进行小学班级管理教育。

关键词 班级管理 班风 班级绰号

中图分类号：G434 文献标识码：A

1案例

不知道从何时起，笔者所带的五（一）班刮起了一股绰号风，这股风越刮越烈，以至于同学之间为此打起架来。看来，这股风到了非停止不可的地步了。

2分析问题

这一现象的出现，在笔者看来利弊共存。首先，这是班级中的一股恶风，因为它已经伤害到了同学之间的友谊，影响到良好班风的形成，增加了学生之间的矛盾；与此同时，它也是一股好风，因为它暴露了班级孩子们最近一段时期的思想动态，有利于教师有针对性地在班级开展教育活动。

3解决问题

于是，笔者用了一周的时间来分层次，由浅入深地解决这一问题。

首先，笔者请同学们围绕“班级绰号风波”写写发生在班级里，自己身上的与绰号有关的事，并谈谈自己真实的感受、认识。

一石激起千层浪，学生对此踊跃参与，吐露了自己郁闷在心的情感。有的写道：我叫王啸宇，可同学们因为我名字中有一个“啸”字，所以叫我哮天犬，我是人，人是高级动物，狗是低级动物，这两者如何相比？这是我生气的一部分，另外，竟有人说他是二郎神，对我说“狗乖乖过来，不然不给骨头吃。”虽然绰号只是个代号，但如果有人把自己当狗对待，你会是什么感觉？一个小姑娘发表了自己的看法：我觉得有些外号是逗着玩的，没有什么恶意，也不算很难听，而且能拉近同学之间的距离，听着很亲切。可有些外号听起来就不那么雅观了，而且伤害了同学的自尊心，这样的外号就有点不应该了。我们大家应该好好维护我们之间的友谊，和睦相处，让那些不雅的外号在我们班都销声匿迹，还我们一个团结上进充满欢乐的班级。

通过与学生的交流，笔者发现同学们不仅善于表达自己真挚的情感，而且对这个问题有自己独到的看法和认识。于是，笔者让学生把自己写的文字在班级中公开读一读，交流自己的看法和认识。

接着，为了进一步增强学生的认识，请学生调查家长及周围的人，请他们谈谈对此事的看法，并将调查结果记录下来。在这一过程中，孩子们通过更多的调查信息，对这一事件有了更深刻的认识。

最后，召开“班级绰号风波”主题班会，共同讨论这一现象。

班会围绕：（1）你在班里有绰号吗？如果有，是什么？你喜欢这一绰号吗？为什么？（2）有针对性地采访有些同学：你为别人起过外号吗？你起绰号的依据是什么？（3）了解什么是真正的绰号。（4）听到别人叫你的绰号，你有什么感受？等几个问题展开。

班会上，孩子们就绰号问题畅所欲言，表达了自己内心真实的想法，有些同学因同学在众人面前叫自己的绰号感觉很没面子，有些感觉伤害了自尊心，有些坦言自己再也不愿意与叫自己绰号的同学为友了……

听着学生的发言，笔者不由得把那些爱叫别人绰号的同学观察了一遍，发现他们个个把头埋得很低很低，突然有一个孩子竟哭出来声，霎时，教室里安静下来，大家都把目光转向了他――调皮鬼杨国涛，抽噎了一会儿，他突然站起来，走到讲台上，向大家深深地鞠了一躬，然后带着哭腔说：“对不起，我向大家道歉，向龚瑾、方圆、赵倩同学道歉，我再也不会给同学起外号，叫同学们的外号了，对不起！”顿时，教室里响起了经久不息的掌声。笔者的心也被孩子的单纯和善良打动了，也为他们热情地鼓起掌来。

4结果

绰号风波自此彻底结束了，当别的班还在闭嘴张嘴叫别人绰号的时候，我们班的孩子已经破茧而出，长大了。

5启示

（1）孩子们随着身心的不断成长和环境的影响，势必会有许多想法，会出现很多问题，这说明他们正在成长，需要家长和教师辩证地看待，正确疏导。

（2）孩子们是单纯、可爱的，即便他们有时做了一些几乎让我们不可理喻的事，但他们的动机其实很简单，无非是想取笑别人搞点笑料，或是觉得很好玩，因此，正确的疏导会让孩子们认识到自己无形之中的作为却伤害了同学，给他人带来了烦恼，当这些真正触动孩子的心灵的时候，他们才会真正认识到自己行为带来的危害，从而努力改正。

（3）事实是最好的教材。笔者在这次班会上，不仅让孩子认识到当你叫别人绰号的时候，不仅伤害了别人，同时也降低了自己的身份，失去了你与他人友好相处的机会。这样，对自己今后的进步和发展也是不利的。因此，在生活中，我们每做一件事，都要考虑一下它带给我们和他人的利与害。

（4）教育是一门艺术，它需要我们开动脑筋，多用科学、合理的办法来解决问题，当我们真正触动学生心灵深处的那种情感的时候，孩子的良知就会被唤醒，我们的教育就会取得事半功倍的效果。