浅谈数学教学之成效

课堂是教师传授知识、技能、人品的展览厅，作为一名教师，如何提高数学教学中的效率性？我想从以下几个方面谈谈我的切身教学方法。

一、提高教师自身的综合素质，为课堂“高效率”教学提供基础

高效率的数学课堂呼唤高素质的数学教师，为了提高数学课堂教学的效率，我们必须先努力提高自身的素质。为此，我们必须不断地补充自己的专业知识、专业技能；不断地汲取最新的教学理念、教学成果；不断地健全自己各方面的实际能力，这样，我们的教学水平才会提高，课堂教学的效率才会相应地提高。要提高自身素质，我们更应加强在“专业知识”“专业能力”“专业技能”以及“职业情操”等方面的发展，积极开展数学教学教研活动，不断改进数学教学方法，合理运用各种数学教学艺术，并夯实数学教学思维能力的培养和妥善整合各科系间教学关系，从而达到真实的教学高效率！

二、吃准教材，灵活运用 ，达到举一反三的教学效果

教材是实施课程标准的最原始的载体，教师必须转变教学理念：变教教材为用教材。作为一名时代的教师，无不是根据课文安排的课程对学生有计划有目的地进行教学行为。如果抛开教材，那么在一定程度上教师的教学行为就有可能陷入盲目的状态，“不以规矩，不成方圆”。课堂教学能达到理想的教学效果，必须对教材进行“多渠道、多层次、多角度、全方位”的设计，力求这种设计能适合自己学生的实际情况，做到因材施教，服务学生，促进学生的全面发展。这样既能体现一个教师的教学智慧，又能让所教的学生在愉快的课堂活动中获取更多的知识，使之在情感、知识能力方面都得到培养和提高。这正是新课改下，我们教师要在课堂上所努力的方向，从而也使学生能更灵活的运用，达到了举一反三的教学效果，我们何乐而不为呢？

三、优化学生“以点连线—以线连面—以面连体”网络式的认知结构，并善于运用多媒体技术凸现教学“高效率”

教学中，我们应充分了解和利用自己学生原有的认知结构，并巧妙地把握教材知识结构的层次性和整体性：设计优化的课堂教学结构和模式。改进教学组织形式，把全班个体学习、结对学习、小组学习和全班统一学习有机地结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成“以点连线—以线连面—以面连体”网络式的认知结构。同时教师还应结合学科实际，分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的高效性和高质性。同时，还应当善于运用多媒体集“图、文、声、像”于一体的特点，对各种媒体信息进行加工、处理，能以具体的形感、动感、声感、色感将教学中抽象的素材形象地展现给学生，这样既为教师提供了形象、直观的表达工具，又为学生提供了一个更加生动、完善的学习情境，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，激起学生探究的欲望，容易突破教学中的重点和难点，有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，促进学生的发展，提高课堂学习的效率。如，在讲“轴对称”一节时，上课之初，我就用多媒体向同学们展示了一些对称的图片，这些图片都是从自然的景观到分子结构，从建筑物到艺术作品，从中国的方块字、数字到身边的具体事物……从方方面面让学生感受到我们生活在一个充满对称的世界中，对称以其独特的美装饰着我们的生活，从而激发学生认识轴对称、探索轴对称的兴趣，从而凸现出教学的“高效率”！

四、巧设教学方式，注重学生发展 让课堂实现高效

首先，在数学教学中，要让课堂教学活跃起来，就必须基于学生为出发点，发挥学生的主观能动性，培养其强烈的探索精神，让他们在教学中善于主动地学习与思考并解决各种实际问题。要想改变教学中“教师一言堂、学生懒洋洋”的现象，就必须把学习的主动权真实交给学生，使其真正成为“课堂的实际执行者”，从而充分发挥了学生各方面的主观能动性，也突出教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”的现代教育新理念。教师在讲授教学内容之前，提出富有启发性的问题，通过巧设悬疑，激发学生的求知欲，培养学生的探索精神。

其次，掌握学生心理，注重情感培养。教师要用自己的人格魅力去感召学生，善于应用肯定性、赞扬性的语言去表扬学生。同时课堂提问要难易程度适中，帮助学生树立信心，建立良好的师生情感。

再次，巧设计情景，培养学生学习兴趣。??托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发培养学生的学习兴趣。”平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会压抑学生的学习爱好。相反，轻松、和谐的教学气氛能使学生带着轻松的心情，积极地发掘自我，最大限度地获得知识，提升能力。我们教师应善于设计教学情景，增加课堂色彩，培养学生的学习兴趣：如举行各种演讲比赛、小组竞赛、知识抢答、趣味测试，数学竞赛等。还可以用幽默的语言、巧妙的解题思路等方式使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。老舍先生说过：“嬉皮笑脸并非幽默，幽默具有高雅性，它是人们高尚情操和完美人格的外显”。教师如能恰到好处运用幽默的语言对学生进行教育，其效果必然胜过空洞的说教。发展智力，培养能力。

最后，勤归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生勤归纳、勤总结的空间和时间，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“三线八角”教学中，由于图形比较复杂，初一学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“I”，只有不断地总结，才能有创新和发展。

数学作为一门基础学科，在实际教学中，我们应当通过不断地探索与总结，在提高自身综合教学实力的同时还努力把握好学科全局，不断推陈出新，善于利用多渠道、多层次，以多元化的手段充分发挥其在课堂教学中的高效性！