爱的教育读书感言范文

爱的教育读书感言范文第1篇

欢迎参加今天的读书交流会。今天交流会的主题是：我读书，我快乐，我成长。读书，是一个古老而熟悉的话题。说古老，为什么还常提常说呢？因为它有生命力，有魅力，有吸引力；说熟悉呢，学生时代，读书作为我们求职谋生的敲门砖，现在作为人师，我们又当算是文化人啦，所以今天论坛的主题对于每一个人而言应该是亲切的、贴身的。

提到读书，在座的每一个脑海里现在肯定会浮现出一个情境或定格出一个画面，可以是一个人，一本书，一句话，一次活动，一个场面等等。首先我们来做个热身活动，三言两语地把你此时脑海中定格的情境或画面用语言来表述一下。

各位老师，中华民族，历史悠久，中国文化，博大精深。朱永新先生说：“一个民族的精神境界取决于阅读的水平；一个人精神的发育史就是他的阅读史；一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”

是啊，有时，一句话，一本书，一个人，一件事或许能改变我们的一生，今天论坛第一个话题就是“讲述我的书缘”。请出四位语文老师谈谈他们最喜爱的一名读书感言，一本书或一个作家以及理由。

今天在座的有两个人，有点特殊。都是教师，但一个兼任校图书室管理员，图书室作为学生的第二课堂，师生精神食粮的中油站，他的工作虽繁琐但非常神圣，且不可替代，他就是徐相军老师。还有一个呢，身患重病，十多年来坚持写作，笔耕不辍，卖文换肾。一部自传励志小说《选择坚强》让他闻名全省，第二部心理记实作品《生命的支撑》也即将出版，他就是我校臧夕稳老师。

在高尔基眼中，读书是求知者的面包、；。在古代文人眼里，读书是良药、黄金屋、颜如玉；北宋诗人黄庭坚说：“三天不读书，便语言无味，面目可憎”；华师大一教授退休后感言：“不读书，何以活？”

读书使我们积累知识，扩大视野；读书使我网们加速成长，助推成功；读书使我们远离庸俗，走向文明；读书使我们陶冶性情，美化心灵；读书使我们选择坚强，笑对死神。

书籍的力量是巨大的，读书是高雅的，读书是美丽的，读书是快乐。进入今天论坛第二个话题“分享读书快乐”。

有这样一句话，感同深受：“时光悠悠，岁月匆匆。好读书，乐此不疲，不好读书，亦无所谓。”读书只是人所选择的一种生活方式罢了。这就跟有人喜爱打牌，有人喝酒，有人乐于钓鱼，有人养鸟一样。

爱的教育读书感言范文第2篇

，我成长。读书，是一个古老而熟悉的话题。说古老，为什么还常提常说呢？因为它有生命力，有魅力，有吸引力；说熟悉呢，学生时代，读书作为我们求职谋生的敲门砖，现在作为人师，我们又当算是文化人啦，所以今天论坛的主题对于每一个人而言应该是亲切的、贴身的。

提到读书，在座的每一个人脑海里现在肯定会浮现出一个情境或定格出一个画面，可以是一个人，一本书，一句话，一次活动，一个场面等等。首先我们来做个热身活动，三言两语地把你此时脑海中定格的情境或画面用语言来表述一下。

各位老师，中华民族，历史悠久，中国文化，博大精深。朱永新先生说：“一个民族的精神境界取决于阅读的水平；一个人精神的发育史就是他的阅读史；一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”

是啊，有时，一句话，一本书，一个人，一件事或许能改变我们的一生，今天论坛第一个话题就是“讲述我的书缘”。请出四位语文老师谈谈他们最喜爱的一名读书感言，一本书或一个作家以及理由。

今天在座的有两个人，有点特殊。都是教师，但一个兼任校图书室管理员，图书室作为学生的第二课堂，师生精神食粮的中油站，他的工作虽繁琐但非常神圣，且不可替代，他就是徐相军老师。还有一个呢，身患重病，十多年来坚持写作，笔耕不辍，卖文换肾。一部自传励志小说《选择坚强》让他闻名全省，第二部心理记实作品《生命的支撑》也即将出版，他就是我校臧夕稳老师。

在高尔基眼中，读书是求知者的面包、；。在古代文人眼里，读书是良药、黄金屋、颜如玉；北宋诗人黄庭坚说：“三天不读书，便语言无味，面目可憎”；华师大一教授退休后感言：“不读书，何以活？”

读书使我们积累知识，扩大视野；读书使我网们加速成长，助推成功；读书使我们远离庸俗，走向文明；读书使我们陶冶性情，美化心灵；读书使我们选择坚强，笑对死神。

书籍的力量是巨大的，读书是高雅的，读书是美丽的，读书是快乐。进入今天论坛第二个话题“分享读书快乐”。

有这样一句话，感同深受：“时光悠悠，岁月匆匆。好读书，乐此不疲，不好读书，亦无所谓。”读书只是人所选择的一种生活方式罢了。这就跟有人喜爱打牌，有人喝酒，有人乐于钓鱼，有人养鸟一样。

爱的教育读书感言范文第3篇

希望通过这次活动：让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁、无私和伟大；让学生学会理解父母，关心父母，孝敬父母，以实际的行动报答父母。

一、活动时间

略

二、组织领导：

组长：略

副组长：略

负责人：略

成员：班主任

三、活动主题

“传承民族孝悌文化，做新时代的美德少年”

四、活动内容

1、背诵经典诗文，传承中华孝悌文化

为使本次活动广泛深入开展，学校已在校园宣传墙上张贴了《弟子规》和《三字经》等经典诗文，要求各班组织学生积极吟诵和背诵，1—3年级要求背会《三字经》，4—6年级要求背会《弟子规》，结合经典诵读月开展一次全校性的经典诗文吟诵比赛活动。

2、阅读中华24孝道故事，沐浴民族孝心之风

学校在宣传墙上张贴了24孝图，并配了故事情节。各班级在此基础上积极营造读书氛围，到图书室借相关书籍组织学生阅读，接受中华民族传统美德的熏陶。3至6年级每个班向少队部交不少于10篇读书心得。

3、跟随父母参加至少一次田间劳动

3至6年级学生由班主任积极倡导利用周末时间跟随父母参加至少一次田间劳动，让学生切身感受农业劳动的繁重和辛苦，体悟父母操劳种植的艰辛和不易，从而珍惜父母的劳动成果，做理解父母懂事听话的好孩子。少队部将跟踪做好活动记录。

4、开展“我的孝敬日”

开展“五个一”活动。即4—6年级：洗脚、剪指甲、沏茶、做一顿饭、洗衣服。

1—3年级：洗脚、捶背、清洗碗筷、沏茶、叠衣服

各班级利用主题班会，运用形式多样的教育方式积极引导学生回到家里帮助父母做一些力所能及的家务事，分担父母的辛劳，从而学会体贴父母，尊敬父母。少队部届时将会把活动记录表发给各班级，学生实践后认真填写，交给班主任。

5、结合中华孝道传统和经典诗文开展主题讲座

本次讲座旨在通过对中华传统孝道的了解和对部分要求背诵的经典诗文的初步理解，让学生接受文明传统教育，继承民族优良传统，尊老爱幼，孝敬父母。从而懂得“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的做人常理。

6.“感动与分享”家长交流感言

主题：我和我的孩子。

要求：真实地记录孩子在成长变化过程中或通过参与“孝敬”系列活动中的点点滴滴，记录孩子让你感动的每一个瞬间、每一个细节，让感动伴随孩子成长，让感动与我们分享。少队部负责设计活动表格，届时发给班主任，安排班里表现好的学生家长进行填写，回馈给班主任。

7.“孝敬之星”评选

爱的教育读书感言范文第4篇

阅读书目：

假期学生必读书目：

初一：《童年》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》

初二：《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》

初三：《简·爱》《骆驼祥子》

教师荐书：

《平凡的世界》《窗边的小豆豆》《爱的教育》

思维与智慧》《意林》《经典阅读》

假期教师阅读书目：(以语文老师为主)

《给教师的建议》 苏 苏霍姆林斯基

《我的教育苦旅》 高万祥著

《在日记中成长》高万祥

《新教育之梦》 朱永新著

《陶行知教育名篇》陶行知著

《审视中学语文教育》孔庆东

阅读要求与方式：

对必读书目和教师荐书，为便于养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，应以自我购置为主，借阅为辅。

采用精读与略读相结合的方法。精读是主体，略读是补充，从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。

采用小组交流与讨论的阅读方法。“三人行，必有我师”，建议同学们成立假期阅读小组，同学之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。这样做，同学们不仅能掌握更多的信息，也有助于养成独立思考的习惯。

充分利用好“章丘六中学生读书卡片”专用读书笔记本，按卡片要求认真做好读书笔记，每日一页，字数充实，书写规范认真，完成30页约两万字左右的读书笔记。(初三完成10页约七千字左右)

阅读体现时代气息与美感的经典美文，如《思维与智慧》、《意林》、《经典阅读》等，从中选出至少一篇经典美文，用中性笔认真清晰地摘抄于读书笔记上，详细注明所荐文章的出处和作者,并在荐文后附上约百字左右的推荐语。开学后学校将择优编辑《学生荐文集萃》，并在相应的荐文后注明推荐同学的班级和姓名，荐文被采用的同学将为班级赢得量化分。

主动关注重大社会新闻热点，及时把假期中发生的重大新闻和个人感受记录于读书笔记中。

假期闲暇时间，经常登陆我们的“六中贴吧”，把读书过程中摘录的经典段落、读书感言，或是读书笔记、读书随笔等，在六中贴吧上积极发表，相互交流，分享读书的乐趣。

精心写出两篇名著读后感，可任选两部，但必须是假期阅读书目中的名著。(初三可选一部名著，写一篇读后感)

搜集整理关于过年的习俗、诗词、春联，精心编制一份以“过年”为话题的手抄报。(初三可以不参与)

爱的教育读书感言范文第5篇

假期学生必读书目：

初一：《童年》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》

初二：《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》

初三：《简·爱》《骆驼祥子》

教师荐书：

《平凡的世界》《窗边的小豆豆》《爱的教育》

思维与智慧》《意林》《经典阅读》

假期教师阅读书目：（以语文老师为主）

《给教师的建议》 苏 苏霍姆林斯基

《我的教育苦旅》 高万祥著

《在日记中成长》高万祥

《新教育之梦》 朱永新著

《陶行知教育名篇》陶行知著

《审视中学语文教育》孔庆东

阅读要求与方式：

对必读书目和教师荐书，为便于养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，应以自我购置为主，借阅为辅。

采用精读与略读相结合的方法。精读是主体，略读是补充，从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。

采用小组交流与讨论的阅读方法。“三人行，必有我师”，建议同学们成立假期阅读小组，同学之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。这样做，同学们不仅能掌握更多的信息，也有助于养成独立思考的习惯。

充分利用好“章丘六中学生读书卡片”专用读书笔记本，按卡片要求认真做好读书笔记，每日一页，字数充实，书写规范认真，完成30页约两万字左右的读书笔记。（初三完成10页约七千字左右）

阅读体现时代气息与美感的经典美文，如《思维与智慧》、《意林》、《经典阅读》等，从中选出至少一篇经典美文，用中性笔认真清晰地摘抄于读书笔记上，详细注明所荐文章的出处和作者,并在荐文后附上约百字左右的推荐语。开学后学校将择优编辑《学生荐文集萃》，并在相应的荐文后注明推荐同学的班级和姓名，荐文被采用的同学将为班级赢得量化分。

主动关注重大社会新闻热点，及时把假期中发生的重大新闻和个人感受记录于读书笔记中。

假期闲暇时间，经常登陆我们的“六中贴吧”，把读书过程中摘录的经典段落、读书感言，或是读书笔记、读书随笔等，在六中贴吧上积极发表，相互交流，分享读书的乐趣。

精心写出两篇名著读后感，可任选两部，但必须是假期阅读书目中的名著。（初三可选一部名著，写一篇读后感）

搜集整理关于过年的习俗、诗词、春联，精心编制一份以“过年”为话题的手抄报。(初三可以不参与)

爱的教育读书感言范文第6篇

初一：《童年》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》

初二：《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》

初三：《简·爱》《骆驼祥子》

教师荐书：

《平凡的世界》《窗边的小豆豆》《爱的教育》

思维与智慧》《意林》《经典阅读》

假期教师阅读书目：(以语文老师为主)

《给教师的建议》 苏 苏霍姆林斯基

《我的教育苦旅》 高万祥著

《在日记中成长》高万祥

《新教育之梦》 朱永新著

《陶行知教育名篇》陶行知著

《审视中学语文教育》孔庆东

阅读要求与方式：

对必读书目和教师荐书，为便于养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，应以自我购置为主，借阅为辅。

采用精读与略读相结合的方法。精读是主体，略读是补充，从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。

采用小组交流与讨论的阅读方法。“三人行，必有我师”，建议同学们成立假期阅读小组，同学之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。这样做，同学们不仅能掌握更多的信息，也有助于养成独立思考的习惯。

充分利用好“章丘六中学生读书卡片”专用读书笔记本，按卡片要求认真做好读书笔记，每日一页，字数充实，书写规范认真，完成30页约两万字左右的读书笔记。(初三完成10页约七千字左右)

阅读体现时代气息与美感的经典美文，如《思维与智慧》、《意林》、《经典阅读》等，从中选出至少一篇经典美文，用中性笔认真清晰地摘抄于读书笔记上，详细注明所荐文章的出处和作者,并在荐文后附上约百字左右的推荐语。开学后学校将择优编辑《学生荐文集萃》，并在相应的荐文后注明推荐同学的班级和姓名，荐文被采用的同学将为班级赢得量化分。

主动关注重大社会新闻热点，及时把假期中发生的重大新闻和个人感受记录于读书笔记中。

假期闲暇时间，经常登陆我们的“六中贴吧”，把读书过程中摘录的经典段落、读书感言，或是读书笔记、读书随笔等，在六中贴吧上积极发表，相互交流，分享读书的乐趣。

精心写出两篇名著读后感，可任选两部，但必须是假期阅读书目中的名著。(初三可选一部名著，写一篇读后感)

搜集整理关于过年的习俗、诗词、春联，精心编制一份以“过年”为话题的手抄报。(初三可以不参与)

爱的教育读书感言范文第7篇

一、营造浓厚阅读氛围，建设阅读乐园

1.铺设诗意的阅读环境。环境是潜课程，走进建湖实验小学校园，只见楼宇掩映，花木扶疏。这里，每一处风景都传情，每一面墙壁都达意，每一座雕塑都励志。校门口，高清大屏每天播放图文并茂的文学经典作品，让孩子们享受文学之美。教学区内，《少年中国》文化墙、造型独特“智慧塔”，启迪孩子们发愤图强；学生创作的经典童话和名人名言，引领孩子们思考、感悟、励志；所有班级的文化墙、黑板报，展示了孩子们天真烂漫的童年生活；丰富多彩的班级图书角，开启着同学们的性灵与智慧。自然的绿色文化和环境文化构造了春风化雨、润物无声的阅读环境，唤醒了师生的文化自觉。

2.构建立体的阅读空间。多年来，学校努力打造“书香校园”，先后建立藏书室、学生阅览室、读书成果展览室等。每年购置大量优秀的中外儿童文学作品，订阅200多种报刊。新建电子阅览室，创设网上电子阅读社区，建立网上图书馆，开辟“绿色书吧”在线阅读，为学生创建了一个多角度、个性化的阅读空间。为充分发挥校园网功能，在网站上设立“经典阅读”专栏，刊登教师精选的文字优美的电子图书；设立“自然・天成”杯征文专栏，鼓励学生将读书心得进行投稿。另外，还建立了学生博客群，为孩子之间的阅读和沟通架起桥梁。

3.追求适切的阅读管理。成立“书香校园”推进工作领导小组，形成以校长室总负责，教导处、教科室牵头落实，年级部和各班级具体操作的管理网络。强化课程实施管理，将阅读指导课纳入课程计划，分年级制订阅读计划，明确阅读内容。内容有《国学小书院》《新人文读本》《盐城市小学生课外阅读必读书目》和自选书目。做到每天“三读”，即“阳光晨读”“温馨午读”和晚上的“亲子共读”。充分利用图书馆的有效资源，保证图书的流通量和使用率。强化阅读的过程管理，积极实施“小助手在行动”，引导学生自我管理，自我约束，自觉形成浓浓的阅读氛围。通过“读书明星”“书香班级”“书香家庭”等评选和学期末课外阅读知识书面测试等方式，提高阅读管理的效益，促进学生阅读水平的提升。

二、探索高效阅读方式，提升阅读品位

1.经典阅读文本系列化。根据学生的身心特点和认知水平，按年级段科学地编排必读书目。低年级以童话为主，如《格林童话》《一千零一夜》《三毛流浪记》《古代寓言故事》等；中年级以趣味性的文学作品为主，如《淘气包艾米尔》《中外动物故事》《今天我是升旗手》《自然百科知识》等；高年级以作家系列或名著为主，如梅子涵系列，曹文轩系列等。鼓励学生自主选择，自主阅读这些优秀的儿童读物。同时注重利用国学经典涵养学生品行，打造孩子儒雅的人生。每天的晨读，在老师的引导下，孩子们潜心诵读古代经典之作：一年级《三字经》，二年级《千字文》，三年级《千家诗》，四年级《大学・中庸》，五年级《论语》，六年级《古代名诗名句选读》。孩子们在诵读中受到“国学”文化精髓的熏陶，提高审美情趣，提升人生境界。

2.教材和经典文本一体化。一是课前收集信息，广泛阅读。在教学每一课前都有一个环节――收集阅读与所学课文相关的资料。要求学生通过多种途径查找资料，在查找、收集资料的过程中去阅读、思考。二是课后延伸，拓展阅读。《课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”根据课文内容、作者、文章主人公，根据体裁、单元训练点，或根据学生的学习动态等，引进大量的补充阅读材料，让优美的文章滋润孩子的心灵，陶冶孩子情操，潜移默化地影响他们的精神和人格。

3.阅读方式自主化。在“涵养化育，自然天成”教育理念指引下，确立学生主体发展意识，不断拓宽学生自主发展的天地，营造学生广阔多样的自主学习环境，让学生主动参与，自主发展。让每个学生都有一颗聪慧的心灵，都能善于发现问题，为学生的终身学习打下良好的基础。在课外阅读中，学校向学生推荐必读书目，各班级还组织好书共读等活动。在活动中指导学生有选择地读书，激发学生读书的兴趣，传授给学生阅读的方法，教会学生做读书笔记，组织阅读成果的展示。

三、搭建多彩阅读平台，丰富阅读体验

1.开展“图书漂流”活动。一是让图书在“跳蚤市场”漂流。为扩大学生的阅读量，挖掘并发挥旧书的利用价值，学校定期组织开展“跳蚤市场”活动。学生将家中收藏的旧书籍或玩具等物品带进校园，进行集体“以书换书”或“以物换书”。二是让图书在班级漂流。各班级建立了图书角，孩子们将自己喜爱的图书带到班级，充实到图书角里，共同阅读。三是让图书在全校漂流。为让学校图书馆的藏书漂流起来，全校师生都置办了《借书证》，安装了先进的电子借阅系统，延长开放时间，方便师生随时借读。规定以班级为单位进行统一借阅，每两周进行轮换。“图书漂流”工程，漂出了学生浓厚的阅读兴趣，漂出了学生惊人的阅读量，漂出了学生的阅读交流能力，更漂出了未来的文学大家。

2.实施“一二三四”工程。一是“每日一讲”。各班级在每日阳光晨读后，随机让1～2名学生进行读书感言交流，或谈自己的感受或进行好书推荐。二是举办“两节”。即“读书节”和“英语节”。读书节，每年邀请一名儿童文学大家来校与学生面对面交流，对学生的阅读、写作进行指导，并进行好书推荐，从而激发学生阅读的热情。同时举行阅读知识抢答赛、读后感征文比赛、经典诵读、读书故事会、“读书笔记”评比、编演课本剧、班级读书会等系列活动。英语节，邀请外籍教师来校讲学并与同学们载歌载舞，组织学生开展英语演讲、英语课本剧表演、英语故事等比赛，激发学生双语阅读的兴趣。三是开展“三评”。 即评选“校园阅读之星”“书香班级”“书香家庭”。根据学生、班级以及家庭阅读开展情况，制定相应的评价标准，经过班级推荐、年级部初评、学校审核三个程序，对优秀对象进行表彰奖励，让学生在参与竞争中，提高阅读兴趣与能力。四是开辟“四块阵地”。每天利用电子大屏按时播放精彩美文诵读和童趣故事；每周开通“英语之声”“校园之声” 广播，讲英语故事、赏经典美文，让学生耳濡目染，潜心感受文学的魅力；积极发挥校园网络作用，让学生上网阅读推荐的“经典”美文，并鼓励学生在自己博客中留下阅读感悟和收获，定期举办“自然・天成”杯校园网络读写比赛；充分利用学校《生活作文报》这个平台，向学生进行阅读指导与好书推荐，刊登学生的阅读成果――优秀习作，让学生饱尝成功的喜悦。

3.推进家校共享阅读。学校积极开展“经典阅读家校共享模式及效能”的研究，每年组织“阅读暑假天”“缤纷寒假日”等家校共读活动，营造良好的家庭阅读氛围，实现阅读与生活相融。一是“书房展览会”。学生和家长一起整理书房，书籍分类摆放，并拍成照片。全校推选出1000幅富有特色、情趣的书房照片进行展览，让大家评选出“校园百佳书房”。二是“温馨的夏夜”。在夏夜，听父母或长辈讲故事、说童谣、猜谜语等，以照片或日记的形式记下印象深刻的事或场面。一、二年级学生为照片配几句介绍的话；三到五年级学生以《难忘的记忆》为题写一篇习作，表达真情实感。三是“好书俱乐部”。与父母长辈一起读书，体验读书的乐趣。可以读同一本书，也可以根据各自的喜好读不同的书，然后相互交流认识与感受。开学后把自己喜欢的一本书以读书笔记的形式配上插图向大家介绍。学校组织投票评出10种学生最喜爱的书。四是“亲子美文诵读会”。 假期中，家庭组织一次美文诵读会，用磁带或光盘的形式记录下自己与父母朗诵美文的过程，到学校进行展评。五是“亲子美文驿站”。以“读书”为主题，自己与父母、长辈各写一篇富有新意的文章，可创作童话、诗歌，也可以叙述暑假中读书的乐事。通过“家校共享”系列活动，实现阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。

四、打造卓越师资队伍，点亮阅读明灯

1.让读书成为一种习惯。一朵云推动另一朵云，一棵树撼动另一棵树，一个思想影响另一个思想。在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念，鼓励教师做“点灯人”“引路人”。引导教师将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”“读书是一种乐趣”“读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高业务素质，享受阅读，享受教育，享受人生。在鼓励教师自主阅读的同时，学校在校园网站上开设“一周读吧”专栏。每周向教师们推荐一篇美文，每位教师及时阅读，踊跃跟帖，发表感言。教师们在书的海洋中畅游，在美的春光中沐浴，提高了文化修养，塑造了和谐身心，更重要的是教师的阅读激发了学生参与读书的热情，将阅读的种子播撒在学生的心里。

2.开展读书交流活动。定期开展读书汇报会、读书沙龙等活动，让教师们在阅读中丰富思想，提升境界，成就事业。一是行知论坛。为教师创建读书型组织，建立多层面的“行知论坛”，把大批教师紧紧会聚在“我与读书同行”这一中心周围。学校每两周举办一次读书汇报会活动，让每一位教师在经典阅读园地里诗意地行走，幸福地成长。二是青年教师研习会。组织青年教师开展研习会读书交流，让教师在阅读中感受名家的智慧，大师的深邃，为自己精神的河流注入勃勃的潜流，并写下读后感言编辑成《行知诗篇》进行珍藏。同时，以青年教师研习会的读书活动为基点，向全体教职工辐射，激发教职工阅读的热情。三是名家进校园。先后邀请省内特级教师、资深教研员和著名作家走进校园，与教师“面对面”， 让青年教师聆听名家讲座，开阔眼界，激发阅读热情。

3.开展经典阅读课教学研讨。阅读课堂是孩子们健康成长的精神家园，在“涵养化育，自然天成”教育理念指引下，学校确立学生主体发展意识，依据新课程教学理念，构建了“情景导入感知体验对话探究建构生成”的阅读课教学模式。经常组织教师开展绘本阅读课、阅读推荐课、阅读交流课等观摩研讨活动，反复研究，互相启发，集群体智慧，博大家之长，不断推动阅读工作向前发展。最终达到唤醒学生自主阅读意识、激发学生自主阅读欲望、保持学生自主阅读兴趣和诱导学生形成自觉阅读行为的目的。

“阅读是教育的灵魂”，在“涵化教育”理念引领下，学校精心打造“经典阅读”特色品牌，扎实推进素质教育进程，切实提升了孩子们的知识积淀和文化底蕴。孩子们在书香飘逸的诗意校园里，畅享阅读的快乐，抒写绚丽的人生。

爱的教育读书感言范文第8篇

创建班级“共同体”

在班集体建设上，我倡导并设计班级“学习生活共同体”，努力培养学生之间信赖与合作的关系。建立“团队”，首先需要解决的是学生的分组问题，根据“同组异质、异组同质”的原则，考虑学生组织能力、学习能力、情感态度、性别、性格差异等要素，一般4～8人分成一组。让不同特质、不同层次的学生优化组合。

构建好团队后，教师还要帮助各团队进行合理的人员分工，明确任务职责，为了能让队长在短期内较好地运行组内工作，初期，我每周给队长们进行单项培训。每一周的最后一节课是我们班的团队反思交流课。

经过一段时间的培训，队长们开始各显神通。为了使自己队别具特色，取有个性的名字，定口号，甚至队歌。有的小队内还定了公约，有的队长当队员不写作业时还打电话跟家长沟通，还有的队给进步大、贡献大的同学发小奖章。

形式具备后，就要做好内在完善和充实，让课堂内外的合作更有效。建设“共同体”会涉及很细致的环节，需要老师经常“体察民情”，及时捕捉、及时处理，才能将团队合作的效果推向更好的态势。我的班级这样的合作已经成熟，学生会用各种合作汇报的方式向全班展示他们的合作学习，常态课学生也激情四射，精彩纷呈。课堂上强调建立合作规则，注重方法指导。团队内的合作是在自主学习，有一定的独立学习认识上的“再”合作。队内有明确分工，每位承担一定角色，轮流担任“中心发言人”。

“共同体”建设，还需建立整体有效评价体系，教师对团队作出合理的、科学的评价，显得至关重要。为了便于操作，我设计了“班级团队建设的统一要求”，给出统一的“团队记录表”。团队建设下的合作实现每个学生的参与，我们真正关注每个学生的进步，追求优质高效，让每个学生都得到发展。

用“阅读”管理班级

2007年我刚接手一个班，用什么点子把这个比较散乱的班级凝聚起来呢？我选择了用“阅读”管理班级。看《小妇人》时，我惊讶地发现毫无文学素养的女主角，能够变成剧作家竟源于一本书――《我亲爱的甜橙树》。真有这本书？我搜寻常熟各书店，了解到这本书至今没在大陆发行。上网继续搜索，终于找到了台湾繁体版，以及个别不完整的章节，经过拼凑、处理、打印、装订，自制了一本《我亲爱的甜橙树》。

拿着自制书，我激动地告诉学生寻找它的经历，接着开展全班共读、配画、写感言的活动。我第一个在书的背页写读书感言，画了自画像，添上青草地，空中飘舞的蒲公英……学生都想得到这本书，怎么得到这本书？“只要让我看到你的进步！”学生每天自己和自己比进步，生活与学习多了一份乐趣。

“流动书吧”班级图书角，精彩纷呈，藏书统计造册后，张贴在班上，让每位学生在自己的课外书上写上名字、学号，班级流动图书角更方便每位学生借阅。

“学生诗坛”“淡淡书香扑面，琅琅书声入耳”，每周一次的“学生诗坛”，学生以20分钟时间，以诗人为切入点，与大家讨论、研究一两首他们感兴趣并且觉得很有价值的“古诗词”。自己设计演讲稿，设计教学的“流程”，写出“学生教学稿”。

“阅读论坛”，我带领学生长期共读“金牌课外书”，每月按主题推荐三四本课外书，定期交流读书心得，开展“阅读擂台”。阅读给学生以生命的滋养，阅读也正成为学生的一种灿烂的生活方式。

多重效益的“家长讲坛”

“家长讲坛”就是让家长们当学生的老师，上出一堂堂别开生面的课。学期伊始，我发出了“学生开卷卷卷良师”的家长讲坛倡议书，创新开展了一月一次“家长讲坛”系列活动。

倡议书中我写道：“‘家长讲坛’是构筑学校、家长和学生互动的新平台，也是孩子获得课外知识、丰富人生感悟的一个好窗口。希望家长们能用自己的专业知识给孩子们补充课外‘营养’；以自己人生故事，震撼孩子们的心田；以自强不息的事例，让孩子们塑造健康、向上的心态；以你们热爱学习的激情感染孩子们不断挑战自我，努力拼搏；以自己关爱别人的故事让孩子们拥有一颗助人、感恩的心……希望家长们通过现身说法，变深奥为生动，让教育震撼，让教育无痕。”倡议一出，立刻得到家长们积极主动的参与支持。

每月有一次班队课，我设定为“家长讲坛”，家长自主报名与班主任联系，与孩子推荐相结合，内容可以是工作方面的，可以是生活方面的，还可以是家长自己的成长经历等等，只要对学生有益即可。形式以小故事为主，鼓励深入浅出、生动有趣，倡议书下面还设计了回执单，让家长填写预设主讲题目与希望主讲时间，班主任可以据此进行一学期的计划安排。

每次“家长讲坛”，我会在班级后面旁听，第一时间把听后感发到“班级博客”，当晚全班孩子跟帖反馈听讲感受。所有家长也会在相同时间了解班级活动情况，大大增强了学校、家庭教育的互动与合力。

爱的教育读书感言范文第9篇

假期学生必读书目：

初一：《童年》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》

初二：《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》

初三：《简·爱》《骆驼祥子》

教师荐书：

《平凡的世界》《窗边的小豆豆》《爱的教育》

思维与智慧》《意林》《经典阅读》

假期教师阅读书目：(以语文老师为主)

《给教师的建议》 苏 苏霍姆林斯基

《我的教育苦旅》 高万祥著

《在日记中成长》高万祥

《新教育之梦》 朱永新著

《陶行知教育名篇》陶行知著

《审视中学语文教育》孔庆东

阅读要求与方式：

对必读书目和教师荐书，为便于养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，应以自我购置为主，借阅为辅。

采用精读与略读相结合的方法。精读是主体，略读是补充，从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。

采用小组交流与讨论的阅读方法。“三人行，必有我师”，建议同学们成立假期阅读小组，同学之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。这样做，同学们不仅能掌握更多的信息，也有助于养成独立思考的习惯。

充分利用好“章丘六中学生读书卡片”专用读书笔记本，按卡片要求认真做好读书笔记，每日一页，字数充实，书写规范认真，完成30页约两万字左右的读书笔记。(初三完成10页约七千字左右)

阅读体现时代气息与美感的经典美文，如《思维与智慧》、《意林》、《经典阅读》等，从中选出至少一篇经典美文，用中性笔认真清晰地摘抄于读书笔记上，详细注明所荐文章的出处和作者,并在荐文后附上约百字左右的推荐语。开学后学校将择优编辑《学生荐文集萃》，并在相应的荐文后注明推荐同学的班级和姓名，荐文被采用的同学将为班级赢得量化分。

主动关注重大社会新闻热点，及时把假期中发生的重大新闻和个人感受记录于读书笔记中。

假期闲暇时间，经常登陆我们的“六中贴吧”，把读书过程中摘录的经典段落、读书感言，或是读书笔记、读书随笔等，在六中贴吧上积极发表，相互交流，分享读书的乐趣。

精心写出两篇名著读后感，可任选两部，但必须是假期阅读书目中的名著。(初三可选一部名著，写一篇读后感)

搜集整理关于过年的习俗、诗词、春联，精心编制一份以“过年”为话题的手抄报。(初三可以不参与)

爱的教育读书感言范文第10篇

鉴于阅读对培养学生爱的能力的重要性，我们在项目学习活动中，尝试用阅读构建“爱”的话题，引导正在成长中的学生学会爱，引发面对孩子成长充满无力感的家长对沟通话题的思考，学会跟成长中的孩子在爱的氛围中相处。这就有了――亲子共品一本书《外公是棵樱桃树》的活动。活动中，家长与孩子一起阅读，建构话题，找到沟通点，享受快乐，传导亲情。这样，亲人间既有了沟通情感的交流话题，又培养了学生爱的能力，还促进了良好的阅读习惯的养成，真可谓一举多得。

想法属于形式，行动才能助推学生的成长。于是，2013年5月，学生、家长、教师共同走进了《外公是棵樱桃树》这

本书，精心设计读书单，探讨书中洋溢着的亲情带给我们的启示。随后，教师又领着学生从书里走出来，走进生活。通过此次活动，学生和家长、教师在一次又一次思想的碰撞中，对爱的理解更透彻、更全面，“爱”――这个敏感而又幸福的话题，在共读中，在一次又一次心灵的对话中，得到了升华。

一、虚实并重，选书

德国作家里尔克说过：“当灵魂失去庙宇，雨水就会滴在心上。”这里的“庙宇”当是书籍吧！我们教师都在尽力为学生找寻遮挡雨水的庙宇。大家知道，一阵风，吹到需要的地方，就是春回两岸；吹到不需要的地方，就是霜冷长天。所以选书时，我们考虑了学生的心理愿景和生活实际两个方面。从心理感受讲，好的书籍有两个院子：一个院子是天堂，一个院子是凡间。最好的品读是坐在凡间的院子里，遥望天堂的院子。没有天堂的院子，品读就会没有了希望；没有了凡间的院子，品读就会失去根基。

《外公是棵樱桃树》里有学生无限向往的无拘无束式的外公的爱，也有学生感同身受的不停唠叨的妈妈的爱。读这本书，学生就像读自己的生活；读这本书，学生就是在寻找心中向往的亲人之爱。世上最不该怀疑的情感是父母对子女的爱，但，爱，如何去表达？《外公是棵樱桃树》对我们有所启发。孩子小时，家长不但了解孩子喜怒哀乐的心理，而且了解孩子吃喝拉撒的生活，可以说对孩子的了解细致全面到无任何死角。而现在，孩子大了，家长不敢这样自信了。家长正经历着自己将手伸出，孩子却已把手缩回的尴尬情形。如何减轻家长与孩子交集缩小带来的痛苦？从内心感受和生活实际考虑，我们选择了《外公是棵樱桃树》这本书。研究初始，我们就相信，家长与孩子一起阅读，建构话题，找到沟通点，有了沟通情感的话题，享受的一定是快乐，传递的一定是亲情。

二、人、事、情渐行，品读

（一）共同研究，梳理主线。

为了给学生从书海中找到可读的书籍，为了给学生从书籍中找到可读点、爱读点，我们共同阅读了《外公是棵樱桃树》，讨论设计了发给家长的亲子共读倡议书、学生读

书单、家长读书单，并梳理了学生品读主线：爱是什么？家长品读主线：什么样的爱适合学生成长？还搭建了品读交流平台：亲子共读分享会。

附1：给家长朋友的一封信

给家长朋友的一封信

尊敬的家长朋友：

您好！

还记得去年家长开放日，您与孩子亲子共乐的情景吧！因为有诸位的倾情参与，孩子的兴致更浓；因为有您的参与，您与孩子的心走得更近……为了让亲子活动得到延续性地开展，我们年级将在2013年5月，开展以“大手牵小手，一起向前走”为主题的“亲子共品一本书”系列读书活动。亲子阅读，是一种学习氛围，也是一种生活方式。家长与孩子一起阅读，享受快乐，通过爱的传导，让孩子热爱书籍，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。而孩子的成长需要您的参与和支持，为此，我们诚挚地向您发出倡议：

1.营造良好的读书环境，让孩子养成安心读书的习惯。

为孩子营造一个空间，最好有一个书架（书柜）、一张书桌，让孩子可以自由、静心阅读。

2.做好阅读榜样，和孩子共享阅读好时光。

身教重于言教，家长要热爱读书，用行为带动孩子喜欢阅读。建议家长与孩子同读一本班级规定的必读书目，每天10～20分钟，并及时与孩子交流读书体会、心得。

3.把书作为最好的礼物送给孩子，让孩子把阅读变成一种享受。

我们建议父母送给孩子有价值的书。有条件的家庭还可随时记录与孩子共读的精彩瞬间，鼓励孩子及时把读书感受和体会进行沟通，让孩子体验阅读的成就感，让阅读真正走进孩子的心灵深处。

家长朋友，孩子的成长也是一本书，多一点心思，多一点投入，有收获的其实不仅仅是孩子。愿更多的父母，能投身于培养子女阅读兴趣的教育中来！愿更多的孩子，能体验到阅读所带来的快乐！让我们的孩子拿起书籍，开心阅读，快乐成长。

附2：学生读书单

《外公是棵樱桃树》学生读书单

亲爱的孩子们：

你每天读书了吗？爱你的爸爸妈妈认真给你做好记录了吗？

附3：家长读书单

《外公是棵樱桃树》学生读书单

亲爱的爸爸妈妈：

你今天读书了吗？爱你的宝贝认真给你做好记录了吗？

（二）上导读课，激发阅读期待。

为了激发学生的阅读兴趣，教师精心设计了阅读导读课。以老人、小男孩、大白鹅、樱桃树为主人公创编故事，吸引学生。继而，引出该书，了解作者――安琪拉。随后，引导学生阅读“我”与外婆、外公之间发生的有趣的故事，在师生与文本快乐的对话交流中指导学生学会“读一读，想一想”，进一步激发学生的阅读期待。

（三）走近人物，品人――绘画。

营造浓郁的读书氛围，是外显的，也是很容易做到的。但最重要最关键的是“内在阅读”“深度阅读”。怎样使教师、家长和学生能积极主动并持久地进行深度阅读，是本次活动实施的难点所在。在学生初读时，教师就提出要求，让学生学会圈点批注等，帮助学生学会阅读，提高鉴赏能力和阅读效率。

在学生读完第一遍后，教师给学生发放了第一张读书单：走近人物。

附4：第一张读书单

《外公是棵樱桃树》读书学习单（一）

学校____ 班级_____ 姓名_____

老师的话：

亲爱的孩子们，这本洋溢着亲情的书中，丰富的人物形象一定深深地吸引着你。请你用手中的笔，画一画最吸引你的人物形象，并把他们的性格特点、典型事件用工整的字迹简单描述在表格里。

读一本新书，就像结识一个人，最初的感觉都是用眼睛获取的浅层印象，内心的呼应只能留给日后。一下子就想走进初识者内心的想法是唐突的，也是无效的。但是，学生读完第一遍后，发第一张读书单，在回忆中悄悄走近人物，品人――绘画，学生拿起画笔，用五彩的颜色随心勾勒着书中的人物，是轻松的，有效的。笔者无法捕捉他们挥洒颜料时头脑中的电波，但可以想象他们回味人物时的快乐。

（四）走进人物，品事――评星。

如果说读第一遍后，学生还站在书外看书中的人物，那么读第二遍就应该让学生走进书中，走进人物的内心世界。于是，在班上，我们又引导学生对人物的典型事例在课堂上进行了探讨，读中感悟，跟书中人物近距离接触，说出了自己读到某一情节的感受，为此还对托尼诺和外公经历的事进行了梳理。之后，学生的读书已经做到入情入境了。读第二遍后，发放了第二张读书单：走进人物。

附5：第二张读书单

《外公是棵樱桃树》读书学习单（二）

亲爱的孩子们：

读完《外公是棵樱桃树》后，我们知道在托尼诺的家庭生活中，有许多亲人。那么请会阅读的你站在托尼诺的角度替他完成对家人的评价吧！

书中的人物也是一个群体，正如你我的现实生活。生活中，你可能会跟成百上千个人相遇，甚或是相处，表面上迎来送往，一团和气，却从未有过契合感。无论多熟悉，都觉得这些人只是生命中的过客，在心底里，从未接纳过他们。而有些人虽然交流不多，但总有一种契合感。书中的人物就是现实生活的翻版，也许书中叽叽喳喳的人物并不招你喜爱，寡言的却给你留下了印痕。阅读中找到知音，就找到了内心的家园感。《外公是棵樱桃树》中的外公懂得托尼诺的所思所想，阅读中，学生都喜爱托尼诺的外公，也渴望亲人像外公一样。

（五）成长自我，提升。

书读得再多，只是在看别人生活，只能给你享受，只有写，才是在过自己的生活，才能带来深刻。所以，我们进行了第一个尝试：顺情而写。

1.品读人物，表达。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”经典的文学作品更要反复读，每读一遍，你可能都会有新的收获。在第三周的周五，学生读完几遍后，利用中午辅导课和学生讨论自己读书后的感悟，了解读后感的写法，引导学生联系生活，读写结合，书写自己的感受。这样，一本书才真正发挥作用，成为学生成长旅途中的明灯。

2.联系生活，表白。四年级的学生渐渐凸显独立意识，他们一方面享受着来自家人给予的无私的爱，一方面又在抱怨着、抵触着爱带给他们的唠叨和约束。读完这本洋溢着亲情的书籍，学生在托尼诺的家人那里，在阿凤那里，在菲丽丝那里，感受到了亲情给他们带来的快乐、美好、坚持、勇敢……也让他们对自己身边的亲情有了更深的认识。鉴于此，教师给学生表达心声的机会，设计了第三张读书单。

附6：第三张读书单

《外公是棵樱桃树》品读单（三）

老师的话：

亲爱的孩子们，读完这本洋溢着亲情的书籍，我们在托尼诺的家人那里，在阿风那里，在菲丽丝那里，感受到了亲情给他带来的快乐、美好、坚持、勇敢……也让我们对亲情有了更深的认识：亲情如外婆羽毛枕头般温暖的怀抱，是妈妈情到深处无法自抑的唠叨，更是外公给予孩子舒展天性的“樱桃树”……

读完此书，你的心里一定堆积了许多想要给亲人说的心里话，或者你希望你的某个亲人今后该怎样爱你呢？让我们在此一吐为快，让亲人明白你的心声。

学生通过读书单向父母表达了自己在平时不敢说的话与要求。记得当时，学生有所顾忌，迟迟不敢下笔。笔者告诉他们，这是你对爱自己的父母抒发感情的一个平台，不要拘束，不要不好意思，把你内心对他们的希望，用你的语言表达出来！这是理性沟通的畅通渠道。

情感的双向疏通才是有效的，所以我们也给家长朋友提供了读书反馈单，请家长将自己的喜怒哀乐告诉孩子，让孩子关注家长的内心，分享家人的快乐，分担家人的忧愁和烦恼。

附7：家长品读单

亲爱的家长朋友：

好书之所以好，首先在于要让人能读下去，能够让人思考与感受。对于儿童来说，好书是能让他们快乐并且能获得“思考与感受”的作品。而这本《外公是棵樱桃树》则是能够真正陪伴孩子们成长的，是能够成为孩子们的朋友的一本书。孩子们也在此次亲子阅读活动中见证了温暖的真切的伟大的亲情。他们为此还写下了看完此书的读后感。

那么，当你和孩子共读了《外公是棵樱桃树》，品读了书中让人感动的亲情故事，你对“什么是爱”“什么样的爱适合孩子成长”这两个问题有着怎样的思考呢？请你结合该书或生活实际写下你对以上两个问题的看法。在此，谢谢您的支持和参与。

附8：家长感言片段

家长1：妈妈真希望能变成书中的外公，具有外公的智慧和童心，陪伴你成长，能完完全全理解你的心思。

家长2：对孩子的爱应是无条件的，不能用一流的成绩、顺从的表现要挟或交换对孩子的爱。孩子有些不好的表现，很可能是大人的翻版。我们大人要完善自我，来影响孩子。

家长3：无拘无束的爱是有尺度的，有严格要求的。爸爸希望你在一个既有严格的规范，又充满爱意的环境里自由自在地成长。

家长4：单一的爱必定是残缺的爱，慈祥的爱就需要严厉的爱来平衡。

家长5：面对当代小孩单一刻板的童年生活，父母也非常无奈，非常无助，希望孩子在顺流中有所获，有所成！

品读着家长写给学生的或精悍或抒情的文字，我们被家长的真情、深刻感动着，也被家长们对孩子无尽的爱感动着。于是，我们也告诉学生生活中处处充满亲情，一直以来，我们都在享受着父母的关爱，就像文中的托尼诺一样，幸福地享受并接纳着来自外婆、外公、妈妈甚至爷爷奶奶的爱。只要你用心去体验，你就会发现亲情无时无刻不在激励着你，使你坚强，使你振作，使你对生活充满憧憬、充满希望。

心中有爱，就要倾吐；心中有不满，就要倾诉；行动上有不足，就要改正。这是健康的交流，这是绿色的沟通。于是，我们又设计了第二个环节：倾情交流。

因为我们知道，一个学校、一个班级，乃至一个家庭，如果哑巴太多，聋子也一定越来越多，面对学生成长中的问题，说不出与听不到，都是悲哀，所以，读书分享会，我们设计了这个环节。

学生倾诉心声：“爸爸，妈妈，我想对你说 。”通过交流学生的心声，家长发现了很多撞击心灵的生活细节；之后，家长真挚感言：“孩子，我想对你说 。”孩子们看了家长的文字，无不感慨万千，有的甚至泪流满面。

当自己的付出与家人的需求有差距时，更需要心灵的沟通去疏通，于是，我们设计了亲子互动――交流爱。钢琴曲“献给爱丽丝”的旋律如花香浸润每个人的身心，孩子和父母坐在一起，双手捧信，耳语亲情，互通心声，此情此景让我们心中久久溢满感动和喜悦。

通过亲子交流，我们知道了孩子叛逆，只怪没有话题，不怪孩子；只怨没有氛围，也不怪家长。

心靠心来交换，情用情来赢得。到底什么样的爱适合学生成长呢？我们又设计了一个环节：深情引导。

在这个环节中，教师对爱作出了诠释，让爱在共读中得到了升华。

附9：教师感言

孤独时，陪伴是爱；结伙时，独处是爱；

怯懦时，鼓励是爱；张扬时，约束是爱；

依赖时，放手是爱；放纵时，戒律是爱；

难过时，分担是爱；忘形时，提醒是爱；

跌倒时，扶持是爱；奔波时，停歇是爱；

困惑时，解疑是爱；急躁时，冷却是爱。

通过两年来的教研和实践，就品读整本书，我们达成了新的共识：

（1）顺情而写是学生有效品读整本书的基础；

（2）亲子间的倾情互动是学生有效品读的关键；

（3）教师深情引导是学生有效品读的保障。

我们相信，像这样品读整本书，一定能形成强大的共读波涛，也一定能进行有效的亲子沟通，达成有效的阅读。

学生未来的日子也许会因打翻了命运的牛奶而生锈，而他们却又因为浓浓的爱，拥有一颗不被氧化的心。