优秀班主任管理经验范文

优秀班主任管理经验范文第1篇

让我谈班级管理经验，我感到很惭愧，无论从成绩还是常规管理我们班与并行班级之间都存在一定的差距，这说明我做的还不够，有很多地方还有待提高。下面谈谈我班主任工作中的一些感受和一些不成熟的做法：

首先，我觉得班级管理得益于校领导的指导和关心。学校领导的精细化管理，对各项工作都有明确的指导，只要严格落实政教处的各项要求，班级管理就会步入正规。

其次，我认为班级管理也源于各学科老师的齐抓共管，以及各学科的均衡发展。各学科科任老师都给我工作上极大的支持和配合，在此向各位任科老师表示感谢。

再次，班主任是班级主要管理者，是整支队伍的领头雁，班主任工作对班级管理的好坏起着至关重要的作用。

下面谈谈我在班级管理方面一些不成熟的做法。

一、班级管理要狠抓落实、突出“严”字

我们班级中存在的问题主要是：管理不到位、学生纪律差、学习风气不正、成绩提不上去、尤其是特例生较多，令许多老师都感到头疼。

1、纪律是学生的根本保障。抓纪律首先要从学生常规抓起，我在班级制定一系列规章制度和管理细则，狠抓落实，加强学生管理。:

2、学习是学生最根本也是最基本的任务。在抓好学生常规的基础上，帮助学生树立良好的学习风气，我平时注重对学生学习方法的指导和要求。经常找一些成绩优秀的同学介绍学习经验及好的学习方法，让同学们一起交流学习。学生在记忆力强的早晨时间背诵如英语单词、政史地生等需要识记的内容；中午和晚上的时间做数理化等练习。另外，在班级划分学习小组，引入竞争机制，激发和调动学生学习的积极性和主动性。

班级管理应该有整套严格的管理制度，而且要做到奖罚分明，公平公正。

二、班级管理要注重细节，“勤”“爱”有加

1、优秀的班主任应该具备良好的自身素质。

“勤”学习--要拥有先进的教育教学管理理念，扎实的教学基本功，广博的知识。平时要多学习先进的管理经验，多读书看报增强自身修养，扎实做好各项常规工作，在工作中不断思考、反思、改进，进一步提升自己。

“勤”下班级--抽时间多下班级走走，让学生知道你是一位非常负责任的老师，这样也能给学生起到好的榜样；多动眼睛观察，发现班级中存在的一些问题；多动嘴与学生交流谈心，了解学生的思想动态及时发现班级中存在的问题，对班级做到心中有数。

优秀班主任管理经验范文第2篇

前几日，我校召开了班主任汇商会，下面就我在会上所作发言整理贴之。让我谈班级管理经验，我感到很惭愧，无论从成绩还是常规管理我们班与并行班级之间都存在一定的差距，这说明我做的还不够，有很多地方还有待提高。下面谈谈我班主任工作中的一些感受和一些不成熟的做法：首先，我觉得班级管理得益于校领导的指导和关心。学校领导的精细化管理，对各项工作都有明确的指导，只要严格落实政教处的各项要求，班级管理就会步入正规。其次，我认为班级管理也源于各学科老师的齐抓共管，以及各学科的均衡发展。各学科科任老师都给我工作上极大的支持和配合，在此向各位任科老师表示感谢。再次，班主任是班级主要管理者，是整支队伍的领头雁，班主任工作对班级管理的好坏起着至关重要的作用。下面谈谈我在班级管理方面一些不成熟的做法。一、班级管理要狠抓落实、突出“严”字我们班级中存在的问题主要是：管理不到位、学生纪律差、学习风气不正、成绩提不上去、尤其是特例生较多，令许多老师都感到头疼。1、纪律是学生的根本保障。抓纪律首先要从学生常规抓起，我在班级制定一系列规章制度和管理细则，狠抓落实，加强学生管理。 2、学习是学生最根本也是最基本的任务。在抓好学生常规的基础上，帮助学生树立良好的学习风气，我平时注重对学生学习方法的指导和要求。经常找一些成绩优秀的同学介绍学习经验及好的学习方法，让同学们一起交流学习。学生在记忆力强的早晨时间背诵如英语单词、政史地生等需要识记的内容；中午和晚上的时间做数理化等练习。另外，在班级划分学习小组，引入竞争机制，激发和调动学生学习的积极性和主动性。班级管理应该有整套严格的管理制度，而且要做到奖罚分明，公平公正。二、班级管理要注重细节，“勤”“爱”有加1、优秀的班主任应该具备良好的自身素质。“勤”学习--要拥有先进的教育教学管理理念，扎实的教学基本功，广博的知识。平时要多学习先进的管理经验，多读书看报增强自身修养，扎实做好各项常规工作，在工作中不断思考、反思、改进，进一步提升自己

。“勤”下班级--抽时间多下班级走走，让学生知道你是一位非常负责任的老师，这样也能给学生起到好的榜样；多动眼睛观察，发现班级中存在的一些问题；多动嘴与学生交流谈心，了解学生的思想动态及时发现班级中存在的问题，对班级做到心中有数。

优秀班主任管理经验范文第3篇

优秀班主任班级管理经验交流发言稿

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好。首先感谢乡中心小学领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。我欣慰的是：上学期我校五年级在尖子生少的情况下学生的整体成绩有较大的进步。一学期来没有一个学生受到学校处分，学风、班风有较大的转变。这一切与乡中心小学的正确领导分不开。与数学科任教师丁盐生校长及其它科任老师的共同努力互相配合、密切合作、细心教育分不开。在这里我做为五年级的班主任要对乡中心小学的领导及我班的所有科任教师说一声：谢谢！

下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会：

一、健全班级的规章制度，依章“治”班这个班原有学生43人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。为此，丁盐生校长与我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：

a.俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。

b.培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。

二、关爱关心学生，培养学生自觉意识，使班级具有一定感染力教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，班级就象一个大家庭，教师就是家长，要对自己的子女充满爱，这就要求我们得扮演多重角色，既是教师任的角色，又扮演家长的角色，当学生有困难时，我们总是尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉，时时对学生有一种牵挂。我们从来没跟学生发过火，更没有体罚过学生……

三、坚持班主任与各科任教师相结合，科学完美地管理班级我班之所以能取得好成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的，特别是数学科任教师丁盐生校长，充分发挥出了主导作用。上学期他所教的数学科目在期末统考时取得了优异的成绩，成绩的取得是他辛勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。丁校长身为校长，公务繁忙，但他仍不忘班级班风、学风的管理，采取了如“值月班长制度”“师生互相监督制度”等措施，通过以上众多措施，培养了学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到自力、自治、自强。

四、培优辅差，发挥学生合力优势，使学生学业共同提高培优转差是我们教学工作的一项重要内容。我们看任何一个学生都是用一分为二的观点看中差生，用发展的眼光看学生，因势利导，给消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，用思考什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去学。我班语数双科成绩都很差的学生共有八九人，对于这部分后进生，我们决定一方面做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心，另一方面利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再奋发图强，争取更大的进步。比如我班的汤万松、康丽华等同学，在上学期开学初的摸底考试时，语数双科考试总分都在50分以下，后来在老师的指导与优等生的帮助下，通过他们自己的努力，在期末统考时都取得了较好的成绩。

总之，班级管理工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就成功了一半。

最后再一次感谢乡中心小学领导对我们工作的支持与肯定，感谢曾经教过我们班的科任教师，同时祝愿各位领导、各位老师工作顺利、身心健康。

优秀班主任管理经验范文第4篇

成就一个优秀班主任、甚至名班主任，那是每个做班主任老师的梦想。但就是这个梦想，也往往是在班主任老师培训会上才想起的。而平时，我何曾有过这样的想法。没有目标、理想，胸无大志，谈何成就优秀班主任呢！更别说成长为全国知名班主任了！

“要想成大器，首先要有做大事的胸怀，又要有从小事做起的耐心。带着远大的胸怀做小事，是成功的关键。”只有胸怀大志，才可能成为优秀班主任，事情才可以做得更好，路才可能走得更远。我想起自己班里的学生大多如此。经常听到有学生说“我班里xxx还没有做出那道题呢---”“xx都退步了，何况我呢！”听那弦外之音就是他他总是比我强，他都做不出来、他都退步了，何况我呢？我怎么会做呢？我能不退步吗？再不然总是和比他自己差的学生比，来说明自己“优秀”，来居功自傲，来理所当然的不去努力学习。作为老师，我们可想而知：这样的学生是不可能进步、不可能成功的。除非他对自己有一个正确的认识，树立目标，排除万难，坚定不移的走下去。

陈宇老师提到的“大扫除”“无人守望”两件小事深深震撼了我。同样是做这两件事，陈宇老师成功了，而我仍是无名小卒。前几年曾有好心老师提醒我做一些教育积累，我只淡淡一笑，并没有过多放在心上，等我这两年放在心上时，却只坚持了不到一个月，所以我没有成功。（班主任工作 ）班主任做的工作没有一件是惊天动地的伟业，确实是繁琐的小事，要胸怀大志有耐心的做这些小事，并把这些小事做到极致，且上升到一定的伟大境界，还要用心去积累自己的工作体会、感想，向名班主任进发。

在上述两点基础上，仿佛是高楼大厦的根基一样扎好后，成就名班主任还要高屋建瓴，也就是你所做那么多琐事后，不断反思总结，将经验性、技术性心的上升到理论高度，就是把小事赋予较高的教育内涵、看出平凡小事中伟大的地方的能力（比如大扫除：铲除了地上的污渍，净化了我们的心灵）。最终成为名师、名班主任的一定是既有实践又有理论的。要有这样的感悟、提炼，一定要学习读书，提升境界，不能在电脑上浪费大好青春用于娱乐，要多挤出时间去读书、写笔记，提升自己的文化底蕴，扎实自己的文化功底。

教育学生不是一蹴而就的，特别是思想境界差的学生，在多数情况下，他们是反复的，但不是说无效的。所以做优秀班主任还要学会坚持，我要用陈宇老师的一句话来结束自己这次的学习感受

“如果我不能坚持，我将不会看到最后的风景！”

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优秀班主任管理经验范文第5篇

一、构建优秀班主任成长共同体

构建优秀班主任成长共同体，就是要求班主任之间寻找志同道合的学习同伴，或是一个或是几个，形成一个可以相互指导、相互监督的共同体，也可以说成是合作体。如，《没有人能独自成功》一书中是这样界定的合作：合作是所有组合形式努力的开始。一群人为了达到某一特定的目标，而把他们自己联合在一起。拿破仑・希尔把这种合作称之为“团结努力”。在“共同体”中，相互是亦师亦友。

一是有共同的梦想。马丁・路德・金的《我有一个梦想》，可谓是激情澎湃，让梦想“自由”的力量牵引着美国人不懈奋斗，最终使自由之声轰响，可见梦想的力量如此巨大，它可以给前进的人们以无穷的力量。有了共同的梦想，才能有共同的搭档，才能有互助互学的好伙伴、好导师。老班主任多年的管理经验经过积累沉淀，形成一定理论和实践经验，燃起新班主任对班级管理的梦想。

二是有共同的目标。有共同的价值追求，优秀班主任的共同价值趋向就是培养学生的意志力，提高学生的自理能力。

三是有共同的专注。专注就是集中精力，全神贯注、专心致志。“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”。专注是走向成功的一个重要因素。只有专注如一，才能把自己的时间、精力、和智慧凝聚到自己所钟爱的事业上（即教书育人之伟业），才能唤醒每个人潜在智慧，最大限度地发挥每个人的主动性、积极性和创造性，才能成就一番伟业！

二、搭建优秀班主任培养平台

好的平台是优秀班主任健康成长的基础，为他们创造学习的机会，为他们提供更多展示、发展的机遇。

一是要走出去，带回丰硕成果。一个教师长期在一所学校教书，视野可能会越来越窄。常言说：“读万卷书，不如行万里路。”“理念一变天地宽！”更何况是班主任。现有学校和教育机构纷纷提出“培训是教师最大的福利”的理念，建立有效的班主任培训机制，努力为班主任提供更多地外出听课学习的机会。

二是要请进来，为教师专业成长再加油。“高人指路”使我们的教师茅塞顿开。学校聘请知名班主任做报告讲经验，开展“班主任论坛”“班主任沙龙”等，进一步提高班主任在学生教育管理、学生自主管理、班干部的培养、班规的制订、学生行为习惯的养成、常规管理、对学生进行心理辅导、培养学生自信心、与家长沟通等方面经验。不定期聘请知名心理专家为班主任举行讲座，在向班主任介绍中学生生理、心理特点的同时还介绍班主任在工作中应保持的心态，使班主任学会自我认识、自我调整等。

三是开展班主任集中培训。一名优秀的班主任要注重理论学习，用科学的教育理论武装头脑，为今后的实践创造条件。精心设计班主任学习培训计划，每月召开班主任学习工作例会，学习班主任教育理论，配发相关的学习材料。不断更新教育观念，掌握先进的教育手段，用科学的方式解决工作中的实际问题。

三、营造优秀班主任教科研氛围

教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。

一是要在教育教学上求精。提高班主任的教育教学水平是优秀班主任队伍建设的重要内容，要做到两点：首先要落实常规，既要求班主任在教学过程中做到“五认真”（备课、上课、批改、考试、辅导），又要尝试开展“四一工程”活动，即每人每学年上一堂班会展示课，完成一份成功教育的个案，写一节课的评课，撰写一篇教育、教学论文或培训总结。其次是继续教育，针对现代教育对教师提出的新要求，鼓励班主任参加各种进修和各类系统举办的班主任培训，帮助他们了解现代教育信息，学习现代教育、管理理论和技术。

二是要在科研上求深。作为一名优秀班主任应是“奉献+科研”型的班主任。也就是说，优秀班主任应有较强的教育科研意识，认真学习教育理论的态度，具有科学研究的恒心，探索教育规律的能力，较高的教育工作实效性。因此，优秀班主任有以下类型：创新型班主任，首先要从观念上创新，确立以学生为主的参与意识，并且在班级管理中，遇新问题，要针对班级学生的实际情况，创造性地解决问题；反思型班主任，在具体完成某项教育工作后，应对这一工作进行反思，找出成功与不足，进而分析成功与失败的原因，总结出成功的经验与失败的教训，使以后的教育能少走弯路，提高效率；勤于积累型班主任，由于日常工作繁锁而复杂，在平时的工作中应注意留心积累各方面的材料，可以准备一本反思记录本，随时记下自己日常教育教学活动中酸甜苦辣的故事和对学校工作的建议、意见等，然后写成有一定理论高度的教育论文。还可以在互联网上建立自己的博客，把自己的文章写进博客日志里，以便更广泛地交流。

四、开拓优秀班主任互助式学习体系

优秀班主任的培养应是多元互助的，这样才是可持续发展性的。不仅是在校内外，可扩展到更大的区域，需要来自多方的力量支持。

一是校内互助。新老班主任结对子，实施青蓝工程，安排有经验的班主任做年轻班主任的指导教师，要求“老”班主任对他们的每一项工作进行手把手的指导。如，一位有三十年班主任经验的“老”班主任所说的初一年级重点培养学生的好习惯。人们常说：“好习惯成就大未来，坏习惯错失好机会。”初一年级正好是起始年级，学生年g偏小，没有定性，抓习惯养成很重要，特别是刚开学的前两个月，更是抓习惯的重要阶段。初二年级重点防止学生两极分化和学生青春期的管理，学生正处于发展成熟的关键时期，学生的身体和心理都发生巨大的变化，在行为上出现逆反现象，班主任要及时了解每一位学生的思想和学习情况，然后根据各种情况及时处理。初三重点工作要放在指导学生学习方法和加强学生的思想教育上，班主任要根据学生的差异性，抓不同层次的学生，及时与学生、任课教师沟通。对所有学生管理要坚持到底，永不放弃，让学生感觉到“我努力了，我对得起自己”，才不会给自己留下遗憾。

二是校际互助。学校之间联手互助，形成互助联盟。区域内外的优秀做法、思想以及资源能互通互用。与名校对接，与名师对话，在互助互通中总结经验、获得新知、激发活力，从而产生动力。

三是远程互助培训。无论是国家级、省级还是市级的骨干班主任远程培训，都是利用远程网络进行学习，可以与众多的优秀班主任和德育专家进行互动，不断交流心得体会，在反思中发现自己平时班级管理和教学中的问题，一些问题也就迎刃而解了。

五、建立优秀班主任发展性评价体系

在大力倡导发展性评价教育的今天，“发展性评价”对班主任队伍建设同样不失为好办法。恰当地在班主任队伍中引进发展性激励机制，可以激发班主任的内在动力，发挥他们更大的能动性。

一是情感发展性评价。学校对班主任在工作中取得的成绩要及时表扬，要理解、尊重、依靠、关心、信任广大班主任，既要在工作中为他们创设机遇，提供锻炼他们能力的机会，积极支持和培养，使他们努力向上，又要在政治上给予关心，在生活上给予无微不至的关怀和帮助。从多方面多渠道发掘促进班主任做好工作的情感激励因素，让班主任教师自觉愉快地工作。

二是榜样性评价。每学期末召开一次班主任工作经验交流会，推荐优秀班主任进行经验介绍，并评选出优秀班主任，把他们的事迹和照片在橱窗展示。在班主任中树立典型，用优秀班主任的奉献、创新精神来激励班主任的使命感，增强献身于班主任事业的自觉性。

三是考核性评价。学校应建立发展性班主任评价机制，做到过程性考核与终结性考核相结合。考核要着眼于班主任的教育实绩，着眼于班主任个人发展的引导。在班主任日常考核的基本内容中，主要从“注重学习、师德师风、履行职责、工作效果”等几方面进行具体评价。

四是实效性评价。让每位老师乐当班主任，当好班主任。首先，精神上鼓励。每学年评选一定比例的优秀班主任予以表扬；在评先评优、学校的德育量化考核方案、职称平定方案、学科带头人评选方案、师德评选方案以及低职高聘方案的制定中，向班主任倾斜，让班主任从精神上感到欣慰。其次，物质上激励。根据班主任工作量、工作年限以及职工收入水平等因素，制定出提高班主任经济待遇的方案，并使之制度化。班主任津贴的发放，要尽可能与班主任的工作量和工作效率成正比。

班主任是学校管理的主要力量，他们的培养过程也是艰难和复杂的。构建优秀班主任成长共同体，搭建优秀班主任培B平台，营造优秀班主任教科研氛围，开拓优秀班主任互助式学习体，建立优秀班主任发展性评价体系。在这样的培养模式下，我们一定会打造一批理论强，业务精、素质高的优秀班主任队伍。

优秀班主任管理经验范文第6篇

2016年11月20日，我带着不舍与牵挂，暂别三尺讲台，来到了人间天堂――杭州，开始了为期一周的兰州市西固区“好主任・好教育”中小学骨干班主任高级研修班的培训。七天来，我感到无比的充实和受益。我们聆听了来自不同领域的专家、教授的精彩讲座，他们从国内到国际，从业务到文化，多方位的视角、多领域的触碰，为我们带来教育的饕餮盛宴；我们参观了三所杭州市的特色学校，感受到每个学校先进的教育理念和丰富的文化特色；倾听了几位优秀班主任的经验介绍，被一线优秀班主任对教育真挚的情怀和智慧而感动；我们组建了合作学习小组，进行了两次小组团队研讨活动，从学员们身上，我学到了丰富的班级管理经验。

一、专家引领，高屋建瓴

浙江省家庭教育讲师团专家，家庭教育杂志社副社长来祥康教授做了题为《新德育背景下家庭教育指导与班主任工作》的报告，让我们更加明确了家庭教育的重要性。他就如何指导家庭教育、如何家校合作等方面分别进行了详细的阐述。原本枯燥的理论经他深入浅出的讲解，让我们这些班主任对家庭教育有了更直观的认识，解决了我们在平时家校合作中的一些困惑，也清醒地从自我成长的角度来看待家庭教育。来教授讲到教育情境的不可复制性证实我们劳动的探究性，也提醒我们每一个班主任在每天看似单一枯燥的教育生活中注意观察、思考，从而进行持续不断的反思和学习，形成一定的理论体系，从中提高自己的管理水平。知识能复制，经验却不能简单复制，能力更是不能复制的，那么只有多从别人的经验中学习，多问一些为什么，多一些自己对工作的反思，在这种反思与实践交叉运营的过程中形成一个良性的循环，能力才能得以提高。

浙派名优班主任、浙江省优秀辅导员周红做了《学校分段德育目标下的主题班会创新实践》的报告，我感慨万千。报告中一个个真实的案例发人深省。我们班主任在工作中又何尝没有出现过案例中的现象，一个班主任不冷静的教育就会关闭孩子的一扇窗。我们又关闭了多少孩子的希望之窗？爱才是教育的根本。种不好地，耽误一季节，育不好人，影响一辈子。只知道用叫家长的方式来对待犯错误的学生，会有多少效果？微乎其微啊！教育家陶行知曾告诫我们的一句话：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，我们必须树立正确的“学生观”，不管是聪明的、听话的学生，还是落后的学生，都是可爱的和可以教育好的，每个学生都需要尊重与鼓励，就看你能不能化作冬天里的一把火，去温暖每一个学生的心灵，把自己的宽容与爱洒向每个学生的心田。

二、名师指路，引发共鸣

培训期间，我们聆听了浙派名师、浙江省优秀少先队辅导员吴海燕校长的讲座和杭师大东城实验学校张立栋校长的报告，到杭州三所名校杭州采荷实验学校、杭州市东园小学和杭师大东城实验学校参观时，三所学校分别安排了学校优秀班主任代表为我们介绍了他们成功的班级管理经验。一份份报告都凝结着每一位班主任的辛勤付出，这是他们勤于思考、善于总结、敢于实践所结出的累累硕果，他们的确是有心的人、有爱的人、有智慧的人，听他们的报告，是我最大的心灵收获。

一位教育家曾做过这样一个公式：经验+反思=成长。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼，得到升华，从而使教师的专业技能不断提高。反思是记载成功之笔，是牢记失败之处，是捕捉瞬间灵感，思之则活， 思活则深， 思深则透，思透则新， 思新则进。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，就像美国心理学家波斯纳所言，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。”反思是从感性到理性的阶梯，积累是增值的储蓄。

三、实地考察，大开眼界

优秀班主任管理经验范文第7篇

二、学习目标

1、学习好的管理经验，制定好教育管理制度，进一步加强教育管理，促使教育常规落到实处，各项工作井井有条。

2、进一步加强学校优秀班主任的管理，发挥“携手”学校优秀班主任和本校优秀班主任的引领作用，相互学习经验，促进班主任的管理水平。

3、在帮扶学校的指导下，成立“家长学校”，进一步加大现代家庭教育的实施力度，真正体现三位一体，合力聚集，促进学校工作，提高家长素质。

三、主要任务

1、结对共建班主任管理制度

德育开展的成败，不仅仅取决于德育主任，更取决于班主任，如何抓好班主任管理，则是教育主任的重中之重。通过“携手行动”，建立健全我校班主任管理制度。学习并具体有效地开展班主任日常考评工作，组织开展好两校班主任学习培训与经验交流工作，积极学习优秀班主任的工作经验，建设一支高素质的班主任工作队伍。

我们通过此次携手，将建立以下班主任管理制度：

（1）、班主任工作承诺制：对孩子微笑、与孩子交谈、帮孩子明理、教孩子求知、让孩子自主、给孩子机会、为孩子着想、替家长分忧。

（2）、各项竞赛评比制度：根据实际情况确定好评分标准，对各班的纪律、卫生、两操、上学、放学路队进行考核，并将成绩公示。每周为单项竞赛优胜者颁分班级流动红旗，期末对流动红旗获得情况进行统计并对优异者予以奖励。

（3）班主任首问制度：班级中发生的事情，班主任应该首先知道，并作好妥善处理。

（4）家校联系制度：班主任根据学生的实际情况，定期或不定期地对学生进行家访，家访情况要做简单的记录。

（5）班主任例会制度：每个月定期展开班主任例会，以不断发现问题，寻找方法、总结经验。

（6）文明班级评比制度：每月开展一次文明班级的评比，对优胜者在全校师生上予以表彰。

2、结对展示课

“携手”学校的王欢主任是区首席班主任，个人的班主任管理经验相当丰富，个人的业务素质独树一帜。赵静静老师虽是仅用了一年多的工作时间就积累厚厚的三本教育札记，深得家长的信赖与支持。我们将充分利用优质教师资源，邀请王欢主任到我校上一次班会课，做一次班主任经验交流。邀请赵静静老师展示个人的资料汇编，并介绍个人的心得体会。

班会课的展示，班主任经验的交流，个人资料汇编的展示等等，这些必定会带给老师们惊喜与收获。

3、结对“活动”

活动的开展是学校发展的源头活水，是学生能力提高的根植所在。在结对的过程，我校开展的各种活动，我们将请“携手主任”到我校共同参与，共同策划，学习好的经验，听取好的建议，把活动搞好，深入人心，真正的活动的推动作用。

4、结对“学习”

本学期，对口学校将聘请有经验的专家、学者到学校进行教育方面的专题讲座，届时我校的教育主任将带领班主任一起去学习、聆听，以求进步。会后，我们将共同研讨、交流，提升思想和认识。

5、结对“现代家庭教育”

在社会教育、学校教育、家庭教育三位一体的教育模式中，家庭教育的重要性应首当其冲。“一个学生的成功，不仅仅体现一个学校的办学水平，更能体现家庭教育的水平。”可见家庭教育是学校教育的重要补充，对学校的素质教育起着重要作用。

根据市中区家庭教育实施方案，在对口学校的帮扶下，我校将逐步落实，使此项工作扎实有效地开展。两校将同步开展以下活动。

1、开展读《家庭教育》名篇活动，发放《家长教育行为规范》材料，推荐《齐鲁晚报》教育版，书籍《哈佛女孩刘亦婷》等成功教育的版本，引导家长利用业余时间到书店选购家教方面的书籍。让家长在书籍中成长，在学习中发展，从而使教育从感性走向理性。

2、开展“亲子阅读”活动，陪孩子选购健康、有趣的书籍，与孩子共同阅读，阅读的同时与孩子不时交流，相互提问，回答孩子的各种问题，这是最好的引导方式，让学生真正喜欢书籍、喜欢阅读的方式。从而家长以自己的广博赢得孩子的信任。

3、定期召开家长会，进行专题讲座，使家长认识到家庭教育、家庭氛围的重要性，杜绝过去那种简单、粗暴的教育方式。

四：活动安排

十月：

1、两校签署协议。

2、与张青霞主任共同商议携手开展的活动。

3、建立班主任管理制度。

十一月：

1、王欢欢主任班会展示课。

2、赵静静老师班主任资料展示。

3、赵静静老师新班主任工作经验交流。

十二月：

1、与携手学校的主任、老师聆听专家讲座。

2、开展“亲子阅读”活动。

3、探讨如何召开家长会，提高家长的认识水平及素质。

优秀班主任管理经验范文第8篇

2011年，我校申报了德育课题《优秀班主任工作个案和工作规律的探究》，该课题被列为德育工作委员会2011―2012年度德育工作专项立项课题。什么是优秀班主任？如何做优秀班主任？怎样让优秀班主任持续领先？这是一个崭新的、富有时代意义的课题，我们的课题就是要通过问卷调查、行动研究、个案研究和文献研究等方法总结出优秀班主任成长的原因、基本条件和特质因素，并得出规律，从而给教育领导部门的决策提供依据，尤其从继续教育的角度思考如何最大限度地给中青年班主任以切实的帮助，促使其健康、迅速成长。《继续教育对优秀班主任成长的影响及分析》是该课题的一个子课题，本文重点阐述继续教育对优秀班主任成长条件的创设和保证及关于优秀中青年班主任的继续教育建议。

一、继续教育对优秀班主任成长条件的创设和保证

分析我校45岁以下优秀班主任的成长经历，除了自身的努力、学校的培养和扶持，以及围绕教育教学改革开展的各种比赛活动外，各级各类的继续教育和学术交流活动的作用有逐渐加大的趋势。同时优秀班主任对继续教育的作用都有自己独特、深刻的理解。

（一）继续教育的现状和对继续教育的理解

调查问卷：

1.你是否经常参加各种形式的继续教育再学习：（B）偶尔，55%。

2.你是否经常参加学术交流活动：（B）偶尔，65%。

3.你认为通过什么途径能最有效地提高自己的能力：（C）工作实践，65%；（B）继续教育，45%。

4.你对继续教育的理解：（A）提高教育教学能力的非学历教育，50%；（D）形式多样，50%。

调查证明现阶段我校优秀班主任继续教育和学术交流的现状不太乐观，多数是偶尔参加，调查还证明在优秀班主任心目中，继续教育不再是镀金或面子的需要，已不是纯粹的学历进修，而是提供了一个自我提高、自我充电、自我发展的机会和舞台，最重要的是优秀班主任对自我的认识和要求非常客观，他们更希望通过形式多样的继续教育提高班主任工作能力，调查证明务实和高效是他们对继续教育的根本理解。

（二）对继续教育的需求和要求

调查问卷：

1.你希望继续学历教育吗：（A）希望，85%。

2.希望的继续教育考核方法：（A）综合测试（要求理论和实践结合，书面、口试和现场上课相结合），70%；（C）实践考试，30%。

3.希望继续教育的教学法：（E）同行交流，70%；（D）专家讲座，65%；（F）组织进修，65%；（A）导师指导下的自学，35%。

4.希望继续教育的时间安排：（A）分散与集中相结合，75%；（D）集中学习，35%；（B）业余时间，30%。

5.目前自身的知识结构和业务素质上感到欠缺的：（B）知识面太窄，50%；（G）教育心理类知识太少，50%；（D）教育资料太少，对教育信息把握不住，45%；（F）欠缺班主任工作方法及工作艺术，40%；（E）缺乏班级管理的科学性，35%。

6.你参加继续教育是为了：（F）提高班主任工作能力，65%；（C）更新学科知识，60%；（D）解决工作中遇到的问题，60%；（E）提高班级管理能力，60%；（B）提高教育理论水平，60%；（A）提高科研能力，40%。

7.继续教育中，你希望参加下列哪方面的教育教学研究：（A）教与学的心理研究，75%；（J）班主任工作的艺术性，55%；（F）教育教学经验的总结，45%；（K）班主任工作方法，45%；（B）素质教育内容及实施策略研究，40%；（C）科学管理班级，30%。

以上问卷调查说明，优秀班主任对继续教育有着迫切而强烈的需求和渴望，继续教育内容最好能针对班主任工作中存在的不足和欠缺，满足其教育教学管理及研究的需要，其需求大致可归纳为以下几种：

随着社会的不断进步和竞争的日益激烈，社会的复杂性、黑暗面越来越明显地显露出来，而相应的心理辅导相对薄弱，学生的心理问题愈益突出，这就对班主任提出了更新更高的要求，所以班主任在深感自身教育心理类知识欠缺的同时，对教与学的心理研究有了迫切的要求。

随着课程标准的更新和教材建设的推进，教育科研在教育教学中的作用日趋重要，同时为了将先进的教育理念变为可以触摸的教育教学现象、可以操作的教育教学行为、加大理论与实践的交融、提高解决教育教学实际问题的能力、提高经验总结的水平，研究如何让优秀中青年班主任在教育改革的过程中，提高教育科研能力，加强教育理论水平，成为时代赋予的新的命题。调查还证明班主任对如何提高班主任工作的艺术性及班主任工作方法的科学性有着普遍的强烈的要求。

（三）现有的心理学知识及研究学生心理特征的必要性

调查问卷：

1.作为班主任，研究学生心理发展的特点：（A）很有必要，100%。

2.作为班主任，研究群体心理：（A）很有必要，90%。

3.班主任观注学生的眼神应该是：（B）关注，70%。

4.班主任与学生成功交流，应该是：（A）10%的内容，30%的语气，60%的面部表情，5%（回答正确的只有5%！）。

5.班主任与学生交谈时的最佳距离：（C）1.2m～2.1m，40%。

6.班主任与学生交谈时的亲密距离：（B）76cm～122cm，55%。

7.当学生向你倾诉时，班主任应有的态度是：（C）有同感地倾听，15%（回答正确的只有15%！）。

8.当学生心中有事或不愿被班主任看到自己的心理活动时，其眼神是：（B）回避状，90%。

9.你对学生表现出的“习得无助感”是表示：（C）帮助，25%（回答正确的只有25%！）。

通过以上问题的调查发现，优秀班主任在管理班级和与学生沟通交流的过程中，逐渐发现了自己学习心理学方面知识的必要性，一致表示研究学生心理发展的特点和群体心理很有必要。同时根据个人自学和工作中的摸索，他们对心理学知识有了一些粗浅的认识，比如以上的第三、第六和第八个问题，大多数班主任的回答是正确的。但是，有三个问题的回答反映出班主任们教育心理学知识的欠缺，如第四个问题，班主任与学生交流时，应是“10%的内容，30%的语气，60%的面部表情”，强调面部表情的重要性，亲切友善的面部表情可以拉近与学生的心理距离，面部表情远比内容本身更重要，然而回答正确的只有5%！有40%的优秀班主任认为是“60%的内容，10%的语气，30%的面部表情”，他们认为内容重要性高于面部表情。对于第七和第九个问题回答正确的比例也很小。因此应加大教育心理学方面的培训力度。

（四）现行继续教育的不足和努力方向

继续教育的重要性，班主任们都能理解，也能积极参加培训提高，但是，从优秀班主任的调查问卷中可以看出，他们认为现行继续教育存在很多问题，有许多不满。现行继续教育的不尽人意，对希望通过继续教育提高自我能力和满足社会要求的优秀班主任而言，是一种浪费和遗憾。

调查问卷：

1.您参加继续教育目前遇到的问题和困难是：（D）继续教育形式少，55%；（B）学校没有提供相应的制度和机会，55%；（A）工作任务重，没有时间，50%。

2.在你成长的历程中，你面临的最大困惑是：（A）应付繁重工作，没有时间潜心研究（即工学矛盾），60%。

3.你的工作负担：（A）繁重，75%。

4.工作负担对班主任工作的影响：（A）很大，70%。

工学矛盾在优秀班主任身上更为突出，他们基本上都是学校的业务骨干，全部是兼职班主任，有的甚至身兼数职，服从大局、完成任务和提高自身的冲突很尖锐。他们的工作负担繁重，在很大程度上影响了班主任的工作。而学校也由于各方面原因，没有能给班主任提供更多的时间和机会参加继续教育培训学习，同时继续教育的形式太少也是一个重要的制约因素。

二、关于优秀中青年班主任的继续教育建议

《继续教育对优秀班主任成长的影响及分析》作为国家级德育课题《优秀班主任工作个案和工作规律的探究》的一个子课题，就是为了揭示优秀班主任的成长规律，以供学校和教育行政部门决策参考，加大继续教育部门自身硬件和软件的建设，给教育第一线的班主任教师提供高质量的继续教育，使更多的班主任加速获得成功。

（一）更新观念，建立机制、突出重点，全面打造优秀班主任成长新机制

在培训目标上，进修学校要把培养国内一流的骨干教师作为一项重要任务，培训内容上不应局限于教学，还要拓宽到教育管理等方面，对与班主任工作有关内容的培训要适当加强。在培训的指导思想上，要使整个培训以互动、体验为前提，注意发挥班主任教师的主体意识，注重理论与实践相结合，重视教师在学中做，做中学，注重培训过程中教师的体验和参与。在培训工作机制建设上，要做到校本培训―联片培训―市级培训三结合，教研、科研、进修三结合，职前培训―新班主任培训―骨干班主任培训―研修培训（指定单位培训）相结合。

（二）加强校本培训

校本培训，实际上就是一种以任职学校为基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训模式。这种模式，首先由任职学校在搜集校内外各种信息的基础上，根据学校实际向大学或师资培训机构提出本校教师培训要求，然后在教育行政部门、师资培训机构和任职学校的参与下，共同制定培训方案、确定培训内容，最后以协议的形式规定培训的整个过程。

具体操作模式主要有以下几种：

1.对班主任进行职前培训，就相应的教育学、心理学、教育理念、科学管理方法、班主任的工作艺术和工作方法、人际沟通等方面进行较全面的培训和指导，使班主任提前做好思想上、心理上以及知识上的准备。

2.邀请教育专家、优秀班主任来校讲学，本校班主任学习先进的教育思想和理念，学习科学的管理方法。

3.组织班主任进行交流，互相切磋教育经验，共同研讨班级管理模式和方法，达到共同提高、共同进步的目的。

4.发挥本校优秀班主任中有教育管理经验的老班主任的传帮带作用，可以在老班主任工作过程中配备青年教师作为助理班主任学习经验，也可以在年轻班主任初次带班时配备老班主任作为指导员，帮助中青年班主任教师尽快成长。

5.组织班主任教师观摩主题班会等，学习班级管理的经验，学习发挥学生主动性积极性的方法，然后再通过交流、研讨等方式提高教育效果。

据调查，校本培训在班主任教师专业发展中具有不可替代的作用，越来越发挥着非常重要的影响。

（三）开展校本研究

校本研究就是以校为本的教育研究，亦称校本教研，即把教育研究的立足点放在学校，重点解决学校在教育教学改革中所面对的各种具体问题，以班主任为研究主体，以促进学生健康、主动、充分发展和班主任教师专业成长为主要目的一种研究活动。班主任个体、班主任集体、专业研究者是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系。班主任个体的自我反思、班主任集体的同伴互助、专业研究者的专业引领是开展校本研究和促进班主任教师专业成长的三种基本力量。

校本研究的价值主要表现在，它有助于将先进的教育理念转化为学校教育者的教育教学行为；有助于改善学校教育教学环境，推进校本管理，形成办学特色；有助于研究主体即广大班主任教师素质的提高；最终有助于促进学生的成长和发展。

围绕班主任工作，校本研究的主要内容主要包括以下几个方面：学校管理与文化建设（办学理念、管理模式、人文环境等）；学校教育及家庭教育（学校、家庭、社会“三位一体”育人模式）；心理健康（心理咨询、活动课设计等）；综合实践活动（研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术教育和信息技术教育等）。

校本研究实际上是教育行动研究在我国新时期教改一线的代名词。其具体方法主要包括教育叙事、行为观察、教育案例、教育日记、教育反思等。

优秀班主任管理经验范文第9篇

一、注重选聘，挑优秀教师当班主任

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，“班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。”要培养出能推进社会发展的人才，班主任必须具备几项素质，即：要忠于党的教育事业，热爱学生，善于做学生的思想工作，具有符合素质教育要求的教育观和较强的教学组织能力，熟练掌握教育学、心理学的基本理论，熟悉相关法律法规；品德高尚，有较强的沟通能力。这样的标准不是学校里的每一位教师都能达到的，因此，学校在安排新学年的工作时，一直坚持“先配班主任后配科任教师”的原则，班主任实行选聘制度，聘期一般为一年。每学年结束时，学校要召开全体教职工大会公布选聘班主任的要求，由应聘者自己填写申请书，写出自己的优势和受聘后的工作计划。根据学校考察的情况，结合个人申请，德育处初选后交学校行政会决定，组建各个年级的班主任队伍。这样的选拔方式，能够使一批思想道德素质好、业务水平高、乐于和善于做学生工作、身心健康的教师脱颖而出，成为班主任队伍的骨干。同时，实行末位淘汰制度。对班级量化管理成绩落后，班级管理教育和教学水平落后的班主任，实行一票否决制。

二、注重培训，促班主任专业化成长

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“应将班主任培训纳入教师全员培训计划，学校应制订班主任培训计划，有组织地开展岗前和岗位培训，定期交流班主任工作经验，组织班主任进行社会考察，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力。”繁杂的班集体建设工作，要求班主任具备较高的管理能力。因而，了解和掌握教育法规，学习古今中外的教育教学理论，深入领会国家的教育方针是做好班主任工作的前提条件。新时期，班主任要随时了解和接收新的管理知识，提高自己的理论水平，以明确班级的管理目标，紧跟学校的发展步伐。

1.实行“青蓝工程”，重视新班主任培训

对于新担任班主任工作的教师，为他们配“导师”，让有丰富经验的“老”班主任与刚刚踏上工作岗位的年轻班主任“结对子”，鼓励优秀班主任分享管理经验，与新班主任交流管理方法和管理心得，快速地提升年轻班主任的综合素养与管理水平。

2.拓宽渠道，实施全员培训，在提高班主任综合素养上下工夫

一是建立长效的培训学习制度，力求做到“四个结合”：学习与专题讲座相结合。根据班主任工作的实际需要和学校实际，有计划、有针对性地开展学习活动。我校先后组织学习了任小艾、魏书生、李镇西等全国知名班主任的班管理方法，开展了“班主任工作的职责与任务、工作内容和方法及工作艺术”“班主任工作的‘八字经’（勤、实、爱、恒、严、导、细、学）”“班级管理中的加减法”“如何实行班级学生岗位责任制”“如何营造良好的班级文化氛围”“班主任如何开好‘三会’（班委会、主题班队会、家长会）”“班主任的职业心态与职业要求”等校本专题培训讲座，有效地提升了班主任的理论素养。学习和经验交流相结合。一方面，我们在校内开展学习本校优秀班主任的先进事迹的活动，主要介绍班主任的先进经验和工作方法；另一方面，通过举办某一主题的班主任论坛（沙龙），让班主任之间能够自由平等地进行交流，在共同学习中实现共同发展。此外，学校还通过印发相关培训材料，为全体班主任订阅了《湖北教育・新班主任》《班主任之友》《中小学德育》等刊物，要求班主任认真学习，使班主任能够不断转变和更新教育观念，掌握先进的教育手段。校内与校外学习相结合。学校要经常组织班主任外出学习、观摩，鼓励他们借鉴别人的先进经验，灵活地运用到自己的工作中。我们先后组织全体班主任到九集镇内的石门中心小学、龙门中心小学、九集镇完全小学等学校参观、学习，到镇外的南漳县实验小学、城关镇实验小学、肖堰镇完全小学等特色学校参观、交流。不仅取到了“真经”，也让全体班主任开阔了视野，放松了心情。学习与实践相结合。有了理论的东西还不够，学校每学期都要开展一次全校性的班级建设评比活动，让班主任们变压力为动力。如，我们先后开展了个性化班级名片设计、班级文化创建、一班一品等评比展示活动，使班主任能在实践中深化对相关理论的理解。二是坚持组织班主任会议。学校每月都会召开班主任工作例会，使班主任能够高效地开展工作。

3.重点培养

学校坚持将资金用在“刀刃上”，优先保证骨干班主任的进修学习经费。外出学习的班主任回来后，可以通过报告会或讲座的形式，及时地把学习来的教育观念、经验、方法传授给其他班主任，有力地带动了学校班主任整体工作水平的提高。

三、注重考核，督班级常规工作落实

建立管理网络。由学校德育工作领导小组和党支部全面领导班主任工作，德育处具体负责班主任工作，各自履行职责。

建立考核制度。学校在班主任工作量化考核方面紧紧围绕“德、能、勤、绩”四个方面进行了积极的探索与研究，先后拟定和更新了《班级量化管理细则》《班主任工作考核办法》《优秀班主任评选制度》《优秀班集体评选制度》等一系列班主任评选考核制度，使班主任工作的评价、考核能够实现“有法可依”。对班主任工作的评价不仅注重结果，更要重视过程，通过日检查、周评比、月总结的考核办法，采取定期与不定期、平时与期末、同事评价与学生评价、听课交流与奖励学习等手段，进行多维度立体式的考核，把班主任工作的追求点转移到教育和管理的过程上，转移到教育和管理的细节上，转移到教育和管理的效益上。如，德育处会定期检查班主任的工作材料，如班队会活动记录、班主任工作手册、家访记录、培优转差记录、主题实践活动、学习心得笔记、教育案例、安全教育记录等，纳入班主任考核范围，并将考核结果公布在学校的《工作简报》上。

建立监管机制。学校成立了班主任工作监管小组，全体班主任要自觉接受来自学校、社会各界、学生及家长的监督，及时纠正班级管理工作中存在的偏差失误。

四、注重激励，激发班主任整体活力

俗话说得好：“有压力才有动力，有激励才有活力，有作为才有地位。”当前，市场经济的影响、教师队伍的职业倦怠以及班主任承担的责任与压力过大等不利因素的出现，导致很多教师不愿、不想当班主任，许多班主任也是“人在曹营心在汉”。鉴于此，我校从以下三方面作了一些尝试，以期调动广大班主任工作的积极性。

1.表彰激励

学校每学期都要评选校级优秀班主任，按要求参加县级、市级优秀班主任评选，在年度考核、职称评聘和骨干教师评选、优秀教师以及先进教育工作者的评选中尽量向班主任倾斜，提拔中层干部时，优先考虑优秀班主任。这些政策导向使班主任看到了自己的价值所在，吸引了大量优秀教师参与班主任选拔，从而扩大了班主任选聘的余地，为建设一支优秀的班主任队伍创造了良好的条件。近几年来，我校先后有刘志兰、王庭菊、李敏、黄平丽等数名班主任被南漳县委、县政府授予“优秀班主任”光荣称号，代亚妮、李常菊等被县教育局评为“班主任示范岗”。

2.榜蛹だ

凡被评为市、县、镇优秀班主任的教师，我们除了让他们介绍经验外，还让他们每人带一名徒弟。以点带面，迅速提高新班主任的工作能力。每学期末，我校都会组织班主任经验交流会，宣传优秀班主任的先进事迹，为“评优”打好基础。同时，请工作成绩突出的班主任介绍经验。在班主任中树典型、立标兵，用优秀班主任的奉献、创新精神和责任意识来感染其他教师，提升教师的使命感，责任感。

3.目标激励

我们制定了“班主任量化考核办法”“优秀班集体考评标准”，细化班级管理工作要求。每月根据量化考评条件，采取班主任与班干部自评、科任教师评价、学校考核小组评价相结合的方式，对各班综合评定。结合“优秀班集体”的量化考评标准，学校每个月都要对班主任工作进行量化考评，将考评结果作为各种评优、奖励的重要依据。

总之，班级是学校教育的基本单位，一个好的班主任，能够带出一个好的班级。一所学校，班主任整体素质高，教育教学质量也高。我校在班主任队伍建设方面想点子，出实招，真正打造出了一支作风正派，管理有方，肯于奉献，精明强干的班主任队伍，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实基础。