幼儿园区域活动总结范文

幼儿园区域活动总结范文第1篇

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。

一、材料的投放

1 、根据幼儿的个体差异投放材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。 而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

2 、家园合作协调一致，共同准备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

3 、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。

二、幼儿在活动中的发展

1 、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

2 、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了 “ 玩牌比大小 ” 的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把 “ 比大小 ” 该成了 “ 排小鱼 ” 的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。

三、良好的师幼互动

1 、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。

2 、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用 “ 耶 ” 、 “ 真棒真棒啊 ” 、 “ 加油 ” 等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。

幼儿园区域活动总结范文第2篇

随着我国教育事业的发展，幼儿教育工作的重要性越来越受到社会各界以及学生家长的认同，如何有效的开展幼儿教育工作成为了每一名幼儿教育者所急需要关注的问题。对于幼儿教育而言，不仅要传授幼儿一定的知识，更重要的是开发幼儿的能力，启迪幼儿的天赋，让幼儿能够身心健康的成长。为此很多幼儿园都普遍开展了区域活动以促进幼儿的健康发展，收到了非常良好的教学反馈，做好幼儿园区域活动的设计与实施必然会对幼儿教育事业的更进一步发展有着非常积极的作用。

【关键词】

幼儿园；区域活动；设计；实施

区域活动是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分，有效的区域活动会非常良好的促进幼儿学习积极性的提高，让幼儿在园内的学习和生活会更加的丰富多彩，也能够更好的塑造幼儿的性格，促进幼儿健康的成长。另外有效的区域活动还会更好的开发幼儿的智力，培养幼儿的动手操作能力。做好幼儿园区域活动的设计及其实施对于做好幼儿教育工作有着非比寻常的意义，本人从事幼儿教育多年，现结合自身多年的教学实践经验，关于如何有效的设计与实施幼儿园区域活动总结如下。

一、加强认识，提高幼儿园对区域活动的重视程度

在幼儿教育领域，区域活动教学理念提出已经很多年，但是对于区域活动的重要性却没有得到普遍的认可，在教学过程中缺乏对于区域活动设计及实施的正确认识，使得很多幼儿园的区域活动流于形式，缺乏应有培养幼儿综合素质的内涵。这样的活动设计必然会让幼儿在一段时间过后产生一种厌烦的心理，参与积极性下降，区域活动教学的质量也就随之下降。因此不论是从丰富幼儿区域活动内容还是从增加幼儿区域活动时间的角度出发，幼儿园首先做的就是提高幼儿园对于区域活动的重视程度，明确区域活动的教学目标，要以提高幼儿综合素质为首要目标。在区域活动设计的时候要注重趣味性和教育性相结合，让幼儿能够在学中玩，在玩中学，先将幼儿的参与热情充分的调动起来。其次要加强区域活动内容的宣传力度，可以利用宣传板报等提高教师对于区域活动设计的重视程度，潜移默化之中让教师逐步的提高对于区域活动设计的重视程度。再次也要严格的把握区域活动的筛选工作，对于教师所设计的区域活动内容要严格进行质量方面的把控，不能够疏忽大意，以免教师在进行区域活动设计的时候会出现敷衍了事的态度。

二、做好区域活动所需的硬件设施建设

区域活动的设计与实施除了需要思想上的充足准备之外，同样也需要硬件基础设施方面的保证，在这方面要实行严格的设计方案筛选、审批和投放制度，建立完善的区域活动保障体系，确保教师所设计的区域活动能够顺利的得以实施，这样一方面对于幼儿的成长起到积极的促进作用，另一方面也对于教师进行活动方案设计的努力给予了充分的肯定和鼓励。例如我在一次区域活动之中设计了“花的世界”的活动，活动要准备许多实际的花和一些花的图片，幼儿园通过确认这个主题方案之后就开始着手准备一些新鲜的花和一些图片，与此同时园内的宣传栏也鼓励幼儿及家长可以自行准备一些鲜花和图片来参与活动，活动更多丰富的内容也可以邀请幼儿家长参与设计。在这次活动中，很多幼儿的家长也积极的参与到了活动当中来，幼儿在鲜花和美图组成的“花廊”之中自由的漫步，有雍容华贵的牡丹，有婀娜多姿的月季，有清新动人的百合，有热情如火的玫瑰，也有很多幼儿日常生活之中难得一见的花卉。在这次活动之中为幼儿上了一堂生动的自然科学课，很多花卉的图片上都配有简单的自然知识讲述，包括花的生长周期、所属的科目纲属、生长区域等等，这些点点滴滴的小知识都是幼儿成长过程中的积累，都会对幼儿未来的学习和成长产生很积极的影响。

三、丰富区域活动内容

对于区域活动的丰富不仅仅要从内容的角度出发，更要从形式的角度出发，我园在这方面做出了诸多的尝试，包括组织幼儿开展社区服务活动等等，鼓励幼儿敢于参与社会实践，而不是仅仅将幼儿放置在园内参与一些只能在园内展开的活动。园内展开的活动固然有其不可替代的重要作用，但是区域相对狭小，形式也较为的单一。更为关键的是，幼儿需要与社会接触，在社会生活之中锻炼和成长，因为每一个幼儿都要成长成为一名社会人。而且这样的社区活动还能够非常有效的锻炼和培养幼儿良好的性格和交际能力。这样的区域活动方式能够更好的激发幼儿参与的积极性，很多幼儿都在类似于这样的活动之后表示再愿意参加，例如社区走访老人、清理街道、爱护树木、参观菜市场和银行等等，这些活动无不培养着幼儿的社会责任感和公德心，这显然对于幼儿的健康发展至关重要。

总而言之，幼儿园区域活动对于幼儿的健康成长有着很积极的影响，对于这一点教师首先要有着一个正确的认识，重视区域活动的设计与实施，确保区域活动的硬件基础设施保障，能够让区域活动的开展更加的顺畅，也更加的有效。并且在设计区域活动的时候教师也要放开思路，尝试社会实践活动，鼓励幼儿积极参与社会生活，提高幼儿的社会实践能力，全面提高幼儿的综合素质。

作者：刘彩菊 单位：浙江省青田县机关幼儿园

参考文献：

幼儿园区域活动总结范文第3篇

幼儿期是人的智力发展的最佳时期，也是学习语言的关键期，这一点在近年来得到社会的广泛认同，因此，英语学习出现了低龄化趋势，一些幼儿园和社会团体纷纷举办英语学习班，对幼儿英语教学进行了有益的探索。

二00二年开始，我园也开展了英语教学活动。最初，我们完全依赖于课本，将幼儿置于完全被动的位置。经过一段时间的教学，我发现幼儿学习英语的兴趣不大，不敢开口、不愿开口的幼儿占大多数，能开口的幼儿也只有在英语课上才有机会表现。而且幼儿教师们普遍感到英语教学活动设计难，组织更难。如何在幼儿园开展好英语活动是我们一线教师面临的新课题。

一、教学目标的制定：

随着社会的发展，人们的教育观念不断转化，学会学习远比学会知识重要，教育内容正在从知识—能力、技能—价值观、态度的排序向着价值观、态度—能力、技能—知识的排序转变。作为人生启蒙阶段的幼儿教育要为人一生的学习和终身发展奠定基础，培养幼儿乐于学习的态度和强烈的求知欲望尤为重要。所以，我们把幼儿教学的目标制定为：

（1）、培养幼儿对英语活动的兴趣：通过活动激发幼儿积极参与，主动学习和大胆交流的学习动机。

（2）、培养幼儿听、说英语的能力。通过参与英语活动有效地习得粗浅的英语知识。

二、教学内容的安排：

省教育厅为我们提供的《幼儿学英语》教材，很符合幼儿园教学实际，具有很强的知识性、活动性、参与性和实用性。它所选用的教学内容立足于幼儿的兴趣和现有经验，贴近幼儿的现实生活，它所包含的内容从认识幼儿自身出发到认识他人、认识周围的事物，体现了社会的进步、人类的发展。教材把学习内容按一定规则划分成相互联系的若干单元，这样更能保持幼儿的学习兴趣，不断反复巩固的过程也更有助于幼儿总结、探索、发现等能力的发展。

三、教育活动的设计：

在坚持不懈的探索和实践中，我逐渐摸索出在情景与环境中让幼儿自然地习得英语，不仅使幼儿感受并体验到活动的快乐，而且能有效地激发和保持幼儿学习英语的兴趣。

如在学习day、night这两个单词时，教师扮演大公鸡报晓，幼儿扮演的“小动物们”被唤醒了，在欢快的音乐伴奏下大家玩起了摸人的游戏。这时，大伙儿发现了还在睡懒觉的小pig,“大公鸡”连忙叫醒它：“pig、pig,this is day,get up,please!”， “day?” “yes,this is day!”，此时，适时出示白天挂图，教词语day，并引导幼儿运用“day”或“this is day”句式邀请pig做游戏。在这次活动中，有95%以上的幼儿都能积极地参与且准确地掌握了这个单词。像这样，在“情景”中引导幼儿理解英语的意义，把语言形式，语言内容，语言运用有机地结合在一起，为幼儿轻松自主地学习和运用英语提供了条件。

又如在学习服装单词时，教师和幼儿一起玩起了时装表演游戏，所有的人都被现场热烈的气氛所感染。我们做着夸张、有趣地动作，大声朗读着服装单词。有98%以上的幼儿在课上表现的非常积极、主动，并准确的掌握了这些词语或短句。在教师的引导下，幼儿把枯燥的单词、短句配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化成他们能理解的身体语言，动作语言、表情语言等动态语言，设计成表演游戏，让幼儿在游戏中感知、体验与参与，在活动中自然地习得了英语。

在my hometown单元中，一个生动形象的手偶jack被引入进来。jack要去它的家乡看老朋友，一路上，教小朋友认识了不少东西：road river orchard。幼儿每次看到jack都兴高采烈地，他们可以从jack那学到不少知识，还主动地发散思维“jack路上还会遇到什么呢？”、“jack的家乡在哪里？”……。象这样设计一个情景，引出一个单元，指导幼儿从学习—联想到主动联想—自主学习，调动了幼儿学习的兴趣，促进了幼儿总结、探索、想象、发现等能力的发展。在整个单元的教学活动中，教师思路非常清晰，教学活动轻松、活泼，活动效果非常好，这也证明了我们的教学尝试取得了初步的成功。

课后，我们还把对话、短句编入歌曲、儿歌中，贯穿于幼儿的一日活动，用这些幼儿喜闻乐见的形式巩固所学知识，也收到了良好的效果。

我们发现根据幼儿的学习特点，让他们在活动和游戏中学习短句和对话，在对话和短句中学习单词，在单词中掌握正确发音，再配以歌曲、儿歌等复习形式，能促进幼儿对英语的理解和记忆。

总之，理论和实践都证明，在幼儿园开展英语教学，可以培养幼儿学英语的兴趣，而且能使之萌发形成不同语言的思维方式，有助于培养幼儿初步的综合语言运用能力，能为其终身学习和发展奠定良好的基础。

幼儿园区域活动总结范文第4篇

幼儿期是人的智力发展的最佳时期，也是学习语言的关键期，这一点在近年来得到社会的广泛认同，因此，英语学习出现了低龄化趋势，一些幼儿园和社会团体纷纷举办英语学习班，对幼儿英语教学进行了有益的探索。

二00二年开始，我园也开展了英语教学活动。最初，我们完全依赖于课本，将幼儿置于完全被动的位置。经过一段时间的教学，我发现幼儿学习英语的兴趣不大，不敢开口、不愿开口的幼儿占大多数，能开口的幼儿也只有在英语课上才有机会表现。而且幼儿教师们普遍感到英语教学活动设计难，组织更难。如何在幼儿园开展好英语活动是我们一线教师面临的新课题。

一、教学目标的制定：

随着社会的发展，人们的教育观念不断转化，学会学习远比学会知识重要，教育内容正在从知识—能力、技能—价值观、态度的排序向着价值观、态度—能力、技能—知识的排序转变。作为人生启蒙阶段的幼儿教育要为人一生的学习和终身发展奠定基础，培养幼儿乐于学习的态度和强烈的求知欲望尤为重要。所以，我们把幼儿教学的目标制定为：

（1）、培养幼儿对英语活动的兴趣：通过活动激发幼儿积极参与，主动学习和大胆交流的学习动机。

（2）、培养幼儿听、说英语的能力。通过参与英语活动有效地习得粗浅的英语知识。

二、教学内容的安排：

省教育厅为我们提供的《幼儿学英语》教材，很符合幼儿园教学实际，具有很强的知识性、活动性、参与性和实用性。它所选用的教学内容立足于幼儿的兴趣和现有经验，贴近幼儿的现实生活，它所包含的内容从认识幼儿自身出发到认识他人、认识周围的事物，体现了社会的进步、人类的发展。教材把学习内容按一定规则划分成相互联系的若干单元，这样更能保持幼儿的学习兴趣，不断反复巩固的过程也更有助于幼儿总结、探索、发现等能力的发展。

三、教育活动的设计：

在坚持不懈的探索和实践中，我逐渐摸索出在情景与环境中让幼儿自然地习得英语，不仅使幼儿感受并体验到活动的快乐，而且能有效地激发和保持幼儿学习英语的兴趣。

如在学习day、night这两个单词时，教师扮演大公鸡报晓，幼儿扮演的“小动物们”被唤醒了，在欢快的音乐伴奏下大家玩起了摸人的游戏。这时，大伙儿发现了还在睡懒觉的小pig,“大公鸡”连忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此时，适时出示白天挂图，教词语day，并引导幼儿运用“day”或“Thisisday”句式邀请pig做游戏。在这次活动中，有95%以上的幼儿都能积极地参与且准确地掌握了这个单词。像这样，在“情景”中引导幼儿理解英语的意义，把语言形式，语言内容，语言运用有机地结合在一起，为幼儿轻松自主地学习和运用英语提供了条件。

又如在学习服装单词时，教师和幼儿一起玩起了时装表演游戏，所有的人都被现场热烈的气氛所感染。我们做着夸张、有趣地动作，大声朗读着服装单词。有98%以上的幼儿在课上表现的非常积极、主动，并准确的掌握了这些词语或短句。在教师的引导下，幼儿把枯燥的单词、短句配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化成他们能理解的身体语言，动作语言、表情语言等动态语言，设计成表演游戏，让幼儿在游戏中感知、体验与参与，在活动中自然地习得了英语。

在MyHometown单元中，一个生动形象的手偶Jack被引入进来。Jack要去它的家乡看老朋友，一路上，教小朋友认识了不少东西：roadriverorchard。幼儿每次看到Jack都兴高采烈地，他们可以从Jack那学到不少知识，还主动地发散思维“Jack路上还会遇到什么呢？”、“Jack的家乡在哪里？”……。象这样设计一个情景，引出一个单元，指导幼儿从学习—联想到主动联想—自主学习，调动了幼儿学习的兴趣，促进了幼儿总结、探索、想象、发现等能力的发展。在整个单元的教学活动中，教师思路非常清晰，教学活动轻松、活泼，活动效果非常好，这也证明了我们的教学尝试取得了初步的成功。超级秘书网

课后，我们还把对话、短句编入歌曲、儿歌中，贯穿于幼儿的一日活动，用这些幼儿喜闻乐见的形式巩固所学知识，也收到了良好的效果。

我们发现根据幼儿的学习特点，让他们在活动和游戏中学习短句和对话，在对话和短句中学习单词，在单词中掌握正确发音，再配以歌曲、儿歌等复习形式，能促进幼儿对英语的理解和记忆。

总之，理论和实践都证明，在幼儿园开展英语教学，可以培养幼儿学英语的兴趣，而且能使之萌发形成不同语言的思维方式，有助于培养幼儿初步的综合语言运用能力，能为其终身学习和发展奠定良好的基础。

幼儿园区域活动总结范文第5篇

幼儿期是人的智力发展的最佳时期，也是学习语言的关键期，这一点在近年来得到社会的广泛认同，因此，英语学习出现了低龄化趋势，一些幼儿园和社会团体纷纷举办英语学习班，对幼儿英语教学进行了有益的探索。

二00二年开始，我园也开展了英语教学活动。最初，我们完全依赖于课本，将幼儿置于完全被动的位置。经过一段时间的教学，我发现幼儿学习英语的兴趣不大，不敢开口、不愿开口的幼儿占大多数，能开口的幼儿也只有在英语课上才有机会表现。而且幼儿教师们普遍感到英语教学活动设计难，组织更难。如何在幼儿园开展好英语活动是我们一线教师面临的新课题。

一、教学目标的制定：

随着社会的发展，人们的教育观念不断转化，学会学习远比学会知识重要，教育内容正在从知识—能力、技能—价值观、态度的排序向着价值观、态度—能力、技能—知识的排序转变。作为人生启蒙阶段的幼儿教育要为人一生的学习和终身发展奠定基础，培养幼儿乐于学习的态度和强烈的求知欲望尤为重要。所以，我们把幼儿教学的目标制定为：

（1）、培养幼儿对英语活动的兴趣：通过活动激发幼儿积极参与，主动学习和大胆交流的学习动机。

（2）、培养幼儿听、说英语的能力。通过参与英语活动有效地习得粗浅的英语知识。

二、教学内容的安排：

省教育厅为我们提供的《幼儿学英语》教材，很符合幼儿园教学实际，具有很强的知识性、活动性、参与性和实用性。它所选用的教学内容立足于幼儿的兴趣和现有经验，贴近幼儿的现实生活，它所包含的内容从认识幼儿自身出发到认识他人、认识周围的事物，体现了社会的进步、人类的发展。教材把学习内容按一定规则划分成相互联系的若干单元，这样更能保持幼儿的学习兴趣，不断反复巩固的过程也更有助于幼儿总结、探索、发现等能力的发展。

三、教育活动的设计：

在坚持不懈的探索和实践中，我逐渐摸索出在情景与环境中让幼儿自然地习得英语，不仅使幼儿感受并体验到活动的快乐，而且能有效地激发和保持幼儿学习英语的兴趣。如在学习day、night这两个单词时，教师扮演大公鸡报晓，幼儿扮演的“小动物们”被唤醒了，在欢快的音乐伴奏下大家玩起了摸人的游戏。这时，大伙儿发现了还在睡懒觉的小pig,“大公鸡”连忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此时，适时出示白天挂图，教词语day，并引导幼儿运用“day”或“Thisisday”句式邀请pig做游戏。在这次活动中，有95%以上的幼儿都能积极地参与且准确地掌握了这个单词。像这样，在“情景”中引导幼儿理解英语的意义，把语言形式，语言内容，语言运用有机地结合在一起，为幼儿轻松自主地学习和运用英语提供了条件。

又如在学习服装单词时，教师和幼儿一起玩起了时装表演游戏，所有的人都被现场热烈的气氛所感染。我们做着夸张、有趣地动作，大声朗读着服装单词。有98%以上的幼儿在课上表现的非常积极、主动，并准确的掌握了这些词语或短句。在教师的引导下，幼儿把枯燥的单词、短句配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化成他们能理解的身体语言，动作语言、表情语言等动态语言，设计成表演游戏，让幼儿在游戏中感知、体验与参与，在活动中自然地习得了英语。

在MyHometown单元中，一个生动形象的手偶Jack被引入进来。Jack要去它的家乡看老朋友，一路上，教小朋友认识了不少东西：roadriverorchard。幼儿每次看到Jack都兴高采烈地，他们可以从Jack那学到不少知识，还主动地发散思维“Jack路上还会遇到什么呢？”、“Jack的家乡在哪里？”……。象这样设计一个情景，引出一个单元，指导幼儿从学习—联想到主动联想—自主学习，调动了幼儿学习的兴趣，促进了幼儿总结、探索、想象、发现等能力的发展。在整个单元的教学活动中，教师思路非常清晰，教学活动轻松、活泼，活动效果非常好，这也证明了我们的教学尝试取得了初步的成功。

课后，我们还把对话、短句编入歌曲、儿歌中，贯穿于幼儿的一日活动，用这些幼儿喜闻乐见的形式巩固所学知识，也收到了良好的效果。

我们发现根据幼儿的学习特点，让他们在活动和游戏中学习短句和对话，在对话和短句中学习单词，在单词中掌握正确发音，再配以歌曲、儿歌等复习形式，能促进幼儿对英语的理解和记忆。

总之，理论和实践都证明，在幼儿园开展英语教学，可以培养幼儿学英语的兴趣，而且能使之萌发形成不同语言的思维方式，有助于培养幼儿初步的综合语言运用能力，能为其终身学习和发展奠定良好的基础。

幼儿园区域活动总结范文第6篇

关键词：幼儿园区域活动 教育前置法 渗透 遵守游戏规则 共享游戏乐趣 规则意识 学会合作

正 文：

幼儿园区域活动是一种有目的、有计划的学习活动，它将教育目标渗透人教育内容与材料中，将教育内容分成若干个区域，在轻松愉快的氛围中，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容、材料，自主操作、实践，从而发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使其在自己原有的水平上得到发展。

但是在组织的过程中，我们很多老师都会遇到这样一种情况：

场景举例：区域活动开始了，机灵的小家伙们纷纷选择进入了自己喜欢的区域，萌萌是个内向的小姑娘，当她缓步走近最喜欢玩的娃娃家的时候，人数已经满员了，可萌萌还是很想进去玩，撅着小嘴，看样子不想到别的区去，这时候老师走过来对萌萌说：“萌萌，这儿的人已经满了，咱们去看看哪个区还有空，这个区下次再来玩，好不好？”萌萌看看老师，又看看区里其他小朋友玩的不亦乐乎的样子，她没动弹。 教师半推半拉地将她拖到旁边的建构区，边走边对她说，下次区域活动时一定让她到娃娃家来玩……

这样的区域活动安排，通过人数限制自我调节，这样做在时间上似乎对每个人都有了公平性，但在操作过程中发现，机灵一点的，主动一点的的孩子总是能进入自己想要去的区域，而内向点的孩子往往由于动作慢而被调整出去。大家可能会觉得，这个场景很正常，平时也基本上都是这么做的，这位老师做的没什么错。那让我们再看下去：萌萌坐在建构区中，一脸地没精打采，索然无味，手中拿着积木，眼睛却不时地往娃娃家瞅上几眼。

我们都知道，区域游戏活动在幼儿园中是必不可少的，是非常重要的一个环节。现在的区域活动是让幼儿根据自己的兴趣和需要，自主选择，是一个愉快、放松、不受限制的自我表现的地方。但是，像萌萌这类幼儿原本应该愉快的区域活动中得到快乐了吗？没有！为什么？缺少真正的自主。是的，老师们肯定又会提出问题来：这是无法避免的啊，由于活动区域有这样那样的限制，有一些比较受欢迎的活动区域就是会吸引大多数的孩子。那么遇到这样的问题，我们究竟该怎么办呢？就这个问题我谈谈自己的一些看法：

我给这类问题的解决办法取名为――教育前置法，其实也就是我们所说的渗透教育，把这类教育放在日常的教育教学中，在任何一次的区域活动中不断的渗透，直到孩子们能够掌握并能够熟练运用。针对这个案例，我想教育前置法的教育内容就是设立隐形规则、引导幼儿遵守游戏规则。任何一种区域活动，必须有自己的游戏规则，才是科学的、长久的。有效的引导幼儿参与各种区域活动，是我们老师的职责。

让我们来看看这节课，老师是如何处理的。这节课的课题是中班社会领域的《轮流玩》，活动目标是能认真听取别人意见，学习与同伴互相协商交流，在游戏中能够遵守游戏规则，有序参与游戏。

授课环节大体如下：老师设定了手偶情景表演，引出问题，让幼儿参与讨论：

情景一：一天小兔骑了一辆自行车，好朋友小猴看到了，也要骑，两个好朋友都想先骑车，互相争吵好不好？

这时候孩子们七嘴八舌的想了好多办法，最终确定了一个办法，剪子包袱锤，谁赢了谁先骑车。然后老师就跟孩子们一起讨论怎么玩剪子包袱锤的游戏，游戏规则是什么；

情景二：确定了用剪子包袱锤的办法，小猴子赢了，它先骑上了自行车，但是骑多久才能轮到小兔子骑呢？老师又让孩子们讨论，再想一个办法，有的孩子说在车上安装一个定时器，每个人玩5分钟，然后轮到下一个小朋友玩；有的孩子说小猴子围着场地骑上一圈，一圈后就让小兔子骑……经过讨论，老师和孩子们共同选择了第二种方式；

情景三：老师带领孩子们走出教师，活动场地上有四辆滑板车，12名幼儿看见后都忍不住一哄而上，刚才课上商量的那些办法都抛在了脑后；老师及时把幼儿集中起来，重新回顾故事里的小兔和小猴的做法，让孩子们商量究竟怎样才能有序的玩，怎样才能让每个小朋友都能玩到滑板车，然后孩子们开始讨论，用剪子包袱锤的办法首先进行了分组，每3人一组，分成四组，然后每个组的幼儿再利用毽子包袱锤的办法确定了玩的顺序，最后三人商量滑板车的行驶范围，12名孩子都开开心心的轮流玩上了滑板车，并且还玩了很多次，体验到了轮流玩的乐趣。

课的最后，老师进行了活动总结：今天老师感到特别高兴，因为小朋友们不仅帮小猴和小兔想办法，而且的知道了遇事情懂得了先商量，互相合作，听取别人的意见，轮流进行活动来解决问题。

试想，如果我们在让孩子们进行区域活动之前，利用教育前置法，把这类教育潜移默化的引导给幼儿，让他们在游戏活动的过程中去运用，去操作。我们是不是可以利用一些幼儿喜欢玩的游戏，把全班幼儿根据区角的种类数量进行分组，然后共同商定各个区域玩的时间、确定人员安排，轮流进入各个区域，当然，前提是一定要让孩子们从内心深入认可这种游戏规则，只有大家共同遵守了游戏规则，才能共同分享游戏带来的乐趣。

幼儿园区域活动总结范文第7篇

结合个人实际，总结的经验总结出下面这些体会。

实际场景例举：区域活动开始了，机灵的小家伙们纷纷选择进入了自己喜欢的区域，宁宁是个内向的小姑娘，当她慢步走近最喜欢玩的娃娃家的时候，人数已经满员了，可宁宁还是很想进去玩，撅着小嘴，好似小声的嘟喃，这时候老师走过来对宁宁说：“宁宁，这儿的人已经满了，咱们去看看哪个区还有空，这个区下次再来玩，好不好？”宁宁看看老师，又看看区里其他小朋友玩得不亦乐乎的样子，她并没有移动自己的脚步。 老师半推半拉地将她拖到旁边的建构区，边走边对她说，下次区域活动时一定让她到娃娃家来玩……

这样的区域活动安排，通过人数限制自我调节，在时间上似乎对每个人都有了公平性，但在操作过程中发现，机灵，主动一点的的孩子总是能进入自己想要去的区域，而内向点的孩子往往由于动作慢而被调整出去。大家可能会觉得，这个场景很正常，平时也基本上都是这么做的，这位老师做的没什么错。那让我们再看下去：宁宁坐在建构区中，一脸的没精打采，兴趣索然，手中拿着积木，眼睛却不时地往娃娃家瞅上几眼。

我们都知道，在幼儿园中不可或缺的区域游戏活动，是非常重要的环节。现在的区域活动是让幼儿根据自己的需要和兴趣，自主选择，是一个放松、不受限制、愉快的自我表现的地方。但是，像宁宁这类孩子能够在愉快的区域活动中得到快乐吗？很显然是不能的！为什么？正是因为缺少真正的自主。这样的话，老师们肯定又会提出问题来：这是一个没有办法避免的问题啊，由于活动区域有很多的限制，有一些比较受欢迎的活动区域自然就是会吸引大部分的孩子。那么遇到这样的问题，我们到底应该怎么办呢？对于这个问题我谈谈自己的一些想法。

我给这类问题的解决办法取名为――教育前置法，其实也就是大家平常所说的渗透教育，这类教育应当安排在日常的教育教学中，在每一次的区域活动中逐渐渗透，直到孩子们能够掌握并能够熟练运用。我想教育前置法的教育内容就是设立隐形规则、引导幼儿遵守游戏规则。任何一种区域活动，必须有自己的游戏规则，才是科学的、长久的。有效引导幼儿参与各种区域活动，是我们老师的职责。

让我们来看看这节课，老师是如何处理的。这节课的课题是中班社会领域的《轮流玩》，活动目标是能认真听取别人意见，学习与同伴互相协商交流，在游戏中能够遵守游戏规则，有序参与游戏。日常的授课环节如下：老师设定了手偶情景表演，引出问题，让幼儿参与讨论：

情景一：一天小鹿骑了一辆自行车，好朋友小山羊看到了，也要骑，两个好朋友都想先骑车，互相争吵，这时候孩子们七嘴八舌的，想了好多办法，最终确定了一个办法，剪子包袱锤，谁赢了谁先骑车。然后老师就跟孩子们一起讨论怎么玩剪子包袱锤的游戏，游戏规则是什么。

情景二：确定了用剪子包袱锤的办法，小山羊赢了，它先骑上了自行车，但是骑多久才能轮到小鹿骑呢？老师又让孩子们讨论，再想一个办法，有的孩子说在车上安装一个定时器，每个人玩5分钟，然后轮到下一个小朋友玩；有的孩子说小山羊围着场地骑上一圈，一圈后就让小鹿骑……经过讨论，老师和孩子们共同选择了第二种方式。

情景三：老师带领孩子们走出教师，活动场地上有四辆滑板车，12名幼儿看见后都忍不住一哄而上，刚才课上商量的那些办法都抛在了脑后。老师及时把幼儿集中起来，重新回顾故事里的小鹿和小山羊的做法，让孩子们商量究竟怎样才能有序地玩，怎样才能让每个小朋友都能玩到滑板车，然后孩子们开始讨论，用剪子包袱锤的办法首先进行了分组，每3人一组，分成四组，然后每个组的孩子再利用剪子包袱锤的办法确定了玩的顺序，最后三人商量滑板车的行驶范围，12名孩子都开开心心地轮流玩上了滑板车，并且还玩了很多次，体验到了轮流玩的乐趣。

课的最后，老师进行了活动总结：今天老师感到特别高兴，因为小朋友们不仅帮小鹿和小山羊想办法，而且知道了遇事情懂得了先商量，互相合作，听取别人的意见，轮流进行活动来解决问题。

试想，如果我们在让孩子们进行区域活动之前，利用教育前置法，把这类教育潜移默化地引导给幼儿，让他们在游戏活动的过程中去运用，去操作。我们是不是可以利用一些幼儿喜欢玩的游戏，把全班幼儿根据区角的种类数量进行分组，然后共同商定各个区域玩的时间、确定人员安排，轮流进入各个区域。当然，前提是一定要让孩子们从内心深处认可这种游戏规则，只有大家共同遵守了游戏规则，才能共同分享游戏带来的乐趣。

幼儿园区域活动总结范文第8篇

关键词：区域活动；同伴互动；教师指导；教师评价

中图分类号：G613 文献标识码：B

一、区域活动的含义及重要性

区域活动（area activities）在英文中有很多的名称，例如，游戏区（playing area）、学习区（leaning area）或兴趣小组等。在我国，区域活动也称区角活动、活动区活动等。无论国内还是国外，常见的区域有语言区、建构区、表演区、科学区、沙水区等。目前对区域活动的概念不同的学者有不同的理解。 张哲将其定义为“幼儿在幼儿园中根据教师提供的区域环境与区域材料，幼儿自主选择、自主进行的游戏形式” 。张博将其定义为“教师根据幼儿兴趣以及发展需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境，让幼儿通过主动活动来学习，促进幼儿的身心全面和谐发展”。在本研究中，幼儿园的区域活动是教师根据幼儿的身心发展状况和教育目标，有目的地创设活动环境，使幼儿在互动材料的基础上根据自己的意愿和能力，以操作为主进行的自主学习和探索活动。

《3―6岁儿童学习与发展指南》（以下称“《指南》”）提到，儿童的发展具有整体性，要注重目标和领域之间的整合与渗透，促进儿童的身心全面和谐发展。区域活动有机整合了五大领域，幼儿在操作中通过自身的体验使得相关的知识经验得到有效建构。幼儿的学习具有生活化、游戏性的特点，这要求幼儿园要珍视其独特价值。《指南》中提到“创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。幼儿园开展区域活动正是《指南》的具体和深化。

二、制订明确的规则，内化幼儿的规则意识

区域活动是一种自由、自主进行的游戏性活动，在自由的活动、环境中成长的儿童，他们的表现不仅仅是努力追求并捕捉外界环境中的可视形象，而且力求精确，他们的精神构建起了现实存在和自我实现的桥梁。为了使活动能够有效进行，必须制定明确的规则，内化幼儿的规则意识，把规则贯穿活动的始终。

案例一：我可以进来吗？

活动一开始，糖果、小雨、毛毛和琪琪进入了建构区的一区――积木区。正当他们开始准备玩时，源源走过来。源源：“我也想玩，我可以进来吗？”糖果：“你不可以进来，你看看墙上贴的规则，这个区域只能有四个人，现在已经满了，你到别的区域去玩吧。”源源：“你看这儿（指着建构一的规则），能进四个，你看这儿（指着建构二的规则），能进五个，你们用的小汽车就是建构二的，积木是建构一的，那我可以进来吗？”琪琪：“不行啊，你可以拿着小汽车去外面玩啊！”源源不高兴地低着头说：“那好吧！”

在这一案例中看出，幼儿有着强烈的规则意识，自我协调能力也比较到位，幼儿之间的冲突能够通过相互交流来缓解，将冲突降到最低。在与教师进行交流时得知，每当类似的事情发生时，教师一般是不会介入的，只是作为一个旁观者，观察幼儿的表现，期待幼儿给出一个满意的答案。但是，从中也能看出，其中制定的规则有不明确的地方，规则并没有指出两个区的幼儿在地域上要有界限，并且，也确实没有一块空间是给玩具区的。

三、提供丰富的材料，建构知识的桥梁

操作离不开材料，材料是幼儿隐形的老师，是幼儿认识的中介和桥梁，是获取知识、发展能力的工具，是区域活动中一个不可或缺的有机要素。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出幼儿园的活动材料要对幼儿的游戏和探索活动提供支持，促进幼儿与其积极互动。

案例二：你看我们的停车场好看吗？

豆豆、红红、奇奇和小雪在豆豆的指挥下搭建了一个赛格停车场。正当他们相互交流欣赏时，大果走了过来。豆豆：“大果，你看我们的停车场好看吗？”大果：“不好看。”红红：“为什么不好看？”大果：“你看你们的停车场的颜色都是一样的，除了上面的小汽车。”小雪：“积木的颜色就是这样的啊，又没有其他的。”大果：“你可以把这些加入啊！（指着旁边那些粉色软积木）”奇奇：“这些积木是软的，小汽车放在上面会掉下来的。”豆豆：“对了，停车场有好多的废气，我们可以用这些软积木做排气管道啊。”豆豆：“大果，你觉得可以吗？”大果：“可以啊。” 四位小朋友开始按照大果给的建议进行改造。

从案例中可以看出幼儿能接受别人的意见，通过相互的交流，深化主题。但也不难看出，该区域内材料的提供比较单一，层次性材料较少，这在一定程度上阻碍了活动的进展。材料是幼儿开展活动的物质基础，是幼儿知识建构的依托。案例中，幼儿基于自己的生活经验，用积木搭建停车场的样子，材料本身的特性以及其特性决定的活动方式会直接影响幼儿获得哪方面的经验。因此，在材料投放的过程中，要注重材料的层次性、探究性，丰富材料，建构知识的桥梁。

四、同伴的良好互动，推动游戏的深化

同伴互动是幼儿园中社会关系的重要组成部分，对幼儿认知、情感、社会性等的发展有着重要的作用，同时也是幼儿社会性发展和心智成熟的重要表现。其在区域活动中主要有两种形式，一是同一区域内的同伴互动，二是其他区域与该区域的同伴互动。

1.同一区域内的同伴互动

案例三：桥到停车场的转变。

糖果、毛毛、姗姗和琪琪四位小朋友来到积木区，刚开始都不知道要搭建什么，相互之间并没有什么交流。突然，糖果说：“你们看，这个积木像不像一个弯弯的桥？我们一起搭建一个大桥好不好？”其他小朋友说：“可以。” 琪琪说：“我来帮你拿积木，你想要什么样的积木？”姗姗说：“那我来当机器人，帮你搬运积木。”只有毛毛不知道干什么，一脸的茫然。不一会，一座桥就这样搭建好了。琪琪说：“只有桥，没有水啊。”姗姗说：“有了桥，有了水，是不是应该有船啊？”糖果说：“有了船， 上面肯定得有人。”琪琪说：“那我们来扮演角色吧，我当妈妈，你当爸爸。”这座桥就在这样的情境中有了生机，有了活力。正在这时，毛毛从玩具区拿来一个小汽车，放在桥上面，说：“车在桥上行驶。”就这一个小小的动作，成为桥变成停车场的关键，糖果说：“那我们接下来建一个大型的汽车停车场好不好？”四位小朋友终于一起开始工作了，还时不时商量着什么，尤其毛毛特别高兴。

这个案例中，糖果在整个活动中处于“领导者”的位置，他有着相对丰富的社会经验，这使其在社会交往中处于有利地位。在合作与交流过程中，能力强、社会经验丰富的幼儿往往扮演者共同建构者的角色，推动能力较弱的幼儿向着“最近发展区”发展。随着活动的不断推进，幼儿之间团结协作能力不断增强。认知方面，幼儿通过共同解决问题推动智力的发展；社会性方面，幼儿之间的有效互动，提高了其社会交往能力，尤其是在角色游戏的扮演过程中，不断深化其对不同角色的认识，提高其适应力；情感方面，同伴之间的交往能为幼儿带来丰富的情绪情感体验，并对幼儿自身情绪的调节能力起到一定的辅助作用，在这个案例中，毛毛由一开始的不知所措、惆怅到后来的积极参与，体现出了毛毛渴望与同伴交流的愿望。

2.其他区域与该区域的同伴互动

幼儿之间的交往主要是通过语言建构的。幼儿在用语言交流时，人际交往能力、理解的能力、判断情境交往的能力及自我组织语言的能力不断发展。不同区域的幼儿进行交往，使经验不断更新。经验的过程就像呼吸一样，是一个吸入与给予的过程，由于间隙的存在有了节奏，中间成了一个阶段的终止，另一个阶段的准备与开始。不同区域的儿童，所拥有的思维方式不同，其知识建构体系不同，与其他区域的幼儿进行积极有效互动，会不断地激发幼儿的潜能。案例二中，大果是经常在美工区工作的幼儿，他对色彩比较敏感，从这个角度为积木区的幼儿提供了有利的建议，使停车场的建构更加多元化。

五、教师的适时指导，推进活动的进程

区域活动是幼儿进行自主探究、学习的重要方式。为使区域活动的价值得到充分发挥，教师要不断观察幼儿的兴趣、操作以及幼儿社会性发展等方面的情况，对幼儿进行适时指导，与儿童一起探索，发现问题、解决问题，做幼儿活动的支持者、参与者、引导者、协调者，推动活动的进程。

区域活动是一种游戏性活动，幼儿在进行区域活动时可能会由于某种原因对活动失去兴趣。这时，教师可以参与其中，并通过有效提问来调动幼儿的积极性。这有利于幼儿形成独立的自我意识，培养其创造性。同时幼儿的注意力会在教师的引导下重新转移到所搭建的事物上，这遵循了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的要支持幼儿自主的选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题的原则。

六、活动后及时评价，升华区域活动的价值

区域活动之后，教师的及时评价与反馈是必要的。首先，教师在进行区域活动评价时要遵循科学、公正、客观、开放的评价准则，以调动幼儿的积极性、培养幼儿健全的人格、使幼儿形成独特思维方式等为目标。其次，在进行评价时，要发挥幼儿的主体作用。另外，教师的评价应该在真实的情景中进行。如，在积木区，活动结束整理玩具阶段，这个区域的四位幼儿收拾到一半的时候，就匆忙回教室了，最后是区域外的萌萌小朋友帮着收拾完了。活动总结时，老师并没有直接批评或赞扬谁，而是提出了两个问题：“你们知道萌萌为什么最后一个进来？”“积木区的小朋友们，你们在活动结束后把积木放回去了吗？”积木区的小朋友低下了头，这下大家都知道了原因。老师接着说：“以后活动结束后，我们应该怎样做？”小朋友说：“把玩具放回原处。”接着教师带领所有小朋友为萌萌鼓掌。教师的这种评价方式既保护了幼儿的自尊心，又培养了幼儿的主人翁意识。

参考文献：

[1]朱家雄.中国视野下的学前教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]张 哲.教师介入中班幼儿区域游戏的现状研究[D].保定：河北大学，2011.

幼儿园区域活动总结范文第9篇

我园是一所农村中心幼儿园，群办教师占较大比重，师资力量比较薄弱。为了提升教师的保教水平，在实践中我们发现，园级调研是提高教师保教水平的一个重要的而且是非常行之有效的途径。

关键词

园级调研 教师 保教水平 资源共享

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”建设一支德才兼备、素质优良的教师队伍，是发展教育事业的重要方面。教师是课程与幼儿之间的桥梁，是幼儿成长的促进者，教师的专业成长不仅关系到新课程的实施，更重要的是它还关系到幼儿成长的速度和方向。我园是一所农村中心幼儿园，群办教师占较大比重，师资力量比较薄弱。如何因地制宜的开展适合我园实际状况的研究工作，提升教师的保教水平，就成了我们长久以来研究的一个问题。

渐渐的，我们在实践中发现：园级调研是提高教师保教水平的一个重要的而且是非常行之有效的途径。经过两个学年度的实践，我们获得了一些经验，也取得了一定的成效。

一、确立园级调研项目，激活每个教师的潜能

在每学期开始，我园就明确本学期将要进行的一些园级调研工作项目，从而让每个教师都重视起来。我们的园级调研一般来讲类别分的较细（见下表），这样能使调研的目的性更强、调研的结果更翔实、指导反馈得更细致、对教师的启发更大。相较于过去的检查，园级调研更具有针对性和指导性。

上党中心幼儿园园级调研分类一览表

我园的各种园级调研结果是紧紧的与教师的业绩考核挂钩的，因此每个教师都非常重视平时的各种园级调研工作，尽量的按要求做好各类园级调研工作。

二、做细做实园级调研工作，促进教师的能力发展

为了做细做实园级调研工作，我们在以下三方面作了文章：

（一）每一次的园级调研都有一个完整的过程

我园每次的园级调研都由三个环节链组成：“活动方案（目的、时间安排、调研方法）——活动实施（调研反馈、组织学习讨论）——活动总结（音像资料、文档资料）”，这三个环节链有效的保证了园级调研的严肃性与严谨性。

每一次的园级调研我们都会先拟好活动方案，活动方案的制定不仅利于调研者做到有计划、有步骤的实施调研工作，更重要的是还可以让教师对调研的目的、时间安排、具体的调研方法都有充分的了解；至于活动过程中的实施，我们则强调实事求是，客观公正；对于调研结束后的总结，我们则要求既有现状反馈，又有改正和提高的措施，且对教师要有启发性。

（二）我们既注重园级调研的结果，更重视园级调研后的学习与提高

寻求园级调研的结果不是我们的目的，而是我们今后更好地开展好此项工作的一个平台，一个媒介。例如，针对我园区域游戏开展的这个薄弱项目，我们开展了“区域游戏材料投放”的园级调研。在调研中我们发现了许多的问题，有的班级投放的材料不仅单调，而且与主题活动明显不吻合，有的班级则将区域游戏材料投放的与该区域的内容不一致，有的年级组区域游戏投放的材料则相互抄袭。

第一次调研结束后，园长和我园分管教科研工作的郑老师都相继写了详细的总结材料，在教研学习时和大家作了交流。紧接着，园长还立即在网络上找了几篇关于区域游戏相关的文章发到了我园的网站上，郑老师则找了大量的区域游戏的图片发到了我园的群共享里。这样一来，教师对区域游戏材料的提供有了一个更加理性的认识。说实话，原来我们制定的方案就是一次对区域游戏材料的调研，但在实践中我们发现，这样的一个过程还不够，还需要再细致的一个一个的轮回。因此，我们又在十一月的中旬再次组织了“区域游戏材料投放”的专项调研。

这次调研中我们欣喜地发现，至少有4个班级的区域游戏材料投放有些科学合理了，教师能根据主题活动的内容来进行相应的游戏材料投放，这样一来，主题活动内容在区域游戏中得到了巩固和延伸。既然有几个班级在此项工作中有了自己的感悟和经验，我们就立即抓住这个契机，请这四个班级进行展示，让其他班级的教师能近距离的学到别人的经验，从而受到启发。不仅仅如此，我们对在此项工作中滞后的小班年级组进行了“回头看”，进一步细致的指导区域游戏的材料投放及活动的组织。整个过程下来，老师们真切的看到了我们在抓园级调研方面绝不是敷衍，是以发现问题和解决问题的决心去做这项工作的，这样一来，对教师的触动真的很大。

针对我园卫生保健工作不够扎实的现状，园长要求分管卫生的副园长和保健教师一起利用一周的时间对我园的卫生保健工作现状进行了细致的调研。在该项调研之前，首先在园网站上公布了调研活动的时间安排、调研内容和方法，然后通过现场查看、幼儿问答、保育员操作考试等。通过该项工作的调研，发现了一些班级的好的做法，同时也发现了一些问题，例如户外活动时间不够；茶杯和碗进消毒柜之前建议先沥干水，避免消毒柜生锈；因为天冷，个别班开窗通风的时间不够……调研之后的结果我们立即在园网站上进行了公布，这样近距离获得的一些信息真正可以起到了促进先进触动落后班级的作用。

再如，我们在进行教师电子备课的调研中发现，教师所建立的电子备课，字体大小不一，固定值不一，二次备课和反思字体的颜色不一。为此，我园专门下发了一个关于电子备课的具体要求，固定值的大小、字体的选择、标题和内容的字体大小以及二次备课和反思的颜色都作了详细规定。这样一来，无论到哪个班级，检查哪个老师的电子的备课都是统一的格式，非常的赏心悦目。不仅如此，我园还将教师所有的电子文档如何归类都作了详细的要求与指导。

（三）不同类别的园级调研参与的对象不一，使得调研后的指导更具针对性

每次我们组织的园级调研所参与的对象是不一致的，有时是以学科分类进行的，有时是以年级组为单位组织的，有时又是按各自不同的分工进行的。这样做的好处就是每个人可以触类旁通，更加便于同类型的工作进行问题式的会诊。

三、我们的收获与体会

（一）园级调研利于促进教师业务技能的提升

园级调研工作的开展可以极大地促进教师业务技能的提升，例如在信息化技术的应用方面就是一个很明显的例子。大家都知道，幼儿园教师的工作特点注定了教师的忙忙碌碌，一日生活中的很多环节都需要班上两个老师的密切配合，教师很少有时间坐下来好好的学习研究信息化教育技术。鉴于此，我们组织了“信息化教育水平”的专项调研，具体的调研项目有：网站上传的各类文章、各种电子文档的建立与完善、自制的PPT等。自从我园展开对教师信息化教育技术的调研之后，我们把我园教师信息化教育水平分成了几个等级，让大家结成相互学习提高的对子，另外我们还根据教师的需求组织相关的培训。这样一来，大家的信息化教育水平就提高的很快。

（二）园级调研利于教师相互取长补短

每次的园级调研我们都能从中发现一些好的闪光点，发现一些教师的进步，发现教师从中所做的努力。为此，我们在每一项的调研结束后所写的总结里总不会忘记记下这些。例如在一次半日活动的调研中，我们发现郑老师尝试上了一节绘本阅读课。绘本阅读在大、中城市已经流传甚广，但对于农村中心园来说，对绘本阅读教学的研究还不够深入。而那一次郑老师勇于尝试与探索，组织了绘本阅读“是你在想我吗？”的语言教学活动。这则故事出自《早期教育》家教版，是郑教师根据本班孩子的年龄特点为孩子们选择的一个补充教材。活动中，郑教师采取了设疑——提问——讨论——解惑——倾听——欣赏——学说——归纳共8个环节，充分发挥了幼儿的主体性，活动非常精彩。这一次的绘本阅读教学活动使其他的教师受到了很大的启发，为今后自己开展绘本阅读活动提供了很好的经验借鉴。

（三）园级调研利于教师之间进行资源共享

幼儿教师的时间和精力是有限的，她们无法做到每一次的活动都去精心的准备，每一次使用的教具都去用心的制作。因此，资源共享就显得十分的必要，这样就可以节约教师更多的时间，让她们投入到对孩子更用心的教育与照顾当中去。例如，我园的吴老师在有一次半日活动调研中，她自制的PPT“特殊的电话号码”在教学活动中很出彩。通过吴老师播放PPT，孩子们很快地掌握了几个特殊的电话号码及用途。吴老师制作的PPT非常吸引幼儿，幼儿看了PPT之后学习的效果非常好，见此，平行班的钟老师立即将吴老师制作的PPT用于她的教学活动中，并将教学活动进行一些合理的修改。

（四）园级调研利于我们开展会诊式的研讨

每一个幼儿园所有的优势与不足是不一样的，如何进行有针对性的教科研活动，这是每个幼儿园所为之努力的。而通过各种类别的园级调研，我们可以从中发现问题，继而可以进行会诊式的研讨。例如在有一次的对班级进行的半日活动调研中我们发现，一位教师组织的数学活动数学语言不够规范，教具的出示不够科学严谨。为此，我们展开了一次如何说规范的数学语言，以及教具如何一一出示方面的研讨。这样的问题因为就出在身边，因此教师讨论起来就更有感触。再例如，在一次半日活动调研中我们发现，有一位教师承上启下的语言不够自然，有的环节甚至直接就没有承上启下的语言，为此，我们又在教研活动中进行了会诊，商讨如果是我，该如何来组织这承上启下的语言。

自从开展园级调研工作以来，我们欣喜地发现，我园教师的工作能力提高了，工作责任心增强了，教师的保教水平提高了。现在，每个人都能认真对待每一次每一个项目的园级调研，不甘人后。

幼儿园区域活动总结范文第10篇

为深入贯彻党的十精神，推动实施《质量发展纲要（2011-2020年）》和《吉林省人民政府贯彻质量发展纲要实施质量强省战略意见》，按照《吉林省人民政府关于印发贯彻实施质量发展纲要2013年行动计划的通知》（吉政办发〔2013〕17号）的部署，省质监局与有关部门、行业协会等共同研究决定，在2013年9月开展全省“质量月”活动。现将有关事项通知如下：

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，贯彻落实党的十精神，把推动发展的立足点转到以质量和效益为中心上来，引导和动员全社会增强质量意识，努力营造政府重视质量、企业追求质量、社会崇尚质量、人人关注质量的良好社会氛围。按照党的群众路线教育实践活动的总体要求，充分发挥企业在“质量月”活动中的主体作用，引导人民群众特别是广大一线职工积极参与质量发展事业，提升我国质量总体水平，为促进经济社会发展转型升级，推动质量强省战略，全面建成小康社会做出新的贡献。

二、活动主题

打造经济升级版 实现质量强国梦

三、活动重点

（一）充分发挥企业主体作用，提升质量竞争力。推动广大企业结合行业特点和自身实际，明确“质量月”活动的目标，制定“质量月”活动的方案。推动企业在内部营造重视质量、追求卓越的良好氛围。指导企业集中开展质量攻关活动，切实解决实际质量问题。动员发动企业员工特别是基层一线员工参与到“质量月”活动中来。

（二）广泛开展质量宣传活动，营造质量发展良好环境。宣传和弘扬推进质量强省过程中涌现出的先进典型，推动企业不断提升质量竞争力。围绕推进实施质量强省，开展城市质量节、园区质量行、质量安全周等影响广泛、带动性强的主题宣传活动和多层次、广覆盖的主题教育培训活动。加大对质量违法案件的曝光查处力度。广泛宣传“质量月”活动，营造浓厚的社会舆论氛围。

（三）扎实开展质量提升活动，服务地方经济又好又快发展。围绕转变经济发展方式，充分发挥各单位职能优势，通过标杆引领、品牌带动、技术支撑、创新驱动等方式，积极服务经济转型升级，推动提高经济发展的质量和效益。

（四）集中开展质量整治活动，切实解决突出的质量问题。围绕保障和改善民生，突出重点，有效整治事关公共安全、人身健康和生命财产安全的重大质量问题，切实保障人民群众生产生活的质量安全。在“质量月”期间为人民群众办实事、解决问题，以实在的成果让人民群众满意。

（五）全面开展群众性质量活动，增强全社会质量意识。广泛发动企业和群众共建共享质量，在基层和一线普及质量管理知识，推广先进的质量管理方法。夯实质量工作的群众基础，增强全社会质量意识，引导和动员全社会积极参与质量发展事业。

四、活动要求

（一）突显“质量月”活动的实效。要切实提高企业质量竞争力，全面开展质量攻关和改进活动，树立典型，推广和应用先进的质量管理方法。要切实解决群众关心的实际质量问题，让人民群众真正享受“质量月”的成果。

（二）扩大“质量月”活动的影响。要广泛动员，推动市、州、各类园区、广大企业积极开展“质量月”活动，建立部门联合、地方联动、企业参与的“质量月”活动模式，形成“质量月”活动的合力。

（三）打造“质量月”活动的品牌。要加强策划，把“质量月”办成推动质量工作、展示质量发展成果的平台。要创新形式，真正把“质量月”活动办出声势、办出亮点、办成品牌。

（四）体现“质量月”活动的特色。发动群众广泛参与是“质量月”活动的特色。要按照党的群众路线教育实践活动的总体要求，将活动重心下移，多组织群众喜闻乐见、寓教于乐、互动参与的活动。要从群众需要出发，服务民生，为群众办实事，使“质量月”活动深入人心。

各地各部门要明确“质量月”活动的分工和责任，把工作落到实处，要对活动开展情况进行检查和督促。活动结束后及时总结，对活动期间组织好、成效显著的单位予以表扬。各部门、市（州）质监局要在2013年10月10日前将活动总结和《2013年全省“质量月”活动统计表》一并报省质监局。

附件1

2013年全省“质量月”活动主办单位开展的主要活动

一、主办单位统筹安排的活动

（一）举办全省“质量月”活动启动仪式。9月初，由省实施质量强省战略联席会议办公室举行“2013年吉林省‘质量月’活动启动仪式”暨《质量管理大讲堂》高端讲座，介绍2013年吉林省“质量月”活动的主题及主要活动安排，启动吉林省“质量月”活动。

（二）集中开展质量整治活动。开展“质检利剑行动”汽车配件打假行动，对机动车制动液和汽车安全气囊生产企业、载货汽车和柴油发动机生产企业开展执法检查，深入开展区域整治，加大对质量违法要案、社会关注热点问题的督查督办力度，通过行动曝光一批黑名单，查处一批质量违法案件，整治一批质量安全隐患突出的重点区域，严厉打击质量安全违法行为，提高质量安全保障水平。

（三）广泛开展质量宣传活动。继续深入宣传国务院《质量发展纲要（2011～2020年）》、《吉林省人民政府贯彻质量发展纲要实施质量强省战略意见》和《贯彻实施质量发展纲要2013年行动计划》。以《中华人民共和国产品质量法》施行20周年为契机，加大相关质量法律法规的宣传力度。受理质量投诉、举报，开展食品、标准、计量、认证认可、特种设备为重点的质监业务咨询服务活动。各单位在官方网站开展“质量月”专题宣传活动，组织报刊、电台、电视台及网络等相关媒体加强各单位“质量月”活动宣传报道，发送“质量月”公益手机短信。向城市、园区、企业等发放“质量月”宣传画、宣传手册等宣传资料，悬挂“质量月”标语横幅，营造“质量月”活动良好氛围。

二、各主办单位开展丰富多彩“质量月”活动

（一）质监部门开展全省质监系统集中整治产品质量和民生计量问题深入党的群众路线教育实践活动。开展“计量惠民生、诚信促和谐”双十工程，在集贸市场、加油站、餐饮行业等与人民群众生活密切相关的三个领域开展诚信计量自我承诺，推动行业建立诚信计量联盟。进一步推动安全文化、安全法律、安全科技、安全知识进企业、进学校、进乡村、进社区、进家庭“五进”活动。继续开展“阳光纤检进学校、工地、幼儿园”絮用纤维制品质量消费警示宣传活动。开展全省质监技术机构“计量、质检、纤维检验实验室”开放日活动，邀请各地人大代表、政协委员、消费者代表及媒体走进实验室，现场观摩检测全过程。组织开展“省质量强县示范城市”、“省知名品牌示范区”、省名牌产品认定活动，积极争创“全国质量强市示范城市”、“全国知名品牌示范区”、引导企业积极参与国家品牌价值评价工作。评选出10户吉林省质量奖企业，更好引导和激励全省企业追求卓越的质量管理。培育命名一批国家、省级中小学质量教育社会实践基地，推进市、县级中小学质量教育基层建设工作。举行全省首批首席质量官宣誓就职仪式。开展质量法制、质量管理、标准、计量、认证认可、食品安全、特种设备安全、检测技术等方面知识的教育培训，提高企业的法制意识和质量管理水平。在全系统开展执法技能专业笔试和现场操作大比武活动，掀起学业务、练技术、比能力、上水平的学习比武热潮。开展地理标志产品和名优产品展示活动。2013年质量月“优秀学生装和床上用品企业质量诚信倡议书。在省质监督局网站上公布产品质量省监督抽查有关情况，介绍产品选购常识和消费指南，提高消费者质量意识。

（二）工业和信息化部门开展学习实践“质量标杆”活动，组织工业企业学习应用“质量标杆”典型经验，推广先进质量管理方法，提高企业质量管理水平。全面贯彻工信部婴幼儿配方乳粉“双提”行动，积极推进全省乳品企业质量安全专项检查活动。开展食品工业企业诚信管理体系建设指导服务，推动试点企业食品工业诚信管理体系文本建立和体系试运行工作。

（三）教育部门充分发挥全国和省级中小学质量教育社会实践基地的作用，在“质量月”活动期间，指导基地面向中小学生开展质量教育社会实践活动。会同人力资源社会保障部门推动职业院校结合相关德育课程，开展“质量意识”宣传教育活动。组织开展大学生质量安全志愿服务活动，在高校中选聘大学生担任产品质量安全义务监督员，创新活动形式，丰富活动内容。

（四）住房和城乡建设部门以？“质量月”为契机，积极创建优质工程、科技示范工程和用户满意工程，引导企业增强创优意识和品牌意识，积极争创“鲁班奖”和省市级优良优质工程。推出一批施工质量和创优管理上较为突出的优质工程和标准化工地。开展住宅工程质量通病专项治理，重点对屋面、楼面板渗漏；墙体、楼面裂缝；厨房、卫生间地面渗漏；地面辐射供暖渗漏以及室内结露、霉变等质量通病进行专项整治。

（五）水利部门在省水利厅门户网站开设水利工程质量管理年专栏，利用要讯、简报等媒介加强宣传工作。开展吉林省水利工程质量管理年活动，积极参与水利部组织的水利工程质量知识网络问答和有奖知识竞赛。组织全省水利重点工程悬挂标语、横幅等宣传方式，大力宣传“百年大计、质量第一”的方针，积极开展水利工程文明工地评选和全省水利工程建设质量隐患大排查等活动，全面提升全省水利行业质量安全意识。

（六）农业部门组织开展“农资打假”专项治理秋冬季行动，集中治理违法违规行为，公布一批农资打假典型案例，震慑违法犯罪分子。充分利用“12316”新农村热线、“12582”农信通信息平台，《吉林农业》杂志等，开展质量安全宣传，提高农产品生产者质量意识。

（七）商务部门开展“酒类专业知识宣传咨询活动”，邀请国内名酒等厂商开展真假酒鉴别及知识咨询活动，广泛宣传《酒类流通管理办法》，引导酒类从业者自觉进行备案登记，落实酒类经营溯源制度，自觉抵制销售假冒伪劣酒类商品行为，引导消费者到合法经营场所购买酒类商品。

（八）卫生和计划生育委员会开展“三好一满意”（服务好、质量好、医德好、群众满意）和“抗菌药物临床应用专项整治”活动，进一步强化医疗质量和医疗安全管理，提升服务水平，持续改进医疗质量，保障医疗安全，改善人民群众看病就医感受。

（九）工商部门加强流通领域商品质量检测，以毛针织品、油烟机、蚕丝被、户外运动产品、运动鞋等涉及消费者健康和安全的商品为重点，全年达到监测200个批次。

（十）食品药品监督管理部门根据《全国食品药品安全科普行动计划（2011～2015）》的有关安排，开展以“防止滥用成瘾性药物”为主题的科普宣传活动，邀请相关专家、技术人员走进社区就食品、药品、医疗器械、保健食品及化妆品安全知识进行宣传。走进大学开展主题为“拒绝滥用药物，健康与你我同行”的宣传教育活动。邀请学生家长和媒体记者走进校园食堂，参加学校食堂开放日活动，提升公众的对食品质量安全的信心。同时，利用省局门户网站开辟新版药品GMP、GSP网上论坛，结合药品保健食品“六打两建”专项行动开辟宣传专栏，打造交流服务平台。

（十一）新闻出版广电部门加强宣传报道，充分发挥电台、电视台及网络媒体作用，集中报道全省“质量月”活动和质量工作情况，正面引导舆论。吉林电视台围绕“保质量安全、保生产安全”等展主题宣传报道，及时开展吉林省“质量月”等系列主题活动的动态消息。吉林电视台对质监部门开展的启动仪式、宣传活动等进行详细报道。

（十二）旅游部门大力开展《旅游法》宣贯工作，组织开展提升旅游服务质量，巩固深化旅游市场秩序监管工作成果活动。在旅游行业内广泛开展诚信宣传，推动旅游行业诚信建设工作继续深入开展。举办“2013年吉林省旅游商品博览会暨旅游购物节”活动，将活动真正办成文化与旅游相结合的品牌展会。

（十三）畜牧业管理部门会同长春市畜牧管理局共同开展主题日活动，组织质检机构和相关专家深入养殖场（户）开展速测和技术指导咨询活动。组织动物卫生防疫机构人员在活畜交易市场，发放各类畜产品质量安全宣传材料。利用“吉林现代牧业网”信息平台，开展信息咨询，热点答疑活动，畜产品质量安全政策法规、科普知识和技术信息，在《吉林牧业》学术杂志开设畜产品质量安全宣传周活动。

（十四）吉林出入境检验检疫局部门组织参加“纪念《中华人民共和国产品质量法》实施20周年”征文活动和《质量发展纲要（2011-2020年）》深度宣传活动。开展防范骗取检验检疫单证、进出口危险化学品、进口废物原料检验监管工作等的专项督察，确保进出口产品质量。严厉打击进出口逃漏检、假冒检验检疫证书等违法行为。认真做好第二届吉林省优秀出口企业质量安全奖评选工作，全面提升吉林省出口企业的质量意识、责任意识，诚信意识。

（十五）省总工会组织职工广泛开展合理化建议、技术革新、技术攻关、技术交流、发明创造等技术创新活动和岗位练兵、技术比武、技能比赛、师徒帮教等多种形式的素质提升活动，进一步增强质量意识、促进产品和服务质量的提高。大力开展技能人才（劳模）创新工作室创建活动，发挥技能人才在推动企业技术进步、提升质量水平中的重要作用。把“质量月”活动落实到车间、班组，围绕质量改进和质量攻关，在班组中普遍开展“质量在我手中、用户在我心中”活动，引导职工争当“创新能手”、争创“创新示范岗”、“工人先锋号”，积极创建学习型、创新型班组。

（十六）共青团吉林省委开展“质量提升、从我做起”活动。组织动员广大团员青年在提高产品质量方面提出合理化建议，开展一次献言献策活动、一次岗位实践练兵活动、一次质量意识教育活动、一次质量成果展示活动，切实帮助企业提升质量管理水平。

（十七）省工商联选择重点行业，推动地方工商联和直属商会在会员企业中积极开展“加强质量诚信建设，践行行业社会承诺”主题活动。