幼儿声乐教学范文

幼儿声乐教学范文第1篇

幼儿师范 声乐课教学 兴趣

幼儿师范教育以培养合格的幼儿园师资为目的。幼儿园的音乐教学是对孩子进行素质教育的重要手段之一，音乐教育是幼儿园整体教育工作中不可或缺的。声乐教学又在幼儿音乐教育教学中占有重要地位。中等职业学校幼师专业的学生在进校之前大都没有接触过声乐，属于零基础状态。因此，作为这些学生的声乐启蒙教师，要想让学生学好声乐，帮助他们树立一个端正的学习态度是非常必要的，声乐的学习是漫长而又艰难的。

声乐是音乐艺术的一种重要形式。它以歌声为主要手段，表达人们的内心世界和情感世界。声乐艺术的特点在于通过美好的声音、清晰的语言表达真实的情感，从而叩动听众的心弦，引起其情感的共鸣。这种美好的演唱效果来自于学习者科学的发声方法，刻苦的训练，更来自于声乐教师一对一的个别授课方式的精心指导，这种授课方式有利于教师针对每位学生的不同素质条件、基础程度、学习能力和存在的问题制定不同的教学内容，采取不同的教学方法，更准确、更仔细、更直接、更有效地进行教学。但这种“一对一”的教学方式对于幼师学生来说不太恰当。因为幼师课程设置的门类多、声乐课时少、幼师学生多等原因，所以长久以来幼师声乐课普遍采用集体课教学，在这种教学模式下，教师如何利用有限的时间充分挖掘学生的潜能，提高学生的演唱技能呢？

一、激发兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调寓教于乐。当一个人对某种事物特别感兴趣时他就会投入精力去研究、学习，积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，我认为兴趣的培养才是学好声乐的前提。

声乐课是一种技艺性很强的学科，它不仅涵盖的技巧和技术内容难以掌握，而且其积累的作品文献更是浩如烟海。声乐的学习都是一个复杂的脑体结合的活动过程。因此，在学习过程中，老师如果不能注重提高学生对音乐兴趣，而是一味地强压，必然导致这些课程在学生的心中会渐渐变得枯燥起来，兴趣减退了，学习效率就会大大降低。在以往的教学中，老师注重的是课堂上的讲授教学，而对课下学生练习情况不大过问。事实上，课堂教学和学生课下练习是不可分割的两个方面，缺一不可。从某种意义上讲，课下的练习更为重要，要培养学生课下练习的兴趣，布置一些既不是很难又容易引起他们感兴趣的作品让其练习，学生越唱越想唱，进而调动了学生课下练习的积极性。

二、树立正确的声音观念

歌唱发声观念除了一般意义上的概念外，还有声音观念。知识的概念如有关呼吸、发声、共鸣、语言的知识外，学生容易掌握。难的是树立正确的声音观念。我们知道歌唱的乐器就是人体本身，歌唱的过程就是人体各有关器官相互协调工作的过程，但发声器官的具体运动又无法直观面对。

那么，如何树立正确的声音观念呢？首先，多让学生接触正确的“声音”，灌输给学生一个正确的声音观念――自然统一，张驰有度。让学生多听优秀歌唱家的演唱。音乐是声音的艺术，也就是听觉艺术，没有声音表象的感觉和积累，当然无法树立正确的声音观念。只有听多了才能对正确的“声音”有一个正确的认识，才能更深层感觉到声音的美。其次，教师要给学生提供正确的范唱。因为教师离学生最近，能及时给学生以具体的声音参照。

树立正确的声乐学习理念，不要受传统的“三种唱法”的束缚。长期以来，人们把声乐分成民族、美声、通俗三大类唱法，现在又多了一种原生态唱法。我们常常会听到有人说某某学生适合美声，而某某学生适合民歌;嗓门大，粗犷的、洪亮的便是好的美声料子，嗓门不大，但细腻、优美的则是学唱民歌的料子。在学习声乐的初始阶段，万不可将自己对号入座，一定要了解科学发声的基本知识和基本原理，尤其是我们幼师专业的声乐课，往往是一个教师同时面对十几名甚至几十名学生，教师不可能在有限的课堂时间里对每位学生都单独指导。

学生能在第一时间里听到正确的声音，及时找到方向并与之靠拢。然而，模仿正是声乐学习初级阶段的重要方法之一。因此，在声乐教学中，教师要通过美好声音的形象语言，激起学生内心的情感共鸣，唤起她们唱歌的欲望，使学生情绪饱满，感情充沛，从而激起她们歌唱的发声器官、呼吸肌肉的积极运动，在种状态下，歌唱的技巧易于被学生掌握和运用。再者，教师要帮助学生分析了解自身的特性，在掌握科学的声音共性的基础上，充分发挥个性特色，唱出自己的音色。声乐学习是一个长期的过程，不可能在短时间内完成，尤其在集体课内，但正确的声音还是会出现，即使是一个音、一句乐句也要及时对学生加以肯定、鼓励并继续强化，让学生记住自己发出的正确声音时身体各部分的感觉。在这样不断的练习和强化下，学生正确的声音观念就会慢慢地建立起来。

三、选曲要适宜

由于幼师班的学生在经过三年的学习后要走上幼教的工作岗位。而幼儿教师在实际的工作中，很少会用到所学的正统美声歌曲、大型创作型歌曲、艺术歌曲等，实际当中用到的都是些简单、上口、实用的儿童歌曲、幼儿歌曲等熟知的歌曲。所以，笔者认为，教师在幼师声乐教学的曲目选择上，除了要对一些初、中级美声、民歌、艺术歌曲等作品有一定的涉猎外，还应当针对今后的工作方向大量浏览实用型的声乐作品。

四、对学生要有客观、积极而灵活的评价

教师的评价表明了教师对学生学习的认同，使学生获得成就感，体验到唱歌和学习带来的乐趣。反过来它又会影响学生对音乐学习的热情和态度。教师的评价包括对学生态度的评价，也可以是每个具体教学内容、环节的评价，也可以是整节课或者整体目标的评价。客观的评价可以让学生明白自己的学习状况，了解学习程度，什么地方达到了预想的目标，什么地方还需要继续努力。积极的评价可以让学生增强自信心。声乐技巧的学习，需要学生很大的耐心和良好的心理状态，特别是在一个集体中学习，如果教师能不断地给予及时的肯定和鼓励，学生就会更有兴趣学习，更有信心和勇气面对问题和困难。教学评价也要因人而异，灵活掌握，不同个性、气质类型的学生应给予不同的评价方式。但目的只有一个，让学生能够更积极地投入到声乐学习中，取得更大的成绩。

幼儿声乐教学范文第2篇

一、创造“乐境”

所谓创造“乐境”就是在歌唱教学中创造音乐氛围，使孩子们更快地进入音乐意境。为了使其受到音乐的感染，更准确地捕捉音乐形象，进入角色，教师可在教唱歌曲时结合歌曲的意境、歌曲形象创造音乐氛围，使孩子有身临其境，人情入画之感。创造音乐气氛的方法有：

一是把音乐形象直观化。歌曲是听觉艺术，但我们要求幼儿在歌曲演唱时要进人情境，做到声情并茂。唱到哪里，就想到了哪里，看到了哪里。为了让孩子们做到这一点，教师可歌曲内容直观化，如歌曲《雪花》，教师可根据歌词内容画一幅满天飞舞的《雪花》挂图，从视觉上把孩子们带入冬天的意境中来。

二是故事情节化。故事情节化就是用故事的形式把孩子们带人歌曲所需的情绪和意境中。如歌曲《好孩子，要诚实》，歌曲以一只可爱的小花猫为导线，讲述了一个孩子打破花瓶后勇于承认自己的错误，教育幼儿要做个诚实的好孩子。教师不妨在歌曲教唱前把这个小故事绘声绘色地讲给孩子听，再通过歌曲的教唱和对歌曲进一步处理，孩子们在反复的练唱中，对歌曲中人物产生敬佩和喜爱之情，受到感染，逐步达到教育孩子诚实可信的目的。

二、营造“心境”

所谓营造“心境”，就是让孩子们在学唱歌曲过程中，保持轻松愉快的心情。

歌曲是经过音乐加工了的艺术语言，它生动的形象、优美的旋律、丰富的情感，本身就具有诗意和感染力。根据这一优势如何让孩子们学得既轻松又愉快呢?可从以下几方面进行：

一是生动的语言。幼儿期的孩子，刚刚度过“呀呀”学语阶段，语言表达能力较差，尤其是刚人园幼儿，由于受某些方言的影响，还不太能听懂普通话，更别提说了，而歌唱对提高幼儿口语表达能力，反应能力和思维能力有很大的帮助。教师可从幼儿最感兴趣的太阳、月亮、汽车、火车、小动物等贴近幼儿生活的歌曲体裁人手，如《一只哈巴狗》、《小兔乖乖》、《我家住在马路边》等，通过生动形象、诙谐的语言来启发引导幼儿走进歌唱的快乐世界，寓教育儿童情趣之中。

二是形象的表演。生动的语言再加上形象的表演，让幼儿从直观上寻找音乐的感觉，效果会更佳。如《数鸭子》，歌曲节奏鲜明、旋律流畅，歌词朗朗上口，如果教师戴上可爱的小鸭头饰，再模仿小鸭子一摇一摆的形象表演，就更能调动幼儿演唱的兴趣和表演的欲望。幼儿置身于忘我的音乐境界里，既有益于陶冶情操，丰富情感，更便于幼儿体会学习歌唱。

三是多变的教法。教幼儿唱歌，切忌一遍又一遍地带着唱，这是一种机械的、生硬的教学方法，虽然孩子们跟着唱十遍、二十遍，将歌学会了，但久而久之他们学习唱歌的兴趣也就唱没了。灵活多变的教学方法，不但可以活跃课堂教学气氛，提高教学效果，还可增强孩子们歌唱的兴趣。

幼儿声乐教学范文第3篇

关键词：教师；幼儿；声乐教学；引导作用

声乐教学能初步培养幼儿音乐素质，提高幼儿的歌唱与审美能力，而在该过程中，教师发挥着不可替代的引导作用，不仅要引导幼儿掌握基本的声乐技能，还要培养他们对音乐的热爱之情，促进幼儿全面发展。但教师在幼儿声乐教学中究竟应如何将其引导作用充分发挥出来呢？

一、教师开展幼儿声乐教学工作的重要性

幼儿时期是成长的关键阶段，对人的一生有非常重要的影响。人类语言与声乐是相通的，声乐是人类最早演唱语言、表达情感的一种形式，它对人的影响作用难以估量，尤其是幼儿时期，幼儿接受的声乐教学将对其一生都有直接影响[1]。因此，教师科学而有效地开展幼儿声乐教学工作不但能帮助幼儿形成准确的语感，还能促进幼儿形成语言系统。对幼儿来说，教师的声乐教学不仅仅是幼儿的业余爱好之一，更是一种生存技能，行之有效的声乐教学对幼儿的终生发展至关重要。

二、教师在幼儿声乐教学中发挥引导作用的具体做法

（一）坚持声乐课堂教学

教师应坚持幼儿声乐课堂教学，发挥自身在课堂的引导与调节作用。在课堂的声乐教学中，幼儿是真正的主体，如何激发幼儿的学习声乐的兴趣，如何调动幼儿参与课堂的积极性，这才是教师发挥作用的主要方向[2]。简言之，为引导幼儿在声乐课堂上充分发挥主观能动性，教师可引入丰富的表演活动，创设和谐、愉快的声乐教学氛围。如，在声乐课堂上，有很多幼儿在听到一些歌曲时会无意识地做出一些肢体动作，包括扭身体、打拍子、拍手跺脚或做一些舞蹈动作等，实际上这些都是音乐、声乐带给幼儿的自然生理反应。教师可针对该现象有意识地引导幼儿，给予他们自由发挥的空间，让他们结合曲子伴奏有规律地拍手、拍腿或跺脚等。通过律动强调一种平衡，当幼儿们在感受美妙声乐意境时，其主观能动性被教师完全调动，声乐课堂教学效果良好。

（二）实施游戏理论教学

幼儿喜爱玩耍，天性活泼、好动，当教师在声乐教学中引导幼儿学习理论知识时，如果教学内容乏味、枯燥，幼儿的兴趣就得不到激发，逐渐将注意力集中到其他事情上，影响教学效果。因此，教师可实施游戏理论教学，将声乐理论知识和游戏融合在一起，以吸引幼儿的注意力，引导幼儿学习声乐知识。如，教师在引导幼儿学习简谱音符时，就可把音符意象化，1是铅笔，2是可爱的鸭子，3是听话的小耳朵等等，让幼儿记住之后再组织开展抢答游戏，答对的幼儿要给予奖励，从而在游戏中使幼儿对形态上接近音符的具体图形和声乐理论中的音符实施匹配记忆，在游戏中学习和掌握基本乐理知识。这种游戏理论教学的做法使枯燥的理论知识充满趣味性，能帮助教师在声乐教学中引导幼儿充分发挥想象力，培养幼儿的模仿力、创造力，提高幼儿的声乐学习效果。

（三）培养正确音乐审美

正确音乐审美的培养能让孩子们从歌唱中体会美感，这是人类的高级情感，在滋润人们精神活动的同时激发创造力[3]。具体到幼儿声乐教学中，教师务必要在幼儿学习声乐的初始阶段就开展声乐审美心理教育，引导幼儿尽早建立正确的音乐审美感受，积累丰富审美经验，让幼儿在懂得音乐语言的基础上逐渐喜欢上唱歌，迅速建立正确的声乐、声音概念。如，在幼儿声乐教学中，教师时常碰到非常努力地学习但始终找不到正确发声方法的孩子，因为他们没有理解到歌唱的真实含义，歌唱并非是比嗓门大小，而是通过灵活的声音将自己内心的情感自由表达出来。还有一些孩子在学习声乐时由于喜欢某个歌唱者的声音就极力模仿，造成歌唱困难。此时，教师引导作用的发挥尤为关键，要引导学生初步分清楚声音的低、中、高等类型，了解每一种声音的特征，从而对自身的声音特质有初步的认识，切忌盲目追求有力度的、大的声音而不顾自身的声音特征，从而让幼儿逐渐喜欢上自己的声音，更好地利用自身条件建立独特的歌唱方法，走正确的声乐道路。

（四）锻炼临场应变能力

歌唱是视听艺术，不但需要歌唱者声音动听，还要在舞台上恰当得体地表现一招一式，舞台的第一印象很关键。在幼儿们参加声乐比赛时，舞台实践不可避免，而各种各样的突发状况十分考验临场应变能力，教师应引导幼儿在比赛、舞台等声乐实践中做到对突发问题的临危不乱，从小培养他们应对自如的能力。如，有的幼儿走上舞台之后会因为过度紧张或其他原因而发生跑调、忘词、抢拍、跟不上伴奏、唱错甚至突然失声等现象。一旦突发状况发生了，幼儿们往往会表现得慌忙不迭、不知所措。所以教师在日常的声乐教学中要有意识地锻炼和培养幼儿的临场应变能力，引导幼儿们明白：即便在舞台上发生了这些现象也不要害怕，更不要惊慌，要尽可能保证舞台表演的完整性，不要因一些突发失误而停止歌唱，而要迅速冷静下来，继续保持镇定，投入接下来的歌唱。教师切忌因幼儿在某一次声乐比赛或舞台演唱实践中出现偶尔的失利就批评他们，不能给幼儿造成心理负担，以免幼儿对声乐失去继续学习的兴趣和信心。在日常的声乐教学中，教师可有目的、有计划地引导幼儿多观看一些类似的比赛，从他人的失误中学习经验，提升临场应变能力。在幼儿教育中，声乐教学是值得深入探究和实践的重要内容。在幼儿声乐教学中，教师要充分发挥引导作用，进一步将声乐项目与幼儿的感官活动有机结合在一起，促使幼儿在锻炼大脑的同时逐渐形成声乐能力，从而有效培养幼儿的音乐思维能力、表现力，为幼儿的全面发展提供助力。

参考文献：

［1］张琪.学前教育声乐教学中美育的渗透［J］.当代音乐，2015，（23）：43耀45.

［2］王莹.在幼儿声乐教学中教师所发挥的作用［J］.戏剧之家，2014，（18）：285.

［3］毛孟雪.浅谈声乐演唱在幼儿教师队伍建设中的作用［J］.科技创业家，2014，（01）：150.19

幼儿声乐教学范文第4篇

回顾分析近些年国内一些地区幼儿师范学校声乐教学实际情况，确定诸多幼儿师范学校效仿高师音乐院校或大学的教学体制、培养模式等，致使声乐教学现状不佳，存在一些问题，具体表现为：1.教学目标制定不合理。因幼儿师范学校的特殊性质影响，所开展的声乐教学并不是为了培养专业的声乐演员来展开的，而是要培养延长能力与幼儿教学能力相并的音乐教师，以便音乐教师能够在幼儿园或小学学校之中良好的教授幼儿声乐知识、素质、情感等方面。但是，通过对国内一些幼儿师范学校声乐教学实际情况予以分析，确定声乐教学没有制定适合的、合理的、有效的教学目标，通常是以声乐方面内容传授为主要目标，这使得声乐教学中忽略了与幼儿沟通、交流、教学技巧等方面的教授，这不利于将学生培养成为一名优秀的音乐教师。所以，幼儿师范学校声乐教学目标制定的不合理，势必会影响声乐教学的良好展开，相应的教学要求及人才培养的目的就难以实现。2.教学内容多样性不足。教学内容多样性不足也是导致当下幼儿师范学校声乐教学现状不佳的问题之一。之所以这么说，是既然幼儿师范学校教育教学活动开展的最终目的是优秀的小学或幼儿园音乐教师，那么声乐教学的内容就要具备多样性的特点。而通过对我国一些幼儿师范学校声乐教学实际情况进行分析，确定声乐教学过程中往往只注重提高学生的演唱能力与技巧，却不注重专业化技能教授；或在选曲上侧重于美声类的歌曲，不注重其他元素歌曲的融入等。如此过于单一的、片面的声乐教学，无法全面教授和培养学生，进而抑制学生全面化发展，不利于学生成为一名优秀的音乐教师。3.教学评价机制不完善。科学合理的教学评价机制的实施，可以了解学生课堂表现、学习情况等方面，进而合理规划教学活动，以便有针对性教授学生，促进学生个性化、全面化发展。但是目前一些幼儿师范学校声乐教学所制定的教学评价机制并不完善，大多依靠考试评价，也就是通过期中和期末考试来测评学生学习情况，并没有对学生课堂表现、学生素质、学生能力、平时学习等方面予以考量，致使教学评价不准确，并不能真实的、准确的反映学生学习情况和教学情况，相应的按照教学评价所调整和优化的声乐教学的有效性不高。

二、提高幼儿师范学校声乐教学水平的对策

基于上文一系列分析，确定当前国内一些幼儿师范学校声乐教学不佳，存在一些问题，不利于将学生培养成为优秀的声乐教学。针对此种情况，应当对幼儿师范学校声乐教学予以优化调整，提高幼儿师范学校声乐教学水平。笔者参考相关资料及自身工作经验总结，提出以下建议：1.建立适合当前幼儿教育发展的课程体系。相关调查研究表示，很多教师都认为当前的幼师课程体系和幼师音乐教学大纲已经很难适应当下幼儿师范学校的音乐教学需求，并且远远滞后于幼儿园声乐教学改革。所以，要想改变幼儿师范学校声乐教学现状，就需要建立适合当前幼儿教育发展的课程体系。(1)注重学前教育专业特色声乐教材的编写。教材作为声乐教学的依据，其是否科学、合理在很大程度上决定声乐教学是否有效。出于培养优秀音乐教师的考虑，科学合理的编写学前教育专业特色的声乐教材很是必要。对于学前教育专业特色的声乐教材的编写，应当在专科声乐教材的的基础上结合实际情况，丰富教学内容，增加教学深度，以便全面扩充学生的知识面和知识层次。与此同时，还要展开学生调查问卷，了解学生感兴趣的流行歌曲、外国歌曲，选个思想积极健康的流行歌曲、民歌及外国歌曲编入到教材，以便学生能够对不同风格音乐作品予以了解和把握。另外，还要注意加入适合的儿歌演唱教学方面的内容，让学生过早的接触到幼儿教学。(2)以幼儿歌曲为重点，强化声乐教学。幼儿教师通过正确的范唱可以使幼儿较快地体会到音乐的美感，所以在幼儿园的声乐教学中，要求教师首先必须拥有较好的儿歌范唱能力。基于此，在幼儿师范学校声乐教学之中，就要注意培养学生良好的儿歌范唱能力及其他儿歌教学技巧及能力，这就需要教师注意遵循循序渐进的原则，根据不同阶段幼儿歌曲教学的不同重点，合理规划声乐教学内容。例如，在组织学生进行声乐方法教学的过程中，应当侧重于声乐基础方面的传授，从歌唱的发声方法开始，配合幼儿歌曲进行连续，逐渐使学生正确发声。2.制定明确的教学目标。制定明确的教学目标，可以为声乐教学指明方向，以便声乐教学活动能够有计划的、有目的的展开，这对于提高声乐教学效果有很大作用。当然，要向制定明确的教学目标，首先，需要坚持为幼儿园服务的原则，做好课程的设计与安排，并且将声乐教学的重点放在幼儿歌曲讲解，声乐方法传授上。其次，需要循序渐进的引导学生，让学生在学习与实践的过程中不断分析和探索幼儿声乐教学，从而提高学生的声乐技巧与能力。最后，更新教学理念，树立科学的、正确的教学理念，以便声乐教学能够以幼儿的实际特点为主，树立为幼儿服务的教学原则，合理规划声乐教学活动，从而良好的教授和培养学生，逐步提高学生教学能力和经验。3.提高教师声乐教学水平。幼儿师范学校声乐教学有效性的提高，需要具有优秀的师资队伍。所以，进一步提高教师声乐教学水平很是必要。也就是对声乐教师进行严格的筛选，保留爱岗敬业、教学能力强、职业素质高尚的教学人才来任职声乐教师；详细了解声乐教室的实际情况，对声乐教师的综合素质、技能、教学水平等方面予以评价，进而明确声乐教师存在的不足之处，开展针对性的培训活动或教育活动，良好的培训声乐教师，逐步提高声乐教师的整体水平，为使声乐教师能够专业化、合理化、科学化的展开声乐教学奠定基础。4.培养学生的实践能力。幼儿师范学校内幼师专业学生长期在远离职业环境的条件下进行学习，所学知识与幼儿园教学相脱节，那么未来到幼儿园进行教学工作可能会出现“学非所用”的现象。为了提高幼儿师范学校声乐教学的有效性，避免以上现象的发生，还要注意培养学生实践能力。也就是：(1)为学生创造深入体验幼儿教育实践机会。也就是幼儿师范学校应当与当地幼儿园联系、沟通，让幼儿园能够为学生创造亲自体验的机会，如此学生可以到幼儿园之中，了解幼儿园音乐家教学，观察教学特点、体会教学要领等，这对于提高学生自身教学经验有很大帮助。(2)提供形式多样的艺术实践机会。也就是开展多种形式的学生学业展示活动，如让学生进行声乐展示、舞蹈展示、儿歌表演等，由资深教师予以点评，以便学生能够明确自身的不足，有针对性的发展自我；学校举办才艺展示、声乐技能比赛、校园卡拉OK等多种活动，让学生参与其中，不断增强自身的演唱能力、表演能力、自信心、素质等，同时积累舞台经验，为使学生成为一名优秀的音乐教师奠定基础。

三、结束语

基于本文一系列的分析，确定当前我国幼儿声乐教学现状不佳，存在一些问题，致使声乐教学的效力未能充分发挥，如此势必会影响学生成为的一名优秀的声乐教师。针对此种情况，应当通过建立适合当前幼儿教育发展的课程体系、制定明确的教学目标、提高教师声乐教学水平、培养学生的实践能力。

作者:荀雅丹 单位:郑州幼儿师范高等专科学校

参考文献：

[1]敬高翔.浅谈新时期幼儿师范学校声乐教学的研究和思考[J].北方音乐,2015,(5):132-132.

[2]刘栩含.新时期幼儿师范学校声乐教学的研究和思考[J].现代交际,2014,(12):150-150.

[3]曾亚平.新时期幼儿师范学校的声乐教学[J].南风,2015,(29):135.

[4]魏玮.幼师声乐教学现状研究-以长春幼儿师范学校为个案[D].东北师范大学,2010.

[5]成晓庆.幼儿师范学校声乐教学现状及对策[J].时代教育,2013,(3):130.

幼儿声乐教学范文第5篇

一、当前幼儿师范学校声乐教学的现状

当前幼儿师范学校声乐教学活动当中，主要存在着教学内容成人化、教学方式单一化等方面的问题，没有结合学生未来的工作进行适度的教学模式创新。

（一）教学内容成人化

当前在幼儿师范学校声乐教学活动当中，教师教学的内容与音乐专业院校教学的内容趋向一致，较为注重对学生专业性音乐知识的指导，而对学生幼儿歌曲、演唱技巧以及幼儿声乐知识的讲解课程相对较少，忽视了学生未来的工作和发展要求[1]。

（二）教学方式单一化

幼儿师范学生声乐专业的学生多为日后需要从事幼儿教育工作的人员，这些学生需要掌握丰富的幼儿音乐教学方式，才能够更好的指导幼儿进行声乐的学习。但是当前很多教师在声乐教学的过程当中，教学方式较为单一。同时，学生进入幼儿园进行教学实践的机会非常少，对学生未来的工作和发展产生了一定的阻碍性因素[2]。

二、新时期幼儿师范学校声乐教学的创新措施

新时期背景下，幼儿师范学校声乐教学活动可以通过创新声乐教学理念，树立为幼儿服务的原则；创新声乐教学模式，丰富声乐教学的内容和形式以及加强声乐教学实践指导，提升学生综合水平等方式进行改革创新。

（一）创新声乐教学理念，树立为幼儿服务的原则

幼儿师范学校声乐教学活动应该以学生未来的工作和发展为基础。在幼儿师范学校声乐教学中，教师要改变以往的教学模式中专业化的教学内容，结合幼儿的实际性格特点，创新声乐教学的理念，树立为幼儿服务的原则[3]。在课程教学活动当中，教师要将幼儿歌曲的唱法、幼儿歌曲的教法等内容置于教学中的重点，指导学生教导幼儿歌曲的方式，为学生未来的工作奠定良好的基础。

（二）创新声乐教学模式，丰富声乐教学的内容和形式

新时期背景下，幼儿师范学校声乐教学要注意教学方式和教学模式的创新，丰富声乐教学的内容和形式，为学生带来更多的声乐学习情感体验[4]。教师可以将情境教学法、多媒体教学法等先进的教学方式融入于声乐教学活动当中。比如可以借助创建情境的方式，使学生能够在良好的情境中，加深对幼儿歌曲的深入理解，同时学生也可以借助这种方式，通过在课堂中借助多媒体等信息技术手段，为幼儿播放适当的音乐，使幼儿能够闭上眼睛，结合音乐想象碧海蓝天，想象自由飞翔的小鸟等等，提升幼儿声乐教育的质量和效果。

（三）加强声乐教学实践指导，提升学生综合水平

当前很多幼儿师范学校的学生进入幼儿园进行教学实践的机会非常少，就对学生未来的工作和发展产生了一定的阻碍性因素，需要进行适当的创新。新时期背景下，要注重多给予学生实践的机会，幼儿师范学校可以通过构建“校企合作”的方式，为幼儿师范学校的学生提供更多的实际上岗机会。学校可以与社会中的一些幼儿园建立一定的合作关系，为幼儿师范学校的学生提供一个实践的平台，使学生能够将所学习的知识真正运用到实践活动当中。在学生实践中，使学生明确当前自身的优点和不足之处，使教师能够明确教学的重点，使学生的声乐知识学习活动和教师的声乐教学活动能够更加富含针对性的特点。

三、结束语

幼儿师范学校声乐教学的质量能够直接影响未来幼儿或者小学生音乐素养的培养，但是当前幼儿师范学校声乐教学活动当中，主要存在着教学内容成人化、教学方式单一化等方面的问题，没有结合学生未来的工作进行适度的教学模式创新。在新时期背景下，幼儿师范学校声乐教学需要结合时代的特点进行适当创新，可以通过创新声乐教学理念，树立为幼儿服务的原则；创新声乐教学模式，丰富声乐教学的内容和形式以及加强声乐教学实践指导，提升学生综合水平等方式开展声乐教学活动，提升学生的声乐综合水平和幼儿声乐教学能力，为学生未来的工作和发展奠定良好的基础。

幼儿声乐教学范文第6篇

【关键词】幼儿；师范学校；声乐教学；分析研究

对于幼儿来说，正处于成长与发展的重要阶段，且在这一时期中所形成的思想理念对其未来的发展来说有着极为重要的影响。因此，在开展幼儿师范学校声乐教学的过程中，就要从幼儿的实际特点出发，做好声乐教学的设计工作，同时还要将教学内容与幼儿的特点结合在一起，保证学生可以掌握好最佳的教学方法，提高幼儿的声乐水平，实现更好的发展。

一、目前幼儿师范学校声乐教学中存在的问题

（一）教学目标不明确

就目前来说，在幼师师范学校中所开展的声乐教学还是以声乐的教学理念为主，这样也就没有体现出声乐教学在师范学校中的差异性。也正是受到了幼儿师范学校性质的影响，使得声乐教学并不是针对专业的声乐演员来进行的教育，从师范院校中走出去的学生是要具备与幼儿进行良好沟通的能力。但是就目前的一些学生来说，声乐基础知识还相对不高，这样在理解的过程中也就需要教师进行相应的指导，所以也就不能完全采用专业的声乐教学方法进行教学。且对于幼儿教师来说，不仅要具备演唱的技巧，还要掌握好幼儿的心理特点，这样才能对幼儿进行发声上的指导，从而掌握好声乐基础知识。

（二）教学内容多样性不足

一些教师在开展声乐教学的过程中往往只注重提高学生的演唱能力与技巧，而没有对学生进行专业化技能的教学。且在选曲的过程中，大多是选择了美声类的歌曲，其他方面的元素的歌曲却相对不足，这样也就对学生的学习与发展产生了消极的影响，降低了学生的实践能力。此外在这种教学模式的影响下，教学内容的多样性不足，学生的视野也得不到开阔，从而也就降低了学生的学习质量。

（三）评价机制上的不完善

就目前的幼儿师范学校声乐教学中，所采用的评价机制大多是依靠考试评价来进行的，只是在期中与期末中利用测试的成绩来对学生进行评价的，这样也就没有对学生的平时学习情况进行调查，也没有从学生自身的学习水平与素质等方面进行考量。因此，在教学评价体系的影响下，使得声乐教学的效果并不高。

二、提高幼儿师范学校声乐教学效果的措施

（一）明确教学的目标

想要提高教学的效果，就要制定出明确的教学目标，并以此为基础来进行教学活动，这样才能实现不断的发展，培养出满足社会需求的人才。因此，在实际教学中就要针对实际情况来制定出满足实际需求的教学目标，同时还要将学生培养成为满足社会需求的教师。坚持为幼儿所服务为原则，做好课程的设计与安排工作。并重点对幼儿歌曲进行讲解，让学生明确歌曲的唱法。其次，是要不断的引导学生，让学生对幼儿声乐教学进行分析与探究，并引导学生参与到社会实践中去，这样才能帮助学生在教学目标的影响下提高自身的声乐技巧与能力，从而为未来的发展奠定出坚实的基础。另外在教学中还要不断更新教学理念，以幼儿的实际特点为主，树立出为幼儿服务的教学原则，将幼儿歌曲的唱法预计教法等内容纳入到教学重点中去，通过不断的引导学生学习，来帮助学生提高教学的水平与经验，这样也就可以让学生在从事工作的过程中实现有效的教学。

（二）做好声乐课程体系的建设工作

想要提高课堂教学的效果，就要在幼儿师范学校声乐教学中设计好科学的课程体系。第一，在教学中要编写出有特色的声乐教学体系，同时还要对传统的教学模式进行创新，以此来满足专业的教学需求。在原有的教学内容基础上还要丰富好教学内容，保证结构上的合理性，提高其层次，在编写教材的过程中也要保证其中的科学性以及实用性，这样才能满足幼儿师范学校对声乐教学上的需求。第二，还要对现有的课程结构进行分析，做好相应的调整工作，同时还要在幼儿教学的基础上来设计好声乐教学的课程内容，满足学生的学习能力，提高学生的修养。第三，还要增加一些幼儿表演以及歌曲创编等方面的内容，这样才能在教学中提高声乐教学的比例，从而提高学生的声乐技巧。

（三）做好声乐师资上的培训工作

在幼儿师范学校声乐教学中，教学工作与教师的综合素质之间有着密切的联系。因此，在实际教学中就要先对声乐教师进行严格的筛选，同时还要选择出一些爱岗敬业与职业道德水准高的人才参与到工作岗位中去。其次，要对声乐教师的综合素质进行评价，明确教师的声乐教学水平与技能。再次，还要保证幼儿师范学校中学生可以掌握好怎样唱歌曲，还要在开展幼儿教育工作的过程中学会怎样对待幼儿，怎样做好引导工作等。最后，对于幼儿师范学校中的管理层来说，要定期带领教师深入到幼儿园中去，掌握好幼儿在幼儿园中的成长以及学习状态等情况，这样才能不断更新自身的教学观念与思想，掌握好教学内容的发展方向。此外，对于声乐教师来说，还要不断提高自身的演唱风格，积极做好创新工作，突破自己原有的演唱风格向纯美声唱法方向发展。另外还要对幼儿歌曲进行适当的分析，掌握好其风格并积极进行实践，这样才能为后期的发展奠定基础。

（四）培养学生的实践能力

幼儿师范学校中的学生是要进入到幼儿学校中进行教育工作的，所以，在开展日常教学工作的过程中，就要注重提高学生的实践能力，这样才能在学生从事本职工作的过程中实现更好的发展。第一，教师要针对实际教学情况为学生创建出相应的机会，让学生可以进行实践，并引导学生进入到幼儿园中，通过与幼儿进行接触来掌握好幼儿的成长环境，这样也就可以通过学生的直观感受认识到进行幼儿教育工作的重要性。且让学生深入到幼儿园中还可以让学生熟悉好自己以后的工作环境，这样也就可以对自己的工作有了更加深刻的印象。第二，对于学校方面来说，也要不断为学生创建出可以进行实践的机会，如组织学生进行唱歌比赛以及才艺展示等，并鼓励学生，让学生积极参与到其中，这样也就可以让学生更好的锻炼自己，从而积累起教学的经验，提高自身的综合素质与教学能力。第三，对于学生来说，也要不断的观察生活中幼儿的实际生活状态以及学习情况等方面，并对声乐知识以及在相关领域中的幼儿歌曲进行全面的分析与研究，通过了解其特点与内容，在分析出教学的方向，从而在后期进行本职工作的过程中可以有章可循，这样对于学生来说也为未来的发展产生了促进的作用。

三、结语：综上所述可以看出，幼儿师范学校声乐教学的效果直接影响着幼儿音乐素养。因此，就要针对目前存在的问题进行全面的分析，制定出有效的调整方案，同时还要在时代的影响下来进行创新，更新教学理念，从幼儿的实际出发来开展教学工作。

参考文献：

[1]敬高翔.浅谈新时期幼儿师范学校声乐教学的研究和思考[J].北方音乐，2015，（05）.

[2]刘栩含.新时期幼儿师范学校声乐教学的研究和思考[J].现代交际，2014，（12）.

[3]聂伟娟.关于新时期做好幼儿师范学校声乐教学的相关思考[J].大观，2015，（11）.

[4]徐丽娅.声乐教学中发声状态与情感表现孰重孰轻――幼师生声乐教学的几点感想[J].成才之路，2008，（09）.

幼儿声乐教学范文第7篇

仅就音乐专业的声乐课来说，因我们的教师大都是音乐学院毕业的，所以教学大多是美声唱法，课上往往只单纯地讲究声乐方法——呼吸的运用、声区的统一、声音位置的保持、音域的扩展与自然过渡、声音的共鸣等，却忽视了一个重要的环节，那就是培养的学生将来要面对的是小学生和幼儿园的小朋友，也就是授课对象是儿童。儿童要求柔和、亲切感人更趋于自然的声音，而很难接受美声唱法。音乐专业毕业的学生也都有这样的感触，这向我们提出了挑战——在校所学到的声乐（美声唱法）到小学和幼儿园几乎没有用武之地。这话似乎严重了些，但这不能不提醒我们应该仔细地研究，怎样使我们的声乐教学更为贴近学生未来从事的工作，使我们的毕业生更早地让孩子们所接受，这是个不可忽视的问题。面对挑战，研究和改进教学方法迫在眉睫。单纯的正统美声唱法的教学已经不太适应学生的学习和将来工作的需要，学生需要更贴近实际工作的演唱方式，而不是舞台上的专业演唱者。声乐教学必须和教授专业的声乐演唱有所区别，在美声唱法教学中适当地改变教学法，更贴切、更适学生们的需要。

一切好的事物都是在自然基础上发展起来的，离开自然或超出自然都是件可怕的事情，这好比一棵根深叶茂的大树，除了要精心灌溉，修剪枝杈是必要的，但更主要的是靠它自然成长。如果把主干砍掉，树就会枯死。同样强迫自己勉强去唱自己不是很胜任的歌曲（盲目演唱高音及演唱难度较大的歌曲），或运用不适合自我条件的发声方法都同样不能达到好的效果。

对于声乐初学者来说，大多数学生首先会积极地模仿教师的声音，前面提到由于我们的教师大都是音乐学院毕业，较重视美声唱法，又由于美声唱法需要打开或扩大腔体，所以具有音色较浑厚、音域较宽、声音共鸣大等特点。由于这些特点，一些学生片面追求声音，去模仿，盲目地追求音色甚至破坏了自身条件，勉强或强加给自己一些不能胜任的错误的发声方法。在这种情况下，就该及时纠正学生的声音概念，引导他们首先要学会自然的歌唱。

前面所说并不是指我们不要科学的发声方法，要知道一切好的唱法是在自然的基础上发展起来的。在声乐课上除了要教给学生基本的科学发声方法，更应当要求学生保持自然，注意在自我条件上发展自己的声音。中国人的声音条件不可能同欧美等地区人完全一样，我们有我们民族清纯、自然悠美的音色，应在此基础上吸收美声发声方法的精华，在结合美声发声方法的同时保持我们民族所特有的音色，我们称之科学唱法。这样的发声方法更适合幼儿师范学校的声乐教学。首先要让学生懂得歌唱就要有观众，而观众不会在你的头顶上，也不在你的身后，更不是在你的嘴里，而是在你的前面。所以，自然悠美的声音一定要运用正确流畅的呼吸把声音送出，让观众听到清晰且具有一定穿透力的声音。这就要求学生正确运用呼吸方法，口腔打开，声音位置稍靠前些，声音集中，音色优美动听，声音位置统一，高、中、低音区过渡自然。

显然这不是绝对的，但要提醒学生避免声音太靠后，产生挤喉、压喉等不适的感觉，同时，应明确地向学生指出，他们未来要从事的是小学及幼儿园的音乐教育工作，正确地引导他们从机械模仿声音追求音色的误区中解放出来，树立正确的声音概念。又因为小学生的声带尚未发育成熟，声带还很娇嫩，大多处在变声期阶段，不可能有很宽的音域，一般在小字二组的c—d之间，所以不能急于扩大音域，训练好中低声区，让孩子们安全度过变声期。同样对我们教者工作者来说也不应该急于扩大学生的音域，应首先训练好中声区，中声区是最自然的声区，是学生们未来教学工作常遇的基点，也是他们声乐学习提高的起点，所以不可忽视。

养成良好自然的歌唱习惯，要加强对学生歌唱心理的调动与培养，使学生一进入课堂就有一定的歌唱欲望，积极地、自然地全身心投入，增强学生的自信心。要选择一定比例的歌唱祖国、歌唱党、歌唱大自然等优秀的艺术歌曲及儿童歌曲。引导教育学生用最自然、最朴实、最真挚的感情去歌唱我们祖国的大好河山。也因为只有自然的歌唱，才能用最完美的声音歌唱一切最美好的事物，同时唤起学生对党的爱、对祖国的爱、对教育事业的爱、对孩子们的爱。用心灵去歌唱，用心灵去浇灌祖国的花朵，成为优秀的小学和幼儿园音乐教育工作者。

总之，采用创新实用教学，为学生将来顺利就业搭建平台，为小学、幼儿园的人才需求搭建桥梁。以树立多样化人才观念和人人成才观念来创新教学，让学生树立终身学习和系统培养观念，造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才，服务于社会，为幼儿园、小学输送大量优秀人才，也为学生的就业提供根本保障。要让我们的学生学会自然科学的歌唱，因为只有在自然地发音的基础上通过学习，才能逐步寻求出更适合自己的发声方法（科学唱法），才能唱出属于自己的音色。也因为只有自然的歌唱才能让我们的学生更早地被孩子们所接受，才能培养出更适应小学及幼儿园音乐教育的合格人才，达到因材施教的目的，才能使幼儿师范学校的声乐课更适应小学及幼儿园的音乐教育。

幼儿声乐教学范文第8篇

关键词：技工院校;幼儿教育专业;声乐教学;问题;对策

1当前技工院校幼儿教育专业声乐教学的现状

当前，我国技工院校幼儿教育的声乐教学尽管有了长足的进步，但是，由于一些因素的影响，声乐教学还存在着不少的堪忧之处，对幼儿教育的声乐教学质量具有严重的不利影响。

1.1声乐教学方式滞后

当前阶段，较为先进的声乐教学模式是“一对一”的教学模式。但是在我国的很多技工院校中，由于教学资源不足、师资力量较弱等客观因素的影响，技工院校幼儿教育专业的声乐教学长久以来一直都采用集体教学的方式进行授课，数量众多的学生在大教室中共同发声，同时练习相同的歌曲，声乐教师不仅要集中精力聆听学生的发声，还要进行钢琴伴奏，因而，很难完全掌握全部学生的声乐学习动态，声乐教师对学生的声乐学习积极自主性、声乐学习的理解能力和声乐学习能力很难做到充分了解，更谈不上进行因材施教了。

1.2声乐教学针对性欠缺

和普通高等院校相比，在生源上技工院校通常相对较差，在加上当前扩招政策的影响，高校持续扩展招生规模，一部分技工院校的生源质量较好，另外的部分生源不得不退而求其次，导致技工院校学生的差异较大，基础不同。对于声乐学习的学生来讲，他们的基础更是具有差异，一些学生爱好歌唱但音色、音准等不好，一些学生只是会唱但不懂音谱，有的学生甚至压根就没有见过一些乐器。这种学生个体差异较大，基础起点高低不同的特点，必然会影响声乐教学的教学过程和教学结果。另外，近年来，随着经济状况的持续好转，作为教育重要组成部分的幼儿教育也受到了人们越来越多的关注和重视，很多针对幼儿教育专业的书目先后发行出版，但是具有突显技工院校声乐教学课程特色的教材却并不多见。很多技工院校的声乐教师在教学中，通常都是借鉴普通高校的声乐教材。在实际的教学过程中，这类书籍的难度较大、专业性较强，和技工院校的声乐教学存在着很大的区别，因而，会影响学生的学习自主性和积极性，进而影响教学效果。

2改进技工院校幼儿教育专业声乐教学策略分析

2.1以学生为主体，提高声乐教学的针对性

无论何种教育，最好的教育形式都是因材施教的教育形式，对于技工院校幼儿教育专业声乐教学而言，因材施教同样是非常重要的。基于现存的客观情况，技工院校要不断进行声乐教学组织形式创新，通过个体教学和集体教学的有机结合，向同学们充分展现学习声乐的魅力。在进行集体授课时，教师要着重讲解声乐技巧和理论知识方面的内容，注重共性问题的讲解，这样不仅有助于学生获取声乐知识，还能节约教师资源，有助于提升学生对体系性声乐知识的理解和接受。在进行个体教学时，教师要基于学生的自身特点，充分体现因材施教，例如根据个体学生的歌唱能力、声乐学习能力和嗓音特点，一对一的指导学生进行针对性的训练，刺激他们的声乐学习积极性，提升他们的专业技巧和技能，逐渐开发他们的声乐潜质。

2.2创新声乐教学方法，提高学生学习热情

为社会培养符合职业需求的合格人才是技工院校幼儿教育专业的根本目的，因而，针对当前幼儿教学的客观情况，在声乐课堂教学实践中要摒弃传统的过度专业性的声乐教学观念，在充分了解学生客观情况的基础上，适当减小对声乐技巧的要求，避免对声音高度、声音位置的过度追求，在各类声乐课程中，如歌唱、钢琴、欣赏等，逐步训练学生的发生技巧和发生能力，提高他们的学习自主性和积极性，进而使他们在将来拥有更为强大的幼儿教育工作能力。

2.3开发优秀声乐教学教材，提高声乐教学成效

开发出适合技工院校幼儿教育专业声乐教学的教材，对声乐教育是非常有帮助的。但是，合格的校本教材开发绝非朝夕间就能实现的，需要进行长久的实践和科学、系统的总结，通过对现阶段实际幼儿教学状况的总结，进行技工院校幼儿教育专业声乐教学内容和教学模式调整，让广大技工院校的学生更为全面、系统的了解幼儿表演和幼儿演唱以及指导幼儿表演和演唱的技能等。在此前提下，逐步进行关于声乐教学的实践科研活动，力争在一定时期能完成开发校本教材的系统工作。符合技工院校幼儿教育专业声乐教学要求的校本教材的开发，必将使技工院校幼儿教育专业声乐教学获得一个更高层次的教学效果，摆脱专业院校和高等院校模式的束缚，从实际出发，为幼儿教育事业的进步培育更多的优秀人才。

3结语

技工院校幼儿教育专业声乐教学是非常重要的教学课程，学习本专业的学生，必须拥有良好的音乐能力和教学能力。因而，本专业的教学活动必须确保学生具有“会唱”、“能教”的能力，根据本专业的客观情况，不断调整教学方式、精选教学内容，实现教学模式创新，并努力开发符合本专业特点要求的校本教材，力求思维创新，不断提升技工院校幼儿教育专业声乐教学的教学质量。

作者:周敏静 单位:茂名市交通高级技工学校

参考文献：

[1]董艳丽.幼儿教育专业声乐课教学感悟[J].黄河之声,2011,(20).

[2]吴红应.走出心理困境重塑自我形象——漫谈做好技工院校学生工作的几点体会[J].职业,2007,(17).

[3]张宗辉.技工院校创新发展天地无限——技工院校创新发展论坛综述[J].中国培训,2004,(6).

幼儿声乐教学范文第9篇

1、幼师集体授课，难以因材施教

由于部分院校对声乐知识的不重视，导致幼师授课缺乏必备的器材和工具。而且，由于声乐教师的稀少，学前教育中对幼儿都是采取集体授课的教学方式。但是，他们忽略了声乐的特殊性，它极易受场地、器材和设备等得影响；而且，他们也未注意到幼儿对声乐的敏感度不同，没有针对幼儿兴趣和天赋等进行特别教学，没有做到因材施教。再加上，幼儿声乐教师高昂的学费，导致一些家庭一般的幼儿很难在课下得到教师的专业辅导，从而影响了幼儿对声乐知识的掌握。

2、教学方式陈旧落后，幼儿学习兴趣不高

一些幼儿声乐教师一贯沿袭老一套的教学方案，不能根据幼儿学习特点进行调整。他们那种陈旧落后的教学方式，难以引起幼儿的学习兴趣，教学效率极其低下，幼儿的学习效率也低的难以直视。而且，一些教师忽视了幼儿活泼好动、易于接受新事物的特点，而将自己的课堂气氛搞得沉重、烦闷，并在这种情况下向幼儿传授一些专业性极强的、极其枯燥的声乐理论知识，最终导致幼儿失去对声乐课的兴趣。

二、幼师在幼儿声乐教学中应该发挥的积极作用

1、幼师更新教学观念，并加强与实践教学的结合

观念往往决定着一个人的行为，所以幼师要想要在幼儿声乐教学中发挥积极作用，首先必须改变自己的教学观念。幼师也要时刻关注教育界的各项教学改革措施，了解幼儿学习心理特点，根据幼儿学习特点采取幼儿所能接受的教学方法进行教学。在对幼儿的声乐教学中，注重将自己所掌握的丰富的声乐理论知识与教学实践结合起来，并根据教学效果合理调整教学方案。

2、针对幼儿特点进行授课，突出内容的针对性

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这句话在幼师的教学中同样适用。尽管幼儿有其共性，但更多的还是不同。幼儿园中的每个小朋友都有自己的独特个性，也都有自己适应的教学方法。所以，幼师在对幼儿进行声乐的培训时应该尽量针对幼儿本身的特点进行有差别的教学，保证教学方式适合每个幼儿学习，以此来提高幼儿的学习效率。

3、采用新的教学方法，合理利用多媒体技术进行教学

幼儿声乐学习效率不高的一个因素是幼儿正值活泼好动的年纪，幼师那种枯燥的教学方式难以吸引他们，从而导致了极低的教学效率。因此，幼师要在一定的范围内合理调整自己的教学方法，科学、合理地利用多媒体技术进行教学就不失为一种高效的方法。多媒体技术的新颖正好符合幼儿的口味，能在一定时间内吸引幼儿的眼球，幼师用PPT、视频等方式放映一些声乐表演，在满足幼儿新奇性的基础上也保证了幼儿的学习效率。

三、结束语

古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”幼师面对一群不成熟的幼儿，其主要任务就是将他们需要的声乐知识传授给他们，满足他们的成长所需。尽管幼师在幼儿的声乐教学中存在着一些不足，但是他们的努力也是有目共睹的。所以，帮助幼师在幼儿的声乐教学中充分发挥其积极作用是我们幼儿声乐教育行业在相当长的一段时间内的重点工作。只有这样才能提高幼儿声乐教学水平，促进幼儿的健康发展。

幼儿声乐教学范文第10篇

【关键词】幼儿教学 成人教学 方法与技巧 美感教育

声乐具有陶冶情操、净化心灵的作用。幼儿声乐对人的艺术启蒙也是相当重要的。

在幼儿声乐教学中，需要把握六个教育理念：第一，培养幼儿的审美意识；第二，让幼儿体验快乐，引发对歌唱的兴趣；第三，面向全体幼儿，创设均等机会，使每个幼儿的音乐潜能得到开发；第四，注重个性发展，充分展示他们的音乐才能；第五，重视音乐实践活动；第六，注重学科综合。在秉持这六个教育理念的基础上，做好活动设计，能够极大地提高声乐教育教学活动的有效性。

现在很多家长都希望孩子通过学习音乐来提高自身的素质，培养他们的音乐细胞。那么，幼儿应该怎样来学习音乐，教师应该怎样来教，它在教学当中与成人教学有什么不同呢？笔者认为：

第一，关于认识活动的方面：具体形象。

第二，关于注意力方面：无意识的注意。

第三，关于记忆力方面：善于联想记忆、形象记忆、机械记忆。

第四，关于意志力方面：意志力不强，自制力比较弱，随意性强，很容易受到外界的一些干扰分散注意力。

对此，笔者有以下几点建议：

第一，幼儿音乐学习应该尽早开始，尤其是对4到5岁的孩子，这个年龄段的孩子机械记忆很好，经过一段时间的训练很有可能形成绝对音高，这种绝对音高对他们的智力发育以及今后的音乐学习会有一种不可替代的作用。

第二，音乐教学当中，教师应该尽量选用一些能够引起学生联想的、有形象的、比较有趣味的讲解方式来帮助学生记忆。

第三，教师应该注意每次教学的上课时间安排以及难度的控制、知识点的数量掌握，避免“填鸭式”的教学。

一、幼儿声乐教育的方法与技巧

幼儿声乐教师大多是声乐专业毕业生。幼儿园阶段的孩子，对声音已有了一定的辨别力，对歌曲也有一定的理解力和表现力，但是还没有足够的思维、理解以及对自身器官的支配能力。所以声乐教师就不能把在学校时所学的知识内容直接灌输给孩子，那些抽象的发声引导和技能技巧孩子不能理解，也很难接受。所以，幼儿声乐教育必须用适合于这个年龄阶段的教育方法。下面谈一下笔者的几点做法。

首先，教这个年龄段的孩子不要讲气息、讲位置，然而这些又是声乐学习中必不可少的，所以就要想办法把这些变成他们所能接受的内容。

第一，气息。可以用闻花香和吹蜡烛的方式进行训练。

1.带领幼儿去野外感受花草的气息，并尝试用鼻子去闻，用心去体会吸气。

2.准备蜡烛让幼儿近距离呼气，要求不能将蜡烛吹灭。

第二，位置。可以用捉蝴蝶的状态来练习。设计捉蝴蝶的情境，发现蝴蝶，张嘴快吸一口气，然后屏住呼吸，轻轻接近，小心翼翼捉住蝴蝶。

当然，即便是这样的方法，对于孩子来说理解、接受直到完全掌握也需要一个循序渐进甚至漫长的过程，而不同的孩子所谓的天赋以及身体器官等各方面不同。教师要根据不同孩子的不同条件，对其进行不同的发声练习及引导方法，这样才能使教学得到更好的效果。

二、音准问题

在这里把音准问题单独拿出来说，是因为对于这个问题有些教师和家长感到茫然。很多家长都问过我：我的孩子唱歌跑调，节奏不在点儿上，像他这样的，能唱歌吗？其实儿童在初级阶段唱歌时，大部分都存在着音准及节奏不稳的现象（除非很少数的在乐感上极其有天赋的孩子）。原因有很多，如歌曲速度较快或较慢、节奏较复杂、音域太高或太低、对歌曲的熟悉程度等，都会影响到音准和节奏，包括一些本来音准很好的孩子，有可能在急于表现或是猛的想提高音量的时候把音高也提高了，教师及时地给予提醒和纠正，就会把问题解决。

演唱歌曲的先决条件是音准和节奏，因此在平时的学习训练过程中训练音准和节奏是非常重要的，同时也要重视视唱练耳。对此，可以借鉴奥尔夫音乐教学的节奏训练。唱歌跑调还受其他方面的影响，如歌唱气息支持不够、歌唱位置不够、换声点没有充分的准备等，通过不断加强歌唱技巧的训练，才能正常地发挥出技巧和风格。所以声乐教学必须要用科学的、适合的方法，需要一个循序渐进的过程，在这个过程中教师起着至关重要的作用。

所谓美感教育，“是运用美的规律和艺术实践，训练和强化人的感知、想象、情感、理解等心理能力，健全人的审美心理结构，使人具有敏锐的审美知觉能力和创造力”。

作为指导艺术的方法论，美感教育在声乐教学中，不是指导学生如何呼吸、发声、咬字，而是从感知、想象、情感等心理方面对学生施以启迪和影响，告诉学生如何用真挚的情感、丰富的知识和良好的修养，去认识歌唱、参与歌唱、融入歌唱。它强调的是心理而非生理，是意念而非技巧。美感教育可以从歌唱的状态和对歌曲情境的理解以及自己的处理等方面进行渗透和结合。

以上是笔者个人对儿童声乐教学的理解以及总结的一些方法。当然声乐这门课程每个老师都有其不同的方法和风格，但根本的观点和方法都是一致的，笔者所阐述的都是在笔者的教学实践过程中起到良好效果的一些方法和观点，希望也能对大家的教学有些帮助和启发。

参考文献

[1]刘畅，宋军.论声乐教学中的美感教育[A].学校艺术教育与素质教育论坛文集[C].2004.

[2]张前，王次炤.音乐美学基础[M].北京：人民音乐出版社，2000.

[3]邹长海.声乐艺术心理学[M].北京：人民音乐出版社，2000.

[4]刘朗.声乐教学手册[M].北京：北京师范大学出版社，1995.

[5]王宏.歌唱训练中的三个重要环节[J].中国音乐，1998，（2）.