一年级语文下学期总结范文

一年级语文下学期总结范文第1篇

一学期的工作又将结束，在教学中与学生的亲密接触让我感受到了些许的欣慰，值得回味的不少，需要深思的还很多，为了使自己在今后的工作中尽量少走弯路，现对自己一学期的教学工作总结如下：

一、严抓学生学习习惯

一年级的小学生年龄小，对知识相对陌生，自我约束能力较差，这是一个让大家感到颇为头痛而又必须面对并要解决的问题。针对这一点，我决定一定要先从养成学生的良好习惯着手，以自己的热心、耐心、爱心去教导每一个孩子；遇事不急、不躁，保持冷静，针对学生的个性研究采用恰当的方式方法。经过一段时间的的努力，学生普遍形成了良好行为习惯和学习习惯。

二、激发学生学习语文的兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”。最重要的学习莫过于兴趣，兴趣有了，就会寻找有效的方法。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。比如说我班的陈乃浩、尹永浩、李富彤等同学。他们不但聪明好学，记忆力强，而且养成了一个良好的学习习惯。所以这几人的成绩一直比较稳定。

另外，针对本班学生的特点和实际，本着“扎实打基础，认真来学习”的原则，除上好语文课以外，我还组织了以下活动：一是坚持早自习引读生字笔顺训练，培养学生识记生字以及正确书写的能力。二是天天少量的课外阅读活动，提高学生拼读水平，培养学生独立阅读的能力，拓展学生的知识面。三是开放式作业，促进学生观察、思考习惯的养成，鼓励学生在生活中学语文。

三、加强希望生转化工作，缩短学生差距

本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”。注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

总之，本学期师生共同努力下，学生有了很大进步。很多学生已养成了良好的学习习惯，理解能力逐渐增强，并积累了那么多语文知识，每个的学生的语文成绩都有了不同程度的提高，我内心感到非常充实、安慰。我会继续努力。

《一年级下学期语文教学工作总结》出自：

一年级语文下学期总结范文第2篇

（一）高效阅读能促进快速记忆

阅读是接收信息的过程，记忆是存储信息的过程，它们二者是相辅相成的。例如：对于稍有难度的文章，如果以每分钟600字的速度去阅读，眼球快速运动，大脑积极思维，结果留在人脑中的信息可以达到80%~90%。如果以每分钟不到300字的速度去慢读，结果留在脑海中的信息不足20%。实践是检验真理的唯一标准，快阅读传递给大脑的信息是快镜头的，这样的结果就是加速记忆。

（二）高效阅读能促进快速理解

在短时间内注意力高度集中，快读书比慢读书更能理解读过的内容。唯物主义认为规律是客观存在的。以不变应万变，高效阅读基础有了，水到渠成，高效解题不再是问题，高分高能高效，一举多得何乐而不为？语文课改的根本就是阅读教学的改革。“读书破万卷，下笔如有神”，写作解题亦不在话下，教师应极力彰显语文学科的独特魅力与价值，阅读兴趣提升，阅读数量上涨，这样，语文学习才能深入人心，语文阅读教学的春天才会到来。

二、高效阅读教学的程式

（一）固定程序阅读

任何事物都有其存在的客观规律，高效阅读也不例外。依据定势理论，固定程序阅读法把阅读分七个关键点：题目、作者、出处、基本内容、重要事实、写作特点与争议之处、新思想和读后启示。正所谓熟能生巧，把这种阅读程序固定在脑海里，成为一种阅读习惯，遵循着内在的规律，便可进而提高自己的阅读效率。当然，在实际阅读中会也要根据阅读资料的变化做适当调整改变。

（二）计时量化阅读

在熟记阅读七个关键点后，就要进行计时量化阅读。所谓计时量化阅读的主要原理是利用心理学的有关理论，调动和激发阅读的积极性——动机，从而达到提高阅读速度和阅读效率的目的。计时量化阅读的方法如下。（1）拿到材料后，不能翻看，待听到“开始”阅读的命令后，开始阅读。（2）阅读后抬头示意，并记下自己每分钟的字数即阅读速度，要求用平时的阅读习惯一次性阅读，记下速度后不能重复阅读。（3）阅读完材料后，闭目回忆文章内容。根据目标要求，运用提取的关键语句，整合答案，完成测试题。（4）每人计算出自己测试的三个数据：阅读速度（文章字数/时间），理解率（卷面得分×100%），阅读效率（阅读速度×理解率）。此外，笔者为每个学生都设计了一份训练档案（见表1），结合考试设计十道题，当堂完成训练，计算自己的分值。由于实现了量化，每次训练都可在计时的全过程中，通过速读（计时阅读）、精答（笔答测试题）、严判（根据统一标准判分数）、细算（计算出阅读速度，阅读效率）四个步骤。小组长定期检查组员是否有进步，跟踪调查，做好记录，小组之间进行评比。教师要协助分析学生阅读速度慢的原因，帮助学生提高。高效阅读可操作性极强，所选文章内容宽泛。起步阶段可选情节性较强的文章，此后，逐渐中期选择科普类或者人物传记类文章，教师可根据本班学生实际情况适当增加难度，以便学生提高。

三、高效阅读教学的实施方案

（一）第一阶段：速读整体感知阶段（一年级上学期）

第一节给学生播放学习的视频资料，重点让学生在思想上认识行为规范与快速阅读的意义，熟悉并牢记上课流程，拟写班级阅读口号。明确强化如下要求。（1）阅读目标：合格速度>600字/分，最终目标为1600字/分，同时理解率>70%。（2）明确阅读效率的计算方法：阅读效率=速度×理解率。（3）熟记七步固定程序，解题即照单购物。（4）要有积累本和习作本。（5）明确奖励机制。第二节开始至第六节进入速读正规训练，按照循序渐进由易到难的原则，阅读文本字数由600字逐渐上升到2000字，选择较为浅易且学生感兴趣的文章，全部选用选择题，每节课训练两篇，五节课共训练10篇，篇目已经确定，有《生死攸关的烛光》《鲁迅先生记》《第一支玫瑰花》《伞》《离别的礼物》《第一次挣到的钱》《别让你新奇的念头溜走》等。

（二）第二阶段：速读强化阶段（一年级下学期）

（1）开学第一周为速读强化周。课堂基本板块不变，但阅读文本字数由900上升到2500，每节课训练两篇，难度适中，题型全面。经过一周的强化，学生对速读模式适应并形成习惯后，可以指定篇目课下进行阅读，然后利用3、4月份每周五课上时间集中训练一次。（2）一年级下学期3、4月份每周四第七节安排一节快速阅读研讨课，利用第八节集体备课时间进行研讨，以便更好地使高效阅读与教材篇目、校本教材等有机结合。（3）一年级下学期4月末开展高效阅读竞赛系列之速读大赛，从每班抽取3~5名代表，以答题的形式赛出高下，选出学校的速读之星。

（三）第三阶段：复述阶段（一年级下学期）

（1）一年级下学期5月份进入复述阶段。5月份后两周的周五和六月份的周五课进行原文复述和创新复述。这一阶段选文难度与审美趣味要比快速阅读强一些。在学生复述基本达标的基础之上，即符合七步固定程序，语言流畅，要求学生把复述材料和写作适当联系，可以写300字左右短文，或谈感想启示，或谈素材的运用方向，把读写结合起来。（2）一年级下学期5、6月份依然保持每周一位教师做一次研讨课的惯例，围绕复述进行研讨，及时交流研究复述中师生存在的问题，为下一个环节做好过渡。（3）一年级下学期6月末开展高效阅读竞赛系列之复述大赛，可由班级推荐代表参加，最后选出学校的复述之星。（4）利用6月最后一节阅读课进行复述检测，主要由学生当堂复述表现来评定，评选出复述之星。

（四）第四阶段：速读加复述阶段（二年级上学期）

利用四节课，选用八篇文章，除了进行速读必要的训练之外，由浅入深，梗概复述、程序复述、原文复述和创新复述四种复述方法加入其中，在此可以将阅读与写作有机结合，写出材料给自己带来的启示，所给素材的运用方向，还可以将文章浓缩成150字左右的故事梗概，加入适当议论，形成议论文的片段，储存在作文素材本里。

（五）第五阶段：精读阶段（二年级上学期）

10月份，精读第一阶段。利用四节课，精选八篇小说，进行精读第一阶段的训练，教师在设题上：前两节四篇文章侧重在小说三要素的把握上，后两节侧重在主旨和艺术手法上。11月份，精读第二阶段。利用四节课，精选八篇散文，进行精读第二阶段的训练，教师在挑选散文文本时，注意照顾全面，例如：抒情性的、说理性的……，前一节课，要求注意散文的形散神聚的问题，后三节注重主旨和艺术手法。12月份，精读第三阶段。利用四节课，进行科技文阅读、实用类文本阅读，讲解不同文本特点，根据文本特点命题，按学校安排的课时进行训练。1月份，精读第四阶段。利用四节课，将高效阅读和专题复习相结合，利用两周时间进行文言诗文训练，一周文言文阅读训练，注重考试方向，侧重文言翻译，强化理解率。诗歌鉴赏用一周时间，在专题复习的基础上，学生再进行高效训练，速度和理解率都要强化。

（六）第六阶段：解题阶段（二年级下学期）

1~2月份，解题第一阶段。利用每周两节课，依次进行小说、散文、科技文、实用类文本的答题技巧训练。3~4月份，解题第二阶段。3月份前三周进行文言文答题技巧训练，3月份第四周到4月份前三周进行诗歌鉴赏答题技巧训练。4月份第四周，将整个高效阅读进行总结、盘点，并总结出考场如何进行高效阅读、高效答题的方法。

四、高效阅读教学的成果

（一）同年级对比实验取得的成果

在一、二两年级内，笔者对所带一班、三班进行对比教学。在一班主要使用高效阅读教学，而在三班中仍然使用普通的教学方式。经过两年的实践对比，一班同学在阅读量、阅读速度、理解率上均有明显提高（见表2）。在四次期末考试中，一班语文教学成绩平均106分左右，三班语文教学成绩平均分在98分左右。一班学生普遍反映，进行高效阅读教学，阅读量比以前增加了许多，对课外阅读也更加感兴趣。许多语文问题，能触类旁通。笔者认为，高效阅读教学相对来说，更适于目前中学教学现状。

（二）校内推广取得的成果

在推行高效阅读教学之前，许多学生阅读量相对较小。学生阅读主要局限在语文教材、语文课外读物和几本作文选。推行后，学生阅读兴趣明显增加。学生开始把语文教材作为学习语文的框架，会积极主动地寻找同类文章，进行阅读赏析并交流心得。比如，在讲述《荷塘月色》一文时，笔者以“月下的荷塘”“荷塘上的月色”进行写景类文章讲解后，许多学生找到《经典散文一百篇》《朱自清散文集》《名家名篇》等书进行阅读。学生的阅读视野慢慢地扩大，能举一反三。

一年级语文下学期总结范文第3篇

初二下学期的学习就是纠正初一的缺点，巩固初二的知识点，打下初三的理想基础。初二是初中一年级和初中三年级的结合点。

初二上学期的学习已经结束，无论初二上学期的考试成绩是好是坏都已经是历史是过去，初二下学期到底该怎么学呢？

新年之后，初二下学期的学习意味着新的开始，新的冲刺。初二下学期学习的难度增加了，知识范围更广，课程的内容更加抽象，更加难以理解，需要综合分析并加以推倒才能解除问题的最终答案，利用所学的识和曾经解过的题型，找出解题的方法，理清思路，迅速的将答案表达清楚，这一点对初二学生的学习是极为重要的！初二是初中阶段的过期，课业负担重，学习特别累，随着课时和知识复杂程度的加重，如何正确的了解和把握初二年级的学习？

工具/原料

一个良好、上进的心态。

方法/步骤

第一。主次分明，把握重点学科。

数学、语文、英语、物理要作为重点来安排学习，除了上课认真听讲，课后80%的精力要花在这些主课上。其他20%的时间留给其他的科目。初二时，每门主科应有一本课外辅导书，课外适当做一些练习题还是必要的。初二下学期除了听好课，还得多关心时事，如关注一些新闻等等，中考会涉及奥运的考点等。这些国家大事需要在平时的生活中关注一下。

第二。学习生活时间合理安排。

一般早晨是人的记性最好的时候，建议读英语，记单词。白天的自习课最好安排给数学、物理，这时候解题的效率高一些。其它的时间就要留给语文了，可以多读些课外书，遇到好文章和好的语段，就抄下来以积累素材，这样写起作文来就轻松多了。

第三。要养成良好的学习习惯。

让孩子克服以前的一些不良学习习惯，例如一些男生比较粗心、对简单问题过分轻视、学习热情不能长期保持等等，一些女生的学习上容易分心、不专心等问题。另外平时准备错误集锦本，遇到容易出错的问题就及时记下来。复习时就能有的放矢，有条不紊了。初中二年级抓孩子的学习习惯是第一位，有了好的学习习惯，到初三的时候，孩子就相对容易冲刺上去。

第四。带着兴趣，带着问题，带着目的听课。

根据课程表的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此确定出听课的重点。课后进行总结，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习和辅导。

第五。课后温习加巩固练习。

每次听完课后，阅读一些相关的辅导资料，做一些相关的习题。现在的辅导资料很多，寻找到一种适合自己的情况的辅导书。在书店的辅导资料书架前大致阅读一些，感觉哪本适合自己就用哪一本。如果不会选择，可以咨询以下老师。如果有问题要及时请教老师，有意识地提前了解的学习初三、中考的试题，并分项对相关中考题类整理，进行阶段性复习。初二物理要结合奥物的题目，系统了解初二物理下学期的知识点，并做相关的中考试题。

结语：

初二在一定程度上将成绩优秀的学生与相对成绩较差的学生逐渐区分开的一个学年。“好”与“差”在初二下学学期就能被具体的显现出来。

初二下学期的学习情况是代表一个学生在本学年所付出的努力的客观体现，它可以在某种程度上反映出学生在学习态度上是否端正、学习方法是否正确、以及对于主要知识点是否能够灵活运用等。在初二结束时，可以通过月考、期中、期末成绩让学生思考在即将到来的初三中，该怎样更好的提高自己才能在中考里取得出色的成绩，也可以了解自己在各科学习中哪方面还理解得不够深刻，要知道每一个细微的知识点都有可能会在中考被考察到，所以不能对任何一个掌握得不够的知识点轻言放弃。并且，初二下学期的成绩也可能会是将来所要报考的高中对学生进行考核的凭据之一，初二代表了初中学习的中间阶段学生的学习状态是否稳定、初中前半段学习知识的掌握情况等等，所以一定要重视初二下学期的学习，考察自己基础阶段的学习情况如何，以最快的速度做好查漏补缺的工作，因为到了初三是没有时间再进行基础知识补充复习的。

参考往年考进重点中学的学生情况总结：只要初二、初三的成绩稳定一直很平稳，预测中考正常发挥，一定可以取得很好的成绩。学习是一个长期积累知识的过程，初二有计划的学习和生活，持之以恒一直坚持下去，再加上好的学习习惯，到初三的时候，孩子就相对容易冲刺上去，相信成功一定离你不远。

一年级语文下学期总结范文第4篇

开学初，由于自己对新课程的向往以及校领导对我的信任，我和竺叶儿老师一起担任了一（1）班的教学工作以及班主任工作。一学期下来，没什么值得向大家展示的方方面面，更多的只是自己的一些感慨和反思。确实，深刻地剖析这一学期自己的所为和班级的实情，没有什么值得我唱高调的，选择以下几个方面，从反思的角度来说说自己的感受，也为这一学期的工作做一个总结：

一、习惯的培养

小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而低年级更是良好习惯养成的关键期。良好的习惯会形成良好的班风，会使学生在各方面得到提升。因此，良好习惯的培养，对于刚进校门的一年级学生来说，就显得尤为重要了。

鉴于以上这些认识，刚开学的时候，我确实也把它当成了教学工作的重点。从培养学生良好的学习习惯开始，从坐姿、握笔的姿势、课堂发言等看似细细碎碎的小习惯抓起；教育学生不能随手乱丢垃圾，要保持自己课桌和教室的整洁；要爱护我们新的课桌椅……但是，习惯的培养对于小孩子，尤其是才7、8岁的一年级孩子来说，需要的是一个不断反复、不断强调、不断监督、巩固、提升的过程，但我却在这需要反复、强调、巩固的过程中做得不是很到位，因此，在这一方面，下的力不够，导致学生的习惯没有很好的养成。

下学期还需不断加强的地方：学生的卫生习惯——保持课桌内和书包的整洁、保持教室环境的整洁、自觉打扫教室的习惯、看见垃圾就捡的习惯、一日三扫的习惯；学习习惯——早上到校后认真晨读、课间不要在教室或操场上乱跑、有阅读课外书的兴趣、能认真书写、按时完成作业的习惯；生活习惯——保持衣服、脸、手的整洁、早上不要迟到、自己的事情自己做……

二、小干部的培养

班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。低年级孩子的行为能力都处于不稳定状态，尤其需要培养小老师来协助班主任管理班级。

一个班的孩子素质参差不齐，虽说好学生是老师培养出来的，但是“巧妇难为无米之炊”啊，一开学，就感觉学生素质平平，没有几个跳头王，而当时没书面作业，不用收本子；他们又不懂什么，也差遣不了，总的感觉也就是还不需要小干部。所以，我还是在一个月后才矮中取长选取了几位培养对象。一学期下来，相对来说还是小组长的利用率比较高一点，几个宣传委员、推普委员、文娱委员变成了挂名班干部。

下学期还需不断加强的地方：创设机会锻炼小干部的能力，首先要树立他们作为班干部的荣誉感，以身作则，带头做好榜样；其次是要树立班长等几位重要领导人的威信，为他们铺路，使他们能在老师不在的时候管理好班级里的各项事物，如：打扫卫生、管理晨读、维持纪律、记录好人好事、监督文明行为……使班干部真正成为老师的得力助手。

三、竞争意识的培养

对于一年级孩子来说，能促进他们自律的，就是良好的奖惩制度。而这一学期的班级工作更是让我深刻地认识到有一个系统的奖惩制度真的很重要。

教过低年级的老师都知道小红花的魅力，如果奖惩制度实行得好，一朵小红花可能比爸爸妈妈奖励的十元钱更值钱。看学初，我就在班里实行了“争夺聪明星，争当小明星”的活动，当学生表现好的时候，就奖励他一颗“小明星”，贴在班级学习园地的竞争栏上，课堂上表现出色的还可以奖励“聪明星”，五颗“聪明星”换一颗“小明星”。就这样，奖惩制度制定好了，也运行起来了。但是也发现了很多弊端，可以这么说，实行到一半就“倒闭”了。究其原因，主要有以下几方面——

下学期还需不断加强的地方：首先，要树立学生的荣誉感和竞争意识，让他们知道能得到奖励是非常光荣的。其次，奖惩制度的管理能让学生参与进来，一来可以使教师省力，不会出现承诺了却因为班主任工作繁忙而迟迟不能实现的事例；二来便于更好的管理，管理到位了，这一机制的功能便可以更有效地发挥了。

四、与家长间的交流

家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。因此，我们要特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长间的交流。

以前，我可以无愧地说：我和家长都是好朋友。但是这一学期，我还是有很多的欠缺。一开学，我写了篇《一（1）班家校联系书（一）》，针对作息时间、习惯的养成、安全教育、新课程的学习内容介绍以及我们的联系方式向家长做了介绍。之所以是（一），那是因为我原本设想还有期中考试过后的（二）和期末考试后的（三），原本设想把此“家校联系书”当成一个系统来写，成为我和家长间沟通的一个渠道。但是，我没有很好的实践自己所想的。开学初，得知自己要教一年级了，以为现在的家长都对孩子的学习很关心，特地买了个小灵通，但是，很少有家长主动打电话和我交流。而在主动去电话和家长交流这一点上，我做得确实不如以前。但有关参加运动会、讲故事比赛、语文朗读测试等事时，我都向家长做了汇报；期中后的那次家长会，我给每一位家长打电话邀请他们参加，那天，我们班家长的到会率为97%。

下学期还需不断加强的地方：多与家长沟通，当家长不找班主任时，班主任更要主动与家长联系，孩子或喜或忧，都及时地告知家长，让家长同喜同忧。当有些事情、有些做法家长不能理解时，心平气和地和他们解释清楚，用自己的实际行动来换取他们的信任。

五、对自己的几点反思

说实在的，这一学期看似忙忙碌碌，但是对于学生付出的也并不多，比如时间，比如感情。有时候想想一个孩子就是一个家庭的希望和未来，对我们来说，一个孩子没教好，只不过是1/42，但对于一个家庭来说就是100%呀，这样想来，就会觉得自己肩上的担子很重，面对家长也会觉得很惭愧。

一学期来，没什么大的成绩，没什么值得向大家展示的方方面面，以上所说的几个最基本的方面我都做得不够，还有更多细细碎碎的不足之处，只好在下学期加强了，希望下一学期，会更好。

只有把希望寄托明年了，明年，又该是新的一年了吧！

夏宜荣

一年级语文下学期总结范文第5篇

时光飞逝，转眼来到小学已有三年半的时光了，在这三年半的时间里，我当了两年半的班主任了和一年的科任。我觉得教师的工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。

我的第一个班级是当时最大学前班，有六十四人，而且孩子每天出席率也很高，还记得那时我每天都七点钟到校，早早的到班级里等待孩子的到来，天天如此。后来代班时我也养成了只要学生在校，我就七点钟到校的习惯。学前班的孩子年龄小，平时的很多生活小细节都不注意，经常把书本或铅笔乱扔在教室里，而很多家长都来反应说学生的东西老是不见了，经常忙得我团团转，但我没有厌倦和不耐烦的。我明白，只有给学生更多的爱，学生才能健康快乐的成长，而这是我们当老师的最大的安慰。每天只要学生走进教室。我都要仔细观察学生们的表情。如发现有问题会及时寻问情况。有一次，我们班一个叫董的孩子。早上来了，就气呼呼地走进教室。我就问孩子奶奶，这孩子怎么了，怎么生这么大的气。孩子奶奶说：“都是我不好，早上做的饭，孩子不爱吃。”说完，她无奈地走了。这件事我记在了心上。我上午不动声色，在中午吃完饭的时候把他叫到我身边，对他说：“你奶奶对你多好啊，天天送你上学接你放学，还给你做饭吃。早上你进教室的时候，她看到你生气，她心里很难过呢。老师觉得这件事你奶奶没有错，错的是你。你说呢？”孩子认真地点点头。第二天孩子走进教室，他奶奶兴奋地说：“王老师，昨天我接孩子的时候，他居然跟我说对不起。我问了孩子，是你给他讲了道理。太谢谢你了。”我自己的没想到，我的几句话，能产生这么大的效果。那时在学前班最开心的就是听到家长问我：“王老师，你一年级还代班儿吗，我还想让我的孩子跟你一个班。”家长的认可，也让我信心大增，动力十足。

在我一学期的努力下，我们班的孩子顺利升到一年级。也为学校保留生源做出了自己的贡献。

我接手的班级有56名学生，其中单亲和特困的孩子有近20名。在一些单亲孩子中，身边要是有一个爸爸或者一个妈妈，就算情况比较好的了。很多孩子都是跟奶奶姥姥生活。而奶奶姥姥年级都很大了，在学习方面，孩子都没有人管。可想而知，对于我这样的菜鸟带这样的班级困难有多大。

开学初，我并没有急于讲课，而是领着孩子在操场上军训。军训一要训练孩子在学校要守纪律。二是训练他们如何集合，站排，进教室，出教室，并培养孩子的意志力，让孩子在间操，升旗等大型活动中，保持队伍整齐有序。训练还是有效果的。在一年级举行的间操比赛中，我们班也连续两次获得第一名。在二年级下学期举行的趣味运动会中获得年组唯一道德风尚奖。在体育运动方面我们班也很优秀。一年级下学期，学校举行了一次拔河比赛。我认真挑选了二十名孩子，教孩子牛顿第三定律。让大家随着我的口号一起使劲，我们班轻松获得第一名。二年级上学期学校举行了一次踢毽比赛，在课余时间，我经常领孩子练习，交他们方法。到比赛时，我们班再次获得的一名。年组前十名，我们班占了五个。

在学习方面，由于我第一次代班，一年级上学期期末考试，我们班考得很不好，数学第六，语文也第六。当时成绩出来的时候很惭愧，很难过，还怀疑自己的能力。我也很认真啊，成绩怎么那么差！后来，很感谢教导处郑主任告诉我，讲课要细一些，因为学生小，可能我认为学生会了的时候学生不一定真会。后来，我注意了这两点，我们班的成绩也有很大提高。一年级下学期，数学和语文成绩都有很大的起色。到了二年级以后，语文每次都能考进前三名，数学每次都会考第一名。

在管理学生方面，我也能做到尊重学生，用爱去感化学生。我们班有一个叫高欣欣的女孩特别淘气，甚至连班级的男孩都不如她。很多科任老师也跟我反映她纪律不好，我找她谈了几次也没什么效果。有一天，她拉肚子，碰巧在外面上体育课赶不回来，拉到了裤子上，连凳子也是。我赶紧给她家长打电话，可她的家长有事来不了。我又给我们班在铁运小区的家长打电话，让家长送一条裤子来。然后我又把脏裤子给洗了，把凳子给擦干净。她妈妈来的时候很感激我，说就连亲生的妈妈也不一定都能做到给孩子洗脏裤子。至于高欣欣，以后都很听话，因为她知道我是对她好的。

从上学期开始，学校开展了《弟子规》教学活动。我共担任了10个班的《弟子规》教学。通过努力，我按预期教学计划完成了教学任务。虽然我不是班主任了，但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育学生要爱父母，爱学校，爱班级、爱老师、爱同学。如果连自己身边的人和物都爱不好，谈何爱祖国、爱人民呢？因此我时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教育，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透。我用我的心去教诲我的学生，我用自己的行为给他们树立榜样。

以上取得这些成绩，还要感谢很多帮助过我的人。还记得我刚刚参加工作的时候，学校里的很多有经验的老师都把她们代班的宝贵经验告诉我。这些经验都是她们上班几年甚至几十年总结出来的，她们却能毫无保留地传授给我，我真的很感激你们。我无以回报，只有努力工作。

三年半，我把忠心献给了教育事业，热心献给了学校，诚心献给了同事，爱心献给了学生，留给自己的是进取心。桃李不言，下自成蹊。付出的同时，我也体验到了人生最大的幸福。我所执教的《生活中的大数》获得市首届电子白板课例二等奖。所撰写的论文《小学数学素材性课程资源的开发》荣获省一等奖。《浅谈小学数学中的双语教学》荣获省二等奖。第23届小学生铅笔书法竞赛活动中荣获指导奖。我的班级连续两年获得好习惯优秀班级称号。一封封热情洋溢的表扬信，一张张饱含深情的贺卡，一句句发自内心的问候！那时那刻，我为我自己骄傲自豪。我在心里默默发誓：为了这些淳朴的学生，我要把我的教师工作干好，不求辉煌一生，但求踏实一世！虽然只有三年半年的时光，但我的从教之路依然遥远，我会奉献我炽热的爱心，经营我平凡的事业。

一年级语文下学期总结范文第6篇

孙天瑞是个13岁的男孩，1.82米的大个子，和那张稚嫩的小脸比起来，多少显得有些不协调。不“协调”的远远不止这些。这个本该刚上初中的男孩，今年高考以654分的高分，考取了北京航空航天大学。

怎么节省的5年?

3岁时，天瑞该识字了。那时，他们还住在黑龙江省的一个小县城。爸爸孙峰领他沿着马路，教他认每家店铺的名字。一条马路上有二三十家店铺，走上两三遍。天瑞就能把字认全了。然后，又开始去另一条马路。

到了4岁，天瑞就能读儿童版的四大名著了。5岁上学前，他已经读了30多本名著了。妈妈怕影响他视力，不让他看书时间太长。可他拿到一本书就不撒手，为此还挨过打。

上学后，他很轻松就得双百，还经常看课外书。家里有个亲戚的孩子比他高一年级，他经常拿她的书看。

三年级下学期，他拿四年级期末考试题来做，结果语文数学都得双百。干脆就直接跳到五年级。这一年，他们搬到了长春。五年级上学期学完后，又跳到初一下学期。初二上学期，他休了学，自己去图书馆学了3个月，把前面落下的补回来，又往后赶了进度。

初二下学期上完，就直接考了高中。这期间，老师只是偶尔帮他补课。高二下学期，也就是去年的这个时候，他参加了高考，考了s60分。差了9分，没考上中国科技大学少年班。

“不负责任”的父母

天瑞取得今天的成绩，也离不开父母的英明。

孙峰说，就算到了高中最紧要的关头，儿子每晚写作业的时间也只有半个小时，其他时间都在看课外书、下棋、打乒乓球，他们也支持他。

半个小时怎么能做完备科老师留的作业呢?这时。父母就帮忙了。

上小学时，作业太多，妈妈认为儿子已经学会的，干脆替他写。结果，作业本上的两种字体常被老师识破。

上中学后，孙峰就找老师“谈判”，内容是儿子的作业有重点的写就行了。老师不理解，认为这个家长不负责。孙峰就跟老师说，可以根据儿子的成绩来定。结果天瑞回回考试名列前茅，老师只能特批他一已经学会的作业，可以不做。至于课后班，更是一个都没有参加过。

“孩子在学校灌输课本内容已经够多的了，课后，再同样内容反复加量复习，对有的孩子是有用的，但对天瑞这种自学能力很强。综合类‘杂书’补充量很大的学生，过多的‘作业’会成为负担，会抹杀他们学习的爱好。”对儿子思维模式和学习习惯了如指掌的孙峰，经常与老师沟通，为老师了解天瑞，更有效地提高在校教育打好基础。

后来，天瑞的老师们也发现，小天瑞确实找到了适合自己的学习方法。

在老师和父母宽松的教育环境下，孙天瑞有大量时间读课外书，他涉猎的阅读范围很广，很快他这个“小百事通”就在全校出了名。

能自理的小孩

天瑞高三的班主任丛宏伟说。天瑞的智商很高，尤其是自学能力和理解能力非常强。“我当班主任近20年，像他这样比同班同学小五六岁，学习又这么好的，还是头一次遇见。”

孙峰说，天瑞的人际关系很好，碰到问题大多能自己解决，自理能力相当不错。“10岁就学会炒鸡蛋，现在简单的衣服也是自己洗。”孙峰说，他和爱人都没有过陪读的打算。

但大学的氛围毕竟跟小学、中学不一样。比如，假如同学都有了男朋友和女朋友，天瑞怎么办?小天瑞说，他现在还没想这么多。

孙峰说，在大学里可能碰到的事情，包括情感问题，他已经跟儿子讲过了，提前给儿子打了“预防针”，“儿子跟我们无话不说，假如他有问题解决不了，会给我们打电话，我们再视情况帮他拿主意。但是，他自己的事还是要他自己做。”

孙峰对儿子有一句非常中肯的评价：“孙天瑞不是天才。但他很勤奋，也找到一条适合自己成长的路。”

教子秘诀：养成好的行为习惯

孙峰总结教育儿子的心得，有三点：

一是从小培养孩子快速阅读的能力。碰到读不懂的地方也没关系，孩子的书读得多了，自然就懂了。读的书多，爱好就能培养出来了，这样，孩子就形成了主动学习的习惯。

二是呵护宝贵的好奇心。孙峰说，儿子很小的时候，把家里一套2000块钱的音响给拆得七零八落。换成别的家长，不把孩子一顿打，也是一顿骂。可他和妻子一致认为，孩子是好奇，才会拆这些东西。“就当给孩子交学费了。”长大后，天瑞果真很喜欢机械制造之类的东西。

三是要养成好的行为习惯。孩子从上幼儿园开始，父母一定要亲自带两年，把孩子好的习惯养成了，就撒开手不用管他，他自己也知道该怎么做了。

幽默的智慧

罗斯福还未当上美国总统之前，家中遭窃，朋友写信安慰他。

一年级语文下学期总结范文第7篇

论文关键词：小学低年级；口语交际能力；策略

2001年，教育部制定并颁布实施的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，不仅指出了口语交际教学的重要地位，还对口语交际能力的培养做了明确的规定。因此，应充分重视小学阶段的口语交际能力的培养，将小学生口语交际作为基础教育课程改革中语文教学改革的重要组成部分，通过口头言语的交流，促进思维能力的发展，提高语文素养，保证学生健康全面的发展。

然而，在小学低年级语文口语交际教学中主要存在以下问题：教学针对性不强，对口语交际的阶段性目标认识不够；刚入学的学生年龄小，部分学生存在胆怯心理；口语交际课形式单一，学生兴趣不足；学科之间交融性不足，其他任课教师重视程度不高；各类考试不涉及考评，评价机制不够完善。限于篇幅关系，不再具体展开。针对以上存在的问题，笔者拟从以下几个方面具体来谈一谈如何培养小学低年级的口语交际能力。

一、细化与提出阶段性目标

笔者将《小学语文新课程标准》中1—2年级总体的阶段性目标进行细化，按一年级上学期，一年级下学期，二年级上学期，二年级下学期四个学期分为四个阶段性目标。各阶段性目标按倾听能力、表达能力、交际能力三个维度进行设计，对小学低年级学生每个学期所应达到的能力进行细化，便于教师揣摩操作。同时这四个分阶段目标按学生能力的发展分层次要求由易到难。各个阶段依次为另一个阶段的基础，彼此密切联系交叉，目的在于学生良好的口语交际习惯的培养，使其能力的发展更加系统性、可操作性、明确性。

这三个维度的目标在学生原有能力基础上，逐步将要求要求提高，使学生能力得到渐进性发展。如倾听能力方面上，刚入学的学生年龄小，注意力不集中，喜欢交头接耳，做小动作，自控力不强，不能集中精力倾听别人讲话。第一学期主要训练目标是使学生形成能认真倾听别人讲话的习惯。学生刚刚入学，一开始进行口语训练，一部分学生很积极，愿意说，另一部分学生胆小，不敢说，第一学期教师主要在于激发学生进行口语交际的愿望，愿意表达即可，主要采取鼓励的态度。

一年级下学期的学生在上学期的基础上有了初步的倾听习惯，能够自信地说出自己所要表达的意思，但表达不完整，说话不连贯，在别人说话时会分散注意力，交流时态度不自然，故这一学期主要培养学生能完整地听别人讲话，能说出完整的话，交流时态度大方自然。

二年级上学期相对于一年级下学期已具备良好的倾听和表达习惯，口头语言运用较好。这一学期重点放在加强学生说书面语言的能力和语言的连贯性，听出重点内容。二年级下学期学生有了一定的语文素养和口语交际基础，但用词不准确，重点加强学生用词的准确性，能够完整连贯、较为准确地表达。

二、二年级阶段性口语交际能力训练目标要求

一年级（上）

倾听能力：对别人说的话感兴趣，能认真倾听别人讲话。

表达能力：学讲普通话，能说出所要表达的意思。

交流能力：有表达的信心，会说礼貌用语。

一年级（下）

倾听能力：能完整地听完别人讲话，不插话，不做小动作。

表达能力：爱讲普通话，能说出完整的话，不添字，掉字，尽量说话时少做停顿。

交流能力：与别人交谈，态度自然大方，会用“请”字。

二年级（上）

倾听能力：喜欢听故事，努力了解别人讲话的主要内容。

表达能力：会讲普通话，能较完整地讲述小故事，能复述大意和精彩环节。

交流能力：会礼貌的拒绝别人，学会尊重别人。

二年级（下）

倾听能力：能听出别人讲话的内容，并给予恰当的回应。

表达能力：逐步养成讲普通话的习惯，用词较为准确，能简要的讲述自己感兴趣的见闻。

交流能力：积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见，有初步的合作能力。

三、建立融洽的师生关系，生生关系

口语交际可以说是综合语文能力的训练，对于低年级学生来说，确实有一些难度，再加上学生年龄小，在交际中容易产生畏惧心理，这无疑会压抑他们进行口语交际的欲望。因此，教师必须消除学生的畏惧心理，保护他们的自尊心，自信心。

教师要客观、充分认识到每一位学生存在的发展潜力，口语交际能力并不是一蹴而就的，不可急于求成。在学生表达不好时，不愿意表达时，强迫他们，甚至批评他们，就会使他们丧失了对口语交际的信心和兴趣。教师应善于发现学生微小的进步，及时给予表扬，让每一位学生都有获得成功的体验，增强他们在大家面前说话的勇气和信心，当学生有不足时，微笑的看着他，给与善意的指正，使学生放轻松，同时告诉他今后要努力的方面。建立起信任、尊重、依赖、融洽的师生关系，使学生敢于参与口语交际中，有表达的愿望，有利于学生今后口语交际能力的发展。对于表达能力差的学生的一点点进步教师都要给予肯定，关注他们点滴成长。而对于退缩，不愿意表达的学生教师不可忽视，而应该试着走进他们的内心，找到问题症结，对症下药，另外，教师应从设计简单问题入手，减轻学生的负担，由于儿童思维以直观形象为主，所以问题不宜过大，明了易懂。

处理好学生与学生之间的关系，良好的同伴关系会使学生交流时更为融洽，也使得学生有勇气说出自己的观点。对于说的好的同学应给予表扬，为学生树立一个榜样，带动其他同学积极进行口语交际。而口语表达能力差的学生也许会遭到其他同学的哄笑。久而久之，就会背上心理包袱，甚至拒绝口语交际。教师应及时给予正面的引导，教给学生换位思考的方式，告诉他如果你被别人嘲笑，你的感受是怎么样的，从而使学生懂得如何尊重他人、评价他人、如何善意的与别人进行交流。在安全、尊重、信任的氛围中，有效地消除学生被别人嘲笑的顾虑，是低年级学生主动进行口语交际关键所在。

四、开展形式多样的口语交际活动

单一的口语交际活动难以适应低年级学生的需要，他们好奇心强，乐于尝试新活动，开展形式多样的口语交际活动，通过大量实践锻炼，师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，调动每个学生参与口语交际活动的兴趣，在动态的交际中反复训练、体会、提高口语交际的能力。

（一）猜一猜

教师课前让学生每一个准备一个谜语，说给全班同学猜。说出谜语后，如果全班同学答不上来，让出谜语的同学给予提示，如：“他是天上/地上/海里/的……”“它是什么颜色的”“它摸起来/闻起来/听起来是……”要求必须描述简练准确，从而使学生准确的运用词语。

（二）赛一赛

低年级学生喜欢听故事，但讲故事的能力却不高。可组织讲故事大赛，评出“故事大王”。口语表达能力较弱的可以复述故事，要求必须讲清楚什么时间、什么地方、有哪些人/动物，发生了什么事。口语表达能力好的，可以续编故事、创编故事，要求完整、连贯、清楚的讲出故事的来龙去脉。讲完后，大家评议选出“故事大王”，并说出投票的理由。

（三）展一展

低年级的学生表现欲强，活泼好动。开展“小小展台”活动，满足了学生的表现欲望，是学生乐于参与到口语交际活动中。活动可以多种多样，按不同的主题重复进行，可以展示特长，展示自己最满意的手工作品，并向别人介绍制作方法，展示自己追喜欢的一首诗，短文，大声读出来，让老师、同学一起分享。

（四）传一传

低年级学生表达不完整，用词不准确。针对这种情况，教师可开展传话活动，看看哪一组传的既完整又准确。具体做法：教师把学生分为几个小组，并准备几张纸条，把纸条交给第一个人，由第一个人依次向后传话，最后一个人把话告诉老师，通过这个游戏活动，让学生感受如果表述不完整，用词不准确，句子的意思就会改变，使学生逐渐养成表述完整用词不准确的习惯。

五、完善评价机制

（一）形成性评价

对低年级学生的评价主要采取鼓励的态度，促使学生敢于表达自己的想法。评价应在鼓励的基础上给予客观的建议，使其明确改善的方向。对于变现好的学生，教师应给予肯定，不吝啬表扬，学生在鼓励中会积极参与其中。对于表现欠佳的学生，教师不应急躁，给予充分的时间，并在结束后微笑着告诉学生：“期待下一次有更好的表现。”评价的方面是多样的，包括是否仔细倾听，是否说普通话，表达是否完善、连贯、清楚、用词是否准确，交际过程中是否有礼貌，声音是否洪亮等教师均要一一指出，促其良好的口语交际习惯的养成。

课堂观察和日常观察是教师了解学生日常口语交际能力的主要途径。教师课堂观察不仅仅是口语交际课上的观察，还包括所有语文课上的观察和其他课的观察。教师可以在观察学生回答问题、讨论交流中，对学生的口语交际能力进行形成性评价。

（二）阶段性总结评价

1、评价项目设计

根据儿童的年龄发展特征和接受水平，低年级评价项目可以设计为复述故事、提供素材讲述、讲述见闻和情境流四项。

2、评价的要求

为能够准确地把握学生不同方面的表现及存在的问题，以便有针对性地调整教学策略，要注意测试项目应从内容、语言、情感态度特征等方面分别给出不同的等级标准，优秀的记为A，良好的记为B，再努力的记为C。A等为内容充实，有一定的逻辑性，语言流畅、完整、连贯，用词准确，自信、自然、有感情的讲述。B等为内容合理，有表述不完整的现象，能清楚讲述但用词不够准确，语言缺乏流畅性，表情不够自然，讲述时较为紧张。C等为内容空洞，表述不清楚，停顿较多，语言缺乏流畅性、完整性、连贯性，讲述时胆怯，不敢与人眼神交流。教师应在鼓励与促进学生发展的角度上，对学生口语交际能力发展的各个方面做出较为可观的评价。

3、评价成绩和评价结果解释

口语交际能力成绩评定采用等级评定为主，最终结果应以等级加评语的形式呈现。评语应力求反映小学生的理解能力、表达能力、交际能力和调控能力的发展水平，同时体现出激励性。

评价案例：复述故事

播放录音，让学生听一段相对完整的故事（童话或浅显的寓言），然后通过提问的方式要求学生复述故事大意或精彩环节，问题主要包括以下两类：（1）故事大意复述，如，请简单的谈一谈这个故事主要讲了一个什么样的事情？（2）故事精彩环节复述，如，你最喜欢那一段故事？请用你自己的话说一说，好吗？等等。

教师根据评价要求进行测试评价。成绩评定采用等级制，针对一二年级学生实际，主要考虑从语言、内容和情感态度特征方面展开评价。教师给出评语，记录学生各阶段口语交际能力发展情况，放入档案袋中。通过档案袋的记录，教师和学生能够清楚地看到每个阶段的变化，以及要努力的方向。

一年级语文下学期总结范文第8篇

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。两个年头过去了，虽然还未脱青葱之气，但经历了一番之后，那个手忙脚乱的我如今终也多了一份计划和沉稳。

具体想一想，这学期的工作，在上学期创建班级文化、重视常规建设、紧抓品质教育、提升自身等方面，这学期我还是紧抓不懈上学期的重点工作，继续做好，也有了一些进步。

一、建设自觉性的家委会，用家校合力做事

上学期和家委会一起创建班级文化，也提出了自己对于家委会"自觉性"的想法。这学期我就着重加强家委会的"自觉性"建设。我觉得沟通是一切凝聚力的开始。这学期我坚持每天写一篇工作日志的习惯，加强和家长们的联系，尽量想家长们之所想，争取家长们的支持。这学期家委会做的工作，也很让我感动。尤其是定班服的事情，我们班这学期定了两套班服、一套集体舞服装。全过程都是家长们自己忙活：选样式、统计号码、发放服装，有时候直到服装到了，我才知道家长们又为班里订了服装。一个家长和老师凝聚力高的班级才能发展得更好，我坚定这一点，下学期我也会继续做好这方面工作。

二、做好常规管理工作---教后的管理

没有规矩，不成方圆。上学期，事无巨细的跟孩子们讲明每一项规矩之后，这学期我的终点就放在纪律的坚持上面。

对孩子的表现及时总结，及时反馈，我觉得很重要，这是我觉得我做得比上学期更到位的地方。用小粘贴鼓励孩子，每个月我都会用不同的两种小粘贴记录孩子的表现，一种记录学习，一种是纪律，包括路队、上课、就餐、走廊纪律。下个月我就换另外一种小粘贴，每个月不同。

每个月末我就会召开"一年级四班表彰大会",评选出这个月的"纪律小标兵""语文学习小标兵",还有其他的像"背诵小明星""书写小明星"等，以表扬表现好的孩子，以先进带动后进。

当然，孩子们每个月的表现、每次检测等各种表现，我都会记录到"1.4班学生学业情况统计"这本册子上面。做到心中有数的同时，更为了沟通家长，一起教育好孩子。

这学期，我也注重用更有效的管理学生的办法，通过培养小学生干部，管理权转移给孩子们，发挥学生管理学生的优势；注重了自身的榜样作用，和孩子们做好约定，我们互相监督，提高孩子们的自觉性；以"安静"为中心，以"自己管好自己"为主要要求，尽量简化要求，突出重点，做好纪律管理。

三、教学上进步中追求创新

除了班主任管理好学生之外，我还是一名语文老师、品生老师。作为老师，教学是自己最大的职责所在。这学期我也努力追求创新，让自己的教学更进一歩。

（一）品德与生活还可以更高效

品德与生活课还可以做更多事情，我还继续狠狠地将品德课整合了一番，有了很多可以自己自由发挥的时间。除了上学期坚持的用故事教育学生之外，我还利用品德课做好了两件事情：口语训练、写作。

学生的口语表达能力同样重要。我选择了"介绍自己的名字"作为题目，让孩子们开始了自己的"百家讲坛",既锻炼了孩子们口语能力；又让孩子们见识了不同名字背后的故事，增长了知识；还增加了孩子们的识字量，一剑三雕。

写作同样是一个重要的学习能力，除了看图写话的指导，我更看重孩子们自己的创造。相信孩子，他们会给你惊喜。在尝试创造的路上，孩子们自己创造的小诗很精彩。一年级四班的小诗集正在筹备中。

（二）语文：阅读工作还要加强

"在阅读养成品德"所以这学期除了抓好孩子们的基础知识、口语表达、写字、写作之外，我着重就抓了孩子的阅读。这学期不同的是，我规定了每天的阅读篇目，让学生每天阅读，我也每天和孩子们一起回顾，指导学生找出这些文章中美的词语和句子，让学生能够"据为己用",拓展好词好句储存量，提高写作能力和对美的认识。除此之外，开辟给孩子们讲故事的时间；制作了"读书小明星"的奖状，激励学生们的读书兴趣。

四、继续提升自己，做好老师本分

"学生素养的提升离不开教师专业素养影响",这学期我继续将个人的提升也列入计划之中。

（一）练好字

在上学期练字的基础上，这学期继续努力，认真练李放鸣老师写字帖上面的汉字，夯实语文老师的基本功。

（二）读好书

继续自己的读书之路。这学期我还是像上学期一样做到以教育教学书籍为主，读书种类多样化。努力提升自己的阅读量，用自己的阅读量来帮助学生阅读量的提升，用自己的实际行动带动学生。下学期我将把更多的重点放到教育教学杂志和书籍上面。

一年级语文下学期总结范文第9篇

一、 文本释义

1. 从“童话”本身看文本。童话文本分为超人体、拟人体以及常人体三种，这两篇文章都是典型的拟人体童话，这也是童话中最常见的形式。《这儿真好》将人类以外的小熊、云儿、小鸟、小鹿、小象、小猴等形象拟人化，使他们具有了人类的思想感情和性格，从而故事得以展开。《北风和小鱼》以北风和小鱼为两个主要形象，将北风、小鱼的对话和行为用拟人的方式描绘出来，同时又加入了青草、梧桐、鸟儿的角色，使得内容更丰富，更具可读性。

《这儿真好》综合运用拟人、象征、夸张等多种表现手法，将小熊赋予人的特点，具体表现在：小熊能感到“孤零零”的，小熊能和云还有其他小动物展开对话，小熊最后又能感到“高兴极了”。《北风和小鱼》则通过两个主要形象的行为和语言展开，“得意”的北风形象与“活泼机灵”的小鱼形象跃然纸上。这是典型的拟人手法的运用。皮亚杰曾经提出“儿童不能把精神的东西和物质世界相区别，在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。儿童在其活动之中，常常不自觉地运用幻想、比喻、夸张、想象、拟人等方法形象地表现内心世界。”这也是两篇童话类文本共同定位于一年级儿童的原因所在。一年级的学生处在具体形象思维阶段，他们也会运用想象能力对不同事物进行创造性想象，这也是儿童期想象力蓬勃发展的表现。文本抓住儿童的特征，从想象出发，用想象的力量将儿童领入语文的殿堂。

2. 从“标题”设计探文本。《这儿真好》以小鸟和其他小动物说出的一句话“这儿真好”作为标题。从文中对话本身出发，这样的标题设计简单易懂，同时又容易引发学生阅读的兴趣，便于让学生探究“这儿到底好在哪里？”，而其最终的利益落脚点是便于教师的教学，教师只要抓住文章的标题就能抓住教参对文章的主旨教学要求。此外，在探究“这儿到底好在哪里”这个问题的同时，也能让儿童在探究的活动中感悟出文章的主旨，这样的一个标题设计，可谓“一箭双雕”。

《北风和小鱼》以文中的两个主人形象作为标题，以“北L”和“小鱼”作为文章展开的灵魂人物，两个人物语言、行为、动作、态度等的对比是文章的主要内容。教师在教学过程中只需要抓住标题，以标题展开文本的教学，通过分析两个关键形象的不同，便能展开文本的教学，达到本课教学要求。

3. 由“段意归纳”析文本。《这儿真好》讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。文本通俗简单，采用段意归纳的方法对本文进行一个系统的梳理，文章可以分为三大段：第一大段（第一自然段）写小熊住在荒岛很孤单；第二大段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在岛上种树；第三大段（第四至六自然段）写小熊找到了朋友。

《北风和小鱼》的文本分析一样能够在分析段意的基础上完成，文章共5个自然段：第一自然段讲北风吹过，带来青草、梧桐树和鸟儿的变化；第二至三自然段写了北风的得意以及小鱼的不害怕；第四至五自然段则讲述了北风生气之后，将河水吹得结了冰，小鱼却在水底捉迷藏。通过让学生分段概括段意，教师可以指导学生对自然段进行划分，便于学生对文本内容的理解，主旨的把握。

4. 自“情节疏通”理文本。童话是写给儿童看的故事，因此务必要吸引儿童的兴趣。若要吸引儿童的兴趣，那么童话的情节必然是曲折反复，语言也必然是通俗易懂的。童话文本以孩子风格的笔触描绘出文字，语言特点浅近、直白、生动、活泼，因此儿童在阅读童话时非常容易进入童话创设的情境中。《这儿真好》以“小熊孤零零――小熊种树吸引伙伴――小熊变得快乐”这三个转折点，以小熊和云的对话做契机展开。《北风和小鱼》以“北风吹带来万物变化――小鱼不怕北风――北风吹得河面结冰，小鱼在水底捉迷藏”，三个主要内容展开，情节变化简单、易懂。对处在具体形象思维阶段的一年级小学生来说，这样的安排既不乏童话文本应有的简单曲折又便于他们理解，比较符合低年级学生的童话文本特征。

5. 找“关键形象”视文本。《这儿真好》的关键形象主要有三：一是文章的主人公小熊；二是指点迷津的云；三是第一只飞来的小鸟。小熊作为文章的主人公，毋庸置疑，文章以他的喜怒哀乐为关键内容展开，论述小熊情绪的转变是文章的主要情节。而云作为使小熊情绪转变的主要原因，他的建议起到了“拨开云雾见太阳”的良好效果。最后，第一只小鸟飞来之后，带来了许多小鸟的到来，他第一个说出了“这儿真好”，然后其他小动物也纷至沓来，使得小熊不再孤单。因此，这三个关键的形象，对推动文章情节的发展起到了至关重要的作用。

《北风和小鱼》的关键形象即为标题中所提到的北风和小鱼。北风的得意与他的行为变化，小鱼的调皮可爱在骄傲自大的北风的映衬下显得更为生动形象，北风不可一世的形象跃然纸上。

二、 主题归纳

从童话的表现题材来看，分为科学性和人文性童话两种，《这儿真好》力图培养学生热爱大自然的情感态度，但是从其性质上来看，仍然不能归类于科学性童话，科学性童话更多的是知识童话或者自然童话，如《小蝌蚪找妈妈》就以童话的视角，向我们展示了青蛙从小到大的生长过程，而这篇文章已经成为小学语文教材中的常选课文。因此，本文不具有科学性童话所要求的科普性、知识性的特征，应归类为常见的文学性童话。作为文学性童话，除了要有“语文味”：包括听、读、写等能力，应该还注重学生对童话主题的理解。

文中出现频率最高的一句话就是“这儿真好”，共出现了3次（包含标题在内）。大量的教育研究也强调了书后习题的作用，它们是教师、学生掌握文章主要学习内容的关键之一。书后习题中的第三题就抓住“这儿真好”，让学生说出这儿好在哪里。因此，笔者将“这儿真好”理解为本篇文章的关键词语群。

以儿童的眼光初读这篇文章，知道儿童眼中的文章主旨是笔者在对主题思想进行分析之前力图密切关注的问题之一。因此，笔者选取一名一年级下学期刚学过本文的小学生和一名五年级下学期已经学过这篇文章四年的小学学生，分别让他们重新阅读这篇文章，回答“这儿好在哪里？”这问题，并说出他们自己理解的文章想要表达的主题思想。经过交流，笔者得到了以下回答：一年级下学期的小学生读完后回答说：这儿有很多的朋友，很多的树，小熊再也不感到孤单了，所以这里很好。当笔者继续追问时，他就将课堂教学中老师所讲的生态教育、保护环境多种树之类的回答作为文章的主题。可见，文章主旨的归纳主要是通过教师的讲授获得，并且靠记忆的方式获取。

五年级下学期的小学生距离学习本篇文章已经有四年的时间，再读课文，他能够答出“这儿真好”是因为这里有很多的朋友，小熊不再孤单了，笔者继续追问，他就背后的原因和主题思想进行思考，说出类似于“多种树就能有好朋友”的主题思想。这个时候，记忆已经不能起主要作用，而是纯属儿童自己的思考，已经不受教师教学的限制。细细看来，五年级小学生的这个答案与“生态教育”的主题仅差一步之遥，但笔者在交流中更多地看到了该生对于“友情”主题的重视。

文章到底是“生态主题”还是“友情主题”，再读文本，笔者认为可以用维果斯基的最近发展区理论来解释，“友情主题”是学生自己通过学习能够理解的知识水平，而“生态主题”则是需要通过教师的帮助、点明才能理解的“更高水平”。在笔者跟五年级小学生说出教参中对本文主题的定位后，他以一句“我其实就是这个意思，但是说不出来”做了最好的总结。因此，“生态主题”和“友情主题”其实就是一个“点明就破，不点不破”的问题。就主题本身来说，笔者将“友情主题”称为浅层主题，将“生态主题”称为深层主题。

由以上《这儿真好》的主题归纳看《北风与小鱼》：首先，《北风与小鱼》除了是人文性童话，揭示北风的骄傲自大、缺乏自知之明的行为之外，文章同样也是科普性童话，以童话文本的笔调告诉学生们，北风吹，意味冬天的来临，冬天来临之后，万物会有怎样的变化，文章中都有说明，在进行人文性教学的同时，也能夹带科学知识的普及。

三、 意象构建

优秀的拟人体童话中的拟人角色，是物的自然属性与人的思想、性格的有机融合，如安徒生的《丑小鸭》《鉴定的锡兵》，米尔恩的《小熊温尼・普》等。由此来观照文中的童话意象，《这儿真好》中作者选取的意象小熊、小象、小猴和小鹿等，相对都是较为温和、善良、憨厚的动物意象。作者没有选取如狮子、老虎、狐狸等凶恶的意象作为文章中的主要角色，一定程度上也就体现了童话中拟人体角色的选取问题。接下来，笔者就选取了文章中的一些典型意象做出分析。

1. 云的意象。云是天地万物中一个组成成分，在成人世界中，云是相对高洁的存在，中国古代典型的童话故事常常有神仙“腾云驾雾”之说，云的意象带着一股中国传统的“神仙味儿”。因此，作为一篇中国作者所写的小童话，云的意象对小熊有着指点迷津之用，也体现这个意象本身的特点。

2. 动物意象。文中最主要的角色是各种各样的动物，但是不难发现，他们有一个共同的特征，被绿树吸引来的小鸟、小鹿、小象和小猴都是食草动物，在人们常有的观念中，他们是善良、温顺的存在。由此，他们的到来也从背面体现了贴有“善良”标签的动物之间的交往。

3. 荒岛意象。地点是小说三要素之一。童话中，背景环境的设置同样也起着至关重要的作用。荒岛的环境可谓是本篇童话的一个“引子”，由于是荒岛，所以小熊感到孤单；由于是荒岛，岛上没有树；由于是荒岛，岛上没有其他小动物。到最后，小熊种了树之后，吸引了其他小动物过来，荒岛不再荒凉，也就促成了小熊心情的转变。

由《这儿真好》的意象分析方法，同样可以选取《北风与小鱼》一文中的意象对文本进行剖析。日常生活中北风往往带着“寒冷、残酷、凛冽”的感觉，而小鱼则“俏皮、可爱”，这也与文章中的形象设定相一致。此外，文中的一些非主要意象如青草、梧桐树、鸟儿等都带着中性的色彩，不褒不贬。教师的教学可以紧紧围绕童话类文本选取的意象特点进行展开，这对于儿童的写话、写作中意象的选取，都能起到未雨绸缪之功，可谓“为儿童的写作奠基”。

一年级语文下学期总结范文第10篇

【关键词】比较 识字 部编本 教材编排

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”翻阅“部编本”一年级语文教材，可以鲜明地感受到纲要精神在新教材中得到了体现与落实，而且在继承发扬的基础上有了创新的发展与提升。接下来，笔者将站在比较的视野上来观察发现“部编本”一年级语文教材识字板块的特点，并以一年级下册第五单元识字板块为例，进一步探讨教学的定位与策略。

一、找准坐标，从新旧更替中看亮点

“部编本”教材与人教版教材相比到底有哪些亮点，特别是在识字板块，又有哪些新的变化呢？我们先来作一个比较（见表1）。

（一）作用更凸显

不管是新教材还是旧教材，识字板块均占四分 表1

[教材 上册 下册 人教版 第一单元 第四单元 分散在各个单元中 1.一去二三里

2.口耳目

3.在家里

4.操场上 1.比一比

2.自选商场

3.菜园里

4.日月明 1.春四字词

2.理三字经

3.对韵歌一

4.动物儿歌

5.字谜儿歌

6.量词儿歌

7.对韵歌二

8.天气儿歌 部编本 第一单元 第五单元 第一单元 第五单元 1.天地人

2.金木水火土

3.口耳目

4.日月水火

5.对韵歌 1.画

2.大小多少

3.小书包

4.日月明

5.升国旗 1.春夏秋冬

2.姓氏歌

3.小青蛙

4.猜字谜 1.动物儿歌

2.古对今

3.操场上

4.人之初 ]

之一左右的比重，可见识字在小学起始阶段的重要地位。而在“部编本”教材中这个重要性得到进一步体现。首先是篇目明显增多，人教版教材总共16篇，“部编本”教材增加了2篇。其次需要特别关注的是，人教版一年级下册教材的识字课文分散于各个单元的篇首，而“部编本”一年级下册教材还是坚持把识字部分独立为一个单元，这样集中识字既能掌握更多识字方法，又能在具体的语境中灵活自如地运用它们，发挥不断复现和反复强化的作用，更加凸显低段识字教学的核心地位。

（二）内容更丰富

人教版教材和“部编本”教材所选内容多为儿童喜闻乐见的儿歌，人教版教材总共12首儿歌，“部编本”教材总共有15首儿歌；不同的是，“部编本”教材在内容上特别强化了中国元素，注重对学生进行潜移默化的人文启蒙教育。上册开篇之作《天地人》《金木水火土》一下子就把学生带到悠远的历史长河里，浸润于璀璨的中华五千年文化之中；而下册的识字单元独具匠心地编排了《姓氏歌》（第一单元）、《人之初》（第五单元），进一步让学生感受到中华大家庭的庞大兴旺、炎黄子孙的恭敬守礼，体会中华文明之“根深叶茂”，这也进一步凸显“部编本”教材“守正出新”“蒙以养正”的新理念。

（三）学法更明确

人教版教材和“部编本”教材都有机地穿插了多种认字方法，渗透象形字、会意字、形声字的认字方法，在一年级上册和下册进行多次复现、贯穿整合、不断强化。而“部编本”教材在人教版教材的基础上改变的最大亮点在于把笔画、笔顺、偏旁等相关基本知识穿插在每一个单元中进行循序渐进的识认、积累，对于学生更好地养成认字、写字习惯具有积极意义。如《口耳目》虽然在新教材中得以沿用，但内容更丰富了，指向更清晰了，首先是在语境中认字与写字，其次在识写的过程中重点掌握“横折、撇、弯钩”三个笔画。学生一目了然，学习有的放矢，这也更加符合把“教材”转变为“学材”的课改理念和时代精神。

二、厘清序列，从前后联系中定起点

“部编本”教材一年级上册和下册四个识字板块，有没有什么内在的系，有没有各自的侧重呢？再来观察与发现（见表2）。

表2

[教材 课文 认字 写字 新笔画 新偏旁 部编本一上 天地人 6 金木水火土 7 4 2 口耳目 7 4 3 日月水火 8 4 2 对韵歌 7 3 3 画 10 4 2 大小多少 12 5 1 2 小书包 11 5 3 日月明 11 5 1 1 升国旗 11 4 2 一上总数 90 38 12 10 部编本一下 春夏秋冬 8 7 2 姓氏歌 12 7 3 小青蛙 12 7 1 1 猜字谜 12 7 2 动物儿歌 12 7 古对今 12 7 操场上 12 7 1 人之初 13 7 一下总数 93 56 1 9 ]

（一）识认有坡度

四个单元内在之间是有规律可循的，它是按照由简入难、循序渐进的规律呈现学习材料的。先学汉字后学拼音，先大量识字再逐步学习写字，体现了尊重儿童年龄特点，切实减轻学生学习负担，真正贯彻落实零起点教学的思想。应该看到，对初入学的学生来说，学习识字比学习拼音容易。所以适当延后学习拼音的时间，可以为学生从幼儿园到小学的转变设置一个缓冲期。此外先认识高频字、独体字，再慢慢增加常用字、合体字，也为学生的学习搭建了台阶，体现了螺旋式递进的规律。当学生从最初的独体字识写到慢慢地学会认识更多的合体字，掌握了“加一加”“换一换”“变一变”等多种形声字、形近字的构字特点，认字能力也就自然而然地提升了，为下一个阶段滚雪球式的学习之旅打好了坚实的基础。

（二）识写有侧重

一年级上册和下册虽然识字量相差不多，但是一年级下学期写字的要求明显提高。一年级上学期更侧重于笔画和笔顺的初步认识，特别是基本笔画的学习与运用，在第一单元识字板块中就一共认识了十个基本笔画“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点、提、竖折、撇折”，基本整个学期的一半笔画都在这一单元中集中学习了，所以特别要在这个单元中突出笔画的教学，引导学生熟悉基本写法，掌握先横再竖、先撇再捺、从左到右的写字规律。一年级下学期更加注重于学习造字、识字、写字的规律，特别是发现偏旁和部件之间的内在关系，掌握独体字变成合体字的方法等。如一年级下册第一单元识字板块的《小青蛙》《猜谜语》中都呈现了“青”的变化，用儿歌形式认识了“晴”“情”“请”“清”等字；在猜谜游戏中“请”“情”“晴”“清”又一次复现，要求学生根据形旁猜出字形，理解字意，积累同音字。在第五单元的《语文园地》中要求就提高了，要求学生学会在不同的语境中对字进行应用，根据独体字“包”，变出各种形声字。还有“清”和“青”的字形比较与语境应用等，均体现了先识后写、以识促写的层次性。

（三）识用有不同

用学生喜欢的方式学语文、认汉字，这是“部编本”教材着力体现的一个特点。这一特点在识字单元中也得到比较明显的体现，也提醒教师在教学过程中需要根据不同的识字课文的特点去构建识字的环境，帮助学生更好地记忆、积累与运用。《口耳目》《人之初》可以借助富有中国特色的插图，如带有浓浓中国风味的京剧造型、卷轴字画中藏着的字来认字，在探究字理变化规律中体会中国文化的源远流长；《升国旗》《操场上》中蕴含着学生们熟悉的日常生活，可以借助富有生活气息的场景，在做做、说说、演演中来认字，用比较与发现等方法，归类识记更多的合体字、形声字；识字教学中的每课一练也大有看头，更加突出了语文元素，语用的意识更加鲜明，让学生积累有特点的词和词组，借助朗读或者吟诵的手段实现信息输入、积累内化，采用猜字谜、编字谜、学对答等形式来复现识字方法。而用熟字带动新字的学习方式，也是一年级学生喜欢的一种方式，在教学中教师要关注到这一特点，合理利用，进而达到适用、妙用的效果。

三、呵护童心，在因材施教中显趣点

一年级的主要任务是识字，所以“识字”也贯穿于不同的板块之中，形成一种螺旋递进的关系。“字始字终”是整册教材的基本特点，所以在编排上自然也着力构建了一种“无处不在”的识字环境。那么具体在教学过程中，如何根据不同课文的不同特点来有针对性地实施教学，使学习过程既有实效性又有趣味性呢？接下来围绕一年级下册第五单元的几篇识字课文来具体说一说。

（一）读中促识字

语文学习注重语感培养，而语感培养的途径之一就是进行大量有效的、有趣的朗读，教师一定要借助一、二年级这一黄金期来实现以读为本、以读代讲。如果说高段侧重于提供给学生默读与浏览的空间，训练学生迅速把握基本信息的能力的话，那么在低段，教师则应该留给学生足够的时间，注重培养学生读正确、读流利、读得有滋有味的能力。第五单元所选课文虽都是儿歌、童谣，但表现的场景与意蕴却有较大差异，所以在指导朗读的时候侧重点自然各有不同：《动物儿歌》带领学生感受昆虫的奥妙，在朗读的时候讲求“趣”；《古对今》带领学生领略四季的变化，在朗读的时候讲求“韵”；《操场上》带领学生蹦蹦跳跳、大汗淋漓，在朗读的时候自然而然需要有点“动感”；而《人之初》带领学生回到历史中，感受传统蒙学的博大精深，在朗读的时候是否可以适当摇头晃脑，凸显一种“古味”呢？所以以读为本也不代表是一读到底，教师依据文本特色对快慢、高低、停顿等各种语调节奏进行深入细致的指导，这是一种智慧，也是一种能力。通过尝试读、模仿读、比赛读、展示读等多种读的形式，让学生逐步读对、读顺、读出感觉，进而产生一种代入感、一种画面感，这既是一种趣味盎然的读，也是一种富有成效的学。

（二）比中促识字

观察与发现，比较与归类，有利于促进视觉性的记忆。一年级下册识字板块，侧重的是教给学生从一个个认字到一串串认字的方法与诀窍，引导学生发现更多的识字规律与奥妙，而这种基本方法就是形声字识字法，这也是一年级下学期学生的能力发展点所在。如“虫字旁”，最初出现在一年级上册的课文《四季》中：“荷叶圆圆，他对青蛙说，我是夏天。”学生认识了“蛙”字，但是没被要求认识更多“虫字旁”的字，这是学生对“虫字旁”的初印象，教学重点在于认识这一偏旁，写好这一字，指向于“一个”。而到了一年级下册，“虫字旁”的字在《动物儿歌》中大量出现，“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”这些字都是“虫字旁”，也都是形声字，所以这是教形声字认字的最佳时机。此时教学的重点不在于对“虫字旁”的认识，而是引导学生发现形声字的奥妙，比较不同部件的特点，发现声旁与形旁的关系，进而拓展认识另两个“走之旁”的形声字“迷”与“运”，这就属于归类学习能力的发展和提升，指向于“一类”。再如“提手旁”，第一次出现在一年级上册第六课《比尾巴》中，学生认识了“把”字，也写了一个“把”字。而在一年级下册的《操场上》集中出现了“打”和“拍”，利用已经认识的部首发现造字的规律，进而去认识更多带有“提手旁”的字才是重点；而从写的角度来看，学生已经初步掌握了合体字“左窄右宽”的特点，教师进而指导学生发现写好右边位置的奥妙：“白”在中线向上行，“丁”在中线往下走。这就是新的发现与提高。所以对于“部编本”教材一年级上册和下册的这一种递进和衔接，在教学中教师要充分发挥其关联性，促成学生形成形声字的概念，进而培养学生用一个字带动认识、写好更多字的能力。

（三）玩中促R字

所有的识字教学都不是孤立的，需要调动学生的生活积累。和他们的日常生活联系得越紧密、越自然、越深入，生字就越容易被记忆与运用，反之也就越容易遗忘。所以在识字教学中，要尽可能改变传统教学的固定模式，化静为动，边学边玩，创建符合学生学习兴趣和心理特点的游戏场、识字秀，让学生轻轻松松识字、快快乐乐学习。再以一年级下册第五单元识字主题为例，《动物儿歌》中的“蜻蜓展翅”“蝴蝶飞舞”“蚯蚓松土”“蚂蚁搬家”“蝌蚪游水”“蜘蛛结网”这些词组把单纯的识字任务变成了生动的场景、有趣的画面，教学中可以依靠动作模仿、画面欣赏进一步了解不同的带“虫字旁”的字的特点，让学生更加深刻地记忆；《古对今》中首先是从自己身上、同学身边找到各种相反和相对的词语，再在玩游戏、找不同的互动中创编新的对子，实现化教学过程为活动过程的转变；《操场上》借助两个已经认识的偏旁，进一步探索与发现更多“提手旁”的字和“足字旁”的字，总结发现“提手旁”的字和手的动作有关，“足字旁”的字和脚的动作有关，作为独体字的“手、足”与作为偏旁的“提手旁”和“足字旁”相比，产生了新的变化，这对于发展学生的思维能力有一定的促进作用；《人之初》这一篇是和《天地人》《金木水火土》《姓氏歌》一脉相承的，侧重于传统文化的感受和浸染，所以教学时应注重于朗读时节奏感的培养，用身体的摇晃、语调的顿挫、对图片的欣赏等各种形式把学生带入各种生活情境中，这有利于建立联系，减少距离感和陌生感，为熟练而有滋味地吟诵奠定基础。

通过以上对比，我们能够发现“部编本”一年级语文教材的诸多特点与亮点。这也启示我们一线教师在进行识字主题的教学时要引导学生：发现字理，体会汉字的意象美；观察插图，感受汉字的趣味性；联系生活，感悟汉字的丰富性；强化互动，提升识字与用字的主动性！