小学综合实践范文

小学综合实践范文第1篇

（1）德育形式的多样性

小学综合实践活动课程具有很强的开放性，这就为道德教育提供了丰富的渠道。教师既可以立足本土，以当地具有特色的活动资源来开展课堂教学活动，使综合实践课程散发出浓郁的乡土气息，又可以通过对教材进行深入挖掘，组织各类拓展学科德育点的活动。教师既可以从学生生活以及身边的人和事中挑选德育素材，对学生进行正面引导，又可通过信息网络平台，从正面宣传中树立典型，弘扬社会正气，以社会主流价值观念影响学生，激励学生。从小学综合实践活动的课堂组织形式来看，教师既可以通过教室内、校园里的总结交流、汇报表演、展示与答辩等形式进行，又可以带领学生走出校园、深入社会进行实验探索、劳动实践、社会宣传等，形式多样的德育实践活动无疑迎合了小学生的心理特征。

（2）德育过程的实践性

针对小学生的德育活动不能以传统的课堂说教的方式进行，学生在凝滞的课堂中无法对知识形成有效关注和系统习得，那样的知识学习过程是表面的，是无效的，是违背小学生的认知和学习规律的。而开展综合实践活动使学生从单调的课堂走向丰富的课外，走向美丽的校园，融入真实的社会。开展与学生所接触到的社会生活密切相关的实践活动，丰富了教学内容，激发了学生的探究兴趣，培养了学生的实践能力，学生在生动可感的活动中接受道德陶冶，生成了真切的道德感悟，道德体验也由“被动型”变为“主动型”，德育效应更明显。

二、小学综合实践活动课程的德育渗透方法

1.精选德育课题，营造德育环境

一方面，要收到好的德育效果必须有好的德育课题。好的德育课题有两个方面的特征与要求：其一，要有思想性和启发性，即所选课题要反映时代精神，具有较大的教育意义，这是德育课程的基本属性和要求；其二，要具有贴合性，即所选课题不能离学生生活太远，这样无法获得学生的情感共鸣，也就达不到好的德育效果。比如，在教育学生珍惜粮食时，如果仅仅用书本上“锄禾日当午，汗滴禾下土”这样的材料，显然是无法让物质条件优越的学生感同身受的。在组织学生开展“粮食的研究”时，可以让学生深入农村，向农民伯伯调查和体验劳动，了解粮食的生产过程；通过新闻，关注非洲贫困国家和地区的孩子们仍然在饱受饥寒一系列活动让学生深切地体验到了粮食的来之不易，而且从内心真正认识到节约粮食，爱惜粮食的重要性。另一方面，要收到好的德育效果离不开良好的德育环境。环境所具有的育人功能是显而易见的，如马克思所言：“人创造环境，同样，环境也创造人。”因而，作为学校，应该为小学综合实践活动课的顺利开展创设良好的育人氛围，实现“随风潜入夜，润物细无声”的德育效果。因此，我在本学期实施了以“爱我校园，净我校园”为主题的综合实践活动。在活动过程中积极引导学生打扫学校公共卫生，修缮花坛，张贴名人画像和宣传标语，随时随地提醒孩子们要爱护花草、保护公物、珍惜时间、节约粮食、团结同学学校走廊、橱窗、板报、墙壁都充分利用起来，充分发挥学校环境的德育渗透作用。

2.分工合作，培养团结协作精神

小学综合实践活动课的实践性很强，经常需要学生进行调查、访问、考察、总结等，这些活动对于实践能力相对欠缺的小学生来说具有一定的难度，因而往往以合作探究为主要开展方式。在进行某个主题的实践活动时，教师要引导学生以4~6人为一个兴趣小组，根据学生的性格特征和实践能力的不同进行分工合作，学生在综合实践课中，不仅展示了自己的才华，还培养了团队协作精神，进一步增强了集体荣誉感。如在《保护环境，关爱我们的家园》综合实践活动中，我将本班学生分成八个学习小组。让其中一组的五名学生分别调查自己所在社区的居民生活垃圾的种类、数量以及处理方式，学生通过采访、调查，将调查的结果进行汇总，交由组长写出调查报告。其他组的学生有的调查水污染，有的调查废气污染，有的调查绿化情况，既有分工，又有合作，既锻炼了学生的社交能力，又培养了学生的团结协作精神。

3.关注生活，关注社会，培养关心他人品质

就小学综合实践活动课程而言，它的情感态度和价值观目标就是培养学生的公民意识、社会责任心，激发学生热爱劳动，热爱自然，热爱社会的情感。因而，小学综合实践活动课设计的目的性应该十分明确，应让学生参与社会活动，课题要使课程和学生生活及社会实际相联系。例如我们的生活离不开水，喝水、洗刷都需要水，工业和农业生产也都离不开水，在生产生活中有很多浪费水的现象，而我们的水资源是有限的，学生就“珍惜水资源”这一话题展开讨论，不仅能灵活运用收集的资料，又能明白地球上的水资源是有限的，教育每一个学生节约用水从自己做起，一个学生可以带动一个家庭，一个家庭可以带动一个社区，号召大家都为节约水资源作出贡献。总之，小学综合实践活动课立足于课内外，课堂与生活、与社会相联系，要在教学中渗透德育，充分挖掘教材中实现德育任务的内容，使学生在综合实践过程中陶冶情操，热爱生活，增强团队协作精神，培养集体荣誉感，增强社会责任感。

小学综合实践范文第2篇

关键词：学生；学校；教育

综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让教师们走进了新鲜丰富的教育时空，让学生感受到了开放自主的痛快。凭着热情，带着冲劲，我们听着综合实践活动的名字就能感受它的活力和热闹。在综合实践活动课一片繁华、一阵热闹后我们就会发现，许多学校、许多老师都是三分钟热度，虎头蛇尾，留下高兴了半截的学生。如何让综合实践课堂不走形式，实实在在地开展，既激发学生的学习兴趣，又提高学生生活实践的能力，同时在平常的教学中方便教师操作呢？

一、综合实践活动要贴近学生的生活

好奇心驱使学生善于观察，积极发现，学生拥有强烈的求知欲，只要遇到新鲜事物，学生的求知欲就能被激发出来。小学综合实践课堂教学使学生在生活和社会这个综合统一的环境中学会很多东西，给学生提供参与社会生活的机会，给学生丰富的生活经验，使“未来”不断渗透到“现代”，必需改变目前社会生活与教学知识相脱离的教育现状。

二、综合实践活动要与学科教学相结合

综合实践活动内容要立足校本，因地制宜，因时制宜，实现多方整合，才能拓展活动的实施空间。儿童生活实践经验是儿童学习空间和学习内容的主要来源，学习课题取决于日常生活中遇到的问题，学习课题要和生活建立联系，促使学生产生学习兴趣，激发学生的学习动力。教师选取学习课题时，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感，使课程联系学生的生活实际，从而缩短学生与实际生活的空间距离。

三、综合实践活动要与关注过程相结合

综合实践活动要求教师和学生共同参与，教师在这里的主导作用显得尤为重要，教师要自始至终保持饱满的情绪，从细节着眼，从实效入手，关注平时，关注问题，关注专题，关注典型，把握好活动的全过程，这样才能扎扎实实地开展好活动。

总之，在丰富多彩的综合实践活动中，使学生的能力得到了锻炼，学生的素质逐步提高，学生真正感受到了生活的乐趣。让我们的实践活动给学生带来学习的快乐体验！

小学综合实践范文第3篇

关键词：小学 综合实践活动 兴趣

著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的一门新型课程。2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”将综合实践活动纳入新的课程体系，并将此类课程的宗旨定位在“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”这表明，新的基础教育课程改革与国际教育改革前沿是保持同步的。设置综合实践活动，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程观在课程教学领域的具体体现。 因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。

一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣

生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。我利用我校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。

二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容

《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的茶文化资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。

同时，学校实践基地“茗山茶园”品种不同，内涵丰富，课程资源取之不竭、用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时我们还邀请了基地上的部分学生家长、熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了铁观音茶文化的历史及内涵，体验到了生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。为了增进学生对本土文化的了解，走出校园，走进第二课堂，领略安溪的春秋之美，培养孩子们热爱安溪、热爱安溪茶文化的思想感情，同时提高学生的综合实践能力，我校每年春秋都会组织学生到综合实践基地参观调查活动。活动前老师指导学生收集参观地点的材料，了解相关知识；活动中结合制茶各个流程进行讲解，介绍铁观音的来源故事等，使学生们都受到了一次实地教育；活动后，学生们根据自己的体会制作并完成了绘画、文化卡等内容，各年级还挑选出精美作品制作成果展板进行了展示。

三、贴近学生生活，在小课题研究中培养学生合作探究的能力

学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。我们积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。如：在对家乡环境进行调查分析的基础上，围绕“我是环保小卫士”、“我为环保献一计”等主题，通过查阅资料、上网搜索、请教专家等形式，积极开展综合性学习活动，增长环保知识，增强环保意识。认真撰写环保小提案，征集环境保护金点子，向班级同学发放环保小袋，用摄影摄像记录身边的环保文明行为。开展“环境保护宣传周”、“我为家乡添新绿”、“清清溪水静静流”等综合实践活动，以实际行动为家乡添上一点绿色，用实际行动宣传教育带动全体少年儿童共同关注环境保护，共同关注家乡建设。

小学综合实践范文第4篇

关键词： 创新能力； 实践活动； 课程

中图分类号： G622文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）02-0143-01

进入新一轮基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者面前。如何开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，抓住现实生活，联系实际，通过多种活动方式，开展以学生为主体，让学生在“实践”的舞台上“动”起来。让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科。

综合实践活动的最普遍的方式使学生实践。注重学生的实践体验，亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。活动课就是要“动“――动手与动脑。当然，”动“的前提就是“说”，“动”了之后还要“说”――交流。“说”与“动”的统一，才是综合实践活动的上课之。

一、实践活动方式应走出课堂

刚开始上综合实践活动课时，我跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个地讨论，如上语文课一般。这样做，实在是滑稽之极，学生面无表情，老师声嘶力竭。如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”，而不出去走一走，看一看，做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们，也失去了这门学科的真正意义。著名教育学家陶行知早就提出“做中学，学中做”的理论，实践能力不是通过书本知识的传递获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展。例如：在教学《生活中的汽车》这一课，我把学生领到公路边，让学生每人手里拿着笔和纸，记下从面前过往的汽车的具体车型，车牌，车号等。再回到课堂上时，就改“说”了，大家畅所欲言，各抒己见，把自己对各种类型车的了解知道的，对环境的污染有多少，教室里热闹非凡，看着大家热情高涨，我觉得这节课的收效很好，比我照着书念收效好多了。课后，我还提倡动手制作手工，把自己心中的汽车做成模型，比一比谁发明的性能好，污染小。

整个活动过程都围绕着学生的“说”与“动”并行的原则，“眼动不如心动，心动不如行动”，学生用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。

二、实践活动的内容应走向生活

开展实践活动时要选取能让学生“心动”的主题。这个主题越贴近生活实际越好。《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”我们可以充分利用家乡的资源，以基地建设为依托，搭建“实践”平台，真正做到让学生走向自然，走向社会，走向生活。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还可以邀请基地上的部分学生家长，熟悉基地的情况的行家担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动，让学生边说边做，也可以做完后谈谈收获，感受等，教会学生关爱大自然，关心生存环境，培养学生发现问题，解决问题的态度和能力，培养他们的实践能力，养成学生合作分享，积极进取的良好个性品质。

三、活动立足于学生的自主发展

由于小学生的兴趣爱好正在形成之中，不稳定性和可塑性并存，因此小学中年级可更多地采用师生共议确立主题的方式；随着学生年龄的增长，更多地采取以学生为主确立主题的方式。教师要敢于放手让学生独立思考、自主实践，充分体现出学生活动的主体和主观能动性，给学生提供广阔而又全新的天地。又要组织学生围绕学习目标以学习小组进行讨论、交流的自学方式。这是在学生独立思考的基础上，对教材的重难点、新旧知识的生长点、思维的交锋点、解决问题的方法、策略等进行相互交流的教学形式。同时教师要允许学生大胆畅想。让学生沿着自己的活动思路创造性地学习和发展，并不断充实知识、发展能力，创造性的解决问题。综合实践活动明显的体现了学生的自主性，学生的主动性愈强，对教师的要求也越高。因此，在每一个活动主题确定后，教师要组织好学生进行课题活动的实施，课题有了，我们研究它哪些方面的内容，怎样研究呢?经过思考、讨论，学生根据自己的兴趣选择活动内容，根据内容组成研究小组，然后引导各小组进一步讨论该如何活动，形成初步的活动方案。如课题《奇思妙想》活动分三个阶段来讲:第一阶段源自生活的奇思妙想及发现生活中的问题。第二阶段我们的奇思妙想――设想未来。第三阶段准备“21世纪奇思妙想成果论坛交流会”在课题实施过程中，教师又必须要引导学生学会展示自我，锻炼各方面的能力。综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。是让学生将实践、体验的收获整理，形成多种多样的成果，如:图片、表演、作品等。在交流中让学生学会理解、宽容、合作、分享，学会客观分析与辨证思考。例如:在《奇思妙想》这个活动前，先引导每组学生根据本组特点做好组内成员的分工与合作，收集和整理活动的资料，包括图片、照片、文字等各种资料。在准备活动中，教师指导学生根据课题组的分工，每人应做好充分的准备。与此同时，在实践活动过程中，，让学生在体验与创造中学习。如让学生上网查找一些奇思妙想的图片，对照图片看它奇在哪里?妙在何处?然后自己设想未来是什么样的?

在这一综合性学习的过程中，教师不再是居高临下的权威，而是教学的组织者与参与者。学生是认识的主体、实践的主体和发现的主体。我鼓励每个学生积极参与、亲自实践、大胆探索，我坚持做到以人为本，以学生为“先”，让学生先想，先看，先讲，先做，真正做到:学生能说的，老师不说;学生能做的，老师不做。

小学综合实践范文第5篇

1让学生自主感受，自主参与

在音乐课堂上，学生可以倾听，可以歌唱，可以演奏，可以写画。在各个环节中，教师要注重调动学生参与活动的积极性，让孩子自己去找，自己去感受音乐，自己去创造音乐，这是非常重要的。原始的音乐课，只是识谱，唱歌，教师教什么，学生就学什么，学生没有自主学习的机会，束缚了学生的能力，音乐课应该是孩子的世界，学生应该成为一个主动参与者，而不能仅仅只是一个聆听者例如在小学六年级有这样一节音乐活动课：”奔向2008”，在这一课中，教师课前要求学生自主搜集材料，学生通过上网，看报，看电视等多种手段获取信息，课堂中，贝贝，晶晶，欢欢，迎迎，妮妮，五个小组同学分别展示自己的成果：演唱歌曲《当五环旗传到北京的时候》，欣赏歌曲《巴赛罗那》《手拉手》，展示以”奔向2008”为主题的手抄报，在老师的倡议下，课后，同学们走进社区，向村民们主动宣传奥运知识。这一节音乐课异彩纷呈，同学们乐此不疲，在各方面的能力都得到了发展。

2合作性音乐实践活动

兴趣是学生最好的老师， 《标准》中指出：“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐去美化人生的前提。”

作为艺术课程的教师，应该让学生参与到各种活动中，精心设计具有创造性，探索性的活动来充分激发孩子们学习音乐的兴趣。例如二年级有一课《粗心的小画家》，描写小丁丁画画老是丢三落四，没有画出一幅完整的画，歌词简单易懂，教学时，老师提问学生：“像小丁丁这样粗心大意，我们是不是应该帮帮他啊？”“你怎样帮助他呢？”这是，所有孩子都会动起来，他们会主动改写歌词，他们会积极改画，老师一而不失时机的拿出事先准备好的小朋友的画的四幅小丁丁的画，找几个孩子到黑上改正，然后让小朋友们边看着完整的画，边唱出自己编的新歌词，“丁丁果真是小画家，彩色铅笔一大把，画只螃蟹八条腿，画只鸭子字扁扁嘴，画只小兔长耳朵呀，画匹大马长尾巴，嗨！丁丁他可真棒呀！”小朋友们兴趣浓厚的人人参与表演，很快就可以记住。老师再加上旋律，这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。孩子们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣，培养了动手动脑及创新能力。

3探究性音乐实践活动

探究性学习把学习的主动权还给学生，更大程度上给学生以学习的自由，让学生学会自主学习。它有助于激发学生对音乐的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，逐步形成高尚的审美情趣，最终达到促进身心和谐发展、全面提高综合素质的目的。

如：五年级《银色的马车从天上来了》一课，学生在自主学习歌词之后，教师提问：你都在哪里听过这支歌曲，学生会纷纷说出，有的是碟，有的是电视，有的是动画片等等。这时，可以教育学生合作学习歌曲，看谁学的好，看谁合作的好。歌曲学到一定时候，教师拿出各种乐器，让学生自由配乐，进行实践探究，最后，歌曲圆满结束后，可以提问学生你都有哪些体会，可以说一说吗，孩子们会说出许多你想不到的话来，在这一节课中，学生的能力得到了充分的发展，真正实施了素质教育。

小学综合实践范文第6篇

【2017小学综合实践教学总结1】小学综合实践课总结综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，不要将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。

一、给学生提供自由学习的空间

综合实践活动课不要用“上课”或“教”的方式，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。

在这个空间里，要让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，是陌生的，也正因为陌生，给了他们以新奇的感觉，学生会积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，因此提高学生解决问题的综合能力，拓展文化结构和自身素质。活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。

二、给学生搭建主动学习的舞台

综合实践活动在具体的实施中，它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。

在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。

在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。

在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。

总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功

三年级信息技术教学总结

回顾第一学期，本人能够努力工作，认真学习新课标的教学体系和教学模式，转变教育思想和观念，以促进教学内容、教学方法的实施、全面提高教学质量和效益，根据实际制定各项计划，备好课，写好教案，并能够根据学生的年龄特点来设计上课的形式和内容，难易结合，使不同年龄段的学生都学得愉快、学得好。下面就结合自己的实际教学对这半个学期的工作进行总结：

一、培养学生学习电脑的兴趣。

《信息技术》不同于一般的学科，而是一门实践性很强的学科，因此在教学中要以讲为辅，以练为主，以用为目的，使学生在练习中、实践中或“玩”中学会如何使用电脑，改变过去以课堂讲授为主的呆板教学方法，利用《信息技术》课程自身的特点提高学生学习电脑的兴趣。开学时，学生大多数刚接触电脑，对电脑有着一种神秘感，对学习电脑也有着一种极大的兴趣感，作为教师要怎样才能将学生的这种兴趣继续保持下去呢?我上第一节课的时候，先问学生什么是电脑，电脑有什么作用，然后根据书本讲了许多有关电脑方面的科学知识，让他们感到电脑原来是这样一回事，使他们对电脑有了一定的认识，打破了不敢碰电脑的神秘感。接着讲解了电脑的作用，激发了他们学习的欲望。

二、游戏入门，学习指法。

小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如对于最基础的学习内容——学习指法。这个内容的学习是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“吃苹果”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，就保持了学生学习计算机的热情。

在教学鼠标的使用时，有些学生不敢握鼠标，或是操作不灵活，怎么解决这些问题呢，我采取的是游戏结合的方法。首先让学生对鼠标的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子(训练拖动)、纸牌(单击、双击)和扫雷等游戏，通过游戏，学生的操作熟练程序掌握得好快。

三、小组互助、协作学习。

由于学生在学习信息技术课程方面存在着各方面的差异，有的学生对计算机有着深厚的兴趣，他们对计算机知识了解的很多，有的家庭有条件从小接受计算机教育，在操作技能方面水平很高，可以说是"小专家"，而有的学生在校外从未接触过计算机，在本学期只是第一次接触，在这方面是一片空白，于是，在开始的时候，我将每一个班按每列分成了若干个小组，每组有6个人，每组都有一个小组长，在教学的时候，同学们之间通过小组合作共同完成教师布置的任务，在学习过程中，同学之间还可以互相帮助，监督检查。水平相当的能一起探索、实践，基础差的学生可以在小组中得到基础好的、学习兴趣深厚学生的帮助，这样发挥了优秀学生"小老师"的作用，激励其更加努力。这样教学能使每一个学生都能够在自己原有的基础上获得进步。例如在学习时，老师布置好一个任务，通过小组学习，使这个任务是由学生进行解决的，而不是教师将方法直接讲给他们。通过实践证明，小组学习不仅使学生顺利完成教师布置的任务，还能促进学生之间的发展。

三、开展竞技活动，提高学生学习动力

本学期教学内容主要是让学生养成学习的习惯，初步学会计算机的使用方法，能够正确掌握指法的击键方法。因为指法的训练是一个长期的过程，其中又是枯燥的，所以有必要开展一些活动以维持学生学习的状态。在教学过程中，我主要采用比赛的方法进行，每过一个阶段进行一次比赛活动，由每小组先进行，然后由组内评出最好的，再由评出的进行互评，通过这些活动，不仅使用枯燥无味的练习变成有趣的活动，而且激发了学生学习的动力，个个都想争着做个打字高手，从而使他们的能力得到了发展。另外，本学期在校内开展了“打字小能手”比赛，通过比赛，提高了学生的竞技水平。

【2017小学综合实践教学总结2】本学期，综合实践科组认真贯彻市教育局教研室综合实践课程计划的有关精神，结合“xx小学综合实践活动学科教学领域进一步深化素质教育工作方案”，以综合实践活动的常态、有效实施为目标，以提高教师的课程实施能力为核心，扎扎实实开展综合实践活动，总结如下：

(一)坚持依托网络平台，实现资源共享

实地研讨需要外出的时间比较多，外出活动有时不能得到时间上保证。但是，网络研讨打破了时间和空间的限制，既可以实现跨校级的研讨，也可以不受定点定时的限制，实现资源共享。本学期，我校积极组织老师们参与区的网络研讨，与其他学校的老师共同学习研讨，在交流中不断完善自己的知识体系和实践指导能力。同时，我们还坚持以学校课题博客为平台，把老师，学生的成果以电子形式上传，既保存了资料又加强了和外界的联系沟通。

立足课堂教学，致力于课程的常态实施

本学期，我校按照广州市教育局教研室的要求，课程实施将采用五个环节的实施模式：主题确立—方案设计—活动实施—交流展示—活动评价。在各环节的实施中落实相应的课型，力推各课程的内容，结构和操作程序，从而保证综合实践活动课程实施在“课内”的质量，保证课程实施的常态化，提升课程实施的有效性。我校曾有多位教师在广州市现场会上分别执教了方法指导课、开题课、资源加工课、中期汇报课、成果汇报课等不同课型的研讨课。老师们在课型的实践中有了很多优秀和宝贵的经验，为了进一步提高教师指导综合实践活动的能力，不断总结经验提升理论的水平，从而推动我校综合实践活动课程常态有效实施，我们在科组内进行了一次综合实践活动课型的实践和理论探索学习。根据老师们的特长与实际的情况自愿形成探究小组。以小组为单位对综合实践课程的某一课型进行深入学习和探讨，并在科组内交流。通过对系列课型的学习和研讨，进一步的深化了老

师们对课程的认识，大大提高了课程的实施效率和水平。

综合实践活动课程要实现常态化，像语文、数学、英语一样有生命力，必须立足课堂，建立不同的教学规范，本学期，我校通过落实课型教学，确立常态的教学组织形式，以序列化、系统化的做法来保证课程的有效和常态实施，收到了很好的效果。

(二)加强培训与学习，不断提高专业水平

为了加强综合实践活动指导教师的专业素养，力争能从理论和实践两方面取得长足的提高，学校坚持采用“请进来，走出去”方针，多次邀请省、市、区专家到校指导综合实践工作，组织老师们到示范学校参观、听取优秀经验做法，同时，积极参加市区教学研讨活动。

4月，广东省教研室黄x主任和广州市教研室的邹立波科长到校指导广东省综合实践活动样本学校的创建工作，并且提出了很多宝贵的指导意见，为我校的创建工作指明了方向;5月，广州市教研室李伟成主任对老师们进行了论文写作的校本培训，提高了老师们对实践中成果的表达能力;我们还多次邀请邹立波科长对综合实践的老师们进行专题讲座，例如：综合实践活动论文、案例的撰写指导、学生小论文、小报告的撰写、学生成果的收集等培训讲座让老师们茅塞顿开，豁然开朗，收获不少。另外，天河区教研室卢秉珍书记也多次来学校指导，为学校综合实践活动的发展建言献策。

同时，我们还坚持走出去学习，吸长补短，不断提高指导教师的实践指导能力。学校组织老师们参加了在白云区太和一小、白云区竹料一小、天河区员村小学举行的广州市综合实践现场研讨活动;参加了在龙口西小学、汇景试验学校、长湴小学举行的区内实地教学研讨活动，还组织老师们到白云区江高中心小学取经学习省综合实践活动样本学校的创建工作。

本学期，在专家的指导和引领下，在实地教学研讨的听课、评课中，老师们指导学生开展综合实践活动有了更好的理论基础和具备更强的实践指导能力，使老师们的专业水平不断得到提升。

(三)重视阶段性总结，完善成果管理

为了不断促进老师们在活动中反思提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。本学期，加强了科组管理，重视活动阶段性的总结，不仅要求老师们对主题活动结束后进行案例的撰写，还对活动过程中学生的一些成果资料做好规范的整理和管理，并在学期末进行各班学生成果展示活动;同时，教师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，并形成论文。对典型问题科组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题的方法，及时进行总结与推广;不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高。并把近两年来，教师在开展课题研究中形成的论文、教学案例、课堂教学实录、教学反思、教学随笔等成果集萃成书籍。

(五)下一阶段努力的方向

在下一阶段的研究中，综合实践科组将继续严格执行 “xx小学综合实践活动学科教学领域进一步深化素质教育工作方案”的计划，致力于课程的深度开发和课程的常态实施。

1、编写校本特色读本

进一步注重校本课程的开发，当前的综合实践活动都没有现成的教材，大家都处在一个摸索期，我们想在现有基础上自己编写出一套关于书法特色方面的校本教材，使今后在研究的程度上有一个新的提升。

2、进一步完善各项制度建设。确保校本开发建设和实施有章可循，保障活动的有序、有效开展。

小学综合实践范文第7篇

关键词：小学综合实践课；主动探究；自主选择

中图分类号：C45 　文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.07.012

文章编号：1672-0407（2012）07-041-02

收稿日期：2012-03-20

小学综合实践课"回归生活和社会"是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？

一、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感

综合时间活动是面向学生生活领域的课程，因而，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的问题，围绕问题来组织综合实践活动。而这一问题就是学生活动的主题。综合实践活动课程是非预设的课程，学生在该课程中学习什么内容与学科课程不同的是，学习的内容不是预先设计好，不是体系化的书本知识或知识专题，而是学生从生活中自主地提出问题，并由问题上升到活动主题。小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活与社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。

二、要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要

学生的活动往往是从生活背景中、从学习过程中提出的问题。从一个活动的实施过程来看，任何一个活动主题都是有意义的。但如果整个学段的活动只是围绕某一角度来确定的，那么活动的确定往往不利于培养学生开放的思维方式。因此，在整个学段学生确定活动的过程中，要有意识地引导学生涉猎人与自然、人与自我、人与文化等不同领域的问题。在充分尊重学生的兴趣、爱好和生活背景与生活经验的基础上，适当引导学生在不同年级关注不同领域的问题。小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因“效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。

三、要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学

任何活动都应该使学生获取一定的知识，在活动过程中，学生通过各种活动方式，自主获取知识，形成自主获取知识的能力，是综合实践活动课程的价值追求之一。因而，在实施过程中，一方面，教师要有意识地引导学生将所学的书本知识运用到问题解决与活动过程中；另一方面，要引导学生及时整理与总结活动体会与活动收获，获取知识。教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他指出，“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。因此，理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。

小学综合实践范文第8篇

[关键词]小学综合实践课;德育;教学策略

[中图分类号]G623.15

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）35-0082-02

[作者简介]顾梅玲（1977―），女，江苏扬州人，本科，江苏省扬州市梅岭小学西区校教师，一级教师。

小学阶段的综合实践课程是一门独立学科，它有着鲜明的包容性，与其他学科相互渗透、相得益彰，同时又有着独立的课程框架，具有不可替代性。培养学生的综合实践能力与创新精神是综合实践课程的核心目标之一，而德育则是学生综合素质中最不可或缺的精神支柱，是丰富学生情感世界、引导学生树立积极向上的学习态度、帮助学生建立正确的情感态度价值观的基础保障。因此，如何在综合实践课程中，巧妙地渗透德育教学，弥补学科教学所不能及的“精神”亏损，潜移默化地陶冶学生的思想道德修养，强化学生的动手实践意识，提高学生的综合素养，就是教师应该思考与解决的问题了。要怎么样才能不动声色地渗透德育教学，才能让这些道理变成生动有趣的学习“佳肴”呢？在多年的教学实践中，笔者将德育教学的影子缩小，将教学目标具体化，从培养学生的三个精神入手，即质疑精神、合作精神、创造精神展开了探索。

一、善用生活现象，培养学生质疑精神

翻开小学综合实践活动课程的教材，不难发现实践活动主题取材生活、依托生活、围绕生活。因此，教师在教学过程中，不能死死根据僵硬的教学内容刻板地说教材、讲教材、做教材，而是应该让学生在真实的生活情境中，在熟悉的生活现象中，在实际的生活现象中，对照书本知识，开动自己的脑筋，主动发现生活中存在的实际难题，以此激发学生自主学习的动力，充分凸显小学综合实践活动课“问题学习”的学科特征。笔者在教学过程中就十分注重教学内容与生活现象的巧妙结合，不仅结合学生的家庭生活、校园生活和活动中的大事小事，如校园运动会、家庭旅游，还联系学生十分关注的时尚话题、动画卡通等，有意识地培养学生发现问题、提出疑问的探索精神。

在苏教版小学综合实践3B第三课《千变万化的天气》的教学导入环节中，笔者利用生活中常见的天气变化现象开展“谚语我知道”的小组竞赛活动，在这个活动中，学生结合自己的生活常识，各自说了自己知道的有关天气的谚语、俚语，如“朝霞不出门，晚霞行千里”“蚂蚁大搬家，要下大雨啦”“泥鳅跳，风雨到”等。学生还以生活为线索，说了说家人挂在嘴上的“天气预报”。笔者还让学生以小组为单位，说一说各自对其中某条谚语的体会，如“为什么看到朝霞不要出门，看到晚霞却可以走千里呢”，通过这样的形式，将活动话题与学生熟悉的生活现象有机地结合起来，把生活带进课堂，把实践用于生活，有效地培养了学生自主思考、善于提问、热爱生活的个性品质。

二、利用实践活动，培养学生合作精神

小学综合实践活动课程有别于其他基础学科的最显著特点就在于它教学组织形式的开放性，即引导学生以自主发现课题、小组探究课题并综合解决问题的学习方式，开展综合实践活动，实现以实践活动为依托，将教与学、学与用、用与做有效地融合为一体，充分彰显了学生在综合实践活动中的主体地位，培养了学生团结协作的精神，能够有效实现课程的综合性与实践性。然而，很多教师在实际教学中，为了维持课堂秩序，往往将原定的小组实践活动简化为教师口耳相传的填鸭式教学，导致活动有名无实。笔者以为，教师在实际教学中不要怕麻烦，要精心为学生创设环环相扣的实践活动，把他们放在小团队里，引导学生自己去寻找问题，动手去解决问题，让综合实践活动课真的有活动、真的在活动，让学生真正地在活动中成长，在活动中明白如何去合作。

随着人们经济水平的提高，很多学生都有和父母外出旅游的经历，虽然还小小年纪，但是不少学生已经去过祖国的大江南北，有的甚至还出过国。在教学苏教版小学综合实践第2课《我来做导游》这一课时，笔者引导学生以小组为单位，让学生选定一个旅游景点作为此次旅游的目的地，可以是大家去过的地方，可以是我们附近的旅游景点，也可以是大家没有去过的地方。在这个活动中，小组成员要选出一名小导游，并协助这名小导游一同设计旅行团的队名，搜集旅游景点相关资料，设计出此次旅行的路线图。在设计完毕后，小导游还要根据导游方案，带着小组成员，一同“游玩”这个旅游景点。在这个实践活动中，笔者有意识地培养学生在团队中的合作能力，有意地将学生放在小组中，以小导游为小组核心，共同完成实践任务。

三、开展自主探究，培养学生创造精神

激发学生的创新意识、培养学生的创造精神，不仅仅是综合实践课程的核心目标之一，也是开展德育教学的归宿。因材施教，尊重学生的个性发展，是我们德育教学的重要教学理念，其目的就是激发出学生未知的创造潜能，特别是对于这些想象力丰富的小学生而言，他们思维活跃，想法独特，虽然动手能力有限，但是什么都愿意试一试、做一做。因此，在综合实践活动教学中，教师要给学生留出空间，给他们独立思考的时间与机会，让他们多想一想、动一动，尊重他们的独特体验，鼓励他们的个性创造。同时，教师还要给学生创设活动呈现与展示的机会，完善我们的激励性评价机制，鼓励学生踊跃展示、大胆表现。

在苏教版小学综合实践3A第四课《迷人的冬天》第二课时的教学中，我们在第一课时已经就冬天的迷人之处展开讨论与探究，第二课时主要围绕着“动手做一做”展开，把口中的冬天之美，以活动的形式动手做出来，并把它们用于活动之中。在这个活动中，笔者启发学生根据教学内容的提示，做一做毽子、沙包，也可以充分发挥自己的想象力，做一做其他冬天迷人的东西。把探究的题目放开，学生的积极性更高了，有的小组做起了窗花，有的小组利用破布做起了小围巾，有的小组则画起了雪花图，并把它用来装饰旧瓶子，做起了小花瓶。通过活动与创造，整个教室都弥漫着冬天的温暖，学生对冬天的理解更加丰富了，也更加懂得去热爱生活、热爱大自然了。

总之，思想品德教育是素质教育的灵魂，是我们落实综合实践教育、开展综合实践活动的基础，因此，思想品德教育课不能撇开德育说教育。教师不仅要把综合实践课程与其他基础学科融合在一起，更要潜移默化地渗透思想品德教育，让学生在快乐的实践活动中，体验品德之美、感受道德之真，在玩与做的过程中，陶冶学生阳光积极的道德情怀。教无定法，相信只要教师怀着一颗年轻的心，一颗一切为了学生发展的心，一定能够探索出更多富有成效的教学渠道。

参考文献：

[1] 徐玲玲. 以主题引领活动――谈小学综合实践活动德育功用的发挥[J].新课程：小学版，2010（9）.

[2] 陆树平.返璞归真，打造幸福课堂――试论小学综合实践课的生活化实施策略[J].中国德育，2012（12）.

小学综合实践范文第9篇

关键词：小学综合实践；课程主体选择；延伸性

在小学综合实践教学中，学生的积极性和主动性是十分关键的，由于这门课程的特殊性要求，教师要在课程内容的安排以及课程主题的选择上要充分地勾起学生们的兴趣，让学生们乐于参与到其中。也只有这样，综合实践课的教学目的才能真正达到。这也是综合实践课区别于其他传统课程的最明显之处，综合实践课是以提高学生的综合实践能力为主要培养目标的，而其他课程是以提高学生的知识记忆和掌握程度为主要培养目标的，这在很大程度上决定了学生们在课堂教学中的角色扮演问题，而实践课是一门自始至终需要学生全身心投入的一门课程，这就决定了它需要学生有着极高的学习兴趣和参与热情，然而对于提高学生的学习兴趣和参与热情，综合实践课活动主题的选择极为关键。笔者根据自身从事小学综合实践教学的经验，对于如何进行活动主题的选择做出以下几点总结。

一、主题选择要以学生的关注点和兴趣点为基本出发点

在小学阶段的学习过程中，很多孩子还是建立在兴趣和爱好的基础之上来进行学习，他们的学习自觉性和自主性还没有形成，做好任何一门课程的教学工作，切中孩子们的兴趣和关注才是最为有效的方法，综合实践课的活动主题选择上我们也要遵循这个原则，尽量地选择一些孩子们所喜爱和普遍给予关注的主题，如果在有教育意义和为孩子们所喜爱的主题之间进行选择的话，笔者认为还是先从孩子们所喜爱的主题进行选择开始，因为这门课程的特殊性要求，我们必须首先先将孩子们带到这门课程中来，让他们在活动中逐渐地感受到这门课程的魅力所在，逐渐地让综合实践活动成为学生学习生活乃至是日常生活中一个不可或缺的组成部分，进而再在课程中安排一些让学生深受教育的活动内容。

建立在孩子们兴趣和关注基础上的主题选择能够最大限度地调动起学生们的学习积极性来，能够让学生以饱满的学习热情参与到活动中来。例如，我们可以选择一些孩子们经常所接触到的东西，如琳琅满目的饮品，我们可以让孩子们去自主调查现在商店里所出售的饮品种类，选择出自己所喜爱的饮品种类，并说明为什么喜爱这些饮品、这些饮品的营养价值是什么、这些饮品经常饮用对身体有什么样的影响等等，这些问题都是学生日常生活中经常接触的，学生丝毫不会感觉到陌生，并且这也是每个小学生所喜爱的，这样学生参与的积极性就会被充分地调动起来。

二、主题选择要具备知识的延伸性

活动的主题不能仅仅停留在表面，要让学生通过主题活动感受到什么，如前文所举之例，饮品的种类多种多样，每一个孩子的选择也是不尽相同，但是有多少孩子会选择正确健康的饮品呢？这就需要我们教师给予一定的关注，要在上述活动主题之后再设置一个延伸性的活动主题，那就是在我们分析了这些饮品的营养成分以及对身体的影响情况之后，我们该如何选择我们的日常饮品、如何搭配我们的饮品结构等等，这不但对学生的延伸性思维有一定的锻炼，同时对学生养成良好的生活习惯和思维习惯有着一定的帮助。

总而言之，在小学综合实践活动课程主题的选择上，教师要本着以学生为中心的原则，不要只是为了教学而去选择，要真正关注孩子们所感兴趣的和所关注的以及能给孩子们带来真正教育意义的主题，要让学生不但乐于围绕这个主题进行活动，同时在活动之中能够获得一定的收获，在主题活动之后能有一定的感悟。