小学科学教学计划范文
时间：2023-03-19 10:16:18
小学科学教学计划范文第1篇
小学科学实验教学计划范文一
科学实验教学是学生提高整体素质的重要组成部分，为了开展好我校的科学实验教学工作，特此制定了科学实验教学计划。本计划以提高学生的创新能力和综合素养为目的，为我校科学教学成绩的全面提高而努力。
一、实验目的：
新的课程标准强调要以培养小学生的实践能力素养为宗旨，以实践为核心，努力摆脱以理论知识为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维方式、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。在教学中要力求体现新课标的特点，始终围绕以探究为核心的理念进行教学设计和组织教学活动。通过实验，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学动手操作能力、逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题解决问题的能力;通过实验，使学生能在亲自动手操作的过程中，主动获取知识，体验成功的喜悦;通过实验，培养学生的思维品质及创新精神，使学生从小学科学、爱科学，为将来发展我国的科技事业，打下良好的基础。
科学实验教学要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学实验的机会和有效科学实验的指导。同时，也要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在科学实验教学中鼓励学生多样性和灵活性。
二、教材分析：
教材注重培养综合能力，全面提升学生素质，遵循学生认识规律，逐步提高探究能力，注重加强学科联系，培养学生人文情怀，坚持面向全体学生，适应城乡教育差别。根据各年级学生的认识特点，把三到六年级学生的认识能力培养目标分别确定为感知科学、走进科学、探索科学。
教材将探究过程能力分为观察与提问猜想与假设计划与组织事实与证据模型与解释。
科学课让学生在做中学活动中面对自然和科学现象，通过动手动脑学习基础的科学知识，在学习中不断提高科学探究能力。
三、学生的分析
三年级学生普遍的特点是比较活泼，好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。通过观察，该年级的学生对科学课的知识掌握程度差异较大，部分学生动手实验的能力不强。本学年，需要在科学课堂常规养成，科学学习兴趣，动手实验操作等方面加强教学，获得进步。
四年级学生思维较活跃，在实验活动中合作意识已经形成，纪律明显优于三年级。对科学的热情度极高，热爱科学，热爱自然。
五年级的学生最大的特点知识丰富，很喜欢发明创造，本学年准备在实验上加大难度，锻炼他们自己动手创造的能力。
六年级学生通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。因此要让学生在自主探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。
四、具体教学措施：
1、首先加强自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，做一名合格的科学教师。
2、结合班级、学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用实验器材，做到精讲多练，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
五、具体教学做法：
1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透新课标的要求。认真学习基础教育课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。
2、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。把科学课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。
教师真正做到科学学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。
3、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。
实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。
4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。
为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。
小学科学实验教学计划范文二
实验目的：
新的课程标准强调要以培养小学生的实践能力素养为宗旨，以实践为核心，努力摆脱以理论知识为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维方式、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展。在教学中要力求体现新课标的特点，始终围绕以探究为核心的理念进行教学设计和组织教学活动。通过实验，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学动手操作能力、逻辑推理能力、抽象思维能力、分析问题解决问题的能力;通过实验，使学生能在亲自动手操作的过程中，主动获取知识，体验成功的喜悦;通过实验，培养学生的思维品质及创新精神，使学生从小学科学、爱科学，为将来发展我国的科技事业，打下良好的基础。本学期在实验教学方面有如下打算：
具体要求：
三年级：植物的生长变化单元将引领学生在种植植物的过程中，引发对植物生长变化的思考，研究根、茎、叶在植物生长变化过程中的作用，初步认识植物整个生命过程所发生的规律性变化，理解植物的生命周期现象。动物的生命周期单元将让学生亲历养蚕的过程，了解蚕从卵中孵化，经过生长变化成蛾，然后产出卵，最后死亡这一生长变化的生命全过程，从而建立动物生命周期的模型，并运用这个模型去认识各种动物以及人的生命周期现象。温度与水的变化单元以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系，研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，初步建立起物质是不断变化的认识及物质循环的概念。磁铁单元从交流知道的饿磁铁知识开始，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，感受科技进步对人类社会的影响。
四年级：电单元从什么是电开始，通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。新的生命单元是通过植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概。食物单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。岩石和矿物单元是初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。
五年级：学生进入高年级阶段的科学课学习，教材展示了一系列新的内容，我们的教学将着力于引导学生开展更为丰富多彩的过程与方法活动。在沉与浮 单元，学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释：一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是从密度的层面解释沉浮现象。在时间的测量单元里，学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对时间的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。在热单元，学生在三年级 温度与水的变化基础上，将继续观察人量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。在地球的运动单元里，让学生经历人类对地球运动的探究过程，学习基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终认识地球运动(自转和公转)的模式。
小学科学教学计划范文第2篇
教材的内容安排在生命科学方面有所侧重。在科学知识方面，1～5单元主要涉及了《标准》的内容标准中生命科学和物质科学的部分。第6单元是综合性单元，试图从学生生活中最为熟悉的“事物”入手，引发一系列的学校活动。在科学探究方面，考虑倒三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动，出于科学探究始于细致观察的特点，教材将着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管各个单元的学习内容、观察对象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展。教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养。为了发展学生的科学判断能力，教材还充分体现了对观察记录和报告撰写的重视。全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。教材在活动设计中，还有意识地安排了多项环境保护的内容，力图从多方面促进学生情感、态度、价值观的发展。
二、对所教学生的分析：
小学科学三年级上册所使用的年级有一个，是三年级。我班共有学生30多名，男女学生人数相当。学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。通过教师观察，该班级的学生对科学课的知识掌握程度差异较大，部分学生动手实验的能力不强。本学期，需要在科学课堂常规养成，科学学习兴趣，动手实验操作等方面加强教学，获得进步。
三、教学目标：
1、通过对大树的观察，经历一次真正的科学观察活动的过程和体验；经历用自己的方法对观察到的内容进行描述的活动过程；经历简单的对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察、比较活动过程；经历对一片完整的叶的各组成部分的观察和描述过程；获得对一片完整的叶的组成部分的认识；经历用简单的文字、图画等记录自己的观察结果。初步体会到科学观察需要细致，讲求方法；并在一系列的观察描述活动中获得自信。
2、引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动；鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，在课外或校外进行一些观察研究小动物的活动；并以活动经历和体验的形式进行爱护小动物、珍爱生命、保护生态环境的教育。
3、组织和指导学生在课堂教学过程中经历一些基本的观察活动过程：经历对小动物进行简单的观察和描述的过程；经历初步的按一定顺序观察及动态观察、细节和痕迹观察的过程；经历简单的比较观察的过程；经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程；经历初步的在观察活动过程中提出问题，发现更多观察内容的过程；经历解决观察活动中的问题，尝试不断改进观察方法的过程。
4、组织和指导学生在有结构的观察活动中，获得关于动物的观察特征、分类特征、动物的多样性、动物的运动、动物和食物、动物和环境、环境保护等多方面的丰富的直接认识。鼓励学生在此基础上，联系来自其他渠道的信息，发展自己的认识。
5、能有顺序、有目的、仔细地观察。运用看、摸、听等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物。
6、能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。和同学交流，相互评价观察结果。
7、能查阅资料，了解人体的有关问题。
8、初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。人的身体是一个统一的整体，在生命活动中，各部分是互相密切配合的。人在生长发育的过程中，身高、体重、胸围、身体各部分的比例等，都在发生变化，脑、心、肺等器官的功能都在增强。
9、手有感觉的功能，手的灵巧与它的构造有关。
10、眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）是重要的感觉器官。眼睛比其他感官接收外界的信息多。
11、在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧与和谐之美。体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。
12、本单元是以生活中常见的物质――水作为观察的主题，学生能够利用自己的感观和简单的器材（各种瓶子、脸盆等），通过观察、对比等方法收集整理有关水的资料，并能在已有的知识、经验和现有信息的基础上，通过讨论、思考，得出结论，发现和提出关于水的相关问题，并能够用多种方法（语言文字符号等）将用过观察所发现的现象表述出来。
13、在观察、研究的各种活动中，学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。同时通过对水的观察，保持和发展学生乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。
14、进一步认识水的基本物理性质，懂得液体的含义，认识生活中常见的液体，能够用多种方法区分各种溶液并比较溶液的多少。
15、经历对一张白纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述的活动过程。
16、能根据纸的主要特征分辨、区别周围纸质和非纸质的物品，感受到纸的多样性以及与人们生活的密切关系。
17、了解古代的造纸技术和现代的造纸工艺，通过简单的造纸活动，体验纸张的来之不易，懂得珍惜、节约纸张。
18、能用对比试验的方法观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。
19、通过对身边常见的纸的观察研究，能不断发现和提出关于纸的相关研究问题。
20、能够按照自己的想法，以小组合作的形式，选择合适的纸质材料，制作一辆纸车。经历一个制作纸车、交流改进纸车的活动过程。
21、通过观察比较稻谷、大米和米饭，观察比较碘酒和淀粉之间的相互作用，学习细致地观察。在用碘酒检验食物是否含有淀粉时，学习运用预测；在观察淀粉糊加入碘酒后发生的变化时，尝试探究变化发生的原因。
22、科学知识：认识稻谷、糙米和几种大米。知道淀粉遇到碘酒会变蓝，利用这一点可以检测食物中是否含有淀粉。小陈老师工作室原创
23、探讨米饭的来历时，体验“一粥一饭”的来之不易，从小懂得爱护粮食。意识到科学家对人类生活做出的杰出贡献。在讨论中，逐渐养成既敢于发表自己的见解，又能认真听别人的意见的习惯。
四、教学措施：
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
小学科学教学计划范文第3篇
这一学期我担任六年级的科学课。从上几学期的学习情况来看，这一届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，研究气氛浓厚。但由于一部分学生对科学课的研究方式不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。通过三学年的科学学习，学生对科学学习有了很大的变化：课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的好奇心和探究欲也更强了，对于“科学”也很有自己的见解。不是说孩子是天生的探究者吗？所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯要进行重点培养。
二、教材情况分析：
这一届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。 六年级下学期，将是小学生小学科学课学习的最后一个学期。通过前面三年来的学习，他们已经经历了许多典型的观察、研究、认识周围事物和周围环境的科学探究活动。在接下来的这个学期里，我们期望学生们向什么方向发展呢？进一步打开他们观察、研究、认识事物的窗口，引导他们开展相对独立的科学探究活动，就是六年级下册教材的基本设计思路。在这一册《科学》教材里，学生将学习风格各异的建筑、奇妙的人体、有序的生态系统、宇宙与航天技术、像科学家一样工作五个单元。
三、教学指导思想
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
四、各单元主要目标、要求
1、风格各异的建筑，认识常见的建筑及其结构，建筑物的审美。
2、奇妙的人体，认识人体的组成，消化、呼吸、血液循环等系统的构成及其功能，认识生理发育的过程，向学生进行青春期生理、心理卫生教育。
3、“宇宙”是向学生们打开的第三个窗口。他们在以前的科学课上接触的主要是有关地球物质、构造及运动的知识。这一单元将引导他们去参加有关太阳、月亮、星体的观察、研究活动。他们会观察月相的变化，做月球上环形山形成、日食和月食形成的模拟实验，根据教材提供的数据建一个太阳系的模型，利用自己制作的活动观星图，在夜晚观星……他们还将了解宇宙的其他知识和人类探索宇宙的历史，这些活动将使他们不仅知道不断膨胀的宇宙是一个充满活力极具魅力的世界，还会知道探索宇宙是人类前赴后继的艰巨事业，期待他们去参与和努力。
4、像科学家一样工作，本单元主要向学生介绍著名科学家的故事，教育他们向科学家那样工作。
五、具体措施 学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4、让探究成为科学学习的主要方式；
学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的5、树立开放的教学观念；
6、悉心地引导学生的科学学习活动；
7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
这一届学生比较活泼，生性好动，好奇心强。 8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。
六、教学进度
第一单元（第一周～第四周）
第二单元（第五周～第七周）第八周五.一休息
第三单元（第九周～第十周）
第四单元（第十周～第十三周）
第五单元（第十四周～第十五周）
小学科学教学计划范文第4篇
有效教学课堂管理提问策略教学准备为了提高科学课堂教学效率，调动学生学习的积极性，培养学生的科学素养，笔者结合多年的教学实践，认为应该从以下几个方面着手构建有效教学课堂，希望对广大小学科学教师起到一定的借鉴意义。
一、教学准备策略
教学的准备策略是教师在教学活动之初，对一个阶段的教学活动进行规划，笔者认为主要从制定教学计划和确定教学目标两个方面进行努力。
1.制定教学计划的策略
在一个教学阶段开始前，小学科学教师应该制定本学科的教学计划。制定教学计划是一门学问，但是常常得不到广大教师的重视。笔者认为，制定计划应该把贯彻落实培养小学生教学素养的目的落实好，同时，要把内容落实到每一章节中。教师的教学计划应该具有可操作性，要根据学生的特点，根据小学科学的学科特点，制定可操作性的教学计划。在教学计划中，要涉及到教学内容，要确定教学进度和教学时间，结合教学实际情况确定教学材料和仪器，要有教学评价的程序和结果评估。
2.确定教学目标的策略
小学科学在确定教学目标时，要预设出教学活动的预期效果，有效的教学目标是构建有效课堂教学的重要因素，其对教学活动起着指向、激励的作用。教师要依据教学特点和学生特点进行教学目标的选择，教师自身的专业素养和理论素养也影响到教学目标的选择。在确定教学目标的过程中，教师要熟悉小学科学的课程标准要求和指导思想，制定切合实际，可操作性高的教学目标。
二、教学媒体的运用策略
多媒体手段的使用，是提高小学科学课堂教学效率的重要手段之一，可以把教学内容通过声图并茂的方式呈现给学生，对小学学段的学生具有很强的吸引力。
1.精心设计，巧妙构图
多媒体具有较强的展现能力，能够较好地吸引学生的注意力，激发学生积极思考。小学科学教师在进行设计时，要匠心独运，巧妙构思。应该把和课堂教学内容紧密结合的图文，通过多媒体手段展示给学生。同时，在多媒体页面的设置上，教师要注意色彩的明暗交替，吸引学生的注意力。也要运用一些声音效果，如改变语调，配乐的高低效果，等等，活跃课堂气氛，吸引学生是注意力。
2.突出重点
科学教师在运用多媒体教学手段时，要突出教学重点。结合小学科学的学科特点和小学学段学生的学习特点，把先进的多媒体技术运用的恰到好处。过多的依赖教学手段，不一定取得较好的教学效果，因此教师在运用多媒体教学手段的同时，还要在教学设计上下功夫。
三、课堂提问策略
有效的提问是提高课堂教学效率的重要策略。有效的提问适合不同学科，不同学段的学生。提问是加强师生之间交流的重要手段，能够调动起学生学习的积极性，能够让教师随时检验课堂教学的效果，帮助教师有效调控课堂教学的过程。有效的课堂提问，是高效课堂的重要特征之一。小学科学教师要依据自身学科特点，选择适当的问题和技巧，针对不同节次的教学内容，进行课堂提问的设计。有效的提问是经过精心设计的，而不是随意说出的问题。
首先，提问要具有一定的针对性。教师要针对教学内容，选择合适的教学问题，不能为问而问，应该做到每个问题都有针对性，都起到较好的效果。同时，教师的提问应该促进学生的有效思考。如果教师的提问仅仅是让学生回答“是”或者“不是”，而没有思考的空间，那么教师的提问就是无效的。
其次，提问的方式也应该灵活多样，教师应该把提问放到一个高度去认识，是实现高效课堂的重要途径。
四、课堂管理策略
1.有效课堂管理的标准
教师应该明确有效课堂管理的标准，笔者认为，判断课堂管理是否有效，主要看课堂实施的效果如何。比如，看学生是否积极地参与到课堂教学的过程中，课堂的主要时间是否学生是否进行了有效的学习，教学预设目标是否实现，课堂检测和评估是否取得理想成绩。一般而言，课堂管理的效果越好，课堂教学的效果越明显，学生在课堂学习中参与程度越高。
2.制定课堂规则
首先，教师应该明确，良好的课堂教学秩序，是课堂顺利进行的保障，也是实现有效教学的保障。教师要确保课堂顺利进行，就要制定规范的课堂规则，让学生的课堂行为规范端正。同时，课堂规则也是学校教学目标的体现，教师在制定课堂规则时必须重视。教师在制定课堂规则，也应该根据学科特点，结合班级特点和学生特点，这些都是课堂规则制定的重要参考因素。
其次，良好的课堂风气也很重要。课堂风气指的是在课堂教学过程中，学生积极好学的学习态度。一般而言，好的课堂风气需要教师对课堂有效的管理，也包括教师制定有效的课堂规则。对于小学生而言，他们活泼好动，这是他们的缺点，但是他们也非常容易被调动起来，只要教师善于运用教学方法，有积极的教学态度，肯定会调动学生积极参与的热情，同时能够形成良好的课堂风气。而小学科学这一课程虽然具有一定的抽象性，但是总体而言，比较受小学生的喜爱，因此，形成良好的课堂风气也相对容易一些。
影响小学科学有效教学的因素是多方面的，文中已经提到一些，但是还有一些其他的有效手段。笔者认为，在提高有效教学方面，优化课堂教学设计，提高教师的基本素质和素养，以及在实际教学操作中运用合适的教学方法和手段，都是促使高效课堂实现的重要手段。这需要小学科学教师在教学实践过程中，不断地发现总结，也需要教师不断地研究和完善。
参考文献：
\[1\]陈峰.新课程物理课堂探究教学实施中的问题解决\[J\].课程教材教法，2005.
\[2\]陈桂生.教育原理\[M\].上海：华东师范大学出版社，2000.
小学科学教学计划范文第5篇
关键词：科学实验；问题；对策
科学实验教学对学生的成长和发展具有极其重要的影响，良好的科学实验教学能够有效地提高学生的认知，促进学生各方面能力的发展，这对学生综合素质的提高能够有很大的帮助。但是当前我国小学科学实验教学的发展还存在一些问题，这些问题的存在对科学实验教学质量的提高会产生阻碍作用。想要促进科学实验教学质量的提高，我们就要处理好这些问题。
一、当前小学科学实验教学中存在的问题
1.教师专业素质不高
教师专业素质不高是当前小学科学实验教学存在的一个重要的问题。教师是学生学习的领路人，教师的素质对学生的培养和发展会产生巨大的影响。如果教师自身素质不过关，那么其就无法比较好的解决学生在学习过程中出现的问题，这必然会影响到科学实验教学的质量。此外不少学校轻视科学实验教学，这对科学实验教学的发展也会产生不良的影响。
2.学生学习积极性比较低
学校不重视科学实验教学，因此，不少学生在学习的过程中也抱着得过且过的心态。不少学生觉得科学实验课程的上课时间可以用来好好休息，在这样的思想引导之下，学生的学习积极性必然会比较低，课堂学习氛围也会比较差。长此以往，科学实验教学必然成为一门可有可无的课程。
3.教学计划混乱
除了学校不重视科学实验教学之外，不少教师也对科学实验教学抱着轻视心理。因此，在上课之前很少有教师会花时间进行备课，其教学计划十分混乱，甚至有的教师根本就没有教学计划，完全按照自己的想法进行授课，想到什么就讲什么。同时因为教师也没有周密的计划和考核评价制度，慢慢的学生会觉得上这种课是浪费时间，并产生一定的抵触心理，这对科学实验教学的发展是极为不利的。
4.教学内容不科学
除了上述几个方面之外，教学内容的不科学也是造成科学实验教学效率低下的一个重要原因。笔者在调查过程中了解到不少学校的科学实验教学的课程设置都不是很合理，其教学内容的选择都比较老套，完全跟不上社会发展的脚步。在实验材料的准备和实验方式的教学上也同样存在极大的落后于社会实际发展的问题。
二、对小学科学实验教学的建议
1.提高教师的专业素质
教师是学生学习上的引路人，因此，小学科学实验教学想要提高教学质量首先就要从教师的素质着手。学校应该有意识地招收专业的教师进行科学实验教学，此外，学校也可以对现有的教师进行有计划的培训，以此来提高教师的专业能力。另外，社会的不断发展和进步要求教师必须具备较强的学习能力，只有这样才能不被时代和社会所淘汰。教师的不断学习和充电也会对学生的成长和发展起到积极的作用，促进学生终身学习观念的形成。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学科学实验教学内容丰富，本身的趣味性也比较强，因此，只要适当地调整教学方法，就能有效地激发学生的学习兴趣。小学生年龄比较小，他们对事物还有比较强的好奇心和探索欲望。教师可以利用这一点制订科学的教学计划。比如，教师可以利用燃烧需要什么条件这一小实验激发学生对科学实验教学的兴趣。
3.重视小学科学实验教学
小学科学实验教学质量的提升需要学校对这一学科的地位和意义给予积极的重视，在教学安排之中重视小学科学实验教学，这是促进其发展的最重要的动力。因此，学校和教师需要明确小学科学实验教学的目标，针对当前其存在的问题采取积极的处理方式，将学生的成长和发展当成教育的主要目标。此外，学校还需要重视学生综合能力的发展，针对科学实验教学的学科特点建立健全科学合理的考核评价制度。
4.选择合适的教学内容
科学合理的教学内容对小学科学实验教学质量的提升能够起到积极的作用，有了科学的教学内容教师才能够制订科学的教学方法。因此，在选择教学内容的时候教师和学校一定要仔细考虑和斟酌。笔者认为教学内容的选择首先需要激发学生的学习兴趣，这样学生才会对科学实验学习产生动力。另外，在教学过程中，教师要有意识地传授给学生科学的学习方法。授人以鱼，不如授人以渔，如何提升学生的学习能力是小学科学实验教学必须仔细考虑的重要问题。此外，教师还应该通过让学生动手实验促进学生创新能力的发展，将培养学生的创新能力当成是教学的重要目标之一。虽然当前小学科学实验教学还存在一些问题，但是笔者相信这些问题都是可以解决的。相信，通过不断地努力，小学科学实验教学一定能够真正展现自己的魅力。
参考文献：
［1］张晶.浅谈如何提高小学科学实验教学课堂效率［J］.学周刊，2015（09）.
［2］殷骥.徐菊.小学生科学素养培养漫谈［J］.科学大众：科学教育，2013（06）.
小学科学教学计划范文第6篇
关键词：智能科学与技术；小学期；教学计划
2008年湖南大学智能科学与技术专业开始招生，根据三年的建设教训和经验，2009年制订的教学计划有许多需要调整和优化之处，其存在的弊端阻碍了教师教学的展开和专业特色的体现，这是本文得以成文的内因。另一方面，为了有利于能力培养工作的展开，国内多所高校借鉴国外暑期学校的成功案例，提出了“小学期”制度。旨在利用学期结束后若干周时间，采用开放灵活多样的教学方式，扩大学生的知识面，启发学生的创新思维，增强学生的动手能力。2011年湖南大学也将“小学期”这一制度引入本科教学计划中。在以上内外因的诱发下，对智能科学与技术专业的本科教学进行了总结，并针对湖南大学新实施的“小学期”制度，以本科专业教学计划的制订为契机探索了智能科学与技术本科专业教学新思路。
1本科专业教学现状
信息产业智能化趋势充分表明该专业强烈的社会需求和发展前景[1]。湖南大学智能科学与技术专业是集众多老师特长和成果，在成立伊始，甚至申请之时，对其人才培养模式就进行了深入讨论和广泛考量。在本院其他专业的现行教学方案基础上，针对智能科学与技术专业的自身特点，制订了该专业的培养方案和教学计划[2]。2008年招收的第一批本科生实施了该方案。表1是该方案的学分和课程计划。
该培养方案包含4个阶段，前3个阶段以课程学习为主，辅以一定的课程实验。最后集中实践阶段训练学生的知识运用能力，巩固学生对知识的掌握。全校公共通识教育主要包括哲学、历史、人文、法律、英语等课程。学科通识教育围绕整个学科的基础核心课，分为两个部分，第一部分主要指学科学习的相关基础先修课程，如物理、高等数学、概率论、程序设计基础等。第二部分只要指计算机学科的基础核心课程，如离散数学、数字电路与逻辑设计、计算机组成与结构、数据结构，这部分课程的确定是综合考虑计算机科学与技术专业、通信工程专业、信息安全专业、智能科学与技术专业的结果。
专业教育阶段体现了专业之间的区别，分为专业核心课程、专业选修课程、专业拓展课程。智能专业的专业核心课程有高等程序设计、电路分析基础、信号与系统、应用统计与随机过程、微电子电路导论、电磁场和电磁波、计算机网络、操作系统8门课程。专业选修课根据课程之间的相关性，分为两个课程组，学生自由选修其中一个课程组，不同的课程组体现了专业不同的侧重点，有侧重智能控制的，有智能信息处理的，等等。专业拓展课程是在最后一个学年学生根据指导教师的意见，结合毕业设计题目设计领域，在其方向课程组中选择相应学分的课程门数。根据我院教师的科研领域，包括先进计算、生物信息、智能系统、媒体计算、模式识别5个方向。专业选修课程为专业知识的深入学习，学生可根据个人专业兴趣及发展方向自行选择一组课程修读；专业拓展课程(要求至少修读8学分以上)为学生知识面的横向拓展或纵向的继续深入，学生可自全院范围内选择以加强专业学科交叉。
集中实践环节由实验教师对低年级开设软硬件基础实验课程、高年级学生开设综合实验课程。毕业实习与毕业设计也纳入到集中实践环节。
1.1存在的问题
1) 专业核心课没有体现专业特色。
在专业成立之初，考虑到教师对专业课程的教学不够成熟，因此，采用了保守的做法：沿用了老专业――计算机科学与技术和通信工程的核心课程，从上文的描述，不难发现这些课程不能充分体现智能科学与技术专业的特色，智能专业的学生也常常感叹体会不到自己所选专业与其他专业的不同之处。随着智能专业教学经验的积累，科研工作的展开，几个优势的方向和课程(如自动控制、图形图像处理、脑与认知科学等)逐渐清晰，将这些基础的、专业关联较为紧密的课程作为核心课程可谓时机成熟。
2) 专业选修课课程组限选模式约束了学生的涉猎范围。
在2008、2009届学生的教学和培养过程中，发现很多学生对专业知识有广泛涉猎的心理和基础，另外，一些学生可能对课程组中若干课程有兴趣，而对其他课程没有学习动力，而现行的培养计划中选修课的限选模式限制了学生的涉猎范围，未能充分开启和挖掘学生的学习兴趣和动力，因此，任选的模式可能更符合学生的需求，学院只需提供丰富多样的专业选修课程，由学生自主决定修读哪些课程。
3) 缺乏对智能科学与技术专业的学科交叉性的重视。
交叉性是智能科学与技术专业所具有的一个重要的学科特点。智能学科融合了物理、化学、生物学等理学学科，与管理学、经济学、社会学等人文学科也有广泛的联系。这种学科之间的交叉性自然也就要求学生对多个学科都需要有一定的了解。而现行的培养计划是学院封闭式的，除了通识教育阶段，没有给学生提供学习其他学科专业课程的平台，这阻碍了学生素质的培养和智能专业的发展。跨专业选修为学生提供了了解交叉学科知识的渠道。
1.2 “小学期”新特点
目前，国内大部分高校都设立了集中实践环节，在教学计划中安排2～3周的时间专门用于学生的实践、实习。近来，从美国学来的“小学期”也悄然在国内高校流行起来，所谓“小学期”是指在理论教学结束后利用假期的部分时间集中进行实验实践教学活动。如何高效地利用这种“小学期”，能够真正培养学生的创新能力，锻炼学生的实践水平，是当前实验教学所急需探索的重要问题。只有当实验教学从理论教学的从属地位中跳脱出来，自身建立起一套完善健全的教学模式和课程体系，有重点有目标有计划地进行人才的培养，才能实现为社会输送高层次创新人才的目标。
“小学期”里，学生没有课程学习和考试的压力，在假期完全自由放松的氛围下，进行兴趣拓展和能力锻炼，能够收到事半功倍的效果。“小学期”的课程体系如何设置，教学方式如何安排，是发挥“小学期”作用的关键。好的课程和教学计划，使学生不会感觉是另一个学期的提前开始，而是一个夏令营，学生愿意主动参与其中，在娱乐的环境下习得知识，提升能力。
2专业实验室建设进展
依据长期以来，我院大批教师及研究生所从事的智能科学技术相关研究，凝练了几个基础较厚实、成果较丰硕的子方向，并由此制订了本科选修课程及群组。为了使实验室建设重点明确、特色突出，将智能科学与技术专业实验室划分为5个子方向实验室相对独立建设，如图1所示[3]。
在三年的智能科学与技术专业的发展过程中，在专业实验室建设中不断投入，目前该专业实验室仪器设备及数量如表2所示。
该专业实验室具备以下规模和能力：
1) 可以支撑80%智能科学与技术专业的相关课程实验。
2) 能够开出机器视觉、小型仿真机器人等综合性实验项目。
3) 由1名教授、2名博士等6人组成的实验教师队伍。
研究生创新基地、嵌入式系统与网络实验室将大力支持智能专业实验室的建设。我们正在积极申请985学科建设经费，购买电梯调度实验平台等仪器设备，提高实验室的实验开出率和覆盖面。以上的软硬件环境，体现了本专业的建设特色，实验室条件的完善和增强，也需要进行人才培养模式的修订。
3专业培养方案和教学计划
针对以上存在的问题和“小学期”新特点的出现，我们探索和制订了新的培养方案和教学计划[4-5]，下文将从培养方案、课程计划、和实践教学3个方面分别进行描述。
3.1培养方案
表3给出了新制订的培养方案。通识与文化素质教育与以往基本保持不变，但在学科门类教育中涉及的学类核心课程增加，相比于之前的理科B组课程增加了微电子电路、电路分析、操作系统、计算机网络等课程。变化较为显著是专业教育部分，首先专业核心课程由C++程序设计、信号与系统、脑与认知科学、人工智能基础、科学计算导论、算法设计与分析、控制理论基础、计算机图形图像处理八门课程取代。此外，开设了种类更丰富的专业选修课程，涉及数据挖掘、生物信息处理、机器人、物联网等，为学生提供了更多广的选择。
未来发展教育从就业和深造两个角度进行考虑，设定的分组课程充分结合了智能科学与技术专业实验室的条件，设立了生物信息学、智能信息系统、智能控制和机器人、媒体计算与机器视觉4个方向课程组，通过利用专业实验室的资源，将这些高级课程与毕业设计有机结合起来。
值得特别提出的是跨专业限选课程，这正是对学科交叉性考虑的结果。学生有机会去接触到更多的学科知识，有利于对智能有更为全面深刻的认识。尽管这是一个新的尝试，并且这扇门现在打开的还有限，如果实践证实这是必需和有效的，这扇门还将为学生更加敞开。
3.2课程计划
在以上培养方案的指导下，根据课程之间的先后关系，具体的课程计划如图2所示。
从该本科4年的课程教学计划来看，第一学年以学校通识课程为主，第二学年包括与信息学科相关的基础课程，和信息学科的核心基础课程。第三、四学年以专业课程为主，最后一个学期，学生根据毕业设计方向选择课程组里相应课程。整个课程的时间分布遵循循序渐进、由易到难的学习过程，通过最后的毕业设计反映学生对整个专业的理解和把握。在毕业设计阶段，从学生的未来发展着手，分为深造和就业两部分，每一个课程组都按照这两个类别设立了相应的课程。学生根据自身发展的定位，选择适当的课程。
3.3实践教学
实践教学作为理论教学的补充，根据学生专业知识学习的深度，分为3个阶段展开：
1) 实训、通识实践(编程实训、仿真实训)安排在第一学年的小学期。
2) 专业实训(软件技术基础实训、硬件技术基础实训)安排在第二学年的小学期。
3) 综合实践(专业综合设计)安排在第三学年的小学期。
“小学期”的实施，可以把过去那些集中实践的内容放到“小学期”中进行。然而“小学期”有其自身的特点和形式，过去的集中实践内容和教学方式等可能都需要做出相应的调整优化，下面将在教学改革部分阐述我们所进行的有益尝试和探索。
4教学改革
1) 多姿多彩的“小学期”。
“小学期”绝不应该是过去集中实践的改头换面，只是简单地将集中实践换个时间而已，应该走教学内容丰富多样、形式活泼轻松的路子。
(1) 邀请在学生群体中有影响力和号召力的知名人士来校讲座和交流，在学生中刮起头脑风暴，集思广益。
(2) 安排学生走进生产第一线，深入社会底层，真切体会大学生应该具有的技能和素质，结合所学专业，积极思考人生定位。
(3) 当然，集中实践的内容也不可少，如何让学生享受了假期又增长了知识是接下来将进行的第二个改革的目标。
2) 活泼有趣的集中实践。
现行的集中实践环节是老师布置若干题目，学生选择其中几个完成，学生普遍觉得这种教学内容和方式枯燥无味。可以通过以下3个途径，使得集中实践环节变得活泼有趣，提高学生的积极性。
(1) 实验平台。配置可自由装配的设备，或者说基本的零器件，而非成型的仪器，便于学生动手动脑，自由设计。实验室实行开放式运行管理。
(2) 实验内容。开设具有专业特色的实验课程。请一些有丰富经验的教师面向全校学生开设门槛低、趣味性浓厚的公共实验课。对于一些有优势的学科竞赛，定期开设面向所有学生的培训，吸收有潜力的学生组队参赛。
(3) 教学方式。改革实验课程的教学方式，减少教师设计实验内容，增加学生自主设计实验的比重，使学生有相对充分的时间思考并在教师指导下，从实验原理、系统设计、仪器选用、实验数据采集与分析等环节入手，自主开设实验。
5预期目标与效益
通过在2011年入学的新生中实施该计划，我们期待达到以下目标和效果。
1) 培养出具有良好的智能科学人文素养与数理能力，系统掌握信息与智能科学的理论与方法，熟练掌握程序与软件设计方法、数字系统设计能力、多媒体信息与生物信息处理技术、机器感知与智能控制技能的科学研究、工程技术与技术管理专业人员。
2) 充分结合专业实验室的建设，通过教学内容和方式的改革，充分发挥“小学期”的作用，使得“小学期”制度能够真正使学生受益。
3) 体现出我院智能科学与技术专业的自身特色，人才培养能够发挥出我院在生物信息处理、智能控制、图形图像处理、计算智能等领域上的优势。
6结语
在三年智能科学与技术专业建设实践中，我们根据学生培养实际情况，总结了当前培养方案存在的不足，专业特色缺乏、选修范围受限、学科交叉性忽视，并重新修订了该专业培养方案。在学校新实施的“小学期”制度下，通过汲取其他高校的经验教训，抓住“小学期”的特点，在课程内容和教学方式上提出了改革思路。通过以上的探索，我院在专业建设、人才培养等方面更上一个台阶。
参考文献：
[1] 王万森,钟义信,韩力群,等. 我国智能科学技术教育的现状与思考[J]. 计算机教育,2009(11):10-14.
[2] 赵欢,廖波,朱雯. 湖南大学“智能科学与技术”本科专业建设探讨[J]. 计算机教育,2009(11):49-52.
[3] 李智勇,肖正,骆嘉伟,等. 湖南大学智能科学与技术本科专业实验室建设[J].计算机教育,2010(15):91-94.
[4] 魏秋月. 关于智能科学与技术专业人才培养和学科建设的思考[J]. 教育理论与实践,2009(9):18-19.
[5] 胡军,李伟生,王国胤,等. 重庆邮电大学“智能科学与技术”专业建设中若干问题的探讨[J]. 计算机教育，2009(11)：57-60.
Investigation on Teaching of the Specialty of Intelligence Science and
Technology under Summer School System
LI Zhiyong, XIAO Zheng, ZHAO Huan, LI Renfa
(School of Information Science & Engineering, Hunan University, Changsha 410082, China)
Abstract: On account of such problems as specialty characteristic and discipline cross existing in current teaching plan, based on analysis of newly raised summer school system, a newly drafted teaching plan for undergraduate majoring in Intelligence Science and Technology of Hunan University is described, and some measures for teaching reformation under Summer School system are explored, with the hope of incurring further progress in the construction of this undergraduate specialty by adjusting and reformation, and making great contribution to the professional cultivation in this specialty.
小学科学教学计划范文第7篇
一、小学科学教学的特点
教学方法要根据不同的课程内容、教学目的、课程特点进行选择。小学科学课程教学的特点主要有以下几个方面：
（一）双向参与性。
小学生不论在身体上还是心理上都处于成长的萌芽阶段。在这个年龄阶段的人自我意识从无到有，尤其是在学校、班级等集体作用下，这种意识不断加强。因此，教学方法应该适应学生的这种身心发展规律。在科学教学过程中，教师应引导学生主动地学习和思考，把学生作为教学的主体，并加强与学生的互动。
（二）活动性。
科学课与数学、语文等其他学科最大的不同就在于它不是纯粹的书面知识，而是基于我们日常生活现象的学科。因此，活动是科学教学过程中必不可少的环节。通过活动，学生能够更加深刻的理解和体会科学现象的本质。
（三）过程性。
科学的教学方法不仅要传授科学知识，同时也应该注重培养学生的科学素养。科学的教学目的也在于要培养学生勇于探索、善于发现的能力。因此，在科学教学过程中，要让学生亲身体验科学探究的过程，享受科学探究过程的乐趣。
（四）开放性。
科学的发展离不开创新。因此，在小学科学的教学过程中也应该注重学生创新能力的提高。由于小学生的思维和认知还没有受到生活、经历等局限，往往具有很强的发散性。因此，科学的教学方法应有利于学生思路的开阔。
二、小学科学教学存在的问题
（一）科学教育没有受到足够的重视。
虽然课程改革要求促进学生的全面发展，但在大多数学校及家长的意识层面，仍然只重视学生数学语文等基础科目的学习，而认为科学课程对升学考试没有太大影响，因此，学校没有安排足够的科学教学课时，家长也没有有力的监督和督促学生对科学的学习，从而忽略了科学学习对学生自身发展的重要性。
（二）教师错误的教学观念。
在大多数教学过程中，教师通常以自己讲为主，学生只负责看、听、读，教师讲完教学内容就认为学生应该完全掌握科学知识，完全没有意识到学生才是学习的主人，课堂上学生提问的机会很少，没有交流没有反馈的教学方法大大降低了学习效果。
（三）教学条件不足。
教学条件的不足体现在很多方面，比如教师自身科学知识的欠缺，科学实验活动的材料、设备等不完善、教学环境单调等。
三、小学科学教学方法的选择策略
根据以上小学科学课程的教学特点以及目前在教学上存在的问题，本文从教学准备、教学过程以及教学评价三个方面进行教学方法的选择策略研究。
（一）教学准备策略。
教学准备包括教学计划和目标的准备和教学材料设备的准备。首先教师应根据本学期的教学内容和教学目标制定一个合理教学计划。科学的教学计划与目标不能仅仅使学生学到课本知识，还应该有利于学生科学素养的培养以及身心健康的发展。同时，教学计划不能只是纸上谈兵，要具有实际可行性，并且具体到每一堂课中去。学校应根据教学计划准备科学实验材料及环境、设备，这些辅助设施有利于激发学生探究科学的兴趣，提升教学效果。
（二）教学过程策略。
教学过程策略体现在教师讲授与学生反馈两个方面。需要明确的是，科学的教学过程不能只是教师一味讲授的形式，也不能是全凭学生自由活动的形式。“教师引导学生、学生主动学习”才是最佳的教学过程策略。首先，教师在讲授时可以采取一定的教学手段来提高教学效果，比如运用多媒体教学时对色彩、动画的使用，起到使学生注意力集中、激发学习兴趣的作用。其次，在教学过程中，教师还应该精心设计一些提问，逐步引导学生积极思考，激发学生探究科学的欲望，同时还能活跃课堂气氛；最后，设计合理有效的科学实验能够帮助学生真正理解科学的本质，从而发现科学，相信科学。
（三）教学评价策略。
课堂教学质量的好坏不能只靠讲课内容的多少或者学生对知识点记忆的深浅来衡量。小学科学教学的评价应根据不同内容与教学侧重点采取多样化、灵活性的形式。比如可以采取技能竞赛、座谈会或者教师观察的方法等。
四、结语
总而言之，教育改革在不断进行，人们对教育的重视程度也越来越高。科学的教学方法应该与时俱进。在科学教学过程中，既要让学生学习科学的基础知识，更重要的是要从小培养他们的科学素养、养成良好的科学态度、体会探究科学的乐趣。因此，寻求更加合理有效的教学策略，打破传统的教学观念以及改变传统的教学方法势在必行，这是学生未来发展的需要，也是我国社会发展的需要。
小学科学教学计划范文第8篇
在小学教学中发现，由于科学学科并不作为小学升初中的考试科目，因此学校并不重视科学课，反还把它看作副科，甚至在六年级时把我们的科学课堂来进行语文、数学、英语等的考前复习工作，使得科学课堂难以进行，教学效率无法提高。
二、对如何实施小学科学有效教学的探讨
1.课前准备充分全面
我国的小学科学的课程设置较晚,科学专业教师培养的起步也晚于国外的教学。因此，对于小学科学的教学工作还在初步的实践、摸索理论研究、积累经验的阶段，并且由于科学属于小学课程的综合课内容，教材中涉及的自然科学知识较多,所以教学实验内容也要做相应充足的准备，从而提高我们的课堂效率，实现小学科学的有效教学。
2.达到预设的教学目标
对任何科目的课堂效率的评判准则中，首先要依据这个课堂是否达到了预设的教学目标。所以，在小学科学的教学工作中，设置明确合理、可行的教学目标是我们的重要任务。然后便是在课堂教学工作中，严格按照预设的课堂目标来进行教学，从而让学生有效地进行学习。
3.教学计划与课程单元的结合
小学科学的课本是以一个单元为一个主题来划分的，所以我们在进行教学活动之前，需要根据不同单元做出相应的教学计划与教学准备工作，并且要注意在进行单元计划的时候应当注重与教学目标的调整、协调、平衡与配合。
4.寻找开发校外资源进行教学
传统的教学工作往往是在教室进行的。可是对于我们小学科学的教学事件，在教室上课非常不利于学生活跃发散性思维。所以我们可以充分地寻找并开发校外的教学资源，可以开发具有不同的专业特长以及科学知识背景的资源，充分利用这些资源来对学生进行生动形象的有效教学。
5.优化课堂教学情境
在进行课堂教学中，为学生创设课堂情境时，应避免错误地进入一种“画蛇添足”“生搬硬套”的工作误区。优化课堂教育情境的时候要根据我们的教学内容来制订，突出我们课堂的教学内容，再以创设情境作为辅助作用，从而优化我们的课堂效率。
6.在课堂中让学生以小组形式进行共同探讨学习
在进行小学科学的教学工作时，可以在课前给学生设立学习小组，把学生分成多个不同的小组来开展教学，在课堂教学中，遇到相关的需要动手研究或是开展实验时，我们可以要求学生以小组为单位进行探讨式的研究与学习，从而不仅培养了学生的动手能力与自主研究能力，同时培养了学生的互相配合、集体学习、工作能力。
小学科学教育对于学生的科技启蒙，是一项非常重要的教学工作。所以我们不能任由那些课堂缺点的存在，我们需要更加完善小学科学的有效教学工作，使得我国的未来栋梁在小学便可以很好地接受科学启蒙教育。
小学科学教学计划范文第9篇
教师具有不同于其他职业的特点，小学教育专业培养的是小学教师，是培养专业化的小学老师。小学教育的独特性对小学教师提出了独特的素质要求。小学教育专业的培养目标是培养德、智、体全面发展，人文与科学素养宽厚，具有较系统的教育学、心理学的教育理论知识和所教学科的学科专业知识，掌握全面扎实的教育教学基本技能，树立牢固的专业思想，具备较强的实践能力和创新能力，适应教育发展需要，能够从事小学多门课程开发与教学、教育管理和校本教研的高素质小学教师。由此可见，小学教育专业培养出来的学生是未来要从事小学教育的小学教师，他们应该具备以下相应的核心竞争力。
二、小学教育专业学生核心竞争力的构成要素
（一）小学教师的专业理念
1.师德为先：教师是一种特殊的职业，而小学教师面对身心快速发展阶段的学生，其影响力会更大，所以要特别注重师德修养。首先要树立远大的职业理想，热爱小学教育事业，并能够坚定自己的职业理想。其次在对待学生方面，要关心爱护学生，尊重小学生人格，要富有爱心、耐心、责任心和信心，给予学生爱和温暖，确保学生快乐健康地成长。最后还有注重个人修养，教书育人，自尊自律，充分发挥教师的表率作用，起到榜样示范作用，做小学生健康成长的指导者和引路人。
2.学生为本：小学生具有发展性、主动性、不稳定性和可塑性等特征，他们主动好奇、天真活波、向师性强，在教育教学中处于主体和中心位置。因此，要尊重小学生的主体地位和平等权益，尊重小学生的身心发展规律，提供适合的教育，促进小学生全面而富有个性的发展。
3.能力为重：能力为重的实质是强调教师把学科知识、教育理念与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学发展工作，不断提升自身专业能力。教师的专业能力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到教育教学质量和效果，直接影响着学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成与发展。
4.终身学习：在当代社会中，终身学习是其中一个重要特征。为了适应社会发展和教育教学发展的需要，教师终身学习也就成了必然趋势，教师终身学习主要体现在主动发展的意识和不断反思，以此制定发展规划的能力。教师应该在其职业生涯发展中，体现终身学习的意愿和能力。
（二）小学教师的专业知识
教师专业知识指的是教师从事教育教学活动所必须具备的专门性知识，和其他专门知识特征有所区别，这是教师成为专业人员的必备条件，同样也是教师专业信念和专业能力的基本内容。专业知识包括：教育知识、学科知识、学科教学知识和通识性知识。
1.教育知识：在教师从事教育教学的过程中，教师所具备的教育学以及心理学方面的知识，是教师知识结构中重要的组成部分也是开展教育教学活动的基础以及前提条件。教师只有具备了教育知识才能对复杂的教育教学现象进行分辨和了解，能够了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识，以此了解学生身心方面的特点并应用科学的方法教育和管理学生。
2.学科知识：学科知识是教师所具有的执教学科的概念、原理、理论、方法等知识，是教师在正常的教学中，保证基本教学质量的前提、基础和必要条件。学科知识不仅包括某一学科基本的知识体系，也包括原理等显性客观是事实，同时还包括某一学科的基本思想、形态和价值观等隐性知识。小学教育专业学生应具有适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。掌握所教学科知识体系、基本思想与方法，了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。
3.学科教学知识：学科教学知识是教师怎样把自己知道的学科知识传递、转化给学生，是教师运用专业知识进行教学活动的载体和基础。小学教育专业学生应掌握小学教育教学基本理论。掌握小学生品行养成的特点和规律。掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理和方法。
4.通识性知识：通识性知识是形成教师底色的知识。教师知识的储备，是决定教学效果的关键，要想成为一名合格的教师，就必须具备宽厚的知识基础，这样在教学中，才能做到游刃有余。小学教育专业的学生应具有相应的自然科学和人文社会科学知识。具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
（三）小学教师的专业能力
专业能力是教师专业发展的重要内容是教师顺利开展教育教学、促进自我发展的根本保证。
1.教学设计能力：教学设计能力是教师在综合考虑学生和课程等因素的基础上，理性确定教学的预期结果，从而促进教学顺利展开的能力。教师如果科学设计教学目标，既可以激发学生的学习兴趣，又可以知道教学结果的测量和评价，最终有助于课程的顺利实施和目标达成。
2.教学实施能力：教学实施能力指教师将教学设计方案付诸教学实践的能力。教师在制定教学计划时要体现课程特色，充分考虑学生的兴趣爱好、能力等方面的差异。教师要通过组织不同的教学活动，促进学生自主、合作、探究学习。教师还要运用自己所习得的教育学、心理学知识对班级进行管理，让学生在较短时间内吸收和理解新知识。
3.班级管理能力：班集体是学生成长的重要园地，班集体对学生的健康成长起到至关重要的作用。良好的班集体可以更好的促进学生的健康成长，在班级管理中，学生思想、学习的动态，班级中不同的关系和矛盾，优良的班风和学风的形成，这都是班级管理工作的重要细节和关键方面。
三、小学教育专业学生核心竞争力提升对策
根据目前小学教育的发展现状，在修订教学计划时，邀请小学校长、教育管理部门领导、毕业校友和教育专家参与的专业指导委员会，共同参与专业教学计划的制订，使教学计划更符合专业岗位的能力需求。符合现实的课程计划能够在经过严格的培养与培训下，把小学教育专业学生培养成具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，能够履行小学教育教学工作职责的专业人员。