五年级学生学习计划范文

五年级学生学习计划范文第1篇

通过整理分析258名小学中、高年级段流动儿童的AAT测验结果，得出其学习适应性水平总体分布如下:优、中上、中、中下、差分别占调查人数的3．5%、23．6%、43．8%、26．0%、3．1%。对被测流动儿童等级水平分布与常模总体分布比较见表1。从表1可以看出，258名流动儿童的学习适应性总体水平与全国常模相比有较大差异。优等水平流动儿童所占百分比(3．5%)明显低于全国常模(7%)，处在中等(43．8%)及中下等(26．0%)流动儿童所占百分比明显高于全国常模中等(38%)及中下等学生(24%)。

2学习适应性问题的年级差异

通过整理分析258名小学中、高年级段学生的AAT测验结果，得出各年级的学习适应不良率如下:三、四、五、六年级学习适应不良率分别占调查人数的19．2%、27．5%、36．1%、38．6%。小学流动儿童学习适应性问题较严重，其中三年级流动儿童的学习适应性问题的检出率最低，也就是学习适应性最好，四年级次之，高段五六年级问题检出率最高。此结果高于徐速研究的温州市区4所小学的小学生18．5%的学习适应不良的检出率。［6］

3学习适应性因素的不良检出率

3．1小学三年级流动儿童的不良检出率

本文通过统计分析小学三年级73名流动儿童的AAT测验结果，得出影响其学习适应性各因素的不良检出率如下:学习态度(15．1%)、听课方法(21．9%)、学习技术(12．3%)、家庭环境(32．9%)、学校环境(30．1%)、独立性与毅力(37．0%)和心身健康(23．3%)。各因素不良检出率的排序见表2。由表3可以看出，小学三年级流动儿童在AAT测验7个内容量表上的不良率由高到低的排位是:独性和毅力家庭环境学校环境心身健康听课方法学习态度学习技术。可见，小学三年级流动儿童除“学习态度”和“学习技术”发展较好外，其他5个维度上均有近30%的流动儿童存在程度不同的适应困难。其中“独立性与毅力”“家庭环境”和“学校环境”三方面的适应性问题比较严重。可见，缺乏独立性以及对环境的不适应是小学三年级流动儿童学习适应困难的较为严重问题。

3．2小学四年级流动儿童的不良检出率

通过统计分析80名小学四年级流动儿童的AAT测验结果，得出影响四年级流动儿童学习适应性各因素的不良检出率如下:学习态度(11%)、听课方法(16．3%)、学习技术(15．0%)、家庭环境(38．8%)、学校环境(28．8%)、独立性与毅力(20．0%)和心身健康(31．3%)。各因素不良检出率的排序见表3。由表3可以看出，小学四年级流动儿童在AAT测验7个内容量表上的不良率由高到低的排位是:家庭环境心身健康学校环境独立性和毅力听课方法学习技术学习态度。可见，小学四年级流动儿童除“学习态度”、“学习技术”和“听课方法”发展较好外，其他4个维度上均存在程度不同的适应困难。其中“家庭环境”、“心身健康”和“学校环境”三方面的适应性问题比较严重。

3．3小学五年级流动儿童的不良检出率

通过统计分析61名小学五年级流动儿童的AAT测验结果，得出影响其学习适应性各因素的不良检出率如下:学习热情(26．2%)、学习计划(27．9%)、听课方法(14．8%)、学习技术(18．0%)、家庭环境(32．8%)、学校环境(24．6%)、独立性(34．4%)、毅力(26．2%)和心身健康(21．3%)。各因素不良检出率的排序见表4。由表4可以看出，小学五年级流动儿童在AAT测验9个内容量表上的不良率由高到低的排位是:独立性家庭环境学习计划学习热情毅力学校环境心身健康学习技术听课方法。可见，小学五年级流动儿童除“听课方法”、“学习技术”和“心身健康”发展较好外，其他5个维度上均有近30%的学生存在程度不同的适应困难。其中“独立性”、“家庭环境”、“学习计划”等因素影响较大。

3．4小学六年级流动儿童的不良检出率

通过统计分析44名小学六年级流动儿童的AAT测验结果，得出影响其学习适应性各因素的不良检出率如下:学习热情(18．2%)、学习计划(29．5%)、听课方法(13．6%)、学习技术(15．9%)、家庭环境(43．2%)、学校环境(20．5%)、独立性(36．4%)、毅力(27．3%)和心身健康(38．6%)。各因素不良检出率的排序见表5。由表5可以看出，小学六年级流动儿童在AAT测验9个内容量表上的不良率由高到低的排位是:家庭环境心身健康独立性学习计划毅力学校环境学习热情学习技术听课方法。可见，小学六年级流动儿童除“学习技术”、“听课方法”和“学习热情”发展较好外，其他6个维度上均有近30%的流动儿童存在程度不同的适应困难。其中“家庭环境”、“心身健康”“独立性”、等方面较为影响流动儿童的学习适应性。通过表3—6可以看出，家庭环境、独立性、心身健康、学校环境等因素对小学流动儿童的学习适应性影响最大。

4学习适应性发展的性别差异比较

4．1小学三年级流动儿童学习适应性的性别差异

通过整理分析小学三年级的24名女生和49名男生的AAT测验结果，得出三年级流动儿童学习适应性存在性别差异，见表6。由表6可知，三年级男、女生的学习适应性有显著的差异。三年级女生在“听课方法”、“独立性和毅力”、“身心健康”三个方面均显著高于男生(P＞0．01)，在“学习态度”、“学习技术”、“家庭环境”、“学校环境”四个方面与男生无显著差异。

4．2小学四年级流动儿童学习适应性的性别差异

通过整理分析小学四年级的36名女生和44名男生的AAT测验结果，得出四年级流动儿童学习适应性存在性别差异，见表7。由表7可知，四年级男、女生的学习适应性无显著差异。四年级女生在七个方面与男生有差异，但差异不明显。

4．3小学五年级流动儿童学习适应性的性别差异

本文通过整理分析小学五年级的33名女生和28名男生的AAT测验结果，得出五年级流动儿童学习适应性存在性别差异，见表8。由表8可知，五年级男、女生的学习适应性无显著差异。五年级女生虽在“学习热情”方面显著高于男生(P＞0．01)，但是在其他八个方面与男生无显著差异。

4．4小学六年级流动儿童学习适应性的性别差异

本文通过整理分析小学六年级的22名女生和22名男生的AAT测验结果，得出六年级学生学习适应性存在性别差异，见表9。由表9可知，六年级男、女生的学习适应性有显著差异。六年级女生在“家庭环境”和“独立性”方面与男生有极显著的差异(P＜0．01)，在“听课方法”、“学习技术”、“心身健康”三个方面均显著高于男生(P＞0．01)，在“学习热情”、“学习计划”、“学校环境”、“毅力”四个方面与男生无显著差异。白晋荣、刘桂文等人研究认为，学习适应性不良的存在显著的性别差异;学习适应优良的学生性别之间虽无显著差异，但从各内容量表得分看，女生优良率明显高于男生。［7］本文通过调查统计分析认为:小学流动儿童中女生的学习适应性整体水平显著高于男生;流动儿童中男生的学习适应性较差，相对于女生而言其更需要加强教育和引导。

5结语

通过问卷调查发现，在小学中、高年级有30．35%的学生存在学习适应不良现象。在影响中年级段的学生学习适应性七个内容量表中(学习态度、听课方法、学习技术、家庭环境、学校环境、独立性和毅力、心身健康)，家庭环境(34．50%)、学校环境(28．80%)及独立性和毅力(27．80%)三项不良检出率所占百分比最大，在影响高年级段学生学习适应性的九个内容量表中(学习热情、学习计划、听课方法、学习技术、家庭环境、学校环境、独立性、毅力和心身健康)，家庭环境(41．00%)、学校环境(22．55%)及独立性(35．40%)三项不良检出率所占百分比最大，说明这三个因素是影响中、高年级学生学习适应的主要因素。流动儿童教育出现上述“不适应”等问题是伴随社会发展而出现的，但并不表明其只能被动接受。流动儿童作为未来社会发展的推动者之一，应该受到社会的关注，应该享有与非流动儿童一样的教育权。努力解决好流动儿童的教育问题，适应日益增强的社会流动性需求，推动流动儿童教育走向更好的明天，也是我们建设和谐社会的必然要求。

五年级学生学习计划范文第2篇

关键词：小学生;学习适应性

一、调研背景

美国著名发展心理学家和精神分析学家埃里克森的“心理社会期发展论”（psychosocial developmental theory）认为，人的一生就是一个连续不断的人格发展过程，在不同的年龄阶段会产生不同性质的心理危机，以及在不同的年龄阶段遇到不同性质的社会适应问题。6―11岁的儿童（对应于小学阶段的学生）面临着勤奋感与自卑感的发展危机，在这一阶段中，他们逐步习得求学、做事、待人的基本能力，如果顺利完成这一任务，他们就会养成和保持一种勤奋、积极、进取的学习与生活的态度，获得勤奋感;如果不能获得而缺乏这些基本能力，他们就会觉得自己无能，便形成和强化了自卑感。

小学生的主要任务是学习，他们要掌握基础知识和养成良好的学习习惯，为进一步学习和全面发展奠定基础。对于小学生而言，学习的成功或失败所带来的欢乐或痛苦经验非常大地影响着他们是否能够顺利度过勤奋-自卑的发展危机，学业的失败甚至会带来人格发展的扭曲甚至变异（张春兴，1996）。因此，对于小学生的“学习适应性”研究格外有意义。

“适应”在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态，使之与环境条件的要求相符合，这是个体与各种环境因素连续不断相互作用的过程。因此就“适应”而言，包含了三个基本组成部分：（1）个体，这是“适应”的主体;（2）环境（情境），它与个体相互作用，不仅对个体提出了自然和社会的要求，而且也是个体实现自己需要的来源;其中人际关系是个体“适应”过程中环境（情境）的重要部分;（3）改变，这是“适应”的中心环节。现代意义上的“改变”不仅包括个体改变自己以适应环境，而且也包括个体改变环境使之满足自己的需要，其目的是为了达到个体和环境的和谐。“适应性”则指个体在这种使自己的机体和心理状态适应环境要求时表现出来的特征。因此“学习适应”是指学生个体主动调整自身以与学习环境要求相符合，包含学生、学习环境与改变三个部分。“学习适应性”则是指学生在学习过程中调整自身，适应学习环境的能力倾向。

然而，种种迹象表明，小学生的学习适应性状况差异很大，有些小学生存在厌学、注意力不集中、学习热情不高、学习习惯不良、学习方法不当等问题。一项调查研究发现，有超过20%的小学生学习态度和学习热情水平低下，学习主动性和积极性差;约有20%的小学生学习方法与学习技术水平低下，未养成良好的学习习惯;约有25%的学生对家庭环境、学校环境存在适应不良的情况;总体来说有26.71%的学生其学习适应性总体水平低下，还有相当一部分学生虽然学习适应性总体水平达到中等或中等以上水平，但在学习适应性某些因素方面存在发展水平低下的情况（戴育红，2009）。这些学生的学习适应状况为他们顺利完成小学阶段的社会适应问题提出了挑战，需要对他们进行相应的学习心理辅导，提高他们的适应水平。

也有研究证明，不同学校的小学生学习适应性状况也有所不同。北京市丰台区丰台第一小学是一所具有50年历史的学校，有着深厚的文化底蕴、严谨的校风和独特的教学特点，因此，对丰台第一小学的学生进行学习心理辅导、构建丰台第一小学学习心理辅导校本课程，首先需要明确本校小学生的学习适应性状况，分析他们的学习需求。

二、调研目的

为给丰台第一小学的学生进行学习心理辅导、为科学构建丰台第一小学学习心理辅导校本课程提供第一手资料，使本校的学习心理辅导建立在现实需要的基础上，丰台第一小学开展了学习适应性调查研究。本研究以五、六年级学生为调查对象，调查本校高年级学生的学习适应性状况，进而分析高年级学生的学习需求。

三、调研方法

本研究采用的是问卷调查的方法，被试采用不记名方式作答，选择与自己最相符合的选项。问卷采用的是华东师范大学周步成教授修订的学习适应性测验（AAT）（五、六年级适用），该量表的折半相关系数为0.71-0.86，重测相关系数为0.75-0.88，以学生的学习成绩为效标，表明有较好的建构效度。因此，此测验具有较高的信度和效度，属标准常模测验。

周步成教授修订的学习适应性测验的基本理论认为，学习适应性是指克服种种困难取得较好学习效果的一种倾向，也可以说是一种学习适应能力，其主要因素有：学习热情、有计划地学习、听课方法、读书和记笔记的方法、记忆和思考的方法、应试的方法、学习环境、性格和身心健康等。在不同的年级，学习适应性的标准有所差异。根据年级的差异，“学习适应性测验”（AAT）在测验项目上作了细致的编排，随年级的升高而增多。小学阶段量表分为小学一、二年级用（包括5个内容量表），小学三、四年级用（包括7个内容量表），小学五、六年级用（包括9个内容量表）。在内容量表的基础上又分为4个分量表：学习态度、学习技术、学习环境和心身健康，并编有效度量表，用于检查回答的一致性，以剔除无效问卷。具体是：分量表一（学习态度）由3个内容量表组成，A1（学习热情），A2（学习计划），A3（听课方法）;分量表二（学习技术）由3个内容量表组成，A4（学习技术），A5（读书和记笔记方法），A6（应试方法）;分量表三（学习环境）由3个内容量表组成，A7（家庭环境），A8（学校环境），A9（朋友关系）;分量表四（心身健康）由3个内容量表组成，A10（独立性），A11（毅力），A12（心身健康）。每个内容量表10个题目。

测验的评分标准是：在对学习适应性的评定上采取等级制，具体地说就是将测查结果分成5、4、3、2、1五个等级，5为优等，4为中上，3为中等，2为中下，1为差。处于中下和差的都可以归为学习适应不良。

四、调研过程

研究采用随机整群取样的方法，选取丰台第一小学五、六年级学生为研究对象，共8个班，共计293人。其中五年级4个班级，共151人，均为有效问卷;六年级4个班级，共142人，均为有效问卷。问卷结果采用社会科学统计软件SPSS15.0进行统计处理。

五、调研结果及分析

（一）学习适应性状况的总体水平

经统计分析，接受调查的五、六年级学生的学习适应性总体水平见表1。

表2显示，五年级学生的学习适应性处于三等和三等以上的占75.5%，处于三等以下，亦即学习适应不良率占24.5%。六年级学习适应良好率为76.76%，适应不良率为23.24%。

目前已有的研究对我国小学生学习适应发展水平的评估不太一致，有的研究认为小学生学习适应性的总体水平为“略超中等3”，但也有的研究则认为是“低于中等3水平”，而我校的调查结果表明，五、六年级学生的学习适应性水平是“略超中等水平”。我们认为小学生学习适应性发展水平与此学校教育影响、学生家庭教育影响有密切的关系，我校学生呈现出自己独特的学习适应性发展水平。

（二）学习适应性各因素的差异 两个年级在AAT各内容量表和分量表上的不良率分别见表3和表4。

在学习适应性9个维度上，五年级学生不良率较高的是学校环境、学习计划和毅力，较低的是听课方法和学习技术;六年级学生不良率较高的是毅力、学习计划和学习热情。在4个分量表上，五、六年级学生在学习环境上不良率均最高，在学习技术上不良率均最低。可见，高年级学生对“学习环境”，尤其是对“学校环境”的适应困难较为突出。

（三）学习适应性的年级差异

采用独立样本T检验检测学习适应性的年级差异，结果表明，在学习热情和学习计划方面，五年级学生明显优于六年级学生，而在听课方法、学习技术、家庭环境、学校环境、毅力、身心健康几方面没有显著差异。

因此就年级差异而言，我校六年级学生更需要在学习热情和学习计划方面加强干预。 （四）学习适应性的性别差异

采用独立样本T检验检测学习适应性的性别差异，结果表明，五年级女生在听课方法、家庭环境、独立性、心身健康方面显著优于男生，而在学习热情、学习计划、学习技术、学校环境、毅力方面没有显著差异。

六年级女生在学习热情、听课方法、家庭环境、独立性方面显著优于男生，而在学习计划、学习技术、学校环境、毅力和心身健康方面没有显著差异。

总体而言，我校五、六年级的女生在学习热情、听课方法、家庭环境、独立性方面要显著好于男生，而在学习计划、学习技术、学校环境、毅力方面没有显著性差异。

因此，就性别来说，男生应是高年级学生学习适应性教育干预的重点对象，尤其是在听课方法、家庭环境、独立性、心身健康方面。

六、启示与建议 我校高年级学生学习适应问题的基本类型

学习适应问题是小学生常见的学习心理问题之一，本研究把学习适应分为身心健康、环境适应、学习动力适应和学习方法适应四个基本方面，综合调查结果与相关教师的访谈，把我校高年级学生的学习适应性问题归纳为以下几种类型。

1.环境适应不良。具体表现为在学生的家庭和学校环境中存在一些不易克服的消极因素，人际关系需要改善，或者不善于利用环境中的有利因素。这在我校平时接受的个体咨询辅导中也有体现。

2.学习策略欠佳。一些学生欠缺具体的学习方法和技术，比如听讲、制定学习计划、合理安排学习时间、应试、记忆等。

3.学习动力不足。这类学生学习动机不强，没有明确的学习目的，学习热情不高，因此学习的独立性、毅力在他们身上表现也较弱。

4.身心健康有待加强。这类学生的身心健康总体水平较低，存在着较多的心理问题，在平时的个体咨询中我们也发现，这类学生总会感到没劲儿，头晕脑胀，做事拖拉。 重视对学生学习适应性的培养

从总体上看，我校高年级学生的学习适应性还应该进一步提高。有一些教师会认为，学生学习适应性是一个自然而然提高的过程，随着年龄的增长，学生会越来越适应学习生活，或者只是重视刚入学的一年级学生的学习适应培养，但是从总体上看，每个年级都有学习适应不良的学生，学习适应不良又表现在不同的方面，此调查研究更表明，高年级学生还存在学习适应不良的问题。教师需要把学习适应作为培养学生素质的重要内容，不得忽视。 团体心理辅导要有年级差异、性别差异

本研究是为我校进行学习心理团体辅导做准备的，本研究发现，总体来看，我校有一部分学生学习适应不良，需要进行学习心理辅导，对于不同年级的学生也有一定的差异，对于男生、女生也有一定的差异，在进行团体辅导过程中，需要关注这些差异，使团体辅导更加符合学生的实际需求。 加强个体学习心理辅导

每个学生的学习适应性发展水平都有一定的差异，在学习适应性各个维度上也有一定差异，造成这些差异的原因有很多，通过个体辅导可以辅助解决学生的问题。比如一班主任反映班上一名同学自升入五年级以来总是一副慵懒的样子，作业也不按时完成，考试甚至待合格。在进行《学习适应性测验》之后，与班主任共同分析，该生的问题主要表现在学习热情不高，但实际上可能主要是心理因素造成的，原来近一学期以来该生爸妈分居、闹离婚，导致孩子处于焦虑状态，对任何事都没有兴趣。这样的个案更适合个体心理辅导，经和父母沟通，强调问题的严重性，班主任老师更加关注学生，在多方配合下，该生的成绩也有所回升。

五年级学生学习计划范文第3篇

关键词： 小学五年级 语文综合性学习 教学探究

传统小学语文教学过分强调死记硬背、机械练习和接受学习，这种对语文工具性的过分关注，分割了语文和现实生活的关系，分割了语文和其他学科之间的联系，分割了语文知识和情感态度、能力和价值观的联系。小学语文综合性学习模式针对小学五年级学生的认知特点，凭借综合性教学内容突破语文课堂的封闭现状。

一、合理选择综合性教学主题

主题是语文综合性教学的核心，通过主体活动，学生可以发展自身综合能力。如果缺乏主题，语文教学活动就会显得零散，失去方向。教师设计语文活动主题时应从学生现实生活中选取主题，注重贴合学生的兴趣和经验。如讲解《燕子》时，学生对小燕子十分感兴趣，意犹未尽，教师可以展开以“燕子”为主题的综合语文活动，指导学生在课后搜集带有“燕”字的故事、成语、春联、歌词等。学生在课余时间翻阅辞海、词典，查找诗词歌词和对联，到各个班级搜集人名，到购物商场搜集含有“燕”字的品牌名字。学生经过这个活动，从教材走向了生活，拓展了知识，并且加深了对学习中语言积累的运用，体验了中华文化瑰宝。教师还可以引导学生在课堂上相互讨论交流，各个小组展示自己在课外搜集的资料，有的制作了“燕”字成语收集卡；有的组织了“燕子”知识大考察的有奖竞赛活动；有的小组展示了表现燕子生活的图片和音频，十分引人入胜；有的小组排演了“小燕子学艺”的话剧。学生在交流过程中发展了语言组织能力，提升了审美情趣，培养了合作精神[1]。

二、科学引导学生进行综合性学习

合作既是科学发展的需要，又是人类个体和集体发展的需求。对于如今小学生来说，合作学习尤为重要。由于小学生处于成长初期阶段，导致很多学生的合作意识不够完善，无法有效与他人完成合作学习。因此，教师需要着重培养学生的合作意识和能力。首先组织学生划分学习小组，班级学生可以根据特长、兴趣和个人意愿自由组合，但是教师需要特别强调――“组内异质，组间同质”。组间同质指的是各个小组之间的学习能力接近；组内异质指的是组内成员知识水平和学习能力是不同的，使组内成员之间具有学习互补性。教师还应该注重小组组长的选拔和培养，需要选择合作意识强、反应敏捷、乐于助人的学生担任学。教师可以对学进行定期培训，教会学生组内合作方法和策略。教师应科学指导学生进行小组分工，只有教师落实了任务，使学生明确了自己分工。如果不对小组成员进行任务分工，那么小组间的合作就会处于闲散状态，做得好、做得坏都不会有人过问，这种学习小组的划分就会流于形式，根本实现不了互相促进和集思广益的目标，导致学生如同“南郭先生”一样，坐在一起聊天乱扯，好像看热闹一样[2]。

三、避免随意性的语文综合教学

讲解诗词《惜时》时，学生深深地感受到时间的飞速及重要性，懂得珍惜时间，努力进步。在学生感悟时，教师随之提出问题：同学们想想以前浪费的时间，是不是觉得可惜呢？以后要怎样做呢？让学生相互讨论总结，以此开展关于珍惜时间的综合性活动，从而充分让学生体会时间的意义。这样学生在不断的讨论中了解以前的状况，并且开始逐渐学习，不断努力。教师开展综合性活动后，让学生制订一个有效的学习计划，以及后期发展规划，树立人生目标，努力奋斗，这样学生学习积极性得到提升，并且了解时间的重要性，不断努力进步。所以，教师在教学中可以针对教学内容设置相关综合性实践活动，让学生由学习内容引发一些联想，不断激发学生学习兴趣及学习动力，让学生了解一些生活感悟，不断提升自身能力，促进学生全面发展与进步。教师在综合性实践活动中不能随意，必须结合学生实际特点，针对性开展，从而让学生在实践活动中提升能力。

小学五年级语文中的综合性学习将语文教学延续到了学生社会和生活多个领域，为学生自主探究及学习作品提供了广阔舞台，面向社会各个层面，最大限度发挥潜力。学生在语文活动中发展了创新能力和自主学习意识，实现了综合素养的提升，显而易见，对学生终身学习具有长远影响和重要作用。

参考文献：

[1]葛海云.小学语文综合性学习初探[J].新课程，2016（1）：32-33.

五年级学生学习计划范文第4篇

您好！

“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。”值此端午节来临之际，让我们一起向伟大的爱国诗人——屈原致敬！

流光溢彩的五月，承载了为明人的梦想，孕育了为明人的智慧，成就了为明人的精彩——

国际文化节拓宽学子视野。国际文化大讲堂，家校同携手，全球来旅游；年级风采秀，班班有特色，个个都精彩；英语戏剧表演，中外教联手执教，着力培养学生综合素养。

广场文化节展示学子风采。走进社区，筑梦为明，快乐成长。“三团两队”齐亮相，以文化的视角，载歌载舞，唱响美好的明天，共筑伟大的中国梦，充分展示了为明学子的风采。

家校共育搭建成长平台。“最美为明，与爱同行”期中家长会成功举行，展学生特色作业，观学生特长表演，听学校工作汇报，研学生成长个案，商家校共育大计，家校合力，帮助孩子全面发展。

教学开放日赢得社会口碑。相约520，告诉自己——我能行！5月20日，小一大型面试活动如期举行，优质学位现场预订，牛津班、业主班学位当天预订完毕，培生班还有少量优质学位正在陆续报名中。

遵照相关文件要求，端午节放假三天（5月28日—5月30日），我们期待每一个学生都能合理规划自己的假期，每一个家庭都能留下一段美好的回忆！

一、重视安全，共享平安假期。

假期中，请家长配合学校做好学生安全教育工作，注重交通安全，食堂安全，不允许学生进入网吧等场所，防溺水，防电，防火，防止学生与不正当人员来往。

二、按时作息，共享健康假期。

假期中，请家长配合学生做好教育工作，每个学生都应该拟订假期活动安排表，具体落实到每天的作息时间，保障健康饮食，保障睡眠，为健康成长保驾护航。

三、认真学习，共享成长假期。

1、拟订学习计划表，要求每一位学生根据老师的要求制订学习计划，根据计划完成作业。

2、每天坚持半小时阅读，每天至少背诵一首古诗词。

四、积极实践，共享文化假期。

学校制订了《小学部端午节活动方案》，从知“端午”，明特色内涵；品“端午”，懂节日文化；过“端午”，展实践精彩三个维度开展了丰富多彩的端午节活动。在假期中，学校要求低年级学生（一二年级）学习关于端午的诗词，家长参与进行亲子诵读，制作诗词清单，抄写诗词；三四年级学生学习包棕子，了解端午习俗；五年级学生学做香囊，在过节时送给自己的父母，送去祝福表达感恩之情！

祝各位家长朋友节日快乐，阖家幸福！

xx学校小学部

五年级学生学习计划范文第5篇

那天，学校红领巾广播站记者采访了我，要我谈谈“升级”――五年级升六年级的心声。我很荣幸也很愉快地接受了采访……

问：“你现在是一名六年级学生了，可以谈谈你此时的感受吗?”

答：“很开心，也很紧张；很激动，也有些期待。我期待学习能够更好地提升，尤其是我的作文――写事类的文章，希望有一个大的提高。当然，我更期待六年级毕业后能上一个好的中学。对了，也很担心，害怕考不上!呜――”

问：“哈哈，可以谈谈你有什么打算吗?比如怎样有计划地进行六年级的学习?”

答：“六年级了，最希望时间能过得飞快，让自己快快长大；也想给自己制定一个学习计划――做一个学习时间安排表，将所学的知识进行分类，进行查漏补缺和巩固等等，让自己的学习更有效果。回答完毕，呵呵。”

问：“现在，面对新的学习，你有没有困惑呢?”

答：“当然有啦，而且有很多很多。比如说六年级学习会不会很紧张?成绩会不会掉下来?我好怕六年级作业堆积如山，想一想就觉得很恐怖。还有，我最怕达不到父母和老师的期望，因为他们非常希望我六年级毕业的时候，能够考上一个理想的中学。唉!”

问：“开学这么久了，你感觉有收获吗?”

答：“呵呵，有啊!我的收获是其实六年级的课程并没有人们想象的那么难。学习也没有师兄师姐们描述的那么紧张；第一次写作文，老师当众表扬了我，说我写事的文章有了很大进步；英语老师夸我口语进步很快。哈哈，我还要补充一点儿，发现大家好像突然之间长大、长高了好多!”

采访轻松、愉快地结束了，我的心却久久不能平静。此时，我心中既有了一些自信，也有了些许激动，当然过多的是期待。哈，“升级”了，愿我的梦飞得更高!

指导：王军平

周璐璐妈妈如是说：

我似乎跟很多母亲不太一样，我没有“望女成凤”，也没有要求孩子从小树立什么不切实际的远大理想，更没有要求孩子每天必须抱着书啃啊写啊。我只希望孩子每天开开心心、快快乐乐、健健康康的!

璐璐升入六年级了，我能明显地感觉到她的学习比以前忙了、紧张了，以前的家庭作业，她只要到晚上8点半左右就可以完成，现在不一样了，每天晚上不到10点，她的作业肯定做不完，翻翻她的作业，语文题有不少连她这个大学本科毕业的妈妈――我都没见过：数学题好多知识点都是我上初二、初三时才学的；英语就更不用说了，夸张点说似乎有种看天书的感觉。

国家提倡给中小学生学习减负，可我想不通，为什么孩子们的教材知识越来越深，课程越来越多，作业也越来越多了呢?我觉得孩子还是轻松一点儿、自由一点儿、快乐一点儿好……愿我的璐璐别给自己太大的学习压力。放松一点吧，孩子!

小编有话说：

五年级学生学习计划范文第6篇

关键词： Moodle；小学；信息技术教学

中图分类号：G623.58 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0146-01

我校是一所位于珠三角地区的城区小学，四、五年级开设信息技术课程。我校该年龄段的学生信息意识较强，对计算机及网络具有浓厚的学习兴趣，自学信息技术的能力较强。2011年我校利用校园网络，在网络中心一台服务器上安装MOODLE1.99系统，架设信息技术摩灯网络课堂。优化设计各种教学活动，提供各种教学资源供学生上课练习学生使用，充分发挥了学生的主观能动性，设计的各种活动（论坛、投票、问卷调查、聊天室、Blog）能有效地提升学习兴趣和积极性，大大地提高了教学效果。Moodle 是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已广泛应用。Moodle 平台界面简单，具有兼容和易用性，现今主要的媒体文件都可以进行传送，极大丰富了可以利用的资源 。Moodle 具有强大的课程开发功能，如教学资源设计、教学活动设计、各类教学测验设计、教育统计等。其中，Moodle 平台丰富的课程活动几乎包括了小学各学科教学活动需要的大部分功能，如课堂教学重现、课外学习活动设计、问卷调查、作业上传、课后练习作业、聊天室、Blog、Wiki、We-bquest 等。

我校结合四、五年级学生学习信息技术的特点，使用 moodle 平台对小学四、五年级学生信息技术的教学方法进行应用探究，旨在提升该年段学生学习信息技术的有效性。

1.Moodle 平台在我校四、五年级信息技术课教学中应用情况

我校从 2011 年开始，将moodle 平台引进信息技术课堂，在这期间，先后经历了教材的改版，四、五年级的教材均由旧版改成新版，学习内容向学生的生活不断深入，时代气息越来越浓。正因如此，学生学习兴趣随着教材的改版不断增强，学习氛围也日益浓厚。但在教学中，由于信息技术的学科特点，教材内容的学习往往不能满足部分学生的需要，同时，对于后进生，自学教材的内容明显存在困难，针对学生及学科特点，自2011年9月开始，在我校信息技术课上对四、五年级的学生进行 moodle 平台应用试验, 从课程管理、学习跟踪、协作交流、测试评价四个方面进行研究，旨在更好地让各层次的学生能有最大的收获。

1.1 信息技术课程管理。信息技术教师在 Moodle 平台中可以设置课程的基本属性和编辑课程具体内容。课程基本属性包括课程的标题、简称、简介、组织格式、任课教师信息等。在平台中，信息技术教师可以以网络技术为支撑建立各年级信息技术课程，上传各年级学习视频，其中包括信息技术课堂教学内容、与课堂教学内容相关的辅助学习内容（帮助或拓展），丰富课堂教学，链接和学科学习有关的资料，如网页、网站和视频材料等，提供给学生大量的学习资源，使学生能看到或了解到丰富的教材外的学科知识，拓宽视野。在文件资源类型方面，Moodle 平台支持word、flash、可执行文件以及各种格式的声音和视频文件，允许在线播放、上传和下载文件，并且支持不同的教学活动。教师以课为单位，每一课都可以设置学习任务、学习目标和要求、重难点讲解、练习、测试、课程问卷反馈和学习资源补充等等。

1.2 学生学习进度跟踪。信息技术任课教师在课程编辑中需要帮助学生确立课程目标, 要求必须完成的学习任务，制定出学习计划，适时地检查学生个体的体体学习情况，特别是对某一知识或技能要领的掌握程度，这样能更好的达到学习目标。

Moodle 平台的网站管理"报表"一栏中有"日志"和"统计"两项功能，教师可随时查阅学生的访问，教师还可以下载这些结果，用 Excel、SPSS 等统计软件对数据进行透彻地分析。这可以完全打破以往学生通过纸质性材料的学习时教师对学生学习情况的实时跟踪。同时，为了活跃学习气氛，Moodle 中的聊天室和讨论区设置为学生之间互相交流、合作、互相启发、互相补充、增进对知识与技能特别是新技术的交流与学习提供了很好的空间。学生在平台上的活动都被详细记录在系统数据中，如各学生在线学习内容和在线学习时间，与同学或教师讨论交流的发言次数和发言内容以及小组成员的评价、作业和自测的成绩等，这些数据能为日后对学习者的评价提供现实依据，并且有利于老师及时发现学生的问题，调整各学生的辅导方向。

1.3 课堂互动。信息技术作为一门操作性较强的课程，要学好本课程需要通过学生个人的实际动手操作和实践。学生在动手操作的过程中往往会产生各种各样的情况，自然提出不同的问题，在一对多的课堂教学中很难一一解答，此时，Moodle 平台中互动功能的运用能较好地处理这一关系，学生可以在平台上提出问题，由学生或老师进行解答，其他学生在学习中如遇到相同的问题可以通过浏览学生交流版块得到解决办法，这就充分调动起学生的自学积极性。同时，教师还可以向学生下达一定的学习任务，学生通过小组的协作完成任务，以达到自身知识的建构。Moodle 平台支持分隔和可视两种属性的协作小组功能。教师在备课时根据课堂学习需要为学生设定上课所教信息技术探究任务，让学生在课堂上选择采用分隔模式，让各小组成员在组内针对设定的学习任务进行各种交流活动。探究过程结束后进行演示，本环节可采用可视模式，小组之间都是透明的，通过观看讨论交流，发表自己看法，这就方便了师生之间、生生之间沟通，及时发现问题，解决问题。

1.4 测试与评价。尽管信息技术在操作层面的检测比理论更重要，但对于小学阶段的学生，基础理论知识的检测也不可缺少。平时课堂上对学生进行小测教师可以应用Moodle 平台的测验模块设计编制考题,题目和答案可以随机显示，减少作弊的可能性，还可以在测试中系统自动评分，为教师节约阅卷时间，自动生成成绩分析，既让学生及时清楚检测情况也为教师后续的教学重点提供参考。

2.Moodle 平台在我校四、五年级信息技术课教学中应用效果与展望

作为课堂教学的辅助工具的Moodle平台，在信息技术课堂教学中提供了许多有利的教与学的条件。教师能高效率地完成教学任务，学生能充分地发挥自主能动性更好地利用一节课的时间获取更多的知识与技能。与传统的教学方式相比，学生反映上课更有趣了，学习的空间更广了，学习更有成就感了。同时，借助Moodle平台拉近了师生的距离，教师对学生掌握知识与技能的情况了解得更具体，能有针对性地提高教师对学困生的辅导以及为学有余力的学生提供创新与自学提升的空间。在我校的信息技术课堂上，教师运用Moodle平台通过创设情境、引导自学、示范操作、巩固练习、创作与评价完成课堂教学任务，学生通过多种感官进行观察、感知、归纳逐步达到学习的目的。然而，Moodle 作为一个开源免费的软件包，在学校教学应用上需有专人管理以及同一学科多名教师共同建设、共同使用才能发挥更大绩效。

参考文献：

[1] 黎加厚.让开源软件走进学校教育［J］.中小学信息技术教育，2007，（6）：17－18

[2] 张雪云，马志强.国内 Moodle 平台研究综述［J］.开放教育研究，2007

[3] 高子砚. 基于Moodle的中小学协作学习平台的构建[J]. 软件导刊(教育技术). 2011(05)

[4] 黎加厚.Moodle 课程设计［M］.上海：上海教育出版社，2007

五年级学生学习计划范文第7篇

【关键词】英语教学;情感;发展措施

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0111-02

一、问题提出

现如今，农村英语教学普遍存在费时、低效现象：这固然有教师底子薄、基础差、负担重等原因，但大部分农村学生缺乏学习英语的良好语言环境，却是主要原因。儿童因发展特殊性，在情感方面更需老师的理解呵护。他们性格活泼、开朗、模仿性很强，对英语学习有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，也因刚刚接触到英语，很容易因难学而产生厌倦心理，甚至抵触这门学科。因此，排除影响学生学好英语的负面情感因素，施以积极的正面情感因素，意义重大。

二、理论基础

心理学家告诉我们，一个人的成功80%取决于情感等非智力因素。美国语言教育学家斯蒂芬・克拉申认为情感因素会直接影响第二语言学习。学习英语首先必须有大量的、被学生理解、接受、认识的语言输入，还必须有大量可供学生实践的机会。在这一过程中，学生的学习态度、动机、个性特征等都将直接影响他的学习进程和学习效果。

信息论指出，学习语言的过程是输入信息、处理信息、输出信息的过程，表现在信息输入、信息加工处理、信息输出等方面。所以，一个人在学习中心理因素起着重要的作用，它会直接影响到接受、处理、输出信息的质量。

英语课标指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键”。标准解读指出：“解决情感问题有助于提高语言学习的效果。消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等影响学习潜力的发挥。如果学习者受消极情感影响太大，那么再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等就能创造有利于学习的心理状态”。兴趣、自信心、动机等积极的情感因素，对小学英语教学具有积极促进作用。所以，在英语教学中，教师要自觉、主动地关注与培养学生的积极情感。

三、具体措施

1.创设好氛围，弘扬美好情感。真实的教学情境能够在促进体验语言环境，愉悦地接受输入的大量英语新知的同时，形成一种正能量，让学生用心灵去感受、品味对美好的向往与追求。如学习PEP五年级上册Unit6 Nature park，课前，搜集与家乡有关的资料：承德是一个著名的旅游城市，有最大皇家园林避暑山庄、世界最大的千手千眼佛、壮丽的小布达拉宫……课上，大家争先恐后地介绍：I like my city. The water is clean. The air is fresh. The sky is blue. The building is great…….同学们满脸自豪：家乡这么美，我们为生长在这么美丽的城市而骄傲，可我们该怎样保护家乡的美丽环境？笔者启发同学们描述在避暑山庄等地游玩时看到A一些文明和不文明行为。学生们积极参与、踊跃发言，尤其对不文明行为感到特别气愤。周末回家主动地呼吁家长、朋友及周围人，遵守社会公德、爱护环境，从小事做起，从自身做起。

2.挖掘情感点，渲染积极情感。小学英语教材中蕴含的积极情感因素形式多样、非常丰富，也很贴近学生的生活。

（1）挖掘教材养成的教育点。如学习PEP五年级下册Unit 5 Look at the Monkeys，教育学生保护动物、森林和环境;学习PEP五年级下册Unit6 A Field Trip，教育学生保护文物、名胜和古迹;学习PEP五年级下册Unit4 What Are You Doing，引导学生积极进取，惜时好学;学习PEP2014新版六年级上册Unit2 Ways to go to school，让大家说说交通规则以及公路上出现的一些不文明现象，对其进行公德教育;PEP五年级下册Unit2 My favorite season中的Festivals的教学过程中，让学生自己收集节日资料，介绍所熟悉的节日风俗，引导学生了解中西方文化习俗的差异性，学会尊重他人的交往。

（2）挖掘教材的美德训练点。英语学习是一个长期的过程，在点滴中引领着学生走向宽阔舞台，而舞台剧中的每一个小插曲，教育意义都很重大。笔者教学西方文化时，充分融入中华民族传统美德教育。如PEP五年级上册了解文化Mother’s Day 时，让每人用不同方式表达对妈妈的爱：给妈妈做一张卡片，替妈妈叠一次被子，为妈妈洗一次脚等，找到和妈妈正确的情感沟通方式，使对妈妈的爱得以升华。此外，笔者还利用一切可以对学生产生积极影响的节日，如教师节、父亲节、感恩节等，用多种方式表达亲情。

3.关注学困生，铺就均衡机会。

（1）用爱擦亮学困生的眼睛。学困生是个特殊群体，本身自卑、外界压力使他们敏感、悲观，教师的关爱会给他们带来阳光和温暖。在英语课上，笔者尽量多给他们机会，把一些简单的题留给他们来做，让他们进行重复性问答，每次回答后笔者都作出特别惊喜的表情：You are so great！ You are a clever boy/girl！ 给他们一个大大的拥抱，紧紧地握住他们颤抖的小手。渐渐的，他们不再紧张、羞怯。一天，在讲到My Family 时，笔者竟看到了小川高高举起的小手：I love my mother！ I love my father！ I Love my family！ 教室里立刻响起了热烈的掌声，我看见小川眼中闪着激动的泪花。这样，在课堂上，学困生不再觉得“特别”，满足感、自信感也同样发自于他们的内心。

（2）用心倾听学困生的声音。学困生尽管情感脆弱，但内心世界很丰富，也特别需要鼓励与赞赏。在教学中，每学期笔者都会为他们量身定做学习计划。如六年级一单元学习计划，见表1。

笔者每天都相机掌握他们的完成情况，如果完成得好，下周就适当加些新单词;如果不太好，就采用别的方法进行巩固，通过“滚雪球”让学困生也有成就感。

4.用力课堂外，拓宽学习渠道。

（1）利用校园环境学习。由于学校是寄宿小学，学生每周吃喝拉撒睡都在校园，教师在教授学生英语知识的同时，也担负着培养好习惯的重任，这给英语学习提供了丰富的语言环境。如PEP四年级下册Good to know的学习，为了学得不枯燥，更深刻地领会文明行为带给校园生活的美好，笔者让学生说一说在餐厅、图书馆、专门教室、楼道等处见到的一些不文明现象，讨论一下该怎么做，并尝试用Don’t…进行解释说明，在业余时间收集标志用于课堂展示。大家积极参与、热情高涨、如No smoking.NO parking.Keep off the grass.Be quiet…还把不认识的单词记在本上，查阅网络词库或英语字典，再弄不明白的就拿到组内交流，实在解决不了的请教英语老师。

（2）利用学科社团学习。组建英语社团，既是对课堂学习效果一种有效的巩固、提高，也给学生提供了一个交流的平台。如五年级社团每周讨论一个新话题“我们长大了”：向小组同学介绍，我们能做些什么，怎么能做好。本周社团活动前，要求学生先做后说：I’m helpful，I can do the dishes，I can make the bed……如英语课本剧社团，让他们自编自演课本剧。小学生的童年总是伴随着动漫度过的，很多经典的动漫是他们永不磨灭的记忆。充分利用这些素材，像大家喜欢的《白雪公主》，他们用心去演绎善与恶，最终明白：人不只是外表美丽就好，心灵美才最重要。还有《渔夫和金鱼的故事》，使他们懂得人不可贪得无厌，知足常乐才最幸福。这些自编自导的英语课本剧，不仅使同学们练了口，练了表达，记住了一些经典台词，还陶冶了他们的情操，美化了他们的心灵。

5.采用激励法，引兴趣到平时。

（1）作业评价。笔者每次审阅学生的作业，都及时评价“You did very well！”“Come on！”等，或画个小笑脸，小“奖”字;或小笑脸变大笑脸，小“奖”变大“奖”，累计叠加，积少成多。同时，及时与家长沟通信息，尤其是周末家庭作业的完成情况，这很重要。周一课上及时分类评价，学生就会既感到惊讶也很欣喜，对学习英语充满了快乐感。

（2）学有标杆。榜样是照耀学生成长的一面镜子，英语教学注重每个细节，多给学生开口机会，认真倾听发言，尊重每个学生的观点和意见，他们在英语学习中就不会枯燥。每一次学生表现好的时候说 “Congratulations！”就会看到他们喜悦的眼神;和他们目光相遇时，一句“Good morning. Nice to meet you.”就会看到他们兴奋的表情;天气变冷时，一句“It’s so cold，put on your sweater/jacket.就会看到他们惊喜的目光;交作业时，一句“Thank you.”就会看到他们真诚的微笑……

（3）永远自信。自信是学生学好英语的重要心理因素。在教学中，笔者总会找各种机会给足学生自信。如日常教学采取晋级制，个人积分晋级与小组竞赛相结合。每个组都有个体现本组精神意志的名号，如梦想号、团结号、勇敢号……每人都从“水手”做起，通过每天的表现积分。如按时、高质完成作业，课上积极发言，自我进步（尤其学困生哪怕一点儿进步，都要在积分上及时体现）等。通过积分再上升到舵长、水手长直至船长。这样，不但每个学生积极向上，而且增强了小组集体荣誉感和自豪感。

五年级学生学习计划范文第8篇

小学英语教学中失衡的问题已经比较严重了，低年级的时候还不明显，但随着年级的升高，问题就会越加突显，如果处理不好就会使得这个问题变得更加严重，所以要从多方面进行分析，找出原因以及发展的策略。

2.小学英语教学失衡的原因

近几年来，我国小学英语的教育得到推广和普及，也取得了不小的成绩，但是在教学过程中还是存在着一些问题，就以江苏省为例进行分析。

2.1教材方面

江苏省采用的英语教材为《牛津小学英语》，这版教材在知识的难度、深度、广度等方面大大超过了其它教材的要求，词汇量、习惯用语比过去增加了两倍多；在语言知识的运用上要求更灵活多变，突出了词义的引申、比较；口语表达上更贴近现代英美国家人士的语言习惯，尤其在“提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”方面，《牛津小学英语》这本教材选择了许多与英美文化背景相关的内容作为学习材料，在使用这本教材的教学中，教师也碰到了一些问题，很大一部分学生在语音上存在着不同程度的困难，他们没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，还不时地给英语单词加注汉语拼音或汉字；朗读时缺乏语流音变，不能表情达意，一些学生甚至害怕当众朗读。

2.2教师方面

我们从江苏省一学校的《牛津小学英语》5AUnit8教学案例来分析，这堂课的主题是acampingtrip，教学对象为五年级学生。但是却被教师占住话语权，使得学生失语。如下：T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Who’sondutytoday?S1:Iam.Myname’sMiya（英文名）.I’magirl.Ilikereadinganddancing.TodayisMonday.WehaveChinese,Maths,EnglishandPEinthemorning.WehaveArtandSci－enceintheafternoon.That’sall.?这样就是老师一问什么学生回答什么，没有做到以学生为主体，给学生更多的自。

2.3学生方面

一些学生因为一开始学习英语的根基没有打好，导致学生在之后的学习过程中随着年级的升高，学习感觉到越来越吃力，找不到适合自己的正确的学习方法，因此，在课堂上总是不守纪律，不想学习英语，把自己从英语学习的环境中摘出来。造成这种现象的主要原因有：学习动机的差异；学习情感的差异；学习方法不得当；学生的学习负担中，缺乏吃苦精神；学生的适应能力不强；学习习惯的差异性。

3.小学英语教学均衡发展的策略

3.1掌握教学技巧，多种方式教学

首先是生动活泼的讲授法。生动活泼的讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演）。教师讲授的内容要有科学性、思想性和系统性；语言要准确、简练、生动形象，通俗易懂，富有感染力；讲授条理要清楚，课程安排要符合小学生学习的规律，由简及繁，由易到难，条理清楚，层次分明；讲授的内容不要很多，内容要少而质量高，注意培养学生专心听讲的能力。启发思维的谈话法。运用谈话法的关键在于精心设问，提问的问题要有明确的指向性，把握好每堂课的教学目的，教学目标，突出教材的重点和难点；所提问题的深浅、难易、大小等一定要从学生实际出发；提问方式方法要灵活，要面向全体学生，教师提问时态度要和蔼、真诚。直观的演示法。教师的演示手段大概可以分为三类：一是实物或模型、标本、图片、挂图的演示；二是用连续成套的模型、标本、图片或灯光、电影等进行序列性演示。这种教学方法的最大特点是：形象、直观、具体真实。

3.2加强学习方法的指导

指导学生制定学习计划，让学生学会制定对自己来说切实可行的学习计划，而且学习计划要和老师的教学同步。在课前预习中对学生进行指导，让学生通过预习，养成预习的好习惯，具体要求是：指出预习范围和重点，提出预习思考题，让学生带着问题去预习；要求学生通过教材预习，解决文字和语言的障碍。初步了解教材的主要内容和层次结构；在预习的过程中边读、边思、边划、边记。

3.3加强与家长的沟通联系

教师与家长加强沟通联系首先是了解，教师要了解学生家长，也要让家长了解教师。这个可以在学期初的家长会上，或者是用书信、信息、电话的方式与家长进行交流；其次是尊重，在学生教育的问题上家长和教师地位是平等的，不存在尊卑、高低之别。因此教师应该有同样的心理，从学生家长的角度来想问题。尊重学生家长；再次是真诚，在家长来访时要热情接待家长，不要敷衍的回答家长询问的问题。最后是接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。这样就能引导家长对教学进行协助，通过教师与家长的配合，帮助学生学习，提高学习成绩。

4.结论

总之在今后的教学过程中，要时刻注意这些影响教育失衡的的问题，帮助学生进行学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习质量，保证小学英语教学的均衡发展。

五年级学生学习计划范文第9篇

新学期新计划五年级上册话题作文1

有人说：“新学期是一个新的开始。”我倒觉得，不如说：“每天都是一条起跑线。”我们都有新的目标和计划。下面，我想说一说我在新的学期的计划、

首先，要有自信心，不管是在学习中，还是生活中，自信是至关重要的。我们还得把握好上课的四十五分钟，上课时，认真听讲，积极回答问题。要经常为自己定目标，并一个一个的去实现。

在语文方面，我要做到课前预习，认识本课生字生词，不会的字词提前查字典。在上课的时候，做好课堂笔记。在课后，我会及时的复习课文，做到“温故而知新”，除此之外，我还要多读课外书籍，丰富自己的课外知识，及时完成老师布置的作业。

在数学方面，我会及时完成老师布置的各项作业，上课认真听课，遇到不会问题的就及时请教老师，做到“不耻下问”。我还准备建立一个“错题本”遇到在作业上、课本上、卷子上写错的题就即时记到“错题本”上面，到期末的时候，就可以复习那些不懂的题了。

在英语方面，我准备认真完成老师布置的作业，平时多写点小文章 ，来提高我的英语方面的习作能力。

不光这些，还要经常参加各类活动，多看课外书，不断丰富自己的知识，做一个见多识广的小少年。这些还不够，我还想要在期末考一个好成绩。只要我坚持，这些都非常容易。

莫泊桑说：“人生活在希望之中，一个希望破灭了或实现了，就会有新的希望产生。新的希望，新的征途，新学期，新面貌，让我们一起憧憬更美好的明天!让我们再一次踏上征途!

新学期新计划五年级上册话题作文2

新的学期就要到来了，为了使下个学期的学习成绩进步、各科成绩优异、不偏科，我新学期的打算如下：

一、做好预习。预习是学好各科的第一个环节，所以预习应做到：

1、粗读教材，找出这节与哪些旧知识有联系，并复习这些知识;

2、列写出这节的内容提要;

3、找出这节的重点与难点;

4、找出课堂上应解决的重点问题。

二、听课。学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：

1、要有明确的学习目的;

2、听课要特别注重“理解”。

三、做课堂笔记。做笔记对复习、作业有好处，做课堂笔记应：

1、笔记要简明扼要;

2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。

四、做作业。

1、做作业之前，必须对当天所学的知识认真复习，理解其确切涵义，明确起适用条件，弄清运用其解题的步骤;

2、认真审题，弄清题设条件和做题要求;

3、明确解题思路，确定解题方法步骤;

4、认真仔细做题，不可马虎从事，做完后还要认真检查;

5、及时总结经验教训，积累解题技巧，提高解题能力;

6、遇到不会做的题，不要急于问老师，更不能抄袭别人的作业，要在复习功课的基础上，要通过层层分析，步步推理，多方联系，理出头绪，要下决心独立完成作业;

7、像历史、地理、生物、政治这些需要背的科目，要先背再做。

五、课后复习。

1、及时复习;

2、计划复习;

3、课本、笔记和教辅资料一起运用;

4、提高复习质量。

做好以上五点是不容易的，需要持之以恒，但为了美好的未来，我决心做到。

新学期新计划五年级上册话题作文3

新学期来到了，我站在了一个新的起点，面临着更大的挑战，我深知，这条路不好走，在这条求学路上，我们面临的是更大的困难，更高的难度。为此我也有一些想法。

其实我的愿望与大家一样，那就是要在新的学期里努力学习，认真听老师讲课，上课要积极发言。不仅如此，还要经常参加各类活动，做到这些，还远远不够，我还希望自己能在每一次的考试上考出好成绩。我知道，要做到这些是十分艰难的的，但是只要你坚持到底，永不退缩，那这些又将变得非常容易。

我们在学习中也是十分有乐趣的，看到这里你一定会不相信吧，听我慢慢告诉你。

我们有很多好朋友，例如，在数学中，我们和众多的阿拉伯小朋友拉着手，漫游数学中学习的乐趣;在语文中我们和中国的优美文字一起欢闹;在英语里，我们对着ABC在笑;历史里，我们学习着古老中国的故事……还有很多很多，这就是我们快乐的发源地，我们灵魂的升华!

我的理想就是将这些在初中所学的知识刻在我的脑子里，好让自己今后的各科考试里取得优异的成绩。

我知道，每个人心里想的是不一样的，因为，人各有志，目标不同。如今我渐渐长大了，我的新目标不是做什么伟人，也不想当什么艺人，更不是成为科学巨人。而是长大后考上一座较好的大学，找到一份稳定的工作。在自己平凡的岗位上为国家，为社会作出不平凡的事，贡献出属于自己的一份力量，这就已经足够了。

让我们大家在新学期里携起手来，共同朝着自己的目标前进吧!大声喊一声：“新学期，我来了!”

新学期新计划五年级上册话题作文4

又是一个新学期了，没办法，一想到学习计划，我脑中浮现的就是“新学期”这三个字。经过了小学六年的学习，我想我对于学习的压力已经有了很大的适应，在这六年的学习生活中我也改掉了很多不好的习惯，的一点就是开始知道什么才算得上是认真学习。

首先，我认为，学习中不可忽略的一点就是要学会分析自己的学习特点，像我——理解能力还可以，老师讲的东西不是不懂，但却总出错(用家长们的话说就是不认真)，而且对于一些死记硬背才能学会的东西总觉得不耐烦，因此，在这点上，我希望自己能在新学期里对待学习更认真，更有耐心。

其次，我觉得，在学习中，确定学习目标也是很重要的，学习目标是学生学习努力的方向，正确的学习目标更是能催人奋进。反之，没有目标的学习，就是对时光一种极大的浪费。所以，我暂时的目标就是先进入全班前10名，而对于我较弱的英语我会努力，让它也有所进步。

最后，也是最关键的一点，就是要科学安排时间，没有合理的安排，再好的计划也会付之东流。所以，在新学期里，我最要学会的就是要合理安排学习、娱乐、休息的时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。

计划写完了，我想，按照惯例，似乎还应该加上几句鼓励的话，但我觉得，有一句话会胜过许许多多鼓励的语言，那么，我就以它作为我学习计划的结尾吧，那就是——定了计划，就一定要实行。

新学期新计划五年级上册话题作文5

我决定新学期，我一定要考上三好学生。

首先，我肯定要对体育更加用功，上学期，我就是因为体育没有“优秀”，是“良好”，所以我没有得“三好学生”。我在家里，我必须要坚持运动三个小时，要练习跳远，跳高，跑步。不能像上次那样因为跳远而少了分。我对这些运动都定了标准：跳远，我一定要跳1。6米。跳高，我一定要跳1米高。

跑步50米跑，一定要在6秒内完成。100米跑，一定要在15秒内完成。200米跑，一定要在半分钟内跑完。400米跑一定要在一分半钟搞定。1000米长跑钱定要在某种程度上分钟内完成。

我还要对语文更加认真，每学一篇课文，就要背出来。每个单元的词语都要会写。所有字词都要会组词。把所有近义词，反义词全都掌握。把作文再写得优美一点。这样语文就没有问题。

数学就是不能粗心，马马虎虎，要认真读题，也不要“小题大做”，不要把“1+1”想成了“哥德巴赫猜想”，要认真仔细做完了，还要认真检查，不浪费考试里的一分一分。要珍惜考试里的每分每秒。

英语就要把所有的单词默写出来。把课文背得滚瓜烂熟，发音要标准，口型要标准，语法也要标准。

我还要帮社区扫地，捡垃圾，帮社区做事……拥有一个高尚的品德。在家里要认真完成作业，要按时交作业本，不要欠作业，不一边写作业一边玩东西，这要写作业效率不高。不要打扰妈妈、爸爸睡觉，不要打扰爸爸妈妈、爷爷奶奶，外公外婆做事。不要帮倒忙。要帮他们做力所能及的事。

五年级学生学习计划范文第10篇

（1）课题的提出。英语语言是现代社会一种重要的交际工具，中国的每个学生都在学英语，却苦于寻不到好的方法，耗时却事倍功半。究其原因是许多教师没有给予学生方法的指导，尤其在最基础的单词教学上没有教授有效的方法，让学生失去学习英语的兴趣。恐惧单词、排斥英语的现象已成为我们一线英语教师迫切需要研究和解决的问题。

（2）课题核心概念。让学生掌握记忆的技巧和方法，最终成为学生自身具备的一种能力。

（3）课题所要解决的问题。①学生的英语词汇量不足，听、说、读、写各个方面的能力都受到严重限制。②英语单词记忆枯燥，不容易记忆并且记忆的持续周期短，学生没有适当的方法。

（4）课题研究的目的意义。为学生提供有效的记忆单词的方法，帮助学生走出困境，让学生乐于记，善于记，有效记，从而缩短扩大词汇量所需的时间，并提高记忆单词的能力。

2.课题研究的内容及研究方法

（1）课题研究的内容。培养学生掌握并灵活运用独特记忆法。学生利用记忆法扩大词汇量，提高记忆单词能力，为进一步学习英语打下扎实的基础。

（2） 研究方法。①文献研究法；②行动研究法；③经验总结法。

3.课题研究读书学习计划以及具体时间安排

（1）课题研究过程安排。第一阶段：准备阶段。建立课题研究的个人博客，制定个人课题研究计划；不同班级了解学生的基本情况，总结学生学习能力强弱。第二阶段：实施阶段。对现状进行分析，提高学生单词记忆能力，对教学案例进行分析。第三阶段：总结阶段。进行归纳总结，整理学习心得、案例分析等材料，撰写出结题报告。

（2）读书学习计划。①阅读史考特・海格伍德（美）著《记忆力的革命》，上海三联书店出版。②阅读佩特拉・理格林（德）著《超直觉记忆力训练》，天津教育出版社出版。

保证每天阅读时间不低于30分钟，读书过程将伴随整个研究过程，以确保课题研究有坚实的理论支撑。

4.研究过程

（1）调查分析现状。每两年我都要接手五年级学生，然后将他们送毕业。我总是有两年的时间指导他们学习英语、掌握学英语的方法。所以我都先对学生学习英语的技能进行调查。所谓英语技能，我个人认为就是学生学习英语的技巧方法和能力，而不是单纯某一张试卷的成绩，授人以鱼不如授人以渔。在我多年的教学的过程中，深深体会到学会学习方法远比学到课本上的知识要重要得多。

2010年9月，我接手了五年级的三个班。首先，我对三个班级进行调查，总结如下：五（1）班的学生聪明，好动，乐学，也很顽皮，对快捷的学习方法较为喜欢，学得快，用得好，持续性不强；五（2）班的学生憨厚，老实，乐于学习方法，运用能力弱；五（3）班的学生动脑能力弱，接收新方法能力慢，运用能力差。

各个班级都有不同的特点，但是都有共同的不足，即：①学生读单词的能力不强，发音不准；②学生记单词往往是逐个字母记忆，没有技巧；③学生单词量少，进而学习英语兴趣较低。

（2）制定计划。小学生的记忆能力还处于初级阶段，大多只是机械记忆，短暂记忆，无意识记忆。而这种记忆将在学生的学习成长过程中，逐渐转化为有意识记忆，永久记忆，记忆能力得以提高。

针对每个班级的不同特点，我制定了三种计划：五（1）班，短时期能教会记忆单词方法，并用较短时间帮助学生学会运用这种方法，即记忆短语，记忆句式，甚至记忆语篇（3～6个月）；五（2）班，中长时期教会记忆单词方法，并学会运用这种方法记忆短语，句式语篇（5～8个月）；五（3）班，长时期教会记忆单词方法，并学会运用这种方法记忆短语句式及语篇（7～10个月）。

（3）方法指导。①读单词，发音要准确，这是记忆单词的基础，也是我的记忆方法指导的基础，因为我的记忆方法就是以发音规则记忆单词为根本的；②音标模糊教学，即学生可以读单词，“模糊”了解字母，字母组合的发音，这是记忆单词的攻坚阶段，需要不断积累和总结，学生常在这样过程中放弃，所以要多鼓励和指导；③总结字母，尤其是字母组合的发音，给学生大量生词汇，让学生运用所学发音，尝试读单词，这一过程学生开始渐渐体会到记忆的快乐，因为他们可以在不认识单词甚至连单词意思都不知道的情况下，读出每个单词；④在此基础上，再记忆单词中具有的字母组合，把单词划分成小部分，化简记忆难度，继续给学生大量生词，每天运用此方法快速记忆，并开始尝试永久记忆；⑤总结记忆方法，运用此法读准词组并记忆词组，读准语篇并记忆语篇。

5.课题研究成果

学生们异常兴奋的沉浸在这种快乐快速读记单词中，于是很长一段时间，我们都乐此不疲地寻找新的目标（从单词，到词组，到短文），读过再读，记了再记，学生已经将这种方法转化为了自身的技能，不再感觉英语单词的陌生和遥远，也不再对英语毫无兴趣。我的目标完成了，将我的技能授予了学生，做到了真正的授人以渔，而非授人以鱼。