我消费观小论文范文

我消费观小论文范文第1篇

一、教学策略

引导学生在范例分析展示观点，在价值中突出识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。

二、思维方法

坚持分析与综合相结合的方法，遵循“个别一般个别”的程序，探求新知以“个别一般”为主，坚持归纳法为主，演绎法为辅。让学生在尝试探索新知的经历中，拥有获得新知的体验。

三、教学方法

以讨论式、探究式教学方法为主，多设计讨论、辩论、演讲、调查等学生主体参与的课堂教学活动，突出学生自主探究、自主学习。

四、实施程序及要求

本模式由搜集信息、导入新知、探究新知、集结观点、运用实践、加深拓展等六个环节构成。下面以《经济生活》第三课第二框“树立正确的消费观”为例，把新授课的实施程序及要求作一说明。

（一）信息搜集

此环节是教学活动的准备。由于新课程中，课标是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，因此，在这个环节中，要树立以课标为中心的思想，广泛收集各种教学信息，为落实课标服务。为此，教师首先要充分研究所学教材内容在课程标准中的规定，把教材、教参等相关教育资源分析透、把握准。研究教材能否落实好课标，若不能，还需搜集其他信息，为落实课标要求服务。然后根据学生实际确立具体的教学目标及主要教学方法，设计出易操作、高效益的具体教学活动程序。如在《树立正确的消费观》一框，先看课标要求如下：

我们把这一标准与教材内容对比会发现：教材中描述了四种消费心理，课标要求是描述几种消费心理。这种差别告诉我们对消费心理不能固守在教材中的四种。在设计教学内容时，可以把学生中实际存在的如：爱美心理、安全心理等列入教学活动的范围，这样会更有利于学生理解消费心理具有多样性。

（二）导入新知

此环节要巧设新颖的开头导语，来激发学习兴趣，其具体方法多样，在新课程实施中要尽量多采用生活中丰富多彩的现象，选取典型生动的事例导入，会让学生感到知识与生活贴近，能更好地增强学习兴趣，如：《树立正确的消费观》这一框的导入，就可以中学生当今典型的求异爱美心理引发的消费行为导入，既引发兴趣，又开门见山，直接进入本框第一个问题：消费心理面面观。

（三）探究新知

此环节是落实课标的重要环节，在这个环节中，要灵活地采用启发式、讨论式、探究式、合作式等多种教学方式，以新型师生观，倡树教学民主，积极开展师生间、生生间的互动，促进生生间的合作学习。如《树立正确消费观》一框，可采用“讨论式”教学方法组织教学，先把学生分成两组，对每一种消费心理，消费原则进行逐一讨论，让学生充分利用在生活中的获得的体验，对同一消费现象发表不同看法，形成不同观点之间的碰撞，从而实现在价值中突出识别观点，在比较鉴别中确认观点，有效地提高学生理解、认同，确信正确价值标准的能力。

（四）集结观点

经过一系列的新知探究活动，学生在多种观点的碰撞论争和比较中，必然获得一定结论，即得到了正确的价值标准，这些结论性的知识，需及时归纳梳理，以使学生今后准确规范地使用去分析解决问题。因此在新知探究结束后，可以以图表或提纲的形式整理本框主要观点。

如：《树立正确消费观》一框，观点集结如下：

1、消费心理面面观

2、做理智消费者

（1）量入为出，适度消费

（2）避免盲从，理性消费

（3）保护环境，绿色消费

（4）勤俭节约，艰苦奋斗

（五）运用实践

精心设计适量的习题，进一步巩固提高学生理解和运用知识的能力。题型要多样，倡导开放的综合的题型，既重视基本技能的训练，又着眼发展能力的培养。选题要贴近社会生活，突出联系实际，富有时代特征，引导学生关注社会，关注人文精神的培养和发展。如《树立正确的消费观》一框，可运用下题。

最近，雷晓燕一家正在闹矛盾。雷晓燕的爸爸是一家私营企业的老板，拥有上千万资产。爷爷从乡下来城里后，爸爸花一千多元到酒店为爷爷义不容辞接风洗尘，又花几千元为爷爷购置生活用品。爷爷非常生气，看什么都不顺眼：晓燕正在上高中，好好的衣服说不穿就不穿了，说买就买，要那么多新衣服干什么？一到周末就下馆子，一出手就是几百元；春节快到了，父母又计划着贷款买车，开私家车去海南旅游过春节，这要花多少钱？这不是把子孙的钱都花了吗？爷爷大骂爸爸是“败家子”。

你赞成谁的消费行为？请说明理由。

（六）加深拓展

此环节作为课下作业安排，以丰富对学生学习评价的方式，锻炼提高学生研究性学习能力和社会活动能力。如：《树立正确消费观》一框，可这样安排：

1、撰写小论文

可以以命题或自命题的形式，并组织相互交流，教师可提供参考题目，如：适度消费之我见、我看“勤俭节约，艰苦奋斗”等。

我消费观小论文范文第2篇

关键词： 高中政治 思辨能力 辩论式教学法

高中思想政治课逻辑性、理论性、抽象性强，需要教师在传授知识的同时培养学生的思辨能力。在新课改不断深化的背景下，思辨能力的重要性更加凸显，高中政治新课程目标明确规定“面对现代化进程中出现的各种思潮，以及伦理和人生问题，培养具有辨识、判断的理性思维能力”。

基于高中生思辨能力逐步增强的特点，笔者认为课堂辩论是一种比较有效的方法。

一、“辩论式教学”的基本内涵

《现代汉语词典》对“辩论”的解释：“辩”，是辩解；“论”，是分析和说明事理。在高中政治教学中应用“辩论式教学”，是指教师根据思想政治课中的某一论题，结合社会热点、焦点问题，就某一方面拟定正反观点，引导学生展开辩论，使学生经过思考、争论、交流、体验等实现对理论知识的认知、理解、探索和创新。

二、辩论式教学法的应用

（一）精选辩题，引燃思维火花。

辩题的设计和选取是辩论课堂的重中之重。辩题选择有以下方式：

1.挖掘教材资源，利用现成辩题。高中思想政治新课程的四个必修模块中有许多必须澄清的“是”与“非”、“利”与“弊”。教师若能结合学情，充分利用好这些辩题激发学生思维的热情，课堂则会更灵动、高效。以《经济生活》、《文化生活》为例，整理、罗列如下表所示：

2.结合时政热点，弹性设计辩题。时事政治是政治教学内容的补充，学生思辨能力的培养可以借助更多的时事话题。把握教材与社会热点的契合之处，将热点设计成辩题引进课堂，这样不仅有利于提高学生的思辨能力，而且能帮助学生更好地理解教材知识。

比如在“色彩斑斓的文化生活”课堂上穿插“微博上的正能量与负能量”的争论：“扶不扶跌倒老人”，课堂激辩后领悟到每个人的道德对整个社会道德水平提高带来的影响，从而从心底下定决心：要不断追求更高的思想道德目标。又如在“权力的行使：需要监督”的课堂上，“打老虎”和“打苍蝇”哪个更重要的争论；利用“官员的财产公示制度是否合理合法”的辩题，让学生更深刻地掌握“人民民主的国家性质、民主监督、国家保障人权”等知识。如此等等，大话题彰显学生初生牛犊不怕虎的精神，小话题则尽显关注细微生活的公民之心，尽管过程中学生的言语有些还是非常稚嫩，有的观点甚至是有些偏激的，然而通过深层次的理性思考与对比辨析，学生最终认可主流价值观。

3.捕捉课堂生成，即兴设计辩题。叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。”教师要善于用一双智慧的眼睛捕捉“稍纵即逝”的生成机会，即兴设计辩题。

在“我们的中华文化”的教学中，笔者出示了“中国文化年”的相关图片，让学生感受博大精深的中华文化正插上腾飞的翅膀走向世界。这时课堂上却冒出不同意见：“我怎么就觉得中华文化正走向衰落，日韩风入侵势头猛烈，最近多少人迷上了都教授。”还没等我回答，另一位学生就反驳起来：“可是你看目前全世界有多少人在学习汉语，韩国20所大学还开设汉语课程呢。”笔者巧妙地抓住这个课堂临时的生成点，即兴设计辩题“中华文化正走向衰落还是腾飞”。通过理性思考与对比辨析，学生最终认可中华文化正在崛起，但深知中华文化在崛起的道路上要推进文化创新，处理好继承与创新的关系等。

（二）巧定形式，激活思维潜能。

教师要根据教学内容，选择不同的辩论形式穿插于不同阶段的教学活动中，常用的有引入发现式辩论、深入探讨式辩论、综合运用式辩论。

引入发现式辩论，一般出现在课前或课程中，以讨论的形式为主，只要能出现不同观点、发现问题即可。

深入探讨式辩论，形式上可以十分自由。这一形式适用于某一知识环节传授结束但知识的体系尚未构建完成，学生对问题的认识有待深入和迁移的情况。

综合运用式辩论，形式比较完整，讲究辩论程序，有一定的比赛规则，对学生理论水平和能力要求较高。教材综合探究一般采用综合运用式辩论。

在“树立正确的消费观”教学中，笔者选择“卡奴是幸福多于辛苦还是辛苦多于幸福”的辩题，最初在第一个班采用的是深入探讨式辩论，课后反思认为“适度消费”只是众多消费原则之一，辩论环节对于实现帮助学生树立正确的消费观的教学目标贡献不大。在第二个班改为引入式辩论，把辩题作为课前引导，在学生的辩论过程中，教师注重引出消费、消费与生产力水平的关系、消费原则等知识点，加深学生知识的理解，激发学生的兴趣，促使学生思考深入。

在“政府的权威从何而来”教学中，一开始采用的是综合运用式辩论，但是因为高一学生对辩论流程不熟悉，对政府的理论水平有限，所以辩论过程出现冷场，耗时多，效果不佳。考虑到在前面学习中，学生已经了解政府权威含义、体现等相关知识，现最需要突破教学的重难点：如何树立政府的权威，学生对这个理论认识不足，于是改为深入探讨式辩论，让学生不拘一格，自由辩论，在交流思辨中产生智慧的火花，在认知冲突中生成知识，最后综合正反双方观点，重难点就迎刃而解。

（三）善作引导，提高思辨能力。

在辩论式课堂中教师必须做好充分的预设，并适时地进行调整和引导，帮助学生激发思辨，疏通条理，及时恰当地处理辩论中的各种问题。

1.辩论内容“跑题”。为了减少跑题现象，教师可在课前明确辩论的中心议题并要求学生写出简短的发言提纲。在辩论中如果仍有“跑题”，就应立即予以提醒，当然由辩论对方予以反驳效果更好。

2.参与度严重不均。教师要想办法让更多的学生参与辩论，可以创新辩论赛形式，比如把辩论选手和智囊团补充结合起来。在准备过程中，辩手和智囊团一起准备，在辩论结束后，由双方智囊团对辩题做进一步的补充，以自由辩论为主，有些学生虽最终未必参与辩论，但资料收集、观点筛选的过程，也可以使思维更加发散。

3.辩论过程“冷场”。与上文应对“跑题”一样，为避免“冷场”的出现，课前可将辩题告知学生，给他们时间搜集整理材料，理清思路，写好辩论词。如果在辩论过程中出现“冷场”，教师就要充分发挥引导作用，其中“激将法”就是一种比较有效的办法。如进行“权力是福，权力是祸”的辩论时，反方收集了许多国家腐败官员的实例，在辩论过程中感情充沛、情绪激昂，正方被反方质问得哑口无言。笔者适时“激将”，“原来我们国家的公务员全都是分子啊”，正方学生立刻抓住“分子到底是主流还是支流”进行击，辩论继续激烈地进行。

（四）辩后延伸，加强深层反思。

课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然。教师要善于激发学生对课堂辩题持续学习的兴趣，延伸学生对问题更深刻、更广泛的思考。

在“传统文化的继承”课堂上，学生通过课堂辩论“传统文化是财富？是包袱？”，对传统文化的作用有了深入的认识。课后布置学生再整理和深入思考，并以此为话题结合现实写成小论文。从学生的小论文看，很多学生都能灵活地列举例子证明自己的观点，对事物的看法更全面，其中《谈广州传统文化的继承与弘扬》的小论文还获得广州市中学生政治小论文一等奖。

总之，把辩论引进课堂，既丰富了高中政治课堂教学，又真正体现了“以学生发展为本”的教学理念，对于培养学生的思辨能力具有积极的作用。教师在辩论式教学中要尽力为学生创造主动性学习的机会和条件，想办法弥补辩论式教学的不足，最大限度地发挥辩论式教学的优势。

参考文献：

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]毛雁南.新课改视角下提高思想政治课课堂教学有效性的意义和对策[J].课程教育研究，2014（15）：29-30.

[3]李宜.如何在政治课堂教学中培养学生的思辨能力[J].广西教育，2010.6.

[4]陈春荣.“辩论式教学”在思想政治理论课教学中的探索与应用[J].思想政治教育研究，2010（5）.

我消费观小论文范文第3篇

一、开展“研究性学习”教学的真正意义在于使学生会学习,学会发展,“带着知识走向学生”,不过是“授人以鱼”;“带扑克学生走向知识”,才是“授人以渔”。据此我认为思想政治课教学中的研究性学习的目标定位在(1)培养学生创新思维;也纳(2)培养学生的探索能力;(3)培养协作意识和良好的情感体验;(4)培养学生的个性。

研究性学习具有如下特点:(1)开放性,研究学习活动的结论不是预设的,而是开放性的。答案不是唯一的,而是多样的。要由学生展开他们的思考,做出自己 结论; (2)探究性。大多数课题的研究应是围绕社会生活中经济,政治现象,从领域上讲具有广阔的探索空间,从内容上讲只源于课本,又高于课本,让学生深层次地探究它们产生的特点,过程,影响评价等方面;(3)实践生。评多研究性学习澌知动的课题研究需要开展有社会调查,实地采访,收集,整理和分析相关材料,需要实际操作与积极参与;(4)现实性。研究的课题应与社会现实有着较为紧密的联系,能很好地点击生活,引发思考,正确认识和理解一些社会现象,提高认识和分析能务。

二、开展研究性学习活动的方式

1、撰写

即在课堂教学中搜集相关资料并撰写小论文。首先要先定论文的题目,确定论文写出作所范围,探讨资历料的来源与先取。在学生对相资料进行收集、整理、辨析的基础上,指导学生拟定论文写出作提纲,然后由学生独立在习作中指出其意义和得出的结论。如社会主义能实行强有力的宏观调控,西部大开发的经济意义,农村居民的消费观等课题可以采用小论文的开形式。

2、调查

即开展社会调查并撰写调查报告。教师应引导学生明确研究的内容和方向,拟定调查的目的,选择调查的对象和范围,制事实上调查的方法和过程,然后让学生通过亲会调查,实地考察,参观访问等活动进行研究。通过实际调查,整理调查材料和数据,对事实进行分析。作出结论,形成调查报告,如“近几年本地政府的为民办实事,看财政的作用”,等课题可以采用此种方式。

3、讨论

即组织讨论。将研究性课题设定为讨论题,在收集相关材料的基础上组织讨论,或对小论文,调查报告等让学生进行相互交流,以讨论的开式使研究进一步深入,讨论的形式是多样的。可以是课堂讨论,也可以是小组的讨论,可以是学生之间的讨论,也可以是师生之间探讨;更可以通过请旱灾来走出去向专家咨询等。如怎样正确对待货币,21世纪的劳动者应具有怎样素质《劳动合同法》案例分析等可采用讨论的形式。

4、演讲

即演讲辩论。对研究的课题或研究的成果进行演讲和辩论。如摸拟大专辩论的形式,把小组或全班学生分成正方和反方,即有陈述性的发言,又有双方的对抗性答辩,最后还有各自的总结性发言。可以邀请教师,学校领导及相关专家作为评论方,进行恰当的评判应重过程,谈化结论。如”扩大内需,要不要提倡勤俭“”进吕多,对发展民族工业的利弊“”加入WTO对我国经济影响等可以采用此种方式。

5、论证

即实例论证。这种研究性学习订要是围绕某个理论或观点,搜集本关材料,数据来论证其正确性和科学必,增强其可信度。教师要适当地指导搜集资料,数据的方法,方向,做好分工协作,最后一起交流,共同论证。如收集有关资料来验证“发展生产,增加收入,主要靠提高劳动生产率”,“我国的税收取之于民,用之于民”,不不价交换是发达国家对发展中国家旱灾行经济剥削的重要手段等

6、操作

即摸拟操作。对某些研究性学习活动的内容展示其过程,在教师的引导下,安排队好场景与道具,让学生摸拟全过程,通过表演这种直观形式来加深对研习内容的理解,增强学习兴趣’。如“公民怎样科学计划家庭投资”,“消费者应该怎样保护自己的合法权益”等可以采取摸拟操作的方式。

不管采取什么样的方式,作业组织者,指导者,引导者的教师努力让研究性学习成为孕育学生创新精神上的摇篮,要适时激发学生研究兴趣,唤起学生研究的热情,不断开拓研究空间,经常开启研究思路,努力营造研究氛围,让每一个学生都能体验三究的乐趣,品偿成功的愉悦。

三、思想政治课中研究性学习的评价。

思想政治教学中的研究性学习,不仅要一种教学形式的变化,教学内容的拓展,更是一种学习和革合。多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生,“评价不是为了排队 队,而是为了促发展。我认为对研究性学习的评价应遵循以下四个结合的原则:

1、自我评价与他人评价相结,从自我评价为主。在研究性学习活动中,应让学生参与到评价中来,鼓励他们的主动和客观地检查和评价自己的学习和成果,自我评审学习活动的进展情况,从而不断完善自己。邀请教师,专家,家长对研习活动的评价是不可少的,但要能被学生接受,并能调控研习活动过程,给以恰当的鼓励,让学生保持持久的兴趣。

2、过程评价与成果评价相结合,以过程评价为主。研究性学飞的评价应重过程,如关注某个研究课题的选择,采点,研讨,总结,结题等过程。兖分关注个体的参与程度,关注他们的意志品质,协作精神,创意时的惊喜等。至于研究性学习的成果评价纵然不可少,但不应成为主要方面。我们期望通过这种评价让学生有一种感知,山顶的风影固然很美,但沿途的风景也不逊色!

3、定性评价与定量评价相结合,从定性评价为主,学生在研习活动中表现出来的知识能力,意志品质,道德修养等往往是个体内在的素质,难 进行测量,也不需要量化,而采用交流,观察等定性分析法进行等级测评无疑是较科学的。当然必要的数据测量也是不能忽略的,但不是主要的。

4、差异评价与绝过评价相结合,以差异评价为主,差迸发评价是依据个何标准来评价,它不公考虑到学生的个体差异,也注重了学生的实际,因而不会给学生造成学业的心理负担,相反可以使学生更好地了解自己,找到差距和不足,增强自信心。绝对评价是看其是否达到了研究性学习的目标要求和厉害到目标的程度。这种评价用得过多,有时命运 挫伤学生的积极性因此要慎重用之。

我消费观小论文范文第4篇

然而，更令人忧虑的是，社会大学校中许多恣意践踏道德准则的事件更容易引起学生价值取向和行为选择的混乱。周正龙假虎照事件；足球赛场中的连环假球案；不法奸商赚得巨额利润；不忠贪官逍遥法外而且平步青云等等。这些“蛀虫”每时每刻不在贪婪地蚕食着人们的信任和希望，这给价值取向和判断标准尚不会到定型的青少年带来的混乱不可小觑。作为一名政治教师，我真切地体我们在教学过程中必须坚持以人为本，引导学生深刻剖析时事热点，用马克思主义立场、观点和方法，科学地看待和分析社会与人生的重大问题，树立起正确的人生观和价值观。教师既要做好知识的传播者和智慧的启迪者，更要做好学生人生道路的引路人和健全人格的塑造者，真正落实新课程标准所提出的情感、态度、价值观目标。以下是本人在教学中，尝试的几种德育教育的形式：

一、灌输教育形式

当教育目标不可能在短时间内由学生自发形成时，我们只能通过“灌输”，有意识、有目的地将先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生的心田，使学生慢慢内化，发挥政治课具有的导向和塑造的功能。如讲到“财政的作用”、“税收”等内容时，教师可以顺理成章地引导同学们理解国家富强对于每一个公民的重要意义，培养学生从经济角度对国家尽义务等思想意识。

二、 辩论会形式

辩论会容易碰出思想的火花，也容易加深学生对德育的领悟。如在学习《树立正确的消费观》时，可让学生就各种消费观点进行辩论，学生在辩论过程中，不知不觉就领悟到各种消费观念各有利弊，要结合自己的实际情况，具体问题具体分析，从而树立正确的消费观。在学习《实现人生价值》时，可让学生就“人生的价值在于贡献还是索取？”进行辩论，学生在辩论中自然会领悟到人生的价值既要努力为社会和他人做出贡献，同时也包含获取自身维持基本生活需要和实现发展的基本生活资料。但是首要的、主要的还是为国家和人民做出贡献。因为当个人为社会做出了贡献时，国家和人民就会对个人的付出做出一定的评价和肯定，来满足个人成长和发展所需要的物质条件和精神动力。

三、 哲理迁移形式

教师在施教过程中，有着明显的价值取向和教育目标，而能否使受教育者在潜移默化中受到感染和启发，这也影响到德育的效果。如在学习内外因的辩证关系时，教师可以讲述一则心理学试验：烧一锅滚烫的开水，将一只活青蛙突然投向锅内，就在将要落入锅里的一瞬间，青蛙奋力一跳，竟然死里逃生。尔后，心理学家将锅里换成温水，将青蛙缓慢地放入锅中，青蛙在锅里悠闲地漫游着，然而，随着水温的升高，这只青蛙再也没有跳出水面。教师可以趁机提问“这只青蛙的悲剧说明了什么？”“作业万物之灵的人类，是否也上演过青蛙式的悲剧？”引导学生思考人生。

四、社会实践形式

思想政治课具有明显的现实性和生活性，社会实践活动可以让学生带着政治的思维走入生活、观察生活、思考生活。比如学习《企业的经营》时，我们可以带学生到当地的龙头企业（如龙大集团、鲁花集团等待）参观，感受企业的文化、理念、管理；学习《传统文化》时，可以带学生到当地的历史古迹（如莱阳宋琬故居、海阳地雷战基地、威海刘公岛）参观，了解历史、感受文化底蕴，写出自己的心得体会或者政治小论文。

我消费观小论文范文第5篇

一、建立课题组，确定研究课题

课题组从高一年级产生，原则上自愿报名，由有兴趣且有能力的十五名学生组成，并选出一名组长作为负责人，组长一般由具有组织和管理能力的人来承担。因为高一下学期学生已掌握了一定的经济方面知识，教师可以指导学生从社会生活中选题。教师在该环节中最主要的工作：一要当好“记录员”，尽可能把学生提出的各种课题记录在案；二要当好“裁判员”，在认真听取学生对各课题充分论证基础上，发表自己的观点，挑选其中有研究价值和可行的课题；三要当好“规划员”，根据学生观点的相似性，把学生分成若干个课题研究小组。在这一阶段，学生经过一定的时间通过报刊、电视广播、自己的生活环境等多种方式获得许多值得探究的课题，通过思考提炼出来，形成一个个问题或观点，为选择研究性学习课题奠定了基础。如对青少年违法犯罪研究；中学生消费面面观；中学生上网情况的调查与分析，从“五一”、“十一”黄金周看当地旅游业的开发；从超市的兴起看地方经济的发展等等。在选题问题上，我十分尊重学生的自主选择，鼓励他们从自然、社会和生活中选择确定自己熟悉的感兴趣的课程进行研究，因为只有以学生自主选择为基础，辅之以教师的指导和评估的正确选题，才能保证学生在研究性学习全过程中始终处于亢奋状态，使整个学习过程充满活力和希望。所以我在实际操作过程中，多次召集课题组成员进行理论研讨，凭着易操作、感兴趣、信息流量大的原则，最后确定“从芝英超市的兴起看地方经济的发展”作为本次研究的课题。

1．课题的由来

芝英街道位于美丽的华溪江畔，离永康市区14公里，在330国道边，风景优美，交通便利。芝英街道管辖范围53．34平方公里，常住人口57952人，有78个行政村，三个工业园区，大小厂家1500多家，流动人口约为2万。近几年，随着芝英民营经济日益发展壮大，其产生的环境效应和产业效应有力地增强了客商的投资信心，吸引了大批客商来投资。给芝英经济的发展带来了很大的活力，而各厂家、商家要抢占市场，拥有自己的消费群体，就使出浑身解数，在芝英街道的一些重要地带兴办了大大小小的17家超市。我们课题组认为这些超市的兴起对消费者的消费观念及对芝英经济的发展都有重大的影响，因而有必要进行研究。

2．课题研究的目的及意义

在教师指导下，学生以小组合作形式参与文献查阅、社会调查等活动，其目的是让学生在实践中去发现和研究问题，体验和感受人生，从而发展实践能力和创新能力。课题组成员走遍了芝英的大街小巷，对芝英超市作了全面的调查与分析，共同探讨了芝英超市兴起的原因、超市的经营理念及管理体制、超市面临的竞争压力及存在的问题，为今后超市的发展提出了许多合理化的建议，从而规范超市的管理，引导消费者合理消费，这对芝英经济的发展乃至整个小康经济的发展，都具有研究的价值与意义。

二、制定研究方案，开展实践活动

研究性学习过程一般分为选题、开题、研究、成果展示四个阶段。选题是第一阶段的中心任务，是研究性学习得以顺利进行的前提和基础。确定“从芝英超市的兴起看地方经济的发展”课题后，首先，我将课题组分成四个小组，如芝英超市的“概况组”、“管理组”、“弊端组”、“建议组”，每个小组由三至四人组成，各小组成员之间分工必须明确，如对资料的整理、论文的撰写等都需要有专人负责，才能使课题得以顺利进行。然后，我召集研究小组成员集中讨论制订具体的研究方案，制定具体的实施计划，开展课题研究的实践活动。

1．举办各类研究方案的辅导讲座

由于学生刚刚接触研究性学习，对其了解不深、知之甚浅。为了推进研究性学习，我特地给学生开设“科研方法专题讲座”，系统地向学生讲解“如何选择和确定研究课题”、“如何收集和处理相关资料信息”、“如何撰写论文或研究报告”、“如何开展问卷调查及实地调查”等方面的知识，让学生了解研究性学习的基本常识。此外，。我还聘请了政府、工商所或税务局的有关人员到学校举办“地方政府管理经济的办法与途径”、“超市的兴起与居民生活水平的关系”、“地方政府对超市的管理”等讲座。通过这一系列学习活动，激活了已有知识，获得了新知识，为下一个环节做好了准备。

2．课题研究的方法与步骤

开展研究性学习，旨在培养学生的创新精神和实践能力，研究课题选定后，教师就要指导学生探究问题解决的策略和具体办法。而课题研究的方法很多，教师可以指导学生根据问题的性质特点，灵活选用，综合运用，扬长避短，生动活泼地开展课题研究。我在实际教学中，主要指导学生采取文献法和调查法。

文献法。就是教师引导学生去阅读、研究相关的历史文献和报章杂志，在众多的信息中去比较、鉴别、判断、取舍，使学生得到启发，受到教育，开阔视野，探求新境。在这一环节，教师的主要工作就是根据学生所确定的研究性课题，帮助学生查找参考文献和参考书目，指导学生阅读文献资料，进行研究。当然，在网络社会日益发展的今天，我们还要指导学生学会借助网络工具，查阅参考文献。这样就充分发挥了学生的主体作用，培养学生学习研究、探索问题的积极性和主动性。如本课题“概况”小组成员利用课外时间查阅了大量的相关资料，并利用收集到的材料进行课题论证，使其更具说服力。他们查找了各村老年会里珍藏的村谱、永康志、乡土教材记载等，来论证芝英具有悠久的历史、优越的地理位置，丰富的自然资源，以及近几年民营经济的日益壮大，吸引了大批客商来投资，正由于拥有这样庞大的消费群体，各厂家、商家把投资目光锁定芝英，兴办了像“金都”、“华联分店”等一些大型超市，超市的繁荣促进了一方经济的发展，而芝英经济的发展，对永康经济乃至浙江经济发展具有重要作用，从而明确自己所要研究问题的社会意义和价值，为课题的学习研究注入了强大动力。

调查法。实施社会调查是学生从学校走向社会的第一步。社会调查具有开放性、探索性和实践性，能有效地培养学生的创新精神和实践能力。在这一环节，教师的主要工作有三：

一是教师要指导学生搞好调查方案的设计。调查方案要实用，要有一定的弹性，应包括调查目标、调查对象、调查内容、调查方法、调查区域、调查人员的组织分工及可能出现的问题、解决问题的措施等内容。“从芝英超市的兴起看地方经济的发展”的调查方案，其调查目标是通过调查把所学的商品、价值规律、市场经济、宏观调控、生产与消费的关系、经营者的素质等知识应用于实际，并在应用中提高能力，获取新知识，培养创新精神，认识到人民生活水平在改革开放中提高，国家在改革开放中富强；调查对象是居民、超市老板、销售人员、芝英税务所、工商所等；调查内容是超市销售商品的品种、质量、超市的管理体制、存在的问题、今后发展方向等。调查方法是上集市与他人交谈，进行问卷调查，走访各超市老板，进行实地调查。调查后要指导学生进行科学地统计和分析，从中获取有利于研究问题的有效信息。二是教师要做好社会调查路线和地域的查看和协调工作，并与社会调查对象取得联系，使其理解、支持和配合学生搞好社会调查，同时要教育学生讲文明礼貌，注重安全与效率。如本课题的“管理”内容，小组成员到“金都”超市调查时，受到超市老板的热情欢迎，有问必答，向他们介绍了超市的经营理念、管理体制、营销手段等，叫学生到学校、社会上多宣传，还给了他们一些有价值的资料，学生们十分高兴，也增强了调查的信心。三是教师要指导学生对获得的丰富的文字和数据资料进行深加工，运用分析与综合相结合的思维方法，从中获取有效信息，并对实际工作提出切实可行的具体建议。如本课题“建议”小组成员通过对芝英超市的全面调查，认为超市要发展，要有更好的效益，就必须：一要创新管理，引导超市管理者打破家族式的管理模式，提高管理人员整体素质和管理水平；二要打造品牌，进一步提高商品的科技含量，创精品，创名店，提高市场竞争力；三要提倡诚信。“诚信”不仅仅是一个商家的生存理念，更是一个国家、一个民族的精神内涵，而面对激烈的市场竞争，商家创市场难，保市场更难。因此，商家应树立并保护“诚信”意识，时时刻刻都不可以放弃“诚信”；四要扩大规模。经营者要加强连锁经营，向大中型超市发展。这些合理化的建议得到了各超市老板的充分肯定和重视。

三、撰写小论文，展示研究成果

小论文，是体现和反映研究性学习成果的重要形式。学生撰写小论文是一项综合素质训练，教师要指导学生以实事求是、求真务实的态度来撰写小论文，学生对自己所收集的各种信息，对在社会调查中所获得的各种材料、结论，要按照“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的原则进行鉴别、取舍，然后按其内在逻辑整合成文。由于许多学生刚刚接触研究性学习，不知道该怎样撰写小论文，所以教师首先要安排一些专题讲座，向学生介绍论文的写作结构、写作方法、写作内容等，同时，要召集课题组会议，由各研究小组对自己所研究的部分内容进行总结、交流，再由课题组的组长综合各小组成员的意见，确定一个写作能力和研究能力较强的同学执笔完成论文。这样就给学生提供了一种小组相互协作，依靠集体的智慧和力量完成课题研究与总结的机会。小论文写成后，要邀请老师，组织学生，进行论文答辩，并在一定范围内进行学术交流。课题组历经半年的时间，在完成论文后许多同学深有感触地说：“通过研究性学习，我们学习到了许多平时在课堂上学不到的东西，而且将课堂上学到的知识得到印证和丰富，体会到了做一件事的艰辛与快乐，也认识到了互相帮助、团结一致的重要性，虽然这只是我们的初次尝试，但更重要的是实践，在实践中学习和领悟，从而捉高了我们的组织管理能力、合作学习能力……”。

总之，在政治课教学中开展研究性学习，离不开教师的精心设计和引导。有了教师的指导与管理，才能确保研究性学习的可行性、可操作性，才能让学生顺利完成学习任务，教师的主导作用发挥得越好，学生学习的主动性、自觉性、积极性就越高。所以要设计出一个科学、合理的研究性课题，对教师的专业素质提出了更高的要求：要求教师要始终以引导者、参与者和促进者的角色参与到学生的研究活动中去，要求救师要加强理论教学与指导实践相结合，使自己成为“研究型”教师；要求教师要博学多才，既要精通学科知识，又要对其他邻近学科关注和了解；要求教师要为学生创设问题情境，有针对性地进行指导、点拨和督促，组织灵活多样的交流研讨活动，不断提高政治课的实效性。

参考文献

［1］ 冯新瑞．研究性学习在学科教学中应用的探讨．课程・教材・教法，2002（5）．

［2］ 叶澜．重建课堂教学过程观．教育研究，2002（10）．

［3］ 刘焕林．研究在社会调查中进行．中学政治教学参考，2003（7～8）．

［4］ 应俊峰．研究型课程．天津：天津教育出版杜，2001．

我消费观小论文范文第6篇

新欲望；考查方式

〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）03—0051—01

当代高中生是在改革开放的大环境下成长起来的一代新人，他们的思维活跃，具有强烈的创新意识。在政治教学中，教师只有因材施教，在培养学生创新能力上下工夫，才能符合课程改革与时展的要求，并取得较为理想的教学效果。

一、依托教材内容，培养学生创新意识

教材是实现课程目标与培养学生能力的载体。高中政治教材内容涉及政治、经济、文化等，其与学生的生活密切相关。在政治教学中，教师应充分挖掘教材中有利于培养学生创新意识的因素，并将其贯穿教学过程的始终。无论是一段文字的叙述，一幅漫画的展示，还是一张图表的分析，一个多媒体动画的播放，都要有利于学生创新意识的养成。如，在学完了《投资的选择》一课后，我给学生布置了这样的作业：写一篇家庭投资与理财合理化选择的小论文。要求他们从自身家庭实际经济情况出发，通过与父母、教师、同学探讨或上网等方式搜集写作素材。论文力求观点新颖，并具有可操作性。一个月后，我让学生带着他们的“大作”进行交流。他们各抒己见，纷纷提出了各自的家庭投资与理财方案，课堂气氛异常热烈。这次活动既使学生深刻地理解了所学知识，又培养了他们的创新意识，可谓一举两得。

二、打造民主课堂，激发学生创新欲望

在传统的政治教学中，由于受教师隐性权威的影响，学生回答问题总是小心翼翼，习惯于揣测教师的心思。被动式的学习方式束缚了他们创新能力的发展。在这种教师主导一切的教学模式中，学生的主体精神被抑制，创新欲望难以产生。在新课改背景下，政治教师应当树立学生是课堂教学“主角”的理念， 要尊重学生的主体地位，并充分发挥自身主导作用，积极打造民主课堂。结合教材内容精心设计教学环节，把知识性与趣味性融为一体，给学生提供读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，以有效地调动学生的学习积极性。对于学生存在的错误认识，教师要进行辩证的分析，并耐心地加以引导，鼓励他们通过深入学习与亲身体验走出认识误区。只有这样，才能激发学生的创新欲望，使其在轻松、愉悦、平等、和谐的教学氛围中积极地思考问题，主动地发展创新能力。

三、改革考查方式，增加开放式作业比重

受应试教育的影响，政治教师往往是通过笔试或书面作业的方式来考查学生的学习情况，并按照标准答案判定对错。这在很大程度上影响了学生创新能力的发展，限制了他们潜能的发挥。要培养学生的创新能力，教师必须改革单一的考查方式，应在课堂练习、笔试的基础上，增加开放式作业的比重，使学生能够结合自身经验发表独特的见解。如，在讲完《树立正确的消费观》一课后，我给学生布置了如下作业：“请你评价一下自己的消费观，并说说你评价的依据是什么？”这一作业具有较大的开放性，答案多样化，给学生提供了广阔的思维空间。学生可根据自身情况如实回答，甚至提出各自独特的观点。与传统的书面作业相比，开放式作业最大的特点在于没有标准答案，打破了传统书面作业的封闭性、单一性，其有利于培养学生的创新能力。

四、消除应试影响，创设良好环境

我消费观小论文范文第7篇

〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）17―0083―01

新一轮《普通高中思想政治课程标准（实验）》确定了“三个维度”的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是本次新课改的灵魂与核心，但在具体的教学实践中还有较大的困难。经过三年的教学实践，笔者认为，要有效整合思想政治教学中的三维目标，需掌握三个具体策略。

一、创设情境整合策略

创设情境整合策略就是指教师针对政治课的学习内容，通过创设问题情境激起学生探究的兴趣，引导学生进行方案设计、收集证据、分析证据、得出初步结论，再经过讨论交流，教师价值澄清，最后得出结论，使学生在探究、体验的活动过程中达到三维目标的有效整合的教学策略。下面以经济生活中的“价格变动对生产经营的影响”为例。

1.创设情境，提出焦点问题。“让利销售”、“降价促销”、“吐血大甩卖”这类从厂家和商家口中喊出的字眼，其背后实质是一场无硝烟的价格战，作为消费者的我们非常熟悉。假如你是企业的负责人，你应怎么看待与应对价格战？在设计这一环节时，教师需注意探究的问题要源于现实生活的真实环境，要符合学生的认知结构和水平，要能激起学生的好奇心与探究欲望。

2.围绕焦点问题，开展探究活动。教师引导学生把各自的探究结果进行相互讨论、交流，形成初步结论，即价格变化会促进企业调节生产、促使企业改进技术、改善管理、提高劳动生产率，促使企业生产适销对路的高质量产品。在这一环节中，关键要鼓励学生能进行独立思考、要有创新思维，在探讨中拓展思路，完善观点。教师要当好顾问与参谋，成为学生学习的指导者与促进者。

3.教师价值澄清，并达成目标。价格变化不仅有上述三方面作用，其实价格变化还会促使企业优胜劣汰，实现资源优化配置。同时教师还要引导学生明白应该树立竞争意识、科技意识、效率意识、企业家意识等。在这一环节中，教师要对学生的探究性结果进行总结性、指导性评价，对讨论的问题进行点评、加以补充，拓展学生的思路，让他们树立正确的情感态度与价值观。

二、合作探究整合策略

合作探究整合策略是指在明确学习主题的前提下，教师指导学生在课前进行阅读教材、收集相关材料、撰写小论文、撰写演讲稿等；课中小组进行合作讨论、交流反馈，然后教师再进行点拨、评价而达成三维目标的一种教学策略。这就要求教师在思想政治课教学过程中要重视学生的自主发现与意义重建，要提倡自主、亲历、合作与分享等的学习方式，以达成三维目标的有效整合。以经济生活中“树立正确的消费观――做理智的消费者”这一教学内容为例：教师可以确定“如何做一个理智的消费者”这一主题，在课前布置学生阅读相关材料并撰写讲稿，这些材料可通过查阅报纸、书籍、上网、问卷调查等方法收集；课中，把学生分四组讨论，让他们进行质疑、交流、反馈，然后在教师的点拨下综合与完善讲稿，并推荐一位代表上台演讲；之后，教师依次分析若干值得倡导的消费原则；最后，教师做出评价，组织检测，并虚拟条件，让学生制定一份消费计划，引导学生树立正确的消费观，以达成三维目标。

三、引导分析整合策略

引导分析整合策略就是指教师通过设置先行组织者呈现学习材料，引导学生进行分析、讨论，然后造成价值冲突进而达成三维目标的一种教学策略。此策略的目的就是要在学生的新知识与原有的认知结构中建立起有意义的、实质性的联系，从而让学生理解新知识的意义。而实现有意义的政治学习，教师可以给学生推荐相关的引导性材料，以帮助学生在分析、比较、归纳、推理等思维过程中建立起新、旧政治知识之间的联系，促进学生对新知识本质与规律的认识，进而达成三维目标的整合。下面以经济生活中“我国的经济制度――以公有制为主，多种所有制并存与共同发展的必要性”为例。

1.设置先行组织者。教师引导学生回忆初三学过的知识，即生产力的含义与内容、生产关系的内容、生产力与生产关系之间的关系等。

2.呈现学习材料。教师通过投影展示学习的目的，即以公有制为主体，多种经济成分并存与共同发展的原因。

3.学生分析讨论，产生价值冲突。

我消费观小论文范文第8篇

关键词:陶行知思想“教学做合一”政治教学运用

中图分类号：G40-012.9文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）08-0065-03

政治学科是一门非常重视理论与生活相结合的学科，也一门实践性很强的学科，因此在政治教学中要以陶行知的生活理论为指导思想，大力倡导和实施“教学做合一”的教学方法，在提高学生学科素质，培养学生“做”的能力方面取得了较好的教学效果。

“教学做合一”是陶行知生活理论中的教学论思想，是他的教学理论的核心部分。陶行知认为：“最好的，要想它有效，须是教学做合一；最坏的训练，要想它有效，也是教学做合一。教学做合一，是最有效的法子。”关于“教学做合一”陶行知是这样解释的：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”作为教师“我们要在做上教”“拿做来教，乃是真教”；作为学生“要在做上学”。“教的法子要根据学的法子”即重视“学法指导”——教会学生学习的方法，倡导的是教育与生活的相结合，教育与生产劳动的相结合，让学生不仅学会通过书本学习，更重要是学会从生活实践中学习，学会生活，学会做人。因此，实践性是“教学做合一”的基本特点。而他这一理论正好与今天我们所倡导的素质教育是完全相一致的。

一、在做中教：改变传统教学方式，引导学生主动学习

陶行知提出的“做”就是强调要注重实践。政治是学科知识类课程，以前旧的教材理论性比较强，没有什么实践活动，而新课程提出后，特别强调要创新即重视教学活动，重视鲜活的课程资源的利用，重视政治课内学习和课外学习相结合，所以政治教材也发生了相应的变化，由原来的枯燥理论变为贴近生活的小常识，更贴近学生的实际，增添了学生的实践活动，因此这也就要求教师也要“做”。教师的“做”有两个方面：一是要根据学校的实际情况灵活的组织学生活动。比如：我们在学习《经济生活》中的树立正确的消费观中提到要保护环境，绿色消费。我就倡导学生在学校的公共宣传栏搞一期宣传，倡导学生少用一次性塑料袋和餐盒，不要乱扔垃圾，随手关灯关水龙头，节约资源的活动。在学习《政治生活》中的公民政治参与讲到的民主决策的内容时，我们就关于学校收费问题，组织一次模拟听证会，把学生分成几组，分别扮演不同的角色，各组分别准备材料在听证会发言，学生通过活动来掌握本节内容。在学习《文化生活》知识中的思想道德修养与科学文化修养内容时，根据这节内容，我组织学生在学校的阶梯教室集体观看了一场《张思德》电影，根据观看内容来思考书本知识等等。二是教师亲自“做”。比如在学习正确消费观中的保护环境，绿色消费，我就自己带头用购物袋来代替一次性塑料袋，平时注意节约用水、用电等；政治学科与时事关系密切，为此，我每天都准备一天要闻材料，请课代表在课堂前五分钟播报，帮助学生了解重大时事，这几年一直没有间断过；我自工作以来一直都采取学案教学，在上每一节课前我都先同备课组讨论一番，然后精心设计每节学案，无案绝不上课。当然教师要做到“在做中教”就应该做到“四变五注重”即：变教师讲、学生听为教师导、学生学；变过去教学中学生被动接受为主动吸收；变教师写、学生抄为教师导、学生找；变教师问、学生答为教师启、学生思，进而达到学生问、教师答。注重教师引导，学生自主学习探究；注重教师启发评析、学生归纳掌握；注重调动学生内在的求知欲、激发学生的学习兴趣；注重培养培养学生的思维能力、增强创新能力；注重课内外结合、进行创新性自主学习。这样才能有效地提高学生的综合素质，增强学生的创新意识和能力，也才符合新课程提出的素质教育要求，把学生培养成全面发展的合格高中生。

二、在做中学：变被动接受为主动学习，在实践中积极探究和学习

陶行知在《教学做合一之教科书》一文中说：“‘做’是在劳力上劳心。因此，‘做’含有下列三种特征：（一）行动；（二）思想；（三）新价值之产生。”“一面行，一面想，必然产生新价值。”实践就是行动，就是做，但仅仅实践还不够，还必须思考、分析，才能够“产生新价值”，得出科学的结论。因此，在教学中我就把政治教学与学生的生活实际、社会现实、时事材料紧密结合起来，充分利用我们学校现有的教学资源如：阅览室、图书室、校园网络。引发学生的好奇心，带着问题自己去搜索资料，自己（或与同学共同）分析整理材料，进而得出科学的结论。例如，在学习《文化生活》中的讲文化的内涵和作用时，我在新课前两天布置了几个问题即“家庭文化”“校园文化”“社会文化”（以宿迁为例，查找宿迁文化）搜索它们的现象，把班级分成三组分别查找，搜索这些“文化带来的影响”“假如你作为一名导游，你将向游客介绍宿迁哪些文化”等，学生通过自己去查询资料、整理资料和分析资料，能够清晰感受到文化的氛围，原来文化现象无处不在，无时不有。通过活动不仅帮助学生掌握知识，也能培养学生动手能力和自主学习能力，学会如何思考。还有在学习经济生活消费心理和消费行为时，我布置班级学生自己去调查其他年级和班级学生对当前高中生用手机消费的看法，然后写出一篇小论文。班级学生在班长带领下，先讨论步骤，设计一个问卷调查，然后分组行动，利用课外活动发给其他年级和班级的学生回答，然后收集、整理、总结并教了自己的小论文，写得非常不错。学生不仅学到知识，而且也让一部分学生认识到如何正确使用手机。从那以后班级再也没有在班级用手机情况，而是在休息和周末使用了。这样以来不仅让学生轻松掌握要学知识，同时也帮助学生树立正确的消费观念。

三、教学做合一：在实践中探索真知

“教学做合一”即坚持“在做上教”“在做上学”，教学做紧密结合，不仅培养学生的实践能力，还培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度，使“教人求真，学做真人”的落到了实处，深化了素质。传统教学是教师只是一味地传授知识，不顾学生情况，把学生当作“容器”一样，不管学生接受不接受，一味地往里填，是“填鸭式”教学，教师与学生之间处在对立的境地，是主客体关系。这种教学不仅学生学的知识死，而且很容易让学生产生厌学的情绪，激发不了学生的激情，就是对教师也不利于教师自身素质的提高。陶行知就对此批评过：从教的先生，只管照自己的意思去教学生，凡是学生的教学兴味，一概不顾，一门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材，一来先生收效很小，二来学生苦恼太多，这都是教学不合一的流弊。对此他提出了自己的主张——“在劳力上劳心，以教人者教己”，在方法上提出了“教学做合一”。

“以教人者教己”的主张，认为：教育者与受教育者之间没有严格的界限，教人者不但能教人，也应教己，而学人者在接受教育的同时，也能教人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者。这也就是教学相长的道理。因此，受这一教育思想的启示，我在设计导学案时，分为两部分，一部分是学生自主学习部分，把一些简单的学生能够完成的放手给学生自己独立完成，培养他们自主学习的能力，另一部分是师生共同完成部分，就是把一些学生独立完成不了的，在课堂上我采取学生集体讨论，引导、帮助他们分析、解决问题。有时我还会采取让学生来当教师，学生上课我听讲，然后给予评价，指出其优点，也指出其错误，补充其不足。这样一来，既打破了传统的教学方式，也调动学生的学习的积极性和主动性，激发了学生的求知欲，同时，学生的闪光点也会弥补自己的不足，有利于自身的发展，还能融洽师生之间的关系，由传统的对立关系变成新课程下的友好关系，有助于师生共同成长。

陶行知说：“师生共生活、共甘苦，为最好的教育。”意思是说教师和学生一起学习、一起生活，一起努力，一起拼搏，才是真正的教育。教师最大的快乐是看到自己培养的学生为社会做出贡献。作为一名教师，以后我将继续践行陶行知先生的教学思想，与学生一起“共生活、共甘苦”。

参考文献：

我消费观小论文范文第9篇

一、导入新课生活化

教学中激发学生的学习兴趣极其重要。学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生一种强烈的求知和探索欲望。这不仅可以一扫课堂的沉闷，使师生双方心情愉悦，而且还可以变抽象为具体、化枯燥为生动，收到事半功倍的教学效果。导入新课的目的就是为了消除学生课前的紧张心理，激发学生的学习兴趣，使学生尽快投入新的课堂教学中。例如，在学习《感受文化影响》一课时，我说：“同学们，你们知道我们梅县高级中学在育人方面的亮点有哪些呢？”

同学们说：“高级中学的亮点是环境育人。”我接着问：“那你们说说高级中学环境育人表现在哪些方面？”

生甲：“西部花园的‘搏击’。”生乙：“立规治校、立德修身、立志成材的‘三立’模式。”……

师：“你们说得都很对，那么，文化影响人的方式及特点怎么样呢？这些是我们这节课要学习的内容。”

这节课中，教师充分运用身边生活场景导入新课，激发了学生参与课堂教学的积极性和主动性，自然地导入了新课，为以后的教学做好了铺垫。

二、讲授新课生活化

在教学过程中，我常常采取各种形式创设教学情境，积极贴近学生生活实际，尽量缩短与学生现实生活的距离，开发和利用学生目前已有的实际生活经验，选取学生共同关注的话题，依据学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的基本要求和规范，提高学生的社会适应能力，实现学生生活世界和学习领域的统一。如在讲《影响价格的因素》一课时，我说一粒绿豆、一颗大蒜、一片生姜，都不是主粮，也不是生活必须品，只不过是生活中的调味品，为什么价格会不断飙升，出现老百姓称之为“逗你玩、蒜你狠、姜你军”的现象？问题一提出，同学们就七嘴八舌议论开了。有的说受旱灾影响；有的说一些所谓专家扩大这些农副产品的功效，造成了这些农副产品的需求量大增；还有的说一些商家囤积，造成市场无商品可卖的假象，引起了价格疯涨。根据学生对现实生活的了解，我帮助学生归纳出两个影响价格因素的知识点：价值决定价格；供求影响价格。这样使学生在宽松、愉悦的气氛中更好地学习和理解知识。

三、德育渗透生活化

中学思想政治是知识教学与思想政治教育的统一体，它的根本目的和任务是提高学生的思想政治觉悟，因此，它担负着重要的德育任务，导行是思想政治课的落脚点。但政治课要贯彻德育并不是说要在整个教学过程中泛泛而谈，而是要“见机行事”，适时进行，寻找德育的契机，关注学生的日常行为规范，及时捕捉德育点，使“润物细无声”式德育渗透生活。否则只会事倍功半，达不到预期效果。比如：在讲到国家的属性时，我说是国家的生命和灵魂，是国家存在最重要的因素，旧中国国家的受侵，人民生活在水深火热之中。如今自古以来就是中国的，又引起了新一轮的冲突，这发端于近几个月来日本东京都知事石原慎太郎要筹款“购买”，以及日本政府表示要把“国有化”。这时，只见学生群情激愤，同学们就如何捍卫和领土完整问题发表自己的看法，这样学生们的爱国情操被很好激发起来。

四、作业布置生活化

我消费观小论文范文第10篇

1.要解决好认知目标与情感、态度、价值观目标的教学问题

《普通高中思想政治新课程标准》提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一根本性的转变，对于在思想政治教学中全面实施素质教育，培养学生高尚的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、环境意识等，都具有重要意义。

2.在教学中要关注学生的生活

高中思想政治课教学在传授知识的同时，重视对学生能力的培养，帮助学生树立正确的人生观和世界观。它的价值不是满足学生眼前的考试需要，而是要为学生“未来”的发展奠定基础、培养学生建构未来生活的能力、激发他们自我关怀的热忱、自觉地创建未来的生活。

二、采用贴进学生发展的教学方法

高中思想政治教材进行改革后，体现了“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的“三贴近”原则，教师的教学方法也必须随之发生变化，要注意采用有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。在教学实践中的具体做法如下：

1.以润物细无声的方式滋润学生的心田

教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教师不应作过多地、抽象地说教，而要根据教育要求设置教育情境，以润物细无声的方式去滋润学生的心田，让学生在真理的光辉中获得对世界、对社会、对人生的科学认识，为学生的健康成长着想，循循善诱地引导他们沿着正确的道路前进。这就要求政治教师应该是亲切、和蔼、平易近人、诲人不倦的良师益友，就像是“知心姐姐”或“历史老人”，而不是居高临下板着脸孔训人的、面目可憎的官老爷、教师爷。因此，教师在备课时要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容；讲课要以情动人，就如演员一样进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结合自己的切身体会引起学生情感上的共鸣；同时，情感的渗透还可延续到课后，教师应与学生做知心朋友，经常与学生交流感情，掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。

2.以丰富的活动提高学生的思想品质

高中思想政治课新教材已涉及不少当代的社会生活、政治经济等领域。教材中的活动框题，就是要让学生有机会参加更多的活动。在动态的教程中，接受教育，使学生觉得思想政治课是一种有意义的活动，这样就能更好地发挥高中思想政治课德育的功能。比如，我们根据高中思想政治课的内容，组织学生到社会中去调查、参观、访问，这就是丰富的活动教育的一种方法。我们组织学生说一说格尔木“一年一个样、三年大变样”的大好形势；访一访建设功臣们的事迹；走一走农贸市场，了解价格变动对居民生活的影响。学生在活动中感受很深，回校后，写作小论文时，感到有话要讲，有文可写，文章写得有血有肉，所写的论文质量提高了，思想教育的效果也达到了。

三、有效利用教材、时政等途径提升德育教育功能

1.充分发挥新教材的作用

现有的思想政治课教材经改革以后，较贴近学生的实际，注重对学生进行思想、政治和道德教育。教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它凸显出来。如在上《树立正确的消费观》这一课时，我要求学生根据自己家庭的实际情况制订一份家庭消费计划。在课堂上由学生列举生活中所见到的消费行为，然后对照教材检查这些消费行为是什么样的心理导致的。这样不仅使学生自主学习了消费心理而且在活动中认识到了什么样的消费心理是正确的，什么样的消费心理是不可取的，从而在思想上自觉树立起正确的消费观。其实，现有政治课教材大有潜力可挖，关键在于教师在备课时是否充分注意落实了德育方面的内容。

2.加强时政教育

时政教育以其贴近时代，贴近社会，内容的丰富性、新颖性及变动性，受到了学生的重视和喜爱。时政教学与思想政治学科教学有天然的内在联系，要充分利用时事政治充实教学内容，落实德育的要点。如在讲解《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》一课时，我充分利用对“3.1”和“7.5事件”的分析，让学生深刻体会我国处理民族关系的基本原则及形成。只有各民族团结起来才能共建和谐美好家园的思想认识，从而将学生关心的时政热点与教学内容有机结合起来，达到德育教育的目的。

总之，我们只有将教材、学生、教师以及多样的教学方法，丰富的社会活动有机地结合起来，并充分展示各自的作用，高中思想政治课才能更好地发挥其应有的作用，而且毋庸置疑地奠定了其德育的功能。