手工绘图实训总结范文

手工绘图实训总结范文第1篇

关键词：机械制图；微机绘图；实训

1前言

近年来，高职院校毕业生就业率一路飙高，越来越受到用人单位的青睐。探究其原因，可以归结为高职院校针对增强学生职业岗位能力的人才培养模式。众所周知，高职院校的人才培养目标是应用实践型人才。作为工作在一线的高职院校教师，不仅需要丰富自己的理论业务能力，加强自身的实践操作能力，更要了解高职院校人才培养方案，清楚高职院校毕业生的培养定位，有利于教师对其进行针对性地教学指导。在《机械制图与微机绘图》课程的教学环节中，通过机械制图理论讲授、AutoCAD微机绘图、为期一周的制图实训等内容，将理论与实践有机地结合到一起。下面，就高职院校所开设的《机械制图与微机绘图》课程的理论与实践环节分内容进行一些探讨。

2机械制图理论讲授

《机械制图与微机绘图》作为一门专业基础课，基本是理工类专业的必修课，应用范围非常广泛。因此，探究《机械制图与微机绘图》的教学方法显得意义重大。《机械制图与微机绘图》课程在高职院校是以理论讲授、上机练习、制图实训等内容相结合来达到教学目标的。在日常教学环节中，结合教材、模具、挂图、多媒体等一系列有助于教学的工具进行理论讲授。制图课规则性较强，很多要求和规则是需要学生先接受、后理解的。因为这样的课程属性，在平时讲课环节中，始终注意深入浅出，避免将知识点刻板化。通过教师个人的深入理解，将总结出的精华传授给学生，使学生好接受、易理解。想要达成既定的教学目标，收到良好的教学效果，绝非易事。这要求教师平时要多开动脑筋思考，首先自身的理论知识要过硬，其次采用多样的行之有效的教学方法也是必不可少的。如何营造出良好的课堂气氛，提高听课效率，是每位教师应该重视的问题。对于制图理论课而言，给学生介绍完知识点本身之后，一定要通过大量的画图及读图练习来巩固和加强对知识点的理解和掌握。至于执行方式，可以是采用板书引导绘图、课堂练习、布置作业，也可以通过多媒体ppt甚至是动画演示。当下，有很多现代化的教学方式，作为新时期的高职教师，应该以人为本，紧跟时代步伐，学习并接受各种有利于教学的新兴理念及教学方法。如利用各种移动终端观看收听微课、精品课、公开课等，利用优慕课等app接收作业信息并可与教师互动交流等。课堂理论教学环节中，要根据学生对知识点的掌握程度来分配具体课时。在讲授过程中，通过讲授、提问、课堂练习、作业反馈等方式加强学生对制图规定画法的理解和掌握。

3AutoCAD微机绘图

高职院校作为实践性人才培养的摇篮，为社会、企业培养了一批又一批业务能力过硬，操作能力较强的技术人员和工人。为国家的建设和发展做出的贡献可见一斑。而高职院校培养的毕业生之所以实践操作能力强，跟高职院校的培养模式和教学方法息息相关。以《机械制图与微机绘图》课程为例，该门课程每学期的实践环节都占有举足轻重的比例。整个学期的教学工作都是围绕着理论与实践相结合开展的。《机械制图与微机绘图》课程作为一门工具课，在日后工作岗位中，经常需要用到AutoCAD绘图。因此，讲授该门课时，保证一定量的AutoCAD微机绘图学习是十分必要的。通过微机绘图要让学生了解AutoCAD软件背景、意义，清楚该软件界面，熟悉各模块的使用功能，掌握使用该软件进行一些简单图形的绘制和尺寸标注的方法等。通过CAD上机训练能够提高学生对制图知识点的理解并加强微机绘图的能力。让学生认识到学习制图的重要性和实用性。《机械制图与微机绘图》课程的上机绘图课时占比应该在总课时的三分之一左右，通过大量的AutoCAD上机练习，使学生掌握应用CAD软件进行微机绘图的能力，为日后的岗位实践能力要求打下良好的基础。

4制图实训

高职院校《机械制图与微机绘图》课程在教学过程中，除了理论讲授、微机绘图外，还应开设至少为期一周的制图实训内容。所谓制图实训，是指在学期末阶段利用一至两周专门进行手工制图。一般制图实训应在具有制图桌椅、图板、丁字尺等专有设备的制图教室进行。学生在实训期间，其他课程停课，专门完成一个完整机件的绘制任务，包括多张零件图、一张装配图。图幅大小根据具体情况有所不同。通过制图实训，不仅能够增强学生对制图知识的理解，更能够加强手工绘图能力。这跟高职院校人才培养理念完全一致，能够提高学生的实践操作能力，会对其日后的岗位工作大有裨益。通过制图实训，学生对于制图这门课程的理解、制图工具的使用、各种图形表达方法的掌握都会更进一步。制图实训期间，对于一个机件的表达，学生要从零开始一点一点接触，直到逐步深入。每画一个图框、标题栏，每测量一个尺寸，每表达一副视图，每标注一个尺寸，每标明一项技术要求等都要求学生自己结合学过的知识点亲自实践操作。经历这样的过程，不仅能够提高学生制图读图的能力，而且还能增强学生解决问题的能力，为学生毕业后步入工作岗位带来极大好处。

5结束语

以上通过对《机械制图与微机绘图》课程在日常教学中的理论讲授、AutoCAD微机绘图、制图实训进行简单的分析，揭示出对于高职教育而言理论与实践相结合的重要性。还有很多深层次的内容有待深入剖析，因篇幅有限，在此不再一一赘述。希望以《机械制图与微机绘图》课程为切入点，能够增强对于高职教育理念的认识，为其他各科目提供宝贵经验，从而真正实现理论与实践相结合，为高职教育教学改革添砖加瓦。

参考文献：

[1]冯岩,王美蓉.机械制图与CAD绘图[M].北京:北京邮电大学出版社,2013.

[2]王新年.机械制图[M].北京:电子工业出版社,2013

手工绘图实训总结范文第2篇

关键词：机械制图与计算机绘图；问题；教学方法

中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1006-4311(2012)02-0214-02

0　引言

《机械制图与计算机绘图》是高等职业技术学院机电及电气类专业的一门专业基础课。本课程中的知识是工程技术人员表达设计意图、交流技术思想指导生产工艺必须具备的基本知识。其核心内容是空间想象力的建立，主要知识是投影基础、组合体、机件的表达方法、零件图、装配图及计算机绘图。通过对本课程的学习，能够掌握基本的手工制图能力、读图能力及CAD机械制图能力。

1　《机械制图与计算机绘图》课程教学中存在的问题

1.1教学目标不明确每一门课程都应该针对不同的专业方向来制定与其相适应的教学目标。但在以往的教学、实训过程中往往忽略了这一点。教学中采用的教学模式基本相同，不能鲜明的突出专业特点。本课程的知识点多、内容抽象，如果没有明确的教学目标，非常不利于学生学习、理解和掌握。

1.2课程学时在减少《机械制图与计算机绘图》课程涉及知识的范围广泛，有二维平面图形的画法、三维立体图的画法、标准件与常用件的画法、读图的基本知识。如果要将整套内容较好的完成。课程学时应在100左右，这也是以往使用的教学计划学时。但目前一方面随着学制的减少学时在减少，已减到64学时左右：另一方面随着专业要求的不同，学时不同程度的减少，有的专业只有36学时。在如此少的学时下还要保证1／3的实践教学学时，理论教学学时更少了。

1.3生源情况复杂在国家教育体制改革的过程中，高职院校的生源素质有所变化，而且良莠不齐。按学制的不同分：三年制(高中毕业)的、五年制(初中毕业)的；按录取分数的不同分：分数线以上(正常录取)的、分数线以下(补招录取)的；按志愿的不同分：填报第一志愿的、填报第二、三志愿的、服从分配的。而对于这些层次不同的学生，教学大纲规定的培养目标却是相同的。

2　《机械制图与计算机绘图》课程的改革措施

2.1明确教学目标根据机电类、电气类专业学生毕业后所从事的工作性质，教学目的是一方面使学生通过学习本课程，能够在理解投影原理的基础上根据现场的生产设备运行情况绘制出其草图，从而达到对生产设备全面的、充分的了解和认识：另一方面使学生能够在空间思维的前提下根据技术文件中图纸读懂生产设备的工作原理、各零件的相对位置及装配关系、安装顺序、结构形状及用途。制图的基本方法要求熟悉并掌握，具体的国家标准系列及深入细致的画法只做简要介绍，工作后可以根据实际需要自学完成。教学重点应放在绘图与读图上，这是机电类、电气类专业的一线人员必须具备的基本知识储备。在教学过程中培养学生建立空间思维方式是重中之重。

2.2以专业技能方向出发，整合优化教学内容在国家教育体制改革下，职业院校的主要任务是输送一线工作人员。最近几年各企、事业单位反馈的就业信息表明，社会急需生产一线上的技能型人才。因此应该从这个实际情况出发，以专业岗位需求的技能为方向，以实用、够用为原则，把培养目标定位在“培养一毕业就能上岗的专业技能型人才”，即具备基本专业知识的，并能够独立分析、解决基本专业问题的技能型人才。

根据教学大纲中规定的培养目标对教材内容进行优化整合，一方面合理的进行删减，删除理论的推导过程，去掉部分与专业关系不大的知识块，紧扣实用所需，选择必要的知识块。另一方面增加提高专业技能的实践操作环节。理论教学主要有三大块：手工制图、计算机制图、读图。在教学工程中以精讲多练、讲练结合的方式为主，强调点、线、面、体得投影规律及它们之间的紧密关系，从而建立空间思维模式；加强手工画法、计算机绘图的训练，形成熟练的绘图习惯，从而掌握制图技巧；注重各种制图符号、零件代号含义的详细解释，以便打好读图的基础，逐渐培养识图的能力。实践教学包括对零件(模型)进行测量、手工绘制、CAD制图，结合零件(模型)读零件图、读装配图。这样环环相扣的教学环节一定会收到优良的教学效果。

2.3教学改革的方法和手段

2.3.1分清主次、重点详解、总结规律、提高教学效果在《机械制图与计算机绘图》课程中点、线、面的投影规律时构成线面分析法的重要组织元素，是运用其方法进行绘制图样的基石。教材中的理论语言非常抽象，为了使学生充分理解，通过自制模型空间来展示点、线、面的投影过程，从直观的过程中总结出它们的投影规律。在讲述中尽量用言简意赅、通俗易懂的语言，在学生观察投影过程时要做详细的讲解，逐渐引导他们找到规律，这个过程完成后，学生会有一种豁然开朗的感觉，这种美好的感觉就是收获的高兴、快乐。学生既学会了知识，又有了学习的兴趣。

2.3.2综合运用教学方法，激发学生的学习兴趣、持续学生的学习热情、满足不同学生的学习需要由于课程学时在减少、知识点多、学生的基础参差不齐，甚至一些还有着厌学情绪，单一的教学方法已不能调节统一的步伐，也不能完成整体的知识建构。那么灵活、恰当运用各种教学方法在各教学环节中，势在必行。对于《机械制图与计算机绘图》课程，应以直观教学法为主――培养空间想象力、学习绘图、读图的知识：再以激励教学法、分层教学法、任务驱动教学法等为辅――激发学生的学习兴趣、持续学生的学习热情。比如一堂组合体三视图的习题课教学，要提前准备好不同层次的教学模型：简单的、较复杂的、复杂的三种，用以配合完成直观、分层、任务驱动教学。在习题课过程中，先让学生观察模型(直观)并画出一个简单模型(低层次)的三视图，画完后，一要总结作图方法和技巧，二要祝贺学生们顺利度过这一难关，并表扬大家积极探索的精神(语言激励)。接着，趁热打铁练习较复杂模型(中层次)的分析、绘制。复杂模型(高层次)作为备用模型，专门给具有研究潜质的学生准备的，可自选绘制。在逐层完成绘制任务的过程中同学们会找到自信和成就感。基础差的学生不再退缩，回心转意的学起来：基础好的同学会积极进取，挑战难题。

2.3.3注重CAD下的机械制图教学，形成机械制图与CAD绘图的完整融合《机械制图与计算机绘图》课程中机械制图与CAD绘图两块知识看似不同，但它们之间存在必然的联系。以往只重视了基于机械制图下CAD绘图的教学，而忽视了基于CAD下的机械制图的教学。CAD不仅能画图，还可以制作教学课件，而且是具有机械制图特色的课件。CAD教学课件中的仿真教具既经济又实惠，既节约了购买实物模型、存放场地的投入资金，又调节了紧张的课堂气氛，最有利的是突出了专业知识及技能的展示，提高了教学效率。比如制图习题集中有很多题没有立体图，以往是在黑板上用粉

笔画出草图，现在就可以在CAD中预先绘制出来并存储在仿真模型库中，教学时根据需要选用、展示，非常方便、快捷。CAD软件既是学习者点学习工具，更是教学者的教学工具。

2.3.4细化实训内容，提高学生的专业技能，培养学生的自我调节能力传统教学是在课程结束时进行一场制图与绘图的实训，全班学生采用的是一套方案，主要强调一个“画”，画上一周到两周的平面图形，没有实物参考。这种强化实训能很大的提高画图技能，但内容单一、只凭想象很难读懂图形全部的情况。学生在实训中极易产生疲倦感，一般会有1／3左右的学生跟不下来，不能完成全部的任务。要改变这一现状就从细化实训内容做起。

①分三个阶段进行：三视图一零件图一装配图。

实训前要准备充足的教学模型(仿真模型)，要基本保证10组(每组5人左右)的任务需求，实现不同组不同任务。实训以小组讨论的方式进行，共同分析结构、测量尺寸、制定方案。互相沟通交流，彼此学习促进，最终都能在实践中摸索出技巧，总结出分析方法。这样的改进给学生创造了更多的独立分析问题、解决问题的机会，极大的调动了学生的积极参与，增强了学生的动手能力。

②分层次进行：低中高。

在选用模型时要全方位考虑，既要有复杂的，也要有简单的。每组自选一套模型进行绘制。因为个体有差异，必须从学生本位的角度出发，以不同的任务要求来达到相同的教学目的。

③人文关怀的进行。

学习的过程就是一个人文关怀的过程，在强化实训的过程中更需要人文关怀。在制图的过程中学生能初步体会到一线工作人员的辛苦。实训中除了要有严肃认真的工作态度，把每一个尺寸度量准确、把每一条图线绘制清晰；更得有吃苦耐劳的工作作风，坚持每一天的任务当天完成，时时跟上进度。在学生们出现疲劳的时候，他们不会调节，只会喊叫累。我们不能坐视不管，可以适当插入一些文体娱乐活动调节，准备一些小礼物激励他们，既很好的传递了关怀，也使师生关系更加融洽。在我们真诚的关心、关注下，学生们会度过疲劳阶段，圆满的完成实训任务!

3　结束语

不断的变革中，《机械制图与计算机绘图》课程的教学效果与质量明显提高。但计划总是没有变化快，在日新月异的科技大发展下。本课程必须与时俱进的跟上改革的步伐，不断的找出新问题、新思路、新举措。相信本课程的教学会越来越有特色，更相信它会被越来越多的学生喜爱。

参考文献：

[1]韦兰花.中职校机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践[J]装备制造技术，2009，(9)：179-181

[2]孙建锋.机械制图课教学的几点体会[J]职教论坛，2004，(14)

[3]刘海渔.如何提高学生学习《机械制图》的兴趣[J].职业教育研究，2004，(05)

手工绘图实训总结范文第3篇

关键词 家具制图；CAD课程；“双创”型人才

中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)03-0042-02

Research and Exploration on Teaching Method of Combination of Furniture Drawing with CAD Course//Chen Yuxia, Guo Yong, Tu Daowu, Wu Heng

Abstract This paper summarized advantages and disadvantages of traditional teaching methods of furniture drawing and AutoCAD aided design, and by having complementary advantages and into each other, the curricular system was made up and carried out. It was founded that the course content could training student’s ability of spatial thinking and practice and vocational skills, and have a positive meaning to explored training mode in the dual creative talents.

Key words furniture drawing; CAD course; the dual creative talents

Author’s address Anhui Agriculture University, Hefei, China 230036

家具制图是木材科学与工程专业家具与室内设计方向的一门重要的专业基础课。本课程不但要求掌握制图的基本理论，而且必须立足于实践运用，培养学生的识图和绘图的能力，在本专业人才培养课程体系中具有重要地位。目前各个高校在“卓越工程师计划”的推动下，人才培养朝着基础扎实、知识面广、实践能力强的高级应用型人才与管理人才的目标实施[1]。这就要求必须对一些传统的教学模式进行改革和探索。笔者将家具制图与AutoCAD辅助设计两门课程进行融合，形成家具制图（含CAD）课程，并构建家具制图与CAD课程新体系，改革教学方法，提高教学质量，以适应当前现代化教育教学以及现代化家具设计与生产的现状。

1 融合的背景及意义

家具制图课程是20世纪80年代开始为家具设计与制造方向设立的一门专业基础课。该课程主要涵盖投影理论、制图基础、家具图形图样的读画、家具制图标准等相关内容。通常的教学方法和教学手段，是利用挂图和教学模型，辅以绘图工具，在黑板上进行绘图，并向学生讲解制图原理、方法和正确使用制图工具，教学过程中学生练习和作业主要是练习手工绘图。与传统的手工绘图相比，计算机绘图可以有效降低制图工作量，提高工作效率，并能够很好地进行交流和储存，正广泛地应用在家具行业。因此，家具制图课程中学习的手工绘图已无法适应工作需要。而目前高校开设的AutoCAD辅助设计课程，通常只介绍软件使用，强调命令的使用方法和技巧，忽略制图的相关原理，往往造成学生并不能很好地进行图样表达[2]。

如果能将二者很好地融合起来，利用现代化的教学方法，帮助学生提高空间想象能力，利用制图原理与现代化的表现方法进行设计表现，就能够解决传统家具制图和CAD技术脱节的问题。这样既节省了教学时间，又提高了学生的主动性与创造性，激发了学生的学习兴趣，使知识、理论、实践有机地结合起来，对后续专业课程乃至将来工作都有重要意义[3-4]。

2 新课程体系的构建

新课程体系的构建不是在原课程的基础上做简单的加减拼凑，而是融合不同知识体系，把学生所需要的知识体系高度统一起来，来统一安排学生的课程学习和实践活动[5]。家具制图（含CAD）课程将原先的家具制图与AutoCAD辅助设计课程进行优化融合，在一个学期内完成家具制图与AutoCAD辅助设计的内容。在70个课时内，不仅要求学生掌握家具制图中制图理论，而且要掌握AutoCAD绘图技能并进行相关家具产品的结构和工艺设计，有效地提高学生学习的主动性。课程体系遵循以家具制图为主线，AutoCAD是绘制家具图样的工具的原则，按课程主要内容分为家具制图模块、AutoCAD制图模块和家具图样实训模块，模块之间既相对对立，又互相交融[6]。

3 融合后课程模块化教学实践

3.1 家具制图模块

家具制图模块的主要任务是培养学生扎实的绘图和识图技能，提高其空间思维能力，熟悉家具制图标准。从以往的教学中发现，制约大部分学生制图技能提高的主要是空间思维能力比较差。常规教学中，绘图的具体讲解过程，通常都是使用尺规绘图，很难使一些空间想象力比较差的学生领悟其中的原理。例如在讲解“投影的基础知识”时，可发挥AutoCAD强大的三维绘图功能，绘制一些三维图形，并通过多媒体软件进行动画演示，再结合尺规绘图进行讲解，使学生通过过程演示掌握作图的相关步骤，又培养了学生的空间想象力，节约了课时，达到事半功倍的效果；讲解“制图基本知识及技能”时可穿插讲解“AutoCAD”制图的一些基本设置。课后大量尺规作图的作业训练，使学生了解了家具制图的国家标准和作图的基本原理和方法，培养了学生空间思维能力和细致认真的工作态度。

3.2 AutoCAD制图模块

AutoCAD制图模块的主要任务是培养学生实践操作技能，提高其绘图速度和家具制图的规范性。AutoCAD上机实践时，着重强化快捷键命令的使用，以及使用AutoCAD绘制先前尺规绘制的家具图样，强调学生在绘图过程中能够读懂图样，熟悉家具制图标准，体会计算机绘图的高效性和便捷性。充分利用AutoCAD进行几何体的加减训练，掌握形体分析法，对学生提高读图、识图能力具有重要意义。AutoCAD家具制图中图纸的布置和打印是进行家具图样出图的重要基础，需要重点加强训练。

3.3 家具图样实训模块

家具图样实训模块是前两个模块的延续及拓展，主要任务是培养学生熟悉家具企业设计与生产工艺图纸，强调其工作技能的培养。通过校企合作模式，积极参与企业新产品研发，使学生充分熟悉绘制家具产品的三视图、家具零部件图、装配图、拆装图等。家具图样实训模块学习内容包括实木家具图样绘制、板式家具图样绘制、软体家具图样绘制、非木质家具图样绘制。通过实训模块学习，学生不但能够掌握绘图和读图的基本技能和空间想象能力，而且能够掌握工厂相关专业技能。另外，以团队小组的形式进行系列化家具图样的绘制，又可以培养团队协作精神和提高学习的主动性。

4 融合后教学效果及结束语

实践证明，本课程自2007年开设以来，经过3年多的不断完善，改变了传统的“填鸭式”教学方法，激发了学生对家具制图的学习兴趣，在考研深造以及工作就业方面已取得一定的效果。目前高校针对“卓越工程师计划”的教学模式改革才刚刚起步，如何应对新形势下学生职业技能的培养，在保证学生学习深度的同时，积极做好教学内容的优化与创新，探索“双创”（创新、创业）型人才的培养模式，还有待于在今后的教学实践过程中进一步探索。

参考文献

[1]丁乔,仵亚红,李茂盛.工程制图与CAD绘图课程融合式教学的研究与实践[J].机械管理开发,2011(2):185-186.

[2]吴寒涛.机械制图与AUTOCAD绘图课程整合的思考与实践[J].中国高新技术企业,2010(13):184-185.

[3]王俭,王中华.土木专业《建筑制图》与《计算机绘图》课程融合教学的思考与实践[J].中国建设教育,2008(10):22-25.

[4]陈桂芬.计算机绘图与机械制图融入式教学的探讨与实践[J].无锡职业技术学院学报,2005(12):44-45.

[5]王明刚.《家具制图》与《CAD》课程整合的探索[J].职业教育研究,2009(9):156-157.

手工绘图实训总结范文第4篇

关键词：学生 建筑工程制图与识图 AutoCAD 学习兴趣

中图分类号：TU198 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（b）-0184-01

《建筑工程制图与识图》这门课程对于工程类学生来说，是基础的也是必要的，而对于一进大学就接触这门课的学生来说，是有一定难度的，因为这需要学生积极调动自己的空间思维能力去理解和思考，这与大家对于其他课程的思维习惯是不一样的。怎样才能学好这门课是值得探讨的问题，因为只有学好了这门课，才能更好的去理解后续的课程。

要让学生学好这门课，可以试着从提高学生的学习兴趣开始。当我们对一件事情感兴趣的时候，就会想要主动地去认识它、学习它和了解它，这样收到的学习效果无疑比被动的学习好多了。

1 在适当的阶段就要开展这门课程的学习

大一新生刚到校园，对任何事物都是感到比较新奇的，包括接下来要学什么样的课程，能从这样的课程学到什么样的知识也是比较新奇的。当新生拿到课本的那一刻，也是他们新奇的开始，因为这样的新奇，他们有着对知识的渴望和认真，有着学习的浓厚兴趣。所以大一上学期就对学生开展这门课程的学习是比较合适的，因为它是学生学习建筑材料、房屋建筑学、建筑构造等课程的一个必须的基础。先开展这门课程，可以让学生有时间来学习后续的课程。本科的学生基础比较扎实，对于这门课的理解相对于大专的学生要好一些，所以大一上学期就开始这门课的学习是可以的。而一般大专学生的学年是三年，如果到大一下学期，甚至更往后的时间去学习，势必会影响到对其他课程的学习时间。虽然大专的学生的基础相对于本科的学生来说没有那么好，但可以选择适合的教材来进行学习，所以对于大专的学生大一上学期就开始这门课的学习也是可以的。

2 与AutoCAD做好衔接

大一下学期可以安排学生学习AutoCAD。学习用电脑绘图是非常必要的，这不仅是对《建筑工程制图与识图》这门课的巩固，也是自己能力的一个提高。如果只懂得用手工绘图，而不懂得用电脑绘图，这跟我国社会的发展是脱节的，所以应该合理安排好教学计划，让学生成为一个跟得上时代的人，而不是跟社会脱节的人。

3 课堂教学

教师的课堂教学是一个传道授业解惑的地方，是学生真正学到理论知识的地方。课堂教学也是一个可以从根本上提高学生学习兴趣的地方。相对于以前的教学方法，应该不断地去寻求一些有利于教学的改变来帮助学生。

该门课关于制图的部分，其中投影的基本知识和点、直线、平面的投影是非常重要的基础，学生只有把这部分内容吃透了，后面的学习才会容易。所以这部分内容，一定要加强学生的课后练习，让学生多做课后习题。当学生能够独立地把课后习题正确地完成，这对于提高他们学习的自信心和学习兴趣是非常有用的。而不能正确解答的同学，教师应该给与这些学生多一些的关心和帮助，从而也提高他们的学习兴趣。

制图部分中的立体的投影、标高投影等部分的内容需要学生用空间思维能力去理解。教师可以通过带教学模型到教室给学生观看，提高学生的空间想象能力，也可以通过布置课后手工作业加强学生对于课堂知识的理解。课堂教学中，可以采用传统黑板教学和现代多媒体教学相结合的方式，也可以借用一些其他软件如3Dmax、sketchup来绘制空间立体图形，帮助学生理解各种投影图。

识图部分的内容，学生需要根据制图所学的内容去理解图纸、看懂图纸，是对前面所学知识的应用。制图是基本，识图是应用。会画图重要，会看图更重要，这就要求教师能在课堂上能对学生多做一些识图训练。教师可以用一些实际的施工图纸在课堂上对学生进行讲解，课堂联系实际，提高学生的识图技能。

4 实训

大一上学期的《建筑工程制图与识图》不仅要进行课堂知识的传达，一学期的最后几周还要进行这门课的实训课程。实训是学生对于一门课程学习之后的知识的巩固，是学生动手能力的一个锻炼和体现，是学生学以致用的一个展现。所以说实训是必要的。实训一般要求学生使用规定的图板和图纸以及其他的一些绘图工具，按照制图的一些规定完成实训内容，最终绘制出符合要求的图纸，完成实训课程。而大一下学期的AutoCAD课程同样需要实训，是把手工绘图变成了电脑绘图，以此提高学生对于电脑绘图的操作技能，能熟悉使用AutoCAD这一软件来绘制工程图。

通过一学期对《建筑工程制图与识图》的学习，学生对知识有了掌握；通过一学期对AutoCAD的学习，学生对知识有了巩固；通过实训，学生对知识有了应用。最终的学习效果还有待去实践和考察。总之，要想提高一门课程的学习效果，不仅在于学生的理解能力和学习方法，也在于教师的教学和引导，所以，好的教学效果需要我们大家共同的努力。

对于学生如何提高《建筑工程制图与识图》的学习兴趣和学习效果，以上只是该课题研究者在教学过程中体会到的一些经验和方法，更多有效的方法还有待于在今后的教学过程中去发现、总结和完善。

参考文献

[1] 邢红.专业绘图软件在建筑装饰专业教学中的应用与研究[J].电脑知识与技术，2014（9）.

[2] 颜加斌，杨云敏.新时期《建筑工程制图与识图》课程教学改革研究[J].价值工程，2013（3）：253-254.

手工绘图实训总结范文第5篇

一、前言

中职教育建筑工程施工技术专业的培养目标是培养应用型实干型人才，要求学生掌握必备的专业知识，强调培养较强的实践动手能力，使其具有在生产第一线中从事技术的工作能力。《建筑识图、构造与CAD制图》课程是建筑工程施工专业的基础核心课程，主要以培养学生识图、绘图能力为目标。本文针对该课程的教学特点，从课程的培养目标出发，对课程的体系、内容等进行研究和实践。

二、重构教学内容体系

根据企业及毕业生广泛调研的结果，对识图投影部分内容的学习是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制图软件中的空间模型，辅助教学提升识图能力，重构课程教学内容，将识图与CAD绘图有机地结合在一起，应用CAD辅助绘图的优势帮助学生快速建立空间想象能力和方位感，从而帮助提升识图能力。

三、重建教学模式

根据教学内容，将理论课与实践课相结合，在理论实践一体化的教学场所（综合实训教室），以真实项目教学为主线进行教学，使识图理论基础知识、手工绘图技巧与CAD计算机辅助绘图相辅相成。

四、改革教学手段方法

充分利用现代化信息技术（动画、仿真识图软件、建筑知识问答库、自测自评自学系统），综合运用讲授法、项目教学法、任务驱动法等、案例教学法等多种教学方法。

通过三维模拟动画、仿真识图软件、建筑知识问答库、自测自评自学系统等教学辅助资源，帮助解决学生理论知识的薄弱环节。

通过科学的分组教学模式，培养学生自我学习的能力、具备团队合作的精神、养成互相交流的习惯、把握自评互评的分寸以及培养学生具有善于分析总结的综合能力，分组教学中，做到因材施教，照顾到课堂中的每一个学生。

通过文字、图片、动画、视频、互动等多渠道的信息化技术辅助教程，实现学生在做中学，教师在做中教的实训教学理念。

通过穿插游戏课堂模式，吸引学生的注意力，维系学生的学习兴趣，寓教于乐。

通过基于工作过程的系统项目练习，将建筑制图规范深入实训实操教学，按照识图、绘图、审图、改图和出图的步骤进行规范地操作训练。

五、建立综合性考核评价体系

本课程属于实践性较强的课程，知识、技能与职业态度的培养主要靠平时积累和训练，因此，课程考核主要采用过程化考核为主、理实一体化的综合性评价。考核内容可包括学习内容、学习能力、学习态度、学习习惯、团队合作、成果评价等要素。

自评互评总表

姓名： 班级：

评价项目 内容及要素 学生自评 教师评价 企业专家评价

分值 20% 40% 40%

过程性评价

65% 学习能力 识图知识

（20%） 识图理论知识

平面图识读

立面图识读

剖面图识读

建筑详图识读

构造知识

（10%） 基础

柱或墙

楼地板

屋顶

楼梯

门窗

手绘图实训能力

（10%） 绘制基本线型、图例

绘制平面图

绘制立面图

绘制剖面图

绘制建筑详图

CAD实训能力

（10%） CAD基本操作

CAD绘制平面图

CAD绘制立面图

CAD绘制剖面图

CAD绘制建筑详图

综合能力（15%） 识图、审图、改图、出图

学习态度 积极、有上进心、创造力

有耐心、努力刻苦不放弃

学习习惯 不迟到、早退、旷课、纪律好

有礼貌、卫生习惯好

团队合作 乐于助人

重视团队力量

成果评价（35%） 任务完成度、不作弊

六、一体化综合实训室建设

根据行业企业发展对建筑一体化专业人才培养的职业岗位要求，对建筑识图与CAD制图实训室的建设提出了新的要求，从现有实训室出发，建设"教、学、做、评、展"一体化多媒体综合实训室。

七、师资队伍建设

教师应具备整合企业现场工作与学校专业教学的能力，情境设计能力等等，这就要求教师要特别在职业教育专业教学论的方法上有所突破，需要同时对建筑识图与构造、CAD制图相关的理论及操作掌握透彻，因此，教师应加强培训、进修、学习交流、鼓励教师到企业锻炼，多种途径培训教师，创造良好的教学条件、师资。

《建筑识图、构造与CAD制图》作为建筑工程施工专业的一门专业核心课程，要求教师在教学中大胆尝试改革，学生有针对性地学习，才能达到学习与工作的零对接，在工作岗位上更快、更健康得成长。

手工绘图实训总结范文第6篇

【关键词】机械制图；创新理念；一体化教学改革

1.技师机械制图教学存在的主要问题

技师院校设置机械制图课程，能培养学生的空间形象、识图和画图等能力，从而深入研究所学的专业。当前教学中存在问题有：教学是双边活动，就教师而言，首先，从教学内容看，教材容量较多，理论繁杂，课程进度紧，导致教师不能深入教授，学生一知半解。教学中缺少实践锻炼，理论不能更好联系实际，学生工作后不能直接上岗。其次，教学形式上，教具落后。传统的教具如黑板、模型、挂图等，基础较差的技校学生理解、想象起来都很吃力，因此课堂时效性差。教法单一，不适应新课改的理念，学生主体作用发挥不好。就学生而言，对图纸的重视程度不够，在意考试分数和机械的操作等，忽视识图、制图精准的重大意义。此外，学校的配套设施、场地、软硬件条件等陈旧，无法适应、更新。

如果继续沿用传统的理论和实习教学的方法，已很难适应现在生源素质的要求，难以激发学生的兴趣和动力。社会的进步迫使教学方法的变革。如果说以前教学受条件限制，缺乏器材场地等因素的制约，那么这几年随着国家对技工教育的大力投入，许多学校已经具备了开展一体化教学的条件。而注重实用，招之能用是用工原则的大势所趋。

2.如何在创新理念下探索机械制图教学一体化改革

2.1创新课程设置，使教材内容、教学计划、教学目标、实际效果一体化

《机械制图》、《Auto CAD》与典型零件测绘结合的教学内容要体现行业实用和够用的原则。根据不同行业应用需要选择教学内容，坚持“必须、实用、够用”的原则，突出行业应用性和岗位的针对性，体现职业应用的特色。如先从学生熟悉的长方体、圆柱体、圆锥体等基本形体的图纸绘制，以熟悉投影原理、图幅标准、线型使用、尺寸标注等机械制图基本常识，然后，以实际生产中机械零件的常用结构类型为依据，设置轴类零件识读与测绘、盘类零件识读与测绘、叉架类零件识读与测绘、箱体类零件识读与测绘等实训项目，如可选普通减速器为典型任务，再以减速器分解为许多子任务。这样通过零件测绘与总装配图的实训，使学生熟悉各类零件的常见结果、常用表达方法和绘图要点，熟悉公差与配合的概念，最后设计简单产品的装配测 绘。达到系统培训学生的目的。

2.2创新教学手段，使机械制图与计算机绘图教学一体化

现在企业生产已基本不用手工绘图，已全面普及了计算机绘图。把机械制图与计算机绘图结合起来上，把一部分手工绘图练习用计算机绘图替代，强化计算机绘图能力，使课程培养目标与企业需求零距离。计算机绘图的教学内容主要是典型软件AutoCAD的操作和应用。例如：在“第一章制图的基本知识”结束后，讲授“第二章AutoCAD基本知识”，介绍AutoCAD软件的基本操作、绘图界面及用AutoCAD绘制平面图形的操作方法。在讲授完“正投影和三视图”理论之后，即可插入“用AutoCAD绘制三视图”的教学，计算机绘图的内容、深浅度与制图理论教学同步。需要指出的是，计算机绘图融入机械制图教学，并非用计算机绘图完全代替手工绘图。手工绘图不仅包括动作技能训练，还包括智力技能训练（主要成分是思维训练）。绘制草图是这方面训练的较好方式，能迅速、形象、整体地记录头脑中各种思维的结果。因此，应加强草图训练。传统教学方法与多媒体课件教学方法一体化。优秀的多媒体教学课件，其应用可贯穿整个制图教学过程。

2.3新教学方法，使传统的教学方法与现代教学方法一体化

以往的技师机械制图教学，一般是教师讲授为主，为了让学生就业时掌握更多技能，教师不辞辛苦，一堂课从头讲到尾。学生基本是开头认真，中间糊涂，结尾睡着。单一的课堂教学方式不利于学生主体地位的发挥，积极性和兴趣很难调动起来，潜力和能力得不到很好的发挥。因此教师要起到主导地位，把课堂还给学生。根据这门学科学生实现目标较多的特点，可以采用高中教学中的合作探究学习方法。教师根据学生情况分成几个学习小组，由学生选择模型、共同分析图形、了解结构、探究绘图的方案、讨论注意事项，各组选出发言人总结陈述观点。教师在这个过程中巡视、启发、协助、发现问题、答疑解惑，最后总结归纳知识点，对重难点或学生解决不好的问题予以点拨。技校的学生更侧重动手和实际工作能力，这种现代教学方法与学法，较好的培养了学生的协作、沟通、动手、应变等能力，为将来顺利上岗就业发挥不可替代的作用。

2.4创新教学场地，使教学地点（教室、制图室、多媒体、计算机绘图）一体化

传统的机械制图的教学场景一直都很单一，一般都在普通的教室里上课，有些条件好的学校可以在多媒体教室。这样的教学场景与学生即将从事的工作没有直接的关联，导致学生毕业后到企业还需重新培训。因此，根据工学一体的要求，学校结合学生毕业后工作的实际情况，改传统单一的教学地点为多场地教学特别是参观工厂、工厂实训和开展与工作密切相关的教学工作，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在校期间能学到工作知识，受到企业的欢迎，就业率、满意度均大幅度提升。

2.5创新教学评价方式，使机械制图的过程和结果评价一体化

改变单一的评价方式，传统评价方式仅限于考试成绩，这对应试型或理论性人才的培养有必要，但是对技校学生明显片面。教学评价标准应该包括专业、考试等成绩外的如自主学习、合作学习、自我管理、沟通协调等综合能力。教学评价不能只看考试结果，还必须与教学过程相结合，教学过程中，教师要关注各学习小组及每个学生的表现、参与态度及能力，看到学生的不足和进步状况。每学期可以周评、月评、相结合，在动态中不断发现问题，及时解决和调整，每个阶段从个体到整体都有所收获和改进。期中和期末再形成书面化的材料，由学生自评，上交作业或总结，教师再做主要评价。这样就让学生对制图水平真正重视并能实现提高。从而达到教学目的，节省教学资源。

当然，要实现机械制图的一体化教学的良好效果，需要国家对技师教育的投入，如学校教学场地和配套设施的建立，现代化综合性教室和模型的投资等。技师院校本身要注重对教师队伍的培养，安排进修和培训，使教师的专业水平和教学理念不断提高，为机械制图教师创造出良好的学术研究和教法理论创新的氛围和平台。教师自身也要不断完善自己，掌握新技能，更好的实现机械制图一体化教学改革目标，更好的完成教学任务。

【参考文献】

[1]范红.巧用多媒体技术整合机械制图教学[J].华章，2011（10）：165.

手工绘图实训总结范文第7篇

【关键词】机械制图；AutoCAD；课程整合；项目教学

一直以来，在中职学校《机械制图》与《AutoCAD》都是两门分开的课程，或者是两门课简单的进行整合，但是任然没有打破学科的体系。学生学习兴趣不高，学习缺乏主动性，久而久之就产生厌学的情绪。那么如何解决教师难教、学生厌学的问题呢？在此，我们在将《机械制图与AutoCAD》进行整合的基础上，采用项目教学的模式，以学生为中心，任务为驱动，这样可以大大提高学生的学习兴趣。

1.打破学科体系，整合教学内容

传统的《机械制图》是以投影理论为基础，掌握识读和绘制机械图样的基础知识、基本方法和技能。《AutoCAD》是利用绘图软件进行计算机绘图，不仅大大减少了手工绘图的工作量，而且也提高了绘图的准确度。目前很多职业学校都对这门课进行了改革，但是仅仅停留在学科体系上，仍然按照三视图、组合体、标准件和常用件、零件图、装配图的逻辑结构进行教学，课改力度仍然不够深入。为此，我们将两门课整合为《机械制图与AutoCAD》后，采用项目任务的模式，对教学内容进行整合，以工作任务为导向，学生为学习主体。

1.1以工作任务为载体， 以岗位能力为要求确定项目内容

以项目为主体，以产品为载体，按照职业岗位要求，以任务驱动设计教学项目，并邀请行业企业专家对实训项目进行审核、分析，以此来确定我们的实训内容。课程内容以具体化的工作项目或任务为载体，每个项目任务的实际操作，都包含计算机辅助设计人员所需的综合技能。这些项目都来源于工厂企业实际生产的产品，根据实训条件及教学要求进行了整合修改，以达到系统掌握知识、培养技能的目的。

1.2遴选实训项目，重构教学内容

在《机械制图与AutoCAD》这门课整合之后，我们遴选的实训项目要求是不仅项目典型，具有一定的代表性，而且对学生来说具有很大的可操作性。对此，经过认真反复的研究，以绘制直齿圆柱齿轮减速器工程图为教学载体，并根据零件的分类特点，由简单到复杂，包含了标准件、轴类零件、盘盖类零件、箱体类零件等设置十三个实训项目。每一个实训项目包含了机械制图的基本知识、尺寸标注、CAD的图形编辑、块与属性、文字、标注和简单三维造型功能等。教学内容既对接职业岗位能力，又紧密结合CAD绘图员中级考证的职业标准。通过绘制直齿圆柱齿轮减速器零件图，达到最终实现直齿圆柱齿轮减速器的装配图的目的。对于能力较强的学生，还可以通过拓展训练，对每一个实训项目的零件进行三维建模，最终达到将每一个零件装配起来的目的。

《机械制图与AutoCAD》项目课程工作任务及教学要求

项目一：绘制定位销零件图

工作任务:

（1）用AutoCAD软件绘制A4图幅。

（2）绘制定位销三视图。

（3）标注定位销的尺寸。

（4）标注定位销的表面粗糙度及形位公差。

（5）填写标题栏及技术要求。

（6）绘制定位销的三维实体模型

教学要求:

（1）掌握机械制图国家标准的一般规定。

（2）掌握定位销三视图的表达方法。

（3）了解销的种类及用途。

（4）掌握粗糙度及形位公差的含义。

（5）了解一张完整零件图的基本内容。

（6）掌握AutoCAD软件的图层、线型的定制。

（7）掌握用AutoCAD软件关于图形绘制、图形编辑、尺寸标注、形位公差标注、块的创建的方法。

（8）掌握用AutoCAD软件关于三维建模的基本命令及实体的编辑的方法。

……

项目十三：绘制减速器装配图

工作任务:

（1）用AutoCAD软件绘制A1图幅。

（2）绘制绘制减速器装配图。

（3）标注减速器的尺寸。

（4）对减速器的零部件进行编号。

（5）绘制标题栏和明细栏。

（6）填写标题栏、明细栏及技术要求。

（7）绘制箱体的三维实体模型

教学要求:

（1）了解机械制图国家标准关于装配图画法的一般规定。

（2）掌握减速器装配图的画法。

（3）掌握零件的编号方法。

（4）掌握装配图标注尺寸的方法及原则。

（5）了解一张完整装配图的基本内容。

（6）掌握用AutoCAD软件关于装配图绘制、图形编辑、尺寸标注的方法。

（7）掌握装配图中相邻零件关于剖面线方向的绘制。

（8）了解明细栏的内容。

（9）掌握用AutoCAD软件关于绘制减速器三维建模的装配图的画法。

2.项目教学的组织与实施

《机械制图与AutoCAD》这门课程按照项目教学过程分为：明确任务、制订计划、任务实施、成果展示、评价等五个基本环节展开。为了培养学生读图绘图、空间想象能力、机械绘图员职业素养等综合能力，在项目教学中增加项目过程重现环节，要求学生在完成项目任务后，将任务主要步骤、关键点、知识与技能点等以语言或文字的方式进行总结，将任务知识内化。

2.1教学的组织与实施

教学的组织形式，是以学习小组为单位，在计算机实训室进行。学习小组的组建是合作学习得以顺利实施的基础和关键。在分组时，成员不能太多，一般3~5个同学一组，而且按照“同组异质，异组同质”的原则进行分组。这样，组内异质为学生与学生之间的互助合作奠定了基础，而组间同质则为全班小组之间展开公平竞争创造了条件。

2.2教学内容的安排

项目教学的内容以任务书的形式分发给每一位同学，按照13个实训项目，从简单到复杂，从二维工程图到三维建模，最后完成装配图，涵盖了视图表达、尺寸标注、CAD的绘图编辑、建模、装配等。教学的组织都是以学生为中心，以小组为单位，颠覆了传统的教学模式，让学生在自主探究式学习中得到提升。

2.3教学评价

教学评价采取过程性评价与终结性评价相结合。每一个项目完成后，对项目的完成情况进行全面评价。一般先组织学生自评，然后让小组成员进行互评，评价内容包括学习态度、作业完成情况、项目实施过程中的参与情况等方面进行。教师作为项目教学的组织者、实施者，记录每个组员的表现，并根据每个学生的不同情况给予相应的引导。在此环节中注重对学生职业素质能力考评。关注学生在项目实施过程中爱岗敬业、团队协作、吃苦耐劳、沟通与交流能力、计划组织等方面的素质。

3.教学效果

《机械制图与AutoCAD》这门课按照项目教学实施，将机械制图知识与CAD技能交叉整合，学生可以将抽象的平面图形转换为直观的立体图，降低了学习难度，学生不仅在学习中极大的提高了学习兴趣，而且培养了学生的综合职业素养和团队合作精神，对专业学习也有了一个全新的认识。

【参考文献】

［1］龚斌.浅析机械制图教学与创新教育.科技信息.2007（2）．

［2］曾凡亮.基于工作过程导向的机械制图项目实训教学探讨，2008.10．

手工绘图实训总结范文第8篇

[关键词]工程制图 教学方法 教学改革 职业能力

在设计专业基础教学中,《工程制图》是培养学生工程图学思维能力和制图技能的一门重要的基础课程。传统上采用课堂教学,结合挂图、实物讲解,学生绘制的大多数是手工图,教师上课绘图工作量很大,学生兴趣不大,教学效果不理想。基于高职教育的实用性特点,我院在传统课程基础上 ,对课程体系进行了更新,删减陈旧内容,对教学目标、学时、教学内容、师资及教学方法进行了全面的调整和改革,以适应行业发展和社会需求。

一、教学目标的调整

高职教育具有双重属性即高等性与职业性,相对于普通高等教育而言,高职教育将教育活动与生产活动紧密地连接在一起,高等职业教育培养实用型人才的性质决定了在教育过程中应更注重实践性与实用性。以往的教学侧重理论教学和课堂内绘图训练,目的是使学生掌握正投影法的投影原理和图示方法及识读和绘制环境艺术工程图的能力。现阶段这样的教学已不能满足社会的发展,另外对学生职业能力和素养的培养远远不够,所以我院制定的新的教学目标更侧重职业能力的训练,减少课堂理论教学量,引入项目式教学法使学生在项目过程中消化理论知识、培养职业素养,以实现岗位就业零距离为目的最主要的教学目标。

二、学时及学时分配的调整

以往的《工程制图》课程学时是48学时,其中理论课时24、实践课时24。调整后的课时由于引入项目式教学法及将AUTOCAD教学与工程制图的合并,总学时拉长为128课时,其中理论课时40(包括进算计绘图理论讲授)、实践课时88(包括计算机实践训练),理论和实践课程比例达到1:2。实践证明,这样的调整既有效的避免了以往课堂理论讲授太多枯燥乏味的情况,又符合现今行业对计算机绘图能力的需求,更重要的是为学生提高实践能力提供了课时上的保证。

三、教学内容的改革

1.删减陈旧内容 :结合环境艺术设计专业的特点删减掉与本专业联系不大的内容;对课堂手绘临摹及绘制的内容进行删减代之以进算机绘图实训。

2.将AUTOCAD绘图软件的学习课程与《工程制图》课程合并,并在项目教学中强调对计算机绘图软件的使用,改变以往学生只单纯练习手绘制图,毕业后还需进行再培训才能胜任企业工作的状况。

3.教学内容分为两大部分,第一部分是针对专业知识学习和基本技能训练的理论性教学内容,包括工程制图基本理论讲授和基本技能训练;第二部分是针对职业能力培养和训练的实训性教学内容,通过项目教学方法进行。

4.教学内容强调职业性和技能性,模拟完成真实的设计项目。识图和制图能力训练通过完成项目各阶段的图纸任务来完成,例如室内设计项目的方案设计阶段要完成建筑图纸识别、项目测绘及方案图纸绘制;施工图阶段要完成熟悉国家制图规范和标准、施工图绘制等任务。在完成这些任务的过程中学生不仅消化了理论知识,还能了解企业项目进行的步骤和每个阶段应具备的能力,懂得为什么学要怎么学。

四、师资方面的调整

由于该课程是一门实践性较强的课程,整个教学阶段都要紧扣项目进行,所以授课教师必须具备一定的工程与项目运作经验。在这门课的教学过程中教师不仅仅是理论的讲授者更是“项目”的组织者与管理者,要把握好各个阶段的教学任务与任务完成的方法。在这方面我们采取的方法是校内与校外结合、专制与兼职结合、新教师与老教师结合、每轮课程由2-3位教师共同完成的形式。其中校内理论讲授部分由年轻教师完成;校外实训部分由有经验的教师或外聘行业设计师来完成。

五、教学方法、教学手段的改革

1.理论教学采用多媒体授课形式,增加教学直观性和互动性。

2.改变以往单纯课堂讲授、课堂训练的单一模式,将教学带进虚拟教室、带进企业,以任务的形式完成教学内容, “工作即学习”。

3.实践教学更侧重教学方法的实践性,采用校外企业实训的方法让学生介入到真实的设计项目中,在项目的实施过程中激发学生的学习积极性,使学生不仅知道要学什么,还要懂得将所学的知识可以用来做什么、怎么做,将知识转化为能力。

4.课程序列符合项目进行的顺序,在实训环节中学生参与项目的完整阶段,保证学习的连贯性和完整性。

5.邀请校外专家开设讲座与学生互动,针对学生实训环节遇到的问题进行答疑解惑,为学生的学习指明方向。

6.改变以往一人授课的模式,整个课程有多名教师共同完成,充分体现资源的优化和互补。

7.实训环节的任务学生分组进行,让学生提前体验企业的团队协作模式,培养学生的团队合作意识和良好的职业素养。

六、成绩评定方面的改革

以往《工程制图》课程的考核方式主要采用看图给分的模式,忽略能力的评价,成绩的评定过于片面。对工程制图这门课程的掌握单单能画出工整标准的图纸是不够的,改革后的成绩以过程性评价为主,从理论知识的掌握、实训技能考评和综合素质考评三方面进行评分。将过程性评价与总结性评价相结合,单项技能训练评价与综合性评价相结合,内部评价与外部评价相结合,建立教师、企业、学校、学生共同参与的考评体系,提高人才培养的质量。作业评分标准大致为:纸面成绩30%、企业评价20%、教师评价30%、学生互评20%,这样的评价体系既保证了全面性又保证了公平性和客观性。

以上是在环境艺术设计专业《工程制图》教学中所进行的试点性改革措施,它结合了近几年的广泛探讨及教学经验,也将不断地关注全国的工程制图教学改革的新动向,并在实际工作中不断总结探索新办法、新思路,为培养出合格的设计人员而努力。

参考文献:

[1]教育部:国家中长期教育改革和发展规划纲要[Z]

[2]教育部:关于以产业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见[Z]

[3]郭俊博:高等职业技术教育中的能力培养问题[J].陕西教育(教学),2005(10)

手工绘图实训总结范文第9篇

关键词：模具；CAD/CAM技术；独立学院

Abstract: Mold industry is " the mother of industry " in the world, its production technology and the level of science and technology content, become the measure of a country's technological level and product manufacturing level important symbol. CAD/CAM technology in mold design and manufacturing industry in the application, so that the mold production technology level and content of science and technology has been a qualitative leap. This article on the CAD/CAM technology in the teaching of mould majors in independent college this paper expounds the application, computer aided software in professional teaching reference.

Key words : die; CAD/CAM technology; Independent College

中图分类号：TG76文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

1概述

模具是工业生产中的基础工艺装备，也是发展和实现少、无切削技术不可或缺的工具。在电子、汽车、电机、电器、仪表、家电和通讯行业中，有60%－80%的零部件都需要模具加工，轻工制品的生产中应用模具更多，因此模具行业有“百业之母”的美誉。模具生产的工艺水平及科技含量的高低已经成为衡量一个国家工艺水平和产品制造水平的重要标志。

CAD/CAM技术是设计人员和产品制造工艺设计人员在CAD/CAM系统的辅助下，根据设计和制造程序进行设计和制造的一项新技术。20世纪70年代以来，我国的CAD/CAM技术发展很快。根据有关调查显示，CAD/CAM技术广泛的应用于模具生产企业。随着CAD/CAM技术的广泛使用，模具生产的工艺水平和科技含量将有质的飞跃。采用CAD/CAM技术进行模具设计与制造是模具生产革命化的措施，也是模具技术发展的一个显著特点。

而作为培养应用型人才的独立学院，在模具专业的教学过程中应该结合模具技术的发展，进行实施教学。将行业的新技能融入到教学中，培养与企业需求“对口”的技术人才。因此，CAD/CAM技术在模具专业人才培养中的应用十分重要。

2 模具专业的课程设置要突出CAD/CAM技术

独立学院是培养生产一线的应用型人才。传统的模具生产技术以手工绘图，手工操纵加工为主，所以需要手工绘图能力与手工操作技能高的人才。而现代的模具生产技术普遍以CAD/CAM技术为主，作为为企业培养人才的高校，在人才培养方案中就要突出CAD/CAM技术的重要性。通过研究，我们在具体的教学上作了如下安排：

第一学期： 安排2周的Auto CAD软件学习，掌握Auto CAD软件的二维绘图命令。

第二学期： 安排3周的UG/PROE软件学习,掌握三维绘图技术。

第三学期： 安排2周的模具CAD/CAM软件实习，掌握模具运动仿真及零件的加工仿真，输出加工程序。

3CAD/CAM技术融入到专业课程的学习中

第五学期：将CAD/CAM技术与《模具测绘实习》课程相结合。《模具测绘实习》课程是学生在学完机械制图课程后进行的综合运用制图基本知识，学会零部件测绘和提高绘图能力，了解模具结构的一次重要实践性教学环节。通过该课程的学习，使学生掌握模具的拆卸方法，零部件的测量技术，进一步巩固徒手绘图和尺规绘图能力，最终将测绘的尺规绘图图纸转换成计算机二维图和三维图，提高计算机绘图能力。

第六学期：将CAD/CAM技术与《模具课程设计》课程相结合。模具课程设计是模具专业课程教学中最重要的教学实践环节。旨在培养学生综合运用模具设计知识，系统地进行模具设计，从材料工艺性分析、成型工艺的编制到模具结构的设计全过程，为缩短上岗适应期奠定工程实践基础。在这一过程中，在培养学生掌握传统模具设计方法的同时，要求学生运用CAD/CAM技术完成模具的整个设计工作，使学生掌握模具设计的新技术，适应现代模具企业的人才需求。

第七学期：将CAD/CAM技术与《数控加工操作实训》课程相结合。通过此实训，使学生进一步掌握和消化数控机床基本内容，了解数控机床编程的特点和步骤，深化工艺处理技术和编程方法，同时，要求学生运用CAD/CAM技术完成模具成型零件的加工仿真，并输出加工程序,对程序进行调整后最终在数控机床上实现真加工。

第八学期：将CAD/CAM技术与毕业设计相结合。本毕业设计是一项必修的集中实践性教学环节，其目的是在学生已完成专业基础课和专业课学习后，通过专题研究、论文综述、工程设计、软件工程等方式，综合应用和深化本专业所学理论知识和专业技能，培养学生分析和解决实际问题的能力。在毕业设计的过程中应该结合设计的课题，实现学生CAD/CAM技术应用的最大化。使学生在临毕业前，其CAD/CAM技术能够得到进一步的、更全面、综合性的训练。

4CAD/CAM技术应用到专业课程的教学中

CAD/CAM技术具有色彩鲜明、直观性强的特点。《冲压成型工艺及模具设计》、《塑料成型工艺及模具设计》是模具专业的两门综合性很强的核心课程，在教学过程中，教师合理地利用CAD/CAM技术特点进行教学，能帮助学生感知、理解书本知识，能调动学生学习的主动性，提高教学效果。同时，能增强学生对CAD/CAM技术的兴趣。例如，在讲授模具结构时，结合模具CAD/CAM技术的三维造型进行讲解，各组成零件及其相对位置关系都一目了然，非常清楚；在讲授模具的动作原理时，通过播放模具运动的模拟动画，学生可以直观地看到模具的运动过程，教师结合动画进行讲解，学生很容易就能理解和掌握。这种教学方法使抽象的理论知识变得直观，使枯燥的讲解变得生动有趣，其效果是显而易见的。

5 总结

随着市场的国际化，竞争将愈演愈烈，短周期、高质量、长寿命的模具是模具行业和用户的追求，这必将使CAD/ CAM技术全面深入地应用于模具行业中。而作为为模具行业培养应用型人才的独立学院，在模具专业的教学过程中，应将CAD/CAM技术的学习与应用贯穿到人才培养的始终，使学生真正掌握该项技术，实现与企业设计软件应用的零过渡。

参考文献：

[1] 梁汉优，耿家源．《塑料成型工艺及模具设计》教学方法探讨[J]，城市建设理论研究，2012.05

手工绘图实训总结范文第10篇

关键词：机械制图 CAD 有机整合 教学改革

一、机械制图和AutoCAD课程的性质和关系

机械制图是“工程界的技术语言”，是主要研究绘图和读图的原理及方法的一门专业技术基础课，教学目的是要求学生掌握应用正投影理论绘制和阅读机械图样的基本知识和基本制图技能。AutoCAD是一种计算机辅助设计和绘图软件，它具有强大的绘图和图形编辑功能，其本身也可看作是一种绘图工具。CAD的绘图工具比手工绘图工具、仪器更丰富更细化，而且绘制图形更准确、方便、快捷，可大幅度提高作图的质量和速度。

许多人认为，有了AutoCAD课程就可以完全省去机械制图这门课程，其实不然，笔者认为这两门课程是相辅相承的。一方面，机械制图是CAD的基础。比如，用CAD绘图虽然取代了手工绘图的方法，但CAD技术再怎么先进发达也不能离开人脑的思维，其制图的原理、分析图形的方法、投影规律等均和制图的标准、规律等是一致的，并没有实质性的脱离制图知识，只是甩掉了实际的图板、图纸、绘图工具和仪器等，用上了虚拟的图板、图纸和工具等。笔者认为若是完全脱离制图知识的CAD工作人员只能称其为计算机抄图员。另一方面，CAD技术又可以有效地促进机械制图的教学。比如，讲授到组合体的组合形式时，运用CAD进行三维造型，绘制基本体，再进行布尔运算，可以很形象地用并集将组合体的叠加形式展示出来，用差集将组合体的挖切形式表现出来，且用CAD的3D旋转、动态旋转等工具可以直观、形象、多方位、准确地展示给学生。再比如，制图中学到剖视图内容时，可以应用CAD的3D旋转、3D剖切即slice工具等多方位观察零件的内外结构，这用传统的挂图是办不到的。所以在制图教学中穿插CAD技术丰富了制图理论，有效提高了学生的空间想象和思维能力，可以有效提高学生的兴趣，取得了制图教学事半功倍的效果。

二、机械制图和AutoCAD课程内容整合的必要性

加强实践教学，压缩理论课时是高职教育的特点。同样，机械制图课也面临着课时的缩减，由此，课程以“必需、够用”为度，将画法几何、点、线、面等作了大量的删减。在学时少、内容多的情况下，传统的教学模式满足不了现代企业生产对技术人员的技能要求。

随着计算机科技的飞速发展，计算机辅助设计软件在我国各企业的应用也日益广泛，大大提高了绘图的质量与效率。同时，三维设计成为CAD技术应用的必然趋势，这也给机械制图课的教学带来了很大的冲击，仅依靠传统的、独立的分开传授这两门课程已不能满足现代企业的发展需要。目前，学生对手工绘图的兴趣不高，而对计算机绘图软件有着较浓厚的兴趣，为解决这一问题，突出机械制图与其他学科的横向联系，注重各学科之间的相互渗透，以适应不断引进新技术、新知识，跟上技术发展的要求，机械制图和AutoCAD课程教学内容整合的改革已迫在眉睫。

三、机械制图和AutoCAD课程的有机整合

目前仍有许多院校把这两门有关系的课程分开独立讲授。他们往往在机械制图课程结束后再学习CAD，这样，学生很容易把前面所学的制图知识点忘记，达不到教学目的。也有部分院校采用的教材貌似将两门课程进行了结合，但也只是将这两门课程简单、笼统地结合。比如，在制图教材最后的装配图结束后，紧接着添加一章CAD绘图知识简介或是举几个图例，学生无法进行充分、系统的CAD上机操作练习，这样会适得其反，反而使学生认为CAD不好学，失去学习CAD的兴趣。

通过分析和理解两者之间的性质和关系，再结合学生的实际情况和培养目标，笔者编制了计划和教学方案，以各个知识点为单元，将制图与CAD课程同步开展，使其相辅相成，在实践中探索出一整套将这两门课程内容有机整合的教学方法，具体改革措施如下：

1.明确培养目标，调整、优化教学模式和教学内容

职业教育培养的是具有良好的职业素质、动手能力强的应用型人才，培养的是“生产一线的技术工人”而并非“工程师”。因此，在教学模式上应突出实践操作及应用能力的培养和训练，降低对课程理论的要求，注重模块、项目式教学，且在教学内容上也要做相应的调整。本着“实用为主，够用为度”的教学原则，并针对职业院校学生的特点，结合教材实际，优化教学内容。如：对传统的画法几何内容进行必要的删减，以适应CAD技术发展的需要；适当降低仪器绘图的要求和难度，加强草绘技能训练和测绘能力培养；加强CAD二维绘图的实训，并突出绘图和识图能力的培养。

2.授课中充分应用多媒体和CAD技术

为提高学生对制图课程的学习兴趣，应充分利用现代多媒体技术授课，做到传统板书教授与多媒体教授的有机结合。如：利用CAD技术对平面图形进行拉伸、旋转等绘制三维实体，应用布尔运算等工具将实体进行编辑操作，可有效加强学生的空间概念，从而提高学生的学习兴趣。

3.结合教学实际，将两门课程内容有机整合

笔者将两门课程的内容整合为如下十二个部分：

（1）制图的基本知识和技能。

（2）AutoCAD简介。即CAD界面，配合以上内容讲解CAD中的绘图环境设置即图幅、图层等。

（3）投影理论、点、线、面及立体的投影。

（4）应用项目式教学将上述平面图形穿插CAD中的绘图和编辑等命令同步进行讲解，如将CAD的点坐标输入结合具体的平面图形来讲解。

（5）组合体、轴测图及尺寸标注。

（6）CAD的轴测图知识点，三维绘图简介、三维基本体绘制、布尔运算、二维绘图与编辑命令同步讲解，尺寸标注设置。

（7）机件常用的表示法穿插CAD中的三维绘图建模工具、旋转实体和slice剖切工具形象地讲解分析机件的内外结构，并讲解CAD中的图案填充命令的具体设置和使用。

（8）标准件、常用件及零件图中穿插CAD的图块制作、块插入、写块命令的使用。

（9）应用项目式教学丰富CAD的尺寸标注设置，通过零件图实例进行CAD标注，并介绍CAD中文字样式设置，标注出零件图的各项技术要求，针对零件图穿插标注工具栏中各个标注工具的用法，利用CAD三维动态观察将零件进行旋转，多方位观察来理解、看懂零件。

（10）装配图，其中包括画法、尺寸标注、序号、明细栏和技术要求等。

（11）利用AutoCAD绘制装配图，穿插CAD中图块的具体应用、设计中心的功能，利用引线标注注写装配图中的序号，再穿插表格设置等。

（12）部件测绘实训，编制CAD实验指导书，降低教师劳动强度。应用CAD技术把测绘的模型进行三维造型，提高学生的学习兴趣，降低学生的测绘难度。在两周的测绘期间，首先是安排学生手工绘制草图，标注尺寸，再用CAD将整套图绘制出来。

上述整合内容中所穿插的CAD知识点应与上机操作同步进行，互相渗透。教师要针对教学内容、学时和进度，合理地安排整合这两门课程的内容，尽量做到讲解内容与实际操作相结合，从而达到使学生在牢固掌握制图知识的同时能够灵活运用CAD技术绘图的目标。

总之，笔者认为将传统的机械制图与AutoCAD课程内容进行有机整合已是必然，要通过理论教学、CAD实训教学和上机操作训练的有机结合，调整实践性内容，加强草绘和计算机二维绘图能力的训练，提高学生的综合素质，让他们适应工业化、信息化社会的发展和需求，为学生今后进一步的发展打下坚实的基础并努力推动图学教学的不断发展。