石油工业概论论文范文

石油工业概论论文范文第1篇

关键词：能源技术；教学改革；石油工业

作者简介：王照亮（1971-），男，山东单县人，中国石油大学（华东）储运与建筑工程学院，副教授。（山东青岛266555）

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）06-0089-01

一、“能源技术概论”课程现状

能源是国民经济的命脉，能源与人民生活和人类的生存环境休戚相关，在社会可持续发展中起着举足轻重的作用[1]。“能源技术概论”课程以能源科学为介绍对象，对能源与社会发展的关系、能源资源、能源与环境、能量的转换与储存、常规能源、新能源、节能与能源系统工程均作了较为深入的讨论。“能源技术概论”作为中国石油大学自2004年开设的一门公选课，面向全校40多个专业，每学期都有300名以上的本科生选修，并将该课程定位为提高石油行业大学生人文素质、普及能源技术知识的课程之一。这门课程的设置体现了把本科教育放在大学工作最根本的位置上这一观点[2]。

二、提高课程教学效果的举措

1.突出能源热点问题

通过讲述能源热点问题激发学生主动了解并关注生活和工业中能源技术问题的积极性。每年我国都有众多的能源热点问题，这些问题与人们日常生活紧密相关。比如，核能的安全性，太阳能、地热、风能等新能源的开发利用，石油能源安全等问题，都是我们经常面对的能源热点问题。把这些热点问题贯穿到不同的课程内容中，可以让学生在系统学习能源技术知识的过程中，对能源热点问题产生的背景和解决的途径等进行深入了解。通过该课程的学习让学生认识到，尽管工业中存在大量的能源危机和用能瓶颈，但通过掌握丰富的能源技术可以化解这些能源问题。所以，可以通过对能源热点的深入学习激发学生解决能源问题的激情。

2.突出石油行业特色

“能源技术概论”课程知识要充分体现石油工业主要工艺的用能特点并反映其中存在的用能问题。石油行业既是产能大户也是耗能大户。通过讲解石油生产的主要过程工艺，让学生认识到我国的原油处理设备、工艺能耗高，能量利用率低。分别从采油、输运、加工等工艺环节，从设备到系统，分层次给学生讲述石油生产不同层面上的节能途径和技术。比如，节能抽油机、联合站分水工艺节能等知识充分体现了石油行业的特点。借助于能源技术知识的学习，让学生体会到节能降耗在石油工业可持续发展中的重要性，把节能降耗落到实处。

3.提倡课堂讨论

设置与日常生活紧密相关的能源技术问题作为课堂讨论的题目。课堂讨论选题主要来源于两个途径：日常生活大家比较熟悉的问题，如“水变油的科学误区”、“粮食生产乙醇是否合理”等问题；从教学录像中提取讨论问题，比如，看了斯特林机的录像，让学生讨论“斯特林机在余热回收中的局限性”，通过冰岛地热利用录像讨论“地热的梯级利用”等问题。课堂讨论一般设置5-10分钟，每次学生发言的积极性都很高，结合专业特色争相提出自己的观点，比如油气储运专业的一名学生根据油气处理工艺提出了“管道伴热、脱水加热、大罐保温、外输加热”的地热梯级利用模式，把科学用能的原则与自己的专业融合在一起。由于时间限制，每次回答问题的人数毕竟有限，很多学生觉得意犹未尽。最后，老师进行简短的总结并对讨论问题的不同答案进行评价和提升。通过这种方式，一方面活跃了课堂气氛，另一方面，给学生提供了发挥自己专业特色的展示机会。

4.夯实能源基础知识

由于选修的学生所属专业种类多、涉及学科复杂等特点，每学期近80%以上的学生没有接触过能源动力类学科的基础知识，能源基础知识严重缺乏。每学期采用两个学时简单讲述传热基本规律、工程热力学中的第一、二定律。特别是热力学第二定律，概念比较抽象，课堂上通过讲解第一类永动机、第二类永动机的历史发展和教学模型，使得学生比较容易地理解了能量守恒规律及能量传递转换过程遵循的基本规律。

通过教学录像让学生对能源利用设备和工艺产生直观的认识。课堂上放映了火电厂的生产过程，学生不仅了解了工业锅炉、汽轮机、换热器等能源设备的结构和工作原理，对煤在整个发电过程中能量的释放、传递、利用和排放全过程也有了深入的掌握；在此基础上，讲解复杂用能系统分析评价的基本方法――“三环节”法，结合火电厂生产流程，把三环节这种典型的能流分析方法具体化、形象化；最后，利用能流的概念，讲述电厂的能流分析，让学生深刻体会到所有能源污染的根源是能流方向不合理。这样，通过能源基础知识“三部曲”，从感官认识，到理性认识再上升到利用理论知识分析实际能源问题，使得学生深入浅出地掌握了能源基础知识。

借助于能源技术基础知识的补充，尽管没有选修过工程热力学和传热学，大部分学生能够比较好地掌握能源传递和转换的基本规律并掌握了分析常见工业用能系统的方法，为今后从事与能源相关的工作打下了坚实的基础。

5.考核模式的变革及附加效应

由于“能源技术概论”课程内容比较杂，一开始采用的闭卷考试方式形式过于单一，考查的知识点也比较有限，学生为了通过考试要花费大量的时间去被动地记忆。为了调动学生积极性并培养学生的人文素质，进而提高大学本科生科技论文写作水平，需要有针对性地进行考核改革。

针对“能源技术概论”的课程特点，我们鼓励学生选择自己比较感兴趣的、与“能源技术概论”内容紧密相关的主题并自拟题目，紧扣课堂内容的要点，课下通过查阅资料完成期末论文。尽管要求论文字数不少于5000字，但是由于平时时间充分，再加上自选的题目，60%以上学生的论文字数超过了1万字，不少学生结合自己的专业特点，把论文写成了一篇有分量的综述并且题目和内容比较新颖。比如，物理学院一个学生的选题为“核能发电是把双刃剑”，结合日本福岛核电事故和我国核电事业的蓬勃发展形势，从物理知识的角度分析了核电发展存在的问题；石油工程系的一个学生选题为“节能是石油工业绿色替代能源”，结合采油工艺特点对石油开发节能提出了独到的节能见解。在最终成绩的评定时，采用平时成绩加期末论文成绩的形式。平时的课堂作业、讨论过程中的表现占总成绩的20%，期末论文成绩占总成绩的80%。这克服了学生考前突击的顽症。通过这种考核办法促使学生在平时对课程内容进行认真总结、归纳和筛选，充分调动了学生的积极性。

通过“能源技术概论”课程的学习，学生的节能创新意识得到了提高，自主选题的考核方式无论是在提高科技论文的写作能力还是查阅文献的能力上，都为学生提供了宝贵的独立从事科技活动的机会。中国石油大学针对大学本科生每年举办一次以“节能创新”为主题的科技活动，对选题比较新颖的题目通过立项择优资助。选修过“能源技术概论”课程的学生，具备了能源技术的基础知识和分析能源问题的基本技能，根据统计，每年有2/3以上的被资助的本科生由于选修过这门课，在该科技活动从项目立项到完成的各个阶段都能得心应手。因此，“能源技术概论”的学习对于培养学生的科学素养体现了附加效应。

三、结束语

通过上述教学实践，“能源技术概论”课程教学过程更加完善合理，学生掌握了基本理论、基本分析方法，又满足了后续专业课程对能源技术知识的基本要求。同时，学生在所学知识的实践、人文素质教育等诸多方面都得到了综合锻炼，满足当前教育发展和人才培养的需要。

参考文献：

[1]黄素逸.能源概论[M].北京:高等教育出版社,2004．

石油工业概论论文范文第2篇

尤建新，江苏省苏州市人，同济大学管理科学与工程专业博士，法国GRENOBLE管理学院荣誉博士，同济大学教授，管理理论与工业工程专业和科技发展与管理专业博士生导师。享受国务院政府特殊津贴，教育部“新世纪优秀人才支持计划”获得者，上海高等学校教学名师，1999-2008年任同济大学经济与管理学院院长，2008年起任同济大学中国科技管理研究院副院长。

兼任职务：全国MBA教育指导委员会委员、教育部高等学校管理科学与工程类学科教学指导委员会委员、中国科学院研究生院管理学院兼职教授、山东大学等多所大学兼职教授，以及美国UTA商学院合作教授和法国GRENOBLE管理学院科学咨询委员会委员等。中国质量协会常务理事兼学术委员会副主任、中国高教学会高校价值工程研究会副会长、中国高教学会高等商科教育分会常务理事、中国企业管理研究会常务理事、上海市管理科学学会副理事长、上海市质量协会副会长、上海市经营者资质评审专家、上海市工程设备监理行业协会副会长、上海市土木工程学会常务理事兼管理专业委员会主任、上海市建设科技委员会委员和浦东新区建设科技委建设经济委员会主任等职。企业兼职：上海汽车集团股份有限公司、上海陆家嘴金融贸易区开发股份有限公司等上市公司的独立董事和咨询顾问。

研究领域：管理科学与工程，工商管理，科技管理。专长：管理理论与方法，质量管理。专业业绩：长期在管理科学与工程、工商管理、科技管理等学科领域从事教学和科研工作。主持国家自然科学基金项目、中国工程院项目、教育部科研项目、上海市科技攻关项目和发展基金项目等30多项科研项目；发表的科研论文200多篇，著作20多部。2008年，领衔讲授的《质量管理学》课程荣获部级精品课程。

出版著作：《管理与组织行为学》（北京大学出版社2009）、《质量管理学》（第二版，科学出版社2008）、《高级管理学》（第二版，高等教育出版社2008）、《顾客满意管理》（北京师范大学出版社2008）、《广告心理学》（第二版，中国建筑工业出版社2008）《管理学概论》（第三版，同济大学出版社2007）、《企业管理概论》（高等教育出版社2006）、《公共管理研究》（同济大学出版社2006）、《质量成本管理》（石油工业出版社2003）、《顾客抱怨管理》（石油工业出版社2003）、《现代城市管理学》（科学出版社2003）、《物业管理实务》（中国建筑工业出版社2003）等。

石油工业概论论文范文第3篇

[论文摘要]1946年成立的中国石油有限公司的规模、拥有的资本和产生的能量和影响，以及当时在国民经济中的地位和作用，都是其它一般公司远远不能相比的。中国石油有限公司的成立，既是近代中国公司形态发展的最高阶段，同时也对中华人民共和国成立后大陆与台湾公司制度的建立和发展提供了可供参考的借鉴，为新中国成立后石油工业成为新兴而重要的工业部门打下了基础。

公司是商品经济发展的产物，从鸦片战争爆发到中华人民共和国建立，公司制度在中国经历了一个产生、演进、转变、复兴、深化的过程。从1904～1946年，官方先后颁布了4部有关公司的重要政策法规。1946年4月12日，由国民政府颁布的《公司法》是近代中国篇幅最大、内容最全，同时也是最后一部公司法。受这部公司法的影响，中国石油有限公司应运而生。中国石油有限公司的成立，既是近代中国公司形态发展的最高阶段，同时也对中华人民共和国成立后大陆与台湾公司制度的建立和发展提供了可供参考的借鉴，为新中国成立后石油工业成为新兴而重要的工业部门打下了基础。中国石油有限公司的规模、拥有的资本和产生的能量和影响，以及当时在国民经济中的地位和作用，都是其它一般公司远远不能相比的。

19世纪晚期，西方资本主义国家公司制度的建立和发展，正是建立在生产力高度发展，经济、政治、法律制度日趋成熟，各种社会条件充分具备的基础之上。而公司制度传人中国时，中国的资本主义很不发达，生产力水平低下，信用体系尚未建立，资本主义的经济、政治、法律制度及社会意识形态没有确立，致使公司制度缺乏适宜发展的经济基础和外部环境。而公司内部组织制度及运行机制上的不成熟、不规范，也减弱了其发展壮大的生命力。

在漫长的封建社会，中国在发现和利用石油、天然气方面曾一度处于世界领先地位，但直到洋务运动时期，中国近代的石油工业才开始出现。19世纪末20世纪初，进人成熟阶段的西方资本主义利用《马关条约》给予的特权，纷纷进入中国。在石油方面，英国的亚细亚火油公司、美国的美孚石油公司、德士古石油公司等先后在中国设立了分支机构。

抗战爆发以前，由于中国石油工业十分落后，一直没有成立全国性的石油主管机构。“1914年3月，北洋军阀政府成立了筹办全国煤油矿事宜处，这是一个国家行政机构，不久被裁撤。”抗战胜利后，主管全国工业建设的资源委员会(以下简称资委会)先后接管了日本在东北、台湾等地建立的石油企业及在上海、天津、青岛、汉口、南京、广州、台湾等地的石油运输储存机构和设备。对于下一步的工作重点，资委会确定为两方面：(1)有关立国基础之事业，规模宏大民资无力兴办者。(2)足以自力更生，盈余有把握，可解还政府者。抗战胜利后，资委会在机构改组的同时，对所属的工矿企业进行了调整。这一时期资委会“最重要的方针，为走上企业化的大道。我们将斟酌情形，组织各种总公司或总管理处等机构”。调整的原则足：“尽量使较小之生产机构，合并为一个单位，以期管理调度，轻型集中”，“以企业化为准绳，尽可能采公司组织”。

时任资委会主任委员的翁文灏提出：“重大事业悉设公司，或为有限公司，或为股份有限公司，因事制宜，依法办理。”资委会隶属于行政院以后，开展的第一项重要工作就是于1946年6月1日创办了中国石油有限公司。该公司成为中国历史上第一个国家石油公司。

最早提出创办中国石油公司的是资委会主任委员翁文灏先生。翁文灏(1889～1971)，出生于浙江鄞县一个官宦绅商人家。1908年，他考取公费赴欧洲留学，进入比利时鲁汶大学攻读地质学，4年后以优异成绩获得理学博士学位，成为中国第一位地质学博士。回国后他先后在北京大学、清华大学、农商部等单位任教或工作。1916年，他被任命为北平地质调查所矿产部部长，随后担任该所所长。这一阶段正是中国军阀混战、兵连祸结、政治混乱的时期，地质调查所的经费无法得到保证，职工的薪金被拖欠更是司空见惯的现象。面对政治腐败和经济落后的局面，翁文灏以惨淡经营的毅力，率领全所人员对中国的地质情况进行调查和研究，相继成立了地震、燃料、新生代等研究室，在多方面取得了开拓性的成果。1919年，他出版了中国第一本矿产专著《中国矿产志略》，文章从地质学角度进行研究，明确提出在陆相侏罗纪地层中存在石油；编制了中国第一张着色全国地质图——《中国地质的测图》；他是第一位代表中国出席国际地质会议的学者；第一位科学系统研究中国山脉的中国学者；第一位对煤炭按其化学成分进行分类的学者；在石油方面，翁文灏首先提出“在中国的陆相地层中存在油矿”。在他担任北洋政府农商部地质调查所代所长时，他组织人员对中国的石油地质进行了第一次科学的调查工作。南京国民政府成立后，翁文灏在担任北平地质调查所所长期间，多次组织科研人员对全国的石油地质进行勘察，足迹遍及西北、西南、华南、东北等地。20世纪30年代在国外石油产品几乎完全断绝的情况下，他力主开发甘肃玉门油矿，接办新山子油矿，为中国的石油工业作出了重要贡献。

抗战胜利前夕，翁文灏在《经济建设概论》一文中提出：“石油宜充分开发，希望油料自给，战后年产汽油400万桶(约50万吨)。”与此同时，资委会制定了《石油工业建设计划概要》。《概要》对与外国石油公司开展合作，进一步开发西部油田，勘探开发新油田，在沿海地区布置炼油厂等作了规划。

抗战胜利后，随着中国社会政治经济格局的急剧变化。南京政府从竭力增加国家财政收入出发，开始大力扶持国有经济，近代中国公司制度从此进入国有大公司大发展的阶段。

1946年5月16日，翁文灏获准辞去经济部长的职务。翁文灏随即全力以赴筹建中油公司。对此，行政院指令由资委会负责“开发经营中国石油事业，以期造成国家资本，巩固经济基础”。

中油公司的成立也是时代的要求。抗战胜利后，中国政府接管了日本侵略者在东北、台湾等地区的石油企业，这些企业亟待恢复生产；上海、南京、天津、汉口、广州等大中城市的石油储藏和销售急需统一布局；年产400万桶(约50万吨)汽油的计划需要落实；新油田需要勘探开发；与外国石油企业的经济技术合作需要谈判；大型油轮需要建造。

中油公司的成立也是石油企业发展的必然。抗战之前和抗战期间，中国通过创办石油企业，积累了一些经验，培养了一批人才，为在适当的时间组建全国性的石油公司奠定了基础。

中油公司成立的一个重要背景就是1946年4月颁布了《公司法》，这是近代中国篇幅最大、内容最全，同时也是最后一部公司法。这部公司法的颁布是中国公司制度发展及世界经济体系建立初现端倪的反映，体现了国内、国际公司制度变迁的新动向和新特点。它将此前历届政府有关公司的各种政策法规进行了系统的整理和修正，与世界范围内公司和公司法的发展趋势保持了同步和一致。抗战胜利后，中国工商业有了相当规模的发展，无论是公司的数量，还是公司组织的健全，都为公司法的完善提供了客观的物质基础。由此可见，新的《公司法》十分有利于目有工矿企业的转制。这部公司法的颁布，特别是其中增设的“有限公司”内容，为中油公司的成立提供了有利的法律环境和社会经济环境，标志着中国公司制度建没进入了一个新阶段。

经过短期筹备，中油公司于1946年6月1日在上海成立，公司办公地点设在江西中路131号。根据这年4月国民政府颁布的《公司法》，公司名称定为资源委员会中国石油有限公司。中油公司的成立，标志着石油工业已在中国发展成为一个独立的工业门类。《中国石油有限公司章程》规定：

1、本公司经营范围包括：中国境内石油矿及有关矿产的探勘、开采及经营。提炼石油，利用油页岩或天然煤气及人造油建立炼厂。运销石油及油产品。其它与本公司有关的业务。

2、公司设在上海。矿厂设在各矿区，炼厂设在炼油地点，办事处或运销机构设在运销中心。

3、公司资本额定为国币300亿元。其中资委会出资294.5亿，资委会冀北电力公司出资5亿，资委会保险事务所出资0.5亿。

以上三个出资方的代表分别是：资委会代表翁文灏、冀北电力公司代表孙越崎、资委会保险事务所代表吴兆洪。需要说明的是，资委会出资的部分由三部分组成：一是资委会所属的甘肃油矿局、动力油料厂、四川油矿探勘处及台湾、东北的石油生产、储运企业的固定资产；一是资委会专拨法币100亿元；一足资委会向美国方面借款500万美元，折合国币100亿美元。

中油公司的职责是：负责经营管理全国石油事业，组织油田生产和原油炼制，对进口石油进行限额分配，统一定价(此项工作于1947年划归行政院输出入委员会管理)；经营进口油品，在中心城市建立营业所和其它销售机构，贯彻以油养油的方针；改善油田装备，提高钻井、采油、炼油等生产技术；成立石油化工研究所和油轮公司，组织恢复台湾和东北石油企业的生产。

中油公司的最高决策机构是董事会，它的职能主要是编制预算、决算、盈亏分配，决定人事任免等。经推举，公司董事长由翁文灏担任，常务董事为吴兆洪、许本纯，董事：孙越崎、孙拯、王守竞、霍宝树，监察人张峻、季树农。

中油有限公司是一个集开发、勘探、生产、运输、销售、器材供应、行业管理等职能为一体的，按照现代企业制度建立起来的国家石油公司。它当时管辖的单位有：甘青分公司、台湾油矿探勘处、高雄炼油厂、四川油矿探勘处、东北炼油厂、新竹研究所、嘉义溶剂厂、中国油轮公司(与招商局合办)。其中甘青分公司所属的油矿主要在玉门，这一时期，该公司已着手勘察甘肃酒泉附近的文殊山、大红圈、青草庵等处的油苗。台湾油矿探勘处的油田分布在矿坑、锦水、竹东、新营等处。四川油矿探勘处主要在江油探勘。

中油公司成立后制定了《战后石油工业建设初步实施计划》。在制定工作方针时，首先分析了当时中国石油工业的状况。分析认为：甘肃“地处西陲，交通不便，须有日产万吨以上之油田，始能合乎大量生产之经济条件”，因而近期除视西北市场的需要而增加产量外，主要注意于油源的探勘，“油源确定即作大规模之开采”。四川虽已进行了10年的勘探工作，收效不大，但因仅打4口探井，且天然气丰富，不能遽加肯定无油，应一面“将天然气尽量加以利用，一面仍进行探勘工作，以明究竟”。对于东北锦州、锦西的炼油厂，“视当地局势进行情形，逐步复工”。台湾虽然目前已经探明的石油储量不多，但“炼油厂规模甚大，拟购买外国原油，添配器材，分期复工，逐步增产。”由此可见，中油公司此时的工作方针是勘探、炼油、销售同时并举，不断发展的积极的工作方针。

在地质勘探方面，中油公司制订了两年勘探计划，明确甘肃、青海、四川、台湾为重点勘探区域。翁文灏认为：“西北为我国产油最有望区域，除玉门油矿已在开发外，其他值得探勘之地方甚多，正在次第测勘。四川方面虽经数年钻探，以经费支绌，机器不全，仅凿4井，天然气已产有相当数量，可资利用。此区物产丰富，人口众多，事业之发展颇有把握，自当继续进行。本年钻探工作，注重隆昌、江油两地。台湾方面，经口人歼采，已有40余年之历史，唯以方法陈旧，仅找到相当数量之天然气，与一小部分原油。收复后经勘查，先在台湾中部平原区着手开井钻探。”

为了尽快发现新的油叫，中油公司将原有的勘探队伍不断扩大，并从美国购买先进的重力勘探设备。与此同时，中油公司还委托资委会矿产测勘处在四川、广西等省进行石油勘探工作；与中央工业研究所、中央地质调查所联合组成科学考察队，调查新疆地区的石油资源。通过勘探，完成了一批调查报告，为下一步开发打下了坚实的基础。例如在台湾，中油公司一一方面从公司探勘室选派工程技术人员前往台湾整理日本人留下的地质资料，一方面安排西支勘探队到台湾，对苏澳、台北、新竹、苗栗、台中、嘉义、台南、高雄、屏东等地进行了重力勘探。这两支勘探队在野外工作426天，勘探面积约10200平方公里，约占台湾全省面积的1/3。通过勘探，取得了一批成果，确定了一些井位，为在台湾发展石油工业作出了重要贡献。

在生产方面，中油公司一方面对玉门、台湾这些老油气田挖掘潜力。一方而在老油气田地区建设新井。建设新井时尽量使井距加大，以保全地下压力，使油井能够长期生产。

生产出来的原油主要通过甘肃玉门炼油厂、没在锦西的东北炼油厂、台湾高雄炼油厂进行提炼。对油产品的质量指标，已采用国际通行的统一标准。这一时期，中油公司鉴于上海是中国石油产品的最大市场，还从美国进口日加工200吨原油的两套炼油设备，在上海高桥筹建上海炼油厂。

对于牛产出来的油产品，中油公司在沿江沿海9个省20个城市建立了储油所、储油库和加油站。其中最大的上海储油所位于黄浦江东岸的高桥地区，占地393亩，有16座储油池，总容量为84746公秉。其它较大的储油所分别在南京浦，口和下关、天津新河和塘沽、青岛大港、广州白蚬壳、汉江丹水、宜昌白沙脑、海南岛榆林、台湾基隆等地。储油所内设制听厂、制桶厂，以方便油产品的运输和使用。

在销售方面，中油公司专门成立了油料分配委员会。该委员会不仅负责分配、销售本公司所属企业生产的油产品，而且对这一时期进口的油产品实施管制。在此之前，中国的石油市场长期被美国美孚石油公司、英国亚细亚公司(后合并改组为英荷壳牌公司)、美国德士古石油公司三家外国石油公司垄断，即所谓“三油公司”。美孚的产品品牌是老牌、虎牌、鹰牌，亚细亚的产品品牌是壳牌、鱼牌、僧帽牌，德士古的产品品牌是红星牌、幸福牌等。抗战爆发以前，“三油公司”的产品约占中国石油市场的90％。其中美孚占45％，亚细亚占35％，德士古占10％。太平洋战争爆发后，英美在华的石油公司被日本侵略军征用掠夺。抗战胜利后，“三油公司”卷土重来，通过采取低价销售等手段，依旧垄断着中国的石油市场。中油公司成立后，很快在国内市场上与“三油公司”并驾齐驱，四分天下有其一。

为了在沿海沿江地区运输油料，加强自运能力，中油公司与招商局合资，与1947年2月1日组建了中国油轮公司，拥有24艘油轮，总吨位65000多吨。其中最大的永灏号油轮的吨位为10383吨。这些油轮大部分是从美国购买的，有几艘是从台湾高雄附近海域打捞出来的在二战期间被盟军炸沉的日本油轮。油轮公司的成立不仅大大降低了中油公司的运输成本，缩短了装卸时间，而且带有恢复中国内河航运形象的政治意义。

在对外合作方面，中国石油公司与美孚公司、德上古公司、亚细亚公司组成联合调查团，对甘肃、青海省约9000平方公里面积进行物理勘探，以摸清该地区的石油分布和储量。1947年秋，中油公司还邀请英国地质学家斯屈朗(m.w.strong，中文名字为宋迈田)对四川的石油分布进行调查。

中油公司成立以后，很快在全国各主要城市设立了营业机构，既销售国产油品，同时也销售进口油品。这一时期，中油公司在上海、南京、浦口、汉口、天津、青岛、基隆、广州设立了8处储油所，正在兴建的还有宜昌、重庆、高雄、葫芦岛、兰州、沈阳等几处储油所。到1947年底，“各储油所之总储量可扩充至6100万加仑，约相当于全国两个月之用油量。……约等于外商储油容量四分之一。”中油公司还一度对外国在华石油公司的销售实行限额管理，规定进口数额、交货地点、销售价格等。由此可见，中油公司在资产规模、经营规模、内部组织管理机构已具有大托拉斯公司的特点，形成了规模优势，基本实现了对中国石油工业全行业的完全控制。

截至1948年底，中油公司已有13578名职工。其中职员1433名，技术人员685名，技术工人4499名，普通工人6961名。全国绝大多数石油企业都在中油公司的统一领导和控制之下。在中油公司的示范下，有限公司在中国迅速发展，成为当时中国资本主义经济中占主导地位的企业制度。尽管由于当时缺乏安定的社会环境以及良好的社会政治秩序，到1949年时，国民政府所辖的国有工矿企业中大约50％以上采用了公司组织。由于政权的政治腐败以及军事上的迅速失败，中油公司在当时的社会环境中未能得到应有的发展。全国解放时，中油公司少部分员工迁往台湾，绝大部分员工留在大陆，成为新中国石油工业的骨干力量。尽管中油公司成立后所处的社会环境一直动荡不安，但该公司还是在困境中有所发展，显示出有限公司顽强的生命力和社会适应性。

中油公司作为当时中国第一家全行业的重工业有限公司，它的建立和发展，对社会生产力的发展，对企业制度的进步，起到了推动作用。该公司成立后，有效地把全国生产加工、运输销售石油产品的资金集中起来，扩大了生产规模，改善了经营方式，提高了企业的经济效益和社会效益。按照现代企业制度的要求，中油公司尚未做到产权明晰，责任明确，政企分开，管理科学。但它毕竟是中国历史上最早成立的全国范围内全行业的有限公司之一。它设立了董事会和监事会，有明确的经营范围和方针。它把国内的石油企业统合起来，统筹调度生产、运输资源，通盘规划销售市场，从而大大提高了工作效率，使企业纵向一体化的水平发展到一个较高的程度。企业的经营方式由分散经营发展为集团化经营。虽然中油公司存在的时间不长，组织也不够完善，但它在与外国公司开展竞争，促进中国石油工业的发展中的作用是应该肯定的。抗战胜利后，美国的美孚石油公司、德士古公司和英国的亚细亚公司重返中国，在中国的大中城市建立分公司和销售处，形成了销售网络。抗战胜利初期，仅德士古公司天津分公司就向美国汇寄了7000多万美元的利润。中油公司的成立增加了民族企业与洋货和外资在华企业的竞争实力，提高了竞争规格。资金相对雄厚使企业有能力更新设备，购置先进的生产机械和聘用较多较好的科技人员。通过公司这个组织形式，推动中国石油工业的发展，加速石油工业技术进步的步伐，提高企业经营管理水平。

历史证明，凡是符合客观规律并有利于发展生产力的事物，就是有生命力的。现代公司制度即是这样一种事物。作为一种先进的企业制度，公司制度的发展需要经济、政治、法律制度的配合，需要生产力的高度发展。在中国，它代表了企业组织制度变迁的方向，终将会在社会经济生活中占据主导地位。

石油工业概论论文范文第4篇

关键词：石油工程 教学改革 特殊油田开发 课程建设

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0163-02

近几年，国家对低渗透油田[1-4]、页岩油气田、稠油油田[5-7]以及凝析油气田[8]的开发越来越重视，对于能够从事这些类型油气田开采事业的专业人才的培养就显得十分重要和紧迫[9-10]，为适应国家的重大需求，东北石油大学及时开设了“特殊油田开发”这门课程，其主旨就是向石油工程本科生讲授低渗透油田、页岩油气田、稠油油田以及凝析油气田开发的基础理论与实用技术，培养学生在这些方面的专业能力。

该课程自开设已有10年，在基本教学基本内容不变的情况下，每年都会不断增补新的内容，目前，已经形成了由教授、副教授和讲师组成的教学团队，在教学资源、教学手段、考核体系等方面也取得了一定的积累。但是，为了进一步强化特殊油田开发方面人才培养效果，有必要进行深入思考，如何加强对该门课程的建设。下面就课程的情况进行详细阐述和分析。

1 目前课程的基本情况

1.1 教学目标明确

由于常规油田开发已经进入中后期，一些特殊油田的开发的重要性日益显著，其中低渗透油田、稠油油田和凝析气田尤其重要。根据石油工程专业本科生培养方案的要求，开设“特殊油田开发”课程，目的是使学生掌握与低渗透油田、稠油油田和凝析气田相关的基本概念和基本知识，重点掌握这些特殊油田的地质特征、储层特征、流体特征、渗流特征、开发方式和开发程序等的专业知识。通过本课程的学习，可以丰富和完善石油工程专业本科学生的专业知识，提高油田开发的专业水平，为他们的油田开发工作奠定专业基础。因此，本课程已形成了明确的教学目标。

1.2 教学内容较充实，有针对性

“特殊油田开发”作为一门石油工程本科生专业课，将油层物理、渗流力学和油田开发知识与特殊油藏地质相结合，主要讲授低渗透油田、稠油油田和凝析气田等三种典型特殊油田的地质特征、储层特征、流体特征、渗流特征、开发方式、开发程序及开发规律等。课程教学内容比较充实，有针对性，同时结合目前国内外各大油气田的实际情况，进行了大量的调研工作，作为课堂内容的适当延伸，丰富教学内容，增加学生的学习兴趣。此外，针对课程内容，在基本理论讲解的基础上，结合了大量的图片教学、多媒体动画演示、油田现场实例分析等，教学手段和形式已具备一定规模。

1.3 考核体系已建立

目前，就该门课程，已经建立了对应的考核体系，即课堂提问、课后作业、测试和期末考试。考核采取平时成绩和期末考试成绩相结合的方式，平时成绩占总成绩的20%，期末考试成绩（卷面成绩）占总成绩的80%。平时成绩由平时出勤、平时测验和作业三部分组成，其中平时出勤占30%，平时测验占20%，作业占50%。平时出勤、平时测验和作业均按百分制记录呈报，平时成绩不及格者不得参加考试。考试采取闭卷方式。试题分难、适中、容易三个等级，分别占卷面成绩的25%、35%和40%。试题类型包括名词解释、填空题、选择题或判断题、简答题、推导或论述等综合题。

1.4 教材建设还需加强

鉴于该课程的教学内容，目前，还没有适宜的专门教材，授课教师根据石油工程本科生培养方案的要求，选择了《低渗透油田开采工艺技术》（夏惠芬等编著）、《热采稠油油藏开发模式》（刘文章编著）和《凝析气藏高效开发理论与实践》（袁士义等编著）等作为参考书。但是，学生上课没有教材，不便于学生的系统学习。

2 课堂教学中存在的问题及学生的反馈

通过以上分析，授课团队的教师进行了深入的思考和分析，并对近3届的听课学生进行了匿名调查，结合课堂授课的效果，认为目前从教学内容、授课方式、考核方式等方面该课程存在的问题主要有以下几点。

（1）上课没有专门的教材，授课内容既有基础理论也有扩展内容，信息量大，学生听课时来不及记全笔记，学习效果受影响。

（2）该课程涉及到的均为非常规油气田，机理复杂，虽然在课堂上有大量图表及少量动画辅助理解，但是学生反映，希望课堂能够再增加一些动画演示，便于理解复杂机理且更形象。

（3）理论讲述内容多过油田矿场实际应用情况，虽然这也是大部分大学课程的特点，但是如果能够围绕油田现场实际进行技术讲解，学生会更感兴趣，授课效果应该也会更好，而且也做到了理论联系实际。

（4）常规已知的内容可以精简一笔带过，多介绍一些如页岩油气、煤层气等新形势下的非常规能源，对未来世界资源的新趋势可以适当介绍。

（5）学生希望在课堂上增加互动，作业布置一些有深度的、甚至是内容有争议的文献调研，如果能够把考核方式也变成文献调研综述报告那就更好了，他们认为那会比死记硬背某些知识点更有用。

3 需要教学改革的内容、方法与措施

3.1 教材建设

目前本课程没有一个专门的教材，所讲授的内容都是各个任课老师集体收集整理、归纳总结并交流讨论之后定下的。在课程建设过程中需要进一步完善教学讲稿、教学日历和教学大纲等相关的教学文件，并组织教学经验丰富的骨干教师，编写一本适合石油工程学院学生的《特殊油田开发》教材。

3.2 理论教学与实践教学相结合

注重理论教学与实践教学的有机配合，在课堂理论教学的同时，可以安排学生做一些与课程内容相关的实验，比如稠油粘度对温度的敏感性实验，观察反凝析现象等。这样知识传授会变得更真实、更形象。而且，通过这些教学实践，加深了学生对本课程知识的理解。

3.3 注重特殊油田开发课程与先修课程的衔接

特殊油田本身就是相对于常规油田来说的，在学习特殊油田开发之前学生应该知道常规油田的相关知识，以便在讲解特殊油田过程中有一个很好的对比和认识。在与先修课程内容的衔接方面，注意将基础知识应用到专业教学中，例如我们在讲解稠油特点时，可以对比常规原油的特点；在讲解低渗透油藏时，可以对比常规油藏的渗透率情况等等。

3.4 讲授与自学、讨论有机结合

注重课堂教学师生互动，运用自学与讲座等方式，调动学生学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。如：在讲授每种特殊油田之前可以让学生自己收集一些相关资料带到课堂上大家一起交流讨论。为了加深学生对所学知识的理解，对每一章节都布置作业，而且最好包括一定量的无标准答案的思考题。

3.5 运用多媒体和网络教学手段

充分利用多媒体现代化教学手段，加强教学方法与手段的改革，并且对多媒体不断充实完善。在备课过程中多搜集一些与课程内容相关的视频、图片或者动画等素材。这些图片、动画形象逼真，有效地帮助学生理解概念，掌握基本原理，提高了教学效果。同时，多方位的信息、文字、图象、音频、视频，使人感觉新颖、愉快，增加了新鲜感，可大大提高学生的学习热情。

4 结语

通过以上分析，得出如下的结论与认识。

（1）教材建设是教学改革成败与否的最关键因素之一，也是本项改革首要解决的问题。

（2）好的教学效果与学生的学习积极性密不可分，教学形式的改革应以围绕调动学生学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力展开。

（3）最后应充分利用多媒体现代化教学手段，在对多媒体不断充实完善过程中，加强教学方法与手段的改革。

参考文献

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[2] 李道品.低渗透油田开发概论[J].大庆石油地质与开发，1997，16（3）：33-37.

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[4] 李道品，罗迪强.低渗透油田开发的特殊规律―低渗透油田开发系列论文之二[J].断块油气田，1994，1（5）：12-20.

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[9] 刘丽，张继红，皮彦夫，等.提高石油工程专业毕业论文质量的探讨[J].中国科教创新导刊，2011（1）：40.

石油工业概论论文范文第5篇

【关键词】海底管道 冲刷 悬跨 维护

海底管道被誉为海上油气田开发的生命线，是一种高效、经济可靠的油气输送方式，实践已经证明，管道输送是海洋油气运输的最有效和最安全的输送方式。

海底的地形和地质构成，波浪与海流的作用，海底沙波或沙丘运动以及土壤性能的改变等等，都会引起管跨的发生。无论管跨由何原因产生，只要到达临界悬空长度，轴向过载应力和涡激振动会对管道的安全运行构成威胁；另外，悬跨管道失去了土壤的掩埋，在遭受坠物或抛锚冲击时更易受到损伤，加之悬跨的管道直接曝露于海床表面，容易与渔船拖网发生干扰、拖挂现象，甚至在拖拉下发生位移、屈曲。因此，寻找一种切实可行的管道悬跨治理方法，对保证海底管线在役期间的安全运行具有重要意义。

1 海底管道悬跨的维护与治理

针对海底管道悬跨这一重大安全隐患，国内外采用了多种海底管道悬跨防治和维护措施，常用的措施有重新挖沟埋管法、填埋覆盖法、水下支撑法、加重法、降流促淤法等方法。

1.1 重新挖沟埋管

重新挖沟埋设法可以消除管道悬跨的支撑肩，将管道沉降到冲刷深度以下，从而避免自由悬跨的发生。根据所采用的挖沟设备不同又分为犁式挖沟法和喷射式挖沟法。如图1所示。海底管道挖沟埋设，能避开、减轻或防止管道损伤或使损伤的危险减至最少，因而世界各国都对管道埋设有一定要求。海底管线的埋深取决于多种变量，其中包括波浪气候、沉积物的大小、潮流冲蚀和土壤液化的可能性，以及未来扩建航道、工程的重要性和管道损坏的环境影响等因素 。

1.3 水下支撑法

水下支撑法是在悬空段设置支承支架，以减少海底管道的振动，它可防止悬空管道由于涡激振动引起的管道断裂。主要的方法有：

2005年，国内学者发明了一项专利技术――海床泥沙截留、促淤积防冲刷装置。如图10所示。该装置包括柔性轻质浮帘、浮体、过沙窗口和重梁，其中浮帘的下缘捆绑在一个安放在床面的重梁上以使其固定，浮体设在浮帘上缘以保证浮帘不倒伏在床面上，在浮帘底部一定高度位置处开有矩形过沙窗口。

1.6 其他修复方法

挠性软管作为海上油气输送手段近年来得到了广泛的应用，主要用于作为油气输送的立管、海底管线，也用于跨接管，在我国南海和渤海均有应用。如图12所示。

软管具有挠性大，考疲劳能力强，易安装且可重复利用的特点。当海床受到冲刷时，软管可以依靠本身的重力，自然下垂并附着在海床上，防止进一步的悬空，这就避开了涡流激振对管道的影响，保证海底管道的安全运行。但对于已建成投产的海底管线，更换软管必须在管线停产的情况下方可实施，另外如存在海底管线与其它海底构筑物的交叉，实施起来较为困难；软管专营性强，成本高；抗外来冲击载荷能力弱。因此该种方法主要应用在新建海底管线在海底的悬空控制对策[11]。

2 结束语

海底管线在铺设于海床表面以后，由于种种原因，不可避免的会出现悬跨现象。这种现象严重威胁海上油气的安全生产。因此，必须加大海底管道的监测，检测和保护力度，及时发现海底管道的悬跨问题，根据海管所处海洋环境条件，采取合适的海底管道悬跨维护措施，确保海底管道服役期间的安全运行。

参考文献

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石油工业概论论文范文第6篇

1主要问题现有课程体系大体上按学科建立，课程体系方面与就业要求，特别是与“卓越计划”不相符的地方，主要在：一是全日制“应用研究型”研究生课程设置与“学术研究型”研究生课程差别不大，所使用教材和授课内容基本相同；二是专业课中缺少实验教学环节及缺乏工程技术的训练环节，这与“应用型”所要求的重视实践环节相背离；三是“应用研究型”研究生主要以学校教师的指导为主，缺乏企业导师的实质指导。

2课程体系的构建我校环境工程专业的研究生教学体系已经历了几轮的修改，基本形成了比较完善的课程体系。“学术型”研究生应修满课程学分≥34分；“应用型”修满课程学分≥32。依据环境工程学科特点构建课程体系，课程设置主要包括学位课(公共学位课、专业学位课)、非学位课、实践环节为必修课(含学术活动、科研实践、社会实践)及专业补修课。其中公共学位课是国家规定的必修科目，主要包括自然辩证法概论、英语读写、数学类课程(如数理统计与随机过程等)，其目的是使学生构建基础知识体系，掌握本专业的基础理论和基本方法。在专业学位课的设置上，对环境工程专业培养计划中的化学类课程进行了整合和系统优化，强化了环境工程理论基础和工程专业基础，提升环境工程专业学生的基础研究能力及综合竞争力。选修课分为专业选修课和一般选修课。专业选修课主要根据学生不同的研究方向，开设多种应用性强的课程由学生选修。包括油田污水处理、石油与环境微生物技术、石油污染土壤修复的原理与技术等。一般选修课主要包括一些通用的课程，包括知识产权法、科技论文写作等，主要是为了拓宽学生的知识面，增加学生分析及解决问题的能力。

二、课程体系呈现的特点

1课程设置层次分明环境工程专业课程体系中四类课程层次分明，体现研究生教育循序渐进规律，授课内容各有侧重，充分考虑各类课程之间的区别、联系，考虑硕士生课程与本科课程之间的区别、联系。一级学科平台课程是本科课程的延续、深化，讲授从事学科研究必须掌握的基础知识、基本理论、方法技能，注重学科交融。二级学科选修课程着重介绍学科发展趋势、发展动态、研究成果，指导硕士研究生开展具体的科研活动，完善知识体系，培养创新思维。三级学科可以是原有的二级学科，可以由一级学科内各个二级学科重组而成，也可以是新的学科生长点或交叉学科的研究范围。

2课程设置弹性化课程设置要充分体现“选”字，并且打通院系之间、专业之间的壁垒，同时整体化、弹性化地设计课程，增加选修课比例，选修课广泛覆盖环境科学与工程学科的各个方面和学科前沿，满足应用型和学术型人才培养的需要。分类培养，实行真正的选修制，研究生充分拥有选修自，能够根据个人学术背景和发展需求，选择适当课程，以增强硕士生对未来工作和研究的广泛适应性。对学术型培养模式重在理论问题、前沿问题的理解和创新能力的培养；应用型培养模式重在动手能力和解决实际工程问题能力的培养。

3缩短集中上课时间，强化研究生活动课程新一轮培养方案要求各类课程的设置依据环境工程学科的培养目标、学科特点，将原来的三学期授课时间调整为二学期授课时间。通过整合教学资源，优化课程设置，规定各学科最低学分要求，突出导师在硕士研究生培养中的主导地位。研究生活动课程指在培养方案中没有明确要求、在课外实施、并由学生自愿参与的各类课程。主要包括：各类学术报告、学术沙龙、学术会议以及学生间的课余学术讨论等。这些活动课程在课程内容和组织方式等方面具有前沿性、自主性、探究性、开放性，集中体现了研究生教育的学术探究性和研究生的自主学习性。

三、环境工程学科形成的优势

我校环境工程专业经过28年的建设，在能源环境科学、石油与环境微生物技术、水处理工程与技术及农业环境保护方面显现了自身特色。

1能源环境科学主要以石油工业等行业污染物的处理为主要目标，尤以注重石油开采过程中“储层保护”和“环境保护”的“双保”问题，开展了油气田缓蚀技术、三维电极电化学、含油污泥无害化等方面的研究，其相关研究已在能源环境科学领域形成鲜明的优势。

2石油与环境微生物技术面对日益严重的石油工业污染，微生物降解技术由于其成本低廉，原位性及无二次污染，应用越来越广泛。我校在废弃钻井物生物评价、微生物采油、海洋石油污染的生物修复技术等方面形成独特的优势。

3水处理工程与技术主要针对油气田勘探开发过程中产生的石油工业污水(含油污水等)，利用先进的物理化学新理论和新方法达到消除污染，综合利用水资源的目的。目前已在油田水处理工程、水处理剂的开发等方面形成独特的优势。

4农业环境保护从保护人类赖以生存的环境和可持续发展的战略高度，研究土壤和农业面源污染、肥料养分流失等问题，形成了以控释肥料与环境效应、湿地农业生态与环境保护等为特色的学科优势。

石油工业概论论文范文第7篇

关键词：重点课程建设；古生物学；地质工程专业；专业改革试点项目

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0112-02

一、课程地位与改革背景

古生物学是中国石油大学地质工程专业本科一年级必修的一门专业基础课程，既是石油地质学专业登堂入室的必经之路，又是一门综合性实践性很强的自然科学课程，学科内容不仅与专业前导课程密切相关，而且与后继理论课程及地质综合实习有着不可分割的联系。

古生物学课程作为教育部专业综合改革试点专业项目――中国石油大学（北京）地质工程专业综合改革子项目（2012―2015），课题组根据中国石油大学地质工程专业本科培养目标、培养计划及学生组成特点，强调课程的系统化建设与改革，着力于优化教学体系，改善教学条件和教学方法创新。经过课题组多年的课程创新教学探索与实践，该课程已经成为一门具有独特学科特色的专业基础课程。课程融古生物学基础理论与古生物化石鉴定实践技能训练于一体，教学与实验并重，教学改革获得良好的效果。

二、课程建设创新实践

1、加强教材建设，优化教学体系。古生物学课程一直重视教材建设并具有丰富的教材建设经验积累。课题组负责人先后主编或参编多部石油天然气高校规划教材[1-3]，包括《古生物学简明教程》（石油工业出版社，2010）、《古生物学与地史学概论》（石油工业出版社，2007）以及《地质工程实验指导书》（中国石油大学出版社，2009）。在实践教材建设方面，课题组在自编古生物学实验指导书经过2006―2014年历届学生使用并获得良好效果的基础上，经过进一步资料积累和教学经验积累，完善和编写了一套新颖的，为目前国内独创的古生物学图解实验教程（讲义）。教材从着力于培养学生主动学习的兴趣和掌握本学科研究基本技能、加强学生古生物实践技能综合训练、使学生掌握野外及室内古生物工作方法，并能解决具体地质问题的目的出发，对古生物学基础理论与实践教学内容进行精选、补充和更新，将精美的形象化图解融合于教材体系中，将艰涩难懂的古生物学教学寓于轻松有趣的形象化、直观化教学方式，有利于理论教学与实践训练的有机结合，突出趣味性与实用性，是一本独具特色、具有很强实用性的古生物学实践教程。

2、实践教学条件建设的创新。古生物学是一门理论和实践紧密结合的基础地质学科，全面提高实验课的教学质量对于提高古生物学整体教学质量至关重要。在实践教学条件建设方面，我们紧紧抓住地质资源工程品牌专业建设的机遇，更新实验设备，强化实验教学。实验室购买更新了36台生物显微镜，补充完善200余种古生物化石标本，购置多功能视频教学演示系统，新建现代化生物显微镜互动实验室，进行古生物实验体系综合改革和开放性实践教学环节探索。作为油气资源与探测国家重点实验室之基础实验室的重要组成部分，通过了北京市重点基础实验室的评估。

3、教学思路创新。围绕培养学生创新思维、训练学生分析问题和解决问题的能力，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，改变课程内容繁、难、多、旧的现状。倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。在重建新的课程架构方面强调综合性，增设综合性设计性实践活动。教学思路准确定位于：①教学内容规范化和系统化，提出了一套适合于石油地质院校地质工程专业培养目标的40学时教学内容体系；②教学多媒体课件系统化和网络化，强化视频互动教学；③完善室内实习内容及其标本更新；④建立完善的课程教学管理档案。

4、教学内容、教学方法改革实践。①授课教学内容更新：根据专业总体特点确定对学科内容的增删原则，加强学科知识实践应用方面的内容；在保持学科完整性和系统性基础上，突出本课程的核心内容，加强课程基本概念、基本知识和基本理论的教学，强化综合性实践教学内容[4-8]。②变静态教学为动态教学。课程教学中注重学生综合素质和创新能力的培养，在实践中总结和倡导启发式教学。注重实践教学环节，课程设计、开放性综合性实践教学以及野外综合科研创新研究等多种形式和环节协调统一。授课中紧紧抓住古生物学课程内容的改革应紧跟学科前沿这一主题，并结合国际油气地质勘探科研生产实际应用对专业人才的更高要求，以培养学生科学思维为前提，以训练学生的地质勘探实践应用技能为目标，提出在教学中以教师为主导，学生为主体的教学思想。教师在讲授知识点的时候改静态教学为动态教学，在阐明学科基本理论的同时，强化科学分析方法的引导，大胆培养学生动手能力和创新意识，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教学过程中利用学科前沿研究的重要成果[5-8]，吸引学生对学科热点的兴趣，启发学生对学科研究重点问题的认识与思考，引导学生对学术发展前沿问题质疑与讨论。例如：我们在课堂上提出“早期生命起源”、“寒武纪生命大爆发”等许多需要探讨的古生物学问题，让学生进行讨论。一方面引导学生进行各种学术观点的讨论，一方面展示近几十年来中国古生物学家对古生物学前沿研究所做出的杰出贡献，引导学生们思考和质疑，增加学生对古生物学习的浓厚兴趣，同时鼓励学生提出问题，提出质疑和讨论，给学生广阔的思维空间，取得了很好的成效。③科研型开放性野外现场实践教学项目与综合地质野外实习及科技创新活动结合，学生自由选择参加，教师进行课外实践指导。如安排周口店地区古生物地层学综合研究，由学生自由选择进行。实现从选题到实践、总结的理论化的完整科研过程训练，培养学生从事科研的基本能力，实验教学体现以学生为主体，张扬学生个性，激发学生潜能，是师生互动的新型实验教学模式。

总的来说，在教学内容和教学体系上，有系统，有广度，有重点，有深度，有兴趣，做到了图文并茂。在课堂教学形式上，采用授课与讨论结合形式。对一些学生感兴趣的问题，布置作业，查阅文献，进行课堂讨论。教学过程中采取随堂问题互动式讨论、研究性专题研讨，综合性研究实践讨论，以及野外指导学生科研设计与实践等教学环节，引导学生体会古生物研究和实践应用中的综合性创新性思维方法。

三、项目成果主要特色、应用实践及进一步研究改革思路

项目成果经过中国石油大学地质工程专业2011～2013级地质工程专业2014级资源勘查工程专业以及地质工程专业留学生的古生物学课程教学中实践应用。新的古生物学课程体系实践应用过程体现出很强的可操作性和实效性，教学改革方面所取得的实践效果显著。

课程设计、开放性综合实验等多种形式和环节的协调统一，尤其是综合性实验课让学生自己进行化石鉴定、记述、资料查阅、报告撰写等一系列从事本学科研究工作的技能和业务训练，不仅巩固了课堂教学知识，而且让学生直接从事本学科基本科学工作，是对学生的一次难得的先期科技创新活动的训练，极大地调动了学生的学习热情，直接将课程与工作实践结合起来，成为学生最热衷的学习方式之一。

实践证明，新的课程教学体系和模式，强化了学生的动手能力，是实施综合素质训练行之有效的方法，大大激发出学生的潜能和创新精神。

古生物学课程进一步研究改革思路将根据地质工程（资源勘查）专业新的培养方案和教学计划要求，在巩固已经取得的研究成果基础上，面向高等石油地质教育的发展趋势与社会对人才综合素质的更高需求，继续推进古生物学系列化开放性教学体系建设，进一步探索和完善开放型、创造型教学新模式。

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石油工业概论论文范文第8篇

[关键词]石油测井 双语教学 双语教材 国际化 人才培养

一、引言

测井技术始于上世纪20年代的法国，有Marcel Schlumberger和 Conrad Schlumberger 兄弟率先进行了地下电阻率的测量，标志着测井技术的诞生[1]，随后在西方国家得到了迅速地发展。我国真正意义上的测井技术起步于60年代初期。因此，可以说测井技术无论从硬件还是处理解释软件都是以外文为载体，包括英语、法语和俄语，当然英语文献占绝对多数。

在经过一段相对闭塞的发展阶段，到90年代中后期，我国石油工业各个领域，特别是测井技术，逐步开始与国际油气服务公司接触。斯伦贝谢国际公司最早在1980年进入中国石油行业开展油田服务业务，斯伦贝谢在中国现有1700多名员工，其中90%以上为本地员工。斯伦贝谢目前在中国境内设立了6个作业基地（库尔勒，克拉玛依，成都，蛇口，塘沽和大庆）、两个制造中心（上海和天津）、两个办事处（北京和乌鲁木齐），为中国陆上和海上提供综合作业服务。斯伦贝谢于2000年在北京清华科技园正式成立了北京地球科学中心（BGC），该中心是斯伦贝谢油田服务主要的技术开发中心之一[2]。 此外一些Shell公司、Halliburton公司、Baker Hughes公司、Weatherford公司等国际大石油公司都在中国设立办事处和研发机构。

与此同时，国内石油企业，中石油、中石化、中海油这三大石油公司及其下属子公司也都开始了海外扩张，很多刚刚就业的同学直接就分到了国外工作。1993年3月，中国石油公司在秘鲁塔拉拉油田一个开发项目上一举中标，拉开了进军海外的序幕。继2002年中国海油先后以10多亿美元价格相继收购西班牙、英国和澳大利亚的海外油气资产，成为印度尼西亚最大的海上油气生产商和澳大利亚西北大陆架天然气合作生产供应商之后，2005年，中国石油以41.8亿美元的价格成功收购哈萨克斯坦PK石油公司，成为中国企业走出国门后的最大一宗单笔投资项目和第一个大型公司整体并购交易。PK石油公司的成功收购和随后的运营发展，向全世界展示了中国石油公司的实力和魅力，成为轰动全球的大事件[3]。随着中国石油企业向海外的迅速扩张，人才的需求也从最初单一的技术人员想复合型、国际型人才转变，特变突出的就是既懂专业、又会外语（特别是英语）的中高级人才。这就迫使相关院校的人才培养模式和教育理念也必须遂之转变。

在这种形式下，教育部于2001年9月颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的4号文件，要求全国各高等院校积极推广使用外语进行专业课教学，以培养高素质、复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展[4]。（以下简称《意见》）。《意见》的出台为各高校，甚至一些中小学的双语教学起到了指导和规范作用，各高校也纷纷列出了双语课程，制定了相应的政策。由此，双语教学在我国逐渐开展起来。

二、双语教学方法的实践和认识

目前国内开设双语教学的院校、担任双语教学的教师、选择双语课程的学生以及各类文件、论文、报刊都大都认为“双语教学”就是采用外文（绝大多数是英语）原版教材，利用汉英两种语言进行授课的教学形式。实际上，我们所说的双语教学，国外有两种说法，即bilingual teaching和bilingual education（双语教育）[5]。显然，双语教育的内涵要丰富的多。此外著名加拿大专家M. F. 麦凯和西班牙教育专家M. 西格恩提出“双语教学是以两种语言作为教学媒介的系统，且其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言”[6]。在我国双语教学通常是指同时采用汉语和英语授课的方式，即是双语教学。

关于双语教学方面的文献数以千计。作者通过中国知识基础设施工程网，输入题名“双语教学”，可以查到文献8995篇[7] 。（[7]，其中中国期刊全文数据库8790篇，中国优秀硕士学位论文全文数据库201篇，中国博士学位论文全文数据库4篇。这4篇博士论文信息如下：

从文献的统计分析来看，无论是国外还是国内众多的专家学者对于双语教学的认识以及采取的教学模式都不甚统一，这说明双语教学还处于“百花齐放，百家争鸣”的争论和探索阶段。

三、石油测井技术双语教学方式的分析

西南石油大学从2001年开始，遴选了一批课程，进行双语教学的实验，其中《测井方法原理与应用》是首批开展的双语课程之一。作者自2006年开始，担任这门双语课程的教学，将从以下几个方面对目前双语教学的情况进行阐述和分析。

（一）双语课程教材的选择

教材是教学的第一关键要素，对于双语课程，各院校存在的普遍问题就是选择双语第一语言（即母语，在我国，通常是指汉语）教材，还是属于第二语言（即外语，在我国，绝大多数是英语）教材。对于第二语言教材，又可以分两种，即外语原版教材和国内人编写的外语教材。

作者对国外有关测井原理方面的教材进行了调研，发现最常用的基本教材有：

（1）George Asquith， Charles Gibson， Basic Well Log Analysis For Geologists， 1982

（2）O. Serra， fundamentals of well-log interpretation， 1984

（3）Zaki Bassiouni， Theory， Measurement， and Interpretation of Well Logs ，1994

（4）T.Darling， Well Logging And Formation Evaluation， 2005

（5）Darwin V. Ellis， Julian M. Singer， Well Logging for Earth Scientists， 2007

这其中，文献1内容较老，不能满足现代测井技术的要求。文献2即是著名的法国地球物理学家O.Serra（欧. 塞拉）的专著，国内引进最早的系统讲授测井技术原理与解释方法的著作，在国内的认同度较高。本书内容丰富，条理清晰，是测井解释人员必备的专业书籍，但从教学的角度看，本书内各太多，按照目前国内排课的要求，在规定的课时内不可能讲解完。文献3介绍了测井的原理、测量过程以及各类曲线的解释方法，也是一本很不错的专业书籍，但同样存在内容多课时短的矛盾。可以作为双语课很好的课外读本。文献5专业性太强，涉及较多电磁场理论，原子核及核反应的内容，学生接受起来难度较大。相比而言，文献4的内容相对简单，每一章节后还有练习题，但同样存在课时短，内容多的矛盾。

目前在国内直接采用原版教材还有另外一个几乎不能克服的困难，就是原版外文教材的价格是同类中文教材价格至少10倍以上，一本外文教材少则几百元，高的有几千元人民币，几乎所有的学生都承担不起。

总之，若在目前情况下，直接采用原版外文教材，至少存在以下几个问题：

（1） 外文教材内容多，在规定课时内难以完成；

（2） 尽管进入双语班的同学都是外语水平较好（有些学校规定必须过国家英语6级的同学才能进入双语班），但实际上大部分同学的听力和阅读理解水平并不高，因此在内容理解方面还存在很大障碍；

（3） 外文教材价格昂贵，学生难以负担。

这三方面的问题是双语教学必须面对和必须解决的。有的院校采用汉语教材，有的院校则采用翻印的外语教材。这些做法各有利弊，但作者认为，最好的方法是组织有双语教学经验的老师和相关专业的老师共同编写双语教材，这才是最根本最有益的解决办法。

（二）双语教学问卷调查分析

作者自2006年以来，至今已经连续5年担任《测井方法和原理》的双语教学任务，学生在每一届的教学过程中，都有意识第设计了一些问题进行问卷调查，征集广大学生对双语教学的意见和建议，兹列举一些典型问题如下：

1）是否应该设立双语课程

2）是否喜欢双语课程

3）是否同意采用原版教材

4）是否同意多媒体采用英语，讲课为汉语的授课方式

5）是否同意比平行的普通班增加课时

6）是否同意采用英语试卷，汉语作答的考试方式

表2：双语班教学问卷调查

图1：双语教学问卷调查统计分析图

对于问题1，同学们都投了赞成票，说明学生还是很认同双语教学的。有些同学是因为要出国，有些同学觉得双语课对自己也是一种挑战和提高，也有的同学觉得双语课很新奇，是怀着好奇心来上课的。问题2与问题1基本是一致的。问题3所反映的情况与上面分析的结果比较一致，学生认为，测井专业课本身就比较难于理解和接受，如果直接采用原版教材肯定看不懂。问题4反映一个比较关键的问题，这涉及到双语课的授课方式，从调查的结果看，绝大部分学生还是认可目前的授课方法。在备课时我们将多媒体全部都用英文，讲课的过程中汉语和英语穿插。但是在课下很多同学反映，用英语讲课很难听懂，可能有两个原因，一是教师的英语发音的问题，另一个主要原因还是学生的听力有问题，即使是过了国家英语6级的同学，学生听力仍然存在很大的障碍。对于问题5，学生并不建议增加课时，只同意课下辅导。原因也是多方面的，在很多院校，和双语班并行的还有普通班，如果要让双语班和普通班进度一样，从授课来讲存在一定困难。但是如果增加课时，教务处排课也存在困难，如果同年级的学生上课进度不一致，在一些大型的活动方面学校管理部门也不好协调。问题6涉及双语课程的结业考试方式。在连续五年的考试中，作者都采用了用英语出题，要求学生用汉语作答的方式，从调查结果和考试结果来看，学生还是认可这种考试方式的。在去年的考试中，作者还进行了大胆尝试，叫同学们自己出考试题。在这五届学生中出现过2个学生因为完全看不懂试卷上英语问题的意思，放弃作答，五年平均不及格率低于10%。

四、结论与建议

通过上面的统计分析，可以得到这样几个基本的认识，即双语教学很有必要开展，学生也喜欢和认同这种教学方式，不采用原版教材，授课时，多媒体用英语，讲课用汉语，或英语汉语交叉。

可以认为，双语教学是国民经济的发展和石油工业国际化大趋势的必然需求，高等院校的教育有责任有义务满足社会需求，也必须顺应时代潮流，培养国家急需的国际型石油人才。但是，也必须看到，双语教学，作为一种新型的教学模式，还有很多需要界定和探讨的问题。

*基金项目： 国家特色专业勘查技术与工程建设项目与四川省特色专业《勘查技术与工程》教学实践环节的深化研究与应用项目资助。

[参考文献]

[1]O.Serra，fundamentals of well-log interpretation，Elsevier Amsterdam-Oxford-New York-Tokyo 1984

[2]http：//

[3]http：//.cn/system/2009/10/09/001260125.shtml

[4]教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》

[5]http：///view/850705.htm

[6][加]M.F.麦凯，[西]M.西格恩.双语教育概论[M].北京：光明日报出版社，1989

[7]中国知识基础设施工程网（China National Knowledge Infrastructure），http：///

石油工业概论论文范文第9篇

关键词：“地质类”课程；教学效果；教学方法；石油工程专业

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0095-02

“地质类”课程所涉及的知识一方面是石油工程专业学生学好后续课程如油藏工程等专业课的基础，另一方面这些知识也始终贯穿于油气勘探开发全过程。然而对于石油工程专业的学生而言，他们往往缺乏对这一类课程的重视程度。在很多学生看来，“地质类”课程是地质专业学生学的课，与他们以后要从事的工作没有多大关系。也正是基于很多学生的这一想法，石油工程专业“地质类”课程的教学效果不尽理想。越是这种情况，提高“地质类”课程教学效果的紧迫性就越迫切。笔者结合自身的教学经验和教学效果探讨了提高地质类”课程教学效果的方法。

一、“地质类”课程的性质和目的

“地质类”课程是石油工程专业学生必修的一类专业基础课。该类课程目前我校设置了油田地质基础、石油测井、油气田开发地质学这三门课程，从不同侧重点讲述油气的生成、运移聚集、保存条件、油气藏特点与分布规律，油气层综合识别与评价，储层研究与评价方法，各类地质图件的编制，储量计算基本方法等。通过该类课程的学习，使学生掌握油气地质学的基本概念、原理和方法。目的是培养学生在油田地质方面的正确思维方法和综合解决问题的能力，为他们今后从事油田勘探开发和科学研究工作打下坚实的理论基础。

二、“地质类”课程教学中存在的问题

1.学生重视程度不够。石油工程专业的目标是培养德、智、体、美全面发展，适应现代石油天然气工业发展需要，具有扎实的基础理论和较宽的知识面，能在石油工程领域内从事工程设计、科技开发、生产管理与施工工作的应用型高级专门人才。目前我校石油工程专业主要有两个培养方向：一个是钻井工程，另一个是油气田开发工程。很多石油工程专业学生认为他们毕业后所从事的主要工作是钻井与油气田开发方案设计、提高采收率以及油气田增产改造措施等工作，只有“三大”工程（钻井工程、采油工程和油藏工程）才是他们的主干课程，只要这些课程学好了就能够胜任以后的工作，觉得“地质类”课程仅仅是一类锦上添花的课程，没有多大意义。基于学生的这种认识，表现在：对该类课程的学习积极性不高；平时上课没有几个人做笔记；总是希望老师课堂上讲的内容不要超出课本内容且与最终考试有关；课后基本不复习或思考问题；考前突击死记硬背；上课基本上就是要个学分，以达到毕业要求。正是这一“错误”观念的存在导致学生从思想上对该类课程不够重视。

2.教师教学手段单一。“地质类”课程的传统教学手段过于单一，以“板书”为主，演示图表不规范，而且信息量有限，这样的教学方法不易引起现在学生的学习兴趣，也就无法取得理想的教学效果。现在在大量使用多媒体教学手段时，许多教师把多媒体作为教科书的翻版，一页一页低着头顺着多媒体往下念，没有发挥多媒体这种教学手段的真正作用。可以说是只念不解，基本不考虑学生课堂气氛，导致学生在课堂上有的看书、有的玩手机、有的睡大觉，根本谈不上取得什么良好的教学效果。

3.理论与实践联系不够。学生在校理论学习的最终目的是为了工作以后的现场应用。如果我们仅仅只是单一地强调如何将书本的理论知识传授给大家，认为学生只要将书本知识掌握好了就可以满足以后学习或工作的要求，那就大错特错。现在一部分教师在课堂上给学生授课时只讲书本上的内容，很少将所讲授的基本知识和原理与油田生实践相结合，很少讲授学科前沿理论，导致学生没有兴趣学习该课程。造成教师好像很卖力、学生好像很无奈的困境，其实教育如果解决不了学生的尴尬，那就是教育的尴尬。

三、提高“地质类”课程教学效果方法

1.提高学生的重视程度。学生坐在同一个教室里，读一样的书，听一样的课，同一个老师讲解，而学习成绩却有很大差别。究其原因是：是否用心听，是否与老师产生共鸣。

人类从不厌倦于对知识的了解与学习―只要这些知识能够指向他们心中悬而未决的巨大疑问。针对学生不够重视“地质类”课程的情况，我们首先要给学生介绍该门课程主要要讲授哪些基本原理与方法，能够解决什么问题，与后续相关课程的关系等，使学生明白该门课程在整个课程体系中位置及在油田生产实践中的重要性，这样就有利于提高学生对课程的重视程度。以“地质类”课程石油测井为例，首先应该从测井手段的提出、石油测井能够解决的主要问题以及与后续开发地质课程的关系入手，讲述石油测井在石油工业中所发挥的重要作用，使学生能够清醒地认识到这门学科在他们将要从事的工作中所能发挥的不可替代的作用。讲授过程中再配合油勘探开发实例，对比分析石油测井技术的应用与油田勘探开发效果的关系，必定能够唤起学生对该门课程的学习热情和重视程度。油田地质基础、油气田开发地质学也需要以类似的方法进行教学。这几年笔者在课程第一节课绪论部分讲完后，总是花一点时间，用具体事例给学生讲：一个人如果没有良好的习惯，没有严谨的作风，没有过硬的本领，没有明确的目标，没有具体的计划，没有可行的措施，没有吃苦的精神，那么这个人在未来竞争激烈的形势下将不会有突出的表现，甚至会被社会淘汰。从目前情况来看，这对提高学生对课程的重视程度有一定的效果。

2.多媒体与传统教学手段结合。多媒体教学是计算机应用到教育领域的一个重要表现，具有一定的优势。但在教学过程中如果把多媒体的使用像做大会报告那样的话，就失去了多媒体在教学中的意义。多媒体教学的优势在于：一方面是传递的信息量大，另一方面是演示的图表规范，节约了老师在课堂上绘制图表占用的时间。但是，如果把所有要讲的内容全部集成到多媒体里，学生就会产生视力疲劳感。在使用多媒体教学的情况下，如果再辅以“粉笔+黑板”的传统手段，在黑板上将重要知识点予以强调，引起学生重视，将两者有效地结合起来，发挥各自的优势，必然会使课堂效果最优化。

3.提高教师对教学热情的投入。教育是人与人之间的问题，也是自己与自己之间发生的事，就像一个灵魂唤醒另一个灵魂、一朵云触碰另一朵云，不是单方面的问题。在大学教育大众化的背景下，我们有些教师仍然延续上个世纪大学精英化教育的思维，想象着学生应该怎么样，总是把他们平时的样子与觉得该怎么样去比较，这种思维是现代高等教育最大的障碍，如果这样我们就没有办法与学生建立联系。

教师上课，学生听不明白或不够重视，那么问题出在什么地方？在教学这个环节过程中，学生是上帝，上帝没有听懂，上帝没有错，我们的教师都是高职称、高学历，所讲述的知识与方法肯定也没有错，那么唯一错的就是内容层次安排、言辞清晰度及知识密度出现了问题，导致教师所讲授的知识没有被传递。究其原因，是教师对教学的热情投入不够，没有把自己放在学生的角度来看待如何才能把该门课程学好；没有下工夫把该门课的知识结构与层次理清；没有下工夫思索针对现在个性化很强的学生如何优化教学方式。只有当学生从内心感受到了教师的敬业精神、教学热情、教学技艺，这个感受就会被传递，学生就会热爱这个老师，爱学这门课，同时这种感受也会向淋雨一样浸透他们，在未来的人生中缓慢滋养。

诚然，现在大学教师压力比较大，不但要承担大量的教学任务，还要承担许多科研任务，同时又要应对考核发表科技论文。但大学的主体是教学，这是绝对不能改变的事实，无论什么原因都不能成为消极教学的借口，况且教学、科研、并不矛盾，而是一种相辅相成的关系，难点仅仅在于教师如何去很好地协调好这三者之间的关系。

4.加大课堂随机提问力度。课堂教学过程中，课堂上不间断地提问无疑非常重要。这样做，一方面可以了解学生对已学知识的掌握情况；另一方可以吸引学生的课堂注意力。我们可以采取随机点名提问，要求学生当场回答；也可以提出问题留给学生思考，下一节课随机请多名学生回答，并对他们的回答进行逐一点评，对回答好的进行表扬，对差的进行鼓励。通过不断地提问，可以引导学生自主学习，使学生融会贯通，从而培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。笔者自身多年教学经验证明，上课经常提问到的知识点，学生都掌握得非常好。

5.加强理论联系实际。理论来自于实践，又指导实践，理论与实践的有力结合有助于强化教学效果。如果在课堂教学中仅仅局限于理论知识的讲解，会使学生感觉到枯燥、乏味，从而失去对该门课程的学习兴趣，取得不了良好的教学效果。

笔者在实际教学中会及时地把自己科研中遇到的与所讲课程内容相关的现场实例带入课程，使学生理论联系实际，加深对知识点的理解，提高学习兴趣。比如：在讲解油田地质基础课程油藏类型部分过程中，笔者在讲授完一种油藏类型的定义及书本典型案例之后，都会将自己熟悉的某油田实际的该类型油藏进行详细解剖，引导学生寻找书本理论定义与现场实际油藏特征的差异性。然后还会给出一组地层数据与油层数据，让学生利用软件绘制出该油藏的剖面图和平面图，并分析油藏特征，同时简单讲解针对不同类型油藏所采取的不同开发方式，使学生认识到学习地质理论知识的重要性。

四、结论与认识

“地质类”课程作为石油工程专业学生的专业基础课，一方面是学生学好后续专业课的基础，另一方面这些知识也始终贯穿于油气勘探开发全过程。只有通过提高学生的重视程度、优化教学手段、提高教师对教学热情的投入、加强理论联系实际才能够强化教学效果，才能够让学生感觉到教师给他们传授的是找到自己生活之路所需要的才能与力量，从而激发他们的学习激情。

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石油工业概论论文范文第10篇

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