实训课教学总结范文

实训课教学总结范文第1篇

【关键字】职业教育；计算机教学；三段式实训课教学模式

随着计算机信息技术的迅猛发展和全球经济一体化，社会需要大量各种层次的计算机人才，为适应市场的强烈需求，最近几年许多中等职业学校开设了计算机专业，因此，没有规矩不成方圆，中职计算机实训课教学模式也就应运而生。

但是由于中职学生自身的层次性差异以及计算机信息发展飞速的特点等因素，使得如何开展计算机教学和培养出真正适应社会需求的计算机人才成为广大计算机教师思考的问题。对于中职学生来讲，如果说思想道德是学生就业的根基，那么实践技能则是学生就业和发展的羽翼，提高学生技能水平是增强中职学校吸引力的主要因素，是提升内涵发展的水平的关键所在。专业实训课是中职教育教学活动的核心，加强实训课教学是实现学生“零距离就业”的重要途径。

“三段式的实训课教学模式”就是为了解决计算机实训教学中存在的诸多问题而提出的一种比较简单实用有效的教学模式。

1 “三段式的实训课教学模式”的概念。

所谓三段式的实训课教学模式就是，在完成学习任务的过程中，教师引导学生温故给新课做好知识铺垫，执行明确的操作步骤和方法完成新课的任务，后总结形成清晰的思路和系统的知识。

2 “三段式的实训课教学模式”的理论基础：

“三段式的实训课教学模式”是依据循序渐进原则、启发式原则和技能形成规律的基础上产生的教学模式。

3 “三段式的实训课教学模式”的具体过程。

第一阶段：复习。提问学生本节课的相关知识，演练相关的基础技能，以利于学生对知识的巩固、应用，为新课做好知识铺垫，也有利于充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性。

实施方法：讲述、板书、基础技能练习。比如在学习WORD中不同页的页眉和页脚设置要求不同时，教师设置复习内容，要求学生给某文档对字体、颜色、页面设置等操作，进行相同的页眉和页脚的设置，引出不同的页眉和页脚怎样设置的问题。这样充分的调动了学生的学习兴趣和学习的积极性，也使其养成复习的习惯，给课程教学的展开以一个良好的开端。

第二阶段：实训

3.1定项目、明确目标。

向学生讲明本节课的实训的项目、实训目的和所要达到的目标。实训项目的确定要充分考虑学生的可接受性和实训课的高效率，数目一定要适度。

实施方法：讲述、板书。新授的内容需要板书的强化才容易记忆。

3.2明程序、感知方法。

3.2.1向学生讲明实训步骤、理论依据、安全要求及其它注意事项；

3.2.2教师给学生做示范，让学生仔细观察操作、动作要领，对重点、难点重点讲解、示范，并让学生模仿。

实施方法：讲解、板书、演示、示范。教师逐步演示完成一个趣味性的或者精美的作品的步骤，从中穿插理论的讲解，以“任务完成”体现教学。新授的内容步骤板书很必要，可以照顾到个别学习困难的同学，相对而言降低了难度。理论知识的讲解时要注意：传授一种学习的思想和方法，一套解决问题的思路，一套解决实际问题的步骤。例如在WORD的讲授中讲解的是根据文字编辑的需要，以及操作中出现几大类的问题，在哪里，在哪个菜单栏或者对话框，或者哪个按钮上得到解决。

3.3多训练，形成技能。

教师布置出具体的任务，学生模仿完成。加强训练：采取先合后分、先分后合、分步实训，个别指导与集体讲评、学生自评纠错等多种方法，反复训练，培养学生创新能力，使学生切实掌握操作方法，达成实训目标。

实施方法：实训、点拨、矫正。在教师引导和讲解后，提出具体任务，并分析问题，然后留给学生充足的上机操作时间，让学生大胆去试，使他们在使用中体会、感受和领悟。这期间，学生会遇到一些问题。根据学生的层次性，对学生存在的共性问题，可由教师统一示范，集体解决；对个别学生的个别问题可作单独辅导。这是学生消化和吸收知识的阶段，由初识到熟练掌握的阶段，也是学生充分调动各种感官，发挥各种能力的阶段。

3.4探变化、活化思维。

探究变化：集思广益，开拓思路，一是实训题目的演变，二是操作步骤的变化，三是达成实训目标的方法变化。拓展的运用知识，多思考，并总结，学以致用。

实施方法：变式讲解、师生探究。学生基本掌握教师所讲和书本上介绍的内容后，教师再查漏补缺，讲解一些共同的难点和重点的前提下，触类旁通给出大量应用实例，进一步加深学生对所学知识的理解。比如在PhotoShop中，讲解了给图像做部分选区时，可以用到很多工具，多边形套索、魔棒工具、磁性套索工具，在选取图像中用哪个更方便，在比较探究中进一步加深对所学知识的理解。教师还可以通过作品欣赏或方法交流，让学生在思路上能否得到一些启发，看一看其它同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同。培养学生的自学能力，创新能力。

第三阶段：总结

3.4.1对学生的训练情况作出评价，肯定成绩，指出不足。

3.4.2总结出本节课实训的要点和关键。

实施方法：讲解、板书。对于学生学习的评价，主要针对学生能力的客观评价，应该注意层次性，同时考虑学生的个性发展，使学生的创新能力和自学能力得到充分的发挥。在总结中教学语言要简约、明晰、有趣味，突出重点、照应难点；加强类比，增强可接受性；要有机的渗透德育，向学生进行教学思想教育。

4 教学效果。

在将近一年的对“三段式的实训课教学模式”的摸索和使用教学过程中，初步看到了它所带来的教学效果。在进行PhotoShop 教学中，学生在一学期的时间就掌握了其知识和设计的方法，并出色的完成了图像制作和设计。

实训课教学总结范文第2篇

【摘要】计算机专业是中等职业教育热门的专业，根据该学科的特点以及中等职业教育的培养目的，使用“计算机三段式实训课教学模式”，以提高教学效果，培养出适应时代和社会需求的计算机人才。

【关键词】职业教育；计算机教学；三段式实训课教学模式

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0217-02

随着计算机信息技术的迅猛发展和全球经济一体化，社会需要大量各种层次的计算机人才，为适应市场的强烈需求，最近几年许多中等职业学校开设了计算机专业，因此，没有规矩不成方圆，中职计算机实训课教学模式也就应运而生。

但是由于中职学生自身的层次性差异以及计算机信息发展飞速的特点等因素，使得如何开展计算机教学和培养出真正适应社会需求的计算机人才成为广大计算机教师思考的问题。对于中职学生来讲，如果说思想道德是学生就业的根基，那么实践技能则是学生就业和发展的羽翼，提高学生技能水平是增强中职学校吸引力的主要因素，是提升内涵发展的水平的关键所在。专业实训课是中职教育教学活动的核心,加强实训课教学是实现学生“零距离就业”的重要途径。

“三段式的实训课教学模式”就是为了解决计算机实训教学中存在的诸多问题而提出的一种比较简单实用有效的教学模式。

1 “三段式的实训课教学模式”的概念

所谓三段式的实训课教学模式就是，在完成学习任务的过程中，教师引导学生温故给新课做好知识铺垫，执行明确的操作步骤和方法完成新课的任务，后总结形成清晰的思路和系统的知识。

2 “三段式的实训课教学模式”的理论基础

“三段式的实训课教学模式”是依据循序渐进原则、启发式原则和技能形成规律的基础上产生的教学模式。

3 “三段式的实训课教学模式”的具体过程

第一阶段：复习。提问学生本节课的相关知识，演练相关的基础技能，以利于学生对知识的巩固、应用，为新课做好知识铺垫，也有利于充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性。

实施方法：讲述、板书、基础技能练习。比如在学习WORD中不同页的页眉和页脚设置要求不同时，教师设置复习内容，要求学生给某文档对字体、颜色、页面设置等操作，进行相同的页眉和页脚的设置，引出不同的页眉和页脚怎样设置的问题。这样充分的调动了学生的学习兴趣和学习的积极性，也使其养成复习的习惯，给课程教学的展开以一个良好的开端。

第二阶段：实训

（1）定项目、明确目标。向学生讲明本节课的实训的项目、实训目的和所要达到的目标。实训项目的确定要充分考虑学生的可接受性和实训课的高效率，数目一定要适度。

实施方法：讲述、板书。新授的内容需要板书的强化才容易记忆。

（2)明程序、感知方法。

1）向学生讲明实训步骤、理论依据、安全要求及其它注意事项；

2）教师给学生做示范，让学生仔细观察操作、动作要领，对重点、难点重点讲解、示范，并让学生模仿。

实施方法：讲解、板书、演示、示范。教师逐步演示完成一个趣味性的或者精美的作品的步骤，从中穿插理论的讲解，以“任务完成”体现教学。新授的内容步骤板书很必要，可以照顾到个别学习困难的同学，相对而言降低了难度。理论知识的讲解时要注意：传授一种学习的思想和方法，一套解决问题的思路，一套解决实际问题的步骤。例如在WORD的讲授中讲解的是根据文字编辑的需要，以及操作中出现几大类的问题，在哪里，在哪个菜单栏或者对话框，或者哪个按钮上得到解决。

(3)多训练，形成技能。教师布置出具体的任务，学生模仿完成。加强训练：采取先合后分、先分后合、分步实训，个别指导与集体讲评、学生自评纠错等多种方法，反复训练，培养学生创新能力，使学生切实掌握操作方法，达成实训目标。

实施方法：实训、点拨、矫正。在教师引导和讲解后，提出具体任务，并分析问题，然后留给学生充足的上机操作时间，让学生大胆去试，使他们在使用中体会、感受和领悟。这期间，学生会遇到一些问题。根据学生的层次性，对学生存在的共性问题，可由教师统一示范，集体解决；对个别学生的个别问题可作单独辅导。这是学生消化和吸收知识的阶段，由初识到熟练掌握的阶段，也是学生充分调动各种感官，发挥各种能力的阶段。

(4)探变化、活化思维。探究变化：集思广益，开拓思路，一是实训题目的演变，二是操作步骤的变化，三是达成实训目标的方法变化。拓展的运用知识，多思考，并总结，学以致用。

实施方法：变式讲解、师生探究。学生基本掌握教师所讲和书本上介绍的内容后，教师再查漏补缺，讲解一些共同的难点和重点的前提下，触类旁通给出大量应用实例，进一步加深学生对所学知识的理解。比如在PhotoShop中，讲解了给图像做部分选区时，可以用到很多工具，多边形套索、魔棒工具、磁性套索工具，在选取图像中用哪个更方便，在比较探究中进一步加深对所学知识的理解。教师还可以通过作品欣赏或方法交流，让学生在思路上能否得到一些启发，看一看其它同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同。培养学生的自学能力，创新能力。

第三阶段：总结

（1）对学生的训练情况作出评价，肯定成绩，指出不足。

（2)总结出本节课实训的要点和关键。

实施方法：讲解、板书。对于学生学习的评价，主要针对学生能力的客观评价，应该注意层次性，同时考虑学生的个性发展，使学生的创新能力和自学能力得到充分的发挥。在总结中教学语言要简约、明晰、有趣味，突出重点、照应难点；加强类比，增强可接受性；要有机的渗透德育，向学生进行教学思想教育。

4 教学效果

在将近一年的对“三段式的实训课教学模式”的摸索和使用教学过程中，初步看到了它所带来的教学效果。在进行PhotoShop 教学中，学生在一学期的时间就掌握了其知识和设计的方法，并出色的完成了图像制作和设计。

实训课教学总结范文第3篇

【关键词】职业学校；实训课；教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）04-215-01

职业学校的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应、德、智、体等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。学生的操作主要是通过实训课教学来获得的，实训课教学效果的好坏直接影响学生对操作技能的掌握程度，可见实训课教学显得尤为重要。怎样上好实训课呢？根据目前职业学校的实际，结合我个人的具体情况，谈谈自己的认识和体会。

一、关于实训课的定位

实训课是实践教学的重要组成部分，我们平时所说的实践教学包括实验、实习、实训等内容。我们怎样区分实验、实习、实训这三种形式呢？只有从本质含义上区分三者，才能对实训有一个完整的认识和确切的定位。因此，我们把实训课定位在理论课或实验课后，在老师指导下，通过学生操作掌握单项技能的教学活动。

二、关于实训课的程序

实训课在教学内容和教学目的上与文化课、专业课有显著的区别。在教学内容方面，文化课、专业课以传授理论知识为主；而实训课以传授操作技能为主。在教学目的上，文化课、专业课以学生对知识的掌握、记忆和理解为主，而实训课以学生对知识的实践运用为主。实训课与文化课、专业课在整个教学过程中又有密切的联系，实训课是以文化课、专业课主教学内容为基础而指导实践的，其课堂教学不同于传统的理论教学形式，应体现其自身的教学规律、特点及组织形式。在教学实践过程中，如何抓好实训课的教学环节，我认为，实训课教学结构按照组织教学、精讲示范、学生操作、巡回指导、实训总结五个环节进行设置。这五个环节不仅各具教学功能，而且环环紧扣，层层深入，形成了一个完整的教学过程。

（一）组织教学

组织教学的目的在于使学生做好上课前物质和精神上的准备。将所用工具、仪器设备、原材料备好备齐，按规定要求放置。从教学场景上使学生精神饱满，注意力集中，保证实训课顺利进行，组织教学不仅在课的开始阶段进行，而且要贯穿全课始终，维持好实训课的秩序，使学生处于实训的正常状态。

（二）精讲示范

这是决定实训课成败的一个关键环节，老师精讲实训操作技能的有关的操作要领，做到精而不散。具体四个方面：首先讲清本次实训的目的要求，其次讲清仪器、工具的正确使用方法和操作规范，然后讲清实训的方示步骤，最后讲清关键操作技能和技巧、安全事项，引导学生在实训中树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。讲解时应切忌理论的重复和对实训内容的复述，内容应简明扼要，有针对性、启发性和指导性。讲解以后，教师在进行示范演示，对容易出现问题的地方一定在提醒全体学生注意并演示正确的操作和提出防止不良操作的方法。示范时分解动作可放慢节奏，让学生看清老师的每一个操作细节，为学生的模仿操作打下基础。必要时老师可运用事先设计好的挂图、投影、多媒体课件等现代化教学手段辅助教学。

（三）学生操作

这是实训课的中心环节。要求安排足够的时间让学生按要求独立动手操作，学生自行操作时间不少于实训课的三分之二。这一环节是培养学生独立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟练程度的关键所在。

（四）巡回指导

不但要严格控制学生的课堂纪律，而且要时常对学生进行巡回指导。巡回指导是老师对学生操作过程进行的全面检查和指导。目的是帮助学生排除操作中的种种障碍，保证学生掌握正确的操作方法。巡回指导的主要内容有：安全指导――_检查仪器的使用情况，排除安全隐患；操作指导――检查和指导学生的姿势，操作过程和操作方法；质量指导――检查学生完成实训的质量；应急指导――在实训过程中，教师应随时检查、及时发现问题，立即进行具体指导，确保实训的顺利进行，提高教学质量。教师在指导中必须做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。

（五）实训总结

教师在“讲、演、作、导”的基础上对这节课进行归纳、总结，既要重视成功的经验，又要重视失败的教训，肯定成绩，指出不足，对出现的问题进行必要的分析，给学生以正确的、完整的认识，对操作过程中碰到的一些重要环节，关键技能点进行适时点拨，总结出注意事项，同时要求学生做好实训报告。

三、结束语

总之，在实训课教学中在紧紧围绕上述五步进行。并使整个实训课贯彻：

训前准备要充分，训中讲解少而精。

现场示范分解清，学生操作应规范。

巡回指导须到位，训后总结要及时。

实训课教学总结范文第4篇

关键词：优化；热菜制作；实训课；思考

我校自2003年创办烹饪专业以来，生源稳定，教学水平逐年提高，并于2012年6月确定为部级示范校建设的骨干专业之一。取得这些成绩，不仅与地方政府对我校烹饪专业的重视与扶持有很大的关系，同时也与社会对烹饪专业人才求有关联，当然这更离不开我校的实际办学实力。那么如何在中职生源人数日趋减少的形势下，将我校的烹饪专业做大做强呢？这是摆在每个烹饪专业教师面前的急的问题。以笔者之见，要解决这一问题，必须从改革实训课教学抓起。我校烹饪专业实训课教学还停留在传统的教学模式上，特别是作为技能的实训课教学缺乏科学性、规范性，以及行之有效的实训教学方法。同时，教师没有把实训课教学和实验课教学严格区分开来，实训课培养的是学生的实际动手操作的技能、技巧，而实验课则侧重于验证证明某一原理、规律、某一生产过程、工艺流程等。因此，我们要把二者区分开来，真正按照实训课教学的要求，优化教学过程。下面笔者结合近几年热菜制作实训课教学的实践，就如何优化教学课程谈几点粗浅的看法。

一、编写工作页，强化实训预习

教师在完成上一个实训任务后，要对下一个实训任务做出具体的安排，并且让学生通过书写“热菜制作工作页”的形式来完成实训前的预习。比如，在实训“盐煎肉”之前，教师可以安排学生通过教材、网络、阅览室等查阅资料，对制作该菜品时所需要的主料、辅料、配料，该菜品的质感特征、味感特征、成色要求，以及烹调方法、操作过程、注意事项、操作关键、菜肴变化等方面做出具体的任务安排，严格要求学生完成工作页。由于学生强化了实训前的预习，促使实训过程前移，有利于学生作为主体提前进入实训过程。这样学生在实训过程中就会主动思考、主动参与讨论、主动从事操作活动。

二、讲解示范，深化实训认识

在烹饪热菜实训课教学中，教师的讲解是十分重要的，它有助于学生掌握必备的烹调理论知识，展开丰富的创造性思维，形成感性认识的表象。教师讲解的主要任务是让学生掌握基本的烹调方法、调味方法、操作方法、味型特点、质感特征、成色要求。因此，教师在讲解中要结合地方烹饪原料的主料、辅料、调味品，提出该菜品创新与发展的基本方向。实训课的讲解时间一般控制在二十分钟左右，让学生带着兴趣和热情掌握实训理论，切忌拖沓冗长，过长的讲解可能会诱发学生对实训课的反感。必要时教师可借助多媒体等现代化教学手段辅助讲解。在讲解的过程中，学生通过对照自己预习中书写的“热菜制作工作页”，发现自己对该菜品制作理解上的偏差，从而减少操作失误。讲解结束后，教师要严格按照该菜品的成菜要求，进行示范操作，让学生认真仔细地观察每一个技术要领，每一个操作环节，准确判断火候、油温、投料先后次序及数量，掌握端勺、翻勺、出勺的动作连贯和衔接要领。对一年级的学生，教师要尽可能地进行慢速示范、分解示范、边讲边示范等；对二年级的学生，可进行整体示范、要点示范、纠偏示范、师生协同示范等。总之，教师要通过示范，强化学生对操作要领的认识和掌握。

三、巡回指导，规范实训操作

这一步骤是热菜实训课教学中对学生进行指导的过程，也是培养学生技能技巧的关键，所以这个环节所用时间比较长，此外，由于学生分散独立操作，暴露出的问题也比较多，所以需要实训教师有计划、有重点、有目的、有针对地对学生实际操作的情况进行指导。要达到预期的实训操作效果，实训教师必须要做到以下几点。

1.做到勤走动：当学生在宰杀台、水台、砧台、炉灶等各自不同的岗位上操作训练时，教师要不停地在这些岗位上来回走动，发现问题及时解决，并及时搜集学生的各种信息反馈。

2.做到勤观察：每到一个岗位上，教师都必须认真查看学生操作动作是否标准，操作流程是否合理，操作方法是否准确，发现学生操作不当要及时纠正，决不能视而不见，否则，就会使得学生错上加错。同时教师要遵循“面向全体”的教学原则，避免顾此失彼。

3.做到勤动嘴：作为实训教师，要经常对学生晓之以理，导之以行，发现学生操作中出现的问题，要及时指出，并要让他们知其然，更知其所以然，不要动辄打骂，以免学生厌烦实训课；同时，教师要通过启发的方式，让学生找出本操作过程中的进步和不足。

4.做到勤动手：教师在巡回指导过程中，对技能较差的学生，要反复演示，反复讲解，要手把手地教。

四、总结点评，提升实训技能

实训课结束后，教师要组织学生对实训过程进行总结点评，主要任务是帮助和引导学生找出操作中的不足之处，认真分析原因，以便在下次实训课中掌握正确的方法和技巧，之后教师再通过启发、鼓励和鞭策，找出学生实训过程中存在的优点及提升之处。点评时，教师要讲到点子上，讲到关键上，讲到点子上就是要紧紧围绕形成技能的技巧进行点评，如在点评“鱼香肉丝”的菜品时，必须要围绕味型调制技巧、上浆技巧、滑油技巧”进行；讲到关键上，就是教师在点评时要抓住学生的心理特点进行，以表扬为主，批评为辅，善于发现每个学生的闪光点，有技术改进的给予褒奖，达到目标的给予表扬，基本达到目标的给予鞭策，未达到目标的给予鼓励，力争做到激发全体学生的实训欲望。

总之，在整个烹饪实训课教学过程中，教师要在实践中培养学生的创新精神和创新能力，优化烹饪实训课结构，达到理实一体化教学效果，提高烹饪实训课的质量。

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实训课教学总结范文第5篇

关键词：中职；畜牧专业；实训课；教学策略

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0028-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.016

畜牧业实训课教学是对具有一定理论基础的学员，在有畜牧实践经验的职业教师指导下，在真实饲养环境条件下，获得畜牧业实训饲养能力的过程。畜牧实训教学过程中，教师必须在理论结合实践，强调学生参与式学习的学习方式下，让学生在规定的时间内在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面有所提升。

一、畜牧业实训课教学的准备工作

（一）培养学生对畜牧专业的兴趣

目前，中职学生普遍存在的问题是自卑感强、学习动力不足，在面对社会、学校、家庭的问题时缺乏自主思考的能力，对学习感到厌倦、迷茫，自己真正的价值无法发挥等问题。为了解决上述问题，教师在日常工作中，对于学习成绩好、学习能力强的学生提高对他们的学习要求和标准，努力提升他们的兴趣和潜能的等级；对于学习能力弱、学习成绩差的学生要增强鼓励和关心的力度，使他们树立对学习的兴趣和信心，让他们快乐的学习[1]。比如，在进行猪生物学特征和猪的品种的课程时，教师可让学生在课前准备一些本地常见猪的照片，上课时同学间互相传阅，然后要求学生总结出这些猪的体貌体征。教师在对学生进行新知识简述时引导学生进行观察、比较、分析，这样容易让学生接受新知识，进而对学习充满了兴趣和信心。

（二）充分运用信息技术教学

畜牧业实训教学是一个动态的系统，构成系统的要素是：教师、学生、课本和教学多媒体。在多媒体网络环境下的中职实训课教学[2]，教学媒体对课堂教学系统的运行起着重要的制约作用。俗语说：兴趣是最好的老师。但是对于畜牧业这门使学生昏昏欲睡的课，学习能力强的学生也会有分散注意力的时候。所以，教师在运用多媒体进行教学时应根据教学的内容，制作出一个以图片、文字、视频相结合符合教学内容又能勾起学生兴趣的课件，以激起学生学习的欲望。并且，多媒体课件能重点表示出课堂上教师所要讲的重点。教师可用一些搞笑的图片或者语句来突出教学的难点，从而激起学生的求知欲，达到让学生在课堂上踊跃回答、相互交流的目的。教师还可营造出一个以学生为主角的快乐学习、自主学习的学习氛围，充分地将学生学习的激情调动起来，使学生在课堂上不受教师、课本的影响天马行空的想象，从而锻炼出学生的创新能力和动手实践的能力，让学生成为社会所需要的创新型牧业人才。

二、畜牧业实训课具体的教学方法

（一）项目教学法

所谓的项目教学法其实指的就是教师与学生合作在一起完成一个“项目”，在整个项目完成的过程中学生和教师所进行的一系列活动。具体的就是教师将参与这个项目的学生分成若干个组，将这个项目根据实习的内容按照从易到难、从小到大的原则分给各小组。同时制定出各项目的实习目的、实习内容、教师的评分标准以及实习时所要用到的规范以任务书的形式分发给学生[3]。在实训课开始的时候，教师应简短地将该实训的目的，所涉及的理论知识、所要用到的仪器以及仪器操作的具体规范、所有要注意到的细节、具体的考核内容以及在实训时要注意的安全都给学生讲解到位。在实训的过程中，教师要在学生身边，可以先不跟学生讲解这个项目的具体实施过程，让他们自己先讨论出一个解决这个项目的方案，之后再由指导教师确定学生方案的正确性指导学生在拿到这个项目时第一步干什么。这样既能防止学生对教师产生依赖感，锻炼学生的思考能力，也可以促进学生互相交流学习的能力，让他们懂得团队合作的重要性。在实习期间，让学生每天写一篇《实训日记》写出自己一天所学到的知识和自己的感悟，在最后写一篇实训总结，与任务书订好之后一起上交给教师。

（二）科学管理实训基地

现在的工科学院中大多数都会有实训基地，畜牧业教学中也有实训基地，由于学生一直处在学校，对自己所学的专业知识仅限于理论上，所以实训基地的主要用途是将学生带到实践中，指导教师和学生在一起做到实践与理论的相结合，并逐渐地将学生培养成为技术理论合为一体的新型人才。科学、完善的教学管理制度是提高实训课教学实效性的前提条件。因此将基地开展的各项培训项目列入全年培训计划中，并按照生产任务疏密程度和培训管理制度，做出较为灵活、详尽的安排，促成完整科学的管理，为提高学生专业技能奠定基础[2]。

（三）实训教学评价法

合理的畜牧业实训课的评价制度是提高学生技能的主要方法，是鉴定教师在教学效果中的重要环节。它关系到学生在课堂上学习的动力、完成任务的动力以及教师在课堂上教学的效果和教学的方法等。因此，在学习与教学的过程中对于实训教学评价是非常重要的。但是，由于传统教育的理念导致了在实训教学中怎么鉴定成为一个难点。这就要求学校要建立一个系统的评价制度，从教师教学过程中的态度、效果、教学创新等等方面制定出一个评定标准。通过教师评价小组随机听课的方法对实训课进行检查评价，在学校的官网上建立一套完整的评教系统，让学生在网上进行对指导教师的评价。对于学生的评价可以采取“三三四制”，具体方法就是将传统的考试改为在学习过程中的评价（包括出勤率、课堂纪律、课堂上回答问题、作业的完成情况等等）占期末成绩的30%，在期末时进行现场实践考试占期末成绩的30%，之后就是传统的笔试占期末考试的40%。这样能引导师生重视实训教学，提高实训质量。

三、结语

实训课教学总结范文第6篇

关键词：网络实训课；任务驱动；构建主义

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)18-31738-01

The Task-driven Method in Teaching of Network Experimentation

XIE Zhi-qiang

(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts Information Technology Department,Guangzhou 510507,China)

Abstract:"The task-driven" is a method depending on the basis of mathematics theory of constructivism. This article expound The Task-driven Method in Teaching of Network Experimentation from practice、notice and effect.

Key works:network experimentation;constructivism;the task-driven method

所谓任务驱动教学法即“力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力”。以任务驱动主导的教学在教学内容安排上，不再以知识点作为线索，而是改用任务为线索串联模块，组成教学内容。课堂教学往往以某一任务的布置来导入教学，引起学生自己动手解决问题的欲望。老师讲解时间减少了，而以学生操作为主，对在任务完成过程中由于学生的个体差异而表现出来的问题，则由教师在巡视时解决。

高校网络实训课教学是以学生操作为主，教师则是少量的讲解和个别的指导。另外，网络实训课往往是为了完成某一任务而进行的，并且大多数情况下需要分组进行实训。根据网络实训课教学的特点，笔者尝试了用“任务驱动”法进行教学，收到了理想的教学效果，下面具体阐述“任务驱动”法在网络实训课中的应用。

1 “任务驱动”法在高校网络实训课教学中的实践

下面以“任务驱动”法在《配置标准访问列表》中的应用为例，阐述“任务驱动”法在高校网络实训课教学中的实践，具体做法是：

1.1任务提出

任务提出，一般是在教学的环节中，把学生将要学习的新知识隐藏在预先设计的任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，哪些是旧知识，哪些是新知识，新旧知识之间有哪些联系，在老师的指导、帮助，与同伴的合作下找出解决问题的方法。

任务呈现在学生面前后，教师不要急于去讲解应该怎样做，或立即让学生自己去做，而是要指导学生进行讨论，引导学生逐步理清问题，明确学习目标。

在《配置标准访问列表》中，任务是：在如图1的实训环境中，配置适当的ACL ，实现对特定主机的访问控制。具体任务有三个（其中1和2是基本任务，3是提高任务）：

(1)要求配置ACL，达到以下要求：除了主机192.168.1.5不能访问192.168.3.0网络，其他的主机均可访问192.168.3.0网络。

①写出ACL的配置；

②写出实训结果；

③删除路由器的访问列表。

(2)如果两个路由器的F1/0端口的ACL配置如下：

R1(config)#access-list 10 permit 192.168.1.1 0.0.0.0

R1(config)#interface f1/0

R1(config-if)#ip access-group 10 in

R2(config)#access-list 10 permit 192.168.1.10.0.0.0

R2(config)#interface f1/0

R2(config-if)#ip access-group10out

请问192.168.1.1的机器能够ping通192.168.3.0网段内的机器吗?为什么?

附加题：

(3)设计一个标准ACL，只允许192.168.3.1和192.168.1.1这两个IP能互相访问，并通过实训验证你的设计是否可行。

图1

在提出任务后，并没有要求学生立即做实验、也没有直接讲解怎样做实验，而是引导学生进行讨论，最后指出：配置标准访问列表是本次实训的新内容，而配置路由是配置标准访问列表的前提条件，在配置路由后，测试两边的机器能相互通信，才进行访问列表的配置。学生通过讨论，明确了实训目标，知道实训内容：即第1题和第2题是本次实训的基本任务，同学们务必完成，而第3题是提高任务，有能力的同学可以选做，了解了实训先后次序，才开始动手进行实训。

1.2完成任务

大家知道，任何教学活动都是由教师和学生共同完成的，那么在实训课中师生是扮演怎样的角色呢？

学生：学生在明确实训任务后，有些实训是学生独立完成任务，进行自主探索学习。大多数实训在有限的时间内是需要协作学习，分工合作，才能完成任务。在《配置标准访问列表》实训中，采取了分小组进行协作实训的方式。由于每个学生知识水平不同，各自都有自己的经验世界，学习风格、性格方面的差异等等，故将水平较高的学生和较低的学生组成协作学习小组（一般3-4人），围绕着问题的解决而学习。在解决问题的过程中，重点指导小组中水平较高的学生，再由他们去带动小组中水平较低的学生的学习，同时鼓励小组之间进行合作和沟通，尽量让学生自己解决问题。

教师：在任务完成阶段，教师只是一个帮助者和指导者，要注意观察学生，善于发现学生中出现的问题，及时的给予指导，对于学生普遍不懂的问题要集中讲解，同时多给学生鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。

1.3归纳总结

任务驱动的教学思想，是将新知识分解到一些任务中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生的头脑中是零散的。因此，在实训完成后，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，以加深学生对知识的记忆和理解。

例如：在《配置标准访问列表》实训中的总结是：首先，要先把配置环境搭建起来，保证线缆的连通性；其次，要清楚在配置访问列表前，必须先配置路由，路由配置可以是静态的，也可以是动态的，路由配置完毕之后，要测试PC1、PC2和PC3能否互连，在保证能够连通之后才能够进行访问列表的配置；最后，强调在配置访问列表时，要注意端口限制的灵活性，既可以在路由器R1的端口限制，也可以在路由器R2的端口限制，同时要注意端口的方向性。

通过归纳总结，学生能够把新旧知识有机的结合和联系，加深学生对所学知识的理解和巩固。

2 “任务驱动”法在高校网络实训课教学中应注意的问题

(1)任务设计适量，因材施教。任务设计的量不宜太多、太高，也不宜太少、太低，而要兼顾不同程度的学生的要求。因此教师在设计活动任务时可以设计基本任务和提高任务，基本任务是大家都必须做的，而提高任务是学有余力的同学做的，从而使每个学生可以根据自己的兴趣和学习能力，有选择地进行学习。

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(2)妥善解决好自主学习与协作学习的关系。对一些简单、独立性较强的实训，可以个人自主实训完成；而对于复杂和综合性较强的实训，则需要分组进行实训。怎样进行分组呢？笔者尝试了两种方式：第一种是将学习较好的同学分在一起，将学习较差的同学分在一起，每组人数3-4人。结果是好的同学很快完成实训，指导较少，而差的同学尽管教师费了很大功夫指导，学生还是很难完成实训。第二种是将学习好的同学和差的同学有机的组合在一组，然后教师重点指导较好的同学，再由好的学生去指导组内的组员，带动全组的学习，同时鼓励组与组之间相互学习，结果是每组都能完成基本任务，有些组能完成提高任务，教师指导比较轻松，学生学习比较活跃和愉快。因此，笔者建议采用第二种方式较好。

(3)教师要适当引导、及时指导和归纳总结。在开展实训之前，教师引导学生进行讨论，理清实训的目标和过程。在学生实训过程中，教师要多巡视，密切关注学生的动态，对有问题的学生及时指导，多普遍出现的问题进行集中讲解和示范。在实训结束后，教师要进行归纳总结，以便学生系统的巩固所学的知识。

3 “任务驱动”法在高校网络实训课教学中的成效

3.1培养学生的合作意识

在教学中为了完成任务，学生聚在一起热烈讨论，加强了学生之间的交流，使学生在合作中共同提高，有利培养学生的合作意识。

3.2实现个性化教学和分层次教学

在任务驱动教学中，采用分小组和分任务的形式进行教学，教师个别指导学生，学生在完成基本任务后，根据自己的学习兴趣和爱好，可选择提高任务完成，真正实现个性化教学和分层次教学，满足了不同层次学生的学习需求。

3.3提高学生的主动参与意识

教学中，如果总是教师讲、学生听，学生就容易疲劳，也容易养成上课等着老师的依赖心理。采用任务驱动教学模式，每次课教师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解的过程中，就不再是被动地接受。在学习中，学生会遇到很多问题，有的可以通过阅读教材解决，有的可以同学间相互交流、讨论，有的则需要教师加以点拨指导。由于网络实训课实操性，学生容易体会到自己探索的成功感，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动参与意识。

总之，“任务驱动”法在高校网络实训课教学中行之有效，运用这种教学法能调动学生的学习积极性；培养学生的创新意识与合作意识；因材施教，解决学生之间的个体差异。任务驱动教学法是当今学校普遍采用的教学方法，在高校网络实训课教学中实践中取得成功，能否在其它课程教学中应用，值得大家探究。

参考文献：

[1]石云.“任务驱动”法在高校计算机基础教学中的应用[J].六盘水师范高等专科学校学报,2004,(6).

[2]陈向平,张际平.信息技术课任务驱动教学中任务模块的设计[J].理论与争鸣,2004,(3).

[3]费茵.浅谈任务驱动模式在计算机教学中的运用[J].北京人民警察学院学报,2004,(1).

[4]姚琴.在计算机教学中实施任务驱动教学法的探索[J].河北青年管理干部学院学报,2003,(3).

注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。

实训课教学总结范文第7篇

【关键词】教学有效性；备课；上课；巡视辅导；评价

实训课是培养学生职业技能的基本环节，也是对学生进行思想教育、劳动教育、安全教育和培养职业意识、养成良好职业习惯的重要教学过程。实训课教学实践中，规范课堂教学，提高教学有效性非常重要。要提高教学的有效性，从最基本的层面讲，仍要从教学的五环节做起。

一、备课

备课，备什么？备课是上课的基础，是整个教学活动的起点。要使整个教学活动顺利进行，不偏离方向，就必须抓好备课这一环节。问题是，我们实训课备课的侧重点在哪里？①备学生。立足学生的发展需求，了解学生的已有知识、技能，把握学生的学习兴趣和心理，在此基础上整合教学内容，创设教学情境，引导学生探求知识、体验过程、升华情感，教学的有效性才能得以提高；②备课标。明确实训教学的目标，熟练掌握实训内容的知识原理、操作要领；③备器材。准备好实训课所需一切器材并逐一检查，保证所有器材性能完好；④备安全。估计所有可能出现的安全隐患并制定应对措施；⑤备组织。做好分组等教学组织工作，安排好组长、操作骨干及工位号，保证教学有条不紊的进行；⑥备考核。以职业技能鉴定为参照强化技能训练，分析技能考核的内容与要求，提高训练效果，使学生能顺利获得相应职业资格证书。

二、上课

在备课的基础上，开展教学活动，难免有预设的教学要求和环节。不少老师的备课不可谓不详尽，而在上课的过程中，往往只是按照自己预设好的教学环节，一步一步地推进，丝毫不顾及学生的反映。实际上，学生才是学习活动的主体，是主人。而我们职校生耐久力差，常有奇思怪想，因而课堂上，许多东西是不能也是无法预设的。这就要求教师有足够的教学机智，善于抓住课堂上出现的各种现象和问题，将其转换成“教学资源”，让知识、方法和情感自然生成，能激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中要考虑其趣味性，抓住学生年轻好动、好奇、好胜的心理，创设训练情境，激发学生的训练情绪，从而提高学生学习技能的积极性。

教师应以形象、清晰、准确的语言讲解技能操作要领和注意事项，并根据技能特点的不同，有的可采用教师示范，让学生观摩，然后要求学生说出所示范的动作，教师对学生叙述的错误给予纠正；有的可采用教师示范，学生在观察的基础上，指定某个学生模仿教师示范的操作，教师纠正学生模仿中的错误，进一步强调操作方法、要领及注意事项。教师的示范动作要规范，示范可以从学生的实际出发，针对性强，有利于学生对技能动作的模仿和掌握。原理要分析透，要领要抓住关键，示范要规范且具备一定水准。要多采用录像、投影多媒体等教学辅助手段。

三、巡视辅导

分配布置实习任务，巡回指导，及时发现错误操作和不良习惯并纠正。鼓励学生积极探索并创造性解决问题。提倡同学互帮互学、团结友爱。教师要时时注意安全，杜绝违章操作，确保万无一失，是实训课教学活动过程的一个重要环节，也是其他环节的必要补充。教师在巡视过程中反馈要及时，在实训活动中，教师给学生提供及时恰当的反馈信息和培养学生善于从自己的体验中获得内部反馈信息能有效地提高训练效果。对此，教师要加强指导，提供及时的信息反馈，对学生操作过程中的不当或者错误的动作和姿势进行纠正，对优良的动作、姿势进行肯定，让学生明确存在的问题、分析产生的原因、找到努力的方向。

在巡视中，可以利用一定时间以谈话的形式提问学生，并引导学生对所提问题能够得出正确结论，从而来获得知识、技能。教师不仅要帮助学生拓宽专业的理论基础，为他们自主学习能力的培养提供更多的空间。当在实训课中就有学生知道如何做而不知道为什么而提问时，教师要马上抓住时机向他们讲授理论与实训课的关系，理论课的内容作为指导实际内容重要性，引导学生学好理论。因而指导过程中，理论与实践课是不能脱节，即理论——实践——再理论——再实践，而每一次的理论实践之后的这一过程比前一次要有所深入，有所提高。

巡视辅导中还要加强个别辅导，做到有的放矢。个别辅导是为了发挥骨干学生在实训课中作用以及提高个别后进生的动手操作能力。

实训课结束前应巡视实训室，督促学生清点器材，填写实习纪录，做好卫生扫除，确认无误、下课铃响后方能离开实训室。

四、实训报告

是巩固教学效果的必不可少的教学环节。新课程理念所指导下的实训报告，不应只是关注学生对知识要点的掌握与否，而更要关注学生能否运用相关知识解决实际问题，关注学生的实践能力和创新能力的培养，更要关注学生在问题领域中的情感、态度、价值观生成的意向和程度等方面，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。实训结束后任课教师要求学生认真总结实训 经验，填写实训报告。实训报告包括课前准备、实训名称、目的、内容、注意事项，实训总结等。

五、评价

作为对学习效果评定的重要手段，一直以来我们都习惯了把学业成绩作为唯一的或最主要的标准。随着课程改革的深入，要求我们把评价当作促进学生发展的“推手”，通过合理而有效的评价，激发学生不断向上的动力，这也恰恰是实训课教学的真正价值所在。因此，评价必须从结果评价走向过程评价，从结论性评价走向赞赏性评价。实训教学应制订切实可行的、科学的实训成绩评定方法，实训考核应着重平时练习情况。从听课、原理的了解，画图到实际操作，从实训作业的正确性、合理性到作业的熟练程度等，要全面评定。学生每次完成实训报告后，教师应进行总结，指出存在问题，对共性的问题集中进行讲解、示范。

实训教学中应强调学生主体教师主导的教育理念，充分发挥学生的主观能动性，以学生全员、全过程参与为目标，在提高学生动手能力和技术水平的同时，也使学生的学习能力、自我管理能力、团队协调能力得到发展，具有较强的综合能力，所培养的学生适应现代企业提出的要求。总之，实训课教学中牢牢抓住教学五环节，才能不断提高教学有效性。

参考文献：

[1]教与学“双五环节”的研究.八桂特级教师工作坊

实训课教学总结范文第8篇

关键词：计算机 实训课 教学

众所周知，中职学校中的计算机教学对动手操作能力有很高的要求.学生的操作技术主要是通过计算机实训课教学来获得的，而提高计算机实训课的教学质量更是中职学校中的计算机教学的“重点”和“难点”，也是广大计算机教师高度关注的问题.学校的目标是要把学生培养成既有计算机理论知识又具备相应技术的人才而计算机实训课教学效果的好坏直接影响着学生对操作技能的掌握程度，所以计算机实训课教学是非重要的.那么怎样上好计算机实训课呢？根据目前中职学校计算机实训课教学的实际，结合我个人的具体情况，下面谈谈自己的认识和体会.

一、备好计算机实训课是上好计算机实训课的前提

1.坚持以学生为本

学生是实训教学的主体，对学生的全面了解是教师备好课的前提.因此，实训准备工作应针对学生的层次、知识结构、社会适应能力、就业趋向、技能操作等方面上存在的问题进行全面评估和剖析，做出正确判断，进而确定实训课的教学模式、教学媒介应用、教学方法等教学内容.计算机实训课备课要明晰学生的层次、知识结构，接受能力，使实训教学突出共性，不能忽略学生个性的培养，要制定合乎学生发展需求的实训教学方案.

例如，可根据男生和女生的就业需求不同，发挥男女生各自优势，进行不同的专长性技能培训，使其能学有所用，激发他们的学习兴趣.

2.制订计算机实训课提纲

实训课提纲是对实训授课内容的高度概括.实训课提纲主要包括授课项目、实训教学目标、教学模式、教学主要环节、技能难点和重点，以及评价方法；实训课提纲是教师授课过程中遵循的教学步骤，保证教学的完整性.在实训提纲中要明确实训的目的和要求，布置实训内容和步骤，对于实训中可能出现的问题和需要注意的事项，以及实训后的思考题也要给予提示或指导.学生必须在实训提纲的指导和安排下上机实训，完成各项实训任务.教师也要按实训提纲的要求进行布置、检查、评定学生实训的完成情况.

二、充分做好实训前的准备工作是上好计算机实训课

的保证

计算机实训课的课前准备工作相对于其他课来说显得更加繁杂、细致和重要.所以计算机实训课前准备要充分具体内容包括：硬件环境的准备；软件环境的准备；安全环境的准备；组织和管理准备；教师和学生的准备.要做到课前准备充分不容易，有效的办法是建立相应的标准和制度：教学媒体准备要制度化、技能操作用物准备要标准化.

三、精心组织课堂教学是上好计算机实训课的关键

实训课在教学内容和教学目的上与文化课、专业课有显著的区别.实训课开始，教师首先要提出本次实训的目的要求，其次讲解正确使用方法和操作规范，然后讲解实训的操作步骤，最后强调关键操作的疑难之处或易出现的问题，引导学生掌握提高实训效率的方法.讲解时内容应简明扼要，有针对性、启发性和指导性.讲解以后，教师在进行示范演示时，对容易出现问题的地方一定要提醒全体学生注意并演示正确的操作和提出防止不良操作的方法.必要时教师可运用事先设计好的挂图、投影、多媒体课件等现代化教学手段辅助教学.实训过程中学生初次使用的应用软件或生疏命令，教师要亲自进行演示讲解.对于学生的基本技能训练要高标准严要求，要让学生养成良好的操作习惯，练好基本功.要注意培训学生在计算机使用中的应用能力和应变能力，为学生今后独自操作使用计算机打好基础.学生操作是实训课的中心环节.教师要安排足够的时间让学生按要求独立动手操作，要培养学生独立操作能力.

四、计算机实训课的课后总结

实训课快结束时，教师要对这节课进行归纳、总结，对操作过程中碰到的一些重要环节、关键技能点进行适时点拨.通过实训课，学生对教师讲授的计算机知识、技术和程序都有了新的认识，每个人都会有不同程度的收获.教师要及时引导和督促学生总结上机实训中的收获，巩固所学的知识.

总之，计算机实训课，也有着自己的特点和规律.只要认真分析它的特点和规律，努力抓好每个环节，计算机实训课就能够获得成功.搞好整个计算机课的教学，也就有了可靠保证.

参考文献

张凤梅.对职业中学计算机教学的思考[J].科技教育，2009，3.

武秀春.浅谈中等职业学校计算机专业技能型人才的培养[J].计算机教育，2005，2.

实训课教学总结范文第9篇

一、中职建筑专业实训课教学的目标

（一）职业意识培养

职业意识培养目标主要包括以下几个方面：1）安全生产意识。众所周知，建筑工程假设属于高危行业，发生安全事故的几率非常高，这就对从业人员的生命安全构成了严重的威胁，而作为安全管理中的主要因素，人一直发挥着重要的作用，只要加强对人为因素的控制，就可以在很大程度上实现对危险因素的有效控制。因此，在实际教学中必须强化学生安全生产意识的培养，向学生不断灌输“安全第一”的基本理念，使学生具有遵守安全操作规范的自觉性以及识别安全风险的能力，以此使其在实际工作中可能遇到的安全事故得以有效避免。2）文明施工意识。作为现代建筑工程建设，文明施工使现代施工管理工作的重要内容，其不仅对环境保护提出了一定要求，需要保持良好的施工环境，同时还强调减小施工中对周边居民的影响与干扰。在专业教学中，教师应注重对学生文明施工意识的培养，使学生的素质得以有效提高。

（二）职业岗位工作能力培养

职业岗位工作能力培养的目标具体包括了一下几个方面：1）施工计划的制定。在实际施工管理中，必须要求施工员具备施工工作计划的制定能力，包括下料、分工、设备、施工等过程的计划制定，应结合现场实际情况，对施工流程予以明确，进而使工作任务得以顺利完成。2）岗位操作技能。该项内容在实训课教学中非常重要，通过实践操作，学生的岗位基本操作能力水平得到有效的提升，能够掌握一些基本的施工技能。3）产品质量评估能力。建筑工程的质量控制是建筑工程施工与管理的重要工作内容，实训课培训内容应包括产品质量控制，使学生掌握要点，为提高工程质量提供强有力的保障。4）施工组织、协调能力。现代建筑工程建设十分复杂，涉及到诸多环境，并且具有很强的技术性与综合性，对建筑从业人员提出了较高的要求。为了使相关人员的积极性与主动性得以调动，使劳动生产率与施工质量得以提高，在实训课教学中就应加强学生组织与协调能力的培养。5）档案建立、整理与总结能力。实训课教学应培养学生档案意识，促使其具备对档案的建立、整理与总结能力。

（三）职业素质培养

众所周知，对于建筑从业人员而言，建筑工程的工作量非常大，并且人员具有很强的流动性，工作环境相对恶劣，专业技术性较强，涉及到许多繁杂的环节，这就对建筑从业人员提出了较高的要求，需要其具备较高的职业素质，能够与他人或团队进行合作，共同努力促进项目建设的顺利开展。

二、完善实训课教学模式的方法

（一）充分利用现场教学资源

建筑专业的实训课教学不仅要求学生能够运用所学基础知识进行实际操作，同时对学生各方面意识的培养也提出了较高的要求。对于中职院校的学生而言，他们在社会阅历、经验等方面肯定有所欠缺，与实际建筑行业的接触少之又少，因此单方面的进行理论知识的灌输是能以被学生所接受的，这会降低学生的积极性，无法保障教学效果。因此，在开展实训课教学的过程中，应充分利用现场教学资源，并创建真实的情景，对学生予以积极的引导，帮助其完成知识的消化过程。此外，还可以为学生提供现场教学，带领学生参观工地，强化其对本专业的认识与了解。

（二）加强师生互动

在开展实训课教学的过程中，教师应具备教学内容关键点的把握能力，同时采用科学有效的教学方法，在教学硬件设施允许的情况下，使教学质量得以有效提高。对于中职院校的学生而言，其社会经历与实际生活经验有所欠缺，难以快速直接的理解建筑专业知识，对教学知识内容的全部消化存在很大的难度。因此，教师应加强与学生的交流与互动，积极了解学生面临的问题，并提供帮助与指导，为学生解决问题，找出自己的不足。

（三）利用模型开展实训教学

作为具有很强实践性的教学模式，实训课教学中教师可以为学生提供现场教学，带学生参观工地，使学生能够对建筑学有一个直观的认识与了解。但在建筑的内部结构以及材料类型的认识方面，学生是难以通过参观工地来实现的。而书本的知识是难以形象具体的表现这些内容的，因此教师应尝试制作三维立体模型，并对其进行分析，使学生能够直观具体的认识到上述知识内容。实际课堂教学中，教师可以就地取材，利用简单的材料进行三维立体模型的制作，例如纸、木头、陶土等等，模型制作完成后，教师应引导学生对其进行分析与评价，并结合模型对其构造与材料进行讲解。如此一来，学生的认知能力就得到了很好的培养，同时其空间想象力与创造力也得以提高。

（四）强化实践训练

在实训课教学中，应加强对学生的实践训练，通过实际操作，使学生的动手能力也职业能力得到有效培养。教师应充分结合教学知识内容，引导学生进行实际操作，实现理论与实践的结合，如此才能够使学生所学的基础知识得到巩固，同时有提高了职业能力。

三、结语

总之，目前中职建筑专业实训课教学模式在许多方面仍需要改进，我们应针对其中存在的不足展开深入的研究，认真分析中职建筑专业教学特点，提出有效对策，加强对实训课教学模式的改革，以适应现代中职教育与建筑行业发展需求，推动中职建筑专业及建筑行业的发展。

实训课教学总结范文第10篇

1实训准备实训准备阶段主要完成以下几方面内容：第一，备课：教师和实训指导教师首先要充分熟悉本次实训内容。了解本内容在专业岗位技能的实际应用，同时备好接受实训课的学生：学生的知识基础、能力基础、技能基础等。第二，教学方法及学生准备：针对课程和学生，采用的教学方法和策略，对学生提出什么要求（如分组等）。第三，教具准备：包括教学设备（软硬件）准备、课件准备、人员准备等。在此过程中，根据课程内容和教学方法准备好实训所需的设备和道具，如多媒体，机房，工作台等。教具及教学环境的布置要符合实训内容和岗位特点。第四，职业素养与安全教育：让学生在本次实训中培养良好的职业习惯，注意实训安全，端正态度。针对知识内容进行相关的职业训练，如职业礼仪、企业常识、企业文化等。

2教学实施本阶段是实训课的重要环节，是专业技能和专业知识传授过程。教师根据教学内容选择合适的教学方法，如项目教学法、任务驱动法、情景教学法等。让学生积极参与到技能的学习中来。在实训教学的实施过程中，既要注重实践技能的培养，也要注重职业素养的培养。按第一阶段的备课内容，让学生在专业知识的训练中培养解决问题的能力和团结协作的精神。本阶段应该是一个完整的教学过程。按照既定的教学目标，通过实训教学，达成素质与能力训练的目的。不同的专业选择不同的教学方法，将思想品德教育贯穿于技能训练中。提高学生学习的主动性和积极性。在学习过程中，体验本专业的职业特点，岗位特点，知识运用特点，并在完成学习目标后体验到成就感。职业教育的课堂就是企业技术人才的培训课堂。要让教学同企业紧密结合起来，那么对实训指导老师和专业教师也有相应的要求。首先要懂得企业及生产管理的相关知识，了解企业文化建设的基本思路，熟悉相关岗位的专业技能要求等。其次，作为专业教师，自身知识和技能必须要紧跟本专业领域的技术更新；必须时刻关注本专业的知识在相关行业的应用现状以及市场需求。就是说能够将最新的，最实用的知识传授给学生，让他们学以致用。在这个阶段，必须完成既定教学目标，学生完成学习目标和情感目标。对于学生能力培养的成效，关键在于教者所采用的教学实施方法。

3实训评价总结和结束实训课学生活动结束后，评价和总结是非常重要的环节。这项内容可以放在第二阶段来完成。评价总结包括了教师对本次课程的教学效果评价，重点是对学生的学习效果及他们在实训过程中的表现进行考核、评价。

3.1教学效果评价教师根据学生在实训过程中表现及反馈，判断实训课的效果。针对学生存在问题进行反思，以求在今后的教学过程中完善教学方法、教学策略。这个过程可以放在课后进行。

3.2学习效果评价中职学生大多是在中考成绩不理想的情况下进入职业学校，他们在过去的学习生活中得到表扬一定不比批评多，他们是很渴望得到肯定和赞赏的，或者说这对他们来说很重要。因此实训课活动结束后，必须进行针对学生的评价活动。首先，根据课前提出的学习目标和任务，具体地进行总结和评价，纯粹针对技能的学习进行。实事求是地就学生学习效果、作业效果、分组实践效果等进行量化的考核。其次，对学生或小组在实训活动中情感目标的达成进行评价，这是针对综合素质和职业素养养成来进行的。充分利用“多元智能”理论，“赏识教育”，对学生及其团队进行评价，发掘他们的优点和长处，让他们感到在学习活动中的成功，并对今后的学习充满信心。这个过程，要细化到每个同学，表扬要点到具体同学的姓名，这点非常重要。这种“赏识”的评价，对学生的成长，以及今后的学习生活至关重要。在对他们进行肯定的评价之后，可以顺理成章的提出要求和期望，这时他们接受的效果会让你大吃一惊。最后，是实训活动的结束阶段。要求整理好设备，搞好卫生，让学生知道这个过程跟实训过程一样重要，帮助他们养成良好的职业习惯。