实习幼师工作报告范文

实习幼师工作报告范文第1篇

在这三个月的时间里，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过自身的不懈努力，各方面均取得了一定的进步。

记得初次应聘时，我对工业园的认识仅仅局限于企业的聚集地，对招商主管一职的认识也仅局限于从事入园企业与各行政机关的协调工作及工业园的网站维护上。除此之外，便一无所知了。所以，试用期中如何去认识、了解并熟悉自己所从事的行业，便成了我的当务之急。

一、通过理论学习和日常工作积累使我对工业园有了较为深刻的认识。

二、坚持政治、经济学习让我的思想理论素养不断得到提高。

三、认真学习岗位职能，工作能力得到了一定的提高。

200*年又是一个充满激情的一年，在今后的工作中，我将努力提高自身素质，克服不足，朝着以下几个方向努力：

首先学无止镜，时代的发展瞬息万变，各种学科知识日新月异。我将坚持不懈地努力学习各种招商引资知识，并用于指导实践。

其次“业精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中不断学习业务知识，通过多看、多学、多练来不断的提高自己的各项业务技能。

实习幼师工作报告范文第2篇

关键词：江苏免费男性幼儿教师教育；意蕴探寻；建议

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）11-0119-03

一、江苏男性幼儿教师教育的政策实践

自中国近代师范教育建立以来，国家一直坚持实施师范生免费教育制度。1997年以后，在受教育者普遍按照成本分担原则缴费入学和师范院校转型的背景下，师范院校开始实施逐渐收费乃至全额收费的制度。这一转型，为师范院校拓展了发展的空间，同时也直接导致了师范院校生源质量的下滑。为了吸引优秀生源，从源头上解决师范院校出现的生源质量下降问题，自2007年起，国家在教育部6所直属师范大学恢复了师范生免费教育制度，恢复后的首届免费师范生已于2011年毕业。在国家的示范性举措推动下，近年来全国有新疆、、上海、云南、江苏等16个省（区、市）全面或部分实行了师范生免费教育。

国家和地方的师范生免费教育有一个共同的目标，那就是吸引优秀师范生源，鼓励优秀人才进入教师队伍，打造一支高素质专业化的教师队伍，但国家和地方院校培养免费师范生的侧重点有所不同。其中，国家教育部直属的6所师范大学实施师范生免费教育，主要是培养高中起点的四年制本科学历的学科教师，以充实中西部地区和农村的中小学师资队伍。地方师范院校中率先启动师范生免费教育、定向培养试点工作的江苏省南通地区，主要以培养初中起点的五年制专科学历的小学教师及幼儿园教师为主，以改善农村小学及幼儿园的师资队伍的现状[1]。江苏在全省范围内开展师范生免费教育试点工作，主要是针对辖区内幼儿教师队伍性别结构矛盾突出，亦即男幼儿教师稀缺的现状，以招收培养初中起点的5年制幼儿园男性教师为切入点，旨在解决幼儿教师队伍性别严重失衡的问题。

江苏自2010年启动5年制师范学前教育专业男生免费培养工作以来，2010～2011年连续两年各招收了300名5年制幼儿师范男学生，分别安排在南京、苏州、徐州等3所高等幼儿师范学校进行免费培养。为了向社会展示两年来幼儿师范男生免费培养的成效，2012年4月，江苏省教育厅在苏州举行了男幼师免费培养工作汇报和研讨会。其中，一种汇报形式是工作报告，3所学校分别以《精心培育男幼师生，着力提升江苏幼教质量》、《开拓创新，深入研究，精心培养》和《突显个性，为免男优化成长环境，潜心育人造就高素质幼儿教师》为题，介绍了各自采取的措施和取得的成效；另一种汇报形式是3所学校的男幼师联袂奉献表演，包括合唱、舞蹈、诗朗诵、钢琴演奏、篮球表演等，他们从不同的侧面展示了自己的风采和魅力。总体看来，3所学校都针对男性幼儿教师的特点，制订了专门的培养方案，重视职业人格塑造，强化职业技能训练，建立了全程跟踪机制，这表明江苏的男幼师免费培养工作已经取得阶段性成果。因此，2012年江苏将5年制免费幼儿师范男生的招生计划扩大到600名，并新增南通高等师范学校、常州幼儿师范学校和镇江高等专科学校3所学校作为培养院校。同时，江苏省教育厅也希望各地市能深刻认识男幼师免费教育工作的重要意义，加大政策宣传的力度，吸引更多的优秀生源报考。同时希望培养学校在教学、管理、科研上不断创新，努力提高教育的质量；希望男幼师能树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，早日完成学业，为江苏的幼教事业做出应有的贡献[2]。

二、江苏男性幼儿教师教育的目标与意义

师范生免费教育试点工作因省市或地区的不同其侧重点应有所不同。江苏在全省范围内开展的师范生免费教育试点工作，既不像教育部6所直属师范大学那样为西部或农村培养中小学教师，也不像省辖范围内的南通地区那样培养农村小学教师及幼儿教师，而是以培养辖区内所有幼儿园（包括城市）男性教师为切入点，其目标与意义主要体现在以下两个方面。

1.集中培养，优化教师的性别结构

幼儿时期是儿童个性、思想、行为习惯等形成的关键时期。幼儿通过与教育者的密切接触，从教育者的言行举止、待人接物以及性格特征等方面耳濡目染地接受教育，并逐步将其内化为自己的个性品格。但是，在家庭教育和以往的幼儿园教育中，孩子的成长环境几乎都是女性，这在一定程度上导致了当前幼儿身上存在着柔弱多于坚强、依赖多于自理、模仿多于创造等一些问题，甚至还有许多男性幼儿出现了女性化的倾向。从一般意义上说，男性教师相对于女性教师具备某些独特的优势，如性格乐观、积极自信，独立自强、勇敢果断，大度豁达、风趣幽默，思维灵活、兴趣广泛等[3]。为此许多发达国家普遍重视男性幼儿教师的培养问题。从性别比例上讲，日本幼儿园男性教师约占7%，美国约占10%，瑞典1986年时就高达27%。而目前我国幼儿园教职工总人数在100万左右，其中男性只有6万多，真正从事教育教学工作的仅为1%，远远低于发达国家的比例。在江苏省的幼儿师资队伍中，男女性别比为1∶99，许多幼儿园长期无男性教师。而相关人士建议，幼儿园男性教师的理想比例应为20%。

由于长期以来“幼儿教育理所当然地被认为是女性的职业”，虽然各地幼儿师范学校招生时明文规定不限男女，但是男性青年基本上还是不报考幼儿师范。据统计，苏州高等幼儿师范学校办学35年，在实施学前教育专业男生免费培养工作之前，总共招录男生不足10名；有些师范学校至今还没有招录男幼师的记录。另外，即使有极少数的男性青年选择了学前教育专业，也曾立志长期从事幼教事业，但是由于没有相应的工作和舆论的氛围，致使他们改变了初衷，或不去应聘幼儿园教师岗位，或工作很短时间以后就转岗从事其他工作。因此，只有采取行政干预措施，才能扭转幼儿园无男性教师的局面。师范生免费教育试点率先从招收和培养男性幼儿教师开始，借此转变舆论导向，形成尊重男性幼儿教师的浓厚氛围，激励优秀男生报考学前教育专业，从而建立幼儿园男性教师补充机制，以解决幼儿园师资队伍性别结构失衡的问题。

2.专职教学，全面保障幼儿健康成长

解决幼儿园师资队伍性别结构失衡的问题，对促进幼教事业的健康发展具备重要的作用。创设拥有男女教师的更为合理的教育环境，不仅能为幼儿园增添活力，还能够让幼儿接触到更多的信息，有利于激活幼儿的思维，增强幼儿分辨事物的能力，培养其坚强果敢的意志品质，从而促进幼儿的健康成长。但要想在短时间内快速提高男性幼儿教师的比例是有一定的难度的，而且男性自身也存在着一些弱点，如情绪容易冲动、不稳定，不够亲切、温柔和善解人意，缺乏耐心和细心，等等[3]。为此，在幼儿园应如何安排男性教师的有关讨论中，形成了一个比较一致的观点，那就是“男性教师不适宜带班”。其中，消极的理由是，在生活料理方面男性教师往往不如女性教师那样细心周到，甚至一些女性幼儿家长对男性教师还存有戒心；积极的理由是，男性教师在幼儿园是稀缺资源，如果安排其从事跟班式的保教工作，不利于实现男性幼儿教师价值的最大化。

关于如何安排男性幼儿教师的问题，《江苏省教育厅关于开展师范生免费教育试点工作的通知》（苏教师【2010】10号）中是这样描述的，“通过师范生免费教育试点，招收培养一批幼儿园男教师，力争在3～5年内使全省每所幼儿园拥有1名以上男教师”，而且认为这“对于形成良好的幼儿教育生态环境、遵循幼儿教育发展的规律、保障幼儿快乐健康成长、提高民族素质具有十分重要的现实意义和深远的战略意义”。其中，虽然没有明确规定男性幼儿教师是跟班保教还是专职从事教学工作，但是如果将“3～5年”才等到的“1名男教师”安排在某一个班上担任保教工作，对于更多的班级就谈不上“形成良好的幼儿教育生态环境”的问题了。所以，有的试点学校把男性幼师的培养目标定位为，具有“先进的教育理念和教育思想、良好的思想品德和文化素养、扎实的幼教知识和艺术创造力、健康的体魄和健全的人格”，这才是正确领会了试点工作的真正意图。安排男性幼儿教师专职从事教学工作，让他们每周轮流到多个相应班级担任一定量的教学任务，有利于使多个教学班“幼儿教育生态环境”得到改善，从而让更多的幼儿受益。

三、江苏男性幼儿教师教育的建议

江苏启动男性幼儿教师教育的试点工作富有时代性和创新意义。其中，对男性幼儿教师的培养既要从幼儿教师的基本要求出发，使他们具备幼儿教师的基本素质，又要充分发挥他们的性别优势，让他们在将来的工作中担当起女性幼儿教师无法承担或难以承担的工作。另外，还要使这些男性幼儿教师认识自身从事幼儿教育工作的积极意义，帮助他们塑造符合幼儿教育要求的良好个性品质。

1.发扬传统，提高男性幼儿教师的基本素养

自1984年江苏省南通师范学校进行招收培养初中起点5年制专科学历小学教师试验之后，江苏很快也开始了培养初中起点5年制幼儿教师的试验。由于5年制专科学历小学、幼儿园教师的培养模式独具优势而且符合我国的国情，因此该培养模式在相当一段时间内将在我国的许多省份继续存在[4]。2005年6月，江苏省委、省政府在《关于加快建设教育强省、率先基本实现教育现代化的决定》中明确指出，要“积极发展5年制专科教师教育，为小学、幼儿园补充合格教师”。在28年来的实践中，许多高等师范院校积累了丰富的5年制专科学历小学、幼儿园教师教育的经验，在新一轮5年制师范学前教育专业男生免费培养试点工作中，培养学校首先要发扬长期以来形成的优良传统，立足于培养具有专业化水准的幼儿教师，为男幼师走上教师工作岗位后的持续发展奠定基础。

教师专业素质是“教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，是在教师所具有的优良的先存特性的基础上，经过接受正确而严格的教师教育所获得的”。教师的基本素养由专业情意、专业知识和专业技能构成。其中，专业情意是前提，包括专业性向、专业伦理、专业情操和专业理想；专业知识是基础，包括普通文化知识、所教领域的专门知识和教育学科知识；专业技能是关键，包括基本技能和实践技能。教师的专业发展既有赖于专业情意的培养与专业知识的积累，更有赖于专业技能的提高[5]。在学前教育专业男生免费培养试点工作中，要注意继承和发扬长期以来培养5年制幼儿教师的成功经验，通过开展一系列能够体现主体性、生活性、体验性的活动，培育师范生的专业情意，依据专业取向和实践取向的要求构建学前教育专业免费师范生实践性课程体系，进一步完善师范生的专业知识结构，用系统化的设计和水磨的功夫培养师范生的基本技能，通过建立师范生职业技能训练与测试中心等机构，培育师范生的实践技能。同时，还要加强教育实习基地的建设，采取实习、支教和顶岗实习等多种形式，为师范生提供更多的实践机会，帮助他们将专业知识逐渐转化为实践技能，进一步培养他们的职业情感，提高他们的实践能力。

2.创新课程，突显男幼师的性别优势

长期以来，由于学前教育专业招收的学生几乎都是清一色的女性，所以高等师范院校学前教育专业的课程体系基本都是按照女性的学习特点设置的。在男性幼儿教师免费教育试点工作开始以后，如果不对传统的学前教育专业课程体系以及教学内容和教学方法做出相应的调整，那么这些男幼师不仅可能会因为性别差异导致学习成绩不出色而产生自卑心理，而且还可能因怀疑自己从事幼儿教育工作的价值和能力而动摇专业信念。因此，试点学校要坚持“以人为本、因性施教”的原则[6]，及时对原来的学前教育专业的课程设置进行调整，除了设置幼儿教育基础课程之外，还应为男幼师提供更适合其性别特点的学习内容，以支持他们习得有别于女生的专业技能，从而使他们在努力提高专业素养的同时，突显出自身从事幼教工作的优势。

课程体系的创新，可以从文化基础课程和专业技能课程两方面着手[7]。文化基础课的设置要充分考虑男、女生存在的思维差异，针对男幼师擅长理性思维、动手操作能力强等特点，适当拓展数学、物理、化学、计算机、体育等课程内容，在高年级还可以开设计算机维护、视频处理技术、电教设备使用维护等课程，以激发男幼师的求知和探索的欲望，这样既有利于提高男幼师的专业素养，又有助于男幼师步入工作岗位以后，在幼儿园的健康（特别是体育活动）和科学领域的教学、信息技术的应用、教学科研、幼儿园管理等工作中发挥自己的专长。专业技能课程的开设应更多地考虑男幼师的生理特点，以激发他们的学习兴趣。如针对很多男幼师生对舞蹈不感兴趣、没信心的问题，可以考虑聘请男舞蹈教师教授男幼师舞蹈，以此帮助他们树立学习舞蹈的信心，并在舞蹈中体现男性的阳刚之美。又如，可以打破只学钢琴的单一模式，增设一些管弦类乐器，为男幼师提供更多的选择机会。另外，还可以为男幼师开设体操、武术、跆拳道等选修课程，从而促使他们形成一技之长。

3.调适心理，优化男幼师的个性品质

江苏实施的是“定向招生，定向培养，定向就业”的一体化政策，免费男幼师在入学前要与录取学校和所在省辖市教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事幼儿园教育工作不少于5年，市教育局确保其在公办幼儿园有编制有岗位，省财政应给予免学费、免住宿费、困难学生生活补助费等经费资助。而且免费男幼师的录取主要以考试分数和面试考核为依据，有些考生由于受家庭背景等因素的影响，冲着免学费、有岗位等“诱惑”选择了幼师专业，这样难免会使进入免费培养行列的个别男幼师在职业认同感、爱心与人格以及其他基本素养等方面可能存在“缺陷”。另外，在许多人的眼中，幼儿教师是一个非常女性化的职业。所以，一些男幼师进入这一行列之后，在心理与精神上还可能会承受巨大的压力，或称之为“性别压力”[8]。

针对男幼师可能存在的“个性缺陷”和“性别压力”，除了坚持“以人为本、因性施教”的教育原则以外，还应提高男幼师的自我调适能力。首先，应结合有关教育教学活动帮助男幼师正确认识男性从事幼儿教育工作的积极意义，同时向他们介绍长期从事幼儿园或小学教育工作的男性教师的成功经验，或聘请有关男性教师给他们讲述自己的成长故事，让他们正确对待社会舆论中可能存在的对男性幼儿教师的偏见，增强他们的抗压能力。其次，把培养乐于从教、长期从教的高素质男幼师作为重要任务来抓，可通过开设职业生涯规划课程等，指导男幼师对自己的职业生涯进行正确的规划，也可以邀请有关嘉宾与男幼师进行以“职业规划”为主题的沙龙研讨活动，分享他们成长的快乐，消除可能存在的疑惑，同时应鼓励他们保持男儿本色，在自己性别优势上创造独特的教育方式，从而促进他们牢固树立“立足从教、终生从教”的职业信念。另外，要积极营造有利于男幼师健康成长的良好环境，同时结合心理学教学以及其他教育活动，帮助他们全面了解自己的心理特征和优秀教师应具备的心理品质，指导他们学会进行自我调节，努力塑造良好的个性品质。

参考文献：

[1]黄正平. 地方实施师范生免费教育：意蕴探寻与政策建议——以江苏省南通市为例[J]. 现代教育科学：高教版，2012（2）.

[2]师资处. 我省免费男幼师培养工作取得阶段性成果[EB/OL].， 2012-05-21.

[3]刘智成，梁艳. 男教师介入幼儿教育的理性思考[J]. 天津市教科院学报，2006（5）.

[4]黄正平. 关于小学教师培养模式的思考[J]. 教师教育研究，2009（4）.

[5]潘建. 小学教师培养模式：问题与抉择[M]. 南京：南京师范大学出版社，2011.

[6]钟铧. 男幼师培养要“以生为本、因性施教”[J]. 安康学院学报，2009（2）.

[7]胡娟，孔宝刚. 提高五年制免费男幼师生的专业认同感[J]. 幼儿教育：教育科学，2011（12）.

实习幼师工作报告范文第3篇

一、基本情况及主要成效

学前教育方面，全县现有幼儿园48所，其中公办幼儿园2所，乡镇中心学校附属幼儿园18所，社会力量办园28所。其中省二级幼儿园1所，省三级11所。2009年在园幼儿4241人，教职工317人。职业教育方面，我县目前仅有一所职业高中，学校占地面积36亩，现有学生960人，教职工83人。学校设6个专业，其中省级示范性专业2个。

（一）学前教育和职业教育越来越受重视。近年来，我县高度重视教育工作，实施教育优先发展战略，着力推进优质教育资源建设和教育内涵发展工作，在抓好基础教育的基础上，逐步把重点转向学前教育和职业教育。针对学前教育出台了《关于促进学前教育发展提升学前教育质量的实施意见》，《学前教育专项资金使用管理办法及新建民办幼儿园补助办法》等文件，从统筹规划、完善体制、提升素质、提高质量等方面提出指导性意见，并且从今年起开展学前教育示范（达标）乡镇评估，将结果纳入县委对乡镇年度目标责任考核加分项目。对职业教育也从政策上逐步加大扶持力度，今年拟出台《关于大力发展职业教育的若干意见》，将有力地促进我县职业教育的发展。

（二）硬件设施明显优化改善。随着“教育资源优化整合工程”的全面推进，加大对学前教育和职业教育的投入力度。学前教育方面，城区投入2000多万元新建了实验幼儿园，乡镇投入500多万元改造了一批附属园，全面提升学前教育硬件设施。职业教育方面，职业高中2006年整体搬迁到原中学，学校占地面积由原来的3亩增加到36亩，并投入150万元新建了机电实训大楼和旅游实训基地，硬件条件跃上了新的台阶。

（三）教育内涵不断创新发展。在加大硬件投入的同时，更加重视教育内涵的发展。学前教育方面，创新建立“上挂锻炼和下派支教”制度，实施城乡幼儿教师互动，促进了城乡幼儿教育的平衡发展；核定幼儿老师编制，加大专业幼师招聘力度，补充师资力量，促进学前教育可持续发展；加强幼教队伍建设，把幼儿教师培训纳入中小学继续教育规划，定期组织公办和民办幼儿教师培训。职业教育方面，创新办学模式，与技师学院、汽车工业学校、旅游职业学院等合作办法，实施“1+2、2+3、3+2”等多种办学模式，提高学生就业率和让部分学生享受到“免高考，上大学”政策优惠，提升了职业教育的就读吸引力和办学竞争力；加大职高师资培训力度，利用区、集团、旅游职业学院等优质资源，加大对教师的专业技能和学历培训；加强职业教育联盟建设，建立“丽职教联盟”，共建实训基地、共建品牌专业、共享教育教学资源、共同培养高技人才等。

（四）学校管理更加规范有序。学前教育方面，实施幼儿园办园准入制度，开展办园水平评估考核，不断规范幼儿园管理；配备专职学前教育教研员，加强对幼儿园教育实验和科研的管理指导，提高学前保教工作水平。职业教育方面，配备专职心理健康教师，加强德育教育，促进学生身心健康发展；加强校园安全、日常管理等工作，使学校管理更加规范。

（五）各项扶持力度逐步加大。学前教育方面，今年起，县财政每年安排学前教育事业发展专项资金150万元，同时，对新建上等级的民办幼儿园，按建筑面积每平方米补助300元。职业教育方面，2008年以来，向省教育厅、结对高校等争取到200多万元资金，以及接受集团300多万元用于学校软硬件设施，进一步促进了职业教育发展。

二、存在的问题与困难

（一）学前教育方面

1、办园水平不够均衡。一是等级幼儿园数量偏少。全县48所幼儿园中，省三级以上的只有12所，加上正在申报的5所，上等级率仅有35%；二是公办率偏低。目前仅有2所公办独立园，加上18所学校附属幼儿园，公办率仅有41.6%；三是等级就园率不高。在省三级幼儿园就读率60.7%，距市里要求到2012年在县城省三级以上幼儿园就读率达到80%以上，在乡镇中心幼儿园就读率达达到75%以上的目标较远。

2、布点缺乏全面规划。对幼儿园特别是民办幼儿园在城乡的选点、设置处于放任状态，导致布点不均衡。如一些新开发的商品房小区，因政府在规划中没预留土地，投资人要么租赁简陋的民房，要么舍近求远办学，给幼儿上学带来不方便。

3、部分园区隐患较多。主要是民办幼儿园和乡镇幼儿园，由于办园条件简陋，在安全、卫生等方面存在较大的隐患。一是幼儿园房屋自身安全问题。许多幼儿园租用民房或老房，房屋结构不符合办园标准，如乡中心幼儿园是原乡老卫生院，房子老旧，安全性差。二是活动场地问题，一些幼儿园没有户外活动场所，简单地在道路上用栅栏围一块地就当活动场所，不但造成行人不方便，更有可能带来安全问题。三是卫生得不到保障。许多幼儿在园入厕、饮水、盥洗等基本卫生条件都得不到保障，孩子们在这里基本上只是被简单的“看管着”。四是治安安全难预防。县城公立幼儿园已配备保安人员，但乡镇幼儿园和民办幼儿园多数没有配备保安，安全防范措施难以落实到位。

4、优质师资难以招到。由于受“逢进必考”门槛限制，新教师必须全部通过招考才能可能被录用，而与此同时，其它一些地方对优秀教师可不用招考，能通过“绿色通道”直接录用，这就造成一些名校毕业的优秀教师直接被“截流”。如近三年我县招聘的42名幼儿教师中，只有1人是幼儿师范毕业，5人是杭州幼儿师范毕业。总之，具有一定名气的高校毕业教师、优秀教师明显过少。

5、教育研究力度不大。从幼儿园方面看，部分幼儿园既没有教育目标也没有教育规划，基本上是用“保姆式”、“看管式”的方法经营幼儿园，部分幼儿园则倾向“小学化”。从家长方面看，多数家长看重孩子在幼儿园的识字和运算能力，较少关注孩子的行为习惯、创造能力和与人交往能力等素质方面的培养。从教育主管部门看，大量的人力物力用于义务教育，学前教育仍然投入偏低，学前教育研究不深，幼儿素质教育推进困难。

6、学校附属园身份不明。全县有18所学校附属幼儿园，这些幼儿园多数由学校安排一名教师负责管理，经费上则自负赢亏，教师则从社会上自行聘请，其身分、待遇与一般民办幼儿园教师无明显区别，表面上看是公办幼儿园，实质又与民办园无异，但又无独立的法人资格。如实验二小附属幼儿园，园长由实验二小派出教师当任，其余23名教师全部向社会聘请，造成教师队伍稳定性差。

（二）职业教育方面

1、学校硬件不能达标。一是校园面积过小。现学校占地面积只有30多亩，而按省二级职业学校老标准，校园面积要达60亩以上，按新标准人均要占地37平方米；二是实训设备短缺。现学校只有钳工设备能基本满足要求，其它的设施设备均不能满足实训需要，不能适应现代教学的要求。

2、专业教师极为匮乏。现学校教师多数从其他义务教育学校调入，难以适应技能型人才的培训要求。目前，63名专任教师中，专业教师只有30人，且真正科班出身的只有6人，完全不能满足技能教育需要。

3、配套资金难以落实。一是欠发达骨干学校建设、省示范专业、省示范基地建设资金县财政没有按照省里政策规定给予1：1配套；二是“双证制”工作经费没有列入县财政预算；三是缺乏奖励经费，造成企业来学校提供实训机会的积极性不高。

4、涉农专业无法开班。我县茶叶等农业产业发展迅猛，开设茶叶等涉农专业的呼声也较高，但由于家长观念没有转变，学生兴趣不浓等原因，造成学校连续两年开设的茶叶类专业因生源不足而无法开班，不能更好地发挥职业为本地经济社会发展培养针对性强的服务作用。

三、几点对策建议

（一）学前教育

1、转变观念，形成发展共识

党的十七大报告提出要“重视学前教育”，总理在今年的政府工作报告中提出要“加强学前教育学校建设”，再次强调“教育优先发展”的战略地位。因此，各级党委和政府要解放思想，转变观念，充分认识发展学前教育的重要性和必要性，把学前教育纳入全县“十二五”总体规划，把学前教育入园率等指标列入乡镇年度目标考核，在全县形成重视学前教育、发展好学前教育的良好氛围。

2、理清思路，明确发展责任

一是城镇建设部门要把城区配套幼儿园列入小区建设规划，达到一定规模的小区要公建配套幼儿园。二是教育、安监、消防、卫生等部门要加大对城区幼儿园特别是民办幼儿园的监管力度，根据各自职能对幼儿园进行检查，督促整改存在问题，并实行优胜劣汰制度，促进民办幼儿园不断提高档次。三是乡镇政府要全面承担起乡镇中心幼儿园正常运行与发展的职责，制订学前教育发展规划，尽快实现一乡一所公办中心幼儿园的目标，逐步实现乡镇中心幼儿园达到省二级以上标准。根据人口规划积极发展村级幼儿园，方便农村幼儿就近入园。

3、理顺关系，增强发展活力

一要理顺学校附属幼儿园的关系，建议把学校附属幼儿园明确为具有独立法人资格的公办性质幼儿园，由教育行政部门和主办学校作进行业务指导，享受公办幼儿园的相关扶持政策和待遇。二是县教育行政部门要加强学前教育研究，广泛收集幼教发展新信息、新动态，引导办园者主动探索科学、合理的教育教学方法，形成教研带科研，科研促教研的良性循环。

4、增强师资，提高发展质量

一要根据实际需要，灵活招聘幼儿教师。针对幼儿教师专业性，全部采用考试方法难以招聘到名校毕业生和优秀毕业生的现状，要适当降低优秀人才选聘的门槛。如对优秀人才、急需人才可以开启“绿色通道”，允许人事和教育部门直接通过考核办法选聘。二要增加编制，提高专业幼师比例。要逐步增加县实验幼儿园、县中心幼儿园、学校附属幼儿园以及乡镇中心幼儿园的正式幼儿教师编制，以增加公办幼儿园的师资力量。三要加强对在职幼儿教师的培训，提高教学水平。成立幼儿教师培训中心，负责全县幼儿教师的在职培训；制定幼师轮训计划，在一定时间里对幼儿师资进行轮训。同时，每年有计划地安排公办幼儿园和民办幼儿园的教师到先进地区进行观摩学习，以开阔视野，引进先进的教学理念和方式。

（二）职业教育方面

1、加大财政投入力度。一是配套资金的落实，要严格落实上级财政扶持、奖励补助的地方财政配套资金；二是加大教育设备设施资金投入，加快购置教学设施设备，以解决职业高中实训条件差、实训不到位问题；三是建立职业教育专项资金，根据《省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见》要求，每年安排30%的城市教育费附加和提取企业职工工资总额的2%，建立职业教育专项资金。

2、加强职教队伍建设。一是在人员编制核定范围内，根据职业高中专业设置情况，鼓励学校根据需要到企业选聘人才到学校当教师；二是定期不定期安排职业高中教师到企业实习，以进一步加强理论与实践的结合，提高教学质量；三是对教师职称评定方面对职业高中给予适度的关心。

3、加快职教教学研究。一是安排专门编制，在职业高中成立职教研究中心，加强对我县职业高中教学发展的理论研究；二是成立由县长或分管副县长为组长，各相关部门为成员的职业教育联席会议领导小组，整合各方资源，建立起县职业教育联席会议，定期研究解决存在的问题。

4、整合各类培训资源。加强对各个相关部门的协调，把各部门的培训指标统一到职业高中培训中心，并整合组织、人事、农业、林业等培训资金，发挥资金效益，提高培训质量和资源利用率。

实习幼师工作报告范文第4篇

关键词：学前教育；英语；师资培养

随着我国教育事业的蓬勃发展,学前教育受到越来越多的关注和重视，国家政府工作报告也强调大力发展学前教育。同时随着我国世贸组织的加入，经济的日益全球化，学前教育也逐渐与国际接轨，英语在各个幼儿园广泛开设。很多幼儿园把英语教育作为幼儿园教育内容的不可分割的组成部分。有些大型的私立幼儿园甚至使用双语教学，吸引更多孩子家长的关注，他们把英语教育、双语教育作为一种特色品牌推向社会。幼儿英语教育已经成为21世纪学前教育的有机组成部分，是一门逐渐崛起的新型教育。那么如何保证幼儿英语教育的质量呢？说一千道一万，教师素质是关键。我院是培养幼儿教师的摇篮，既有初中起点的五年制大专学前教育专业也有高中起点的三年制大专学前教育。我院肩负着为吉林地区乃至吉林省输送合格幼儿教师的重任，那么如何提高我院学生的英语素质一直是我院致力解决的问题，笔者根据当前幼儿英语教师的现状并结合我院学生的实际情况谈谈学前教育专业英语师资的培养。

一、幼儿英语教师现状

由于国家对学前教育的重视，明确声明没有幼教资格证不能上岗，所以70%的幼儿教师学历达标，城市的幼儿园会更好一些。虽然教师的学历达标，但是很多幼教老师的英语水平很低，无法用英语自然、流畅地与孩子进行简单的口语互动，他们只是让学生反复机械地操练和重复。很多老师说的是汉语式英语，语音、语调不够标准，不够规范。幼儿天生就有很强的模仿能力，由于老师的语音面貌不够地道，给幼儿没有起到正确的示范作用，所以导致幼儿的语音面貌也很差。此外，很多老师没有掌握幼儿的心理和生理的特点，教学方法过于小学化，甚至是成人化，课堂上缺少在快乐中学习英语的氛围，久而久之，幼儿对英语失去了学习的兴趣。有些老师为了让家长看到教学效果，教学向应试化方向发展，完全不符合幼儿发展的特点；英语教学机制不完善，缺少循序渐进环节，有装点门面之嫌；有一部分幼儿英语教师对园里开展英语教育活动缺少正确认识，他们认为幼儿只要记住几个英语单词、会说几个简单英语句子或会唱几首英语儿歌可以了。总体来说幼儿英语教师队伍过于年轻化，教龄普遍不长，没有老、中、青、合理的教学梯队，缺乏老带新的团队，所以他们普遍教学经验不足，课堂上缺少教学机智，在处理教学内容上不够流畅，教学技能也相对薄弱。以上这些因素都制约着学前英语教育的发展，我们当今的首要任务就是要提高教师的素质，我结合本院学生的特点，觉得师资培养要从以下几个方面着手。

二、培养合格幼儿英语教师的策略

1、注重学生良好品质的形成

师范学生良好品质的形成是未来的幼儿教师必须具备的，它是有效完成教学任务的最根本保障，是其他任何教育形式都无法比拟或替代的，它将作为一种巨大的教育正能量潜移默化地影响着幼儿身心健康的发展。当然学生的良好品质不是一朝一夕形成的，它需要长期的培养。尤其是在我院生源质量不断下降，学生不愿学，老师授课难的情况下，更应该抓好学生的品质建设。首先，我们在课程设置上做了改革，多增加一些能陶冶学生情操，让学生修身养性的专业必修课课时，主要包括音乐、美术、舞蹈、书法、公关礼仪等必修课。这些课有利于学生思想品德的提升，并且能全方位地训练学生的仪态、言行、坐姿、教态等，从根本上改变学生的气质，让学生真正地达到内在美与外在美的和谐、统一。其次，呼吁榜样的力量，传播正能量。无论是在什么朝代，哪个国家，榜样的力量是绝对不能忽视的，每一位榜样的后面都有一大批追寻者和效仿者。我们可以定期邀请市内有名的幼儿教育专家，管理经验丰富的幼儿园园长、教学优秀的幼儿教师来我校进行讲座，从理论和实践上给学生以指导，并和学生零距离接触、面对面地沟通，解决学生的困惑。如果是我校的毕业生回归言传身教，效果更好，更有说服力，更容易拉近与学生的距离，对学生良好品质的形成有着更强的示范作用。

2、采用模块教学实施培养计划

在师范专科院校学前教育专业中培养合格的幼儿英语教师，我们既要考虑课时的安排，又要从幼儿英语教学的实际出发，如果我们想在规定的学时内富有成效地培养出胜任幼儿英语教学的合格教师，我们必须统筹规划，按模块分阶段地完成培养计划。第一模块针对的对象是学前三年制大专一年级学生和五年制大专一、二年级的学生。这一模块教学是基础英语教学，采用的教材是清华幼儿英语和新概念第一册。这部分教学主要是训练学生语音同时兼顾听说读写的能力以及基础知识的拓展。在教授同时教师要贯穿幼儿日常英语及课堂用语，使学生耳濡目染，灵活使用。最终考核目标要求学生达到语音标准、语调正确、语速适当。在这一模块学习的过程中还要提高幼师学生学习英语的主动性和积极性，并让他们掌握正确的幼儿英语学习策略，培养其养成良好的英语学习习惯和英语思维习惯。同时加强德育渗透，让学生了解幼儿英语教师肩负的责任和所需的素质。第二模块教学针对的对象是学前三年制大专二年级学生和五年制大专三年级的学生。教学除了有基础英语课之外还开设了幼儿英语教法课。在基础英语课上还要继续训练学生的听说读写技能，学生的英语发音具有标准示范作用，并能够使用幼儿日常英语会话和课堂用语。在幼儿英语教法课上，主要是对幼儿英语教材进行分析，让学生熟悉教材中的重、难点，使学生初步掌握TPR等英语教学法并教会学生一些肢体语言、儿歌、简笔画、制作头饰等教学手段。这样学生在老师的指导下，初步掌握了幼儿园英语教学模式；在学生这个阶段我们还为他们提供了三周的见习活动，让学生亲自下幼儿园感受幼儿的生理和心理特点，向园内有经验的老师学习带班方法。这时学生可以将在校所学的心理学、教育学等理论知识应用到实践中去。并把自己的英语专业知识和英语教法与幼儿园内的实际授课情况相对比，看看自己有哪些优势又有哪些不足。在见习过程中要加强与幼儿的接触，与幼儿建立良好的师生关系并坚持每天写一篇见习日记，把自己一天观察到的有价值的事件或突发事件记录下来，并谈谈感想和体会。学生见习结束回到学校后，我们要及时召开见结大会，同学之间互相交流，谈体会，以促进学生尽快的进入教师的角色。第三模块的教学针对的是学前三年制大专三年级学生和五年制大专四年级的学生。这一模块的教学内容主要是针对培养学生的教学技能而开设的。在这一教学过程中，要求学生最终能用英语进行授课，能独立备课、写教案，很好地驾驭教材，熟悉中西文化差异，并能运用多种教学方法进行授课。进一步加强学生教育理论的学习，会用儿童语言与幼儿交流。这一模块很重要的一个内容就是组织学生去幼儿园进行为期6周的实习，把学生的专业知识与实践真正的结合起来。这个实习活动和见习活动是完全不同的，它不再是观摩活动，而是在园中真正充当配班老师的职责，帮助主班老师管理学生的生活、饮食甚至是教学。为自己毕业的教学打下牢固的基础。在学生实习结束后，可以在学校进行优质课评选，选出一批优秀的实习生，为用人单位提供生源。

3、通过技能考核或竞赛活动，促进学生技能的提高

专业技能既是幼儿英语教师的立足之本,也是求职时最有效的“名片”。所以在校学生练好专业技能是关键。学校除了组织学生钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话常规的技能过关考核外，对学前教育专业的学生还要进行英语语音、英语字母书写的过关考核。考核成绩可以分为合格、良好、优秀三个等级，这样有利于激励学生达到更高的目标。除此之外，学校还可以根据各个年级的特点举办不同的竞赛活动。如对于新生可以组织新概念模拟背诵大赛，有利于他们正确的语音面貌形成；对于二年级的学生来说，可以组织幼儿英语儿歌大赛或是英语短剧表演，来增强学生的表演能力；对于三年级的学生来说可以举行说课比赛，让学生就指定某一课内容说出重点、难点、教学思路、课时的安排等，有利于学生对教材的进一步把握。我们还可以让学生积极参加市里举办的英语风采大赛，学生可以在讲故事，朗诵、演讲、唱歌等几个方面全面锻炼自己，提高英语技能。学校每年还要举办毕业生基本功汇报演出，邀请市里相关领导及各大幼儿园园长及其他用人单位领导前来观摩，并提出宝贵意见。同时也为我校毕业生提供了展示自己的平台，为用人单位提供了选人的平台，有利于两者进行双向选择。实践证明，我校每年都有一定量的毕业生在还没毕业的时候就和用人单位签约了，并且反馈回来的信息很好。总之，目前幼儿英语教育的很多方面还不够成熟和完善，这需要我们政府各部门的大力支持，还需要整个社会的广泛关注和努力，也是我们英语教育研究者义不容辞的责任。

作者:金海瑛 单位:北华大学师范分院

参考文献：

[1]周兢.对我国学前儿童英语教育定位的思考[J].学前教育研究，2004,(12).

[2]杨文.幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006.

[3]朱蓝辉.初探幼儿英语师资的培养[J].考试周刊,2009,(8).

[4]李桂双.论幼儿园英语师资现状及培养对策[J].兰州学刊,2005,2.

实习幼师工作报告范文第5篇

路建平指出，帮助大学生调整就业预期，特别是要帮助他们调整区位预期，鼓励和引导他们到中小城市和边远地区就业，不要一味地留恋大城市；调整地位预期，鼓励和引导他们到城乡基层就业，不要一味地向往党政机关；调整单位预期，鼓励和引导他们到中小企业和非公有制企业就业，不要一味地讲究国有身份；调整薪酬预期，鼓励和引导他们正视现实，不要一味地追求眼前利益。同时还要帮助大学生调整总体就业预期，在供需矛盾十分突出、暂时无法解决的情况下，降低成功就业的预期，做好继续深造、自主创业、离校待岗、见习等方面的心理准备。

路建平要求各高校及有关部门切实加强大学生思想引导和心理疏导，着力帮助他们更新就业观念。同时，真诚做好指导服务工作，着力帮助大学生拓宽就业渠道。要组织好就业指导课程教育和就业技能培训，加强大学生就业信息服务，着力拓展就业市场，努力创造更多的就业岗位，认真做好困难毕业生和登记失业毕业生的就业援助和帮扶工作。

“就业是民生之本，大学生就业更是关系全局的大事。”路建平在听取了6家高校、省直有关单位和湘潭钢铁集团有限公司负责人的发言后表示，我省将于4月上旬举办校园文化论坛，紧密结合大学生在就业过程中遇到的现实困难和思想困惑，有针对性地对大学生进行世界观、人生观和价值观的教育，帮助他们做出正确的就业选择。同时，要集中开展大学生就业创业先进典型宣传活动，近期推出陈琼武、向军华等自主创业的大学生典型，用大学生身边的人、身边的事来教育和鼓励他们。

我省将立项建设50个省级教学团队

本刊讯(记者陈文静)记者近日从省教育厅获悉，今年将根据学校分布和专业分布的现状与需要，在全省普通高校(不含高职院校)中立项建设50个年龄结构合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的省级教学团队，并资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。

据介绍，这些教学团队带头人应为本学科(专业)的专家，坚持在本校教学一线为本、专科生授课，在教学工作考核中获得优秀等次等。一名专家只能担任一个省级教学团队的带头人。本项目采取学校先行立项建设，择优推荐，省教育厅组织评审和立项资助。本科院校按2008年公布的统计数据，教授人数在100人以下的推荐2个，100～200人的推荐3个，200～300人的推荐4个，300人以上的推荐5个，中南大学可推荐6个；独立学院和专科院校每校限推荐1个。

“湖南教育发展迎来最好时期”

全国人大代表张放平接受美国纽约国际新闻通讯社记者专访

本刊讯湖南人能种田、善读书、会打仗。1996年，汨罗素质教育经验向全国推广，2006年全省第九次党代会上，湖南又在中部率先提出建设教育强省的目标，湖南教育的每一次发力，都吸引着国内外关注的目光。3月10日上午，全国人大代表、省教育厅厅长张放平就素质教育、大学生就业、建设教育强省等话题接受了美国纽约国际新闻通讯社记者的专访。

1996年留学美国，目前供职于美国纽约国际新闻通讯社的曾小星，其祖籍就在湖南衡阳，尽管出生于教育世家的他对家乡的教育事业有一种特殊的情结，但是面对这位湖南教育的当家人，曾小星的第一个问题尖锐又直接：“素质教育、应试教育按照现在比较流行的一句话就是‘躲猫猫’，那么我想请您谈一谈，在湖南，素质教育和应试教育处在什么样的状况?”

对此，张放平表示，现在素质教育之所以进展不大，或者说应试教育某种程度上在某些地区愈演愈烈，一个原因是我们国家人口多，要求上大学受更优质教育资源的人太多了，供需矛盾相当突出；另一个原因是我国人才的价值观判断可能有些缺失，唯学历的现象比较严重。

采访中，聊起中美基础教育的差异，张放平坦言，素质教育在湖南乃至全国都是一个需要认真对待的问题。应试教育体制导致高考成了指挥棒，孩子学习就为了考上大学。为了彻底走出应试教育的泥潭，湖南将在下一阶段出台考试评价制度的改革措施，同时加大课程改革的力度，提高学生的动手能力和创新能力。同时，省教育厅和各级教育行政部门也将采取行政措施控制各种补课和重点班，通过学校、家庭和社会的共同努力来推进素质教育。

作为第一位与网友面对面交流教育热点问题的教育厅长，在记者问他“为何敢做吃螃蟹第一人”时，张放平说，要办好人民满意的教育，重点就要关注教师和学生这个群体，上网和大家聊天，就是想有针对性地了解当前教育存在的热点难点问题，集思广益探讨解决的办法。去年两会，自己就把与网友交流的情况，连同调研报告一道起草了《对义务教育阶段教师实行绩效工资的制度》的建议，今年政府工作报告明确提出，中央财政将投入120亿元提高1200万中小学教师待遇，同时鼓励大学生、师范生到基层、农村任教。这些信息让自己对湖南推进教育强省战略充满信心，尽管湖南实现教育强省目标是一个长期而艰苦的建设过程，但教育行政部门一定会抓住机遇，把工作重点和主要精力放在改善办学条件和提升教育发展水平上，办好人民满意的教育。

(杨菲　欧阳胜勇)

遵守交通法规将

纳入学生综合评价

本刊讯(记者　陈文静)中、小学生是否遵守交通法规，将纳入学生综合素质评价。近日，省政府的《湖南省道路交通安全责任制》中做出以上明文规定。通知还要求，公安、教育、质监、卫生、宣传等部门要履行各自职责，落实道路交通安全防范责任。

通知指出，中、小学校要将学生遵守道路交通安全法规的情况，纳入学生的综合素质评价，但具体实施细则还未出台。

记者了解到，目前广东省广州市已在全市实施中小学生交通安全联系制度，交警记录学生违章情况反馈学校，严重者操行要扣分并影响参评三好学生。 通知要求，全省各中小学校应将道路交通安全教育纳入教育内容，定期进行道路交通安全专题教育；将学校自备或者租用接送学生的机动车纳入本单位安全责任制管理，并严禁租用非营运车辆旅游或出行。

湖南加强中小学教师教育技术能力建设

教师应用教育技术水平与职务晋升挂钩

本刊讯(记者　陈文静　实习生　钟文杰)到2015年，我省绝大多数教师须参加国家和我省统一组织的教育技术能力水平考试。教师应用教育技术的能力水平将与教师资格认证、职务晋升、年终考核等相挂钩。3月5日，湖南省中小学教师教育

技术能力建设工作会议在长沙召开。中央电教馆副馆长、教育部全国中小学教师教育技术能力建设项目办公室主任王珠珠出席会议。

根据《2009年全省中小学教师教育技术能力建设实施方案》(征求意见稿)，在2009～2015年间，我省将组织全省中小学教师完成不低于120学时的教育技术培训。建立我省中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度，形成全省统一规范的教师教育技术能力水平培训和考试认证体系；到2015年，我省绝大多数教师参加国家和我省统一组织的教育技术能力水平考试，并将教师应用教育技术的能力水平与教师资格认证、职务晋升、年终考核等相挂钩。实施中小学教师教育技术应用“千万”工程。在2009～2015年间，培养与评定1000名省级教育技术应用骨干、10000名市州级教育技术应用能手。

对参加培训的教师，培训学时计人教师继续教育学分。教师完成培训任务后，必须统一参加全省教育技术能力水平考试，成绩合格者由省教育厅颁发教育技术能力合格证书。没有达到合格要求的教师年终考核不予评优、评先。信息技术高级证书在2012年12月31日前晋升专业技术职务仍然有效，从2011年1月1日起，全省统一启用教育技术能力合格证书。

各中小学校教师教育技术培训考试经费，在教职工工资总额1.5％和学校年度办公经费预算总额5％的中小学教师继续教育经费中列支，教师继续教育经费由教育行政部门统一管理，专项专用。

“扩招50倍也无法

满足市场需求”

我省安全类技术人才供不应求

本刊讯　就在大学毕业生感叹今年“一职难求”的时候，湖南安全职业技术学院却在为安全类技术人才的缺乏而头疼。他们坦言，“按目前招生规模，即使扩招50倍，也难以满足市场对人才的需求”。

受去年金融危机的影响，湖南安全职业技术学院2008年毕业生的就业率仅有30％左右，但其中安全类专业人才的就业率却是一枝独秀。湖南安全职院党委副书记李总根告诉记者，现在学院安全类的学生就业形势非常好，而就业率低的主要是计算机专业等“大路”专业。

“如果要完全满足我省矿山、烟花爆竹或危险化学物品行业的要求，按现在这个招生规模，扩大50倍都不够!”李总根坦言，目前学院正在调整专业结构，所开的专业都要为安全生产服务。

记者了解到，所谓“大路”专业是指像计算机、法律等看似热门但实际就业率并不理想的专业。即使人才市场需求量极大，像安全生产类等专业在考生和家长眼中依然很“冷”，而众多“大路”课程却是人满为患。

专家指出，这其中除了对行业的陌生和传统偏见外，一些大学专业设置的不合理也难辞其咎。一些大学的专业及课程设置有较大盲目性，专业趋同现象严重，供给远远大于需求。

(薛补根　陈勇)

民办高中今秋“四独立”

本刊讯(记者　陈文静)从2009年秋季起，民办高中必须达到具备独立的法人资格、独立的校园校舍、进行独立的财务管理、独立的教育教学(以下简称“四独立”)的要求。3月9日，省教育厅下发《进一步规范公办普通高中举办或参与举办的民办高中办学的通知》，明确规定，各地公办普通高中举办或参与举办的民办高中，凡达不到“四独立”要求的，从2009年秋季起停止招生或执行当地同类公办学校的收费政策。

为确保目前在校的学生顺利完成学业，省教育厅明确指出，2007级、2008级的学生管理按原办法继续执行，收费按省物价局、省财政厅、省教育厅《关于进一步加强中小学教育收费管理有关事项的通知》执行，学校不得以任何形式、任何理由排斥、分流民办高中学生。

对于这些民办高中相关教师的安置工作。省教育厅将确保其合法权益：经教育行政部门批准，在公办普通高中举办或参与举办的民办高中任教的公办教师，应由教育行政部门妥善安排回公办学校任教，亦可根据教师本人意愿，按有关规定办理公办教师转民办学校教师的相关手续，受聘于民办高中；公办普通高中自行安排到举办或参与举办的民办高中任教的公办教师，应回原公办学校任教，亦可按照本人意愿继续留在民办高中任教，但必须按照规定到所属教育行政部门办理公办教师转民办学校教师相关手续；学校自行聘用的教师，按聘用合同办理。

公办普通高中可按照相关规定继续执行招收择校生政策，但要将招生资格、招生计划、收费项目和标准、学生入学条件及录取结果向社会公开；要以学校为单位计算招收择校生的比例，省级示范性高中严格控制在本校当年招收高中学生计划数的30％以下，市级示范性高中严格控制在本校当年招收高中学生计划数的20％以下，且低于此比例的不再提高；招收择校生的最低录取分数线控制在低于同层次公办普通高中计划内录取线10％以内，以等级呈现初中毕业考试成绩的地区。由市州教育行政部门统一划定择校生录取等级；收费标准限制在省核定最高标准以内，且收取择校费的学生不得再收取学费；鼓励有条件的地区逐步降低公办普通高中招收择校生的比例和收费标准，直至全部取消。

省教育厅表示，将通过增加公办普通高中学位，鼓励、支持民办普通高中办学等形式，确保普通高中招生规模，满足人民群众子女就读普通高中需求；根据公办普通高中新增学位情况，增加办学投入和教师编制，确保公办高中办学需要。

我体验　我快乐

我成长

本刊讯　新学期开始，长沙市不少中小学校组织学生到素质教育基地开展实践活动。

记者在岳麓区素质教育基地看到，孩子们正在教官的帮助下学习如何自救自护。尽管基地的教官进行了详细的讲解，但还是有同学闹出了笑话。在手工制作室，孩子们在老师的指导下制作口哨，铁皮、剪刀、锤子叮叮当当响个不停。见到记者到来，不少学生迫不及待地炫耀自己的成果。这些小作品制作得有模有样，创意都来自孩子们平时对生活的观察。

记者调查发现，我国现已进入独生子女家庭时代，很多家长轻视职业技术教育和工艺劳动，把孩子上大学、获取高学历当作取得成功的唯一途径。不少中小学生陷入苦不堪言的应试与题海中，失去了童年应有的快乐和幸福。

长沙市岳南路小学的一名同学说，他们在学校学的都是以课内知识为主，动手能力比较差，现在在基地可以自由交流，学习了很多课堂上学不到的东西，体验到快乐的生活，给童年留下快乐的记忆。

长沙市岳麓区素质教育基地副主任陈代辉表示，目前基地所有的项目不但培养了学生的动手能力，更重要的是让学生在活动中得到创新思想的培养。(曾高　杨传良)

湖南高中生学籍管理新办法3月20日起执行

处分学生先听本人申辩

本刊讯(记者　陈文静)从今年起，学校处分学生前，应当听取学生及其父母或其监护人的申辩。近日，省教育厅对我省2003年

公布的《湖南省普通高中学生学籍管理暂行办法》进行了修改，修改后的《湖南省普通高中学生学籍管理办法》(下简称《新办法》)，对学生在入学、转学，休学、升级等方面作出了硬性规定，并增加了人性化条款。

据了解，省教育厅新制定的《湖南省普通高中学生学籍管理办法》将从本月20日起开始执行。省教育行政主管部门将于明年开通高中毕(结、肄)业生信息网，方便查验毕业证书的真伪。《新办法》增加了在本学年度省级“三好学生”或省级优秀学生干部中，按照高三学生总数的万分之一评选比例，对德、智、体、美诸方面均特别突出，且符合评选条件者，严格按照当年的评选文件和评选程序进行评选，经公示无异议后方可评为本年度省级优秀学生。在某一方面表现突出者，可评单项奖。

为体现对学生的人性化管理，《新办法》规定，学校处分学生前，应当听取学生及其父母或其监护人的申辩。

《新办法》同时规定，不得招收普通高中已经毕业或结业的学生来校复读，也不得招收外校在籍学生来校寄读或借读。完全中学的高中部不得少于12个班，独立高中不得少于18个班。完全中学(含初中)、独立高中办学总规模不得超过60个班，班额不得超过55人。普通高中不得接收普通中专、职业高中和各类技校在籍学生转学；示范性高中不得接受非示范性高中学生转学。学生受处分期间、休学期间或毕业最后一个学期一般不予办理转学。学生患有严重传染病者，或单学期请假时间累计超过全学期三分之一的，应劝其休学，休学期为一年。

从今年开始我省将实行“高中学业水平”考试，这将是学生能否毕业的主要标准。学生只有在综合素质评价合格、修满144个学分(其中必修学分116个学分，选修28个学分)、学业水平考试省级统考科目成绩各科及格(60分以上)、综合考查科目成绩各科及格(60分以上)的才能拿到毕业证书。而以前拿毕业证则要求参加高中会考，各科成绩及格(含补考及格)、考查科目合格方可。

株洲5000学子争抢1400个岗位

本刊讯3月10日上午，株洲市举办了2009年首场高校毕业生校园招聘会，160多家企事业单位为求职者提供了1400余个就业岗位，来自湖南工业大学及周边高校的5000多名大学生将招聘现场挤得水泄不通。

据了解，2009年株洲高校毕业生达1.8万人，亟待就业的大学毕业生数量相当庞大。湖南工业大学负责就业的副校长范进军告诉记者，尽管学校在寒假前就开始四处联系用人单位，但效果并不乐观。今年企业来学校招聘的只有243家，这比去年企业主动来招聘的少了一半。

记者在招聘现场看到，上午9时，5000多名手持求职简历的毕业生挤满了招聘现场。由于应聘者众多，应聘人员大多只进不出，若想在会场里走动，必须花费很大的力气。作为年后首场校园招聘会，很多大学生都表示，严峻的就业形势让他们非常珍惜每一次应聘机会。为了能够在招聘会上找到一份工作，他们主动降低了自己的期望值。

同时，今年各级各类学校及教育培训机构招聘需求却稳中有升，加之近年来人们对教师职业的认知度不断提升，使得广大毕业生对教师职业颇为青睐。

据了解，目前全省小学和学前教育师资还是存有相当大的缺口，尤其是城郊幼儿园，幼师缺口更大。在场招聘的几家幼儿园负责人纷纷表示，他们急需幼儿英语老师和有特长的幼师。(曾高　尹惠华)

长沙规范中小学办学行为严肃招生纪律

教师“捞油水”小心丢饭碗

本刊讯(记者　陈文静)“公办教师有偿家教，一经查实，立即解聘；每天在校学习时间小学不超过6小时，初中不超过7小时……”3月10日，长沙市教育局针对招生、录取、办学中的违规行为对症下药，了《关于规范办学行为严肃招生纪律的规定》，把长沙市中小学招生考试工作打造成为“阳光工程”和“民心工程”。

教师有偿家教立即解聘

针对目前部分教师在各培训机构任职，或进行有偿家教的现象，长沙市规定，在编在岗公办教师未经学校批准，一律不得受聘于社会力量办学机构参与培训、管理和兼课。严禁在职教师对本校及现任教学阶段的学生进行家教、家养和有偿补课。公办学校教师不得替民办培训机构进行宣传、发动和组织生源，不得替民办培训机构向学生收取补习费。违规者，一经查实，责成学校立即解聘。

招生不准“暗箱操作”

规定指出，高中学校招生录取必须以市教育行政部门统一组织的初中毕业生学业考试和综合素质评定的结果为依据，不准“暗箱操作”。统一录取标准，任何中小学不准组织(或与社会力量办学机构联合组织)文化考试或变相的文化考试；公办中小学校一律不得将校舍出租或出借给社会力量办学机构举办各种文化类学科培训班。对以培训为名进行虚假宣传、将培训与招生挂钩、与公办学校联合组织学生成建制补课或上新课的培训机构，一经查实，教育行政部门将责令停止招生直至吊销其办学许可证。

坚持公办小学就近入学的原则。小学招生一律不准与“入园”、“入学前班”挂钩，学校不得拒收农民工子弟入学。小学升初中实行微机派位。

同时，从2009年秋季起，长沙市小学初始年级原则上控制在每班45人，中学控制在每班50人。学校容量不够需超班额招生的，需报教育行政部门批准。

高中阶段不得提前文理分科

针对目前部分学校提前文理分科的现象，长沙市教育局副局长王建华指出，高中阶段不得提前分文、理科。严禁学校和教师组织学生统一购买省教学用书目录以外的教学用书，教辅资料、图书、报刊和学生用品。

同时，规范教学管理，中小学必须均衡配置教育教学资源，保障教育公平。严禁中小学分“快慢班”，不得举办任何形式的“实验班”、“特长班”、“特色班”、“直升班”等，必须均衡配备教师，保障学生平等受教育的权利。

严禁组织学生成建制补课

针对目前作业量过大，中小学生疲于应付的现象，长沙市教育局重申取消早读制度，每天在校学习时间小学不超过6小时，初中不超过7小时；小学低年级原则上不布置书面作业，小学中高年级书面家庭作业时间不超过1小时，初中书面家庭作业时间不超过1.5小时。

实习幼师工作报告范文第6篇

2011学年是职教史上里程碑的一年。2011年11月7日全国职业教育工作会议在北京召开，中共中央政治局常委、国务院总理作了重要讲话，国务委员陈至立就贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》做了工作报告，对进一步做好职业教育进行了部署与安排。2012年6月30日至7月1日，省职业教育工作会议于杭州顺利召开，吕祖善省长作了重要讲话，省政府决定于今明两年投入10.2亿元（其中省级财政支出4.2亿元）用于推动“省职业教育六项行动计划”。各级政府已经把发展职业教育纳入国民经济和社会发展“十一五”规划的重要范畴，并加大了扶持力度，职业教育发展迎来了又一个春天。在这承前启后的历史时期，我们有必要总结过去，展望未来，理清思路，更有必要分析形势，把握机遇，乘势而上，把我市职业学校的教育教学工作推向新的阶段。

一、过去一年工作的简要回顾

2011学年，我们按照“以重新审视目标定位为向导，以加强教学过程管理为手段，以全面提升办学内涵为目标，直面问题、正视困难、齐抓共管、协同努力，力争整体办学水平再上新台阶”为基本思路，认真、务实、有效地开展教育教学工作，取得了显著的成绩，主要表现在：

1、职业学校群体建设与重点专业建设取得新突破

05年下学期，上溪中学与国际商贸学校被认定为部级重点职校，至此，我市拥有了3所部级重点职高，这在省乃至全国都是不多见的，充分说明了我市职业学校的整体水平高、办学实力强。为了加强骨干专业建设，04年教育局下拨专项资金300万元用于城镇职校数控专业的建设，05年下拨专项资金300万元用于国贸学校的汽修专业的建设，今年又下拨300万元用于上溪中学的体艺类专业建设，骨干专业基础设施建设得到加强。05年11月，市城镇职校的机电技术应用被评为省中等职业学校现代制造业技术型人才培养培训示范基地，上溪中学的心理健康教育被省教研室确定为省中等职业学校心理健康教育教研中心。目前，城镇职校的国际贸易专业；国贸学校的国际商务专业、汽修美容专业；上溪中学的群众文艺专业正在申报省重点专业。我市的骨干专业建设取得了可喜的突破。

值得一提的是：今年招生工作圆满结束，各校都超额完成了教育局下达的招生任务，是近几年以来最理想的一年，这既是各校执行招生政策良好的表现，也是职业学校群体建设趋于均衡发展的成果。

2、教学改革取得新进展

“以服务为宗旨、以就业为导向”的教学改革深入开展。一年来，围绕技能目标教学这一专题，市教研室依托兼职职教教研员和各相关学校的专业骨干教师，先后召开了文秘、计算机、美术、机械、财会、经贸等六大主体专业专题研讨会，就技能目标教学定位、课程设置和进度安排、技能抽测的内容和时间、专业理论课与技能课的课堂教学评价等问题进行了深入的探讨，形成了会议纪要，并下发给各职业学校参照执行。在06年4月4日至5月10日，根据会议纪要的相关精神，教研室对各职校的计算机、财会、美术、保安、电工、钳工、幼师、车工、数控等七个专业22个技能项目进行了技能抽测，抽测学生数达2572人次。从抽测结果来看，无论是合格率还是优秀率较往年都有比较大的提高。通过技能抽测，一方面有效的规范了技能教学，加强了制度管理；另一方面，也发现了技能教学中存在的问题，明确了今后的努力方向。

学生专业技能水平的提升还表现在学生竞赛获奖人数的增加与档次的提高上。一年来，我市学生参加省和市教研室组织的7次比赛中，有35人次获奖。在05年下学期省中职学生计算机网页设计与制作比赛中，5位我市选手全部获奖，其中获一等奖2人，占全省1/4。

3、教师专业培养取得新成效

为了促进教师的专业发展，市教研室和学校搭建了多种平台。一年来，教研室组织了各类教研活动20余次，举行了课堂教学观摩研讨会、学科专题研讨会，开展了技能目标教学展示现场会及青年教师优质课评比活动（其中专业课教师优质课评比活动首次开展），组织了60余位骨干教师参加市举行的职教教学改革专题讲座。配合市教育局做好市第八届职教教坛新秀评比工作，我市选送的宋荣罡、龚金霞、陶巧娟3位教师均被评为市教坛新秀，占市职教教坛新秀的3/8。

为了开展职校教学研究，提升广大教师的业务素养，市教研室组织了教学论文评比、课堂教学一得评比、语文叙事论文评比等多项活动。在市第七届论文评比中，国际商贸学校的韦杭青、建材技校的曹小其老师的论文获市一等奖，上溪中学的丁玲等6位教师的论文获二等奖，还有5位教师获三等奖；在省中等职业学校专业课优秀论文评选中，教研室三位同志合作的论文获一等奖，城镇职校的龚金霞、上溪中学的刘巧玲、国贸学校的王秋仙的论文获省二等奖，还有4位教师的论文获省三等奖；在市的语文创新课设计大赛中，国贸学校的朱萍英获得了一等奖，上溪中学的高爱敏获得了二等奖，并都被推荐参加省“百课万人”大赛；在市的数学创新课教学设计大赛中，城镇职校的刘石洋获得市第一名，也被推荐参加省“百课万人”大赛选拔。

为了促进专业教师技能水平的提高，市教研室举行了教师技能比赛活动。在课件评比中，国际商贸学校的厉国芳、王兴东的课件获得市一等奖，并且获得了市第七届课件辅助教学评比的一等奖。我们还将在暑期教师业务学习期间，有计划开展计算机、文秘、英语、财会、钳工、电子电工、武术保安等专业教师技能比武活动，并把它列为教师业务考试的一种重要形式。

4、多元办学取得新途径

市城镇职校主动与浪莎袜业进行强强校企联合，成立了“浪莎三农学院”，并开始有计划运作，首期培训已圆满结束，开辟了职业学校为新农村建设作贡献的新途径。上溪中学主动与玩具行业、新三毛大酒店、星光饰品等行业、企业联合办学、摸索出了“工学交替、学以致用”的新路子。国际商贸学校主动与英国铂克莱恩学院联合办学，举行了商务英语培训，还成立了中关村软件人才教育基地，培养“2+2”应用软件人才。在中外联合办学，与高校联合办学等方面迈出了坚实的步子。多元办学已呈现出良好的态势。

5、教育教学工作取得新成就

各职校把“做人教育”摆在重要位置，并在新时期赋予了新的内涵。“八荣八辱”社会新道德观列入各职校“做人教育”的重要内容。加强了对学生的诚信教育、文明习惯养成教育、民主法制教育、心理健康教育、环保教育及网络道德教育，职业学校学生违纪违规行为明显减少。市教研室在国际商贸学校召开了全市的寄宿制学校学生管理现场会，得到了大家的充分肯定。

在市毕（结）业会考与高职单招考试中，尽管各职校生源素质参差不齐，但经过大家的共同努力，仍取得了较好的成绩。在市毕（结）业会考中，语文学科1899人参考，E等人数为58人,占3.05%；数学学科1903人次参考，E等为81人，占4.25%；基础英语学科2011人参考，E等为74人，占3.69%；三门文化课E等率均低于市的5%。低于我市E等百分比的学校有：语文：国贸（0.3）、苏职（1.19）、城职（2.74）；数学：国贸（0.59）、上溪中学（1.61）；城职（3.3）；基础英语：国贸（0.69）,苏职（2.98）。专业基础课与专业课共有9门学科2656人参考，E等率最低的三门学科分别为计算机应用（0.6）、QBASIC语言(1.94)、基础会计（2.64）。今年的高职单招考试，全市共有933人参加，上高职线200人，占21.44%；上成人高校线496人，占53.16%，二项合计共有696人上线，上线率为74.60%，上线率远高于全省约50%的比例。上高职线各校人数为：城职95人；上溪中学71；国贸27；苏职1；建材6。上成人高校分数线以上的人数各校分别为：城职380；上溪中学204；国贸学校74；苏溪职校14；建材技校24。各校都圆满的完成了市教研室提出的保优目标任务。

二、现阶段职校教育教学存在的主要困难与问题

1、“做人教育”有待进一步深化，教育效果评价急需加强

“做人教育”是一项长期的、系统的工程，尽管职业学校已把它作为学校的系统工程来抓，但是做人教育仍有许多方面需要加以完善和深化。不可否认，现在职校中把德育工作视为班主任主要职能的现象还较普遍存在，全员德育还是浮于表面、限于形式，这其中很重要的原因是教育效果评价制度还没有很好的建立。大多课任教师意识到自己也有德育的职责，但在行动上没有付诸实施。“做人教育”的力度、广度、深度与参与度明显受到限制。因此，如何实施真正意义上的德育导师制与全员辅导员制还有待进一步研究。

2、技能教学有待进一步规范，学生职业技能的培养有待加强

技能教学是职业学校的生命线，是经济发展中劳动者素质提高的重要保障，如何让技能教学与社会生产力发展与企业需求紧密结合，如何培养素质良好、技能过硬的中职毕业生是我们亟需关注的问题。上溪中学的技能目标月考核制度继续在实施完善，城镇职校的计算机专业的模块教学已有初步成效，国贸学校的财会专业也尝试实施技能平台加模块教学，省建材技校对技能课的课程设置和技能教学时数进行大幅度的调整，各校都从不同程度加强了技能教学，并通过学校的技能节和参加各类的技能比武的训练，来加强学生技能水平的提高。

但是在对计算机类、财会类、经贸类、美术类及机电类等五个专业大类的专题研讨活动中，我们也发现在专业课程设置中，专业课的科目开设偏少，课时数不够，课堂评价模糊等问题。就如美术专业：各职校都有美术类专业，有的学校专业课着重开设素描、色彩等基础性学科，有的学校名称是美术设计，但在实际教学中又都倾向于基础绘画技能教学，有关设计的课程不够重视，教学目标定位几乎都是面向升学考试。又如经贸专业：根据各校的培养目标不同，各校开设的课程各不相同，主干课程开设的时间、课时数也不一样，这样不便于学校之间的相互交流，不利于学生技能的掌握和技能教学质量检测。

通过技能抽测，在技能的课堂教学和技能训练中也发现存在一些问题：如在计算机的技能抽测过程中，反映出学生的单项操作技能水平比较高，实际应用能力比较差，实际操作应用往往需要在教师的帮助下完成，缺少独立工作能力。学生在计算机操作过程中不够规范，用机习惯不良，信息获取和处理能力弱，计算机应用维护能力较为薄弱，常见故障不能自行处理。这些问题提示教师在平时技能教学中要重视学生基本素质的培养和学习习惯的养成教育，教师在教学形式上要有改变，加强网上作业批改。在高一的外贸英语技能抽测中，有的学校整个班级的技能合格率低于20%，技能抽测成绩平均分只有16分，说明外贸专业的技能教学的规范性有待进一步的研究探讨。通过技能抽测，还发现学生技能好差悬殊很大，好的同学80分以上，差的得0分，这是教师在技能教学中值得思考问题。教师最好应根据学生的原有基础进行分层教学，提高不同层次水平的学生的基本技能。

3、专业设置有待进一步优化，专业建设任重道远

骨干专业、重点专业建设已摆上重要的议事日程，上级政府的支持力度也在加大。但专业重复设置还比较严重，有的学校专业结构性矛盾已经显现，实习实训设施建设还滞后于社会经济的发展与学校的教学需求，专业的内涵发展还处于初级阶段。有的职校对专业发展的定位尚不清晰，专业设置与建设问题已成为关系到学校可持续发展的重大问题。

4、师资队伍建设有待进一步强化，“双师型”教师培养刻不容缓

据上学期“教师专业发展与现状需求”专题调研统计资料显示，我市共有专业教师187人，“双师型”教师只有107人，只占57%。其中城镇职校有71人，占60%；国贸学校22人，占42%；上溪中学12人，占32%；这样的比例，离省人民政府提出的到2010年“双师型”教师要达80%以上还有较大差距，特别是高级技能证书拥有者更是少之又少。同时，在专业课教师中学科带头人一共只有2人，重点专业或骨干专业的发展缺乏专业领头人，职业学校的长远发展与特色形成，缺乏有力的人才支撑。

5、教育教学过程管理有待进一步到位，教学质量力求稳中有升

从近几年我市职校参加技能比赛、毕（结）业考试、高职单招考试的情况来看，教学质量仍然居于市前列。但是，学生的总体技能水平还较低，还不能满足社会企业用人单位的要求。毕（结）业考试E等率有的学校、有的学科还有走高的趋势，今年高职考试上高职线人数及比例还不尽人意，这些都说明在我们的教学过程中，有的环节还没有管理到位，特别是少部分教师在课堂教学中比较随意，对教学缺乏应有的责任意识。

6、办学模式有待进一步探索，多元办学形式需要拓展

我市职校在办学模式的探索上是主动的、积极的，也是富有成效的。但是如何依靠行业企业更好的发展职业教育，还有很大的拓展空间。要主动出击，积极探索产学结合机制，在大中型企业和高新企业中建立校外实习基地和实训基地，这既是职业学校自身不断发展壮大的需要，也是新时期职业教育发展的必然选择。

三、新学年职教工作思路

2012年学年，职教工作基本思路是：认真学习、贯彻职教工作会议精神，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，切实加强专业建设、师资队伍建设和实训基地建设，进一步强化教育教学过程管理，继续抓好学生的做人教育和技能教学，扎实、有效的推进职业学校教育教学工作改革。在新的学年，重点做好以下几项工作：

1、学习、领会职教工作会议精神，坚持以就业为导向的办学方针

学习、贯彻全国、全省职教工作会议精神是当前和今后一个时期教育工作的一项重要任务，我们要迅速行动起来，掀起一个学习宣传的高潮。全国、全省职教工作会议都充分阐述了大力发展职业教育的重要性，明确了今后一个时期职业教育发展的目标与任务，出台了一系列相关政策，其中省政府下发了“省职业教育六项行动计划”，为“十一五”期间我省职业教育的发展描绘了新的美丽蓝图。

我国职业教育尤其是中等职业教育正迎来难得的战略发展机遇期，职业教育必须坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。以就业为导向，旨在突出职业教育由传统的升学导向向就业导向的转变，学科本位向职业能力本位的转变。职业学校要在办学理念、培养目标和专业开设、科目设置等几个方面来坚持以就业为导向的办学方针。中等职业教育的目的就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者，职业学校最大程度地满足学生求知、求技、求职和社会劳动力就业的需要。因此，职业学校要根据实际情况制定人才培养目标计划，根据经济发展状况、行业特征等不同来确定不同专业学生的培养层次，不能人为拔高培养目标。专业设置和建设要考虑专业师资队伍状况，教学基本设施配备情况，把具有生命力、发展稳定，容易形成竞争优势的长线专业，作为学校特色的骨干专业来发展，并且要做强做大。

2、深入实施“做人教育”工程，着力让学生树立社会主义荣辱观

做人教育的核心问题是教育学生正确处理自己和他人、个体和客体的关系。21世纪的教育，不仅要使学生有知识、会做事，更要学会做人。面向全体、有教无类，这是由职业学校的办学定位决定的，是职业教育的本质要求。无论是什么原因，学生只要来到职业学校，我们就有责任让这些原本在九年义务教育阶段落伍的学生，升华道德素养，增强自信、自强精神，在学习如何做人的同时学习知识技能，不求人人冒尖，但求个个上进；不求人人成才，但愿个个就业。

实施做人教育几年来，我们取得的成效是明显的：“德育为首，育人为本”的理念已经成为学校的共识，做人教育的意识得到了强化；校园文化建设成为学校做人教育的重要舞台。但客观审视当前做人教育工作，应当承认，也存在一些不容乐观的问题：大多数学校做人教育体系已基本构建，但与学校实际，与学生实际存在一定差距，“三化”的要求也只能停留在形式上；做人教育的教育内容、宣传形式不够贴近学生，学生缺乏实践与体验，德育工作针对性弱，实效性不强。

在新学年中，做人教育必须与学习精神有机结合起来，必须与社会主义荣辱观教育有机结合起来。做人教育主要抓五个方面：遵规守纪、孝敬父母、礼貌待人、文明行事和献爱心、尽责任，坚持以学会做人为中心开展养成教育。做人教育要提供相应的载体和形式，学校可以提倡和鼓励学生多阅读课外书，政教处、教务处可以每个月都向学生推荐重点阅读的文章和书目，团委、学生会可以组织读书交流会、经典诵读、诗歌朗诵等活动，来扩大学生知识面，丰富学生的文化底蕴，进一步懂得做人的道理。

做人教育中，要改革传统的“我说你听”的单向灌输式的德育方法，变为学生主动参与、师生双向互动的形式。职业学校应该结合学生思想实际，积极开展丰富多彩的学习活动和文体活动，组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中感悟、在体验中升华。要充分挖掘荣辱观教育的基本素材，利用学生身边的事例来进行教育。要充分发挥学校文学社、俱乐部、各种协会的作用，引导学生从自己做起，从现在做起，从身边的小事做起，从一切细节做起。职业学校要结合专业特点和技能教学，重视职业意识、职业理想、职业道德教育，目的在于转变学生就业观念，引导学生挖掘潜能，焕发学生自我挑战的意识，形成奋发向上的动力。

3、深化职业学校教学改革，着力学生职业技能的培养

当前，职业学校的课程设置、专业建设和教学实践中存在“不职业”的问题，主要表现为教材内容偏重于理论而缺乏实用知识和技能培训，教育内容陈旧，不适应以就业为导向的需要和职业学校生源的特点。职业学校必须要立足学生实际和用人单位对人才需要的实际，进行按需办学、按需施教，从专业课与文化课教学时数的安排，教学目标的确定、专业理论课与技能课教学评价的实施等各方面都要改革、创新和完善。职业学校的文化课教学要遵循“实用、适用、够用”的原则，根据学生的实际和专业特点，适当降低难度要求，删繁就简，编制校本课程。

深化职业学校的教学改革，要以提高学生的职业技能水平为核心。加强学校实验设施的建设，规范实验室的管理和使用。技能训练课的技能教学要做到“四化”，教学目的要求具体化、教师讲解分析示范化、查漏补缺个体化、强化训练巩固化，来培养学生的基本技能，使学生适应职业岗位技能的要求。专业技能课教学的效果如何，教学目标是否完成，考核是衡量的重要手段。平时教学中，教师要经常实施阶段性总结，技能实习中，加强阶段性考核与综合性技能考核，继续推行技能月考核制度，鼓励学生参加职业技能资格证书的鉴定工作，培养学生的综合职业能力。

深化职业学校教学改革，还要通过跟企业紧密联系，让企业接纳学生实习并安排就业，让企业参与学校人才培养计划的制定。这样，对于专业建设改革和发展可以提供明确的方向，专业教师在与企业的接触中也树立了市场意识，了解了各职业岗位的用人需求，还可以改善自己的知识能力结构，明确自己和学生在学完专业基础课后应予强化的方向。技能教学努力做到教学与实践无距离，毕业上岗无过渡。

4、切实加强学生管理，着力平安校园的建设

创设一个和谐、文明、健康的环境，这正是平安校园建设过程中追求的目标。各校要重视师生生命和学校财产安全，切实加强学生管理，时刻绷紧安全这根弦，强化校园安全工作，打造平安校园。

（1）要健全组织体系，完善组织机构建设，健全安全管理制度，加强管理力量。

（2）实施全员德育辅导员制，突出教师表率作用。暑期政治学习期间，可以组织全体教职工学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《防止未成年人犯罪法》等专业性法律法规，提高教师的法律意识。实施全员德育辅导员制，让教师形成共同的理念：校园中人人是德育工作者；德育工作渗透在学校管理的方方面面、个个角落；教职员工是为人师表的楷模。引导教师要善于在日常生活及一切教育活动中，都以自己言语、仪表、作风、品格、情操等方面的表率形象，作学生所崇尚和模仿的楷模。身教重于言教，以自身的高素质的形象来感化、陶冶学生，起到耳濡目染、潜移默化的作用。在教书的同时，教会学生怎样学习，怎样生活，怎样认识社会，怎样做人。

（3）强化法制教育，切实提高学生自我保护、防范的意识和能力。学校要通过主题班会、升旗仪式、报告会、演讲、黑板报宣传、专题网站等各种教育教学形式，加大法制宣传力度，提高学生自我保护、防范的意识和能力。学校可以举办法制图片展、知识竞赛、以案说法等丰富多彩的活动，对学生进行直观、生动的法制教育。以文艺演出、模拟法庭、爱心交流、走访失足青少年等形式多样的社会实践活动，增强学生切身感受，激发学生学法兴趣，提高学生的守法意识和依法维权能力。

（4）开展丰富多彩的校园活动，促进学生自主教育和自主管理。营造积极向上的校园文化氛围，开展校园文化艺术节、校园科技节、校园技能节、学校田径运动会等校园文化活动，让学生亲自参加节目的编排和活动的组织。在教师的激励与引导下，学生可以自己组织“学生自主管理委员会”、“监督委员会”，自己处理日常生活与学习方面事务，让学生的“自主管理”向学生的生活作全方位的辐射，培养学生自我教育、自我管理、自我约束的能力。

（5）建立安全预警机制，制定处置突发事件应急预案。学校要充分发挥好学校党、政、工、团等作用，特别要发挥班主任和寝室管理工作人员的作用，加强学生思想动态的监控。如发现师生心理异常，要及时进行心理健康教育和心理疏导；发生突发事件，及时报告上级领导，采取应急预案中的有效措施，尽量避免校内外意外事件发生。

（6）学校规范“绿色网吧”管理，突出网络文明教育。开设网络安全防范教育，规范学生的网络道德和网络法制教育，规范学生的上网行为和网上言行，引导学生上“绿色网吧”。

职业学校还要加强与当地政府、部门的联系与合作，特别是定期与法制副校长研究安全工作。整合社区资源，参与社区活动。强化校园周边环境整治，形成学校、家庭、社会齐抓共管良好氛围，有效地推动了平安校园建设。

5、加大师资队伍建设力度，着力培养“双师型”教师

截止到今年7月，我市3所市属职高、苏溪职校共有537位正式教师，其中35周岁以下教师448人，达83.4%；30岁以下的有295人，占55%；具有中学高级教师职称的教师，四所学校共有25人，仅占4.7%；“双师型”教师（还不是真正含义上的）107人，只占专业课任教师的57%。调查了解到，职校中获得省教坛新秀1人，市教坛新秀8人，市教坛新秀11人，获得省地市优质课评比的骨干教师共有17人。城镇职校的数控专业、上溪中学的武术保安专业、国贸学校的汽车修理专业，都是新兴和实用的专业，都确定为学校的重点专业来发展。但是这些专业都缺少专业骨干教师的引领，因此，在“十一五”期间，我市职业学校的师资队伍建设任务十分繁重。

职业学校要建立和完善校本培训制度，师资队伍建设、培训、教育工作要求系统化、规范化、制度化，努力实现青年教师“一年上路打基础，三年发展有提高，三至五年，丰富之中见成果”的设想。学校培训要努力构建以岗位培训，自我进修为主的新格局。在文化课教师富足，专业课教师不足的情况下，学校鼓励教师转专业学习，参加培训进修学习新专业或学习双专业。

为适应教育现代化和教师队伍建设的长远需要，各级教育行政部门必须进一步加大中青年骨干教师、学科带头人和名教师的梯队教师队伍的培养力度。通过专项资助，骨干教师赴省级、部级重点培训基地脱产进修，开展省级或市（地）级课题研究，促使他们尽快成长。专业课教师要全面培训、重点培养，特别是专业骨干教师和专业负责人培养。学校要在教师技能考证与技能比武等方面下大力气，为教师的专业成长搭建更多的平台。

6、加强职业学校基础能力建设，着力进行骨干专业建设

国家发委、教育部、劳动和社会保障部在日前发出《关于编制中等职业教育基础能力建设规划的通知》，该通知明确指出中等职业教育基础能力建设规划，由中央和地方政府共同投入和组织实施。中央专项资金60亿元，除2011年已安排10亿外，2012至2010年每年各安排10亿元，重点支持建1000所左右县级职教中心（或县级职业学校）和1000所左右示范性中等职业学校。在建设内容上，要立足于扩大培养规模、支持教学楼、实验楼（车间）等基础设施建设；立足于提高实践能力和技能水平，支持实验实训的配置和更新；立足于推动资源整合、提高设备使用率，支持技校之间开放共同的实验实训设施建设。根据省农村教育工作要求：到2007年，全省再完成50个省级示范专业的建设，使省级示范专业达到200个左右，因此，对于职业学校基础能力建设和示范专业建设，上级部门已有明确的目标与方向，我们要结合本市、本校的实际，在科学论证的前提下予以落实。就专业发展而言，我们要坚持符合社会经济发展原则、分类整合循序渐进原则、教师发展专业梯队建设原则、示范专业优先发展原则、紧缺专业扶持原则，做到规划优先，示范专业、骨干专业重点发展，鼓励职业学校专业化发展。

7、拓展多元化办学途径，着力进行实训基地建设

校企合作是激发职业教育活力、破解职业教育难题的有效举措，也是拓展多元化办学的一个重要途径。按照省职业教育校企合作行动计划要求：重点做好建立职业教育指导机构，理顺与劳动部门、行业、企业的关系，选定若干骨干企业建立校外实习基地，并争取建立不少于5个县级示范基地，条件成熟时，申报省级校外实习示范基地。在建立校企合作的职工教育培训基地方面，也可以进行有益的尝试。市多元化办学的有效做法，要继续坚持，如中外合作办学、与高校联合办学、与中西部贫困地区联合办学，并要及时总结经验，改进不足，力求形成具有特点的多元化办学体系。

8、发挥教科研的引领功能，着力在行动研究上做文章

职业学校必须在坚持以教学为中心的前提下，贯彻以教学带科研，以科研促教学的思想，将教学研究纳入正常的科研活动之中，为提高职业教育教学质量服务。但是职校调查中了解，教学研究一直是职业学校教学工作的一项薄弱环节。问卷调查中“近三年，你主持或参加过几个教育教学科研课题的研究？”这一问题，选择1个占20%，2个占5%，3个及以上占7%，没有竟占68%，说明职业学校教师参与课题研究的人数极少，参与程度低。主要问题是教师对职业教育的人才培养目标、素质结构、专业设置、课程体系、教学模式的认识模糊，理论准备不足等是职业学校教改不能深入开展的原因之一，学校领导在这方面要加强宣传。