实习基地建设工作总结范文

实习基地建设工作总结范文第1篇

【关键词】校内；实习实训基地；管理机制

加强实训基地建设、探索实训基地建设管理机制是中等职业学校改善办学条件、突出职业教育办学特色、提高教学质量的重点，是人才培养模式改革的重点领域和关键环节。下面就校内实习实训基地管理机制改革做一定的探究。

一、准确定位校内实训基地的主要功能

要培养与职业技术岗位“零距离”接触的学生，实训基地应该能够让学生系统化的学习工作过程，所以校内实训基地的主要功能应体现：让学生亲身经历结构完整的工作过程，能真实具体体现工作过程中的各项基本环节，学生借此获得“工作过程实战经验”。

二、校内实习实训基地发展规划与建设管理

（一）校内实习实训基地发展规划。校内实训基地的发展规划与建设，应按照学校的总体发展规划、专业形态布局，功能定位，根据重点推进、长短结合的要求，结合专业建设、课程建设的目标，制订近期和长远的建设目标，对人力、物力、财力进行综合平衡，分清轻重缓急，有计划、有步骤、有重点地做好实训基地的发展与建设工作。

（二）校内实习实训基地建设管理。校内实训基地是实施实践教学环节的主要场所，主要对学生进行专业岗位基本技能训练、模拟操作训练和综合技能提升训练，同时让学生参与一定的实际生产，所以中职学校创设实训基地建设应满足：实现学习与工作的有机结合；根据需要可以让学生单独或者以小组形式完成学习任务；让学生有较大的活动时间和空间；既像车间工厂，可以工作和生产，又像教室会议室，可以学习和讨论。所以校内实习实训基地的建设必须满足以下几个方面：

一是真实的职业环境。尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线，努力体现真实的职业环境，让学生在一个真实的职业环境中按照未来专业岗位对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合职业素养的培养。如我校数控加工专业实训基地建设就是模拟了真实的职业环境，从而开展一体化教学改革试点工作。

二是技术含量高，校内实训基地专业的设置需要紧跟行业和企业发展前沿，体现专业领域新技术、新工艺，使学生在实训过程中，学到和掌握本专业领域先进的技术本领。

三是开放性好，不仅可以为校内学生提供基本技能实训场所，而且能承担各级各类职业技能的培训任务和企业的生产任务，甚至可以引厂入校，为社会提供多方位服务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地。今年我校积极开展引厂入校试点，与广东瑞成公司达成协议，成立校内生产性实训基地，将他们企业的产品和技术引入校内，组织生产实习。

四是通用性强，充分利用有限资源，最大限度地节约资金，尽可能使所建设的实训基地适用性强，能进行多学科的综合实训，相关专业尽可能通用。如数控加工技术专业和汽车维修专业等机械类专业建立机械加工综合实训基地，再如电子商务专业和平面设计专业建立计算机中心实训基地。

（三）校内实习实训基地建设资金筹措。校内实习实训基地的建设，必定需要投入大量的资金。除了学校自筹资金，还可以争取企业与各界的捐赠与支持，由企业投资或投入设备、企业派专业技术人员到学校对设备进行安装、调试和培训学校教师，提供技术支持；学校提供场地，派专业教师到企业实践，达到校企共建校内实训基地，实现校企合作共同培养人才的目的。我校与鸿准精密磨具有限公司在校企共建校内实习实训基地达成共识，先后对我校捐助了5台高速数控加工设备，4台机器人设备用于机类专业学生实训。这样校企双方互相支持、互相渗透、优势互补、共建基地共享利益。

三、创新校内实习实训基地的管理体制和运行机制

建立科学的运行与管理机制是实现高技能人才培养的保障，因此必须统一校内实习管理机构、明确各岗位职责；制定与实施教、学、做为一体的实习实训指导方式配套的管理制度、实习实训标准、考核标准、评价标准，努力把校内实训基地建设成培养“职业人”的训练基地。

（一）统一校内实习管理机构、明确各岗位职责。校内的实习实训基地实行统一领导和院、系两级管理体制。校内实习管理机构由学校教学部和各专业系部组成，教学部是实践教学管理的主要职能部门，对各系部实践教学活动进行全面统筹，合理安排。其具体职责是制定有关实习教学质量标准和规章制度；审核学校各系实习教学的制定情况；检查各系实习教学执行情况；指导全校实习教学改革；负责实习教学质量考核，总结实习教学工作，组织实习教学经验交流等。系部则承担实践教学的任务实施，对各自的实训基地进行管理。具体职责是负责任务分配、材料采购、组织教学、过程检查、质量监控、成绩评定、职业氛围营造、仪器设备的日常维护保养和工作总结；在系部的统筹安排下，对实习实训基地的软、硬件建设提供具体方案。这种统一管理模式避免了分散管理的弊端，可以最大限度的发挥基地和设备的使用率，从而避免了教学资源的浪费或重复建设。

（二）严格制定各项管理制度与标准。加强实习实训基地制度建设是保障实训基地正常运行的重要手段。为了全面规范校内实习实训基地的管理，必须制定校内实习实训基地管理办法。在管理条例中明确教师行为规范和学生行为规范；制定各实训室管理制度、安全制度、设备管理、检修制度、安全教育制度、实训室管理岗位职责、实训指导教师职责、安全操作规程等，并且要严格按制度进行考核。新形势下的教、学、做为一体的实习实训标准、考核标准、教学效果评价体系也与传统的实践教学不同，如实习实训教学效果的评价主要从学生、教师、企业和用人单位、毕业生等四方面进行评价，从而构成实习实训教学效果科学的评价体系。

新形势下，中职学校开展校内实训基地管理机制的探究，对培养学生职业技能、职业意识与职业道德，具有深远的意义。

参考文献

[1] 丁金昌，童卫军.校内生产性实习基地建设的探索[J].中国高教研究，2008（2）.

实习基地建设工作总结范文第2篇

关键词：校外实践教学基地 运行 管理

校外实践教学基地是高等职业院校学生进行专业实习的重要场所，是学生参与生产实践、了解企业和社会的重要渠道，从人才培养的整体意义上来说，其作用是校内基地所无法替代的。在高职教育中，实施校企合作建立校外实践教学基地已经在一部分院校中取得了十分明显的效果[1]，在搭建校企合作桥梁、寻找双方合作的切入点以及建立良好的运行机制等方面的研究成果，已经对高职院校校外实践基地的建设与管理起到了借鉴作用。

但是，对于安防工程与建筑工程类专业，其实习所依托的企业不像一般产品生产企业那样有固定的生产流水线、成套的生产设备和稳定的生产环境，而是存在工程建设周期长、隐蔽工程多、实习环境复杂、一次性接纳实习人数少等特点。这就使得该类专业的校外实践基地具有数量多且分散的特点。因此在建设和管理方面均存在诸多困难，如何克服这些困难，建设足够数量的校外实践教学基地，建立实用、高效的运行与管理机制，成为专业提高工学结合实效性需要解决的问题，我院安全防范技术专业以国家示范专业建设为契机，在分散型校外实践教学基地建设与管理过程中探索总结出一套可行性强、效果良好的校外基地建设与运行管理方法。

1.分散型校外实践教学基地的建立

由于安全防范技术专业工学结合所依托的企业多为安防工程类企业，企业自身的特点决定了该专业校外实践教学基地的数量众多，地域分散，因此需利用各方面的资源，采取多种方式建设，才能满足学生校外实习的需要。

1.1四方联动 引企入校

在校外实践教学基地建设过程中，首先要考虑基地的稳定性和管理难度。建立相对稳定、集中的实习基地，应该是首选方式。为此，在多次调研，论证的基础上，我们集聚“学院、政府、协会、企业”四方资源，共建了集“生产、实习、创业”功能于一体的校内实习基地—安防科技园，创新了基地建设模式。学院为企业提供零租金场地，筑巢引凤；杭州经济开发区政府提供资金支持及税收、贷款等优惠政策，协助招商；省安防协会牵线搭桥，保证入园企业质量；企业提供顶岗实习岗位，在学生顶岗实习方面与学院达成协议。成为校内集中的实习基地。

1.2依托协会 搭建桥梁

通过开展安防企业资质培训，学院与省安防协会建立了合作关系，成为省安全技术防范行业协会培训中心，在此基础上，进一步加强与协会的沟通和联系，在安防标准制定、校外基地建设等方面进行合作，借助协会的桥梁作用，专业与安防企业之间取得了紧密的联系，与一些企业签订了校外实习基地建设协议。双方均有通过协会网站进行沟通与交流，互通彼此资源的需求。

1.3学生资源 不容忽视

充分利用分布于各地从事安防行业的毕业生，建立专业与安防企业联系与沟通渠道。已就业于安防企业和自我创业的专业毕业生，是专业建立校外实践教学基地不可忽视的力量。很多毕业后直接进入安防企业的学生，经过几年的锻炼，已成为企业的骨干，他们既熟悉学校又了解企业，已为学校与企业沟通的桥梁。另外，一些自我创业的安防专业毕业生，小有成就的也为数不少，这些学生创业的安防公司是专业校外实践教学基地的重要组成部分。

1.4抢抓机遇 短期合作

应该说，很多企业对高职院校各种专业的毕业生都是有一定需求的，就我院安全防范技术专业而言，在学生毕业前半年，就会有一些企业通过各种渠道与专业联系预定毕业生。专业会利用这样的机会，在学院举办招聘会，邀请这些企业来学校进行现场招聘，同时，专业利用省安防协会网站，向其它安防企业招聘会信息，使更多的企业了解毕业生信息。利用企业现场招聘的机会，就学生实习与就业问题与企业建立短期合作关系。

2.校外实践教学基地的运行与管理

通过以上各种方式建立的校外实践教学基地数量较多且分散，这就决定了专业实习的分散性。分散实习，必然造成管理主体的多元化、管理协调的复杂化，直接导致了实习过程中学生管理的困难。几年来，我院以国家高职示范院校建设为契机，在校外实践教学基地运行与管理的实践中不断的进行探索和总结，逐渐形成了一整套行之有效的管理模式。

2.1建立顶岗实习组织管理机构，搭建校、协、企共同管理平台

按照学生能力递进培养的规律，安全防范技术专业设计了专业认知实习、体验实习、参与实习、顶岗实习四个实习阶段。为使学生各阶段实习能够顺利有效的开展，成立了“安全防范技术专业学生校外顶岗实习管理中心”，管理中心组织机构由协会成员、系主管教学主任、专业建设负责人、实践教学管理科负责人、专业教师共同组成，对学生顶岗实习实行分级管理，保证了学生顶岗实习的有效实施。

在学生顶岗实习组织过程中，协会主要起到学校与企业沟通的桥梁作用，通过协会网站，学生顶岗实习信息，网上征集实习岗位，各企业根据自身的需求，填写“安全防范技术专业校外顶岗实习联系单”，确定所能提供的实习岗位数、可否安排住宿、联系人等相关。通过协会，专业能够将企业的需求信息集中收集起来，根据企业提供的实习岗位，做好学生的实习安排。

系主管教学领导、专业建设负责人、实践教学管理科负责人组成专业校外顶岗实习领导小组，负责学生校外顶岗实习计划、方案、教学大纲、管理制度、考核方案等教学文件的制作；学生顶岗实习的过程监控和定期检查；定期组织由校企指导教师及学生代表参加的实习工作总结会议，解决实习过程中存在的问题。

实习基地建设工作总结范文第3篇

关键词 经管类专业 顶岗实习基地 措施

中图分类号：F272.4 文献标识码：A

1顶岗实习基地建设的指导思想和原则

1.1顶岗实习基地建设指导思想

顶岗实习基地建设要认真贯彻落实国家教育部[2009]3号文件精神，积极借鉴国内高等职业院校顶岗实习基地建设的先进经验，围绕培养技术应用性高级技能人才培养目标，坚持以就业为导向，突出实用性、规范性、先进性。

1.2顶岗实习基地建设的原则

1.2.1互惠共享原则

顶岗实习基地建设要有充分的调研、论证，目标定位要准确，要综合利用现有资源，最大限度地实现资源共享，使之成为技术应用性高级技能人才的培养培训基地、校企合作的载体、产学研结合的平台。专业利用顶岗实习基地条件安排学生顶岗实习，培养学生的实践动手能力和创新能力；实习基地则可借助专业的科研、师资力量加强生产、教学及人员培训等工作，并可从实习学生中优先选拔人才。

1.2.2效益性原则

顶岗实习基地建设要注重社会效益和经济效益，建立顶岗实习基地长效机制。要创新顶岗实习基地建设理念，实现共同投资、互惠互利，提高顶岗实习基地的效益。

1.2.3素质教育原则

顶岗实习基地应有良好的育人环境，有利于学生的全面素质培养，使学生在思想道德素质、专业素质、科学文化素质以及身心素质等方面得到提高与完善。

2顶岗实习基地建设的条件

2.1需要充分认清校企合作的办学理念

教育部文件规定，大专学生第三学年必须进行顶岗实习以取代传统的教育教学。从社会、企业、学校、学生各个角度来看，校企合作势在必行。学生通过校企合作可以在企业学习到一定的工作经验，而这些都是在课堂上不可能掌握的东西，对培养学生的团队精神和协作能力也是有重要帮助的。一旦掌握了能够谋生的本领，对未来就业可以有非常重要的帮助，对减轻政府部门安置工作的压力非常有帮助。对学校而言，毕业生有了好的出路，品牌才能响亮，未来招生才有优势，进一步发展才有可能。因此，明确校企合作的内涵建设意义尤为关键。企业需要优质毕业生，市场需要好的技术人员，学校需要就业率，社会需要安置大学毕业生，只有不断加强校企合作的内外建设及管理，为企业和学校共同营造良好的实习环境，为社会不断输出优秀的专业人才，这些问题才能迎刃而解。

2.2需要重视前期调研，选择合作伙伴

在高校与企业的校企合作中，大都是“剃头挑子一头热”，学校有很大的热情与企业联系，积极寻找各种人脉资源与企业合作建立实习实训基地。但在企业看来，未经世事的大学生会耽误企业的日常工作，造成不必要的经济损失，因此不愿意没有报酬地培养学生，对他们进行专门的工作培训，担心他们不会长久地留下来，学到东西人就走了。学校在校企合作中有积极性，但没有主动权，而企业在校企合作中有主动权但缺乏积极性，使得校企合作进展受到阻力。这就需要学校做好校企合作前期调研工作，有组织、有秩序地规范校企合作。我院通过大量的前期市场调研，凭借自己的声誉，主动与光谷精工有限责任公司取得联系，经过多次深入接触，与企业正式签订了《顶岗实习协议书》。协议本着互利、双赢的原则，明确了校企双方的职责，学校需按企业要求培养人才，企业则要接纳合格的人才。

2.3需要发挥政府在校企合作中的协调指导作用

学校为校企合作做出了不少努力，但校企合作毕竟不能逐个排查，还需要一个很大的平台以及完善的管理制度，而搭建这个平台和制定规则的应该是政府部门。这里面也需要大量的人脉关系，政府部门需要出面指定专门的机构搭建这个平台，并邀请国内外相关专家指导工作，借鉴国际上比较成功的校企合作经验，逐步完善校企合作，将实事做到实处，尽量使学生能在实习单位就业，减少人才浪费和资源流失。由上至下，部、省、市、区一级一级建立良好的机制，指导高校尽力与周边企业开展联合培养的工作，有利于区域经济发展，对企业、学校、社会都有益处。

3顶岗实习基地建设的措施

实习基地建设工作总结范文第4篇

今天，我院第七届第三次教职工暨工会会员代表大会在这里隆重召开,受大会主席团委托，现在我向大会作教学工作报告，请予审议。

一、2012年工作回顾

过去的一年，是我院深入学习贯彻科学发展观，全面落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量若干意见》精神的一年；是认真执行省教育厅和学院制定的各项政策，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以创建全国示范性高职院校为动力，深化教育教学改革，加强校企合作，探索人才培养模式改革，突出内涵建设的一年；是我院认真实施“教育规范管理年”，提高教育质量和管理水平的一年；是我院成功跻身全国示范性高职院校建设计划重点培育院校，谱写新篇章的一年。

（一）以市场需求为导向,加强专业建设

（二）坚持产学结合，增强社会服务功能，科研成果不断增加

积极探索校企合作开放式的办学模式，拓宽校企合作渠道，形成优势互补、产学互动办学的机制，增强学院服务社会的功能。

10年学院与中国建材集团正式签署合作协议，成为中国建材集团高技能人才培训中心，形成战略联盟和利益共同体，标志着学院与行业企业的深度合作取得了突破性进展。

学院领导非常重视校企合作工作，单津辉院长带头率电子学院骨干教师，亲自考察深圳中兴通讯股份有限公司等合作企业。

10年电子学院与中兴通讯股份有限公司签定合作协议，在人才培养模式、实训基地建设、师资培训、课程开发等方面达成了合作共识；与广东国光电器股份有限公司进行了“订单”培养校企合作，在06级电子（高级工）班中，精心挑选75名同学组建了“国光班”，并派送这些同学下厂进行顶岗实习。

艺术分院与江西艺苑风景设计有限公司在校园内共同创建了艺苑风景设计工作室，实施一站式教学,创新了我院校企合作模式和学生顶岗实习基地建设模式。

学院积极为社会服务，承办了全国数控工艺员第三期培训班、江西省国资委出资监管企业中青年经营管理者高级研修班、江西省技工院校教师上岗前“教育学”、“心理学”培训班、江西省中等职业学校骨干教师培训、技工院校师资培训等培训工作，取得了良好的社会效益。

（三）加强师资队伍建设，优化教师队伍结构

（四）突出学生职业能力培养，技能竞赛成绩裴然

根据教育部提出的“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”的要求，我院认真总结以往竞赛工作的经验与教训，精心组织师生参加各类技能竞赛，取得了可喜成绩，在全院形成了学技能，比技能的良好氛围。

2012年初中化学教学心得

新生代国学启蒙教育的实践与思考

体育锻炼与心理健康

2012年教学视导总结

2012年教育工作总结2012年小学一年级数学教学工作总结

九年级上学期语文教学工作总结

实习基地建设工作总结范文第5篇

【关键词】高校；实习基地；动手能力培养

高校校外实习基地建设直接关系到实践教学的质量和水平，基地建设的好坏对学生实践动手能力的培养及学生创新、创业能力的锻炼均有着十分重要的作用。为进一步了解民办高校校外实习基地状况，笔者在几所民办高校中进行了深入调研和考察。

一、当前校外实习基地建设的主要成绩

经过调研，民办高校校外实习基地建设已有很大进展，共性成绩如下：学校重视，组织机构健全，责任分工明确；基地建设目标明确，能够结合专业特点制定近期或长期的校外基地建设方案和措施；能广拓渠道，通过各种关系积极联系和拓建新的实习基地。

二、民办高校校外实习基地建设存在的问题

所调研的几所高校虽然都采取了不同的管理模式来维护基地运行，但也存在一些不可忽视的问题和矛盾，影响和制约了校外实习基地的进一步发展。

1.校外实习基地建设发展不平衡

根据当前的社会形势和企业用人需求，出现高校文、理科人才培养在校外实践育人环节发展不平衡现象。

如：经管类专业的实习（除旅游管理专业外），校外实习基地建设多属于薄弱环节，很多高校以校内的模拟仿真环境为主，利用企业管理、人力资源、电子商务、会计、国际商务等仿真模拟软件加强学生实践能力培养，而学生社会化的职业素质培养存在一定欠缺。这主要是由于与学科性质相匹配的企业岗位群的特殊性所决定，企业所容纳的实习人数和所能达到的实习内容都无法满足高校实践教学的目的和要求。

工科类各专业校外实习基地建设相对好些，但是从学生实习的角度，大部分企业都是生产密集型企业，由于高校实习的目的与企业的生产运营目的存在不同，企业以不影响原来生产效益的同时再创造新的经济效益为目的，导致工科类专业的校外实多是到企业生产一线顶岗实习，岗位安排更多的是简单工序的操作，体现不了学生所学专业知识和个人能力的全面提高。

2.校外基地建设的经费投入问题突出

校外基地建设根据目前的社会形式，结合其他高校一些成功的做法，依然涉及到一个投入问题。根据所调研的几所高校的反馈，突出问题就是在实习经费方面。不管是经管类专业还是工科类专业，几乎大部分实习单位都涉及要根据实习人数的多少要收取实习费用（包括认识实习）。关于经费方面还涉及到交通费、住宿费、带队教师及实习指导教师的补助或课酬等，所有这些费用的开支，无疑对民办类高校来说是个很大的压力。

3.实习指导教师力量薄弱

外出实习，需专业的指导教师结合实习内容进行跟班指导。由于民办高校特殊的用人体制，导致民办高校教师几乎每学期教学工作量安排都很满，以这种现状分析，专任教师从事校外实习指导有一定难度，想改变这种现状，就需要民办高校全盘考虑理论课与实践课的合理安排，工作量适度，两者兼顾。

4.社会传统观念的影响和制约

社会上很多企业依然受传统观念的影响，对民办高校的学生还存在一定的偏见，导致民办高校的校外实践育人环节成了“一头热”，企业没有积极性，即使有些企业能够接收民办高校的学生实习，在具体落实中，也是企业根据生产需要来安排，企业占主导地位，显然，民办高校的校外实践环节的有效落实存在一定的阻力和压力，以民办高校为龙头建立高质量的校外实践教学基地受到各种因素的限制。

三、民办高校实践教学基地建设的思考建议

为深入落实科学发展观，进一步加强当代大学生实践能力的培养，笔者结合部分高校与企业合作人才培养的成功做法，针对民办高校实践教学基地建设的实际，提出几点思考建议。

1.立足实际，加大校内实践教学基地的投入和建设

民办高校既然存在“走不开，放不去”的各种原因，可以在条件允许的前提下，扩大内需，加大校内实践教学基地建设，主要包括以下三个内容：实验室建设；模拟仿真系统建设；实习工厂建设。校内实践教学基地在实践教学方面具有随时性、方便性、显效性的优势，如果条件允许，可以向学生开放这些为教学服务的实训基地，允许学生在此从事科技实验、技术革新等创造性活动。

2.统一思想，明确校外实习基地创建的条件与要求

校外实习基地的建设具有真实性、实用性。鉴于目前的公司、企业的市场经营性质，在选择校外基地时，必须考虑相关的条件和要求。选择的企业要具备先进的生产手段、技术装备和科学的经营管理方式；为教学计划规定的实习实训提供场地和指导人员，能够满足学校一定数量的相关专业学生开展校外实习；校外实习基地的领导要有远见，重视企业技术革新，尊重知识，尊重人才，重视教育，渴望得到学校和专家的技术指导。

另外，企业要有能满足实习学生食宿、学习、劳动保护和卫生等方面的条件；校企合作关系紧密，能与“产、学、研”一体化相结合，本着基地建设双方应互惠互利，走共同建设、共同发展的道路，这样才能保持长期稳定的对外合作关系。

3.改革创新，拓建多样化的校外实习基地

校外实习基地的建设和联系，要实事求是，从实际出发，结合专业特点，有针对性的创建，一般情况下可以考虑如下几种情况：普通单一型的校外实践教学基地；短期的校外实习实训基地；与大型厂矿、集团公司、研究机构等单位建立教学、科研、生产联合体的（产、学、研）综合型校外实习基地；与国家、省机关、团体等事业单位共同建立的校外实践基地等几种形式，各种形式的结合要根据学校不同专业的需求和学校自身发展的实际去寻求不同类型的合作伙伴。

4.注重合作内涵，加强实践教学师资队伍建设

校外实习指导教师在学生动手能力培养过程中起主导作用，教师必须应以高度的责任感认真对待实习教学工作，精心设计实践教学过程，启发和调动学生的积极性和创造性，运用各种教学手段加强学生的技能训练。所以，各民办高校应重视实践教学指导教师的队伍建设，同时合理安排理论课与实践课的任务分配，实践教学与理论课堂的教师同等重要，学校应注重培养既有理论水平又具有工程实践的“双师”素质教师，这才是应用型、技能型高校应具备的教师素质要求。

5.完善保障措施，合理规划校外实践教学经费的投入

校外实习基地建设涉及到的经费，主要用于教学计划所规定的校外实习教学环节中指导教师和学生实习期间的差旅费、与实习单位签订的实习合同中规定的实习费以及实习基地建设等费用。为从根本上推动民办高校校外实践育人目的，培养学生动手能力，结合民办高校的实际，学校在经费资源有限的前提下，本着勤俭节约，以够用为度为原则，要坚持按需分配一定的支持经费，这不仅是保障实践教学环节质量和水平的必备条件，同时也是保持学校内部进行联系和建立校外实践教学基地工作积极性的一种有效措施，这种投入和受益对学校来说是无形的，意义深远。

6.加强制度建设，注重校外实习基地运行管理

民办高校校外实习基地要想保持稳定长久的合作关系，必修要有一套健全的运行机制和保障制度，才可以在实现无缝对接的过程中达到预期的实践效果。校外基地建立签订合作协议要明确管理细则，但必须建立保证教学任务完成和教学质量提高的基础上确定双方权利和职责；在实际执行时，双方实施方案要细化，在合作运行时注重过程管理，建立定期检查工作制度，及时发现问题解决问题；学校要定期召开实习基地建设总结会，实行实习基地的检查与评估制度，在分析基地作用与效果的基础上，评估实践教学情况，做出工作总结，共同研究新的基地成立与原有基地的保留与取消；学校也可根据每年实习基地建设情况，评选出优秀基地进行表彰奖励。

总之，经过调研和分析，虽然不少高校在校外实习基地建设和管理中有过成功的经验，但在具体执行层面依然存在不少问题，校企结合共建基地，高校所面临的发展瓶颈依然存在。事实上，关心人才培养，关注人才成长，需要社会各界担当责任，互相搭建平台与高校产生共鸣，才能实现真正意义上的多方共赢。对于发展中的民办高校而言，更应该有效利用自身灵活办学的优势，与时俱进，解放思想，大胆探索和实践，才能在新一轮教育教学改革中彰显人才培养特色，进而为社会培养和输送更多更好的优秀人才。

参考文献：

[1].王小宁. 高等学校实践教学基地建设研究 [J].三峡大学学报（人文社会科学版），2002，（6）.

实习基地建设工作总结范文第6篇

对现行法学专业实习环节的检讨

从全国各法学院校法学专业实习的实践看，各高校做法不完全一样，重视程度也有所不同，总体而言，存在以下几个方面问题:

(一)实习基地建设不够规范

据了解，各高等法律院校在共建法学实习基地过程中，与司法部门关系密切，也能给予一定支持。有的挂了实习基地牌，也签了合作协议，但协议流于形式，双方权利义务不够明确，对怎样规范建设与管理，怎样选派指导教师、解决实习生住宿等都未进行详细计划，后续共建工作较为滞后，导致学生获得真正专业实习机会不多，缺乏互利互惠长效机制。一些实习基地建设依靠法律院校和合作单位领导层私人情感维系，逐年累月就变成双方的一种负担，随着人事变动，实习基地便难以为继，进而严重影响实习基地的稳定性①。这种既不签订合作协议，也不挂牌的情况，直接影响专业实习质量。

(二)实习经费不足

实习基地建设与维持需要相关管理费、实习生和教师交通、伙食、住宿等补助，需要大量人力、物力、财力，尤其是财力支持。一方面，自高校扩招以来，为应付本科教学水平评估，学校进行合并、搬迁、扩建改建及校园建设，将大量财力投入到学校基建中，实习基地建设经费、学生实习经费明显捉襟见肘;另一方面，因为合作共建单位经费来源都是财政拨款，实习经费未纳入政府经费预算，没有专项实习经费，所以用在实习基地建设上的经费相当有限，比如，某省检察院仅能解决实习生每天2元餐费。由于经费得不到保障，部分实习基地硬件设施十分简陋，就连必要的办公条件都无法满足。又如，笔者在联系实习单位接收实习生时，对方答复:我们没有空余的办公桌，今年接收不了实习生。因此，法律院校与实习单位的合作就形成“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。

(三)实习前期集中培训不够

严格来讲，学生日常在校参加的专业实践活动与专业实习有一定区别。专业实习一般专指毕业实习，各法律院校教学计划都安排在第7或8学期②，而专业实践则可能贯穿法学教育整个过程，具有灵活性。应当说参加专业实习的大学四年级学生已经掌握了基本法学知识，也了解一些司法制度，但是，学生的法律实务能力离实际需要还有较大差距，法律院校在实习前也未对学生进行集中培训，学生开始实习时显得“笨手笨脚”，需要一段时间来适应，导致部分学生缺乏主动性、积极性。

(四)实习时间安排不尽合理

选择第7学期安排专业实习，实习时间1至2个月，是大多数高校通行的做法。但是，根据相关程序法规定，一宗民事案件从立案到审结一般需3个月，多则6个月，刑事案件更是这样。可见，实习时间明显过短。学生在实习期间基本无法完整处理一个案子，实习效果明显打折。另外，部分法律院校在实习时间选择上也缺乏合理规划，导致专业实习、司法考试、研究生入学考试、写毕业论文互相冲突，学生疲于应对，迫于就业和前途压力，只能积极应对“三考”及撰写毕业论文。如此，根本无法保证实习教学效果和质量，造成“虚假实习”。

(五)实习过程缺乏有效监管

目前，大部分法律院校的专业实习采用分散实习，即使有集中实习，对实习全程监管一般也较为松散。学校将实习生派到实习单位后，就基本不再检查实习进度与效果，学校及教师认为学生到了实习单位就是实习单位的事了，理应由实习单位及指导教师负责管理与教育。相反，实习单位及指导教师却认为学生是学校的学生，应由学校负责管理与教育。这就导致实习工作及实习生处于两不管的真空地带。至于实习鉴定，实习结束后学生找单位盖个章就算完事，既不能反应学生实习的实际情况，也严重影响实习效果。就学生而言，部分实习生以参加公务员等考试为理由请假，想方设法逃避实习，且请假手续不完备，处于“自由人”境地。最令人担忧的是，学生一旦出现人身安全问题，将无法得到及时妥善解决。这也是实习基地建设与管理不规范造成的。

(六)实习效果考核不科学

当前，合理性、易操作的实习考核指标和评分标准在我国法律院校还未建立起来。一般做法是学生实习结束时，自己在实习鉴定表中进行小结，由实习单位指导教师写评语(评语一般是套话、好话居多)，最后由带队教师评分。由于对学生实习全程缺乏了解，带队教师难以完全掌握学生实习表现，只能依据学生的小结及实习单位指导教师评语作出判断，从而导致实习成绩普遍偏高，不能真实反映学生实习情况，缺乏科学性和公正性。如果是分散式实习，实习期间指导教师也不去检查，学生是否实习、怎么实习、实习多少时间，根本无法掌握，实习结束后学生找单位盖个章就算完事，实习考核流于形式。

法学专业实习创新的基本思路

教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》明确指出，支持高等学校与科研院所、行业、企业、社会有关部门合作共建，形成一批高等学校共享共用的国家大学生校外实践教育基地①。为实现这个目标，我们应该:

(一)建设多样化实习基地

1．科学选择实习基地

鉴于法学生就业选择多样化及受司法资源限制，我们认为，法学实习基地选择应以法、检、仲裁、律师事务所为主，政府机关、企业涉法部门或法律服务机构为辅的模式。因此，法学专业实习基地既可选择法院、检察院、司法行政机关、政府机关涉法部门，也可选择公证机构、仲裁机构、知名律师事务所、法律援助中心、大企业大公司的法务部等。因此，学生可以根据其未来职业规划选择实习基地，这不但提高学生实习积极性，也增强实习的针对性和有效性，而且提高法律院校人才培养质量。同时，也有利于转变学生就业观念，提高就业质量。

2．深化实习基地内涵建设

我们认为法律院校与实习基地双方应本着互利共赢原则，建立稳固、兼顾教学、科研、实习、就业的多功能专业实习基地，深化实习基地内涵建设。对法学院而言，除了安排学生专业实习外，还可充分利用实习基地资源开展相关实践教学活动。如“走出去”，即前往实习基地参加观摩审判等活动;或“请进来”，即邀请实习单位将案件带到法学院模拟法庭审理等;聘请有审判经验且理论水平较高的法官、检察官或律师任兼职教授或导师，为学生讲授司法理论与实践课程，举办司法改革等专题报告会，以及参与法律诊所教学。对法院方面而言，为提高法官、检察官等工作人员业务素质、理论水平及学历学位，可选派优秀者前来法律院校深造，进一步提高审判人员专业素质。法院聘请相关学科法学教授为专家咨询委员会委员，共同研讨疑难复杂案件，畅通理论联系实际渠道;根据实习单位需要，由相关学科法学教授不定期举办讲座，为实习单位工作人员介绍法学理论前沿问题。另外，根据“2011计划”，双方还可建立一定的法学科研合作关系，联合申请和承办一些与司法实践密切相关的科研项目，共同开展法学研究。这种多功能专业实习基地能有效解决学生实习问题，也能达到双方法律资源共享。

(二)规范建设实习基地

首先，应规范建设实习基地。法律院校和实习基地在共建之前，应深入磋商，订立包含双方合作内容、合作方式、权利义务以及解决学生实习中实际问题等条款的合作共建实习基地协议书，并报上级主管部门备案。同时，举行实习基地签订协议与挂牌仪式，扩大法学专业实习影响。这样，从共建伊始就规范建设，为实习基地规范管理打好基础。然后，应科学管理实习基地。建立实习基地后，不能三分热，而是应按协议内容深入开展实习基地制度建设工作。法律院校应建立健全“法学专业学生实习指导书或大纲”、“法学专业学生实习操作规程”、“法学专业实习指导老师和带队老师遴选办法”以及实习相关表彰制度;实习基地单位应建立健全“实习生管理教育培养制度”等，起到共同培养法律人才作用，但应切忌只为了“管”实习生而制定相关规章制度;实习单位安排实习岗位时，应根据实习计划与目标要求进行安排，而不能将实习生安排在与实习不相干的岗位，导致实习生无法适应或无法完成实习任务;学生人身安全乃实习重中之重，双方应该协商制定“实习突发事件应急处理预案”及相关制度，防患于未然，确保实习工作安全有序进行。

(三)加强实习前期集中培训

实习前期集中培训应包含三个方面:一是整合实践教学资源;二是实习动员;三是实习岗前培训①。整合实践教学资源就是利用法律院校现有专业见习、模拟法庭、法律诊所等多种实践教学资源，对学生进行体系化训练，使学生循序渐进储备法律理论知识和提高法律事务能力，以便实习使用。实习动员大会一般由法律院校负责实施计划的实习管理部门组织落实，通过动员使学生明确实习态度、实习目标、实习内容、实习纪律、实习要求、实习考核、实习安全等内容，在思想上有一个全新认识，并就以上动员内容，开展针对性思想政治教育工作，对学生起积极引导作用。同时，引进以“依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导”为基本内容的社会主义法治理念，帮助学生理解法律工作者肩负的职责和道德标准，理解职业定位，把握核心价值观，牢固树立正确理念，在工作中始终坚持公正、公平、廉洁等司法准则，为人民谋利益。实习岗前培训主要由法律院校与实习基地联合开展，主要使学生了解实习单位上下班、保密等相关制度，通过办理案件提高法律思维能力、准确适用法律能力、团队协作能力及办案技巧。实习前期集中培训，其目的是使学生从思想上、行动上重视实习，了解如何实习才能提高实习质量。

(四)建立健全实习质量监管制度

既然法学专业实习是由法律院校和实习基地实施，那么实习质量全程监管理应由双方完成。法律院校在建立完善的制度基础上，应成立由院系领导、教务与学工部门、带队教师、实习小组长组成的实习领导小组，统一安排、统一管理，集中实习，建立“法学专业实习质量监控体系”(见附表)。这是保证实习质量、确保实习不流于形式的前提。更重要的是，要强化实习日常管理。一是强化学生安全管理，可以为学生或动员学生购买保险，防患于未然;二是加强实习学生纪律管理，严格请假制度，实习生请假须经带队教师、指导教师、政工部门及学院四方同意，并且在学院办理正式手续，销假后还需补足实习期间的请假时间;三是要求实习小组长认真负责做好考勤，每周向带队教师报告小组实习生一周情况;四是实习带队教师至少两周到实习单位检查1次，与实习单位领导和指导教师沟通，掌握学生实习信息，及时解决存在问题，并填写实习检查表;五是开展实习中期检查，由院系领导、实习管理人员组成调查组，到实习基地进行实习中期检查，了解实习单位想法和实习生问题，协调解决困难。同时，实习管理部门要及时反馈检查情况，督促小组长和带队教师及时解决管理中存在不足;六是实习结束后，检查或要求学生写实习日记、实结、典型案例分析和实习鉴定表，举办“实习工作总结表彰研讨会”等活动，总结经验，发现问题，表彰先进，加强与改进实习工作，促进实习教学改革和质量提高。实习基地也应由领导、政工或人事部门、实习指导教师组成实习工作小组，制定相应实习计划及目标。按照实习指导教师遴选办法遴选指导教师;加强实习岗前培训和日常管理，明确实习生身份，举办“案件讨论会”等活动，创造机会让实习生参与案件办理，撰写法律文书，适当放手，指导实习生独立完成案件办理;严格实习考核。如此双管齐下，才能监管实习全程，提高实习质量。

(五)合理安排实习时间

实习时间应包含两个方面，即何时安排实习和实习多少时间。我们认为，基于实习目标、以生为本和实习基地实际情况，实习应安排在下半年，从学期来考虑应是第7学期(9月第2周后)，理由有四:一是经过3年学习，学生已掌握实习所应具备的完整知识体系;二是下半年实习基地工作任务最紧张最繁重，学生实习可缓解实习单位压力;三是每年9月第2周后，国家司法考试已结束，学生无后顾之忧;四是经过“推免”、“保研”，实习考研的学生不多了。这样，考虑到学生和实习基地实际情况，以人为本安排专业实习，实习目标就更容易实现。至于实习多少时间，我们认为至少3个月或从国家司法考试后至第7学期寒假。理由是一宗民事案件的处理至少需3个月，多则6个月;刑事案件更是这样。另外，实习时间加长，实习生不但有更多锻炼机会，也能够实现“实习轮岗”设想，而且对于学校管理也有帮助。相反，如果仅1到2个月实习时间，学生基本不可能完整处理一个案子，实习效果明显打折。

(六)优化专业实习考核体系

应优化专业实习考核体系，重点从以下几方面评定:第一，学生的实习态度、纪律、出勤及实习报告、案例分析、实习日记质量;第二，实习基地指导教师、学院实习带队教师评语及评定等级;第三，学院根据学生、指导教师和带队教师的综合评定成绩，按优、良、中、及格、不及格五级记载。

(七)加大实习基地建设经费投入

实习基地建设工作总结范文第7篇

成立专门的组织机构保障实习基地稳定运行在园林专业的校外实习基地建设中，运行建立在诚信基础上的校外实习基地，需要成立专门的机构为实习的运行提供管理监督保障。校企双方可以共同建立一个具有权威性的组织机构如由学院和企业的专家共同成立专业指导委员会，以保证实习顺利进行，使得校外实习基地长效稳定的发展。机构不仅承担着基地建设和监督的任务，而且根据园林的发展，实际研究并制定人才培养目标和培养方案中的知识能力结构，协调校方和企业的合作关系。在实际运行过程中，根据遇到的各种情况和困难，就实习目的、实习内容、实习制度、实习基地的建设提出科学合理化的建设意见。

建立校企利益驱动机制仅有诚信机制和校企合作的协议在实际操作过程中很难保证校外实习基地长效稳定的运行。园林企业一但出现一些不确定的因素如管理人员的变动、企业的转制等，双方的关系就会受到重创，合作也很难继续下去。因此，要求校外实习基地建立在双方互惠互利的基础上，建立双赢的利益驱动机制，要让园林企业实实在在地感到学生的到来有助于提升园林企业的员工的整体素质；有助于降低劳动成本；双方联合取得、合作、执行的横向科研课题研究有助于园林企业在管理水平、经营理念、运行水平上产生质的飞跃。让园林企业切切实实的感受到校企合作的好处。

规范化的管理机制能够保证园林专业校外实习基地良性循环。但是，在校外实习基地的实际运行过程中，园林企业的保密机制以及校外实习基地相对的封闭性和短期性，使得学生对园林企业很难产生归属感，因此，学生在工作中的责任感和使命感降低。另外，校园、企业环境的反差、繁重复杂的体力劳动、复杂的人际关系，都使得没有任何社会经验的大学生产生很大的心里波动。在实际的管理运行过程中，管理方面出现了漏洞和突出的问题，建立规范化的管理机制就显得十分重要［4］。

实习阶段的规范化管理1．签订实习协议校方在实习前与实习基地就实习运行中的具体问题签订协议书，协议中要明确实习学生与实习单位的责任与义务。这样既保护了学生的权益，也保障了园林企业的利益。协议是对学生实习过程中行为规范的约束，既保证了学生应得利益的实现，也保障了园林企业的的利益最大化，将实习过程中不必要的损失降到最低。2．建立实习指导教师队伍校方选派专业素质高、业务能力强、实践动手能力优秀的老师作为实习过程中的指导教师，在学生的实习期间进行专业理论和实践相结合的指导。企业方选择实践经验丰富、业务技术过硬的优秀员工通过传、帮、带等途径进行实践指导。双方的指导教师要及时沟通交流，对学生在实习期间遇到的问题给予解决和帮助。3．实习动员实习前的动员会要引导学生以积极的心态面对实习，提醒学生对实习中可能遇到的困难要有心理准备。与此同时，还应就实习过程中涉及到的理论知识与实践动手能力进行结合讲解，使学生能够理论联系实际，在实习过程中将课本知识有机地转化为实践动手能力，充实自身技能，为今后的工作打下坚实的基础。

实习过程中的规范化管理实习过程中，角色的转变对于学生心理有一定的影响。校园学习环境和企业工作环境的变化，会使得学生在学习、工作、心理上都受到考验。要使学生尽快度过适应期就需要严格的规章制度和监督机制对学生和企业加以约束，以保证实习的顺利进行。1．制定系统配套的实习制度在校企合作的实习模式下，校方要与企业根据人才培养方案的要求和企业运行机制，共同制定既符合实习规律、实习学生特点、园林专业培养方案要求，又符合园林企业的行业规定和自身的管理制度的系统、配套的实习管理制度。健全的管理制度是确保实习顺利进行的重要依据和手段。2．建立健全的监督机制实习的运行过程中，监督的力量不可忽视，有效的监管机制，能够使专业实习执行方即校方和企业都收到良好的回报。监督机制的建立保障了校企所签订的实习协议和各项制度的执行，既规范学生实习过程中的行为规范，也制约了园林企业的行为，防止企业对实习环节敷衍了事、执行不严、行为随意、纪律松散等。

实习结束阶段的规范管理实习结束时，实习的执行者根据园林专业实践技能培养方案的“五个一”考核标准分别作出工作总结。学生对该次实习作出实结，企业根据学生实习中的表现，作出客观、公正的评价，给每个学生开具实习鉴定书，校方为每个学生作出实习成绩评定，这既是对学生实习工作的肯定，也是对该次实习效果的一次总体评价。校企双方根据每届学生的实习效果召开实结交流会，各相关部门就整个实习过程中的整体实习情况和存在问题进行总结，并提出改进的意见或建议。为下一次实习提供成功的经验和改进工作的依据［5，6］。三、结语以“共建、共享、共赢”为最终目的的校企合作的实习基地的建设，能够使园林企业、园林专业学生在竞争中共同创造价值，共同取得前所未有的盈利能力与市场竞争力。园林专业校外实习基地的建立对促进园林专业毕业生就业、深化园林专业教学改革、培养高素质的应用型人才提供基本保障，成为大学生就业的重要渠道。同时，园林企业也能从实习学生中挑选精英人才，减少用人的磨合期，提高效率。校企间深层次的合作，建立产、学、研一体化的园林专业校外实习基地，在合作中做到校企共建、双赢［7］。

实习基地建设工作总结范文第8篇

关键词 物理师范生 教育实习 问题 对策

Abstract Education practice is the main form of comprehensive ability training and professional ideological education for normal university students. It is the main stage of training qualified middle school teachers. Education practice effect， directly affect the quality of future teachers， and then affect the quality of education. In this paper， the physics of Ningxia Teachers University as an example， the problems of educational practice to sort out， and put forward countermeasures to solve the problems.

Keywords physical normal students； education practice； problem； countermeasures

教育习是对师范生进行综合能力培养和专业思想教育的主要形式，是培养合格中学教师的主要阶段，它不仅对学生的专业知识、技能和教育理论进行全面的检验，也是对师范生实际教学能力的综合训练，是培养师范生教学技能的最主要的环节。教育实习效果，直接影响未来教师的质量，进而影响到教育的质量。认真抓好教师教育的职前实习实践性环节教学，是提高教师教育水平，提高教师质量的重要保证。认真研究师范生教育实习存在的问题，根据地域特点、学校实践教学改革现状，以及实习基地建设情况，制订切实有效的对策，是教师教育实践教学指导者的主要任务。

目前，对于宁夏师范学院物理师范生而言，根据我们近几年的实践经验，发现物理师范生在教育实习中存在诸多问题，它严重影响教育实习的质量和教师培养质量，为此，我们有必要梳理影响物理师范生教育实习质量的问题，分析其存在的根源，以便有针对性地提出具体解决对策，达到提高教育实习质量的目的。

1 物理师范生教育实习存在的问题

根据我们近几年的实践经验，发现物理师范生在教育实习中存在的问题主要表现在以下四个方面：

1.1 物理师范生自身层面存在的问题

教育实习是师范生综合的实践环节，要想使教育实习取得良好的效果，必须做好教育实习前的充分的准备工作，比如教学技能训练环节、教育见习环节和平常的教师素养和技能的自行修炼等，都要为教育实习打好基础。但事实上，部分物理师范生对教育实习前的准备不充分，基本的教学技能不扎实，比如教师的语言技能，在物理教学试讲及实习中往往表现为语言表达不准确、表达错误、不规范、不科学等情况，主要原因是平常不参与师生间、生生间针对相关话题的对话、交流，缺乏随机应变能力、语言的反应与组织能力；又如，扮演的角色不到位，往往表现为自说自话，不能做到以学生为中心，缺乏自信，主要原因是对新课改背景下教学关系认识不到位，不能把握教师在教学中的作用；缺乏对教学设计的认真研究，在教学试讲和实习中，教学环节之间过渡、衔接不流畅，讲课不能吸引学生的注意力，讲课不生动，没有变化，不会引导和启发学生；在教学技能训练、教育见习、教育实习中不注意反思能力训练与提高，甚至对指导教师的意见和建议置若罔闻；甚至有极少部分师范生在教学技能训练过程中存在敷衍的态度，主要原因是对教师的职业意识和态度缺乏认识。

1.2 学校层面存在的问题

首先，从学校层面来讲，并未真正重视教师教育的实践教学环节。比如，从认识的角度而言，存在重视学科专业教育而轻视教师专业教育，没有形成“要想提高教师教育的质量，必须把教师专业培养放在首位，尤其是把教师教育的实践教学环节放在重要位置”的认识，导致大部分教师喜欢搞学科教学而忽视教师教育。教师教育是全体教师的共同责任，教师应达成共识，即无论学科教学，还是教师教育课程教学，全体教师应站在培养“卓越教师”的高度进行教育教学工作。学校应鼓励教师研究教学问题，培养学生在“合作学习、共同研讨、对话交流、反思改进”等方面的能力。

其次，在教师教育方面投入力度不够。无论在财力、物力、智力支持等方面与其他高师院校比较存在不足，不能形成合力。比如，在教师教育实践教学环节投入经费不足，导致教育见习、教育实习等实训环节缺乏动力。教育教学实训环节应根据不同的需要安排学生深入不同层次中学进行实践锻炼，需要中学教师高效指导，为了达成这一目的，必须与中学建立紧密的合作关系，进一步加强实习基地建设，明确责权问题，以置换培训为驱动，以大学与中学教师合作为纽带，以共享共赢为基础，共同培养教师，这显然需要足够的经费投入。再如，校内实训环节，应根据实训需要引进先进技术设备，进行人员培训，以提高师范生教师技能训练的指导效果。同时，应向在教师教育方面有成功经验的师范院校，以派遣部分教师进行观摩、学习，邀请教育教学方面的专家、学者讲学等形式，学习新的思想、观念、方法，在教师教育方面提供智力支持。

1.3 教育实习评价存在的问题

（1）评价内容不完善。以宁夏师范学院物理学专业为例，对师范生教育实习效果的评价主要包括三个方面的内容，即学科教学实习、班主任工作实习、教育调查研究，缺少对师范生的反思能力、教育智慧等教师个性品质以及创新意识和能力、教师的专业道德和意识等方面的考查，不能客观、合理地评价物理师范生教师专业的综合素质。

（2）评价标准缺乏可操作性。由于实习指导教师在工作态度、指导水平等方面存在差异，又缺乏明确的教育实习评价标准，致使对教育实习评价缺乏可操作性，评价结果出现主观性、随意性的倾向，甚至有的指导教师根据在教学技能训练中对师范生的印象进行打分，使师范生教育实习成绩显得很不合理。

（3）评价主体单一。在物理师范生教育实习评价中，主要有学科指导教师、班主任指导教师、学院指导教师参与，实习小组及实习生本人未参与教育实习评价，评价结果很难反映实习生的真实表现。

（4）评价过于注重结果。在评价方式上采用一般终结性评价，忽视教育实习过程中物理师范生的专业成长过程，评价结果缺乏客观性和真实性，这样，教育实习评价的功能，即指导和促进师范生专业发展的功能未得到真正的发挥。

（5）评价方法和手段落后。对物理学师范生教育实习评价参与纸笔评价方式，即由师范生填教育实习手册和教育实习鉴定表 ，再由实习学校学科指导教师、班主任指导教师和院校指导教师分别评定教学和班主任实习成绩，对分散实习的学生，由学院指导教师根据教学技能训练中掌握的学生教学技能发展情况及实习期间与实习生沟通、交流掌握的信息评定各项成绩，评价结果具有随意性并可能掺杂人情分，这样的评价方式缺乏技术性和科学性。

1.4 实习基地建设问题

由于本地区参加教育实习的师范生人数日趋增加，又由于教育实习时间相对集中，导致教育实习压力增大，为此，教育实习基地建设问题是高师院校共同关注的问题。学校及物电学院在教育实习基地建设方面做了大量的工作，但收效甚微，主要原因表现在以下几个方面：一是由于教育实习时间相对集中，学校其他专业，甚至其他高校师范专业的毕业生同时到一所中学参加教育实习，导致实习学校无法安排甚至不接纳；二是受应试教育的影响，实习学校顾虑接受实习生会影响自己的教学质量或升学率，不愿接受实习生；三是大学与中学没有建立共同培养职前教师的合作机制，缺乏互惠互利的政策和措施，致使实习学校接收实习生的积极性不高；四是实习基地建设缺乏资金投入，缺乏大学与中学之间有效的合作机制，致使沟通不畅，基地建设困难，利用率较低。

2 改进教育实习的建议和措施

2.1 加强师范生教学基本技能的训练与考核

首先，要提高师范生教学活动的心理素质。要搞好教学工作，教师必须具备良好心理素质，对师范生而言，要提高适应教学活动的心理素质，教师必须鼓励和指导师范生积极参加实践锻炼，使他们敢于在做中学，在实践中反思和提高，尤其要参加校内实践和社会实践活动，以及教学技能训练中各个环节的实践锻炼，在实践中提高其适应教学活动的心理素质；其次，利用各种媒体、手段，加强师范生基本教学技能训练，通过社团活动和各种比赛活动，提高师范生的三笔字、普通话、板书设计、课件制作，以及教案、说课稿的撰写，提高讲课、说课的能力。

2.2 采用灵活多样的教育实习方式

教育实习作为一门课程要进行精心设计，从教育实习前的准备工作或奠基工作，如教学技能训练、教育见习，到教育实习的时间安排、教育实习的内容、教育实习的组织与管理、教育实习的方式、教育实习的评价等，都要根据师范生发展的不同时期进行科学合理的设计，尤其是教育实习方式，而我国大多数高师院校采用一次性的集中实习的教育实习模式，这不符合师范生知识建构规律和过程，我们应借鉴国外教育实习经验，将教育实习贯穿于大学学习的全过程。例如：美国的教育实习与教育理论课的学习同步进行，分为模拟实习、教育见习、教育实习三阶段；英国的高等教育学院在4年的课程计划中规定数次教育见习和实习，分别安排在第三、六、七、八学期；日本的定向培养中小学师资的教育大学，在整个学习期间分别开展观察（包括参观和见习）、参与、在任课教师的指导下独立组织教学活动的三个阶段，分别在一至四年级连续进行。借鉴国外教育实习经验及国内部分高师院校在教育实习方面的成功经验，我校物理学专业师范生的教育实习可安排于第七学期，为期18周，可采用以集中实习为主，分散实习相结合的灵活的实习模式，学校应成立专门的实习实训组织管理机构，统一组织、协调、安排、管理，采用混合编队的形式，把不同专业的实习生安排到宁夏甚至外省对教育实习有需求（缺少学科带课教师，或有合作关系）的不同县、乡镇中学实习；对分散实习，可根据实习生的申请，由其到生源地或有便利条件的中学参加实习，学校可派实习指导教师定期检查指导。

2.3 加强实习基地建设

教育实习是一项综合性强、涉及面广、极为复杂的活动，它不只是大学的事，它同实习学校、教育行政部门有着密切的关系。①如何将中小学由过去作为师范教育被动的实习场所转变为主动和积极的参与者，这是加强教育实习基地建设首先关注的问题。学校应与地方教育行政部门、中学校长进行协商、沟通，在职前教师教育方面达成共识，明确教育实习是大学、地方教育行政部门、实习学校的共同职责，只有通过三方合作，才能真正做好教育实习的保障工作。教育行政部门可以行政命令的形式，要求中小学配合高师院校做好教育实习工作，对于实习基地中学，可根据接纳实习生和指导实习效果，将中学和指导教师对教育实习的工作业绩纳入年度考核和晋职，鼓励中学积极参与师范生教育实习工作；实习基地学校可将教育实习作为一项专门工作，由主管教学副校长负责，选派优秀学科教师、管理者对实习进行指导，让师范生全面参与学校的教育、教学、管理等实习工作，让师范生在一学期的教育实习过程中，教师专业意识和能力都能有所发展；大学可根据基础教育改革发展趋势，积极主动的与基础教育对接，尤其在教师教育课程设置方面，应根据素质教育的需要，以及基础教育改革发展的需求作出调整，通过课程教学和实践，培养师范生教师的职业意识和职业道德、教师的专业能力，掌握现代教育技术手段和方法，加强师范生人文素质教育，培养师范生人文情怀，使他们热爱教育，主动积极的学教育、做教育。同时，大学要为中小学提供教育教学改革与发展所需要的新知识、新技术、新思想、新观念、新信息等服务与指导工作，也可以聘请中学优秀校长、学科教师、班主任到大学做有关教育教学与管理工作的经验报告。大学学科教学论专业教师主动与中学教师进行基础教育改革项目合作研究，帮助其提高教育教学研究能力。学校在实习基地建设方面应加强资金投入，帮助实习基地学校解决实际困难。通过多种途径，与实习基地学校建立长期和广泛的合作关系，联手共建广泛、稳定的实习基地，走共同发展的道路。

2.4 构建有效的教育实习评价体系

如何通过科学的评价活动调动师范生参与教育实习的积极性 ，以有效促进师范生的专业成长 ，提高教育实习的质量和职前教师培养的质量，是目前各高校发展和改革职前教师教育共同面对的重要课题。教育实习评价对师范生具有导向功能和激励功能，那么，如何有效地l挥教育实习的评价功能呢？笔者认为，必须建立有效的教育实习科学评价体系。首先，在评价内容方面，应改变传统教育实习评价以课堂教学和班主任工作为主的做法，将评价内容扩展到教育教学、组织管理、信息技术、职业意识、合作交流、反思和调查研究等多个方面，这样既可以为高校和中小学全面了解师范生提供参考，又可以为师范生自我反思、自我改进提供参照，为高校检测教学质量，深化教学改革提供依据。②其次，评价标准要有可操作性。既然有评价内容，就可以将评价内容细化，制定评价标准，比如实习内容中的“教育教学”，可将教学实习分为三个阶段，即见习阶段（听课）、讲课阶段、总结阶段，听课阶段包括听课次数、听课记录、听课后的反思、实习小组评课记录；讲课阶段包括，撰写教学设计、小组试讲、讲课及同组听课、课后反思、评课及评课记录、与学科指导教师的交流与沟通；总结阶段包括教学工作总结、教研活动总结等。第三，教育实习评价要多方参与。以往的物理师范生教育实习评价中，主要有学科指导教师、班主任指导教师、学院指导教师参与，实习小组及实习生本人未参与教育实习评价，评价结果很难反映实习生的真实表现。为了改变这一现状，使教育实习评价更加公平、公正、科学、合理，并能真正发挥评价的导向和激励功能，评价主体还应包括实习生的自我评价和互相评价。

师范生教育实习是职前教师教育实践教学的一个重要环节，只有把教育实习作为一门课程进行精心设计，根据我们的实践经验及新时期教师教育的发展要求，将高师教育与基础教育对接，大胆进行教师教育实践教学改革与创新，尤其是教育实习课程，在发展大学与中学“合作伙伴”关系的基础上，共同研究，有效指导，不断提高教育实习质量，为培养中学优秀师资人才作出努力。

注释

① 陈俊珂，徐彦伟.国外高师教育实习改革的特点与趋势[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2001.28（4）.

实习基地建设工作总结范文第9篇

关键词：实验室；实训室；校企合作；社会服务

The research of strategies of inner practical training base construction of higher vocational colleges

Jia Qingshui

Beijing information technology college, Beijing, 100015, China

Abstract: In order to improve the quality of teaching in higher vocational colleges, and enhance social service ability, this paper presents basic ideas of inner practical training base construction, according to different function of the laboratory and training room, combined with a variety of regional economic development situation, proposed the inner practical training base construction of a variety of strategy, and sums up the strategy of producible training base construction, all of these have strong guidance.

Key words: laboratory; training room; school-enterprise cooperation; social services

实训基地建设是高职院校内涵建设的重要方面，是推进校企合作的重要切入点。但很多高职院校的实训基地建设仍处于单纯的设备采购状态，没有发挥通过实训基地建设搭建校企合作平台、整合企业资源、提升学院办学实力和社会服务能力的作用。因此从提高教学质量、提升服务能力的目标出发，把握好实训基地建设的出发点和落脚点，找到实训基地建设的有效措施，对当前高职院校教学改革与发展具有重要意义。

1实训基地建设的功能需求

实训基地建设是学校内涵建设的重要组成部分，因此要站在高职教育改革与发展的高度，根据高职教育特点和教学基本规律，通过实训基地建设促进高职院校的内涵建设，提升办学水平和服务能力，发挥高职院校的高技能人才培养、技术应用研究、面向社会服务的3大基本职能。

高职教育需要通过校企合作创新人才培养模式，以就业为导向，根据职业岗位典型工作任务，构建有利于技能型人才培养的新型课程体系，根据企业工作过程开发新型课程，开展多种工学结合形式的教育教学改革。培养高素质高技能人才，离不开先进的实训条件，因此高职院校的实训基地首先要满足专业人才培养的需要，依据人才培养方案做出实训基地建设规划，实现专业教学的要求。

技术服务是高职院校的社会职能之一，面向企业开展技术服务是促进校企合作的主要动力，因此实训基地要有科技创新、技术研发和技术服务的职能。

高职院校是终身教育的重要组成部分，肩负着开展终身教育的重任，因此开展社会培训工作是校内实训基地建设的出发点之一，另外还要把开展职业资格鉴定、产品检验等功能作为校内实训基地建设的出发点来规划。

2校内实训基地建设的策略

校内实训基地是在校园内为实现某一类职业技术或职业岗位(群)的技术技能训练目标所建设的实践教学环境。每个校内实训基地通常包含少量的实验室以及一定量的实训室和实习车间，还可能拥有一套具有生产功能的设备设施(即生产性实训基地)。下面分别讨论各种实践场地的建设策略。

2.1 实验室建设策略

实验是为了掌握仪器设备实验方法或为了检验某种科学理论或假设而进行的操作或某种活动。实验分实验设备操作、理论验证、实验现象分析3类。

高职院校的实验室建设，通常作为校内实训基地建设的子项目来实施，它们在校内实训基地中所占比例较小。在实验室建设时，要根据实验室的功能定位，紧跟当地经济发展和技术应用的新形势来确定技术水平，选择合作企业，确定设备选型。

(1)针对以培养学生实验基本操作能力为主的基础性实验项目，要跟踪区域内多数企业的技术和设备应用现状，在资金允许的情况下，尽量覆盖多种技术水平和设备型号，开阔学生的视野，让学生尝试多种设备的操作，提高学生就业的适应力。

(2)针对成熟技术的验证性实验项目，如电工实验室，要面向区域内多数企业的技术水平和设备应用，选择流行的、成熟的、低成本的设备，利用有限的资金配备较多的设备台套数，使更多的学生得到操作训练的机会，使学生具有较强的就业能力。

(3)针对新技术应用的实验项目，要瞄准世界500强企业和相关行业的领军企业，跟踪他们的设备使用和新技术应用情况，要立足高端，有“国际化”视野，选择先进的设备，让学生具备新设备操作能力，同时为利用新设备开展科学实验、产品检验等社会服务活动创造条件。

在实验室建设过程中，要重点关注训练学生规范的实验操作技能，尊重科学的学术态度，养成扎实认真的工作习惯等教育目标，要充分考虑实验室的环境设计问题，进行必要的实验室环境改造，营造良好的职业氛围。

2.2 实训室建设策略

实训是为了熟练掌握某种技术或技能而在真实或仿真的环境中进行反复训练的教学活动，目的是使学生熟练掌握职业技术技能，培养学生的职业素质。实训室是开展单项职业能力训练的实践教学场所，是校内实训基地的主要组成部分。

单个实训室的建设要在学院做出专业或专业群实训基地建设总体规划的前提下进行，避免缺乏规划的盲目建设，在实训室建设前，要准确给出每一个实训室的功能定位。针对不同类型、不同功能的实训室，选择相应的建设策略：

(1)作为专业课程“教学做一体化”教学的主要场所，实训室的设备选型、设备布局、实训室氛围要努力实现与职业岗位实际工作保持高度的一致性，同时要具有提供学生反复训练的基本条件。在实训室建设过程中，必须与行业企业密切合作，校企共同设计出符合企业工作过程的实训室建设方案，提供支持多项目、多任务的反复训练条件，创设职业氛围。一体化教学环境的实训室建设要避免单纯的设备采购行为。

(2)着眼于提升学生的就业能力和形成学校面向社会的新技术培训能力，确定实训室的设备选择方案。学校要考察当地相关企业的产业状况和技术应用情况，如果本行业当地企业有基本一致的技术应用状况，则选择通用的设备和与企业现场基本一致的建设方案，尽量提高设备台套数，给学生更多的操作训练机会。如果已经形成引领当地产业发展和技术进步的龙头企业，实训室建设方案要与龙头企业合作确定，选购新型设备，建立技术资料共享、培训教材共享、师资共享的机制。新技术培训是高职院校服务社会的重要组成部分，与龙头企业合作，立足高端，是成功开展新技术培训服务的必要条件。

(3)针对实训设备昂贵、实训耗材成本高、工艺过程安全要求高、操作过程复杂的实训项目，可以利用信息技术建立仿真实训室，例如机车操作仿真实训室、路由配置仿真实训室、汽车技术仿真实训室等。仿真训练通常作为真实设备操作前的技能训练环节，可以提升学员的设备操作能力、故障分析判断能力、应急响应处理能力，也是企业员工岗前培训和技能考核的重要手段，所以在仿真实训室建设时，学校应对企业职工岗前培训和技能比武的需求进行调研，争取把仿真实训室建成企业员工岗前培训基地，提升社会服务能力。

(4)实训室作为学生创新能力培养的重要场所，建成“创新工作室”。创新工作室要体现“高新化”特征，即拥有丰富的高新技术内涵，教学设备和所采用的技术具有一定的前瞻性，要与当地先进企业的仪器设备应用保持一致或适度超前，使学生在科技创新的过程中积累的工作经验能够适应高质量就业岗位的要求。为此，创新型实训室的建设优选与区域内的世界500强企业和相关行业的领军企业密切合作，采购最新的设备设施，引入最新的技术标准，力争与企业建立技术更新共享机制，永葆创新实训室的先进性，并做好师资培训计划，在实训室建设过程中提升教师的业务水平。

(5)具有产品市场准入要求的职业领域，如农药残留检测实训室，要瞄准承担产品准入资格审核鉴定任务，使实训室成为具有“造血功能”的产品检验鉴定服务中心。为此，在实训室建设过程中，学校要与检验鉴定机构合作，选择检验鉴定规定的设备和最新的检验鉴定设备，将实训室建成拥有高端设备的检验鉴定站，面向社会开展检验鉴定服务，面向相关企业开展鉴定人员培训，提高社会服务能力。

(6)课程教学目标与职业资格鉴定标准基本一致的对应实训室，在建设前要与行业企业、职业资格鉴定部门联系，综合考虑企业生产实际和职业资格建设的需要，合作设计实训室建设方案，把职业资格鉴定标准引入相应课程，并使实训室具备职业资格鉴定的条件。借此机会，学校与行业企业、职业资格鉴定部门建立合作关系，引入鉴定标准、培训教材、企业操作手册，把实训室建成与社会接轨的、具有职业资格鉴定功能的多功能实训室，开展面向学生、面向社会的职业资格证书培训和鉴定服务。

2.3 生产性实训基地建设策略

生产性实训基地是指高职院校通过新建或改造原有实验实训室、引企入校、创办专业公司和组建研究所等方式，依据工厂化、车间式进行布局和设备选型，参照企业管理模式，在校内建立起来的具有生产功能的实践教学场所。教学功能和生产功能是校内生产性实训基地的2大基本功能。校内生产性实训基地最大的特点是学生在校内就可以亲身感受真实的生产环境、真实的生产任务、真实的企业管理和市场化的评价标准，从而能够满足实际职业技能培训和职业素养熏陶的要求，体现理论与实践、教与做高度统一。

在校内生产性实训基地建设方面，很多高职院校已经有了成功的经验，在此进行简单总结，提出校内实训基地建设的几种策略：

2.3.1 与技术服务类企业合作，引企入校共建生产性实训基地

针对面向技术服务领域的职业领域，如软件开发、电子商务、广告设计、装潢艺术设计、产品质量检测、律师事务所、会计师事务所、网络服务机构等，可以采取引企入校的措施，在校内校企共建生产性实训基地。

技术服务型企业主要是利用自身的智力资源、先进技术和仪器设备，通过咨询、调研、策划、评价、方案设计、软件开发、艺术加工等形式，为社会提供技术服务，其产品主要是智力劳动成果，表现形式往往是软件产品、艺术作品、策划书、营销方案、发展规划、鉴定意见书、设计图纸、合同等。利用学校设备和场地资源，企业将项目“订单”带到学校，学生在实习过程中参加技术服务活动，安全风险小，质量控制容易实现，企业积极性较高。

北京信息职业技术学院的“软件园”就是一个成功的范例。软件园由学院出资，建成了拥有650个工位的开发环境。学校引入蓝波今朝、中传映画、北京酷卡等多家高科技公司入园，形成了具有真实的工作环境、真实的工作身份和真实的工作过程的生产性实训基地。2008年9月以来，接待学生生产性实训近2000人次，让学生在进入职场之前获得了半年到一年的企业工作经历，提升了IT类专业学生的就业竞争力。

2.3.2 探索“教学工厂”的建设模式，营造真实的职业环境

引进产品生产型企业共建生产性实训基地，形成“教学工厂”，学生可以常年参与加工生产过程。引进产品生产型企业，要确定合作模式，明晰产权，以资产为纽带实现“互利共赢”，例如，由学校出场地、出设备，企业带来产品和订单，学生常年参加企业生产劳动，校企双方共同管理，企业向学校缴纳租金、支付学生劳动补偿等。也可以尝试学校出场地，企业出设备的合作模式。

引入产品加工型企业要慎重，要进行前期的深入考察和分析，要选择有丰富社会资源的企业入校(有订单)，要引入处于成长期或成熟期的产品(有市场)，引进产品的加工技术要处于中等难度或产品有典型教学意义(工艺和技术太简单容易形成简单用工)，引进的产品加工过程要求无污染、无噪音或低噪音。

我校在探索“教学工厂”建设模式上进行了有益的探索。学校利用地缘优势，在学校附近的798艺术区租用企业的场地，由学校投资购买设备，建成“北信数字传媒中心”，交由拥有丰富社会资源的第三方经营，承接电视台的节目录制工程，每天都有生产任务。传媒中心长期承接艺术类专业的学生实习，使学生得到实际工作的锻炼。

2.3.3 设立“创业园”，为学生提供真实的创业环境

学校创造条件为学生在校内提供创业环境，探索“创业园”的建设模式。学校可以与社会服务企业(如连锁店、旅行社、保险公司等)建立合作关系，由学校出资，在校内设立分支机构，学生以员工身份参加工作，不以盈利为目的地开展企业化运行，每天进行工作交接、工作总结、教师点评，提高实训的效果，让学生积累工作经验和经历，培养就业创业能力。

北京财贸职业学院在学校建设了面向社会的“大学生实习一条街”，面对真实的顾客，进行店长、营业员、收银员和网络营销等岗位体验，不断培养学生的实践应用能力。宁波职业技术学院开设对内“学生创业一条街”，在学生宿舍附近建设了30多家店铺，由该校学生以低廉的价格承包开店，使学生创业能力得到锻炼。

2.3.4 在政府主导下，创建共享型实习实训基地

实训基地的利用率是目前学校和财政部门关注的重点问题之一，不少学校建设的实训室由于使用范围窄，设备利用率低，造成了一定的浪费。因此对于周边地区学校较多的高职院校，立足学院的专业优势，发挥地域优势，在政府主导下，可以申请创建共享型实训基地，实现周边地区教育资源共享，担负起对周边院校学生的实训、教师培养以及职业技能鉴定等任务。

3 结束语

从实现高职院校人才培养、技术研发、社会服务职能的高度出发，把校内实训基地建设作为促进校企合作的重要因素来考虑，把实现高职教育内涵发展作为重点考虑因素，要把提升学院服务能力作为重要因素来考虑，在建设过程中总结经验，创新机制，使校内实训基地具有以下基本功能：(1)能够开展专业课的教学做一体化教学；(2)提供具有“生产功能”的生产性实训教学；(3)承载职业技能鉴定的功能；(4)支持科技创新活动和技能竞赛集训；(5)具有技术研发和服务功能；(6)具有面向企业、面向社会开展培训服务的职能。

参考文献

[1] 孙.网络专业实训环境校企共建新模式研究与实践[A].国家示范校建设项目成果《高职高专工学结合人才培养模式案例汇编》，2009

实习基地建设工作总结范文第10篇

论文摘要:高师院校加强实习教学的质量监控措施是提高实习教学质量的关键。从实习教学管理模式的构建、实习教学的质量监控体系和实习教学效果的评价与考核等方面进行论述,探索本科实习教学管理模式的做法和思路,为进一步提高实习教学质量提供参考。

在教育体制不断改革与教师职业化的背景下,国家又逐步推进开放的教师准入制度,这对高师院校所培养的“产品”的竞争力将是一个直接的挑战“产品”素质愈高,竞争力则愈强。在高师教育教学中,实习教学是加强专业知识教育,增强学生的感性认识,培养学生实践能力、综合素质及创新意识的重要训练环节。为了确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量,推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合,构建有利于高校提高实习教学质量的实习教学管理模式具有十分重要的现实意义。

一　建立好实习教学管理的模式

1.实习教学的管理体制。

实习教学管理一般采用二级管理模式,在主管教学校长的领导下,由教务处和各学院共同完成实习教学的管理。教务处负责审核各学院教学计划中的实习环节;负责检查实习计划的落实情况;负责对实习经费进行预算和管理;协助各学院进行实习基地建设。各学院根据人才培养方案的要求制定实纲和实习计划,并组织实施,落实实习基地的建设等工作。

2.实习计划的申报。

为了加强校内校外实习基地建设与管理,提高实习教学质量,须加强实习教学的规范化和制度化建设,制定实习教学及毕业论文(设计)管理的相关制度和文件。各二级学院每学年上半年按照人才培养方案的要求制定好下一年度的年度实习计划,并提交教务处申报审核,同时做好下一年度各项实习的准备工作。实习计划申报项目包含实习专业班级、实习人数、实习内容(实习类型)、实习周数及实习时间安排等。

3.实习的组织实施。

实习的管理采用二级管理模式,由各二级学院负责组织实施,每年在学生开始实习之前完成实习安排的总体方案,并做好实习的组织实施工作,召开实习动员大会,布置有关实习事宜,交代注意事项,以确保实习的顺利进行。

二　强化实习教学内容与方法的实战训练

在具体实践教学过程中,当遇到一些具体问题、突发性问题以及学生提出的各种疑难问题时,实习生往往手足无措、心情紧张、无以对答,不能灵活应变,这便是缺乏实战经验的最明显的表现。要使学生克服上讲台的紧张心理,首先就要让实习生具备实践教学的自信心。而自信心的基础则是实习前自身具备丰富的专业知识以及对教学内容的熟悉和教法的把握。实现这一点,就必须指导学生作如下努力。

1.加强实习教学前的准备工作。实习教学前的准备是指思想和组织准备,要让实习生明白模拟实习教学的意义、做法、要求。

2.加深实习生对知识的理解,使其在课堂教学中灵活运用所学知识,对课堂教学过程能精心设计并熟悉教学技巧。

3.对实习生进行一些基本素质的培训,如普通话、“三笔字”、板书设计等,必须使其具备一定的基本技能,以适应不断变化的教学过程。

4.尽可能拓展实习教学内容,让实习生更多地了解中学课业内容和类型,初步掌握与中学教育职业密切相关的基本技能。

在实习前的准备教学过程中,备课时要深入研究教材,以便准确抓住每节课的重点和难点,对教材中的各个细节做充分的准备,如以小组为单位共同备课、写教案、绘制教学步骤图、制作教具、试讲、总评等。在教师的指导下,经过这一过程,实习生对实践教学内容了解得更全面,并通过反复演练,能提高实习生的课堂语言表达、板书、备课和动手示范操作等能力。

在实践教学方法上,采用对课堂教学的每个环节逐个进行实践教学,如:课堂导入部分、组织教学方法、每课的重点难点部分、课堂辅导部分、课堂小结部分、作业讲评部分等试讲训练,以及多媒体课件制作、各种辅导方式、课上课下辅导等练习,争取每个环节都由实习生互评、教师总结,及时指出不足和鼓励有创意的实习生,同时观摩往届的实践教学光盘、优质课光盘,指导老师亲自示范讲解。如此实践教学方法,每一步都具体清晰,既节省时间又提高了效率,实习生在这样的基础上再进行整堂课连贯的实践教学,使他们对于课堂上的节奏、重点以及时间的分配等等都有了把握,从而培养并增强了实习生的自信心。

三　构建好实习教学的质量控制体系

随着高校扩招所带来的实习需求不断增大,实习基地数量和规模也日益增多,现很多高校均采取集中实习与分散实习相结合的实习模式,实习教学过程的管理和监控便成为了保证实习质量的一个关键问题。为此学校应有一系列保证实习质量的规章制度和质量标准,对实习教学各个环节的质量监控提出具体而明确的实施措施,为实习质量监控的规范管理提供制度上的保证,可从以下几个方面实行监控。

1.实习教学质量的监控。

(1)严格遴选优质的实习教学基地。实习基地是学生完成实习的主要场所,学校应选择设备先进、实习条件好、带教师资充足的企事业单位或科研机构建设为校外实习基地,并加大校内实习教学基地的投入和建设。

(2)日常实习监控。为维护实习教学的正常秩序,保证实习教学质量,在实习期间,学生与学校指导教师应经常保持联系,并按计划完成实习计划要求的全部实习内容,每周记录好《实习周志》,带教老师审核《实习周志》并签名。学生因择业需要参加各种面试会、招聘会或其他特殊原因请假,需要按照《实习生请假表》征得二级学院、实习单位、实习科室和带教老师的同意。

(3)严格执行实习考核。实习结束后,学生整理和完成有关实习成果,接受实习单位的考评。回校后交《实习周志》及实习单位鉴定意见,并接受毕业论文(设计)答辩考核,保证实习教学质量。

(4)建立信息反馈渠道。通过学生以及实习基地两方面的调查问卷(如《实习教学学生问卷调查表》、《实习单位实习评价表》等)、电话、邮件、网络等方式向实习单位及学生搜集反馈信息,建立学校与实习单位及学生三方面的信息沟通渠道。通过实习中期安排教师到实习基地巡视,针对实习管理工作中的重点和难点,理清实习管理工作的思路,理顺实习管理各方面的关系,不断提高实习教学质量。

(5)学校领导不定期抽查巡视。学校领导不定期抽查巡视实习基地,一方面作为实习教学质量监控的一种措施,起到监督、促进作用;另一方面也加强了与实习基地的沟通联系。

2.分散实习的质量监控与管理。

分散实习是在全国高校大规模扩招的大背景下,相对于学校统一安排实习的一种实习方式,作为日常的实习质量监控措施,学校要求实习学生每周填写《实习周志》,如实反映每周的主要实习内容、实习收获、出现的问题、解决问题的方法,并纪录出勤情况等,《实习周志》每周需要交带教老师检查并签字,让带教老师对学生的实习情况有清晰、全面的了解,并可以针对一些主要存在问题对学生进行指导。返校后将《实习周志》报送学校,以便学校了解学生的具体情况,为实习成绩的评定提供基本依据。同时通过实习前的任务布置、学校抽查、单位鉴定及实习答辩等形式对分散实习的学生进行全面的实习质量监控。

3.评价好实习效果。

(1)实习单位评价。

实习单位接收实习生进行实习,需要对每批实习生进行评价,填写《实习单位实习评价表》,对实习生的实习态度、实习任务完成情况等作出综合评价,并向学校反馈相关意见,实习单位与学校一起共同做好实习教学工作。

(2)实习教学学生问卷调查。

实习生完成实习后,每批学生由组长组织学生填写一份《实习教学学生问卷调查表》,对整个实习教学过程以及实习教学果进行评价,并对学校实习教学工作提出意见和建议。该项问卷实习结束后由各二级学院收集总结并反馈给学校教务处。

(3)实习工作总结和经验交流。

每学年,学校教务处及各二级学院需对该年度实习工作情况作出总结,内容包括实习的组织和管理情况、实习教学的实施过程、实习教学的效果、实习过程中出现的问题及解决方法、实习教学的整改等。实习工作总结需反映《实习单位实习评价表》、《实习教学学生问卷调查表》等内容。通过总结实习工作和经验交流,不断提高实习教学工作的质量和水平。

实习教学是本科教学的重要组成部分,是培养学生创新精神和实践能力的重要环节,对培养具有良好综合素质的高素质专门人才具有十分重要的作用。建立和健全本科实习教学的管理模式,加强实习教学的质量监控措施,完善实习效果的评价与考核,提高实习教学的管理质量和水平,是保障和提高实习教学质量的关键,同时也是提高本科教学水平的重要因素。

参考文献

1.阎占定:新时期实践教学扩展性内容探讨[J].武汉科技学院学报, 2005(9)

2.李伟:我国高师教育实习政策研究[D].金华:浙江师范大学, 2003年