礼仪老师范文

礼仪老师范文第1篇

那微笑我是如此熟悉。去年学期末放假那天，我第一次参加教师联欢会，第一次见到王老师。她表演的了一个舞蹈，曼妙的音乐声中，她手执一块精致的纱巾，翩翩起舞。那柔软的腰肢，柔美的动作，一招一势尽显江南女子的风韵，让我不胜惊讶。而尤其让我惊讶的是她脸上始终绽放的微笑——柔媚得像阳春时节湖边的杨柳风，温馨得像朋友对坐时飘香的茉莉茶，这样的微笑分明来自一颗纯净而丰盈的心。

每隔周的周一第一节，王老师都在一班上礼仪课，我则一次不拉地去旁听，每次都会有满满的收获。九九重阳节那天早上，上课的铃声快要响了，我和以往一样拿着纸笔规规矩矩坐在教室后面，孩子们也都一个个准备好了纸笔，挺直了腰杆端坐着，将视线投向前门。熟悉的身影如期出现，熟悉的微笑如期绽放。

互致问候之后，王老师亲切地问孩子们：“今天是什么日子？”几个孩子不假思索：“重阳节。”

王老师微笑着追问：“还叫什么节？”孩子们一时答不上来。

“重阳节也叫老人节。设立这个节日，就是提醒人们尊重老人。我想问问大家，你们平时叫我什么？”

“外婆！”“奶奶！”

“那你们现在应该做点什么？”

一个孩子冲口而出：“祝奶奶健康长寿！”赢来同学们一阵善意的笑。

“祝奶奶永远年轻、漂亮！”笑声更热烈了。

王老师的笑也更加灿烂：“这句话我最爱听，谢谢！同学们记住了，今天回家以后，要向自己家里的老人——爷爷、奶奶、外公、外婆，说上一句祝福的话；如果没有住在一起，就打电话去祝福吧，他们一定会很开心的，对吧？”

孩子们纷纷点头。我的内心也涌动起热流：“对呀，我今天也要给我的父母打电话！”

接下来正式上课。简单复习了上次的内容，王老师开讲礼仪原则的第3条：宽容。

“说到宽容，我给大家讲个故事。”

一听说讲故事，孩子们兴奋起来，腰板挺得更直了。

这个故事发生在20多年前，当时我在一所师范教语文，同时做班主任。那些孩子都是高中毕业后来读师范的，比你们要大一些，18岁左右。我注意到班里有一个女孩子，几乎天天都阴沉着脸，同学们都不大敢和她接触。我就私下和她谈心，了解到她父母离婚了，她跟着父亲过，后来父亲再婚，后妈一开始对她还不错，但自从生了弟弟以后，就对她不好了，所以她在家得不到温暖，非常苦闷。

得不到母爱的孩子内心的痛苦，我很理解。于是后来就对她特别关心，学习上、生活上处处照顾她，渐渐地她对我的感情也深起来。每天早上，我都早早地站在教室前门口这个位置等候大家，她总是笑眯眯地从远处走来，到了我面前，总是习惯地手臂一伸，搂住我的脖子轻轻地说：“老师，我来了！”她显然把我当作妈妈来喜欢了。后来她在和同学交往中发生了一些问题，我也总是反复提醒她该怎么做不该怎么做，她也蛮听我的话。

可是有一天早上，她远远地过来，一脸的不高兴，然后气咻咻地从我身边一侧身进班了，好像门口没我这个人似的。我一猜就知道有事了，但她正在气头上，我不能马上过问，先静观一阵再说。这样的状况持续了两个早晨，我也不动声色地观察了她两天。第三天早上，她终于恢复了原来的笑容，走过来搂住我的脖子，亲热地说：“老师，我来了！”我则笑着说：“哦，终于阴转晴了？”把她拉到一边，听她讲述了详情，果然是家里发生了不愉快，不过现在已经没什么了。我借此机会提醒她：“和人交往，要注意基本礼仪，不能任性。你高兴了就搂着我，不高兴了就不理我甚至给我脸色看，那怎么行？我是老师，当然不会和你计较，但如果你和同学、朋友交往，这样任性就不行了。”她接受了我的意见，向我认了错。

“在这件事上，我宽容了我的学生，所以我们师生的美好感情才得到维护；如果我不宽容她，就会失去她对我的信任，她也会因此更痛苦更孤独无助。你们看，宽容是不是很美好的事？”

礼仪老师范文第2篇

关键词：《老师好美》 教师礼仪 师生交往

一、教师礼仪的内涵与功能

礼仪，是人类社会为了维系社会的正常生活秩序，以建立和协调人际关系为目的而需要认同和遵循的一种行为规范。它既表现为外在的行为方式――礼貌、礼节；又表现为更深层次的精神内涵――道德修养。教师礼仪，是教师在从事教育、教学活动，履行职务时所遵守的行为规范与行为模式，所表现的道德情操与文明修养。也就是说，一个合格的教师，不仅要有高尚的品德修养、广博的知识经验、现代化的教育能力和健康的身心，还要具备全面的礼仪修养，做到既能“知书”，也能“达礼”，内外兼修，方能成就教师礼仪的完满性。

中国自古以来就重视师道尊严，教师礼仪有着悠久的历史渊源。孔子以“学而不厌、诲人不倦”的精神奠定了教师礼仪的典范。西汉著名教育家扬熊说：“师者，人之楷模也。”要求教师不但要学不厌，诲不倦，并且要以身作则，为人师表，成为学生道德的楷模。近代梁启超、蔡元培等教育家仍然继承了中国古代教师礼仪规范的基本思想，将之贯穿于对教师的教育与考核中。作为21世纪的教师，更需意识到教师礼仪与个人事业的成败乃至家国的兴衰密切相关，时刻注意个人的言行举止，遵守礼仪规范。

教师礼仪之所以得到广大教师和社会的重视，源自于其所具有的多重价值功能。礼仪修养有助于塑造教师良好的职业形象，有益于提高教师自身的修养，提升人格魅力，同时有助于净化社会风气，推进社会主义精神文明建设。

《老师好美》是严歌苓创作于2011年的作品，取材于发生在贵州的真实社会事件。严歌苓将目光首次聚焦中学校园，讲述了优秀青年教师丁佳心与学生刘畅、邵天一发生的一段畸形之恋。丁佳心作为高三班主任，对两位男生的过度关心与越界交往，甚至与其中一位男生发生了性关系，使得两位男同学之间产生了情敌般的矛盾与仇恨，最终刘畅在嫉恨中刺杀了同班同学邵天一。小说中，老师与学生之爱，原本是没有任何杂质的师生之情，然而最后绽放出来的，却是一朵恶之花。丁佳心优秀教师形象的完美树立与轰然倒塌，与她对教师礼仪规范的遵从与背离互为因果。本文以小说《老师好美》为素材，从小说的主人公丁佳心入手，深入探讨教师礼仪的道德根性与主要行为规范，为教师礼仪研究与教学提供生动形象的案例。

二、师生交往礼仪的思想道德依托

正所谓“礼由心生”、“纳德为礼”，礼仪与道德从来都是密切相关的。有道德才能高尚，讲礼仪方为文明。教师礼仪需要内外双修，甚至对内在素质的要求更高。换句话说，教师礼仪必须以教师的职业道德为依托，方能成就其圆满性。从师生沟通礼仪的视角看丁佳心的悲剧，其思想根源在于她角色定位的偏离与性道德修养的缺失。

礼仪本质上是人际交往的基本行为规范，换言之，礼仪是人们在其具体的人际交往中确保沟通得以实现的、约定俗成的、相对稳定的基本沟通渠道。教师礼仪其实就是教师应当掌握的沟通技巧。有效沟通，既是做好教师本职工作的基本要求，也是教师礼仪的重要理论基础。教师沟通礼仪的基本道德要点之一在于准确的角色定位和形象规范。所谓角色定位，就是社会舆论对出于某一特定位置之人的常规要求、限制和看法。角色定位要求教师在与学生沟通前，必须准确地确定好在当时特定的情况下彼此所扮演的角色。在现代社会生活中，我们每个人通常都会扮演着社会角色、生活角色和性格角色等三种角色。教师在工作岗位上最需要为自己所扮演的角色定位，主要就是确定自己的社会角色，而不具体涉及其生活角色或性格角色。这一点，教师必须牢记。

《老师好美》中的教师丁佳心在与学生沟通的过程中，却以混乱的角色定位造成学生的误解并最终铸成悲剧。丁佳心将生活角色深入教师工作中，充当了母亲甚至爱人的角色。她在得知学生邵天一患了失眠症后，在其父母不知情的情况下，主动开车送邵天一到远郊进行针灸治疗，并经常在治疗后请邵天一吃饭，甚至把邵天一带回家里吃饭。这一举动一开始应该是出于丁佳心为人师对学生的关爱，但过度关心，给了学生错误的暗示。事实上，丁佳心曾经反思自己：“一个念头在我的脑子里断续闪过：我是什么优秀教师呢？我连做教师的资格都没有。因为我太多地参与到学生的感情生活中去了，给予了多过知识的东西，太多的多过了知识！我有着什么样的野心啊！做精神领袖似的班主任？可我实际上是在填补你们的感情和亲情空缺，你们似乎缺失的，我似乎就补了缺，把一个教师的角色弄得似是而非。”丁佳心充分关爱着学生，却在自身的角色定位上出现了偏差，因为生活角色的过多参与导致师生关系发生了变质。

性道德修养是师生关系沟通和处理过程中的重要问题，教师的性品行对于教师职业和教师本人都具有特殊的意义。教师高尚的性道德品行的培养，应该在意识层面和行为层面同时进行。在行为层面，教师与学生建立亲密关系时，应遵循在对全体学生一视同仁的基础上，庄重、适度地对待学生的原则。对某些学生感情天平的明显倾斜，容易诱发其他学生的妒忌与不满。对学生言谈举止过分随便与亲密，则可能诱发学生的性敏感，使他们想入非非，将学生的感情引向歧途。因此，教师与异性学生个别交往时，必须把握分寸，在行动上必须有礼、有度、不逾矩，不逾轨，应强化教师的社会角色形象，保持教师的尊严。另一方面，教师要理智地处理好学生的“恋师情结”。面对学生的“恋师情结”，教师要保护他们的隐私，进行冷处理，不能丧失理智，陷入“师生恋”而不能自拔。一旦发展，舆论重压，当事人将痛苦不堪，对学生和教师都将产生极大的消极影响。丁佳心自身婚姻生活失败，极端的心理空虚导致性道德的偏差。她⒏星榈奶炱角阕⒂谧约旱难生身上，从言谈到行动都表现出超越教师角色之外的亲密与随意，最终将本属于师生的美好感情引向歧途。这段畸形的“师生恋”导致严重的后果，丁佳心所关爱的学生一个断送了性命，一个断送了前程，而她自己也在被害学生家长的暴行中丧失了性命。

三、师生交往礼仪的行动系统

礼仪由思想系统、行为系统、外在系统三大系统构成。思想系统是礼仪的核心层面，以道德作为依托。行为系统属于技能层面，包括沟通技能、行为方式等。外在系统则属于仪表、仪态、服饰等表层层面。《老师好美》中，丁佳心师生交往礼仪思想系统存在着严重的缺陷，而她沟通礼仪的行动系统则正误参半，呈现出复杂多样的特征。

1、批评礼仪

“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。”教师在批评学生时，要善于运用批评的艺术。要充分认识到错误是一种资源，错误是发展学生认知的无可替代的方法。面对学生的“过”，教师应表现出对学生的尊重与理解，采用信任的方式去感化和诱导学生。

在小说《老师好美》中，丁佳心以其高超的批评艺术使教育所特有的人文教化功能得以完美展现。丁佳心曾前后两次批评刘畅上课玩手机。第一次发生在高三开始时，晚自习时学生刘畅在玩手机，丁佳心走到刘畅桌前，伸出手要求他将手机交出来。丁佳心内心充满了对学生辛苦学习的体谅，因此她只是小声说：“按学校规定，上课必须关掉手机。”在刘畅不予回应假装看书时，丁佳心便收回手，微笑着说：“但愿我猜错了，刘畅同学刚才没玩手机。”然后转身走向讲台。这时刘畅已经主动把手机放在了桌上。在这里，丁佳心充分地尊重和理解学生，注意到批评的场合，小声说话，保护了学生的自尊心，在学生及时改正的时候，不穷追猛打。而在第二次收缴手机时，已经是高三毕业冲刺阶段，刘畅的手机小键盘发出的声响在全班的安静中显得格外突出。这时候，丁佳心走到刘畅课桌边，将一张小纸条放在他面前，上面写着：“收起手机，不然我会没收的。”当刘畅出现反抗的情绪时，丁佳心只是默默将刘畅放在桌上的手机收走了，低调处理，不影响同学们的正常复习。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”丁佳心以一颗宽容的心对待学生，无言地化解冲突，恰恰使得学生对老师也产生理解，起到润物细无声的化人作用。

2、谈心礼仪

交谈是师生双方沟通信息、交流思想、增进了解的基本手段和基本形式。定期与学生谈心能够促进师生间相互了解，相互沟通，从而更好地完成教学教育任务。与学生谈心，最重要的是教师的态度和说话的方式，只有以一种平等、温和的态度，把话说到学生的心坎上，才能达到预期的效果。这就要求老师在与学生谈心时要注意一定的礼仪和技巧。

丁佳心作为一名高三毕业班的班主任，对学生倾注了非常多的心血，她与学生的真诚谈心赢得了学生的信任。她的学生杨晴在面对记者采访时说道：“丁老师谈话跟别人很不同。……丁老师想了解你心里过不去的坎儿，不是使劲套你的话，她反而会谈她自己，谈她对一件事的困惑啊，苦恼啊，好像要你给她分析，给她出主意。自然而然地，你就说起自己的那些垃圾事，垃圾情绪，怎么怎么想不开，不知不觉就开始跟她倾吐了，因为你觉得老师跟你是平等的，老师不等于事事都高，也需要心换心的交谈，所以你慢慢就跟她谈深了，无话不谈。说明我们跟丁老师谈心，不是因为她都有办法，是因为她愿意听，她同情。”沟通的最高境界是倾听他人心声，了解他人想法，待机帮助、疏导。在师生互动中，丁佳心不以师威压人，而是以平等的心态对待学生，将自己置于益友的位置，营造自由、轻松的氛围，让学生敞开心扉，畅所欲言。这样的例子还有很多，在学生因为掉发问题与家长发生矛盾时，帮助学生查找资料共同解决问题；在面对学生迷信占卦时，举出自己迷信考驾照的故事，告诉学生卜卦对人的心理作用，解除了学生的心结。事实上，谈心成功的关键不是掌握多么娴熟的技巧，更多的是出于对学生的爱与真诚。“因为她那么做是本真的，也是天生的坦诚，我们这岁数的人，对谁坦诚谁不坦诚直觉可好了。你知道高二高三的学生都什么人？满世界专找假模假式的人，哪个人假模假式，尤其是老师假模假式，我们马上就能感觉出来。”处于青春期的高中生非常敏感，当他们被不真诚地对待时，他们其实能够非常敏锐地捕捉到达种虚伪，丁佳心以她的真诚与尊重换得了学生的真心。

3、语言礼仪

随着现代科技的发展与智能手机的普及，师生交流不仅发生在学校，更体现在日常生活中。而在以短信为主要形式的交流中，交流双方形象较为模糊，如果教师不能正确地把握语言礼仪，便容易发生师生关系的越界。在小说中，丁佳心与两名男同学的关系越界也正是从短信交流开始的。正如作者所言：“应该说信息和信息从一开始就是自由的，因为自由所以勇敢，远远比他们本人大胆，也远比他们无辜，没有年龄、没有彼此的悬殊身份造成的种种不可能。信息和信息恋爱，信息对信息，发生死去活来的，有时会把传导给他们本人，他们对此毫无办法。”丁佳心在学生发来520（我爱你）、 880（抱抱你）等暧昧气息浓重的暗示性短信时，并没有进行及时的阻止，反而回复130（也想你）、5120（我也爱你）等非正式用语信息回应。很明显，作为老师，丁佳心没有注意到交谈礼仪中的用词问题，使用了越界语言，给学生以错误的暗示和不良的影响。

“称呼”是人际交往（师生交往）的起点，反映着人与人（师生）之间的关系，也反映了教师的修养。教师对学生使用礼貌得体的称呼语，不仅可以激发和控制学生的情绪，而且还可以沟通师生感情，融洽师生关系，进而增强教育教学效果。用清晰的声音呼唤学生的名字，意味着对学生持一种尊重的态度，但老师不能叫学生的昵称。昵称虽然有助于人际关系的深化，但在课堂这一特殊场合会产生反向作用。太过亲昵，会造成学生优越感，削弱其守纪自觉性，有厚此薄彼之嫌。在小说中，丁佳心对邵天一称“天一”，对刘畅称“畅畅”，而两位学生则称呼丁老师为“心儿”。作为老师来说，使用称呼应当谨慎。直接称呼学生的昵称，固然显示了老师与学生之间关系的亲切，但是无疑也让正处于青春期的男学生产生了幻想，错认为与老师的关系非比寻常，将师生关系误会为恋人关系。

语言是人们表达思想进行交流传播信息的最基本的工具，教师工作更是用语言来传递知识，灌输思想，所以教师语言礼仪的规范化是非常重要的。教师在语言表达方面的，境界应该是高雅的，要具有境界美。低级的，庸俗的，暧昧的语言，只能误人子弟。

丁佳心作为一个文学典型，不能将其作为普遍现象，以偏概全。但她的悲剧也足以敲响警钟，让我们充分认识到教师礼仪对于塑造和谐师生关系的重要性。教师礼仪绝非流于表面形式，而是必须以教师职业道德为依托，将礼仪内化为教师的内心需要，并指导一切教学活动的开展，才能充分体现教师礼仪的内外统一。同志曾经指出：“要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。”“而教师自身高尚的师德，恰恰就是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”这一点，应该为每一位教师所谨记。

参考文献：

[1]严歌苓.老师好美[M].天津：天津人民出版社，2014（07）.

[2]戴彩虹.教师礼仪教育的重要依托一一教师职业道德的内化[J].大学教育，2014（13）.

[3]袁满.当代教师礼仪与师生关系探讨[J].青年文学家，2011（05）.

[4]陶h.教师礼仪与教师职业道德价值的实现[J].黑龙江教育学院学报，2016（01）.

[5]邵苑悖廖其发.我们究竟需要什么样的师生关系――对我国当代师生关系理论构建的思考[J].教育理论与实践，2007（19）.

礼仪老师范文第3篇

礼仪记者调查

上周，记者在上学早高峰时来到海淀区一所中学，发现学生们见到老师表现各异：大多数都会主动问好；也有部分人在看到老师迎面走来时，绕道而行；还有的学生一进校园就低头溜边快走，更有甚者，在老师从身边走过且主动叫到他的名字后，才不情愿地回一声“老师好”。

佟老师是这所学校高二年级某班的班主任。她告诉记者，大多数学生能做到主动和老师打招呼，但很多学生只和认识的老师打招呼，而遇到不教自己课的老师就不问好。还有的学生只挑自己喜欢的老师问好，不喜欢的老师就装作没看见。

“不是不想打招呼，只是有点怕老师。上周的英语考试我才考了60多分，我怕老师见了会问。”初二的小涛不好意思地说，“我觉得尊敬老师不一定要说出来，不向老师问好不代表我不尊重老师。”另一个高中男同学说：“有时向老师问好，老师好像没听见，要不就点点头，好像也没有什么反应。”

礼仪专家观点

学生要尊重老师，这种尊重首先体现在表面礼节上的尊重，见到老师要有礼貌，能够做到主动热情打招呼，通过在每次上课前主动把讲台擦干净、课间擦干净黑板等这些小事也能让老师体会到学生的细心。尊重还包括与老师讲话时，语气温和，语调平稳，说话时不要指手画脚。要保持端正的身体，双目注视老师，认真听，不可东张西望，不可将手插在口袋里，或两条腿一颤一抖地晃动。这些看似简单的行为，体现了学生尊重老师的意识和受教育程度。如果青少年不能学会尊重他人，将来就不能融入社会，也得不到相应的尊重和认可。

尊师不仅体现在对老师有礼貌、帮老师拿东西等方面，还体现在对老师辛勤劳动的理解，并用优异的成绩来报答老师的辛勤工作。所以，一声亲切的问候，可以化解老师一天的疲劳。

礼仪样板

学生在校园内与老师相遇时，应主动向老师行礼问好。学生进老师的办公室时或宿舍，应先敲门，经老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品。学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，要尊重老师的习惯和人格。

礼仪老师范文第4篇

在我们教学楼前面，又增添了一道美丽的风景线，——礼仪长廊。它图文并茂，吸引了许多老师、同学和家长观看，它就像我们的“礼仪老师”，教会了我们许多礼仪知识。

礼仪长廊大约长80米，总共有11 个礼仪圆牌，22张礼仪图片，远远看去就像11个礼仪老师在看着我们，每个圆牌的正面、背面都教我们一种礼仪知识。你看这一张圆牌，有一个小女孩子轻轻地敲门，脸上带着礼仪小姐似的微笑，鲜艳的红领巾在胸前飘荡，哦！原来连敲门也有礼仪呀！嘿！这是什么？三个男孩坐在椅子上，腰杆挺得直直的，一脸正经的表情，哦！明白了，这是坐姿的礼仪。“礼仪老师”让人们懂得“进老师办公室要敲门，敲门后说一声：‘报告’。”；“上下楼梯要慢步靠右走，不能横冲直撞”；“见到老师问声好，见到同学说声早。”会说礼貌用语，如“请”、“对不起”、“谢谢”、“没关系”、“再见”、“请坐”……

想想以前的我，真让人感到脸红。来老师办公室一声不吭就闯进，把正在改作业的老师吓了一大跳，回家，如果不开门，我就用脚踢，再不开，我就在门外大喊大叫。有时一不愉快就对妈妈、爸爸发气，如果被同学不小心碰到，使我写错了字，就破口大骂，知道有同学在背后说自己的坏话，就发小脾气，不和人家玩了。

“礼仪老师”教会了我们许多礼仪知识，使我们懂得了做人的道理，让我们成为了讲文明，有礼貌的学生。

礼仪老师范文第5篇

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面、从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与做客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。加强道德实践应注意礼仪，使人们在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。

礼仪有个人礼仪、见面礼仪、公共礼仪、学校礼仪、公务礼仪、日常交际礼仪。今天我们只谈学校礼仪。学校作为教书育人的专门场所，礼仪教育是德育、美育的重要内容。

一、学生礼仪

学生是学校的工作主体，因此，学生具有的礼仪常识是学校礼仪教育重要的一部分。学生在课堂上，在活动中，在于教师和同学相处过程中都要遵守一定的礼仪。

1、课堂礼仪：遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。

（1）上课：上课的铃声一响，学生应端坐在教室里，恭候老师上课，当教师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已在教师上课后进入教室，应得到教师的允许后，方可进入教室。

（2）听讲：在课堂上，要认真听老师讲解，注意力集中，独立思考，重要的内容应做好笔记。当老师提问时，应先举手，待点到你的名字时才可站起来回答，发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮，并且应当使用普通话。

（3）下课：听到下课铃响时，如老师还未宣布下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。下课时，全体同学仍需起立，与老师互道：“再见”。待老师离开教室后，学生方可离开。

2、服饰仪表：穿着的基本要求是：合体；适时；整洁；大方；讲究场合。

3、尊师礼仪：学生在校园内进出或上下楼与老师相遇时，应主动

向老师行礼问好。学生进老师的办公室时，应先敲门，井老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品。学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论事，要尊重老师的习惯和人格。

4、同学间礼仪：同学之间的深厚友谊是生活中的一种团结友爱的力量。注意同学之间的礼仪礼貌，是你获得良好同学关系的基本要求。

二、教师礼仪

教师是学校工作的主体，不仅是科学教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各个方面成为一个优秀的学生能够仿效的榜样。

教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能

表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。

目光：在讲台上讲课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给人以和平、易接近、有主见之感。当讲话出现失误被学生打断，或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做就有损于你在学生心目中的形象。

站姿：老师站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。

手势：老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。讲课时忌讳敲击讲台、或其他过分的动作。

教师的言谈：教师承担的主要任务离不开语言表达。因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。

表达要准确：学校中设置的每一门课程都是一门科学的，有其严谨性、科学性。老师教授时应严格遵循科学的要求，不可庸俗化。

音量要适当：讲课不是喊口号，声音不宜过大，否则，会给学生以声嘶力竭之感。如果声音太低又很难听清，也会影响教学效果。

语言要精练：讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。

礼仪老师范文第6篇

一、建立教学情境，融入礼仪文化教育

小学英语教材内容通常相对简单，与小学生的生活息息相关。老师在教学过程中应当充分利用课文的内容。在上课时融入礼仪文化教学，从而有效地培养小学生的文明礼仪。比如，老师在讲解“Howareyou?”“Fine,thankyou,andyou？”“Howdoyoudo.”“Goodmorning/afternoon.”等礼貌用语时，可以运用这些内容建立有关的教学情境，让小学生潜移默化的掌握文明礼仪精神，并在日常交际中灵活运用。例如，老师在展开教学时，可以引导学生在课前准备好与上课内容有关的照片，再引导学生与老师展开有关的场景对话。老师可以问学生：“Whatpicturesareyouready？”学生们会说道：“Thisismyphoto.”引导学生描述自己所展示的照片，并说道：“Oh,itisverynice.Ilikeit.”之后再把学生分为若干个小组，在小组相互介绍自己的照片，教会小学生运用礼貌用语。

二、利用中英文化差异，融入礼仪文化教育

老师在教学过程中可以利用节日等内容融入文明礼仪教育，从而促进学生全方面发展。例如，老师在讲解节日的有关知识时，引导学生掌握HappyNewYear中国人讲究吃饺子，寓意团友；在Mar.8thWomen’sDay时应当祝妈妈节日快乐；在TheQingmingFestival时应当教育小学生尊重长辈；在Teacher’sDay应当祝老师节日快乐。老师在英语课上可以利用这些常见的节日融入礼仪文化教学，促进小学生建立崇高的道德品质。此外，还可以运用我国的经典谚语来激励小学生，从而提高其文明意识，陶冶其情操。比如，教会小学生Unionisstrength的含义，教导小学生应当相互团结、相互合作。在老师讲解到动物园的有关知识时，老师可以通过多媒体展示有关视频给学生观看，引导学生掌握：Don’tpickflowers.Don’tleavelitter等，这样在不知不觉中提高了小学生保护环境的意识，促进礼仪文化教学的实施。文明礼仪是无处不在的，老师应当充分运用各种谚语来对小学生展开有关的礼仪教学，达到提高礼仪教学效率的目标。

三、在讲解英语知识时，融入礼仪文化意识

老师在教学时应当教导学生讲礼貌，因为“礼貌原则”在跨文化交际中是十分重要的。倘若交流的双方文化背景相差甚远，即便是礼貌的话语也可能带来不好的影响。因此在跨文化交际中，文化背景显得尤其重要。老师在讲解课文知识过程中应当融入礼仪文化意识。例如，老师在讲解Foodanddrink过程中，引导学生掌握英语国家的饮食习惯与相关礼仪。掌握starter、soup、maincourse、dessert、drink等知识，然后与我国餐饮文化相比较，我国餐饮文化并不复杂，然而却有着丰富的酒文化。老师可以引导学生了解中西餐饮文化间的差异，比如我国人民用筷子就餐，而英国人用刀叉。并且教导学生在吃饭过程中注意礼仪，比如请长辈先就座、吃东西时不能发出声音等等。这样小学生不但可以掌握中西饮食文化的差异，又学会了应当怎样注重餐桌礼仪。又例如，老师在讲解Clothes过程中，不仅应当教会学生各种颜色用英语怎么说，各种服装用英语怎么说，还应当让学生掌握穿着礼仪等。礼仪文化教学是英语教学中非常重要的部分，老师应当充分利用课本中的文明礼仪内容，运用有效的教学方式将礼仪文化教学融入教学的每个环节中。对小学生展开礼仪文化教学不仅培养了其语言知识水平，还提高了其道德素养，从而促进其全面发展。

作者:宋振龙 单位:江苏省泰州市九龙实验学校

参考文献：

[1]吴苏.架起跨文化交际的桥梁———浅谈小学英语教学中的语言文化教育.[J].考试周刊,2012,(46),115-116

[2]姚琳.小学英语教学中跨文化教育体现分析.[J].新课程学习(上),2012,(06),188

礼仪老师范文第7篇

一、建立教学情境,融入礼仪文化教育

小学英语教材内容通常相对简单,与小学生的生活息息相关。老师在教学过程中应当充分利用课文的内容。在上课时融入礼仪文化教学,从而有效地培养小学生的文明礼仪。比如,老师在讲解“Howareyoll?”“Fine,thankyou,andyou?”“Howdoyoudo.”“Goodmomin留旗emoon.”等礼貌用语时,可以运用这些内容建立有关的教学情境,让小学生潜移默化的掌握文明礼仪精神,并在日常交际中灵活运用。例如,老师在展开教学时,可以引导学生在课前准备好与上课内容有关的照片,再引导学生与老师展开有关的场景对话。老师可以问学生:“Whatpicturesareyouready?”学生们会说道:“ThiS15myphoto.”引导学生描述自己所展示的照片,并说道:“oh,iti、ve钾nieellikeit.”之后再把学生分为若干个小组,在小组相互介绍自己的照片,教会小学生运用礼貌用语。

二、利用中英文化差异,融入礼仪文化教育

老师在教学过程中可以利用节日等内容融入文明礼仪教育,从而促进学生全方面发展。例如,老师在讲解节日的有关知识时,引导学生掌握HapPyNewYear中国人讲究吃饺子,寓意团友;在MarsthWomen’SD盯时应当祝妈妈节日快乐;在TheQingmingFestival时应当教育小学生尊重长辈;在Teacher’5Day应当祝老师节日快乐。老师在英语课上可以利用这些常见的节日融入礼仪文化教学,促进小学生建立崇高的道德品质。此外,还可以运用我国的经典谚语来激励小学生,从而提高其文明意识,陶冶其情操。比如,教会小学生Union15Strength的含义,教导小学生应当相互团结、相互合作。在老师讲解到动物园的有关知识时,老师可以通过多媒体展示有关视频给学生观看,引导学生掌握:Don’tpieknowersDon’tleavelitter等,这样在不知不觉中提高了小学生保护环境的意识,促进礼仪文化教学的实施。文明礼仪是无处不在的,老师应当充分运用各种谚语来对小学生展开有关的礼仪教学,达到提高礼仪教学效率的目标。

三、在讲解英语知识时,融入礼仪文化意识

老师在教学时应当教导学生讲礼貌,因为“礼貌原则”在跨文化交际中是十分重要的。倘若交流的双方文化背景相差甚远,即便是礼貌的话语也可能带来不好的影响。因此在跨文化交际中,文化背景显得尤其重要。老师在讲解课文知识过程中应当融入礼仪文化意识。例如,老师在讲解Foodanddrink过程中,引导学生掌握英语国家的饮食习惯与相关礼仪。掌握starter•Sollp•maineourse、dessert、drink等知识,然后与我国餐饮文化相比较,我国餐饮文化并不复杂,然而却有着丰富的酒文化。老师可以引导学生了解中西餐饮文化间的差异,比如我国人民用筷子就餐,而英国人用刀叉。并且教导学生在吃饭过程中注意礼仪,比如请长辈先就座、吃东西时不能发出声音等等。这样小学生不但可以掌握中西饮食文化的差异,又学会了应当怎样注重餐桌礼仪。又例如,老师在讲解ClotheS过程中,不仅应当教会学生各种颜色用英语怎么说,各种服装用英语怎么说,还应当让学生掌握穿着礼仪等。

礼仪文化教学是英语教学中非常重要的部分,老师应当充分利用课本中的文明礼仪内容,运用有效的教学方式将礼仪文化教学融入教学的每个环节中。对小学生展开礼仪文化教学不仅培养了其语言知识水平,还提高了其道德素养,从而促进其全面发展。

参考文献:

[1]吴苏.架起跨文化交际的桥梁—浅谈小学英语教学中的语言文化教育.口].考试周干,J,2012,(46),115一116

[2]姚琳.小学英语教学中跨文化教育体现分析.田.新课程学习(上),2012,(06),188

[3]王龙云.跨文化教育在小学英语教学中的体现.田.职业时空,2010,(07),105

礼仪老师范文第8篇

一、从细微处抓好小学生文明礼仪教育

1.班规制定凸显礼仪，让学生在实践中懂得礼仪

如果只向学生讲礼仪要求，孩子缺乏亲身体验，会只“知书”却不“达理”。为了提高学生的思想认识，可让孩子们在班规制定时直接参与有关礼仪内容的讨论，以增强他们对礼仪的认同感，同时这也体现了对学生人格的尊重。例如可以通过讨论制定课间礼仪：提前准备下节课的书本、文具；在走廊、楼梯行走靠右侧，轻步慢行，不大声喧哗，不追跑打骂；通过走廊遇到老师（客人）时，主动给老师（客人）让路……以这些具体、细致的礼仪要求规范孩子们的言行。

2.在课堂教学活动中帮助孩子养成良好的行为习惯

良好的文明习惯是每一个孩子将来立身于社会的基本素质，因此要时刻注意对学生文明礼仪习惯的培养。课堂教学中蕴含着丰富的礼仪教育资源。礼仪教育要从课堂教学主阵地开始，培养学生良好的行为习惯。例如：预备铃声响，要做到静音、坐直，面带微笑看老师；物品摆放要整齐、有序；上课认真听讲，同学发言要注意倾听，中间不打断、不插嘴……一系列细致的课堂礼仪是课堂教学做到有序、高效的保障。

3.校外实践活动，培养学生的公共礼仪习惯

公共礼仪，具体指的就是人们置身于公共场合时，所应遵守的礼仪规范。它是社交礼仪的重要组成部分之一，也是人们在交际应酬之中所应具备的基本素养。校外实践活动是培养学生公共礼仪习惯很好的途径。以文明乘车为例，可以有一些具体的礼仪要求：排队上车，不拥挤、打闹，不大声喧哗；主动让座，主动刷卡或投币；不把头、手伸出窗外……这样学生从小就可学会在公共场所与他人和睦相处。

二、抓好小学生文明礼仪教育的两个原则

一是榜样示范性原则。在教育过程中需要适时进行榜样教育，让孩子对养成良好的礼仪规范习惯产生亲切而向往的感情。约翰·洛克在《教育漫话》中指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们的眼前，榜样所起到的吸引或阻止儿童去模仿的教育力量，比任何说教的作用都要大而深刻。榜样的力量是无穷的。我们经常发现孩子们在和班主任相处一段时间之后，身上往往会带有班主任的影子。班主任亲切和蔼，学生就团结友爱、有礼貌；班主任经常“出狠招”“来硬的”，学生就会百般狡辩、不诚信，更容易形成老师面前彬彬有礼、老师背后出言不逊的双重人格。所以，老师首先要举止文明，为学生树立良好的榜样。当学生向老师问好时，老师应该点头或招手向学生问好；当老师错怪学生时，要勇于向学生道歉。这样的小节，会令学生在潜移默化中受到教育。

二是长期性原则。孩子们从“知道”到“养成”是需要一个过程的，不可能一蹴而就。行为主义心理学发现，一种行为重复21天就会变成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。也就是说，初步养成一个习惯需要21天，而形成一个稳定的习惯需要90天。所以对孩子的文明礼仪教育应当是长期的任务。像我们小学阶段，每周“文明礼仪之星”的评比就是行之有效的办法。

礼仪老师范文第9篇

一、班会课要让学生熟悉文化课课堂礼仪内容

只有懂礼仪，才能践行礼仪。班会课上，班主任首先要让学生明白文化课课堂礼仪内容：预备铃敲响，学生要马上做好上课准备工作；老师进教室宣布上课后，全班学生要起立、敬礼，齐声说“老师好”；学生迟到，要先喊“报告”，经老师同意后，再进入教室；学生出现紧急情况需要出教室，要先举手，起立报告老师，经老师同意后再出教室；下课时，全体学生要起立和老师互相道别。这些平凡的课堂礼仪蕴含着对老师劳动及其人格的尊重，也是课堂礼仪的基础。

二、班会课要让学生明白体育课课堂礼仪形式

同文化课程相比，体育课有它独到的课堂礼仪形式。体育课开始，体育委员要快速整队，清点人数，向老师报告出勤情况，等老师面对全体学生时，全体学生要立正站好，向老师行注目礼。接着老师说“同学们好！”学生要大声回礼“老师好！”此时此刻全体学生应做到队伍整齐、声音洪亮，让老师感到振奋。体育课课前礼仪既为上好一节课开了一个好头，又体现了对老师人格的尊

重。课中，在教师讲解、示范时，学生要认真听讲，不随意说笑，不乱走动。在学练过程中，学生有问题要先举手，经老师许可后方可发言。学生发言声音要洪亮、清晰，要勇于展现自我。教师宣布“下课”后，师生要相互致敬道别。实践证明，建立和严格执行室外教学常规礼仪，对保证教学工作的顺利进行，培养学生的组织纪律性和文明礼仪习惯，都具有十分重要的意义。

礼仪老师范文第10篇

今天，我们举行学校2011年“文明礼仪伴我行”主题教育活动动员大会，是今年我校开展文明礼仪教育活动的良好开端，文明礼仪教育作为学校德育工作的重要内容，这项活动将贯穿于我校全年的德育工作之中。

同学们，礼仪是一个人思想水平、文化修养和道德修养的外在表现，是做人的基本要求。中华民族的伟大复兴，中国在世界大家庭中的大国形象，都离不开我们每一个中国人文明修养的提高。同时，你们作为未来的世界公民，将代表我们伟大文明古国去行走世界，更需要养成良好的文明礼仪习惯。

礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是健全人格的教育，是培养同学们良好的道德行为习惯的教育。中小学生正处在身体和智力迅速发展的重要阶段，可塑性强，正是培养良好文明礼仪习惯的黄金时期，同时不少同学还存在礼仪意识和礼仪知识缺乏，对应有的礼仪不重视等现象，所以，实施礼仪教育具有十分重要的现实意义。

学习“礼仪”，首先要以校规、校纪为准绳，用《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和礼仪常识等对自己的言行进行礼仪约束。重在提高思想认识，提高对养成文明礼貌的良好形象重要性的认识，自觉地规范自己的言行，并逐步养成良好的行为习惯。以学会尊重他人为起点，特别是从内心改造开始——因为绝大部分“礼仪”是从说话中表现出来，而语言从心中来，只有从内心尊重人，才会有得体的礼仪言行。

其次，学习“礼仪”，要以提高本人自尊心开始，通过自己的努力，杜绝不良习惯，培养个人高尚的人格，养成自尊、自爱、自律的良好品德。

再次，学习“礼仪”要重在实践。要敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象。通过学校开展的丰富多彩的礼仪实践活动，进一步培养具有理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、谈吐文明、讲究卫生的举止行为。同时也希望老师们以课堂教学和班级管理为主渠道，把文明礼仪教育寓于学科教学中，贯穿于教育教学的各个环节中。使同学们进一步懂得尊重知识、尊重老师、尊重同学、尊重他人、尊重劳动，使文明的气氛充满校园。

同学们，礼仪，是立身之本！人生活在社会里，注重仪表形象，养成文明习惯，掌握交往礼仪，融洽人际关系，这是我们每一个人一生中必修的一门课程。作为一个有理想、有追求的现代人，注重礼仪的自我修养，在学习和运用礼仪中，对仪容、表情、举止、服饰、谈吐和待人接物等方面，展现出个人的教养，并在社会交往中，自觉地运用礼仪规范，知书达礼，只有这样，才能称得上是一个有教养的人。只有严格要求自己，才能做到“举止文明，处世得体”。

同学们，为了更好的开展好“文明礼仪伴我行”主题教育活动，促进广大同学养成良好的文明礼仪习惯，我在这里提三点要求：

第一，对待老师，要充满尊重

遇到老师，不要躲避，要热情的向老师问好。并且我们不单单从口头问候上，送给老师祝福，更重要的是将灿烂的笑脸留给老师，要时时刻刻尊重老师的劳动。对待老师要诚实坦荡，不能说谎不能欺骗，诚信是文明礼仪的基础。对待老师的教学劳动，我们要更加珍惜，珍惜每个老师给我们传授的知识，课堂上与老师积极密切地配合，展现自己才华的同时，让老师感受到大家的存在，共享课堂的幸福；珍惜老师给我们批改的作业，认真改错，认真完成课堂、家庭作业，热爱学习，尊重老师的劳动成果，这是每个老师最欣慰的事情。

第二，对待同学，要充满春天般的温暖

同学就是朋友，更是前进道路上的同伴，对待同学的文明礼仪，首先要学会使用文明礼貌用语，团结友爱，不打架不骂人，不闹矛盾，同学间真诚合作，相互信任，在别人困难的时候，我们第一时间送去关怀，送去祝福。同学之间学习上存在高低差异，这是难免的，遇到学习上有困难的同学，我们应当热情地帮助困难的同学完成作业，对他们的功课我们要用心辅导，让身边学习困难的同学品尝到成功与进步的乐趣。

第三，对待班级和校园，要像小主人一般维护

学校是我们共有的美好家园，班级是我们成长的美好乐园，文明礼仪需要我们热爱集体，需要我们热爱学校，热爱班级，要时刻为学校的明天、为班级的发展而努力奋斗。我们要爱惜校园、班级的一草一木，爱护学校公共设施，对待教学设施要像爱护我们的身体一样；如果我们代表学校、班级参赛，要焕发出活力，要时刻为班级增光，为集体添彩，表现出集体主义观念。

同学们，今天大家的学习环境是幸福的，学习条件是优越的，希望同学们养成良好的文明礼仪习惯，成就自我升华人生，我们今天在这里起步，相信我们的明天将会收获巨大的成功！