金融职业教育范文

时间:2023-08-23 17:03:05

金融职业教育

金融职业教育范文第1篇

一、从职业教育的变化看金融职业教育的变与不变

职业教育从上世纪八十年代恢复到今天走过的三十多年的历程中,从思想观念到行为方式发生了很大的转变。

(一)冲破了封闭观念的束缚

经历了颠覆传统改革的痛苦,职业教育基本上从重知识灌输的封闭观念的泥潭中走出来,知识本位、学科本位向能力本位的转化初见成效。如一些职业院校根据相关部门提供的产业发展动态和就业需求信息,结合现有办学条件进行专业调整、设置,为经济和产业发展的需要制定人才培养方案;很多职业院校进行的创业意识启蒙、创业精神培养到创业技能学习及创业实践锻炼,对学生的职业生涯进行长远规划;或者通过开放式办学的窗口创建学生培养模式;等等。充分体现了新旧观念的变化。

(二)打破了原有的教育体系格局

职业教育渐渐明确了自己在教育体系中的地位,在社会各行业的现实需求的感召与影响下,实现着精英教育向大众教育的转型,为数不少的行业、企业,特别是机械、电子、物流等企业在人才选拔中,不断的向大众教育倾斜,推动了职业教育的迅速发展。

(三)兼顾了职业教育向精英式教育的延伸

目前的大多数用人单位将招聘人才的标准定于本科以上,甚至的本科基础上还限定“985”或“211”的学校,享受职业教育的群体面临就业难状况在一定的历史时期还不能得到缓解,顺应趋势的做法是职业教育阶段也实行“双轨”制,一部分毕业生正常走向工作岗位,一部分毕业生继续深造。对于深造的学生,很多职业院校专门设置了后续教育部门,主动为与其他教育类型的结合上寻找接口,实现部分学生终身教育的梦想。在欣喜于职业教育几十年发生的变化的同时,我们不得不重新反思金融职业教育的成与败。

1.新旧观念转变与实践环境的无法改变。金融职业教育也一直倡导着以服务社会为宗旨,以就业为导向,并试图在深化职业教育教学改革,践行职业院校学生实践能力和职业技能的培养的理念,然而,在配合观念改变的行为改变中总是金融职业教育部门的自拉自唱。在近二十多年里,各金融职业院校都在自我努力下完成了职业教育要求下的各类项目建设,如设置专业、项目教学改革,相应的软件购置、运用加强学生的动手能力培养等等,但是,向能力本位转变的内部环境建设似乎与行业无关,实际操作仍处于封闭状态。

2.金融职业教育在教育体系中格局的转变与对应领域的用人格局不变。在近几十年中,职业教育的格局非常明确,金融职业教育的格局也很明朗。金融职业教育在自己的格局内提供人才,即以区域经济结构的布局,适应产业升级需要,注意了发工协作,但是用人单位以高学历聘用人的基点却偏离了职业教育的格局。3.灵活多样的改革形式变化与改革内容的固守不变。这十年来金融院校的职业教育改革,速度似乎在不断推进,从建设专业建设指导委员会,策划专业建设方案、到筹建校内实训室、开发校外实训基地等各项改革中,身为教育主体的金融职业教育者在各项改革中除了丰富了词汇,套用固定模板造出了申报文件、说明文件、检查文件外,关乎教学方面的改革多停留于形式。

二、金融职业教育改革的难点剖析

静观金融职业教育改革中的变与不变,我认为面临的主要问题是:

(一)制度性的原因导致低端金融人才供过于求

市场经济下与金融关联的专业火暴有一定合理性,但根本原因还在于国家收入分配政策的不均,金融的行业垄断导致行业收入的优势比较明显,刺激了金融教育需求膨胀,加大了金融人才供需矛盾。第一,收入分配不均,驱使每年毕业生竞争金融行业的有限岗位,其中包括一定比例的非专业人才的涌入。据统计,金融、保险等行业职工的平均工资高出众多行业职工平均工资的2~3倍,若包括工资外收入差距大概在5~10倍之间。《[瞭望》新闻周刊2009-5]。行业收入差是导致毕业生竞相选择金融业入职的诱因,无形中增加了金融职业院校毕业生就业的难度,也使金融职业教育改革缺少了动力。第二,金融业面对大量高、低端金融人才的输出,采取的对策是以学历、证书进行选择,金融职业教育专心培养学生的动手能力和职业技能,却被低学历证拒之门外,且不论我们的改革适应性如何,即便是职业金融院校的学生优秀,金融各行业又能否撇开世俗的观念,摆脱俗套的用人标准,通过实践给予金融职业教育的“产品”以检验的机会呢?金融职业培养人才的市场被挤占的现象让我们对深化的金融职业教育改革缺乏信心。

(二)金融行业的特殊性制约了学生职业能力的训练和提高

金融行业的大多数岗位是与钱打交道,岗位实践的风险性较高,对于岗位的实训真实性就要大打折扣。经营货币资金的金融行业,其岗位仿真式的校内模拟实训无论如何也不及机械、电子、烹饪、服装设计等专业岗位实训来得直接、真实。因为实训的要素和过程太逼真就有私设银行之嫌,与国家法律相冲突,只做象征意义上的实训又与实际脱节,实训意义降低,因为对实际货币、票据的鉴别本身就是技能训练的构成内容。若由校外的金融企业提供实习场所解决,又与各金融业务岗位制度和金融企业管理制度冲突,金融企业解决实训问题很难实现。

(三)师资队伍双师能力有限,影响学生职业能力的培养

金融类专业课程的教学,完全可以将任务的全过程分解于授课2015年第6期中旬刊(总第591期)时代Times的课堂。然而,它需要的是教师的双师能力,而金融职业教育部门的教师中有双师证的不乏其人,但有双师能力的却是凤毛麟角,行业的兴衰和人事制度的变化使金融职业教育主体中的教师队伍很难兼而有理论与实践的功力,强化教师职业能力也面临如同学生实训环节难一样的尴尬。

三、突破金融职业教育改革难点的对策

金融职业教育若想构建新格局,必须抓住“一个重点”,争取“两个突破”,实现“一个提升”,从战略和战术方面谋求改革与发展。具体内容如下:

(一)抓重点———开门办学

教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》精神实质之一是提倡开门办学。只有开门办学才能明确服务对象的需求,教学改革才能有针对性,改革的成果才能有效;只有走校企合作之路才能遵循教育服务以人为本的原则,才能强化对学生知识、能力和素质本位的综合培养。

(二)突破难关———突破政府和金融企业两个难关

首先,从战略上突破政府的难关,要依靠政府制度上的安排实现与金融企业合作。金融职业教育部门需要政府的支持,从教育体系服务于社会的根本出发,以积极的方式争取政府的支持,走政府支持下的特色办学之路。依靠政府的制度创新模式,建立金融职业教育部门和金融企业的契合点,这是开门办学的基础。在市场经济下,政府对金融企业的合法经营活动不便于直接干预,但是可以通过间接的方式引导,搭建双方合作的平台。如对主动与金融职业教育部门合作的金融企业,给予法律允许下的政策优惠;通过政府的影响力为金融职业教育部门的开门办学路径做好疏通,并给金融职业教育部门以一定资金的支持,保证金融职业教育与金融企业在互赢基础上共同发展。其次,从战术上突破企业的难关。政府为金融企业和金融职业教育部门牵线搭桥后,如何合作、深入合作就要靠金融职业教育部门的战术安排了,它需要政府权力的介入与市场营销技巧的有机结合。金融企业在合作中是拥有主动权一方,合作成功并持续还取决于金融教育部门的积极主动,这就要求金融职业教育部门要以市场的观念和市场的策略把握与金融企业的合作。实施合作战术需要考虑的因素有以下几个方面:第一,从金融企业利益考虑找双方合作的切入点。金融职业教育部门要研究市场规律,彻底抛弃专门为我服务的思想求得企业的支持,主要能从企业受益的角度激发金融企业与金融职业教育部门合作的热情,分析评估金融企业参与人才培养的过程对企业的重要意义,如可减少金融企业聘用人环节中因信息不对称导致的用人失误或用人成本的增加。从企业利益的角度打开与企业合作的通道。第二,从双方利益的考虑建立合作模式。合作不能是零和游戏,必须是双方各有所得,所以选择合作模式一定要遵循双赢的原则。鉴于金融企业管理制度的严肃性和金融岗位职责的重要性。

(三)实现自我的提升

第一,根据金融行业、企业的业务与岗位的变化调整教学计划,通过教学计划的调整保证与金融企业对专业知识需求的动态变化保持一致。第二,注意跟踪调研金融行业标准、岗位标准的变化。这些标准我们不能自由发挥,只有在实际的调研基础上掌握企业和岗位的标准,再通过专业课程项目教学或任务驱动的改革实现对学生的教授,使学生的基本技能满足企业要求。第三,教师队伍要不断提高专业素质及能力,提高金融职业教育的核心主体为金融企业服务的功效。从事金融实际工作的行业人士更多的是想在实践基础上有一定的理论提升,所以金融教育者不仅要熟练掌握专业知识的完整体系,还要深入学习前沿的金融理论,更重要的是打通理论与实践结合的通道,使金融企业工作人员在“实践———理论———实践”中体会金融教育者对其工作的指导作用。第四,提炼各类金融企业文化的共通性,创建特色的金融职业院校文化。金融职业院校虽然有自己的校园文化,但文化的建立大多是基于一种理念性、程序性、传统性和使命性的考虑,缺少挑战性的、发展性的、社会责任意识的文化内容,金融职业教育是为金融企业培养的专业化人才的,金融企业文化的融合对金融职业教育与企业的对接至关重要。金融企业种类多、数量繁,各有各的企业文化,因此我们要提炼有共同点的文化内涵,如将大多金融企业中创新、诚信、服务、人本等文化内容为核心,通过合作办学的方式引入校园,通过学生职业素质培养过程营造金融企业文化氛围,通过职业教育实现校园文化与金融企业文化的对接。

金融职业教育范文第2篇

[关键词]职业教育 金融危机 对策及转型

职业教育是我国教育体系的重要组成部分,推进职业教育的改革与发展,是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展、提高国际竞争力的重要途径,是调整经济结构、提高劳动者素质、加快人力资源开发的必然要求。我国职业教育尤其是中职教育发展迅速,“十一五”期间,为社会输送了2500多万名中等职业学校毕业生,中职教育取得了历史性的发展和突破。然而从08年始于美国的金融危机,逐渐有演变为经济危机的趋向,身处世界经济一体化大背景下的中国经济也深受影响,这对以就业为导向的职教行业,提出了新的挑战。本文对国内的职教行业现状进行描述,较详细分析论述金融危机对职教行业的影响,并给出职教行业对于金融危机的应对方案。

一、职教行业的现状

2002年,中央颁布了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》,该文件在我国职业教育发展历程上具有非常重要的意义,它指出了职业教育服务的对象和内容,职业教育迎来的春天。到2010年,中等职业教育招生规模达到800万人,与普通高中招生规模大体相当,完成了普通教育和职业教育战略性布局的调整。而与高等教育相比,中职学生年均96%的就业率占有明显的优势,表面上中职教育形势一片大好,但其实潜藏着种种危机。下面从其就业优势及本身的弱势具体展开分析。

职业教育学生就业主要有着以下的优势:

一是我国职业技能人才严重缺乏。从劳动力结构看,大致分为以下三种:一是具有中专、技校文凭有一定专业技能的劳动力;二是由于地区不平衡,初中毕业出来打工的偏远地区劳动力;三是一些高龄的下岗人员,这其中,具有一定专业技能的适龄劳动力所占比例不大,构成了企业所急需的技能型工人群体。

二是国家大力发展职业教育的决心和措施。从国家对中等职业教育经费的不断投入、从宏观上对初中毕业生分流比例进行调控以及制定一系列相关扶持政策、制度等,都充分体现了国家大力发展应用型职业教育的决心。中央财政还建立健全中等职业学校学生资助政策体系,对每生每年实施1500元的生活补贴,吸引了一部分的家庭贫困学生。

三是专业设置紧跟就业市场。有专业说过,职业教育就是就业教育,大多学校采用了“2+1”的培养模式,2年在校内完成,1年下企业顶岗实习,在校内学习过程中,各职业学校大力进行专业建设,通过工学结合、校企合作等方式来切实提高学生的实际操作能力,有的还进行真实生产环境的模拟,使得学生和就业岗位能无缝对接,受到企业的欢迎。

但是,在高就业率光环的背后,职教行业还是有着很大的隐忧,职业教育仍处于教育中的弱势地位,这其中有自身的原因,也有外界的原因,综合分析如下:

首先是思想观念束缚,认为职业教育是低等教育。中国传统一直是“学而优则仕”,社会上普遍存在着的重普教轻职教、重学历轻技能、不看好职业教育的观念。较有代表性的观点有职业教育就是“终结性教育”,职业教育是“低等教育”等等,许多家长往往把接受中职教育当作是一个无可奈何的选择,对职业教育有着很深的偏见。

其次是专业建设滞后,双师型教师缺口较大。对于现有各校所办专业,在专业建设上缺乏科学的规划,在市场调研、教学设计等诸多环节没有花大力气,仅是模仿其它学校开什么,自己就开什么专业;或是市场上需要什么,自己就开什么专业,缺乏准确的定位及前瞻性的目光,造成大多专业千人一面,雷同众多,缺乏特色,不能真正的适应市场的需求。而在教师队伍的建设上,不少学校没有规划,缺乏一种教师培养的长效机制,很多教师重理论、轻实践,一体化双师型的教师大量缺乏。这样一来,学生不能掌握真正的技能,同市场需求之间存在着脱节。

第三是教育培训主体竞争激烈。目前的教育格局中,多种办学主体并存,多种教育模式并存,对有限的教育资源和教育生源的争夺日趋激烈。目前,我国高中数量和规模的扩大、普通高中的扩招,再加上结构性人口减少,使得中等职业教育面临着生源的萎缩。再加上职业教育的招生混乱,地方保护主义严重,相关政策监管无力,不少职业学校在外地都设有招生,甚至还专门有人开起了中介公司,牟取利益。有的地方把学生的升学同初中毕业证书挂钩,只允许学生在辖区内的学校就读。以上等等都为职业教育的发展带来了负面影响,同时也意味着职教行业的变将必将到来。

08年伊始,世界范围内爆发了一场金融危机,金融危机波及到实体经济,也直接加速了职教行业的整顿与洗牌,给各职教学校带来了新的压力与挑战。

二、金融危机对职业教育的影响

职业教育就是以就业为导向、以能力为本位的教育,可见职业教育和实体经济的关系之密切。在我国的经济增长方式的构成中,出口一直是三个主要增长点之一。而在金融危机中,出口疲软,对我国的传统企业遭受了较大的冲击,再加上人民币升值给我国现行的经济带来了消极影响,更不利于我国外贸企业产品的出口。对于出口企业而言,其盈利水平与本外币的汇率水平密切联系。在出口产品国际价格不变的情况下,如果本币相对于某一国际结算用外币升值的话,则意味着企业与以前相比出口换回的本币数量减少,企业利润下降,这将严重影响企业的出口积极性。如果出口企业为维持一定利润而提高价格,则会削弱出口产品的国际竞争力,不利于出口的持续扩大和产品在国际市场上占有率的提高。随着人民币对美元的持续升值,再加上国内通货膨胀、人力成本引起的生产成本的提高,我国出口企业特别是劳动密集型出口企业的利润空间缩小,有的几乎为零,面临着严重的生存危机,而这些出口企业中,大部分是劳动密集型的,这样在这些企业工作的劳动者将面临着失业的压力。而现今房价等飞涨,也导致大量资金被从实体经济中抽出,流向虚拟经济,对实体经济造成了巨大的影响,也给和实体经济关系极为紧密的职业教育就业造成了很大的压力。

下面再以长三角地区为例来进行剖析。长江三角洲地区是我国最大的经济核心区之一,也是全世界的制造基地。至2008年上半年,这一地区以占全国2%的陆地面积和约10%的人口数量,创造了全国26%的GDP,吸引了全国52%的实到外资。但这种发展是建立在高投入、低效益的粗放型经济增长方式上的,造成了成本的居高不下和对环境的破坏。由于实体经济受到影响,往年热门的制造、机械、电子专业开始降温,而这些专业基本上在各职校中是长线专业,就业的趋冷,必将导致这些专业的萎缩,对学校的生存和发展也将带来严峻的考验。

三、职教行业的对策

我国的职业教育如何应对经济形势变化带来的挑战?国内职教行业又将如何变危机为契机?从历史上看,每一个阶段都有大量的行业淘汰,同时也催生着大量的新兴行业。根据政府工作报告中获悉,我国十二五经济规划中,将以出口、基础建设及促进内需三条腿走路,在内需的促进过程中,第三产业将获得较大的发展,大量营销、管理、物流和电子商务专业学生的需求将大增,职教可从以下几个方面来进行转型获得发展:

1.政策扶持加大力度推动职教发展。随着我国不断深化的政治经济改革下市场对职业技术人才日益强劲的需求,职业教育也越来越受到国家的重视。国家的决策理念对其也从以前的顺其自然到主动扶持,针对职业教育的政策倾斜和资金投入也越来越大,国家职业教育发展中的一条重要经验就是政府的推动作用。职业教育离开了政府的支持,很难取得成功。随着1500元/年?生生活补助政策的继续实施,以及中职教育免学费政策的即将出台,将对职业教育起到一个正面的推进作用。

2.政府牵头整合职教资源,加强基础建设,调整办学思路及方法。随着经济生态环境的改变,企业对技能型人才也提出了更高的要求,要求在通用能力之外还需有较强的专业能力,而职业教育也必须实现办学思路、办学方法等多方面内容的全方位调整。学生是教育服务的消费者,与学校彼此是消费与服务的关系,而这种服务能否满足学生的需要,培养出来的学生是否符合企业的需要,检验学生这种特殊产品的人力资本是否取得增值,市场是检验的标准。在办学思路及方法中,可结合各自的实际情况,借鉴北美的CBE、德国的双元制、澳大利亚的TAFE等模式,走出适合自己的一条本土化道路来。

3.大力开拓发展服务型专业。现在的服务,结合国家“促内需、保增长”的经济发展理念,应该是一个“大服务”的概念,既可以结合当地经济特点,创设服务本土经济型的特色专业;又可以大力建设新兴专业,如物流、电子商务等,为区域和全球经济服务;还可以做成服务外包专业,改变劳动力输出的形式等等。在这方面,长三角城市也都在进行着产业升级和结构转型,力争向利润曲线(微笑曲线)的中上游延伸。如2011年南京通过大力发展服务业,服务业比重达到了惊人的50%,再如无锡大力发展的服务外包业,这些都需要大量的服务型专业毕业的学生。

由此可见,职业学校只有顺应形势,科学规划,通过调整自己的办学思路及模式,真正贯彻以就业导向、以能力为本位的办学宗旨,才能为学生服务好,为家长服务好,为社会输送有用之才,同时自身也得到可持续的长足发展,在日趋激烈的竞争中立于不败之地。

金融职业教育范文第3篇

关键词:人才需求 职业教育 金融培训

中图分类号:G710 文献标识码:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.031

随着近几年中国金融业改革开放不断完善和发展,邮政银行专业金融业务当前应该更加重视提升人力资源的综合素质,这一点是提高金融竞争力的关键点。要更好的培养高综合素质的金融专业人才队伍,一定要在提高专业业务知识和技能素质的同时,还要重视以下几个点。

1 邮政银行专业金融业务人才整体心理素质的再提高

影响员工心理素质问题的原因是多方面的。虽然目前基础高等教育中开设了心理素质教育。但在企业则普遍缺乏职业心理素质的培训和教育。邮政金融从业也是如此,较少有对企业金融从业人员进行行业心理素质疏导和培训。具备了良好的心理素质,对于提升金融企业人员的能力尤显重要。第一,这样可以增强员工的创造能力,有利于员工立足于本职工作基础上进行创造思维以及进行创造性工作;第二,既能增强员工的学习能力,能积极学习,善于学习,并且能养成终身学习的好习惯;第三,能使员工增强协作能力,便于建立良好的企业人际关系和氛围。第四,能提高员工的抗挫折能力,具备良好稳固的心理素质,这样才能具有拼搏的精神、较强的生存能力与顽强的意志能力。

2 邮政银行要重视改善金融人才在企业的内部、外部成长氛围

邮政银行要进行人力资源的综合提升,人才综合素质的提高与企业环境有一定的关系,简单的说其实就是一个潜移默化的环节。我们说的外部环境多指人才的基础教育、社会实践、家庭教育以及社会舆论监督等方面。金融人才成长中能否形成自立、独立的观念和意识,社会舆论及面对的市场能否及时监督到金融各个岗位的从业人员的行为,对邮政银行体制下的金融人才综合素质的形成具有很大影响。我们说的内部环境一般时候是指邮政银行企业内部对人才的重视程度,企业人才培养、成长以及选拔机制等众多方面。其中,邮政银行的高层管理是否真正重视企业人才问题对人才整体素质的综合素质提高具有重要的作用,因为邮政银行的高层管理行为和理念直接影响着邮政银行企业文化的形成和发展,邮政银行这个企业自上而下影响着各条业务线和各部门对人才的培养方式以及人才理念。如果一个企业没有良好的外部环境,没有形成良好的人才综合基础素质,在这样的企业从业后就需要花费较大资源进行再提高、再塑造。如果没有良好的邮政银行内部环境,优秀的人才也可能被环境因素所贻误、所影响。这样就可能出现让精英人才变凡夫俗子的庸才的格局。

3 邮政银行要重视培养出高素质、高标准的金融从业的行为规范和职业操守

就邮政银行对本企业金融人才来说,高素质、高标准的金融职业操守是重要的关键点。因为这是有效管理邮政银行企业风险的重要因素。虽然邮政银行风险管理有比较严格的制度做为保证,但是如果缺乏人力方面的有效管理和约束。企业制度执行力就会被疏忽或大打折扣,乃至增大风险管理成本。在邮政银行的金融职业操守中,员工金融道德教育是最重要的。第一,员工要诚实守信。邮政银行本身就是经营信用和风险的金融行业,依靠自身的金融企业的信用做为依托,以此维持着企业本身的经营。所以,邮政银行的金融职业操守中必须注重诚实守信的操守。第二,员工要确立良好的价值观和世界观。只有员工具有高尚的个人情操、健全的自身人格。同时具有了自觉保护邮政银行企业金融消费权益的精神,确立邮政银行社会责任的理念,这就要关心涉及利益人的看法及利益,实现平衡发展。第三,邮政银行的金融人才要有新的观念,整体服务意识以及开拓精神,这不仅要学会生存,还必须要具有竞争意识、合作意识以及责任精神。第四,邮政银行既是金融业又同样是服务行业。一定要注重言行仪表和文明礼仪。作为树立邮政银行这个企业良好的公众社会形象、有效防范风险和提升服务质量的重要途径。第五,邮政银行一定要重视金融人才培养、教育方法的再提高和创新。这是提升邮政银行专业技术技能水平和综合素质的又个一关键环节。当前邮政银行的金融人才来源和培养有两个渠道,一个是社会基础性教育;另外一个是金融职业岗位的再培训。对邮政银行而言,只有人才模式的创新,才能使邮政银行的企业人才培养富有成效、可持续发展。在社会基础金融教育改革中,一是要引进金融案例式教学。以加深学生对金融行业、专业理论的掌握,培养学生分析、解决金融业务问题的能力,以此提高学生的学习兴趣与主动性。二是强化金融模拟教学。建立在实训操作金融业务中进行模拟教学学习。以此增强金融专业学习的实践性和可操作性。三是要“走出去,请进来”。就是要多创造各种条件让学生走入金融实际部门和金融监管部门去实习、学习、锻炼。四是要学会引进新的金融人才培训模式,像人才综合素质测评技术,与实际工作岗位和能力结合起来,促使人才能最大发挥效用,提升企业的竞争力。第六,邮政银行要重视对金融人才的分配激励机制。邮政银行和众多的金融企业时常指责彼此对金融人才的争夺,也时常批评挖人才以及人才流动的不规范行为。虽然人才的不规范流动对于邮政银行固然有制度上的原因,以及有行业管理、内部制度以及人才自律诚信方面的诸多问题等。但邮政银行缺乏科学有效的对企业金融人才正向分配激励制度也是一个重要原因。众多的金融机构人才流失严重,不用说与收入分配机制落后僵化有很大关系。因为这种局面不改变,人才流失就没有办法控制。而一些中小银行业虽然分配制度灵活,但同时也存在不规范,不科学。同样这样的金融企业也无法真正为人才成长创造良好的发展环境,更无法使人才真正关心其金融机构的自身发展。邮政银行如果缺乏科学有效的人才激励机制,实际上也就是不重视人才的价值,同样也就无从谈人才的忠诚度和贡献度。

邮政银行的企业人才的培养可以考虑从多个的方面和培养渠道上去探讨。只有提升人才的综合素质,才能使专业技能和专才更好发挥实效。

金融职业教育范文第4篇

[关键词] 金融危机 中等职业教育 使命

2008年下半年,美国金融业危机进一步加剧,特别是企业金融创新的滥用和政府市场监管的失灵导致危机不断蔓延、升级和渗透,终于演化为风暴式的金融危机和实体性的经济震荡。尽管“震中”在美国,然而相继波及全球许多国家和地区,我国也同样面临着经济增速下滑的危险。教育同样受到这次危机的影响,对于中国教育来说,金融危机引发的教育改革发展趋势值得关注。而实际上,我国的职业教育发展一直不能很好地满足这种人才需求,中等职业教育面临着重大挑战。

1金融危机对中职教育提出的挑战

受全球金融危机影响,我国正面临着经济增速下滑危险。教育是社会事业的组成部分,职业教育与经济紧密相关,不可能不受影响。因此,金融危机肯定会,且事实上已经开始对职业教育产生影响和冲击,第一线的同志可能感觉更明显。金融危机对职业教育产生的影响和冲击,主要体现在:

1.1 传统人才培养模式受到挑战

在金融危机的影响下,企业普遍出现人员富余的现象,但当前这种人员“富余”只是暂时现象,从企业发展的长远来看,他们不愿让眼下无法吸纳的具有实践经验和技术专长的人才大量流失,金融危机下市场需求对中职教育的人才培养模式提出了新的要求,目前中职人才培养的“2+1”模式可能要做适当的调整,“2+1”模式即学生在学校学习两年,到企业顶岗实习一年,然后进入企业,这是企业与学校“订单教育”时期预购人才的模式。如果要延长毕业时间、将人才培养模式变成“2.5+0.5”或“3+0”的模式,还有许多困难需要解决。况且企业不景气,原有的工学结合,实习、实训计划也会受影响,需要进行适时调整。无论是应对当前形势,还是保障今后中职事业发展,关键是我们要提高人才培养质量,使我们学生成为高素质技能型人才,具有更强的就业竞争力和不可替代性。

中职院校专业结构失衡

现阶段,一些学校的专业设置要么是只凭借市场调控,哪个专业比较容易就业,就疯狂上马;要么是死守传统计划,专业十几年不变。甚至有些院校为了节省成本,追求短期利益,就选择开设一些投入低的专业,压缩高投入的技术类专业,侧重发展一些投入低的文科、经济、法律、管理等专业,像工科类的模具制造、机械、电工等需要大投入的专业则因为设备昂贵,投资较多,所以较少开设,造成专业设置参差不齐的局面。这些都会给学生就业造成困扰,以至本应该红红火火的职业教育被冷落。所以,中职学校需要以学生就业为前提,科学规划专业结构,合理分配教育资源,促使职业教育良性发展。

2金融危机为中职教育发展提供的机遇

在金融危机的影响下,大学毕业生遭遇了就业寒流,但在大学生感慨找工作难时,全国职业学校毕业生们却悄然走俏,成为了就业市场的宠儿,沈阳市120余所职业学校3万多名毕业生,2008年总体就业率高达98%,职校的学生们说他们不仅能找到工作,还能挑个好人家。在就业形势紧张的情况下,很多人还会返回到学校去接受教育、接受培训。企业在裁员的同时,也是企业进行内部整合调整,这对职业学校就业工作既是压力也是机遇。所以说,我们要辩证地看待金融危机对职业教育的影响。危险来了的时候,要寻找机会,要突破金融危机带来的困难与障碍。从理论上分析,实践中思考,我们感到越是面临困难,越是要坚定信心,去突破和创新。

大大增强职业教育的吸引力

教育部部长周济在新中国成立60年教育事业发展成就新闻会上表示,从2009年开始,要逐步实行对中等职业教育免费,2009年先从涉农专业和农村家庭困难学生做起。我们或许可以判断,大力发展职业教育,既有实际的社会需求,也已经引起教育主管部门的高度重视,并得到国家决策部门在财力、政策等方面的鼎力支持,职业教育有望在今后的整体教育格局中占有更重要的地位,也将因此使中国的教育格局更加趋于合理。最新统计数据表明,2009年我国高职教育和中职教育加起来招生人数已经达到了1100万人,在校生人数也已经超过了3000万人。

国家加大对中职教育的扶持力度,各地政府高度重视,中职教育再度逢春。在高新西区模具工业园里,来了很多09年六月才毕业的成都市内中职学校的学生。据了解,该工业园内有不少包括世界500强企业在内的大型企业,他们对中职校学生的需求日益增大。

2.2 为提高中职人才培养质量带来契机

在新形势下,职业教育改革和创新的空间很大,提升办学内涵,提高职业教育质量是今后几年我市职业教育发展的主旋律,而创新人才培养模式极为关键。企业最看重的学生素质是专业技能。很多大学生毕业以后到企业很难立刻胜任工作,专业技能很难体现,也给企业对中等职业人才的需求大大增加。职业教育培养的毕业生的知识、能力、素质是否能有效满足市场需求,是否能让用人单位满意是衡量人才培养质量的关键,职校的学生培养不仅要训练他们的操作技能,更要培养学生的综合素质,迫使职业教育能够打破以笔试为主的考试方式,制订以体现职业能力为核心的课程考核标准,建立分模块的课程考核评价体系,既考核学生所学的知识,也考核学生掌握的技能及学习态度,同时还要使他们在知识、技能、人格、素质等多方面都得到提高,要给学生转换职业的能力,为学生打好“宽”基础,以应对发展带来的挑战。

2.3 改革以课堂为中心的传统人才培养模式

当前世界性的金融危机已经或将对中等职业教育造成多方面影响。无论是应对当前形势,还是保障今后中职事业发展,关键是我们要提高人才培养质量,使学生成为高素质技能型人才,具有更强的就业竞争力和不可替代性。加快人才培养模式创新, 这就需要改变以课堂为中心的传统人才培养模式,采用“实践”式的教育,它既可以引导学生逐步完善自己的操作技术,深入研究技术的理论知识,又能激发学生利用技术改造社会的自豪感,久而久之便形成一种职业精神,从而使职业教育走向学生终身教育。所以,中职学校应该在实践操作上多下些功夫,逐步使职业教育走向现时实用、终生有用。

3金融危机背景下中职教育的应对措施

金融危机给中国职业教育发展和职业学校办学带来诸多不容回避、亟需回应的重大问题。例如,在金融危机背景下,技能型人才的需求怎样变化?职业教育是否会在金融危机冲击下陷入低谷?作为回应,职业教育应当采取怎样的发展战略等等。另一方面,高等教育和职业教育又具备反经济周期性:随着失业率上升,职业教育会呈现更高速的增长,并具备持续增长的潜力,呈现出和经济形势相反的繁荣景象。当然这种增长和繁荣不会是均衡的,而要看谁能抓住这其中的机会。 金融危机促使中等职业教育学教学更加贴近市场,唤醒职业教育对自身改革和自身价值的再认识。

3.1 德育为先,育人为本,加强和改进职业道德教育

危机状态下,企业的生存、发展会受到明显威胁,需要员工更加爱岗敬业,职业道德的培养更加重要,企业需要德才兼备的高素质技能型人才。在应对金融危机上,中等职业教育有其特殊性。企业最看重的学生素质是做人,其次才是专业技能。可见,学会做人与学会做事是职业院校的双重培养任务。

中职教育所培养的是生产、建设、管理、服务第一线的人才,贴近社会实际,对人才市场的适应性较强。与此同时,国家采取向内地、农村和中小企业增加投资,扩大内需、拉动经济的政策,有利于职业技术人才的流动。由于产业结构为应对金融危机而加快优化、升级,必将促使中等职业技术教育调整专业结构、更新课程内容,重视实用性课程开发,培养适应就业市场的第一线人才。另一方面,国内外具有丰富实践经验的海归人才陡增,有利于中职院校调整、充实所紧缺的“双师型”教师队伍。尤为重要的是,金融危机也将促使中等职业技术学校重视并加强人文素质、职业道德教育。

3.2 从课程体系的改革中提升就业率

笔者认为应实行工学结合课程体系。什么是工学结合课程体系?中等职业教育是面向职业岗位、岗位群的就业教育,因而中等职业学校需要建立一种面向工作岗位,面向工作任务,面向工作项目的教学模式与课程体系。从职业岗位群的工作任务出发,通过建立适应区域经济特点的专业项目教学,师生通过共同实施一个完整的项目工作,实现职业行动导向的学习,使中职学生经历完整的职业工作过程,称为工学结合课程体系。通过建立以工学结合、校企合作、顶岗实习为主要特点的人才培养模式改革,让企业参与到人才培养中来,实现人才从计划培养向市场驱动、从政府直接管理向宏观引导、从传统的升学导向向就业导向的转变。

其次,通过建立以能力为本位的具有中职特色的课程体系改革,使课程方案从职业分析入手,根据当前经济建设和社会发展的需求以及职业岗位能力的要求,明确、具体地规定各个专业的培养目标、业务范围和职业技术能力的标准,调整好课程设置和课程内容。在专业设置与调整、教学计划制定与修改、教学实施、实习实训、学生就业等方面,充分发挥企业和用人单位的作用,帮助学生具备步入工作岗位后所需的知识和能力。

再次,加快人才培养模式创新。笔者认为应以科学发展观为指导,进一步明确人才培养模式改革方向;加快推进课程改革;创新实训模式;创新实训场室建设。倡导实行工学结合、校企合作的人才培养模式,要改革课程模式为:公共课程+核心课程+教学项目。要让学生将知识、技能、态度的学习融为一体。要根据不同专业特点创新实训教学模式。

3.3 转变观念,深化教学,努力提高教学质量

金融危机背景下,国家对产业结构的调整以及一系列产业政策,对职业教育是一个考验,这种挑战要求职业学校必须抓紧调整专业设置,改革教学内容,才能适应新兴产业的需求。国家将修改中等职业学校教学方案,颁布新的文化课和专业课教学大纲,根据经济运行、产业升级和企业经营的需要加快调整专业设置,更新教育内容,改进教育方式,以能力为本位,提高学生的综合职业素养。

职业教育人才培养必须坚持以市场需求为导向,时刻关注产业发展出现的新动向及其对人才质量提出的新要求,更应关注人才标准的动态,用发展的眼光看待人才质量问题,通过发展来解决发展中的中职教育人才培养问题。面对这次小企业倒闭、大中企业裁员的形势,中职院校应以学分制教学为载体,积极推进质量评价机制创新,采用形成性评价与终结性评价相结合,笔试、操作、作品相结合,开卷、闭卷相结合,第一课堂考核与第二课堂考核相结合,学校评价与企业、社会评价相结合,学生自评、互评相结合的评价方式。同时,我们将积极开展职业教育课程改革,充分利用全市各教研大组的力量,大力开展校本课程开发,努力形成一批具有地方特色的精品课程。

参考文献:

[1] 张智亮.浅谈金融危机对我国的影响[J].现代乡镇,2008,(11):27-29.

[2] 杨金土.教育公平与职业教育[J].教育与职业,2004,(7):4-7.

[3] 姚勇.金融组织演进与金融发展[D].沈阳:辽宁大学博士学位论文,2003.

[4] 孙伟祖.金融产业演进与金融发展[D].沈阳:辽宁大学博士学位论文,2005.

金融职业教育范文第5篇

中国注册理财规划师协会成立已经10年,上午的论坛是对协会这10年的一个纪念或者说庆祝。十年磨一剑,协会一路走来很不容易,终于在今天上午画上了一个圆满的句号。下午我们要举行中华职教社金融专业委员会的挂牌仪式,这是一个冒号,是我们新的开始。

10年来,通过我们的共同努力,中国注册理财规划师协会在全国培训了84000名职业理财规划师,其中8万人在内地,4000人在香港、澳门、台湾。这是一个很了不起的成绩,从多方面推动了我国金融理财业的发展。

对于改革开放的中国,我们从来不会觉得经济增长的速度太快,大家都希望两位数的增长。改革开放之前,国家处于长期贫困之中,大家渴望拼命增长我们的财富,国家收入增长的速度的确很快,却留下了很多后遗症。这些后遗症当时感觉不到,现在一个一个地暴露出来。

今天,经济步入新常态。十八届五中全会的重要性不单在于讨论了关于“十三五”的规划,最主要的是在中国发展的理念上进行了指导性的总结:实现“十三五”时期发展目标,破解发展难题,厚植发展优势,必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。

从事金融理财方面的工作的从业者,要注意对国家政策的把握,才能知道自己岗位的重要性。再具体讲,前段时间,国务院取消了很多职业资格的认证,这是什么原因?是为了适应就业。因为中国遇到强大的就业压力,每年700万高等学校的毕业生,还有很多富余的农村劳动力要进城,就业压力很大。为了推动“大众创业、万众创新”,所以必须取消一些资格考试,但这与职业培训的需求没有丝毫关系。如果就业的人没有职业能力,没有经过职业培训,怎么能干好工作?这些工作的标准、从业人员能力的培养,当然也应当有一个考核的标准和方法。因此,在取消一些职业资格考试的同时,中央也了关于加强职业教育方面的若干规定。

职业教育包括中等的、初中生去考的职业教育;也包括高等的、高中生去考的职业教育;还包括行业中各位从事、在岗位上工作,因为终身教育必须要进行不断的职业培训。中华职教社金融专业委员会的揭牌,将翻开金融理财职业教育的新篇章。中华职教社很大,为什么要先成立金融专业委员会?大家都知道,金融是经济的最高形态,但就像我刚刚讲的一样,由于我们发展速度太快,有很多准备好没做好,需要进行很多方面的培训。

金融职业教育范文第6篇

关键词:金融危机;民族地区;职业教育;中小企业;对接

2007年在美国华尔街爆发的次贷危机已演化成波及全球的金融危机,国际货币基金组织称之为“自上世纪30年代来世界最严重的一场金融危机”。欧美主要发达经济体已因此步入衰退期,联合国报告预测,发达经济体将出现0.5%的负增长,为二战之后最糟糕的表现。金融危机对实体经济的冲击,首当其冲就是中小企业。我国一直以出口作为拉动经济增长的引擎,其中中小企业起到举足轻重的作用,金融危机爆发后,受种种不利因素影响,沿海地区部分规模小、产品科技含量和附加值低的中小企业已经难以为继,部分已经停业或倒闭,数百万农民工失业返乡。

民族地区职业院校大都处于欠发达地区,欠发达地区又是大部分农民工返乡目的地。在新形势下职业院校必须积极发挥自身作用携手企业、农民工共度危机:一是对接中小企业,吸纳富余人才,提高教学质量,充实教学力量,为企业储备人才;二是主动为返乡农民工提供培训,拓宽办学渠道,提高他们的知识和劳动技能,促进他们就业层次和稳定性的提升,为企业升级转型提供智力支持。

一、市场规律――职业院校与中小企业对接的必然性

职业院校和中小企业关系密切。据统计,中小企业占了我国企业总数的99%,提供3/4的就业岗位,中小企业是职业院校输出人才的最大市场。近年来中小企业特别是沿海地区制造类企业对技工大量需求,促进了职业院校的发展和壮大。而今全球经济步入下行周期,中国传统产业正在淘汰和升级,就业市场对人才需求可能会逐步转向,这无疑对职业院校可持续发展提出严峻挑战,特别是民族地区职业院校,规模小、底子薄、抗冲击能力更低,不借助外力,专业设置和人才培养的调整将会是艰难的过程。另一方面,如果受到冲击的职业教育在近几年出现低谷,也会让处于转型期的中小企业倍尝到高素质、高技能应用型人才匮乏的苦楚。所以说,作为人才培养方的职业院校和作为人才需求方的中小企业,两者是休戚相关的,都必须在市场规律作用下自我进行调整,合作是可行之道,对接是市场的必然要求。

二、就业培训――提高农民工就业层次的重要途径

农民工的大量返乡,为民族地区职业院校广开办学门路、服务社会提供了机会,职业院校应该利用自身办学条件、区域上的优势争取当地政府大力支持,正向对接中小企业,争取校企联合办学,订单式培养,根据企业需求有针对性地为返乡农民工提供知识、技能培训,让他们由体力劳动就业向知识技能劳动就业转变,由可替代性强的低层次就业向专业性强的高层次就业转变,这样既能提高农民工就业质量,又能为企业提供大量高素质劳动者。

三、吸纳储备人才――提高职业院校办学质量的有效方法

中小企业中不乏技艺精湛的高级技师,不乏素质突出能力全面的管理精英,在企业不景气时,到相对稳定的职业院校求职栖身,是他们可能的选择。民族地区职业院校原本由于经济、地域限制,一般而言双师型教师缺乏,可以借此机会从部分困难企业引入富余人才,提高双师型教师的比重。企业人才换岗到学校传授操作技能,可以提高学校实验实训课的质量;传授管理经验,可以更新师生观念,提高教育教学水平,以企业人才为纽带,可以加强学校与企业之间良性互动,促进教学资源优化配置,拓宽就业渠道。

民族地区职业院校要顺利引进企业富余人才,利用好人才,在管理机制上要有所创新,一是“招得准”,要根据学校实际和我国经济转型升级长远要求引进对路的专门人才,要有专业设置和学生培养的长远眼光。在人才引进中少设限,不光看学历、更要看实际操作技能水平和职业道德素养,招聘人才时要坚持德能并重,能力为先。二是“留得住”,坚持优劳优酬,对能力强、教学效果好,对学校发展推动作用大的,要在报酬待遇上舍得花价钱。三是“制度活”,创设来去两便的用人制度,双向选择,合同管理。让人才在企业和学校间合理流动,发挥他们最大效能。

四、技术支持――农民自主创业的有力推手

金融职业教育范文第7篇

[关键词] 金融危机 职业教育 应对措施

一、全球金融危机下职业教育面临的国际国内环境

当前,职业教育面临着市场经济和经济全球化浪潮的冲击,尤其是最近美国的次贷危机所引发的全球性金融危机,对世界经济带来了前所未有的影响,世界经济正在发生深刻的变化,并将给我国的经济造成了严重的影响。而职业教育因为与经济生产的紧密联系,必将受到较大的影响或冲击。

就国内而言,随着科学技术的日新月异,国家经济体制的转型,劳动力市场的变化,知识在经济增长和社会变迁中的地位日益凸显,我国的社会经济正从劳动力密集型向知识密集型转变,这不仅改变着人们的生产方式和生活方式,更改变了人们的思维方式和学习方式。近年来,国家经济进入快速增长期,并正经历一场前所未有的升级转型,急需大量的经过专业培训的熟练技术工人,这种改变推动了职业教育的不断发展和进步,但职业教育的发展步伐仍然跟不上社会的发展节奏,越来越不适应社会飞速发展的需要。

二、金融危机形势下我国职业教育的挑战和机遇

1.职业教育面临诸多挑战

随着金融危机纵深发展,将使职业教育面临更严峻的考验,主要表现为:

(1)金融危机导致生源流失。首先,金融危机使得打工子弟生源回流:实体经济受冲击,打工子弟学校生源回流家乡,总学生数减少估计会高达20%左右;其次,金融危机致使继续留在外地的外来务工家庭,或当地原选择高端民办学校的生源,受实际收入减少影响,会使学生转读下端相对低收费的学校或转向公办学校就读;第三,美元、欧元等货币对人民币的汇率不断下降,留学费用降低,吸引更多的已有支付能力的人选择出国留学,国内的学校生源受到影响。

(2)就业形势更为严峻。经济增长速度趋缓,对就业的拉动能力减弱,一是企业新增用工需求减弱,现有岗位流失,二是劳动力市场饱和,劳动力供大于求。

受金融危机的影响,企业发展势头减弱,甚至不少的企业倒闭或进行裁员,就业岗位大大减少,部分外贸出口型企业由于对外依存度高,受世界金融危机影响较大,出口的减速将减少对劳动力的需求。2008年11月5日国家工业和信息化部的数据显示,1~8月,我国规模以上工业企业亏损面达18.3%,劳动密集型、出口型企业所受影响最大,电力、纺织、有色金属行业亏损严重,珠三角、长三角及中西部地区部分中小企业出现停工、停薪酬福利现象。进入12月份,珠三角、长三角等企业密集地区,大量的电子厂特别是OEM类型的工厂,由于海外订单的减少,处于停产或半停产状态。尤其是一些中小企业面临着前所未有的经营困境,有的取消了今年的招聘计划,有的甚至已经开始大量裁员。内地一些企业也出现了减产、停产、裁员等现象。

我国是发展中国家,具有人口过剩、产业结构不合理和就业压力大等特点。由于企业深化改革,采用新技术、新设备,导致失业人数不断增加。近几年,随着高招规模的扩大,高等教育步入大众化,学生就业高峰与社会的就业高峰重叠,学生就业压力开始凸现出来。

(3)政府对职业教育的投入会受到一定影响。由于政府财政收入的增速大幅度降低,政府用于职业教育的投入肯定会受到影响。

2.新时期职业教育的机遇

(1)政府大力推进职业教育。金融危机给职业教育带来一次极好的发展机遇,着力扩大职业教育规模,无论是对迟缓就业时间、错开就业高峰,还是扩大对学生、教师的职位安置,或是维护社会安定,都是一项非常有效的重大举措。总理主持制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中,将如何改革职业教育发展模式,调动行业、企业兴办职业教育积极性,解决职业教育规模数量、专业设置与社会需求相吻合的问题列为重要题目进行研究,表明了政府对职业教育的重视。

(2)深受金融危机影响的我国经济,比以往更为迫切需要转型升级,而经济转型升级,一要靠科技,二要靠人才,所以对技术水平的提升和职业技能的要求将更为迫切,这需要大量的操作型、技能型的人才,职业教育所培养的技能型人才将更有竞争力,更受欢迎。

(3)经济波动是经济运行的规律和正常现象,是经济运行中的自我调节,也是就业调整的过程。经济调整过程中既潜藏着失业风险,也存在就业机遇。一些岗位被淘汰,一些人会失业,但同时也会产生新的就业机会,这为职业学校调整专业设置、改变办学模式提供了机会。

(4)受金融危机影响,一些不注重教学质量、不注重学生技能培养、没有办学优势的学校,很可能被淘汰,但一些办学灵活、紧跟市场、具有特色的学校会脱颖而出,得到大的发展,从而改变中职教育良莠不齐的现状,推动职业教育健康有序的发展。

三、应对措施

针对目前这种局势,职业教育如果想尽快摆脱困境,就应当采取必要的对策,在传统的基础上进行改革,有所发展,有所创新,而不能停留在传统教育模式上。

1.转变社会上对职业教育的传统观念

近年来,职业教育被边缘化,老师与家长的眼里没有职业教育,用人单位的眼里没有职教毕业生,单位的职称评定中职教毕业生也总是吃亏,连职教学校的学生自己都不自信了,感觉自己接受的是“二流的教育”,抬不起头来,导致职业教育总体上在一个低水平的层面上恶性循环,因此,要改变职业教育的现状,首要的是要改变社会上对职业教育的传统观念。

一方面我们要研究具体的引导办法,增强职业教育的吸引力,包括加大职业教育投入,逐步对农村职业教育实施免费政策,提高技能型人才的社会地位和收入,合理确定中职和高职的比例,做到合理、适度、协调、可持续。另一方面职业教育想方设法,充分调动行业、企业、学校兴办职业教育的积极性。

2.把发展的眼光聚焦在市场上,研究市场,把握市场规律,审时度势,及时调整办学思路

坚持以就业为导向的办学思想,确立学校教学工作与市场紧密联系的办学方向,增强职业学校适应社会环境变化的能力。

职业教育跟市场的联系是非常密切的,它的专业设置、课程设计,都跟市场需求密切相关,面对世界金融风暴带来的经济危机,就要对企业倒闭、裁员等带来的就业需求变化进行分析。

要关注国家经济发展形势,依据国家“增大投资”、“拉动内需”的政策,关注国家投资方向,分析市场,研究企业,深化与企业的合作,特别加强与企业高层的联系,与企业建立更为牢固的合作关系;

适时调整学校专业设置,从新整合、分配校内教育资源,淘汰没有竞争优势、不适应市场发展的“过时”专业,大力发展符合当前经济发展、就业形势好、竞争优势明显的专业,向受危机不大的服务性行业或就业相对容易和技术性强的专业倾斜。针对学校优势专业,可以尝试兴办小型企业,让学生得到实训并培养师资,化解专业调整与教育资源紧张之间的矛盾。

3.实行以人为本的教育理念,切实提高职业教育的质量

因为职业教育的特点是不但给知识,还要掌握技能,不但会说,还要会做。光懂理论,不会做,这样的职业教育是失败的,要手脑并用。所以职业教育更要提高教学质量,让学生真正做到手脑并用,既有知识,又有技能。

这要求职业教育要从“选拔适合教育的学生”转为“创造适合学生的教育”,树立“一切为了学生成才”的教学理念。要尊重学生独立性,以培养和提高学生自我意识、认知水平和精神丰富性为目的。实行以人为本管理。一切以学生的发展为目的,以学生的成才为前提。学生不仅是学校教育的对象,更是学校教育的主体。发挥学生的个性,最大限度的挖掘学生的潜质。

4.针对失业人员,开展特色培训

由于金融危机,导致部份人员失业,要针对这部份失业人员开展一些技术培训,提升他们的知识结构和技能,以促使他们再就业,要开展调查研究,摸清失业人员的培训需求,有针对性设计课程。每一次都将面临经济的转型和升级,面临着新一轮的经济增长。经济危机导致的失业为职业教育带来了大量生源,因此面对金融危机,职业教育开展一些短期教育、特色教育大有作为。

5.更新培训的内容和方式,增强职业教育的吸引力

职业教育要根据经济的发展和就业的需求不断更新课程,创新培训方式,重在培训的实际效果。职业学校要超前研究市场,超前研究经济运行规律,超前研究社会需要的新的知识点和技能,在时效性和实用性方面与市场对接,切实增强职业教育的吸引力。

四、总结

金融职业教育范文第8篇

论文摘要:由于国际金融危机对我国企业的经济和发展产生不利影响,高等职业院校教育的压力进一步加大为及时准确地对金融危机下的高等职业教育发展作出决策和判断.本文对金融危机下的高等职业教育的投资环境、文化环境、招生就业环境进行深入分析,切实做好高职生的教育和就业指导工作。

金融危机,冲击中国经济市场,影响我国经济的发展速度,导致企业生产减缓、停顿,甚至倒闭破产。来势汹汹的金融危机也影响到高等职业教育的发展,应该说金融危机对高等教育的影响是直接的、严重的、深远的。

1.金融危机对高等职业教育投资环境的影响

1.1金融危机与高等职业教育的引致需求

在市场经济中,各个高等职业院校对学生的需求情况直接受制于各个企业对各种高素质、高技能的人才的需求情况具体说,如果市场和企业的发展环境好,企业对人才的需求数量就大,这样就促进高等职业院校培养出更多适合各个技能岗位的优秀学生,高等职业院校的学生数量的需求也就随之良性地增大了;相反,如果市场和企业的发展环境差,企业对人才的需求萎缩,失业人数逐渐增多,就势必加大高职院校毕业生的就业难度,这样学生对在校教育后就业的信心降低,从而使得高等职业院校对学生数量的需求也就随之不断减少了。

美国次贷危机导致全球金融市场混乱、企业破产、失业人口急剧增长、全球经济放缓,而外部需求的减少、产业结构的不合理等因素使我国经济也受到金融危机的冲击。在全球金融危机的背景下,企业对于高技能、高素质人才的需求急剧减少,导致高等职业教育的引致需求降低,从而给高等职业院校带来了前所未有的挑战。

1.2内涵发展与高等职业教育的有效内需

高等职业教育的内涵建设与发展.是指高等职业教育中教学质量的提高、学生培养质量的提高及科研成果数量的增加。大力促进高职院校内涵发展对高等职业教育提出了更高的要求和期望。改革开放以来,经济发展速度越来越快,居民的生活日益改善,人们对优质高等教育的需求凸显,选择教育质量高、培养学生综合素质能力好、动手能力和实际运用能力强、就业面广的社会心态剧增。面对这种情况,高等职业教育应作出内涵发展的应对,追求有品质的教育,发挥出先进的高等职业教育文化与特色,为企业和社会培养更适合的高素质、高技能的人才。

1.3金融危机背景下高等职业教育投资环境的理性预期

美国经济学家舒尔茨认为,教育是一种投资,接受高等教育是人力资本投资的主要形式,它具有投资的共性。从经济学角度看,这种投资是否值得,主要取决于教育的成本支付与教育未来预期收益的大小比较。首先,从成本角度看,我国高等教育实行成本分担制度,国家财政大约承担四分之三的培养成本,学生本人承担四分之一的成本。其中学费、书费、住宿费、生活费及上大学的机会成本构成了学生家庭投资教育的全部成本;其次,从收益角度看,尽管学生家庭负担了不菲的教育成本,但几乎所有家庭还是愿意花费这样的支出.这是因为教育作为一种长期投资,能够在未来的时间里在受教育者身上获得收益,这种收益包括受教育者在未来获得更多货币收入及非货币收入,后者如较好的工作环境、社会保障、较高的社会地位及个人可持续发展潜力、综合素质的提高等:最后,从风险角度看,教育投资与其他投资一样,依然存在投资风险。学生毕业后的就业风险、预期收入风险、专业风险等都是无法回避的客观事实。根据经济学相关理论,一切经济行为的目标是实现利益最大化,即以最小的成本获得最大的收益.

在金融危机的世界背景下,一方面教育投资的绝对成本基本保持不变,但由于居民家庭预期收入下降而使教育相对成本上升。另一方面,教育预期收益发生了较大变化.由于经济危机带来的悲观社会心理预期,教育的预期收益在下降。同时由于金融危机,教育的风险成本在扩大。总之,金融危机使教育成本和风险增加、教育预期收益下降、教育投资最大化利益下降、家庭投资教育的热情与信心下降,大众对教育的消费将更趋理性,金融危机将使高等教育投资能力下降。

2.金融危机对高等职业教育文化环境的影响

2.1金融危机与高等职业教育的理性回归

1999年,党中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中首次提出“大力发展高等职业教育”。随着当年开始的全国高等院校大规模扩招,以独立设置的高职院校迅速增长为主要标志,高职教育得到了蓬勃发展。另外.同家已经启动了示范性高职院校建设计划,决定重点支持100所国家示范性高等职业院校建设.目的就是通过示范建设.带动全国高职院校办出特色,提高水平。“十一五”期间.为社会输送1100多万名高等职业院校毕业生.得到’r社会各界的普遍认可和称赞。

20世纪90年代的亚洲金融危机曾给我国高等教育创造了一个很好的发展机会,时至今日,我国高校在校生数增长了5倍,但历史不会重演。2008年9月开始的全球性金融危机,对我国高等教育又形成了巨大挑战。与10年前相比,我国社会已经发生了很大变化。那时我国高等教育入学率很低.为高校扩招提供了很好的机遇,国家政策也支持银行大量贷款给高校建新校舍,以适应迅速膨胀的办学需求。现在.高等教育正处于发展过快、办学和教育经费紧缺、招生和毕业生就业比较难、社会需求又处于低迷状态的阶段,使我们对当下的高等职业教育有了理性的回归,不再一味地赞扬和保有乐观的态度,认清了金融危机下高等职业院校面l临的问题和挑战

2.2金融危机对高职院校的文化建设的反作用力

我国高等职业教育的发展,基本动因源于改革开放过程中经济社会发展的需求,但最直接的动力还是国家教育发展战略的调整。金融危机背景下,国家加大了对经济、社会生活的调控力度,政府先后出台了两年内四万亿的托动内需计划为适应经济结构调整及经济振兴的要求,政府提出要“优化教育结构,大力发展职业教育”。由此可见,存金融危机的背景下,为了早日实现经济复苏,解决事关民生大计的就业问题.政府无论是从政策,还是从舆论导向.以及经费投入上.都会给予高等职业教育以更大的支持,以促进高等职业教育办学模式、师资队伍、示范专业建设和开发、课程细化调整、职业发展规划拓展教育、校园先进设施设备、虚拟化网络教学平台等文化领域的建设。

2_3金融危机对高等职业教育文化发展的影响

2008年下半年爆发的全球性的金融危机对高等职业教育文化方面发展的影响非常大,归纳起来有这样几个方面:

2.3.1对高等职业院校师资队伍的影响。金融危机的蔓延,使得当下企业的需求更偏向于高技能和实用性的人才,这就对高等职业院校的教师提出了更高的要求。现在各个高校最缺的是应用能力强、实践经验丰富的教师,即应用型教师。

2_3.2办学模式的转变。金融危机下高等职业院校应从单一办学向多元化发展办学模式转变。在金融危机的影响下.以学养学的模式难以支撑高职院校的发展.因此从单一办学向多元化发展的转变成为一种必然,以提高高职院校的竞争力.实现可持续发展。

2-3_3专业调整和课程内容改革问题。这些年来.我国许多高职院校几乎都设置了一些热门专业,如财政金融、会计、外语专业、工商管理等。金融危机中,首先受到冲击的就是金融人才,下岗最多的恐怕也是金融人才。对此,我们需要重新考虑专业结构的调整。除了专业方面的调整外.高职院校还要对教学内容、课程设置、课程内容、教材内容等进行相应的调整,以培养金融危机环境下社会所紧需的人才。

2_3.4学生职业发展能力欠缺。目前,我国职业发展教育还处于初级阶段.学生们对自身的职业发展往往缺乏科学合理的认识及整体规划,由此出现了盲目报考高校、盲目就业等一系列现象。在当前国际金融危机的形势下,我国大学生就业难、择业盲目的问题尤为突出。

3.金融危机对高等职业教育招生和就业环境的影响

3.1金融危机对高职院校招生环境的影响

高等学校招生工作与经费问题是联系在一起的。受金融危机的影响.很多人就业发生困难,很多家庭收入减少,这必然影响到他们的日常生活,也可能影响到他们的学业。这样家庭的孩子.可能就不会选择上学,而是出去打工减轻家庭的负担。另外还有一些人,对金融危机下高校毕业后的前景没有信心,认为上学和不上学一样找不到工作,所以也放弃了上高等职业院校读书的想法。根据上面的分析,金融危机对高职院校招生的影响都是负面的。但实际情况也不全是这样,一些高中毕业生因找不到合适的工作岗位选择到高校来读书:一些企业的员工应不适应金融危机下企业对员工工作技能和素质的要求,到高等职业院校进行定期深造等,这些都给高等职业院校招生带来了新的契机。因此,需要辩证地看待金融危机对高等院校招生问题的影响。

3.2金融危机对高职院校毕业生就业环境的影响

金融职业教育范文第9篇

关键词:民族地区;高职高专;金融职业教育;教育改革

中图分类号:G640 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2014)19-0273-02

2005年10月,中国共产党十六届五中全会通过《十一五规划纲要建议》,提出要按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求,扎实推进社会主义新农村建设。社会主义新农村建设需要相关农村金融做保证,对民族地区金融职业教育发展研究就具有较现实的意义。本文通过对位于阿坝藏羌自治区的阿坝师范高等专科学校相关金融专业学生课程学习的现状进行调查和分析,提出发展民族地区金融职业教育改革建设性意见。

一、研究对象与方法

本研究以处于藏羌民族地区高校阿坝师范高等专科学校管理系保险实务专业和数学系会计电算化专业2011级、2012级、2013级在校学生为研究对象,主要采取了以下研究方法:

1.文献资料法:通过查阅相关资料,为本文提供调查问卷的理论依据和指导方法,使得问题的设置更符合阿坝师范高等专科学校的教学实际。

2.问卷调查法:发放学生问卷100份,回收98份,有效回收率98%。

3.访谈法:对部分专业较好的学生以及其指导老师,通过走访、电话联系等方式对学生学习过程中有关金融发展和改革的问题进行访谈,了解到相关的一些信息,为研究、分析数据做服务。

4.数理统计法:对调查的问卷进行分类,对数据进行统计分析。

二、调查分析结果

1.相关金融专业课程开设不足。阿坝师范高等专科学校管理系保险实务专业和数学系会计电算化专业2011级、2012级、2013级在校学生开设相关金融的课程有管理学原理、金融实务、财务与金融、货币银行学、会计学基础、证券投资学、公司金融等,但与金融专业基础、核心课程金融学概论、投资项目评估、金融工程、银行会计、投资银行学、金融审计、金融统计、国际贸易原理、国际金融、计量经济学、数理金融学等相比,专业课程开设严重不足。问卷中认为开课与金融专业开课不足的比例高达96%,认为课程较多的比例为2%。

2.金融课程与其他相关学科之间的交叉融合不够。阿坝师范高等专科学校管理系保险实务专业和数学系会计电算化专业开设的课程与其他相关学科交叉不够,比如管理系保险实务专业除了大一有经济数学涉及到数学知识之外,其他课程较少的涉及到,甚至连国际金融都没有涉及到;而数学系会计电算化专业也没有涉及到国际会计、管理学等相关课程。随着科学的发展,面对金融全球化、网络化、技术化的趋势,金融专业教学必须做到与法学、数学、管理、外语、计算机等多门学科的交叉融合,只有这样才能更好地培养学生的知识再生能力,也符合金融学科的发展需要。

3.教学形式缺乏多样化。问卷中认为教师课堂无趣无味的占53%,一般的占32%,生动的占12%。导致无趣的原因学生大部分认为教师在教学过程中都是以课堂讲授为主,将知识灌输给学生,这种方式导致大部分学生没有兴趣,学后知识又掌握的不牢固。生动的教师讲课一是借助了现代技术,课件制作精美,加大课堂信息量的传输,吸引同学兴趣;二是知识较渊博,并给学生提供相关案例讨论,用来加深学生的印象和激发兴趣;三是利用模拟教学培养学生的实践能力,借助实验室强化学生的实践能力,并激发学生进一步提高学习的目的兴趣。

4.金融教学团队建设缓慢,相关金融实训基地缺乏。问卷中学生认为金融教学团队的个数为零。到目前为止,阿坝师专虽有相关金融方面的专业,但没有相关金融的教学科研团队。由于阿坝师专自身所处的地理位置,其地区相关金融服务比较欠缺,学生没有相关金融实训基地,理论无法应用于实践。

三、总结与建议

根据教高[2014]1号文件《以就业为导向,推进高等职业教育改革的意见》的要求,高职院校的金融教育改革也应该顺时发展,一大批金融职业院校或高等专科学校设置的金融专业于雨后春笋般遍布中国大地,为继续深化金融职业教育改革和培养更多符合时代要求的金融人才创造了良好的基础条件。

1.以人才培养为终极目标,提高金融人才国际竞争力。近年来,许多高校对金融专业的培养目标进行了调整,但高职院校对于金融专业的培养目标定位的区分依然不够清晰,无法顺势适应现实金融人才的需要。金融业正由过去的劳动密集型转向资本和技术密集型,对从业人员的知识、技能和素质的要求越来越高。特别是金融危机、欧洲债务危机之后,中国金融人才培养面临新问题,培养复合型金融人才成为金融职业教育改革最主要的核心点。从现实需求出发,以就业为导向,以岗位职业标准为核心,构建了专业实践课程体系,努力培养一大批实用型人才,提高金融人才国际竞争力。

金融人才培养模式从过去培养单一的专门人才向培养适应能力更强的复合型人才转变;从为封闭的国内经济金融部门服务向为开放的国际经济金融部门培养人才转变;从单一的为金融机构培养人才向为政府金融机构公司企业科研院校等在内的整个市场培养人才转变;从培养单一层次金融人才向培养更多的大众化人才和高质量的精英人才并重的多层次人才培养目标转变。通过对金银行、证券、保险等金融基本理论和专门知识的掌握,了解经济运行规律和较强双语能力,能够在国内外金融机构从事各种金融业务和金融管理工作能力转变。

2.以专业课程为教育载体,提高金融人才综合素质。在金融课程的设计上应结合现实需求和国外的实践经验,突出现实理论价值和实践应用价值的新兴学科,如投资学、理财学信托与租赁投资基金学金融中介学;设立反映金融网络化方面的网络金融学金融信息学金融数据库;增设有利于培养能直面国际竞争,具备国际化视野的国际化金融人才的国际经济法、国际金融市场学等等课程。同时着力于加强金融学与数学、法学、外语、管理学和网络信息技术等学科的交叉融合。同时需要注意的是要及时更新教学内容,增补学科的最新研究成果和具有前瞻性的课题。

金融专业课程设计由原来的轻理论向重能力转化,从原来的轻课堂向重实训转化,从原来的轻灌输向重参与转化。全新的教学方式可以激发教师的创造性,增加师生间的共鸣,既可以教学相长,也有利于培养学生自主学习、观察分析、解决问题的能力。

3.以教学团队为教学平台,提升金融人才培养质量。高等院校教学团队建设是教育部、财政部于2007年联合推行的高等学校教学质量与教学改革工程的重要内容之一,是高校开展教学工作的有效组织形式。2009年国家教学团队305个中,其中有浙江金融职业学院郭福春教授《金融管理与实务专业核心课程教学团队》。

高职院校金融专业教师从来源单一,实践能力和专业应用能力不足逐渐向顶岗实践和科研项目并重,产教结合提高教师技术实践能力或聘请有丰富经验的生产一线工程技术人员做兼职教师,形成师资队伍整体结构上的“双师”素质转变;从金融教师教育教学基本技能和素质不高向加强教师岗前培训和定期教学研讨,学历提升与短期培训并重,优化教师知识结构,推动教育教育能力持续提高转化。进而可以推进师资队伍建设,加强校企合作整合教学资源,改进教学方法,全面提高金融人才培养质量。

4.以实训基地为教育范例,提高金融人才实践能力。目前中国职业教育发展迅速,无论是培养模式还是办学特色,都面临着前所未有的挑战。社会需要高技能型人才,职教毕业生需要有较强的操作技能才能有就业的竞争力。这就要求职业院校建立高效运行的实训教学体系作为培养人才的保障。实践教学是教学的重要环节,高校要争取创造条件,和金融类机构积极合作,加强企业和学校的沟通。管理体制从校内实训基地向校外实训基地扩展,如浙江金融职业学院的校内“金融综合实训基地”;实训基地建设的资金来源与管理模式从学校自己筹集资金、管理实训基地向引入企业资金校企共同投入,或完全由企业投入转变;从校内实验室、实训室这类校内实训基地,实训的形式大多为仿真实训、模拟岗位或模拟实习向校外实训基地对学生的培养,采用的是顶岗实习、半工半学或产学研结合的方式转化;从实训成效通常为提交的实训报告向通过认证获得相关的职业资格证书或实训将直接创造经济效益转化,毕业即就业,学生的技能得到更有效的培养和提高,能力得到更充分的发挥。

参考文献:

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[3] 谭舸.基于金融危机视角对中国职业教育困境的分析与解决[J].湘潮,2012,(3).

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金融职业教育范文第10篇

关键词:金融危机;影响;挑战;机遇

一、金融危机对中国经济的影响概述

(一)从直接影响看,对我国外汇资本市场的影响和冲击比较大

在金融资本方面,危机爆发后,我国金融业避免了直接冲击,损失有限,但损失还是客观存在的,资本项目部分的直接投资、证券投资和其他投资均不同程度受到影响。损失主要体现在以下方面:首先是银行金融机构的债券损失。我国商业银行持有了美国金融机构的债券,中国银行、工商银行、交通银行、建设银行、招商银行和中信银行等6家金融机构购买了部分次级按揭贷款,随着投行的倒闭或经营不景气而蒙受损失;其次,金融机构的股权损失。在危机爆发前夕,我国一些投资机构对国外金融机构进行参股,目前这部分投资也因为危机而出现亏损;再次,我国政府拥有的19000亿美元的外汇储备有可能蒙受损失。美国为解救其金融危机采取了不断向市场注入美元的手段,这使得各国产生隐忧。当前美元作为世界储备货币,全球各国都持有巨额美元,这相当于用全世界的钱来为美国的经济危机埋单。另外,海外直接投资一些海外投资企业因危机影响将导致一定的利润缩减。

(二)从间接影响看,影响最大最深刻的是对我国外贸市场的冲击,对外贸易面临前所未有的困难

金融危机对实体经济的影响主要表现是出口制造业萎缩导致增长放缓。一方面华尔街金融危机在一定程度上造成主要资本主义国家经济衰退,抑制这些国家市场的消费需求,美国和欧洲各国国内消费需求下滑拖累世界经济增长,从而影响到中国的出口业增长。另一方面中国经济发展对外贸出口的依赖性非常高,外贸依存度高达60.2%,远远高于美国、日本、德国等发达国家和印度等发展中大国的水平。金融危机的爆发使我国以出口为导向的经济发展的外部条件恶化,我国的“世界工厂”位置受到挑战。当前,美国金融危机逐渐向国内蔓延,实体经济成为主要波及对象,在我国传统的外向型经济发达地区广东和浙江、江苏等地,由于外需的萎缩,很多企业已经十分艰难,有一些企业面临倒闭的困境。

(三)美国金融危机对国内经济的冲击还体现在主要投资渠道及产品的萎缩

金融危机不仅对实体经济产生重创,对虚拟经济同样影响深刻。曾经火爆的股票和基金投资,从去年高点大幅缩水,股票开户数大幅下降。据统计,从去年高点至今市值已经蒸发了近24万亿,绝大多数股民和“基民”损失惨重。股市、楼市的低迷,金融投资品遭到公众不同程度的诚信质疑,投资者对金融产品的信心和信任发生动摇,挫伤了投资者的投资热情。

二、金融危机形势下高等职业教育面临的挑战

(一)毕业生就业形势严峻

一是经济增长速度放缓,对就业的拉动能力减弱。跨国公司业务萎缩,会减少用人数量;国内为国外多种产业提供零部件、原材料、半成品的制造业、出口型企业也会受到影响。企业由于业务量急剧下降,其用人大幅减少。二是部分中小企业生产经营困难,特别是纺织服装、加工制造等劳动密集型产业停产、歇业,对就业带来了不利影响。三是部分对外依存度高的外贸出口型企业受金融危机影响较大,出口的减速将减少对劳动力的需求。四是部分行业受金融危机影响用人计划缩水,金融财经类、国际贸易类、工商管理类、房地产类等专业的学生受金融危机冲击比较大。

(二)教育市场需求与教育投资能力下降

首先,从成本角度看,我国高等教育实行成本分担制度,国家财政大约承担3/4的培养成本,学生本人承担1/4的成本。其中学费、书费、住宿费、生活费以及上大学的机会成本构成了学生家庭投资教育的全部成本。其次,从收益角度看,尽管学生家庭负担了不菲的教育成本,几乎所有家庭还是愿意花费这样的支出,因为教育作为一种长期投资,能够在未来的时间里在受教育者身上获得收益。最后,从风险角度看,教育投资与其他投资一样,依然存在投资风险。学生毕业后的就业风险、预期收入风险、专业风险等都是无法回避的客观事实。在金融危机的世界背景下,一方面教育投资的绝对成本基本保持不变,但由于居民家庭预期收入下降而使教育相对成本上升;另一方面,教育预期收益发生了较大变化,由于经济危机带来的悲观社会心理预期,教育的预期收益在下降;同时由于金融危机教育的风险成本在扩大。总之,金融危机使教育成本和风险增加、教育预期收益下降,教育投资最大化利益下降,家庭投资教育的热情与信心下降,大众对教育的消费将更趋理性。众所周知,教育行业的市场需求与受教育人群的消费能力高度关联。金融危机将使教育市场教育需求与教育投资能力下降。

有关数据显示,2008年11月,工业品出厂价格上涨2.0%,涨幅创近31个月新低;CPI增幅将大幅下降至2.6-2.8%之间。出口下降2.2%,是自2001年6月以来首次下降;实际外商直接投资同比下降36.52%,反映了外资进入我国势头大减;而房价的涨幅则连续第10个月回落。业内人士预期,上述数据均低于预期,反映了我国经济下滑已经进入“深水区”,出现通货紧缩的风险进一步加大。经济危机的加剧,也在一定程度上限制了社会需求其中也包括教育需求的有效增长,导致经济增长乏力,经济增长率下降,对经济的长远发展和人民群众的长远利益不利。

三、金融危机形势下高等职业教育面临的机遇

(一)金融危机将刺激留学市场,促进职业教育(结构)转型

1、金融危机将刺激海外留学市场繁荣。首先,留学费用相应降低。随着美元、欧元等货币对人民币的汇率不断下降,人民币升值,家长手中的钱更值钱了,海外各国留学成本都有所降低,学费普遍下降,学生的留学积极性也因此更加高涨。其次,各国、各高校实行了更多优惠政策和措施,如签证放宽、条件降低等,敞开大门招收中国留学生。因此,留学市场反而因金融危机进一步繁荣。

2、金融危机将促进职业教育结构和人才培养模式转变。金融危机对促进整个职业教育的提升是有好处的。第一,随着我国经济结构的调整、产业结构的升级,对高素质人才的需求仍有较大的空间。中央在今年12月初召开的经济工作会议上,明确了推进经济结构调整、转变发展方式的具体思路。这些都预示着随着国家产业结构的逐步调整,对本科生、研究生等教育高端人才的需求将会增加,对职业教育培养的人才要求与规格将会提高。届时对技术含量低、素质较低的简单劳动力的需求会降低,对高素质的职业技能人才的需求量会加大。金融危机实际上是企业产业调整、人员结构调整的契机,它有利于国家自主产业的发展,这在一定程度上也会促进对人才的需求。第二,职业教育的发展策略、人才培养模式将会有所调整。目前的金融危机属于经济周期里的危机阶段,但现代金融危机呈现的特点、影响的程度与传统经济危机不完全相同。全球金融危机的爆发,标志着前一阶段世界经济的繁荣阶段暂告一段落,危机阶段结束后,还将要经历萧条阶段经济才能走出低谷,步入新的经济复苏阶段、经济繁荣阶段。金融危机作为世界经济周期的一个阶段,符合人类经济发展规律,世界经济波浪式曲折前进与发展的历史潮流不会改变,危机以后还将迎来新的发展。尽管金融危机已对世界经济和我国经济产生深刻影响,作为国民经济整体链条的职业教育行业必然也会受到影响,但这种影响是短期的、暂时的、偶然性的,职业教育的发展理念、整体方向不会改变,但职业教育的策略、模式会相应调整。职业教育的招生、专业设置、人才培养模式、教学内容、教学方式等受市场和用人单位需求影响更为直接。一是直接影响今后的招生工作。可以预见明年考生在填报志愿、选择专业时将会反映出来,考生和家长的选择将更加理性,原来相对冷门的农业类、技术类、医学类等专业将重新获得青睐。二是影响学校的专业设置与专业调整。受全球经济形势的影响,部分行业和部门首当其冲,部分行业反而呈现复苏与发展,有些冷门专业出现需求高峰。这些必将深刻影响职业院校的专业设置与专业调整。三是学校教育教学内容将会适当调整。如金融专业教育会受到很大影响,金融知识体系可能会面临调整,商科专业的培养模式将受到挑战。四是学校人才培养模式和教学模式会发生一定转变。校企合作、工学结合的方式方法会发生转变。金融危机迫使产业结构升级和调整,劳动密集型产业发展受阻,技术密集型产业成为发展方向。五是某些教育细分行业,将获得发展空间。如中央扩大内需、改善民生的政策导向,如完善师资的教育投入,教师需求量增加等,对于师范教育也是机遇;另外企业职工教育与培训市场将会升温。六是职业教育的地区分布将渐趋合理。近年来劳动密集型企业一直在从用工成本较高的发达地区向欠发达地区转移,金融危机很可能加快这种转移速度,作为对就业市场最敏感的职业教育,要把握趋势,抓住机遇,促进职业教育地区分布更趋合理。

(二)国家扩大内需、保持经济增长的宏观政策,将一定程度缓解大学生就业困难局面

我们没有理由对未来经济形势过于悲观,因为我国经济从总体上说并没有因为金融危机而改变,经济增长的动力依然强劲;改革开放30年建设起来的经济基础依然雄厚,这为大学毕业生顺利就业提供了社会保障。同时,为化解金融危机给我国经济带来的影响,党中央、国务院已经采取了一系列强有力的宏观经济措施,包括实施积极的财政政策和宽松的金融政策,对于拉动经济增长、促进产业结构调整,将起到直接刺激作用。将从根本上创造和释放更多就业机会,促进大学生就业工程。

此外,目前教育部、人力资源和社会保障部等正在研究制定大学生就业指导意见和相关政策,其中不乏在生产服务、生活服务、社会管理、公共服务方面开发更多的就业岗位,拓展就业领域、疏通就业渠道,为大学生创造更大的就业空间。

(三)金融危机将使高校融资更加宽松

我国高校在学校扩招、办学规模迅速扩大、内涵建设的紧迫驱动下,千方百计筹措发展资金已成为高校工作的重要部分。为应对金融危机的严峻考验,我国政府采取了一系列积极措施,在宏观经济政策方面,实行“积极的财政政策和适度宽松的货币政策”。财政和货币政策当局相继推出了一系列刺激政策。在货币政策方面,中国人民银行自9月份以来先后采取多项措施,让市场切实感受到国家刺激经济的决心。从松的货币和信贷政策为高校融资提供了有利条件:为刺激经济增长,银行信贷总规模扩大;融资的条件宽松、门槛降低,贷款的审核标准更加宽松;贷款方式更加多样,我国商业银行采用的贷款方式有信用放款、保证贷款、票据贴现、卖方信贷和买方信贷等;贷款结构发生变化,银行主要依据借款人的信用和贷款的风险程度,从贷款发放的经济保证程度角度,愿意倾向于向高校发放贷款。教育作为国家最大的公共事业部门之一,在融资方面将会获得银行更多青睐,这将为高校的资金筹措增加更多空间。

参考文献:

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