水利工程测量实训范文

水利工程测量实训篇1

[关键词]能力目标 高职 工程测量技术 课程体系

[作者简介]蓝善勇（1954- ），男，广西博白人，广西水利电力职业技术学院测量教研室主任，副教授，研究方向为工程测量及GPS测量。（广西 南宁 530023）

[基金项目]本文系广西壮族自治区教育厅新世纪教改工程科研项目“《工程测量技术》专业的课程设置和实践体系构建研究”的研究成果。（项目编号：2009c134）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）32-0142-02

要进行各种工程建设，需要大量的服务于生产第一线的工程测量人才。因此，突出能力目标，改革高职工程测量技术专业课程体系，提高学生的学习能力、思维能力和创新能力，培养适应人才市场需求的高技能型应用型人才是目前高职教育的首要任务。

一、课程体系改革的工作思路

改革高职工程测量技术专业的课程体系，确定课程改革的工作思路是：（1）成立专业指导委员会，深入各行业和基层进行行业调研与分析；（2）根据调研和分析的结果，确定专业岗位及其要求；（3）根据岗位要求分析确定高职工程测量技术专业的职业素质要求和职业能力要求；（4）按照职业能力要求改革课程体系，在此基础上修订各门课程教学标准（大纲）；（5）确定课程体系的实施方法，在实施过程中，根据反馈信息，再适当地调整工程测量技术专业课程改革的工作思路。

二、进行广泛的行业调研与分析工作，改革课程体系

1.培养目标。2005年5月，广西水利电力职业技术学院（以下简称“学院”）成立了新的专业指导委员会，专业委员会主要由学院领导、系领导、教研室主任以及来自水利水电类、建筑类、测量类等企事业单位的高级工程师、教授等二十多位专家组成。在专业指导委员会指导下，进行广泛行业调研工作，共调研了近三十家企事业单位。调研的方式采用电话、函调、开座谈会和教师深入到企事业单位和生产第一线进行调研。调研工作内容主要有：一是毕业生就业的单位及单位性质；二是毕业生的工作环境和工作情况；三是用人单位对毕业生的能力要求和素质要求。测量专业指导委员会的校内外专家通过对大量的调研资料进行分析、综合，提出了学院测量技术专业的培养目标：培养具有良好思想品德和职业道德，掌握必要的专业理论知识，具有较强的数字测图、控制测量和工程施工测量职业能力的生产、建设、管理、服务一线的高技能型应用型人才。

2.岗位要求。通过调研，摸清了学院测量专业毕业生在各行业就业的基本情况，即在水利水电行业占50%以上，建筑行业占10%，交通行业占15%，国土测绘10%，其他行业占15%。在各类行业就业中，高职高专毕业生的工作岗位一般是在生产第一线上的测量员、测量组长和测量队负责人。测量毕业生所处的工作条件恶劣，生活条件艰苦，工程测量质量要求较高，测量工作必须有多人共同完成，各行业中对测量工作内容要求不同，对工程测量技术专业毕业生的素质要求、能力要求也不完全相同，但是通过调研和分析得出工程测量专业岗位群对素质、技能、能力的要求：（1）职业素质要求。工程测量技术专业毕业生必须具有遵纪守法、遵守规范、诚实守信、团队精神、协作精神、吃苦耐劳精神的思想道德素质；扎实的数学基础、良好的专业英语、计算机的熟练应用、科技写作、艺术修养的文化素质；身体健康、身心健康的身体素质；爱岗敬业、责任心强、严谨求是、竞争意识、质量意识、安全意识的职业素质。（2）专业技能要求。工程测量技术专业必须掌握的主要技能有计算机基本操作技能、测量仪器操作技能、野外数据采集技能、数字化成图技能、控制测量技能、工程施工测量的操作技能等。（3）职业能力要求。工程测量专业应该具有的职业能力包括计算机应用能力、应用数学能力、工程制图能力、测量仪器操作能力、测量平差计算能力、数字测图能力、控制测量能力及工程施工测量能力。

3.职业能力体系。工程测量技术专业的职业能力体系包括：（1）职业通用能力，包括思想政治素质、身心素质、职业基本素质、信息交流、计算机应用；（2）职业基本能力，包括基本技术素质、仪器操作、识图与绘图、数据采集、数据处理、工程测量基本技能；（3）职业核心能力，包括地形图测绘、控制测量、水电工程测量、建筑工程测量、路桥工程测量、输电线路工程测量；（4）职业扩展能力，包括公路勘测设计、工程施工管理、工程概预算、建筑资料整理、工程监理。

4.课程结构体系。根据工程测量技术专业的培养目标和工程测量专业毕业生应具有的综合能力进行课程改革，尤其是课程体系和教学内容的改革，重组课程体系。课程设置突出能力目标，体现实用、综合、实践的特点，不要像过去的测量专业那样，太专，知识面太窄，不适合当前市场对人才的需求。将工程测量技术专业课程分为四大模块：职业基础课模块、职业技术课模块、职业能力课模块、职业扩展课模块。具体内容设置如下：（1）职业基础课：军事理论与军训、思想道德修养与法律、思想概论、邓小平理论、“三个代表”与科学发展观、就业指导、高等数学、大学英语、体育与健康、计算机文化基础。（2）职业技术课：线性代数、测量学、AutoCAD、工程制图、房屋构造与识图、工程力学、工程地质、测量平差计算、数字测图技术、控制测量、水电工程测量、建筑工程测量、路桥工程测量、输电线路测量、房产测绘、全站仪测量、GPS原理与应用。（3）职业能力课：计算机应用实训、地形测量实训、AutoCAD实训、全站仪测量实训、数字化测图实训、工程地质实训、控制测量实训、水电工程测量实训、建筑工程测量实训、线路测量实训、房产测绘实训、GPS测量实训、毕业顶岗实训、毕业设计。（4）职业扩展课：道路勘测设计、施工技术、施工组织与管理、建筑工程概预算、水利工程概论、工程监理、建筑资料整理、道路勘测设计实训、施工实训、建筑工程概预算实训、施工组织与管理实训、建材实训、水电安装实训。

三、课程体系改革实施的建议

1.对课程实施项目化改造。能力是学生自己练出来的，所以一定要让学生进行能力训练，要用尽可能接近学生未来岗位的项目任务来训练。在实施课程改革过程中，立足于生产流程，着眼于课程知识体系的实效性，形成以专业实训大纲为教学指导，典型项目任务驱动的课程改革模式。对专业核心课程实施理实一体化教学，基于工作过程对课程进行项目化改造，把专业知识渗透到项目教学内容中。这种做法大大提高了学生学习专业知识的兴趣，并解决了理论与实际操作互相脱节的问题。通过完成课程项目化教学任务，学生的实际操作技能得到很好的训练，并具有岗位的工作能力，解决课程教学与岗位就业的衔接问题。例如，“测量学”和“全站仪测量”这两门课程，过去是分别进行教学。学生学习这两门课程时，是先理论、后实践，学完后，学生只能掌握零星的知识和操作技能，没有形成工作能力。现在将两门课程整合为一门“数字测图”课程，对原来的课程内容进行组合优化，删去陈旧的内容，并基于工作过程进行课程项目化改造。用“数字测图”作为一个项目贯穿于整个教学过程，在教学中按照实际岗位“数字测图”工作过程组织教学。以项目为载体，任务为驱动的理实一体教学方法，按照“做、学、教”以学生为主体的教学设计，学生在完成具体的项目任务过程中，体验岗位工作情境，熟悉岗位工作过程、工作方法、工作手段，掌握和应用专业理论知识，引导学生提出问题、解决问题的创新思维方法，按照“生手—熟手—能手—巧手”的职业能力提升路径，实现人才培养目标。

2.建立科学的课程教学评价体系。在课程体系改革中，建立科学的课程评价体系，才能保证课程改革的质量。（1）对教师课程教学方法的评价。教师是课程实施、提高课程教学质量的关键。主讲教师在实施课程项目化中，项目课程都必须进行整体设计和单元设计，在整体设计中必须明确其实现的能力目标、知识目标、素质目标、课程内容、项目任务、教学进度安排、教学情境设计、成果呈现方式、考核评价方法； 以完整的工作任务为单元划分教学单元，单元设计必须明确教学目标、工作任务、工作过程、工作方法与步骤、相关技术理论知识、标准、规范、问题探究、拓展知识、考核评价手段与途径等。要对教师课程项目设计的内容是否先进，教学进度是否合理，是否有明确的课程能力目标、知识目标、素质目标；在组织教学方面是否以学生为主体、用项目任务训练学生，突出培养学生的能力目标等。对教师教学方法的评价主要由学院组织的有关教学评价机构和有关专家进行。（2）对学生学习效果的评价。课程教学效果体现在学生的学习效果上，主要考核学生通过课程的学习，是否达到课程项目设计中的能力目标、知识目标和素质目标，其达到的程度如何。评价的方法不能简单用卷面考成绩来评价学生的学习效果。而采用学生在学习过程中完成的项目任务的质量、提交项目成果的质量以及实践能力考核来综合评价。在评价方法上采用学生自评、互评，教师评价以及企业专家的评价。（3）企业对课程教学效果的评价。经过课程项目化改造后，一门课程就对应于企业的一个工作岗位。通过对毕业生的跟踪调查，根据学生在岗位上的工作能力以及所需要的知识、能力和素质要求与学校课程项目化设计中知识、能力和素质目标的差异，来评价课程的教学效果和人才培养的质量。这是对课程教学效果最真实的评价。根据企业反馈的意见，进一步调整课程的内容和教学要求。

3.加强教师队伍的建设。课程改革的成功与否，其决定因素在于专业教师队伍的建设，一支具有先进教育教学理念和高水平教学能力的专业教师队伍是课程改革成功的关键。2009年，学院为了提高人才培养水平，聘请高等职业技术教育专家戴士弘教授指导学院开展整体教学改革工作，对全体教师进行职教理念和职教能力的培训，扎实有效地推进整体教学改革工作，提高全体教师的教育教学能力，为培养适应社会需求的高素质高技能应用型人才奠定了坚实的基础。

突出能力目标，培养高技能型应用型人才，改革工程测量技术专业课程体系，通过近几年的实践，工程测量技术专业毕业生具有较宽的知识面和较强的实践能力，适应面比较宽，就业范围广，形成就业岗位群，毕业生“下得去、留得住、用得上、干得好”，能吃苦耐劳，善于共事，工作能力强，适应工作广，毕业生受到用人单位的欢迎，就业率都在98%以上，工程测量技术专业被评为广西优质专业。

[参考文献]

[1]李永刚.高职课程改革的思路与实践[J].教育与职业，2011（32）.

[2]孟昭学.突出能力本位加强测量专业课程体系改革[J].四川测绘，2001（4）.

[3]刘小春，彭志良，金国钢.推进工程测量技术专业课程改革的几点做法[J].昆明冶金高等专科学校学报，2009（1）.

[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[5]王姬.基于工作过程的工业产品设计专业课程体系构建与实施[J].中国职业技术教育，2011（18）.

水利工程测量实训篇2

（哈尔滨航运学校，黑龙江 哈尔滨 150027）

摘 要：本文探讨了中职学校《水利工程测量》课程日常教学过程中存在的问题，根据教学经历针对课程安排、教学手段、实用能力培养、知识技能拓展等内容提出了一些改进教学方法。

关键词 ：中职学校；水利工程测量；教学方法

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1000-8772-（2015）05-0201-01

收稿日期：2015-02-08

作者简介：徐云哲（1986-），男，黑龙江省鹤岗人，硕士研究生，助理讲师。研究方向：水利水电工程施工。

一、概述

《水利工程测量》是水利水电工程施工专业重要的基础技能课，作为培养实用型专业技术人才的中职类院校，更应该针对愈加缩减的生源开展适应岗位需要的教学活动，面对教育要求增加与教学课时减少的双重挑战，如何解决教学过程中凸显的问题，已经成为《水利工程测量》此类知识急需更新课程的必然要求。

二、简述教学中遇到的问题

1.课程安排与实际教学工作的矛盾

《水利工程测量》课程的大纲要求是通过理论讲授、自学、实验和教学实训的方式，使学生掌握水利工程测量的基本理论及测量仪器的操作使用方法、掌握地形图的测绘方法、掌握工程施工放样及竣工等测量技术，并具有正确使用测绘资料的能力。为了使学生能够全面学习大纲要求内容，实际教学需要用大量课时来进行讲解，在总课时有限的情况下，学生实训课时偏少，整个课程便违背了应用技术类学科注重实践的初衷。

2.教学手段单一，教学资源不足

中职类院校的日常教学一般以讲授为主，就是教师通过语言组织使学生掌握知识内容，可是单纯的讲授让学生对基础理论和实操过程理解的过于抽象，授课准备繁琐却不能达到良好的教学效果；在仪器使用方面，用教师演示学生动手操作的方式开展教学，由于学生较多、实训教师较少以及实习设备的严重不足，教师不能做到一对一的指导学生完成全部实践练习，导致学生对仪器性能和操作特点一知半解。

3.理论知识不贴合实际，实用性不强

水利水电工程施工专业强调理论联系实际，很多任课教师由于没有现场工作经验在教学内容的选择上教条的依赖大纲和教材，不能结合实际工程需要合理安排实训实习，学生掌握的各种知识技能在未来从事的水利工程测量工作中缺乏实用性。

4.知识技能拓展不够与时俱进

随着信息化时代的到来，专业对应的知识内容和技术方法也在不断更新，但是由于各种条件的限制，《水利工程测量》大部分中专职业教育只能依靠陈旧的教学设备，进行着传统的经验主义教学，学生对新方法、新技术一无所知，未来会因为知识面不宽泛、技能方法单一而被高要求的工程测量工作淘汰。

三、教学方法改进措施建议

1.合理安排课时，教学目的突出

用少部分的课时介绍知识理论，着重指导学生熟悉仪器设备，不断通过实训实习钻研技术技巧，整个课程可以分为基础理论课、操作实验课、技能实训课和工程现场实习，学校的所有教育活动都是为培养理论基础扎实、实践能力强、善于创新的实用型人才服务的，让学生通过学习《水利工程测量》课程拥有一条适应社会的谋生之路。

2.教学手段多样，注重资源引进

日常理论课教学利用多媒体课件开展，结合实图和视频更生动的讲解知识内容，实验实训课组织学生形成学习小组，令其在讨论交流中熟练操作方法，同时指导学生独立完成整套测绘程序，能够进行基本的资料收集及测控工作，结合现场具体项目的真实参与，最终完成一体化课程教学；在教学资源方面，应不断更新教学设备，包括基本的水准仪、经纬仪到更先进的光电测距仪、全站仪、gps等一系列高低端仪器，在资金预算控制范围内保证设备数量质量。定期引进师资力量，必要时聘请专业工程测量人员做兼职教师进行短期授课。

3.结合用人需求，定位培养目标

参照校企联合培养的模式，针对用人单位岗位需求培养专属人才，并深入人力资源市场进行调查分析，根据就业环境的发展变化确定培养方式并及时改变教学结构内容，时刻明确水利水电工程施工专业学生应该具备何种职业能力和职业心态。

4.掌握学科动态，调整知识内容

水利水电工程测量仪器和工具愈加先进、技术手段日新月异，作为强调实用性的中专职业教育，需要时刻关注学科动态，不断充实教学内容。首先，在进行基础理论技能讲授的同时，更要加入数字化测绘技术、GPS技术等此类尖端的知识部分，其次，利用部分课时细致讲解测量数据的后处理和相关软件的开发使用，最后，在完成《水利工程测量》课程教学的同时，也要注意与其它学科进行知识整合，全方位的提高学生素质。

四、结语

《水利工程测量》课程的开展还有很多种方式，可以纵向研习数字网络测控、空间定位等此类高端先进的方法技术，也可以横向探究航道测量、水深测量等这些细化学科内容的专业知识，随着我国水利水电工程建设的发展，将会需要更多高水平、高素质的实用型技术人员，这也就要求中职学校应该加强对学科的投入和改进，服务社会的同时体现产业价值。

参考文献：

[1]龚剑钢.对中职学校“水利工程测量”教学模式的探讨[J].江西测绘,2011(2).

[2]秦薇.中职学校工程测量课程教学方法的探讨[J] .课程教育研究,2014(15).

[3]亢其莉.浅谈水利工程测量教学一体化的改革[J].科技创新与应用,2012(24).

[4]杨淑芬.《水利工程测量》课程教学实施方法探索.科技风,2010(15).

水利工程测量实训篇3

【关键词】理实一体；项目化教学；实践教学方法

1、课程改革的必要性分析

建筑工程测量课程的教学应突出学生的主体地位和学生的能力培养，实施课程的项目化和任务化教学。但在，在教学过程中存在一些问题，教师讲授缺乏测量工程实例，学生消极被动学习，学生的自我学习和自我管理能力得不到有效锻炼，学生动手能力不强，实践、实习效果不佳。

究其原因主要有以下几点：（1）实训实习设备不足，光学水准仪、电子水准仪、光学经纬仪、电子经纬仪、全站仪等仪器不足，影响了学生实习中的分组协作实训实习效果；（2）学生对实训实习内容不够重视，缺乏自主性，没有拿出足够时间对实训实习内容的规划和思考，不能像对待实际工程对待实践内容；（3）没有稳定规范的测量实习场地，实践效果大打折扣，同时偏重教师讲解，学生不能身临其境，对教学内容的理解肤浅，因此，需创造良好的实践环境，以提高教学质量。

2、教学内容的优化改革

建筑工程测量课程的教学内容，应以技能教学为主线，模块式构建新的课程内容。采用技能模块化、内容项目化、项目任务化的结构进行教学改革。重构后的课程教学内容包括基本测量、普通测量和专业测量三大技能模块，每个技能模块包含相应的项目内容，而项目的教学则是通过任务的完成而实现。

学生通过建筑工程测量的学习，应达到以下目标：（1）理解水准测量和角度测量的基本理论、基本知识；（2）了解水准仪、经纬仪、全站仪及各种测量仪器的构造和测量原理并能够熟练使用；（3）掌握小区域控制测量和大比例尺地形图测绘的理论和方法；（4）理解全站仪三维坐标测量及其坐标放样的基本原理；（5）掌握建筑工程和道路施工测量的主要内容及方法。

对于建筑类专业建筑工程测量的教学重点内容应是在熟练应用仪器基础上，侧重测设部分即建筑施工放样的实践。对于基本测量技能要达到熟练使用测量仪器，包括水准仪、经纬仪和全站仪的目标；对于普通测量技能要达到AutoCAD下数字成图的目标；专业测量技能和综合测量技能要能达到能负责具体工程项目的目标。

建筑工程测量教学分为理论教学、实践教学和实习三大块，其中理论教学单独授课，实践教学是配合理论教学进行，实习在期末理论教学和实践教学全部结束后进行。这种分块教学方式便于安排教学计划，易于集中管理。具体内容见表1。

3、教学方法与手段的改革

以案例型教学代替单一讲授式教学模式，以往工程测量教学多采用讲授式为主，案例型教学将典型案例呈现给学生，教师通过指导学生对案例的分析，使学生巩固已有知识，获得思考问题的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。对于建筑工程测量课程来讲，主要是利用典型工程实例来深入的学习理论知识，将抽象问题具体化、形象化，达到理论与实践紧密结合，增强学生实践动手能力。

实践教学模式特点如下：

（1）理论教学结合工程实际。在授课过程中结合教师科研项目和工程实践，穿插大量工程建设实例，如大型桥梁、隧道、水利枢纽工程、高层建筑、地铁和滑坡变形监测项目等，介绍最新测绘技术和方法的应用以及测量作业和数据处理的过程，使学生对国家建设更加了解，激发他们对课程的学习兴趣。

（2）师生互动，激发学生学习兴趣。如果学生对所学知识感兴趣，学习时轻松愉快，学习效率自然会{。在教学中教师引入工程实例，使学生身临其境，引导学生分析问题、解决问题，增强师生互动。学生的主动活动与教师的指导作用是相得益彰的。

（3）案例型教学模式可以直接对学生的理论联系实际能力进行潜移默化式的熏陶和训练。案例型教学模式就是直接进行个案分析性的教学，最生动地体现出如何从现实的事物中正确分析其中的本质思维，如何完成从现象到本质，从个别、特殊到一般和普遍的思想飞跃正是案例型教学直接的表现。

4、实践教学与实习项目的改革

实践教学与实习项目的改革主要包括以下几个方面：

（1）完善实训室的规划和建设工作。规划论证好实训室建设中需要的场地、设备等，如水准测量和角度测量要规划好规范、合理的实训场地，各种点的坐标要便于检核，使学生实习要有规范的数据，同时控制测量和数字测图要规划好区域范围，施工放样要配备完备的实习工具如木桩、工程线等，尽可能使学生有身临施工现场的感觉，同时还要有规范的实习报告手册和实习记录手册，使学生养成良好的职业素养，并完善实训室的规章管理机制，保障测量仪器的永续使用。

（2）确定合理的实训实习项目。理实一体实训项目，对于一些传统的实训教学项目，如水准仪的认识和使用、等外水准测量、经纬仪的认识和使用、测回法测水平角、竖直角的测量、钢尺量距一般方法、视距测量、导线测量、测设的基本工作、建筑物的放样、全站仪的认识和使用等，这些是建筑工程技术人员在建筑施工测量中必备的技能。同时又是学习先进测量仪器的基础（如经纬仪的使用，是学习电子经纬仪和全站仪的基础），因此要严格规范训练，要求学生熟练掌握。而对于工程建设中很少应用的内容，在课时有限的情况下可以删减。如钢尺精密量距、三四等水准测量、方向观测法测水平角、平板仪的使用等。另外有些实验项目如竖直角的观测与视距测量、钢尺量距与视距测量可以合并，因为前者仪器可以共用，后者可以相互验证实验结果，同时它们有个共同的特点是费时较少。通过以上的调整，可以大大提高建筑工程测量实践教学工作的效率。

（3）改进实践教学方法。采用多媒体教学，让学生比较直观地了解每次实训的目的要求、仪器工具、步骤与方法、实训场地安排等，从而保障教学秩序，争取更多的操作时间，同时也可掌握或了解测绘新技术、新方法；严把实验数据处理关，杜绝假造数据和抄袭数据的行为发生，在规定的课余时间内完成好实训实习。保证实践教学的质量，培养学生吃苦耐劳、一丝不苟、团结协作的工作作风。

参考文献：

[1] 朱爱民，万德臣..土木工程测量教学内容新体系的建设与实践[J].测绘通报，2004，（8）：53- 55.

[2] 肖鸾，陈凤年，陈海胜..工程测量教学改革：问题与对策[J].湖南工业大学学报，2008，22（3）：110-112.

[3] 张晓东..工程测量技术专业实习实训基地建设问题的探讨[J].矿山测量，2007（9）：78-82.

基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目 （2013Y078）

水利工程测量实训篇4

【关键词】隧道工程测量 实训 实践教学 模拟实训

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0056-02

隧道工程测量是工程测量的重要组成部分，更是隧道工程施工的一门专业核心课程。隧道工程测量的教学目标是培养学生具有隧道工程测量的专业能力和专业素质，使学生能胜任隧道工程测量的专业工作。因此，在课程项目的编排过程中，应按照隧道施工建设的实际工作情境，突出课程的实践能力。通过课程中的模拟实训教学，使学生掌握隧道施工测量的每个项目的具体操作过程，以此加深对相关理论知识的理解。

隧道工程测量实训根据课程的安排有几种不同的形式：（1）按照实训安排在校内建立固定实训场地，这种真实性比较强，同时会收到非常好的效果，但同时也会受到实训经费等条件限制，实施起来难度很大；（2）把所进行的实训内容与施工单位所进行的工程项目相结合进行实训，这种方法能真实地反映每一个实训要求的过程，同时能为施工企业单位提供劳动服务，学生也能得到真正的锻炼，是一种效果很好的方式，但其弊端是实训内容与实训时间不一定与工程施工过程相符，而且由于隧道工程测量的特殊性，联系测量需要长时间占用井筒，地下导线测量又需要在巷道中进行，影响施工的正常进行。同时，工地容纳的学生数量有限，指导老师的数量也有限，无法保证所有学生的正常实训。综上所述，在校内建立一个实训场地，模拟现场环境进行教学，根据教学大纲和实训大纲设计实训项目，可以节省大量的人力、物力，具有很强的针对性，实训效果良好。

一 联系三角形一井定向的实训

联系三角形法一般适合于井口小、深度大的竖井进行联系测量。虽然其作业工作量较大，但因其精度稳定，国内很多单位仍在使用该法，在城市轨道交通联系测量工作中该法也得到了广泛应用。井上、井下联系三角形应满足下列要求：（1）竖井中悬挂钢丝间的距离c应尽可能长；（2）联系三角形锐角γ、γ'，一般应小于1°，呈直伸三角形；（3）a/c及a'/c比值，一般应小于1.5，a为近井点至悬挂钢丝的最短距离。

校内A座与B、C座楼之间的一个露天的长廊，宽10米，高7米，长60米。根据以上要求，我们将支架与过廊成45度左右架设，使图中的O1O2距离尽量的加长，在两端分别悬挂钢丝，并连接重锤浸没在地面上的水中。在B座和A座的大厅内各设置一个控制点A点和B点。这样就建立了一个图1所示的联系三角形。

二 模拟两井几何定向

两井定向是指通过两个竖井向地下投测控制点，在地下通过无定向导线连接所投测的控制点的定向方法，是地铁工程定向测量中一种常用的方法。地铁隧道在采用暗挖法施工时，为了加快施工进度，区间中部经常设置施工竖井，一旦该竖井和相邻竖井或车站贯通，就可以进行两井定向，以两井定向成果指导剩余的隧道掘进。采用两井定向联系测量时，两钢丝间距离应大于60m，特殊情况不得小于30m。在施工过程中利用地面上的精密导线点，按同等精度导线测定近井点坐标，进行两井定向的测量。

在我们的模拟实训中，把过廊的南北二端模拟为两个不通视的竖井，按规范要求在A、B座楼内选择近井点，把连廊的一层看作井下隧道，按规程要求选择井下起算点，在连廊的两端安装支架，按规范要求下放钢丝，模拟的井上、井下联系场景，学生独立完成地下无定向导线的测量和计算，这样就完成了两井定向实训。通过这个项目的实训，解决了学生不能到施工单位现场实训的难题，达到了按课程标准要求的联系测量实践教学的目的。

三 模拟竖井高程导入

在模拟两井几何定向的同时，学习利用钢尺或钢丝导入标高的方法。联系高程测量的主要内容是将地面的高程系统传入井下的高程起算点上。悬挂经检定合格钢尺，在连廊上选好挂钢尺的固定位置安装支架，将钢尺系好，在钢尺的下

端挂上钢尺在检定时的标准拉力的重物，楼上和楼下各安置一台水准仪，同时读取在钢尺上的读数（如图3所示）。这样，学生在老师的指导下，就可以完成高程联系测量这个项目的实训。

四 结论

利用连廊模拟隧道工程测量实训的进行，还可以进行很多的实训项目。整个过程很好地模拟了隧道工程测量各个项目的过程，同时由于在课间学生上、下课的人流模拟隧道施工过程中的人、车混合的环境，增加了实训过程的难度，培养了学生应对复杂现场的经验。各个项目在实训过程中模拟真实、有着较强的针对性，有利于实践教学的规范化；隧道工程测量的实训在校内进行，节省了实践教学的经费，提高了实践教学效率，培养了学生动手能力，从而提高了实践教学质量，同时也促进了教师向“双师型”教师的成长。

参考文献

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水利工程测量实训篇5

关键词：水质分析；教学改革；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0106-02

水质分析与测试是电厂化学专业的一门专业核心课程，不仅蕴含丰富的理论知识，而且也是一门实践性很强的学科。它是以分析与测试水样中某些成分含量为目的，通过水质分析技术来监督和控制水质质量。同时，该课程又是电厂化学专业后续课程（电力用油分析、煤质分析）的基础，因此，掌握水质分析与测试技术十分重要。传统的教学方法方式已不能满足现代企业对人才的要求，必须进行教学改革。近年来，对电厂化学专业水质分析与测试课程的教学内容、教学方法、考核方式进行了教学改革与实践，实践证明学生能够正确和熟练地掌握水质分析与测试的理论知识和操作技能，培养了严谨的科学态度和实事求是的工作作风，培养了开放式思维和创新能力，增强了就业竞争力。

一、构建一个平台，实现“教学做”一体化

传统的教学方法，一般采用教师讲、学生听，老师演示、学生看，看完以后学生操作训练的模式。在讲解时，教师把基本原理、实训内容、测定步骤、注意事项一股脑地都告诉学生，造成学生思想上懒惰、心理上依赖的现象，缺乏主动性、参与性，缺少独立思考，使学生的学习处于被动状态，常此以往会养成“实训前不预习，实训中照方抓药，实训后没印象”的坏习惯。传统教学手段比较单一，大多是“一名教师、一本教材、一块黑板、一间教室、一套设备”的封闭式教学模式，导致学生重理论、轻实训；重知识传授、轻技能培养，这对培养学生的开放式思维和创新能力极为不利，限制了学生的发散性思维。为了克服上述不足，必须改变传统的教学方式方法，在教学实施过程中，采用“教学做”一体化教学模式，在课前先下达学习任务书，学生必须仔细阅读任务书中的有关内容和要求，收集、查阅有关资料，通过阅读教材、预习指导书，明确实训内容和实训项目，做到心中有数。教师的讲解以精讲、答疑、纠错为主，在教中学、在学中做，将“教学做”融为一体。学生在学习和训练过程中，既可以小组讨论，又可以询问教师，整个学习过程气氛活跃、互动性强。通过构建一个平台，为实现“教学做”一体化教学模式创造了必要条件。在建设“教学做”一体化平台过程中，学校需要投入大量资金，建设一个高标准、规范化的“教学做”一体化实训室，购置一些必要的教学设备、学习参考资料和实训设备仪器等，将“教学做”一体化实训室按功能不同，划分为学习讨论区和实训操作区。在教学实施过程中，教师要充分利用这个平台，充分发挥学生主体、教师主导的作用，充分调动学生的积极性、主动性、参与性、互动性，教师扮演着导演、教练、裁判的角色，学生扮演着演员、运动员的角色。通过这个平台，有利于学生对理论知识的掌握和对操作技能的培养，有利于将理论知识与实际应用融合起来。

二、利用两种手段，加强成绩考核

利用好两种手段，即单个项目竞赛制和学习全过程考核。考核是目前检查学生掌握理论知识和操作技能的最重要的手段。传统的考核方式比较单一，有的是出一套试卷，让学生做一做，给个成绩就完了；有的是让学生做一个简单的实训项目，检查一下学生的操作，打个成绩完事。针对上述考核方式，无法真正体现学生是否达到了学习目标的要求。因此，在学生学习考核方式上，需要构建一套完整的成绩考核体制，实行单个项目竞赛制和学习全过程考核。在实训操作中，有些实训项目做起来枯燥乏味，有的学生只做一次就不愿意做了。为了提高学生的积极性、主动性，增强学习的趣味性，在单个项目的操作考核中，引入竞争机制，看谁做得又快又好，这样可以避免学生的懒惰行为，防止学生借用甚至抄袭别人的数据。学习全过程考核即对学生学习的所有项目进行考核，按照考核指标综合评定学生的学习成绩，为此制定了详细的学习成绩考核指标，从学生的理论知识掌握、每个项目的实训操作到最终的数据处理都要进行打分。水质分析与测试分为化学分析（占60%）和仪器分析（占40%）两个项目；化学分析又包括化学分析基础及基本操作、酸碱滴定法及应用、配位滴定法及应用、氧化还原滴定法及应用、沉淀滴定法及应用、质量分析法及应用六个子项目，各占10%；仪器分析又包括三个子项目，即电导分析法及应用（占10%）、电位分析法及应用（占10%）、分光光度法及应用（占20%）。学生每学习完一个子项目后都要进行考核，考核时采用学生互评与教师评价相结合的方式进行，避免作弊现象的发生，采取公平、公正、公开的方式，教师要对学生的回答和操作进行点评，指出亮点，纠正错误，指明改进的措施。通过对考核方式的改革，学生平时操作练习的积极性、主动性得以发挥，学生的操作技能得以提高，学生的实践动手能力不断增强，为学习后续课程及今后工作打下了坚实的基础。

三、加强三个结合，提升学生就业竞争力

加强三个结合，即理论与实践相结合、实训内容与生产现场相结合、考核内容与职业资格鉴定相结合。理论知识来源于实践，反过来又为实践服务，通过实训操作使理论知识得到了验证，同时也使理论得到了升华。老版本的化学分析教材，大多数是理论验证性实验，内容主要为滴定分析，实验过程大体相同，可概括为：称量、标定、测量、数据分析与处理。实训内容存在较大的不足，主要表现为：实验项目陈旧，验证型实验多，综合型、设计型实验少。学生做的大多数是辅导教师设计准备好的，学生主动参与的机会少，造成学生动脑少，甚至不动脑。为了更好地培养学生的动手操作能力，从实训内容上进行了改革，根据电厂化学专业人才培养目标要求，在实训内容上进行了精心选择，形成了基础性实验、综合性实验、设计性实验相结合的实训内容体系。在实训项目的具体选择上，为了提高学生的基本操作技能，开设了分析器皿的洗涤与使用、分析天平的使用、滴定分析操作练习等基础性实验，目的是使学生熟练规范地使用化学分析常用仪器，如电子天平、滴定管、移液管、吸量管、容量瓶、托盘天平、量筒等仪器，为以后的实训操作及工作打下牢固的基础。结合电厂化学专业特点和生产现场中的实际应用，开设滴定管容量校正、容量瓶容量校正、工业盐酸中盐酸含量的测定、工业硫酸纯度的测定、工业烧碱中氢氧化钠和碳酸钠含量的测定等设计性实验，目的是使学生掌握理论知识在生产现场中的具体应用。开设多用途滴定管研制、容量瓶保护架研制、多种型号的分光光度计性能差异性分析等综合性实验，目的是发挥学生的主观能动性并开发学生的创造力。精心选择的实训内容都是生产现场需要监督的水质指标，如酸度的测定、碱度的测定、游离二氧化碳的测定、硬度的测定、化学耗氧量的测定、电导率的测定、pH的测定、pNa的测定、磷酸盐的测定、铜的测定等，这些实训项目掌握了，将来就业后就可直接顶岗，不需要再培训。为了保证学生毕业时考取相应的职业资格证书，实训操作内容应与职业资格鉴定相结合，学生将上述精选的操作项目中的理论知识和实操内容学习并掌握后，就可以考取电厂水化验员中级工证书。因此，通过加强三个结合，有利于提升学生的就业竞争力。

四、培养四种意识，养成良好习惯

培养四种意识，即安全意识、环保意识、节约意识、创新意识。在学习和实训过程中，必须坚决贯彻“安全第一，预防为主”的方针。因为在实训操作过程中，需要使用化学药品，而化学药品属于危险化学品，是严禁品尝的，必须严格按照实训规程进行操作。化学药品的选用，不仅要看清浓度的大小，还要注意量的多少，如高锰酸钾的酸化，要用2mol/L的稀硫酸，而不能用浓硫酸酸化，因为高锰酸钾遇到浓硫酸会生成易爆的七氧化二锰；操作步骤必须严格按照操作规程进行，顺序不能颠倒，否则会发生危险，如浓硫酸的稀释必须在敞口容器中，将浓硫酸慢慢注入蒸馏水中，切不可将蒸馏水倒入浓硫酸中，轻者给操作者造成皮肤灼伤，重者造成毁容的严重后果。在实训操作的过程中，不可避免地会产生一些废水，这些废水不能直接倒入下水道，要倒入废液缸内，集中处理合格后才能倒掉，通过这种形式来培养学生的环保意识，用实际行动来保护环境。在整个实训中，需要消耗大量水、电、化学药品等物品，这些物品学校需要花费大量资金购置，因此，要求学生在实训时，尽量节省用水、用电、使用化学药品等物品，教师要通过言传身教来培养学生的节约意识，大力弘扬节约的美德，养成节约光荣、浪费可耻的理念。在设计性和综合性实验中，学生可充分发挥自己的聪明才智，设计开发出新的检测方法，通过这种方式不断培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

总之，通过构建一个平台，利用两种手段，加强三个结合，培养四种意识，对电厂化学专业水质分析与测试课程的教学内容、教学方法、考核方式进行了改革，通过改革与实践，学生能够正确和熟练地掌握水质分析与测试的理论知识和操作技能，培养了其严谨的科学态度和实事求是的工作作风，培养了开放式思维和创新能力，增强了就业竞争力。

参考文献：

[1]邱海燕.张世红.罗米娜，等.分析化学教学改革探讨[J].化工高等教育，2011，（5）.

[2]冯青琴.分析化学实验教学改革与大学生能力培养[J].安阳师范学院学报，2010，（2）.

水利工程测量实训篇6

关键词：工程测量；教学；心得体会

中图分类号：K826.16 文献标识码：A 文章编号：

近年来我国建筑行业迅速发展，企业对人才需求量不断上升，对人才的质量要求也越来越高。因此，对职业院校建筑类专业教学要求越来越高。然而，目前我国职业院校建筑类专业开设的《工程测量》课程，大多仍停留在理论教学层面上。由于实训教学仪器的短缺，或者是学校重视实训程度低于理论教学等多种原因，工程测量实训教学很难落实到实处。学生不能真正的在学校中掌握到测量仪器操作能力，而理论知识又在今后的的企业工作中应用狭窄。针对这种情况，总结院校的多年教学经验和汲取国内外先进的教学模式和教学方法，将《工程测量》课程教学采取了“2+4+1”的教学模式，在这种教学模式下，学生可以有效的利用时间，做到理论教学和实训操作的充分结合，圆满顺利的完成课程的教学任务和教学目标。下面就该教学模式简单介绍如下：

一、理论教学“2+4+1”教学模式中的“2”代表理论教学为2学时。该课程教学主要内容为测量学中的基本知识和基本理论、测量仪器的认识与使用、测量技术及原理在建筑工程上的应用。 随着专业的发展、专业课程的增多，导致每门课程的课时数减少，而测量学发展速度更快，新的测量技术、测量仪器不断产生，在较少的教学时间内来完成测量教学任务，教学质量是难以保证的。 因此，在选择教学内容之前，根据测量在建筑施工中的应用需要，确定授课的重点、次重点、一般了解和选学内容。在课程内容的选择中应本着针对性、实用性的原则，对课程内容作必要的调整，选择那些在施工中应用最广泛的内容进行重点精讲，同时安排相应的实验教学内容；对在施工中应用不多的内容则进行简单介绍，不安排实验；对教材上那些已经过时不用的内容则不讲授，让学生自己看书了解。 如可将工程测量中的水准测量、角度测量、距离测量及场地应用测量内容详细讲解，略讲或者不讲测量误差等章节，可以将这类内容列为兴趣资料，由学生课后独立学习。

在教学方法与教学手段上，应力求改进教学方法和教学手段选择合理的教学方法，避免学生的厌烦情绪，激发学生学习的积极性；改革以往理论——实践——理论的教学方法，实施实践——理论——实践的教学方法。如讲授水准仪和经纬仪的构造及操作过程时，可采用播放DVD视频录像与实物现场教学法相结合的方法进行教学，既可以使学生产生了视觉记忆，也可以使学生直观观察并动手操作，这样不仅可以令学生很快熟悉测量仪器，还有利于学生对仪器操作的掌握；讲解讲解地形图的应用时，采用PPT技术，图文并茂，帮助学生理解。通过这样多种教学手法，可以大大改善课堂授课环境，提高教学效果，激发学生的学习热情。 二、实践教学 “2+4+1”教学模式中的“4”代表实践教学为4学时。《工程测量》是一门实践性很强的专业技术基础课，通过工程测量的实训，可以将所学的理论知识进行一次全面系统的实践，对技能的培养十分重要。 课程强调测量知识在建筑工程中的实际运用能力，通过实践教学将所学测量知识上升为应用能力，在实践课中锻炼学生的操作动手能力。

《工程测量》实践课程采用“练习——任务——竞赛”模式进行教学。练习是针对学生初步掌握仪器操作和测量的基本知识后，分组做简单练习，目的是使学生通过练习，熟悉仪器的构造和使用方法，为下一步的任务环节做准备；根据《工程测量实训项目任务书》的要求，对不同的测量小组分派不同的测量任务，学生通过这一环节的测量实习，可以做到合理分工，统一协作，发挥团队精神和沟通能力，共同完成测量工作；最后一个内容就是竞赛，当学生能够顺利完成教师所下发的所有任务，并且牢固的掌握了工程测量的实践技能后，对学生提出了更高的要求，不仅要学好技能，还要将技能学精。这一阶段，指导教师将就一项难度系数高的实训任务发放给所有的小组，要求在固定的时间内，小组以最快、最好、最准完成这项任务。“练习——任务——竞赛”模式的实践教学是以培养适应生产、管理、服务一线的高技术应用型专门人才为目标，以培养学生的专业技术应用能力和基本素质为核心构建的课程体系。

三、内业管理

“2+4+1”教学模式中的“1”代表内业管理为1学时。工程测量的内业管理相对于外业工作同样作用，是保证外业测量数据处理的重要措施。从目前大多数的工程测量实践来看，其工程外业测量必然会带来大量的测量数据需要处理，尤其是对于大型项目的测量工程来说，其测量数据的内业进行不仅仅是简单地采用人手就可以进行计算以及处理，对这些测量数据处理或者管理不到位，就会导致测量结果处理的准确性，会误导工程顺利进行，严重情况下，还会引起工程局部返工甚至报废，并延误施工工期，给工程项目造成巨大经济损失，给社会也会造成不良影响。因此，在职业院校教学过程中需要将工程测量的内业管理作为一项重要的课程，要求学生能够掌握测量数据的分析能力，对测量数据进行准确、快速的运算处理。

学生对所有工程测量工作必须做好原始记录，坚持复核和签字制度，不得随意涂改和损坏，做到任务完成后交指导教师检查。测量小组人员要认真整理内业资料，保证所有测量资料的完整。为避免测量差错，小组人员必须对所有测量内业和计算资料实行两人一组复核，工程测量数据资料一人计算，另外一人复核。测量内容、成果等要详细填入测量手簿内，并签好姓名和日期，最后汇总交指导教师。

四、考核方式

工程测量学这门课程有很强的特点，主要表现在理论和实践结合非常紧密。采用传统的试卷考核方式难以反映学生的实际操作能力，而且考核内容过于依赖教材内容，导致学生只注重对理论知识的掌握，忽略实际操作能力的训练。因此有必要对考核方式进行改革。

考试的形式，采用理论水平测试与实践测试双重机制考核，其中包括理论考试（40%）、平时成绩（10%）、课堂实训（30%）和综合实训（20%）。课程侧重实训技能的考核，以技能训练促进知识的掌握。

《工程测量》教学方法有很多种，职业院校均已根据自身实际情况制定了教学模式与教学方法。教学无固定法则，而是在于开拓和优化。教学改革是一个长期而艰巨的任务，需要我们继续努力拼搏，敢于探索，勇于创新，将《工程测量》教学工作推向一个新的高潮！

参考文献：

[1]唐传平.论建筑工程测量教学的体会与思考[J].《科学咨询（科技管理）》,2012,3

[2]魏静.李明庚.建筑工程测量[M].高等教育出版社,2002

[3]周俭清.《土木工程测量》多媒体教学的实践与探究[J].《科技信息》,2008,34

水利工程测量实训篇7

Yu Xiaowei； Du Zhida

（School of Civil & Hydraulic Engineering of Dalian University of Technology，Dalian 116024，China）

摘要： 本文综合分析了大型水电工程的主要特征，并将这些特征和它的工程造价联系起来，构建了基于BP神经网络的水电工程造价估算模型。在模型的实现上，利用MATLAB语言对模型进行了训练、仿真和测试，并用工程实例对模型进行了验证，结果表明该模型具有较好的泛化能力，能够较准确地估算工程造价。

Abstract: The main characteristics of large-sized hydropower project are analyzed, and these characteristics is connected with its engineering cost, based on BP neural network of hydropower project cost estimation model is constructed. In the model, MATLAB language is trained, simulated and tested to the realization of model，and engineering examples are validated the model. The results show that the model has better generalization abilities able to accurately estimate of the project cost.

关键词： 工程造价估算 BP神经网络 水电工程 模糊数学

Key words: cost estimation；BP neural network；hydropower project；fuzzy mathematics

中图分类号：F293.35 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）15-0084-01

1模糊数学与神经网络结合[1][2]选取样本

本文在参考文献3的基础上搜集国内大型水电站资料，根据文献1模糊数学的方法对原始数据进行筛选，选出符合要求的三十个样本作为建立本文BP神经网络模型所要用的训练样本。

1.1 工程特征的选取通过对所搜集到的资料和相关数据的分析以及对专家的咨询，可以判断影响水电工程总工程造价的因索有：所在地、坝型、坝顶高程、坝长、地震基本烈度、地基状况、电站装机容量、水库总库容、引水道断面、年发电量、淹没耕地、移民、工程量。

1.2 水电工程造价估算模型工程特征的量化结果把非数值型工程特征所在地（1-华北2-东北3-华东4-中南5-西南6-西北）、坝型（1-混凝土双曲拱2-土质心墙堆石坝3-重力拱坝4-混凝土面板堆石坝5-土石坝）量化，并且对其进行处理，得到所有样本的工程特征量化结果。

2基于BP神经网络的造价估算模型的建立

2.1 BP神经网络模型BP神经网络包括输入层、输出层和隐层。建立一个BP神经网络模型，就是要确定其的输入层、输出层和隐层。根据G.Cybenyo等人的证明，具有一个隐层的三层BP神经网络，只要隐层的节点足够多，就能以任意精度逼近有界区域上的任意连续函数。本文建立一个带有一个隐层的三层BP神经网络模型来对工程造价进行预测。

2.2 确定参数输入层节点数由输入样本数据的特征数量决定，本文为十三个工程特征（如表1所示）；隐层节点数至今还没有成熟的确定方法，本文隐层节点数选6个；输出层节点数由样本的目标数据决定，本文输出层节点数只有一个为工程造价。

2.3 确定节点转换函数BP神经网络模型中的激活函数通常取可微的单调递增函数，MATLAB6.5工具箱提供了3种传递函数Log-sigmoid.Lan-sigmoid和线性函数。本文为隐层所有节点选择Lan-sigmoid作为转换函数，而输出层采用线性函数。

2.4 BP网络的训练与测试[4]训练的次数越多，其精度越高，则神经网络对训练样本的拟合就越好。但如果训练精度过高的话，就会出现训练过度，此时虽然对输入数据拟合得很好，但是模型的泛化能力并不好。本文选择训练目标为0.001。样本数据一部分用来训练网络，另一部分用来测试网络的训练效果。因为本文所研究的造价估算是在可行性研究阶段进行的，误差应满足该阶段的精度要求（

3基于BP神经网络的水电工程造价估算模型的实现

对于上面确定的BP网络，利用表1中的前29组数据对网络进行训练，训练后的网络才有可能满足实际应用的要求。网络训练代码如下：

net.trainParam.epochs=20000；

net.trainParam.goal=0.001；

[net,tr]=train（net，P，T）；

可见经过16000次训练后达到要求，如图1所示。

网络训练结束后，利用Sim函数可以对训练后的网络进行仿真和测试。网络仿真和测试的代码如下：

Temp=sim（net，Pes test）；

my_error=T test-Temp；

Perf=mse（my error）。

利用模型得到的工程造价与实际值非常接近，远小于士20%的误差。

4结果分析

结果表明，基于BP神经网络的估价模型极大地提高了速度，做到了让投资单位对于整个项目总投资心中有数。运用此模型进行工程造价的估算，估测精度在87％左右。鉴于我们将要估价的工程是可研阶段，工程细部信息不完整，特征较模糊，因此这样的评估精度是比较令人满意的，用BP神经网络估算水电工程造价是有效可行的。但是由于输入样本数据对模型效果起着至关重要的作用，所以用BP神经网络估算水电工程造价还可以在深入规范样本数据和训练过程的基础上提高其准确度。

参考文献：

[1]赵欣.基于BP神经网络的地铁土建工程造价估算方法研究[D].北京.北京交通大学.2007.

[2]姜德华，强茂山，周尚洁.模糊数学在水电工程造价估算中的应用.北京.水力发电学报，2000（2）.

[3]水利部，能源部，水利水电规划设计总院.三十个大型水电站.辽宁省北镇县印刷出版社，1989.10.

水利工程测量实训篇8

2005年6月，学院人才培养水平评估获得优秀，创造全票、全项、全优的纪录。

2006年12月，学院被确定为首批28所国家示范性高等职业院校之一，步入全国先进高等职业教育行列。

2009年8月，学院国家示范性高职院校建设通过河南省级验收，11月，通过国家验收，并被国家教育部门、财政部门评为示范性建设验收优秀院校。

学院还先后被授予“全国职业教育先进单位”、“河南省级文明单位”、“河南最具特色的十大教育品牌”之一、“河南省高校党建工作先进单位”等100多项荣誉称号。

2006年以来，共有福建省高职院校考察团、湖北三峡职业技术学院等200多所院校、2000多人次到学院考察、交流。

学院的快速发展吸引了各级媒体的广泛关注，全国40多家媒体相继对学院的改革与发展进行了全方位、多角度的新闻报道。

稳健有力 步履铿锵

学院占地面积1400多亩，建筑面积48万平方米。新校区融教学、生产、实训为一体，职业氛围浓厚、教育设施先进、校园风景优美。固定资产8.2亿元，教学设备总值1.2亿元，图书馆藏书62.2万册。学院开辟校内实验实训场地255亩，八号综合实训楼、现代制造技术实训基地、建筑技术实训基地、水利水电技术实训基地等相继投入使用。学院又先后投入巨额资金，购置了一批性能先进的教学实训仪器设备，在校内建成了148个职业氛围浓厚的实训场馆。

学院还投资800多万元，在黄河小浪底自建了大型校外教学、实训基地。与中国水利水电工程集团公司、河南中信集团、西门子自动化驱动集团、河南黄河河务局、黄河中上游管理局等510家企事业单位合作，共建校外实习基地，为学生的顶岗实习、就业创业提供了广阔的舞台。

学院风景优美、设施完备。公寓化的宿舍楼舒适、安静；校园绿地、湖水尽显绿色、人文理念；学生活动中心、网球场、排球场、篮球场等各项运动场所设施先进。2009年10月，学院新建成的标准化体育场投入使用，成为学生锻炼健康体魄的理想之所。

风驰云走 健步如飞

在师资队伍建设方面，学院大力实施“内培外引”的人才战略工程，一支以专业带头人为龙头、以中青年教学科研骨干教师为中坚，专兼结合、结构合理的高水平“双师型”专业教学团队已经形成。学院专任教师600余人，教授、副教授180人，“双师型”教师234人，博士、硕士338人。享受国家特殊津贴教师、河南省学术技术带头人、河南省教育部门“555人才工程”教师等7人。学院还根据需要，聘请387名行业企业专业人员和能工巧匠到校担任兼职教师或客座教授，使专业教师中兼职教师的比例达到50.7%。

学院高度重视师资培训，2010年以来，已经安排教师赴德国、新加坡等国以及香港地区培训人员52人，安排教师参加国内各类培训140人，到企业顶岗培训62人。学院下发的“十二五”师资队伍建设规划中明确提出，要完成“123”培训计划，即安排教师到境外培训100名，企业顶岗培训200名，境内培训300名，实现专业教师各类培训工作的全覆盖。

学院以“专业建设为核心”，对课程体系与教学内容进行了改革。学院开设18系（部、院），设立72个专业（方向），涵盖工、经、文、管四个学科，形成了以国家重点专业为龙头、省级重点专业为骨干、院级重点专业为基础的专业建设体系。拥有国家精品专业1个，国家教学改革试点专业2个，国家示范性重点建设专业5个，河南省各类重点专业16个。拥有国家精品课程13门，省级精品课程21门，在河南省高校中名列前茅。出版高职高专教材205种，承担“十一五”国家规划教材42门；荣获国家教学成果奖3项、河南省级教学成果奖等22项，成果的数量和质量均处国内同类院校领先水平。

学院以培养高素质优秀技能人才为目标，推行各具特色的人才培养模式。如水利水电建筑工程专业的“三顶岗、两交替”生产主导型模式、工程测量技术专业的“两轮顶岗、五化教学”模式、道路桥梁工程技术专业的“四能递进、高峰补岗”模式等。

学院推行“校园大职场、企业大课程”的实训理念。“校园大职场”：如水利系“把水利工程搬进校园”；测绘系测校园大地、绘神州经纬，根据校区地形地貌建设测绘实训场；环化系利用污水处理厂，生产教学相得益彰；水资源系建造气象站、水文站，景观实训两相宜。“企业大课堂”：依托中国水利职业教育集团建立了长效合作机制，将实训基地建在工地，实现生产育人。

学院还积极开展各类职业技能大赛，在竞赛中提升学生技能水平。2007年以来，参加各类技能大赛共取得国家一等奖2项、二等奖4项、三等奖3项，省级一等奖25项、二等奖21项、三等奖17项，参赛选手个人获得省级以上一等奖64人、二等奖99人、三等奖53人。其中，自2007年开始举办的每年一届的全国水利高职院校技能大赛上，我院两次获团体总分第一名；自2008年开始的全国职业院校技能竞赛中，我院5次代表河南省参加了全国竞赛并获得一等奖1次，二等奖1次，三等奖3次。

上善若水 大道康庄

先进的教育理念和优秀的人才培养模式，为黄河水利职业技术学院赢得了广泛的社会赞誉和支持。学院在水利、测绘、机电、建筑、交通、化工等行业享有盛誉，与国家的测绘系统、公路交通系统、水利水电系统、建筑系统、铁路建设系统、石油化工系统、中核建设系统、新疆建设兵团等建立了长期的供需合作伙伴关系，为毕业生就业开辟了稳定的就业渠道。毕业生就业率始终位于国家同类院校前列，2009年为96.6%，2010年为96.7%，2011年为94.8％，水利类、测绘类、机电类、建筑类、交通类、化工类、制造类及经管类等专业毕业生供不应求。我院以毕业生就业地域广、行业宽、质量高而著称，连续三届荣获“河南省大中专毕业生就业工作先进集体”称号。2008年，学院还被评为全国就业力十强高职院校之一和全国高职院校就业“星级示范校”。2011年，河南省授予我院“河南省普通高等学校毕业生就业工作评估优秀单位”称号。教育部门认可第三方评价机构——麦可思公司（MyCOS）测评报告显示，我院毕业生就业质量在全国高等职业院校中排名第五位，毕业生对母校推荐度达到79%，比全国示范性高职院校平均水平高出19个百分点。

十年树木，百年树人。黄河水利职业技术学院已经为国家培养了10万多名优秀毕业生，他们活跃在祖国的大河上下、大江南北，他们中的大多数已成为所在行业的骨干力量，有的还成了著名的专家学者或领导干部。原水利部门领导杨振怀赞誉学院为“黄河技干摇篮”。