机械制图绘图方法范文

机械制图绘图方法篇1

【关键词】机械制图 计算机绘图 CAD 教学改革

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0033－02

一 前言

在目前的高职院校中，机械制图与计算机绘图都是必须开设的重要基础课程。只有学好这两门基础课程，才能较好地提高学生自身的抽象思维能力，全面了解机械制图的一些基本原理，才能加强学生的识图和绘图以及通过计算机来辅助绘图的能力。在传统的教学当中，这两门课程并没有结合起来，这样分离的教学方式势必存在很多不足。比如这两门课程存在一些共同点，势必在教学过程中导致内容的重复，教学任务也加大，教学的效果也就相对减弱。如果将机械制图与计算机绘图教学的一体化结合来进行教学，将是从事相关教学工作者研究和探讨的重要课题，也是教学改革的需要。下面就这一问题并结合本人多年的教学经验来做一些探讨。

二 机械制图与计算机绘图一体化的必要性

具体可以从以下两个方面来探讨其一体化的必要性。

1．机械制图与计算机绘图课程现状

为适应高职院校教学改革的需要，机械制图课程内容做了调整，一些原有的内容被削减，但相关的作图原理知识要求并没有降低。这样的教学内容很难提高学生的识图能力，致使学生对作图的空间思维能力下降，很难达到预计的教学效果。而目前使用教学的计算机绘图课程――CAD是一门计算机辅助设计软件。这款软件的功能强大，应用也相当广泛。相对手工绘图来说，它可以更加快速、精确、美观地绘制出多种机械图形，在绘图效率和质量方面都具有绝对的优势。

2．机械制图与计算机绘图教学一体化的必要性

在以往传统的教学模式当中，机械制图与计算机绘图是两门相对独立的课程。在机械制图教学当中，教师往往只注重手工绘图技能的培养，很少与计算机绘图结合。而在计算机绘图教学当中，教师往往只注重如何教学生使用CAD软件。机械制图是计算机制图的基础，只有培养学生的识图能力、空间思维能力及平面与空间形体的转换能力，才能利用计算机来绘制出各种符合要求的机械图纸。但是，如果只是具备了机械制图的基础，只是采用手工制图，这样的制图效率就很低，难以符合当前科学技术发展的需要。因此，必须将机械制图与计算机绘图这两门课程有效地结合起来教学，才能达到理想的教学效果。

3．机械制制图与计算机绘图课程一体化的优势

通过以上的分析，可以得出机械制图与计算机绘图课程一体化的优势。（1）可以避免机械制图与计算机绘图课程独立教学导致的缺陷；（2）可以丰富教师的教学方法和手段，有利于将机械制图与计算机制图有效地衔接，既可避免机械制图的枯燥乏味，又可降低计算机制图的学习难度，从而提高学生的学习兴趣；（3）有利于培养学生阅读、理解机械图样的基本知识，加强他们掌握绘图方法和技能的能力。

三 实施械制制图与计算机绘图一体化教学的前提条件

1．充分了解机械制图与计算机绘图之间的关系

机械制图这门课程主要是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法。学习它的目的主要在于能有效地掌握阅读和绘制机械图样的一些基本技能，培养空间思维想象能力，养成严谨的思维方式。而计算机绘图主要是通过CAD制图软件，利用机械制图的基础知识，通过各种指令来绘制图样，它们有着紧密的联系，两者缺一不可。

2．相应的硬件设施

硬件设置主要是指具备足够的计算机及多媒体教师，这样才能为一体化教学提供保障。要将机械制图和计算机制图结合起来教学，就必须要求有具备一定机械制图理论和计算机绘图实践能力的优秀教师资源。

3．合理的教学大纲

合理制定教学大纲是一体化教学的理论基础。这要求教师必须从全局出发合理制定教学大纲与计划，才能实现预定的教学目标。教学大纲的制定可分为两个阶段。第一阶段，重点制定机械制图的基本知识、基本方法和技能的教学，以便培养学生的空间想象能力及手工绘图能力。可以适当介绍一些基本的绘图和编辑知识，将一些基本的简单图形用CAD代替手工绘图，这样在结合两者的同时，也降低了学习难度。第二阶段，机械制图把识读零件图和装配图作为重点，CAD则侧重于绘制零件图和装配图以及绘图技巧的应用。

四 机械制图与计算机绘图一体化教学的实施探讨

1．将两门课程整合成一门课

要学习绘制和阅读机械图样的原理和方法，机械制图应该是最基础的一门课程，学生只有通过学好这门课程，才能为计算机制图提供重要保障。同样，计算机制图取代手工制图是科学技术发展的需要。所以，可以以实际应用为前提，将这两门课程整合成一门课，将原有的教材进行优化，同时教学大纲、教案等也要相应地做出调整。

2．多媒体授课与实验课相结合的教学模式

多媒体教室主要讲授机械制图的一些基本原理和理论知识，而实验室主要讲授CAD软件的使用和实践。通过这样的教学模式，可以将理论教学和实践教学有机地结合起来，不仅可以提高学生的理论水平，还可以加强学生的动手能力。因此，如何将学生所学的理论知识运用到实际当中去，就成了这种教学模式的关键所在。这就要求教学内容按照相应的知识模块来穿插讲授，使教学更加灵活。

3．手工绘图与计算机绘图相结合

随着计算机技术的不断发展，计算机绘图将取代手工绘图。但是，在学习的过程当中，并不能从一开始就使用计算机来绘图。手工绘图是基础，只有把手工绘图练习好，才能打下计算机绘图的基本功。再有，手工绘图也具有它相对的一些优势，比如在没有电脑的前提下，就需要通过手工绘图来解决一些实际问题。

4．通过训练提高学生的空间想象力

在学生掌握基本理论和CAD的大部分功能后，就可以让他们做一些难度适当的练习题。只有通过训练，才能提高学生的动手能力和创造能力，达到提高学生绘图、识图的能力的目的。这样不仅节省了学习时间，还加强了学生的空间想象力，让他们更加熟练地掌握计算机绘图的方法和技巧。将机械制图与CAD制图结合起来练习和讲解，不仅学生的学习兴趣浓厚，老师教学也变得轻松，从而可以达到事半功倍的效果。

五 总结

总之，单一的机械制图是一门比较枯燥的课程，必须将其与计算机制图有效地结合起来教学，才能提高学生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献

［1］章凤群.机械制图与CAD课程整合之我见［J］.科学之友，2010（18）

［2］王小政.谈机械制图与CAD绘图的模块化整合教学［J］.新课程学习，2010（4）

［3］杨军.浅谈机械制图与计算机绘图教学的有机融合［J］.科技信息，2009（32）

［4］段润芳.浅谈技工学校机械制图与AutoCAD一体化教学［J］.职业，2010（9）

机械制图绘图方法篇2

关键词：计算机绘图；机械制图；整合

中图分类号： TU204 文献标识码： A 文章编号：

现代高科技视野下，识图和绘图能力在生产实际中的地位已越来越受到行业、企业的重视。《机械制图》作为中职学校机电专业学生的一门专业基础课，也是一门实践性很强的工具课。随着现代信息技术的发展，计算机绘图极大地丰富了机械制图的教学内容，改变着机械制图的教学方法。当前，以培养图纸制图能力的制图课程教学体系亟需跟上时代的发展和技术的进步，采用现代教学手段，培养出现代企业需要的、具备识图和绘图能力的高素质的技能型人才。

一、《机械制图》的教学亟需变革

随着计算机绘图技术的飞速发展和应用的普及，把《机械制图》和《计算机绘图》课程有机整合在一起，让学生掌握二维图形与三维实体的对应关系，会起到立竿见影的教学效果。

《机械制图》教学的理论是利用投影手段把研究对象在二维与三维之间相互转换，传统教学模式以画法几何、图解法等二维方法为基础解决三维问题，工程图纸是交流的媒介。随着计算机技术的发展，出现了CAD技术，于是计算机绘图代替手工绘图，而且表现出很多优点，如交互性、精确性、速度、统一性等。教学思路发展成为用传统方法完成制图课程教学后，再花费一些学时学习类似AutoCAD的绘图软件的使用，将两者简单叠加，而且一些教师只教二维绘图部分，将三维部分作为选学或不学，使CAD成为计算机辅助绘图，这并没有充分发挥CAD软件的应有作用。而近些时间里，三维CAD软件飞速发展与更新，为工程设计带来了根本性的变革，如UG、Pro／E、Solid Works、CATIA、AutoCAD等，设计过程变为先建立三维虚拟实体，再投影、编辑成二维工程图纸，与传统的设计、绘图大不一样，使CAD真正成为计算机辅助设计。

传统低效的手工绘图方式满足不了工业生产高速发展的需要，手工绘图已基本被计算机绘图取代。机械产品已经进入数字化设计、分析、管理和生产时代，相应的《机械制图》课程教学改革势在必行。一些学校放弃投影法的基本部分教学，如点、线、面部分，直接讲解立体，增加CAD绘图部分教学时间，这样的做法缺乏循序渐进的整体性，学生增加的还是计算机绘图的能力。《机械制图》是机电专业学生的工具课，是以后专业课学习的基础，而很多学生对《机械制图》课程的学习仅仅停留在本门课程上，并没有通过《机械制图》课程的学习打好机械设计的基础。

针对上述分析，改革现有的教学模式，在教学中做到制图基础与实体构型相结合，二维投影与三维实体相结合，计算机绘图能力培养与三维实体造型能力培养相结合，结合我国工程实际情况和发展方向，提出机械制图与计算机绘图教学模式整合之探究。

二、机械制图与计算机绘图教学整合内涵

利用CAD二维绘图技术及CAD软件的三维建模和编辑功能，比较《机械制图》课程的内容，把《机械制图》和《计算机绘图》课程有机结合在一起，同时讲授。《机械制图》课程按照从二维到三维的方向讲授，而《计算机绘图》课程按照从三维到二维的方向辅助学习，两门课程在内容上相辅相成，让学生掌握二维图形与三维实体的对应关系，把这种教学方法，称之为机械制图与计算机绘图相互整合之教学模式。

该模式是从两个方向人手进行教学，使二维投影与三维实体之间建立紧密联系，使学生不仅具有绘制和识读二维机械图样的能力，还应使学生具有现代设计所需的三维实体造型能力和将三维实体模型转换成生产所需的机械图样的能力，以此为核心完成机械制图课程的教学。这种教学模式势必会提高制图课程教学效果和适应现代工程设计、制造一体化的需要。

三、机械制图与计算机绘图教学整合模式

《机械制图》与《计算机绘图》相互整合的基本内容是一体化整合《机械制图》和《计算机绘图》课程的教学内容，但绝不是把两门课程简单叠加，而是把两门课程内容调整并一一对应。《计算机绘图》课程可以选择《AutoCAD》为教学软件，因为该软件除了具有较强的二维绘图功能外，同时具备一定的三维建模功能。从现实意义来说《计算机绘图》课程已经上升为《计算机辅助设计》(Computer Aided Design)，是真正意义的CAD。具体整合的课程内容可以分为几个教学阶段：

基础知识教学阶段。《机械制图》讲解投影法基本知识：点、线、面的投影；《AutoCAD》

讲解CAD软件的基本操作：平面图形的绘制、编辑及其技巧。

2、基本立体和简单形体教学阶段。《机械制图》讲解基本立体的绘制、截交线和相贯线的画法及简单形体的投影；《AutoCAD》学习三维建模的基本方法、基本立体的三维建模、编辑基本立体形成简单形体。

3、组合体教学阶段。《机械制图》讲解组合体的画图和读图；《AutoCAD》学习三维形体的编辑(布尔运算及三维编辑技巧)、复杂形体的建模。

4、机件表达方法教学阶段。《机械制图》讲解机件表达的各种画法：视图、剖视、断面以及规定和简化画法；《AutoCAD》学习复杂形体的编辑、三维实体投影成二维图形的方法及图形的编辑。

5、零件图教学阶段。《机械制图》讲解零件图的画图、标注及读图；《AutoCAD》学习零件建模方法、生成二维工程图及尺寸标注、技术要求标注。

6、装配图教学阶段。《机械制图》讲解装配图的画图、标注及读图；《AutoCAD》学习零件装配形成装配体及其编辑、生成二维工程图及对其标注。

在每个教学阶段的实施过程中，关键问题是注意两门课程的有机结合及相互辅助。可以借助三维虚拟模型帮助理解二维平面图的意义，借助二维平面图消化三维立体的投影特性。比如，讲解到零件图部分时，可以把零件结构的画法与三维模型的编辑结合一起，使二维和三维达成一体化，使学生深刻理解二维零件图的同时，也掌握了三维零件立体的结构特点和建模方法，可谓一举两得。从某种意义上说，可以淡化两门课程，而理解为“机械设计及制图”一门课程，这才是整合的意义之所在。

参考文献：

[1]王宗彦．从三维设计出发改革传统机械制图教学[J]．华北工学院学报，2004（20）．

机械制图绘图方法篇3

【关键词】机械制图；AUTO CAD；滚动轴承；平面制图；互补教学

机械制图主要针对机电专业、数控专业以及汽修专业的学生，而开展的一门课程。该课程是一门较为抽象且枯燥的学科，因此学生在学习时会感到比较吃力，所以在绘图时对点的掌握存在一定的困难。因此如何将抽象的画图理论转化为较为实际的操作，成为现代教学的重点。因此如何用计算机绘图来弥补机械制图中形态结构较为复杂且抽象的缺点，帮助学生理解各形体之间的关系，成为现代教学一直不断探索的事情。

1.机械制图与auto CAD之间的关系

机械制图和auto CAD两学科在培养学生的能力上拥有共同的目标，这两门学科主要培养学生四种基本能力。第一种，培养学生空间想象和思维想象；第二种，培养学生将空间物体转化平面图形的能力；第三种，培养学生独立创建机械模型的能力；第四种，培养学生将零件转化成工程图的能力。机械制图主要传授学生绘图和阅读图形的原理与技巧。制图主要的内容包括对中心投影法、正投影法以及三视图的讲解，这些内容的讲解主要的目的在于提高学生的绘图技能，让学生在掌握基本的绘图技巧以后，可以顺利的完成绘图。AUTO CAD教学方法是一种将计算机作为辅助工具一种画图工具，AUTO CAD的出现极大的提高了绘图效率和绘图质量，所以AUTO CAD的出现，可以将机械制图较为抽象的理论转变成较为具体的实体操作。

2.机械制图与auto CAD现代教学存在的问题

在机械制图和AUTO CAD的开展中，很多学校仍然延续着传统的教学方法，将这两门学科分开开课，一般都是在学完机械制图以后再学习AUTO CAD，所以在机械制图的学习过程中，学生只是单纯的掌握制图技巧等一些理论性的知识，由于缺乏实践学生对机械实际的模型绘制缺乏想象力，因为一些理论知识较为抽象难以理解，导致学生学习兴趣下降。而在学完机械制图以后学生又开始学习AUTO CAD因此两者很难被结合到一起，导致学生在学习AUTO CAD需要机械制图的专业知识时常出现遗忘的情况，并且学生不能正确的对机械制图相似的机械制图原理进行辨认，这种分离式教学致使教学方式较为落后且缺乏直观性，这样的后果导致教学质量严重下降。

3.如何实现机械制图auto CAD互补教学

3.1机械制图中滚动轴承如何用 CAD来互补教学

制图中的滚动轴承的基本规定是通过画法、特征画法以及画法中各种符号、矩形线框和轮廓的粗实线情况来对滚动轴承进行表示。在绘制轴承时对矩形线框的外形轮廓的要求就是，必须和滚动轴承外形保持一致。机械制图中滚动轴承的学习中，学生对滚动轴承的基本要求很难想像，但是这些要点的掌握却是画好滚动轴承的不可忽视的要点，所以要想搭建起学生对滚动轴承的空间想象，采用auto CAD教学方法最为关键。学习机械制图中的滚动轴承，可以用auto CAD进行深化。例如，滚动轴承通用画法不需要对轴承的外形轮廓、载荷特性可以用矩形线框以及正立的十字形符合来表示，这句话很难理解，但是用auto CAD就可以绘出相关图，为学生进行直观的展示。

3.2机械制图中平面制图如何用 auto CAD来互补教学

机械制图平面制图主要的要求就是，在掌握国标绘图的基本规定以后，熟练的运用绘图工具，对平面制图进行绘画。所以在平面制图的过程中学生很难掌握国标绘图基本规定，因此的auto CAD的出现解决了这一难题。auto CAD用一个较为直观的手段，对几何图涉及到的尺寸、线段、绘图过程等要点进行展示，并且CAD绘图流程比传统的绘图更为简单。平面制图的主要教学目的就是要求学生可以完成平面制图，而auto CAD就可以用一种简单的方法帮助教师实现这一目标。

3.3如何用互补教学来培养学生实践能力

如何用互补教学来培养学生实践能力，主要有两种方法。第一种，可以让两学科的教学内容变得较为灵活，在对机械制图和auto CAD这两门学科进行讲授的时候，可以采用穿插式的教学方法，在机械制图中制图的每一部分都要求学生利用auto CAD绘制出来，在学生绘制完以后教师对其作品中出现的读图和绘图等问题进行点评，让学生在实践中掌握绘图技巧，从而提高自己的动手能力。第二种方法就是提高学生的创新能力，培养学生创新能力是提高学生实践能力另一重要的手段。这种教学方法主要是通过任务驱动教学来实现的，任务驱动教学可以让学生切实的感受到绘图的重要性，在不断实践过程中掌握绘图技巧。

3.4如何用互补教学对应用能力的培养

机械制图在考试的过程中，很多院校都采用试卷出题的方式，这样导致很多学生偏重于理论知识，而忽略了对学生实践能力的培训，所以要想改变这一现状转变考核方法最为重要，将机械制图和计算机有机结合，建立以提高学生实践能力为核心的考核机制，让互补教学发挥积极作用。

4.结束语

通过上文机械制图和auto CAD传统教学中存在的问题来看，教学进行改革是必须要提上日程，只有将两者有机结合形成互补教学，才能弥补机械制图和auto CAD两学科存在的问题。通过上文可知auto CAD可以弥补机械制图在制图原理上存在的缺陷，而机械制图可以弥补auto CAD在绘图技巧的存在的缺陷，两者相辅相成，因此只有将auto CAD应用到机械制图中才能取得事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]孙闯.机械制图与auto CAD互补教学[J].中国科教创新导刊，2010，26：175.

[2]许海航，佘少玲.浅谈《机械制图与AUTO CAD》精品课程的建设[J].科技信息（科学教研），2007，22：116+219.

机械制图绘图方法篇4

【关键词】机械制图；CAD；教学改革

1.引言

机械制图课程是中等专业学校机械类专业必修的专业基础课程，课程的主要任务是培养学生正确的图形表达能力和空间形象思维能力，以及识图读图能力。AutoCAD计算机绘图课程是利用计算机和绘图软件进行制图以代替传统的手工制图。在传统的教学安排中，这两门课程是独立开设的，导致内容重复、课时增加、教学效果差。当前，如何改革机械制图与CAD的教学，就成为我们教学改革的根本出发点。笔者认为将两门课程有效整合，合二为一，进行一体化教学，将机械制图作为CAD的理论背景，CAD作为机械制图的有力工具，两者互相促进，从而提高课程的教学效果。

2.课程教学现状

近几年来，现有机械制图课程，内容作了大量删减，而基本投影及作图等有关作图原理知识的要求没有降低，致使学生的空间思维能力明显下降，学生在后续内容及专业课程的学习中，对读图感到吃力。如果在学时少、内容多的情况下，仍沿用传统的教学方法，那么机械制图教学内容与现代企业生产对技术人员的技能要求，则存在着较大差距。而CAD即计算机辅助设计，具有手工绘图所不具备的强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地画出机械图样，从而极大地提高绘图效率和绘图质量。但是，在CAD教学中，学生普遍缺乏识图制图能力、空间思维能力及平面图形与空间形体转换能力，不能应用CAD技术绘出符合要求的机械图样，最终影响教学效果和质量。

因此，两门课单独授课会导致内容重复、课时增加、内容衔接不紧凑、教学效果不理想等结果。

3.教学改革可行性

《机械制图》是“工程界的共同语言”，主要研究绘制和阅读机械图样的原理和方法。教学目的要求学生掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能，能够识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图。CAD是当前最流行的计算机辅助设计软件之一，它取代了手工制图方法，利用其强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地表达出所要画的机械图样，极大地提高了绘图效率和质量水平。

机械制图是CAD的基础，CAD是促进制图教学的有效工具。这两门课程，前者注重讲授制图的原理和方法，后者则注重讲授利用计算机软件绘制图形的技巧，两门课程都以培养学生的绘图、识图能力和空间想象能力作为共同目标。两者的结合，学生可以进行更多的理论探索，教师更可以利用轴测图、三维图形变换、幻灯片文件等功能，展示空间形体及空间—平面的转换过程，有利于突出机械制图的重点，分解难点，帮助学生建立及提高空间想象和思维能力。

4.教学改革措施

将机械制图和计算机绘图整合成一门课，以各个知识点为单元，先后或同时介绍机械制图和计算机绘图。这种方法能将这两门课很好地结合起来，使学生达到最佳的学习效果。

4.1 调整教学内容

目前，大部分教材在内容顺序上几乎相同，但是有些内容不利于学生的理解和掌握。在教学实践中，可以先讲轴测图的相关知识，然后再介绍正投影、三视图的知识。这样可以使学生在学习三视图想象不清物体的形状时，直观地画出轴测图来辅助思考；三视图介绍后进行简单物体读图。对于第一章的制图基本知识，可以穿插在后续课程当中。

同时，每一部分内容，都要求学生对徒手绘图、读图与计算机绘图三个方面达到熟练掌握。可以把需要讲解的图形提前在AutoCAD软件中建立模型，在授课时通过对模型的旋转、剖切等操作，加深学生对图形的理解，从而更加有效地培养学生的空间想象能力。

4.2 采用灵活的教学方法

机械制图重在培养学生的空间想象能力以及绘图、读图能力。教师在授课时，不能全部采用多媒体演示，针对有难度的知识点，要能够现场板书作图示范，并且充分结合实物模型讲解，逐步培养学生的空间想象能力。实例图的难度要由浅入深、循序渐进，为学生创造良好的学习环境。

同时，也可以选用企业工厂现用的典型绘图事例进行讲解和练习，激发学生的学习兴趣，强调学以致用，提高教学的实用性。结合教学内容和生产实际制定学习任务，将知识点隐含在任务中。学生通过分析问题、小组讨论、团体协作，最终找出解决问题的方法，通过任务完成来实现所学知识的意义构建，掌握相关知识，提高创新能力，养成良好的学习习惯。

4.3 改进教学模式

机械制图的教学模式分为课堂教学和课程辅导两部分。教师在教学中设计讨论题、多种讲解形式以及教师的应变能力。比如：教师要出能举一反三的典型题，补画第三视图的一题多解题等锻炼学生灵活思维。然后，对讨论中出现的情况进行概括、小结，起到画龙点睛的作用。教师可以板书画立体图来将学生头脑中的抽象思维转变为直观的图形，这样能够锻炼学生画轴测图的能力。利用三维软件来演示。三维机械设计软件Inventor具有优秀的三维设计解决方案和工程图功能。

4.4 改革考核方式

以能力为重点，全面考核学生的知识、能力、素质程度。机械制图与计算机绘图有机结合，以实践操作为主，笔试为辅，通过手工绘图作业、平时上机练习、笔试及利用CAD实际上机绘图等，综合评定学生的成绩。

4.5 培养职业素养

从行业发展趋势和职业岗位任务分析入手，把职业要求的知识、技能、态度、素质与受教育者的认识、习得过程有机结合起来，组织、筛选相关教学内容，做到教学内容反映经济现代化和社会信息化的时代特征，使内容学习与企业的生产方式、管理模式、技术改造相适应，使学生在学好课程知识的同时培养其良好的职业道德，做好学习与就业的衔接。

5.教学改革成果

《机械制图》与《AutoCAD》两门课程有机结合的教学改革，能很好激发学生的学习兴趣，有效提高学习效率。学生在掌握基本理论和基础知识的同时，空间想象力、绘图能力、读图能力得到了更好的培养。在教学中，传统的《机械制图》课程显示出极大的活力。CAD辅助制图，可以加深对机械制图原理和方法的理解；机械制图的原理和方法，可以帮助学生对CAD绘图方法的掌握。这样就有效地减轻了学生的学习负担，提高了教学效率，使学生的技术应用能力、职业实践能力和创新能力得到较好的培养，教学效果良好。

6.结论

机械制图与CAD课程的教学改革，是一个持续、动态、循环反复和逐步完善的过程。今后对制图课程的改革，也应随着这种趋势的发展而变化，对相关课程作进一步整合，构建新的课程内容体系，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]成玲，孙文芳.高职院校机械制图与AutoCAD教学改革初探[J].广西轻工业，2010（7）：131-132.

[2]段润芳.浅谈技工学校机械制图与AutoCAD一体化教学[J].职业，2010（9）：147-148.

[3]章凤群.机械制图与CAD课程整合之我见[J].科学之友，2010（18）：156-157.

机械制图绘图方法篇5

【关键词】机械制图；理论教学；手工绘图教学；计算机教学

《机械制图》课是工科专业一门重要的技术基础课，它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代；图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘；手工绘图已经被计算机绘图所取代。因此制图课的教学方法也必须跟上时代的发展和技术的进步，及时调整我们的教学，对学生提出新的要求，采用现代教学手段，培养出现代企业需要的高素质的劳动者。

以下，根据中职学校和学生的特点，就《机械制图》课程的各教学环节，做一初步讨论。

一、理论教学

中职学生普遍基础比较差，空间想象能力比较缺乏，而机械制图课程教学特别强调空间想象能力和空间逻辑思维能力，传统的机械教学课堂却很难满足学生的实际需求，无论是在点、线、面、组合投影的学习，还是空间感的建立都比较困难，不仅浪费了教学时间，还很难提高学生的学习兴趣。同时，传统的机械制图理论教学存在直观性和空间感差的问题，虽然也利用了CAI辅助教学方式，但是，课程教学内容仍需要教师从头至尾进行讲解，教师同时要完成讲解、挂件以及模型等工作，此类灌输式教学导致课堂效益偏低。

针对以上状况，在现代机械制图教学中，我们要充分的发挥计算机教学的直观性特点，让学生通过立体感官来体会制图中的各种表达方式。例如，剖视图的形成，螺栓、螺母的绘制就可以利用直观的剖切过程和装配过程帮助学生理解。但在实际应注意的是，教学中教师又不能过分依赖计算机教学，否则，教师与学生主体地位将受到挑战。

伴随着教学改革的发展，教学方式逐渐向信息化技术发展，各学科均建立了完善的电子素材库。现代机械制图课程教学越来越青睐电子版的立体素材，这是机械制图课的发展与进步。但在实际教学工作中教师却走进了电子版立体素材教学彻底取代实物模型教学的误区，为了满足不同学生的实际需求，教师应该正确处理二者之间的关系。在基础理论教学的过程中，尽可能的采用实物模型，让学生在学习机械制图的初期，在头脑中形成明确的实物概念。

机械制图教学时间比较紧迫，教师为了在有限的时间内完成复杂的教学内容，在理论教学过程中通常会选用填鸭式的教学方法，这种教学方法不仅阻碍了学生的发展，还不利于现代教学手段的运用，导致学生与教师之间出现严重的沟通问题。

现代课堂的主体由教师转换成了学生，教师在教学工作中扮演着引导者的角色。强化机械制图课程教学，需要教师引导学生独立思考，养成自主学习的能力。

机械制图课程教学要求学生具有一定空间想象能力和逻辑思维能力，没有学习兴趣很难提高学习能力。因此，教师必须重视课堂教学环节的设计，利用丰富、有趣的教学内容提高学生的学习兴趣。例如，教师在上第一节制图课时，不应该急于讲解课本内容，可以通过多媒体教学手段介绍教学中需要使用的实物，或者以常见的简单机械为例，讲解其制图过程和意义，激发学生的学习兴趣；另外，教师还可以通过和谐的课堂氛围提高学生的求知欲，例如课堂上教师应该将教学内容与生活实际相联系，结合实物和零件启发学生的思维；最后，设计教学环节的过程中，教师还应该充分发挥多媒体教学的作用，多媒体手段可以通过立体教学培养学生空间思维能力和想象能力，是激发学生学习兴趣的重要手段。

二、手工绘图教学

虽然现在许多绘图工具已被计算机所取代，但在机械制图的教学过程中，利用图板、丁字尺等传统绘图工具绘制图样的教学过程却不能被取代。

不管计算机多么先进，软件升级多么快；不管时代是怎样地飞速发展，“手工制图”是计算机制图的基础，它是所有设计人员须留住的“根”，也是学习机械制图课程的必要环节。

虽然机械图样与计算机技术的结合是一种趋势，但对于学生而言，只有切实的用绘图工具绘制过图样，才能真正理解制图课程中各个章节的问题。随着对制图的理解和手工制图熟练程度的提高，他们对运用不同制图方式的工具认识越来越清楚，到那时他们就如虎添翼，再利用计算机辅助绘图工具来表达自己的设计语言，运用各种指令绘制各种图纸，难度再大的绘图也都“游刃有余”了。学生在具备了一定的手工训练之后，后续的计算机绘图应用才能达到较高的水平，否则软件操作无论多么熟练也画不出符合工程技术要求的图纸，手工绘图训练的潜在功能以及对学生空间思维的培养是计算机所无法替代的。

三、计算机绘图教学

手工绘图与计算机绘图之间，手工绘图是基础，计算机绘图是应用。计算机绘图丰富了机械制图的教学内容，改变了机械制图的教学方法。通过计算机绘图的教学激发学生学习《机械制图》的兴趣和热情。针对中职学生的就业特点，可以在制图课的后期课程中，开展对AutoCAD、CAXA等绘图软件的了解性学习。之所以仅仅作为了解性学习，是因为，中职学生毕业后，实际上并没有多少学生以绘图为工作，大多数的学生是在流水线上的操作工，只要求能看懂图就可以。因此，应当把计算机绘图作为手段，重点培养学生的识图能力和空间想象力。对一些优秀学生可提出较高要求，使其掌握绘图技巧，而对一般学生，只要求会看图识图就可以了。

机械制图课程教学的主要目的是培养学生绘图和读图的能力、空间思维能力以及严谨细致的工作态度等。教学工作者应该在了解传统机械制图课教学的现状的前提下，明确现代机械制图课程教学的注意事项，采取多种有效措施，如进行准确的课程定位、重视课堂教学环节设计以及机械制图与计算机绘图综合运用等，促进我国机械制图教学的发展。

参考文献：

[1]冯秋官.《机械制图》

机械制图绘图方法篇6

机械制图是指导学生进行正确地读图、识图、绘图的一门课程，旨在通过绘图包、丁字尺、图纸图样等工具完成机械图图样，中职学生需要自己能够独立地完成零件图、装配图的识别、绘制。CAD是现代计算机手段，通过CAD软件完成零件图、装配图的绘制。对于两门课程的合理整合，使学生能够在掌握机械制图基础绘图技巧的基础之上，把CAD作为一种教学软件合理运用在教学过程之中，不断增强学生的学习兴趣，以便提高教学效果。

1教学现状调查及分析

1.1课程设置

机械制图和CAD在传统课程中是两门课程，分别在不同的时期、有不同的教师进行讲授。机械制图课程一般安排在教学的学生第一学年第二学期进行学习，CAD课程放在学生第二学年第一学期进行学习。虽然有些学校做了教学调整，把两门课程给一个教师讲解，但是往往只是简单地把机械制图和CAD课程进行了分段学习，先讲授机械制图，再学习CAD课程。这种机械的合并方式不能满足教学的要求。

1.2课程特点

有不少教师认为，现代技术的引进需要替代传统的教学手段。CAD课程的引入就可以完全取代机械制图的课程，或者在讲授CAD课程的同时稍微加一些机械制图内容。他们忽略了机械制图作为一门专业基础课程主要是为了培养学生运用正确的投影规律，建立三维的空间立体概念，掌握图样的基本知识、基本方法和基本技能，培养良好的工作作风和工作态度，能够进行必要的创新研究等作用。扩大了CAD课程的功能，忽略了CAD只是讲授如何把机械图样在电脑上重现，难免造成学生只会简单重复绘制，缺失了创新精神。

2 CAD教学与机械制图整合优势

2.1优势互补、提高兴趣

机械制图课程比较枯燥，加之学生基础比较差，缺乏一定的实践经验，所以学生学习难度大，兴趣不是很高。CAD与之形成鲜明对比，中职学生学习CAD课程兴趣比较大。采用整合教学之后，机械制图与CAD穿插进行，上机械制图的时候可以穿插讲一些CAD的内容，上CAD的时候也可以穿插讲一些制图课本的内容，同时学生在学习CAD的时候可以及时发现制图知识的不足，从而促进学生对制图知识的学习，这样可以大大提高学生学习的兴趣。

2.2课堂讲解生动化，教学手段多样化

随着科技的发展，计算机教学、网络教学、多媒体教学、传统教授等多元化的方式进入课堂是教学过程的必然趋势。单一的教学方式已经不能满足现在学生学习的要求。多样化的教学模式克服了传统教学的诸多弊端，把抽象的概念具象化，把生涩的理论形象化。让学生不仅能够听到，还能看到，摸到，感知到，让学习和记忆不在成为问题。

3机械制图与CAD的教学整合模式及主要内容

3.1课程设计思路

以CAD课程的实际应用作为教学的主线，以机械制图课程作为基础，二者课时融会贯通，课时比例1：1，根据实际教学内容进行适当的微调。培养学生动手实际读图、识图、绘图的能力，以实际动手应用能力为主，提高学生学习兴趣。在教学过程之中，强调CAD课程作为今后工作应用的工作，需要认真对待。鼓励学生进行图版绘图，训练学生实际绘图能力。结合实例进行讲解，让学生在机械制图之中形成的三维立体模式在CAD课程之中得到应用，利用CAD课程的三维成像模式，让学生对空间与平面转化有进一步了解，二者穿插教学，互相促进互相补充。

3.2教学内容的融合方式

机械制图绘图方法篇7

关键词： 机械制图测绘实训 AUTOCAD课程设计 机械制图综合实践

引言

20世纪80年代以后，国际教育界普遍重视实践环节，强化应用型人才的培养。顺应时代的发展，应用型本科院校规模不断扩大。2014年3月，中国教育改革部改革方向明确指出：全国普通本科高等院校1200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变。应用型本科重在“应用”，其核心环节是实践教学。实践教学是培养学生实践能力及创新能力的重要环节。如何更新教学模式，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，是目前应用型研究的热点之一。应用型本科院校机械制图实践环节教学模式的探索是本文的主要研究内容。

1.机械制图实践环节的教学现状

《机械制图》是工程界的“技术语言”，其主要目的是培养学生读图、绘图，运用各种作图手段来构思、分析和表达工程问题的能力。《机械制图测绘实训》及《AUTOCAD课程设计》是《机械制图》的重要实践环节。目前，两门课程在高校中的上课信息如表1所示。

2.机械制图实践环节反应的问题分析

现有的分离式教学模式产生的问题如表2所示。

此外，以齿轮油泵测绘为例，传统机械制图测绘实训周需徒手绘出所有非标准零件草图、尺规绘制典型零件图及装配图。为了完成如此大的任务量，学生只是机械地模仿，片面追求速度，而忽视了对零件设计、工艺结构、尺寸标注原则等方面知识的理解和综合运用。主要问题表现在：零件图表面粗糙度欠缺、配合尺寸及公差不合理、定位尺寸过多或不足等；装配图中的零件、尺寸与已绘零件大相径庭，失去了由零件图拼画装配图的意义。

综合以上，机械制图实践环节主要存在的问题有三类：一是时间紧，任务重，导致实践能力不能达到预期目的；二是两门实践环节脱节，不能达到互补；三是教学评价机制欠缺，不能起到鼓励实践教学环节，培养学生创新能力的作用。

3.机械制图实践环节问题的对策

《机械制图测绘实训》及《AUTOCAD课程设计》是在学生学习完《机械制图》之后，具备了零件图、装配图知识基础上的两门重要基础实践课。AUTOCAD是绘制工程图样的工具，两门课的教学目的都是巩固所学制图理论知识，进一步提高学生绘制和阅读机械图的能力，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。因此有必要将两者结合，即形成将零部件测绘、手工绘制零件草图、零件工作图、装配图与计算机绘图有机融为一体的机械制图综合实践课。

《机械制图测绘实训》及《AUTOCAD课程设计》结合后，有效避免了两者脱节的弊端，测绘零部件的工作图可直接用AutoCAD完成，装配图的绘制可将已绘制的零件图编辑处理后定义成块，再拼装成装配图，减少了绘图时间，有利于零件图的检验。节省的时间，可强化零件表达方案、尺寸标注合理性规范的绘图方法、提高手工和计算机绘图技能等方面。

考核方法是引导学生学习的指挥棒，考核方法应该重视学生知识、能力与素质的培养。机械制图综合实践课作为一门实践课，考核宜采用出勤情况及巡视检查、综合作业、上机测试综合评定。教学过程中教师一定要加强过程督促和指导，及时有效地解决学生遇到的问题，做好过程考核记录。对思维活跃的学生，组织、培训参加大学生竞赛，激发兴趣。有效的评价机制将会极大提高学生的学习积极性和创造性，适应社会发展。

结语

在传统的先《机械制图测绘实训》后《AUTOCAD课程设计》，时间安排（连续型）的教学模式中，笔者在教学中初步将二者融合，学生学习效果明显高于间断式。《机械制图测绘实训》与《AUTOCAD课程设计》有效融合的教学新模式加上合理的评价机制必将提高学生的综合实践能力。

参考文献：

[1]杨莉，郝育新，王建华.工程制图测绘教学模式的研究与实践.图学学报，2013.1.34（1）：116-119.

[2]潘延力.应用型本科水利工程制图教学内容和课程体系的改革.长春工程学院学报，2010.8.11（2）：126-128.

基金项目：基于工程素质和创新能力的《工程图学》课程的研究与实践吉林省教育科学“十二五”规划课题

机械制图绘图方法篇8

[关键词]中职;机械制图;教学方法;有效性

中图分类号：TH126-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）22-0225-01

引言

机械制图是中职学校机械专业必修的一门基础课程，主要是培养学生的三维空间想象能力、读图能力及绘图能力，具备继续学习专业技术的能力，为今后从事机械行业工作打下基础。当前，部分中职教师沿用传统的教学内容及课堂说教式的教学方法，不仅学生感觉学习困难、枯燥无味而厌倦学习，而且教师也感觉自己是“出力不讨好”。虽然专业教师一直强调本门课程有着举足轻重的意义及作用，但从CAD课程教学中发现，部分学生的机械制图知识非常薄弱，需要花费很多时间补充相关专业内容。另外，从近几年的顶岗实习反馈情况来看，多数学生反映机械制图知识很重要但没掌握好。总的说来，本门课程在教学过程中虽然很重视，但没有达到预期的教学目标，即机械制图教学的有效性比较低。

一、机械制图教学有效性低的原因分析

1.1中职生的学习状况不佳。

近几年来，伴随着高中教育普及程度的提高，几乎所有中职生都是未考上普通高中或不想读书的，这些学生的文化基础知识普遍较差。同时，他们学习的主动性、积极性、自我约束力较差，缺乏自学能力和自信心。进入中职学校，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，对全新的专业基础课和专业技能课学起来更感费力。部分中职生在学习中遇到困难就选择放弃，缺乏克服困难的毅力。有的中职生不愿意学习，而把精力用在打电脑游戏及玩手机上，荒废学业。因此，中职学生的学习状况大大影响了机械制图课程教学的有效性。

1.2教学内容有待更新。

当前，中职机械专业毕业生的就业方向大多数是操作工、技术员。企业对中职生手工绘图能力要求不高，但对读图能力和用计算机绘图能力要求相对较高。但是，大多数中职学校机械制图教学还沿用上世纪八十年代的教学内容，课本及习题册都以手工绘图为主，教材中存在着许多陈旧老化、不符合社会发展要求的教学内容。同时，本课程为了追求学科的系统性和完整性，导致教学内容庞杂，学时膨胀，实用性和针对性不强，很多偏难的内容学生学不懂。而且还有许多制图标准的基本规定、标准件、常用件及其规定画法需要记忆。这样的教学内容，不但让学生感觉学习内容枯燥无味，缺乏现实针对性，而且在很大程度上影响机械制图课程教学的有效性。

1.3教学方法有待改进。

目前，中职教师在机械制图教学中多数采用说教式教学方法，主要运用板书、典型的模型及挂图等进行教学，效率低、信息量小。虽然使用的教具、模型及挂图具有典型性，但是数量太少，不够丰富，学生难以很好地形成零件的形状结构及空间思维。为了更好地培养学生的三维空间想象力，教师有时会利用许多课堂时间绘制一些模型的视图，但是学生没有耐性专心听讲，效果也欠佳。虽然教师很努力地上课，但是传统的课堂说教式的教学方法难以提起学生的学习兴趣，课堂教学效果不佳。

二、提高中职机械制图教学有效性的方法

2.1精心调整教学内容，明确教学目标。

在机械制图教学中，应该根据中职教学大纲、生源质量及现代企业对人才的要求，精心调整教学内容。例如，现在采用计算机绘图，可以使用中望CAD软件中的“制图标准统一化”和“机械图库”功能，对制图标准的基本规定（图纸幅面与格式、比例、字体、图线、尺寸标注）和标准件、常用件及其规定画法进行教学优化，减少繁杂的记忆;而手工绘图趋向于草图绘制，常用几何图形画法也需要适应计算机软件绘图的要求。三维实体造型技术在计算机上得到广泛使用，轴测投影的绘图内容及原理简单介绍即可。重点在于掌握投影作图的原理与方法、零件的表达方法及熟悉制图国标中的相应规定，最终做到用平面图形准确完整地表达零件的结构、形状，并标注出尺寸和技术要求。基于基础理论适度的要求，形成以专业技能和岗位要求为目标，以“会用、实用、够用”为原则的教学内容体系，让学生学以致用，提高综合能力。

2.1应用现代技术，改进教学方法。

在计算机技术迅速普及的今天，教学中利用多媒体教学设备可以解决传统机械制图教学中存在的一些问题。例如，通过制作多媒体课件展现机械制图中的图形及立体模型，减少板书，有效突出教学重点及解决难点，同时丰富教学内容，提高教学效率。利用3D软件建立模型，通过动态演示代替各种木制教具讲解基本几何体、组合体、装配体、零件等，在屏幕上可以随意进行翻转、剖切、拆卸和装配，使学生全面了解空间形体的结构、观察内部结构及装配关系，有效提高学生的学习兴趣和空间想象力。同时，在教学中还能随时调用已制作好的各种素材，使课堂教学更为灵活、教学过程更为生动，大大提高了教学效果。

2.3注重“做中学、做中教”。

部分中职生的素质较低，但是有动手能力强和对计算机感兴趣的特点。根据中职学生这两个特点，可以让学生在“做中学，做中教”中掌握知识及技能。中望CAD软件绘图很容易入门，因此，可以让学生使用计算机在抄画图中学习制图的基本知识和基本技能，在简单的3D建模中学习正投影法、视图、基本体、组合体和图样画法等内容。为了让学生加深对机械制图知识的理解，可以到拆装测绘室测绘典型零部件及绘制装配草图，然后用计算机绘制并打印图纸。通过精讲多练，直接用计算机绘图，突出实践，突出专业性，不但提高学生学习积极性和效果，而且提升学生的成就感，强化了计算机绘图能力。

2.4开发校本教材。

为了提高中职机械制图教学的有效性，需要根据现代社会的需要，针对中职生的学习状况和特点，运用多媒体技术，采用计算机绘图的教学方法，以学生“会用、实用、够用”为原则，编写《机械制图》校本教材，从而更好地实现教学目标。

2.5使用愉快式教学法。

目前机械专业的部分学生处于“厌学、被迫学”状态，缺乏远大的理想目标，觉得上课很乏味、苦闷，甚至是煎熬。因此，在上课的时候，教师不能只顾自己不停地讲，要随时注意观察学生听课情况。当许多学生听不进或听不懂的时候，就应用生动的比喻进行讲解，甚至利用一些相关的趣味常识及生活趣事调节课堂学习气氛，把笑声及欢乐带入课堂，从而让学生想学、乐学。同时，机械制图课堂上讲授的内容要能够应用于实际，让中职学生感到能学以致用，因而更有收获感。还可以通过展示学生作品和竞赛绘图的方法，让学生体会成功的喜悦和自豪感。在欢快的氛围中学习机械制图知识，更能强化记忆，使得学生牢固掌握知识，提高能力。

结语

在机械制图教学中，需要根据中职学生的素质及特点，结合企业的岗位要求，及时了解学习现代制造技术并融入教学之中，更好地提高机械制图教学的有效性，努力培养适应社会发展及企业需求的高素质专业人才。

参考文献：

[1]花健.运用多媒体技术优化机械制图课堂教学[J].职业，2007（06）.