对计算机网络专业的认识范文

对计算机网络专业的认识篇1

1、计算机网络实践教学的内容具有实用性

计算机网络实践教学的内容实用性主要表现在，教师能够通过对计算机实际网络的讲解及相关操作的演示增强学生对计算机网络的认识，使学生能够加深对网络构架、安装、运行、管理等内容的了解，实现网络操作运用能力的提升。在实际生活中，计算机网络的性质复杂多变、类型五花八门、范围大小各异，如此复杂的网络结构增大了学生学习计算机网络的难度。而在计算机网络实践教学过程中，教师可以通过首先对学生讲解实际大型或小型网络的相关知识、演示相关操作，随后让学生自己动手实践的方法，加强对学生计算机网络技能的培养，提升学生的计算机网络实践素质。

2、计算机网络实践教学的系统具有可操作性

计算机网络实践教学的系统可操作性主要表现在，学生在计算机网络实践教学的良好学习和训练环境中，可以实现操作训练技术的集中提升。计算机网络实践教学的主要教学环节是实验，而计算机网络环境在仿真模拟下得到了真实的再现，为学生提供了一个良好的操作环境与空间，使得学生的操作应用质量和效果能够得到极大的提升。实际教学过程中，学生可以借用Boson软件虚拟网络环境，以模拟设置交换机与路由器间的配置。并且通过Vmware软件学生可以模拟网络操作系统，从而使网络系统的安装与控制效果得到提升。通过计算机网络实践教学的模拟实践环节可以有效增强学生的团队协同意识和动手操作能力。

3、计算机网络实践教学的环境具有开放性

计算机网络实践教学的环境开放性主要表现在，在计算机网络软件及硬件的应用过程中要及时更换和优化各项资源，从而实现资源共享最大化。计算机网络构建系统的更新速度随着计算机技术的不断深入发展而逐渐加快，这使得计算机网络实践软件必须及时进行升级，从而使计算机网络实践能够契合最新形势，不断提高计算机网络实践教学的教学效果与教学质量。另外，计算机网络实践应与互联网进行实时连接，在线获得最新信息与资源，开放教学环境，为学生提供一个更好的学习平台。

4、计算机网络实践教学具有师生互动性

在计算机网络实践教学过程中，要突出学生的教学主体地位，强化教师的教学主导性，并使二者有机结合在一起，提高师生间的交流互动性，营造一个良好的教学氛围，从而提升教学质量。教师要改善师生关系，提高计算机网络实践教学的师生互动性，不仅要在教学过程中支持学生的动手与设计，还要对学生的问题进行及时沟通并积极予以解决。计算机网络实践教学的良好师生互动可以从根本上扩展学生对计算机网络实践的认识与思考方向，提高学生的创造力和网络技术能力。

二、计算机网络实践教学建议

1、丰富学生的网络知识

随着网络与PC技术的发展及中国向信息化社会的转型，互联网迅速蔓延于社会的各个方面，在计算机网络实践教学中，教师要做好学生对互联网的学习和利用。既要重视使学生的理论知识体系得到充分地积淀和完善，更要重视将计算机网络理论和计算机网络实践教学有机的联系在一起，转变学生对计算机网络实践课程的认识，认真学习理论，积极进行实践锻炼，提高学生培养网络实践能力的认识。教师在计算机网络实践教学过程中，可以选取贴近生活的计算机网络实例，对计算机网络实践内容进行构建与划分，使计算机网络教学更加生活化、实用化，从而提高学生对网络实践的理论认识和学习兴趣。

2、创建良好教学环境教师

在建设计算机网络实践教学环境过程中，要仔细探讨计算机网络实践空间，全面结合计算机网络理论与实践，确保创建一个良好的教学环境。在教学环境的建设中，一方面，教师要完备网络实践教学中的设备设施，并依照计算机网络教学要求和最新计算机网络发展成果，更新各项网络实践设备技术，以使计算机网络教学环境符合社会发展需要；另一方面，教师要完善计算机网络实践教学的构建制度，提高学生对实践设备的了解及认识，使学生能够依照设备运行和课程设计制度进行网络实验的设计、操作、运行，从而使网络环境得到良好的构建。

3、突出主体性和专业作用

传统计算机网络教学只是将学生作为被动教学的主体，忽视了学生的教学主体性，这使得学生的学习积极性不高，教学效果无法得到有效提升。因此，在计算机网络实践教学中，教师要重视学生的教学主体性，让学生自己动手进行实验、操作、设计并解决网络问题，提高学生的学习兴趣，培养学生主动发现问题、分析问题、解决问题、总结问题的能力。另外，作为高校教学重要内容的计算机网络课程在不同专业发展中所占的比例不同，这就要求教师必须根据学生专业的不同，对网络实践课程进行相关的设计与实施，以满足不同专业学生的要求。针对计算机专业学生，可适度增加教学难度和实用性；而对非计算机专业学生，可只进行简单基础网络知识的教学与实践。

4、采用考试和比赛相结合的促学办法

对于学生的学习情况的把握和考核应区别于其他学科的考评办法，采用考试和比赛相结合的办法，从理论到操作能力两个方面验收学习成绩和促动学生发现学习的不足，激发学习动力。所以，每学期要进行专业技能考核，结合专业课程的内容，还要开展灵活多样的专业技能比赛。技能考核和技能比赛的内容包括：（1）计算机硬件知识：对常用的硬件设备和相关的设备会识别，了解主要性能，可安装和更换常用的硬件设备、设备及其相应的驱动程序和故障，提出解决方案。对于简单的故障可自行解决。（2）计算机网络知识：对常用网络的设备能识别，掌握主要性能指标，了解网络模型，能够安装客户端网络设备并进行必要的参数设置，快速有效地在互联网上搜索信息和使用工具软件。（3）计算机软件应用：能够熟练地使用OFFICE办公软件、常用的图像、声音处理软件。（4）程序设计：了解现在的计算机程序设计语言的特点及计算机软件的开发方法，学会使用一种程序设计语言编写计算机软件，达到通过教育部公共计算机二级等级考试或其他部门组织的相应级别考试要求。

对计算机网络专业的认识篇2

掌握好各种网络设备的配置及调试技术，是高职网络技术专业教授的核心技能，通过行业权威的思科网络工程师认证，是提升职业竞争力的强有力途径。而这一切都与学好网络技术专业英文词汇及专业术语密不可分。

2目前高职计算机专业英语课程教学中存在的问题

2.1宽泛无针对性的教学内容，与实际需求不符

目前计算机专业英语课程主要采用类似大学英语的教学模式，教材以课文的形式组织，课文以小短文的形式出现，内容涉及软件开发、微机原理、系统组成、计算机组装、网络甚至是单片机等五花八门的专业词汇，并且都是浅尝则止，只涉及各方各面的基础知识词汇。须知计算机专业内也分365行，行行同样也如隔山，宽泛无针对性，不能着重体现网络专业技术应用所需的教学内容，不符合高职教学的指导思想，无法使学生掌握到实际操作中所需的英文词汇和专业术语，更无法使学生打下考取思科证书的网络专业英文基础。

2.2与实践脱节的教学方法，使得现行计算机专业英语课仅仅是一门英语课

现行计算机专业英语的教学方法基本套用了大学英语的教学模式。单纯的采用阅读课文，识记单词的形式，以看和背为主旋律，没有把专业词汇学习与网络技术操作实践结合起来，与实践脱离的专业英语课成为继大学英语课后的又一门“大学英语”课。非英语专业的高职学生普遍性对这种模式的英语学习有厌烦情绪，且因所学内容又不契合专业技术操作所需，这极大地削弱了学习专业英语的积极性，教学往往收效甚微。

3紧扣专业技术需求，创新网络专业的专业英语教学模式，以邕江大学网络专业专业英语课程改革为例

通过前文的需求分析可知，网络专业英文的学习和掌握程度对高职网络技术人才培养起着至关重要的作用，传统的计算机英语课程教学已暴露出种种问题。在以就业为导向的职业教育方针下，要搞好专业英语教学，使其成为一门能够解决职业技术实际问题的一门课程，就要紧扣需求，革新教学内容，把握学生特点，创新教学方法。着重把握以下几个方面：①教学内容的组织上，不要拘泥于教材的选购和教材的形式，而要立足于解决学生在动手操作中碰到的英文命令理解问题，着眼于消除学生考取思科证书的专业英文阅读障碍。②教学方法上要改变传统的课文阅读理解模式，与核心技术课程紧密结合，使学生在实际技术操作过程中学习和理解有关专业英文词汇，从实践中来，回到实践中去。③考核方式上要重点考核学生在实际操作中的词汇应用能力和思科认证试题的解题阅读能力，确保课程的学以致用，服务于职业技术能力的培养。下文以邕江大学网络专业《计算机专业英语》课改为例，从四个方面进行论述。

（1）与核心的专业技术课程紧密结合，以技术操作中涉及的英文词汇和思科工程师认证的考试题库为教学内容。《CCNA》课程，即思科网络工程师课程是邕江大学计算机网络技术专业学生必修的核心专业技术课程，该课程的主要目标是教授综合的网络技术知识和培养学生调试操作各种网络设备的操作技能，最终获取行业权威的思科网络工程师证书。在该课程的知识学习和实训操作中几乎贯穿使用了网络技术相关的全部专业英文词汇和专业术语，是高职学生学好该课程专业技术乃至考取思科证书的一大障碍。能直接解决实际操作问题的课程学习，才是高职学生所乐于接受的，因而专业英语课程的教学不应拘泥于选择市面上宽泛而无专业针对性的各种计算机专业英语教材，要因地制宜的制定更具针对性的教学内容。笔者经过反复研究，采用将专业英语课程的学习章节与《CCNA》课程的每一章节对应起来的做法，构建课程的教学内容。

（2）创新教学方法，以动手实验的方式来上英语课，将专业英语课打造为一门专业技术课。课文阅读，单词识记等典型“大学英语”式的教学方法，因枯燥乏味且与应用脱节，容易使高职学生产生厌烦情绪，教学效果较差。而将词汇放到实际技术操作中去学习和应用，则迎合了高职学生的学习特点，能起到事半功倍的效果。按照前文所述方法，将课程内容中的核心英文词汇归纳出来后，不是按照大学英语式的方法组织成课文的形式，而是将其组织到若干个网络技术实验中，将英文词汇的理解和识记融入到在网络设备的操作实验中。教材从堆彻课文的课本变为专业针对性更强的电子版英文实验文档，教室从多媒体教室转变为网络实验室，授课教师的选择上也从"英语型"，转变为专业技术型。

（3）学习全英文的思科网络工程师认证题库，要作为专业英语课程教学的重要内容。全英文的思科网络工程师认证考试，是目前网络技术行业认可度最高，也最能反映网络专业人才技术水平的行业IT认证，而其考试题库及历年经典题型就是对专业需求把握最准确的网络专业英语教材。通过将对应《CCNA》课程每一章节的经典思科认证英文试题摘选出来，作为课程教学的重要内容，在以实验的方式掌握了章节的重点词汇后，在讲题、解题、练题的过程中将专业英文的学习和专业技术的训练整合起来，一方面加深了学生对章节技术的理解力，一方面识记了专业英文词汇，为考取思科认证打下了基础。

（4）采用仿真思科认证考试的方式作为课程的考核手段。思科认证考试仿真软件，内置了真实的思科历年试题题库，能够真实的模拟思科网络工程师认证考试的全过程，从考试须知到完成后的考试打分，整个过程中全部使用英文，题型包括单项选择题，多选题、拖拽题、案例配置题等，不仅考专业知识，考专业英文理解能力，还考实际操作能力。经研究实践，在课程学习结束后，采用思科认证考试仿真软件对学生学习水平进行考核，是针对性很强，有较高实践价值的考核方式，一方面能够准确的检验出学生网络专业英文的掌握情况，梳理专业技术知识，还起到了思科认证模拟备考的效果。考核采用电脑上机的形式进行，现场判分并能自动对每一知识模块的得分情况进行统计，便于学生及时发现个人学习中的不足。正常思科认证考试850分为通过分数，用于课程的期末考试则要把握好及格分数线的设置，一般600分左右即可。

4课程改革的实践分析

对计算机网络专业的认识篇3

论文摘要：计算机网络应用基础在我院教学过程中占有重要位置，笔者从三本教学目标和学生特点出发，在总结分析传统计算机网络应用基础教学方法、考核方式中的弊端和不足，实践结合教学，对计算机网络应用基础教学模式提出新的思路，从而全面提高学生学习兴趣，提高教学质量。

一、我院计算机专业的计算机网络应用基础课程的特点

    计算机网络不断的普及和发展，网络在人们的日常生活中也成了不可缺少的一部分。本院校的特点是培养应用型人才，为了提高学生的实际动手能力，提高他们计算机网络操作水平。我院大部分专业都开设了计算机网络应用基础课程。对于计算机专业的学生来说，不仅要应用计算机网络技术，而且应该深入的了解计算机网络原理。而对于把计算机网络基础课程作为非专业基础课的会计类、管理类、文科类专业的学生来说，既不能涉及过深的理论知识，又不能完全抛弃理论知识。学生在实际学生过程中通常对理论知识学习没有兴趣，但是没有理论的指导，实际动手操作能力又难以提高。

二、非计算机专业计算机网络应用基础教学方法的思考

    会计类、管理类、文科类专业的学生，在教学过程中详细的讲计算机网络的发展、体系结构、协议、工作原理等不适合非计算机专业的学生。非计算机专业的学生学习计算机网络应用基础的主要目的就是为了实际应用，应该思考如何改进教学方法，提高教学质量，调动学生学习的热情。计算机网络应用基础具有较强的实践性，要求学生要掌握理论知识，还要掌握在实际中的应用。如果教师在上课的过程中缺乏良好的教学方法，不注重学生的实践能力，会影响教学效果。教师应该想办法让学生主动的去学习，对知识进行积极探索，充分发挥学生的主体地位。

三、实例教学激发学生兴趣

    计算机网络应用基础和计算机基础有着本质的区别，学生可能长时间看不到自己的学习成果，也不能做出自己才产品，这样影响学生学习的兴趣。我们可以总结一些实例，来调动学生的兴趣。如讲述米特尼克如何人侵五角大楼，马化腾如何利用网络成功，怎么样使我们上网更安全，如何更好的利用网络学习……通过各种实例，调动学生学习计算机网络应用基础的学习兴趣。

    三本院校的学生学习的主动性不强，没有养成良好的学习习惯，如果缺乏蓝管，则会做与学习无关的事情。比如上实验课，有的同学看nba，有的同学聊天，没有几个认真的做实验的，导致实验效果不理想。

四、动画演示基础理论

    三本院校的学生知识素养不同于一本、二本的学生，但是理论知识又是必不可少的。计算机网络应用基础的理论知识对一些学生存在一定的难度。如何提高学生对理论知识的兴趣，是教学的难点。比如osi参考模型的时候，很多学生不理解，不明白七层模型的基本功能，这样在学习过程中会造成相当大的困难。所以在教学过程中，使用动画效果，结合生活中的实例将枯燥的理论和显示生活中的例子结合起来，力求形象生动。这样学生的学习兴趣自然就会提高。

五、实验课上动手能力的培养

    网络设备是计算机网络应用基础的基本，熟练掌握网络设备的应用，是学好计算机网络应用基础的基础。随着我院教学设施的不断完善，教学环境已经发生了明显的改变，但对于教学方面还是相对薄弱些，特别是设备的更新。计算机网络教学设备价格相对比较高，更新的速度又非常的快，所以在教学过程中给学生讲交换机如何配置，服务器如何配置，一般问题的表现等，学生没有实际动手操作过，甚至有的连交换机都没有见过，对学生来说，老师讲的就是天方夜潭，教学效果就可想而知了。

    在教学过程中，应克服各种困难，想方设法让学生多接触网络设备。课余时间可以让学生参观学校的计算机网络建设，让学生真正体会一下网络环境和应用。还可以利用学生都拥有自己的计算机，在宿舍可以引导他们组建宿舍局域网，然后利用adsl或者校园网直接连接到internet进行实例教学，效果非常好。

    在组织学生进行宿舍组网的具体步骤:

    1、首先要规划好计算机安放的位置，网线的布线，这样可以锻炼学生，在这个过程中，认识网络规划的重要性，提高设备的稳定性。

    2、规划好网络后，开始动手进行网络的组建。首先让学生了解到rj-45水晶头的制作，会制作双绞线568a和568b国际标准的线序，通过测试设备的连通性，学习整个网线的制作过程。测试完成后，要进行网络连接，在这个过程中，可以认识modem、交换机、路由器等网络设备，了解它们的连接顺序，还可以了解硬件设备的相关属性设置。

    3、网络连接完成以后，要对网络进行相关配置，包括计算机名称的设置，ip地址、子网掩码、默认网关、dns服务器的设置。通过这些，可以使学生进一步了解相关协议的使用，ip地址的作用、形式、子网划分等概念。对dns服务器的作用。

    4、网络连接完成后，还要对路由器进行相关的设置，如网络连接的设置，可以让学生pppoe协议，了解modem的工作原理和过程。通过对dhcp服务器的设置，可以使学生进一步了解dhcp服务器的设置，了解dhcp协议的配置过程。

    5、完成相关配置后，要对网络进行应用。主要有文件共享、打印机共享。通过文件共享可以让学生进一步了解局域网的特点，熟练掌握文件共享。

    6、最后还应该注意处理好防火墙的使用、杀毒软件的使用、网络安全、密码丢失等问题。在这个过程中，学生可以熟练掌握防火墙的配置和使用，认识到网络安全在现实生活中的重要性切实提高学生的动手能力。

    7、实验完成后，要总结组网过程，结合osi和tcplip参考模型，讲解网络模型的知识和应用，解决网络模型在计算机网络应用基础中的难点。

六、结束语

    传统的纸质试卷进行计算机网络应用基础知识考试方式，通常是一卷定终身，不能全面显示学生实际水平，不符合三本教育培养目标。我认为应采用上机加笔试等多种考试方式相结合的方法，结合学生平时实验和大作业的成绩，给出学生综合考试分数，只有这样才能有效实现三本计算机网络应用基础教学目标。

对计算机网络专业的认识篇4

【关键词】计算机网络；教学方法；实践教学

【中图分类号】G640

【基金项目】山东传媒职业学院院级规划课题（YKY201108）

一、引言

目前，计算机网络是信息技术中发展最为迅速的技术之一，它使得人类获取信息的方式和能力产生了巨大的进步。在这种背景之下，《计算机网络》课程不再仅仅是计算机、信息技术专业的专业必修课程，越来越多的高校针对理工类、管理类甚至文科专业开设了《计算机网络》课程。但是在教学过程中不难发现，对于没有计算机基础的非计算机专业的学生而言，《计算机网络》课程具有抽象难懂、枯燥无味等特点，因此探索适合非计算机专业《计算机网络》课程的教学方式和方法具有非常重要的现实意义。

二、目前《计算机网络》教学中存在的问题

1、缺乏细致周密的专业定位分析，教学目标定位过高

由于计算机网络课程面向非计算机相关专业开设也是刚刚开始，只有经过细致严格的市场调研，才能够把握各个专业学生毕业后所面临的主要就业岗位，才能进一步分析专业的定位，才能明确对学生的培养目标。分析现有《计算机网络》课程标准与相关计算机网络技能大赛考核大纲的差异，从而制定合理的教学目标、选择合理的教学内容、方法和有效的考核方案。

2、教材不能适应高职教学的要求

高职计算机网络教材普遍存在的问题是实践性教学和实训内容不足，教材没有体现出实用性和职业性，缺少高职教育特色。有些教材中充斥着大量概念，对计算机网络理论的研究比较深入，这样以来就加大了学生的学习难度，让他们在学习的过程中降低了学习的兴趣甚至产生厌学情绪。

3、理论联系实践不够，不能学以致用

计算机网络课程中有大量抽象的概念，这些概念在教学中往往需要学生先对具体的设备有了感性的认识之后再进行深入理解，同时实验的过程也能够让学生能够学以致用。然而计算机网络课程所需的实验环境不仅需要有独立的计算机，还需要一些专业的网络互连的设备。这些网络设备的利用率低，价位高，许多经费相对紧张的学校放弃购买网络实验设备，最终导致学生没有机会动手实践。

三、如何按专业分类教学

1、转变授课理念，合理选择教材和教学内容

理工科、文科类专业的学生一般在大学一年级学习过计算机基础知识，往往缺乏与计算机网络相关课程的知识，有一定特殊性，授课理念必然要区别于计算机专业。首先要明确授课目的是为了让学生掌握一些计算机网络的基础知识和基本技能，并且要突出培养学生结合本专业知识熟练应用网络的能力，因此，多侧重于基本概念和基本工作原理的理解和掌握。教材的选定要充分考虑教学需要，尽量选用高职高专教材，保证优质教材进课堂。积极与行业企业合作，共同开发紧密结合工作岗位需求的教材。其次，对教师而言，非计算机专业开设的计算机网络课程学时普遍不多，要在短时间内将计算机网络的所有内容都讲解给学生是不现实的，因此教学内容必须要根据具体的专业有所选择。再次，在授课时要刻画网络课程与其他相关课程的联系，明确学习目的，同时在具体讲授时要注意启发学生不断的发现、思考和解决问题，帮助学生从本质上把握基本概念和工作原理，从而避免出现死记硬背的情况。

2、采用灵活多样的教学方法

（1）角色扮演教学法模拟企业的结构，学生和教师分别在案例教学和项目教学过程中扮演企业的负责人和多个岗位职员。在每个学生小组中，根据项目情况由技术能力好、组织能力强的同学担任项目经理，其它同学为技术人员和支持人员，协同完成各个项目的流程，达到分工合作、共同提高的实战目的。学生通过锻炼，激发了学习热情，感受了企业氛围，得到了岗位的经验和职业素质的锻炼。

（2）案例教学法为了加强学生对实际网络工作过程的了解，开阔学生的视野，在计算机网络课程的教学过程中，结合教材的具体内容将同轴电缆、光纤、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上，对照实物现场进行讲解，同时在课堂上现场给学员演示如何制作网线，如何制作简单的网页，如何配置家用路由器和交换机，帮助学员更直观、更有效地了解和掌握计算机网络原理和实用技术。学生对实际网络工作过程加强了解，开阔了视野；同时让学生了解如何做网络研究和开发工作，提升学生对课程的兴趣。

（3）自主研究式教学法为了加强学生的研究型学习能力，教师在讲授完计算机网络核心知识后，指定若干自主学习专题，要求学生组成研究小组（每组3～4个同学），利用Internet和图书馆查阅资料，结合自己所学的知识，展开某个专题的自主性学习。最后要求学生在课堂上报告，教师就理解能力、分析能力和研究能力进行评估，并计入平时成绩。这种教学方法极大地调动了学生积极性，既提高了学生独立分析问题、解决问题的能力，又培养了学生的团队合作精神，提高了学生的综合素质。

3、加强实践环节的力度

为了引发兴趣，提高积极性，使学生对抽象概念有感性的认识，我们可从两方面入手，一方面学校应加大对网络实践教学课程所需设备的投入，另一方面，教师应发挥自身的主观能动性，积极探索利用现有通用设备完成该课程实践教学的新方法。随着计算机模拟技术的发展，许多模拟软件，如PacketTracer、Vmware虚拟机等已经具备相当完善的功能，可以胜任复杂的实验环境。先在模拟软件上进行实验，可以使学生对实验的流程、框架和功能有一个宏观的认识；然后再分组操作真实设备，可以使学生对所学知识拥有从整体到细节的掌握。对于一些基础的验证性实验，我们应采用真实的设备进行操作；对于综合性和设计性实验，由于用到的仪器设备较多、配置较复杂，可采用虚拟实验和真实实验合理整合，以达到最佳的实验效果。

四、总结

本文结合作者近四年来的教学经历，分析了目前计算机网络课程教学中存在的问题，提出按专业分类教学的解决方法，为非计算机专业《计算机网络》课程的教学改革提供了新的思路。

参考文献：

[1]吴功宜.计算机网络[M].清华大学出版社，北京，2007.

[2]王果，戴冬.高职计算机网络教学应用型改革的研究与实践[J].河南机电高等专科学校学报.2012（05）.

对计算机网络专业的认识篇5

关键词：独立学院；计算机网络；教学改革

中图分类号：TP393.092-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02

独立学院是我国高等教育从精英教育向大众教育转变的大形势下的产物，以培养适合地区发展的基础型、应用型复合人才为主。它的培养目标是高级应用型本科人才，所以在课程设置、实验环节上不仅要抓基础、抓理论，而且要重实、重应用。

一、独立学院计算机网络课程教学的现状及存在的问题

（一）独立学院学生的特点。对独立学院学生进行抽样调差，得出独立学院学生具有以下特点：第一，专业基础知识较差，数学、英语课程成绩较低，学习计算机基础课程比较困难，这就使得学生对理论知识的学习有了一定程度上的抵触情绪；第二,个人自制力较差，受学习难度、课程性质和个人情绪等方面的影响。第三，更倾向于应用性的活动。在独立学院中的学生，他们思维较为活跃，喜欢能动手、实践性强的课程。

（二）教材选用不合适，教学内容过时。目前专门针对独立学院的教材基本还是空白，大多数独立学院选用的教材或者是一本、二本使用的教材，或者是技术专科院校选用的教材。这些教材对于独立学院学生来说，一种过于抽象，另一种过于简单。这样在教学过程中很难培养出符合市场需求的高级应用型人才。

（三）实践环节薄弱。计算机网络实验教学是整个教学过程中一个重要的环节。而目前大多数高校教学中，计算机网络实验是以验证性实验为主，大多数实验课都依附于理论教学，缺乏系统的实验内容。不少学生对计算机网络理论知识的认识并不深刻，不能在实际应用中学以致用。计算机网络实验不能只是对理论知识的验证，它还有更重要的意义：通过网络实践操作，来培养学生的实际动手能力和综合应用能力以及创新能力。

（四）教师队伍薄弱。计算机网络课程授课教师的综合素质还有待提高。目前大部分高校教师资源有限，教师任务重，长时间、超负荷地进行教学，没有时间更新自身的网络知识，使得师资队伍的综合素质偏低。计算机网络是一门应用性很强的学科，不能在技术上投入时间的教师是无法教出应用能力强的学生。

二、独立学院计算机网络课程教学改革思路

针对独立学院计算机网络课程教学的现状及存在的问题，结合独立学院高级应用型人才的培养目标，提出以下独立学院计算机网络课程教学改革思路。

（一）编写适合独立学院的计算机网络教材。针对独立学院培养高级应用型人才的定位，以及独立学院学生自身的特点，编写适合独立学院计算机网络课程的相关教材。教材应该包括理论课教材和实践课教材。其中内容应该涵盖计算机网络基本原理与技能, 综合管理与应用技能，网络应用与工程设计。

（二）加强实践教学。计算机网络技术是一门从实践中反映学习效果的学科，学生在实践过程中发现问题，解决问题从而积累经验。

第一：将计算机网络实验课独立开课

实验教学是理论教学的深化和补充，为了发挥实验教学的功能，达到实验教学目标，可以将计算机网络实验独立开课,独立考核。这样不仅可以让学生认识到实验课程的重要性，而且可以充分调动学生学习理论知识和参与实验的主动性和积极性。

第二：充分利用实验环境，采用多模式教学

传统实验教学是以各种实验设备为基础，学生对设备进行实际的操作。由于网络设备价格昂贵，实验经费需求大，从而造成实验室规模有限。在这种情况下，我们可以借助虚拟软件来扩充实验环境。在每台学生机上安装VMWare和BosonNetSim等虚拟软件，VMWare可以在同一台机器上模拟出多台计算机构成的局域网，Boson NetSim是Cisco路由器、交换机模拟程序，可以进行CCNA\CCNP实验环境模拟。采用实物教学和模拟教学相结合的方式，在一定程度上弥补了实验设备欠缺的问题。

（三）培养理论与实践并重的“双师型”教师队伍。计算机网络技术发展迅速，教师必须不断学习新技术，紧跟技术前沿。计算机网络课程授课教师除了要具备扎实的理论基础之外，还应具备较为丰富的网络工程实践经验。所以从事计算机网络教学的教师不但要具有专业技术职称，努力争取进修机会，提高其专业素质，同时还应积极主动到企业中更新知识，了解企业对毕业生知识、能力、素质的确切要求。学校应该鼓励教师去跟踪当前最新技术，与企业合作搞项目，使自身的综合素质和知识得到提高和更新。另外，学校也要引进实践能力强、理论基础好的网络工程师到校任课，聘请有丰富企业实践经验的教师担任课程教学或来校进行交流。

（四）鼓励学生考取职业资格认证。考取网络职业资格认证可以提高学生专业素质和增强就业竞争力，但是目前认证考试种类繁多，教师必须帮助学生选择社会认可程度较高、有一定含金量的认证，例如中国计算机软件专业技术资格和水平考试――网络工程师、思科认证网络工程师等。根据采访已获得了网络工程师资格认证的学生，发现他们在这个过程中，收获了知识和自信，为今后就业增添了砝码。

三、结论

独立学院的教学质量直接关系到其人才培养目标的实现，对于独立学院的生存和发展具有重大意义。计算机网络课程教学的教师要勇于思考、积极探索、与时俱进、及时进行教学的改革，同时密切关注社会计算机网络人才岗位技能需求，使培养出来的学生的技能可以胜任社会工作岗位，提高学生的就业率。

参考文献：

[1]教育部2005年1号文件.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见

[2]梁俊斌,将婵.独立学院中基于虚拟实验环境的计算机专业人才培养模式探索[J].广西教育学院学报,2011,1

[3]胡声丹,陆慰民.独立学院《计算机网络》实验教学的实践与研究[J].福建电脑,2008(6)

基金项目：重庆市高等教育教学改革项目（项目名称：重庆市西永保税区IT行业紧缺技能型人才培养模式研究；项目编号：113092）

对计算机网络专业的认识篇6

计算机网络是计算机技术与通信技术密切结合的综合性学科,也是高职院校计算机网络专业学生必须掌握的知识。依据高职高专教育的“培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质应用型人才”培养目标,教学内容组织要注重社会需求与教学的关系,体现高职特色。如何使教学达到应有的目的,如何在进行基础理论教学的同时,体现出对应用型人才的培养要求,是教学工作者面临的一个新课题。教学内容的改革最终必须要体现在:以社会需求为指导确定教学内容;注重理论和实践紧密结合;强调能力培养;注重教材内容的先进性和科学性。因此,探索计算机网络课程的教学内容及教学手段的改革之路就显得十分必要。

1我院“计算机网络”教学的历史、现状

北京工业职业技术学院于2002年设置“计算机网络”专业,在制定教学计划时,围绕计算机网络技术开设了计算机网络课程。计算机网络不仅是计算机网络专业的专业基础课之一,而且是电子和通信等相关专业的学科基础课。但多年来,该课程一直延续着传统的教学内容和教学模式:以网络的工作原理为纲、以OSI/RM为主线进行理论教学。教学内容理论多实践少,知识点相对陈旧;教学方法单一,几乎不涉及工程和应用技术,适应面窄,很难跟上专业课教学的发展,达不到学以致用的目的,更不符合高职高专以应用能力为主的人才培养的模式。因此该课程必须以实用为目标、以就业为导向进行教学改革,最要突出其实用性、宽广性。通过几年实践,发现学生动手能力、解决实际问题能力不足。由于计算机网络课程实践性强,为加强计算机网络课程的上机实践环节,建立了计算机网络专业实验室,经过多年的不断建设,网络实践环境得到改善,有效地保证了计算机网络实验课的开设,使学生计算机网络的实践能力明显增强。

2计算机网络课程教学改革的基本构想与尝试

根据高职院校的学生特点)))这些学生的理工科知识基础不是很好,有些学生在中学的时候就有畏惧理工科课程的心理,很多时候他们只是利用计算机来解决一些实际的生活、学习上的问题,而对理论知识的要求却不是太看重。所以在教学内容的组织上要切合这些学生的特点,根据这些高职学生本身的特点进行相应的改革,对有些理论性较强的部分可以根据实际情况,进行相应的删减,对于有些实际应用的部分可以适当的进行增加。对于一些基本的概念、基本的分析方法应该进行保留,从基本概念、基本理论和基本分析方法出发,为日后的其他后续课程的学习打下基础。

2.1理论教学

计算机网络课程基本概念多,内容枯燥,专业术语比较抽象,学生难懂、难学,由于网络专业的学生往往在一入学就开始学习这门课程,加上他们缺乏对工程实际的感性认识,若教学方法、学习方法不得当,很容易导致学生觉得这门课入门难,甚至会出现因畏惧而干脆弃学的心理。因此对教师来说需要认真研究教学方法,采取有效的教学手段,以提高教学的效果。在理论上,大多学生认为计算机网络不过是些概念、理论性的知识,但一接触实际,很多概念又不大清楚,动手能力又差。而教师要在有限时间把计算机网络的概念、原理讲清楚,还要结合实际,殊非易事。那么,如何将知识系统地传授给学生,使其形成整体清晰的表象呢?由于课时少,内容多,计算机网络课程讲解要层次分明,突出重点讲解,对于基本概念,特别是网络协议要讲解清楚,课后留有相关的思考题,而对于非重点则不必多讲,以免使学生感到该课程内容庞杂,不好掌握。在讲解时应有意识地将实际生活紧密联系,将抽象概念现实化,形象生动地讲清楚重要的基本概念,通过和电话网的类比来讲解计算机网络的基本概念和原理,使抽象的概念形象化,激发学生学习兴趣。例如在讲解协议的三要素“语法、语义、时序”时,可以通过两个人打电话为例来说明协议的概念。在通话过程中,打电话双方都遵守了打电话的协议。其中,电话号码是“语法”的一个例子,一般电话由5~8位阿拉伯数字组成,如果是长途要加拔区号,国际长途要有国家代码等等;一方拔通另一方的电话后,另一方的电话会振铃,振铃是一个信号,表示有电话打进,该方选择接电话,这一系列的动作包括了控制信号、响应动作等,这就是“语义”的例子;而一方拔了电话,另一方的电话才会响,然后会考虑要不要接,这一系列事件的因果关系十分明确,不可能没有人拔电话电话就会响,也不可能在电话铃没响的情况下,一方拿起电话却从话筒里传出另一方的声音,这就是“时序”的概念。通过这样的举例,有效地帮助学生更好的理解了抽象的概念。在教学中应经常使用归纳、小结。这样做有利于温故而知新、理出头绪。在归纳的时候,可以包含多方面的内容,比如:其概念是什么、有什么功能、主要解决什么问题、优点和缺点、需要注意的事项等。也可以鼓励引导学生深入思考,深入总结,加强他们对知识的理解。适时的小结与归纳,不但能对基础知识加以巩固,还有助于提高记忆效率。

2.2教学内容规划

(1)在内容设置上,淘汰传统教学中的陈旧内容,以TCP/IP体系为重点,兼顾理论和工程技术,有选择地加入华为、思科等知名网络厂商的最新培训内容和行业前沿技术。教学内容应适当介绍新的技术发展,以开阔学生的眼界。(2)对教材进行多次合理更换、选用,根据网络发展选用教材,更新教学内容,力求反映计算机网络发展的最新情况。2006年我们经过调查实践,选用华为3Com网络学院教材(1,2学期),秉承华为3Com的“专业务实、学以致用”的理念,对网络专业、电子信息专业开展网络技术培训学习,通过一、二学期的学习,使学生不仅能掌握网络技术,而且学习如何利用这些技术进行设计和构建中小企业网络,具备HCNE的备考能力。(3)加强计算机网络课程的教学,先后多次调整“计算机网络”教学内容。参照华为3Com网络教材,从最基本的制作线缆到网络业务应用都精心设计了相关实验。课程经过精心设计,使学生不仅能进行路由器、交换机等网络设备的配置,还可以全面的理解网络与实际生活的联系与应用。学生可以在较短的学时内完成相关内容的学习,便于知识的连贯和理解,可以很快进入到更高一级课程的学习当中。

2.3实践教学

根据高职高专学生的岗位能力的培养目标,侧重实践教学,培养学生的动手和创新能力,突出实用部分。根据制定的实验实训大纲,注意培训学生在计算机网络操作中的实际应用能力和应变能力,为学生今后独立组建计算机网络打下良好基础。(1)注重理论与实践教学合二为一,穿行。比如在让学生认识网线的时候,教学生如何自己制作水晶头;在学习邮局协议(POP)和简单邮件传输协议(SMTP)时,可让学生在WindowsXP环境下,使用MicrosoftOutlook配置POP3与SMTP服务器;在讲DNS时,可让学生在Windows环境中部署DNS服务。通过实验教学,既培养了学生对计算机的操作能力,又使学生掌握科学的学习方法,加深对计算机网络这门课程的原理、理论的理解,激发学生学习的兴趣,培养学生的独立性、主动性、创造性。(2)在实验环节上,采取一些强化和激励措施,争取做到人人动手,人人过关。对于教学大纲规定的实验任务,在实验前,要求学生提交已明确的实验目的、实验任务、设计或确定实验方法、分析或预测可能的困难,为目标的预习提供报告。在实验过程中,教师摒弃了手把手式的教学方式,从引导学生发现问题、分析问题和解决问题的角度进行有针对性的指点,指导学生通过参阅实验指导书、技术文档、相互探讨完成所规定的实验任务,有意识培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。实验课后,除了常规的实验报告外,要求学生撰写以实验心得、经验总结为主要内容的实验报告。对于个别实验任务,有意识地模拟实际网络工作环境以培养学生的合作精神和管理能力。(3)在教学实践理念中,并不把它降低到单纯华为、思科等网络产品的介绍和配置、使用以及操作的应用培训课程。虽然理论必须与实践相结合,但要掌握好“度”,不能把教学内容变成网络产品的说明书。重点关注在实际中经常用到的知识,例如,局域网的冲突域概念,在网络建设中十分重要,应该重点讨论;又例如,路由选择在Internet的建设中也很重要,要把概念讲清楚。至于具体的网络产品性能、实验、操作、配置等应用细节则应由与本课程配套的实验课程去解决。

2.4教学方法改革

(1)在理论教学中,拓展了课堂形式,将实验室、校园网作为传统课堂的延伸,在课堂教学之外,增加了实物教学和现场教学形式。例如,在讲解局域网组网的内容时,我们不仅将学生带到实验室中,向学生展示不同的网络组网设备实物,还组织学生去校园网现场进行参观,结合实际网络进行有关的教学活动,这种形式受到了学生的普遍认可。(2)在教学资源上,充分调动各种教学资源。自行开发了优秀课件,通过多媒体强大的图片、FLASH动画,将丰富的教学资源以生动、具体、直观的形式予以展现和对比。例如在进行讲解TCP/IP协议的三次握手原理时,给同学们进行动画演示,使抽象的理论形象化,复杂的过程简单化。提高了学生的学习兴趣,深化了对教学内容的理解。2006年,计算机网络课程被评为北京工业职业技术学院精品课程,在校园网上提供各种教学资源,不仅包括课程介绍、教学大纲、教学进度、教材与教案下载,而且还增加了网上讨论与答疑、网上考试等,同时争取内容时时更新,为学生自主学习提供了更大的时间和空间的选择。(3)培养学生的工程意识。组织学生参观,义务帮助宽带有线接入,给予学生一定的职业尝试,尝试工学结合的培养模式。做到理论知识与网络技术实践紧密结合,使学生身临其境,提升就业竟争力,激发网络专业知识的学习兴趣,从而达到学生对课堂所学理论和知识的理解和掌握,使学生一毕业就能迅速适应岗位的需要。

2.5考核评定

在传统的教学模式中,本课程一般都采用期末闭卷理论化笔试,总评成绩以期末考试成绩为主。这容易导致学生平时不认真学习,不认真做实验,期末死记硬背搞突击。针对以上缺点,我们采取了灵活的考评手段:平时上课考勤,占总成绩10%,有效地保证了学生到位听课;课后作业练习等都登记评分,老师根据作业完成情况给成绩,成绩按10%记入总评成绩;对于实习实训,严格对学生进行考核,实验成绩按25%计入总评成绩;期末考试可根据实际情况采取闭卷考试或一页纸考试,按45%计入总评成绩。实践表明,以上制度促进了学生平时学习的积极性,提高了参与实践环节的主动性。

3结束语

对计算机网络专业的认识篇7

关键词：计算机网络；五位一体；人才培养

计算机网络产业作为我国的基础性和战略性产业，在促进国家经济发展和社会信息化中具有举足轻重的地位。计算机网络专业的学生作为未来计算机网络产业发展的主体力量，其培养非常关键。基于学生、教师和学校管理层面的积极参与，广东外语外贸大学提出“五位一体”的培养思路和方法，经过多年的实践，形成特色鲜明的计算机网络创新人才培养模式。

1 “五位一体”人才培养模式的理念与内涵

“五位一体”是指由理论与实验教学、组建学生团队、参与教师课题、参加学术竞赛和资格认证考试等多种培养方式构成的一个立体化人才培养模式。多阶段、多层次的学习与实践，一方面使学生融会贯通所学到的知识，从被动填充式的学习转变为主动探索性的学习；另一方面对学生的分析能力、实践能力、创新能力以及解决实际问题的能力进行全方位训练，以激发学生的创新能力并将其很好地展现出来。

1）理论与实验教学。

课堂理论教学让学生一方面了解该课程的发展历史，理解基本理论概念和不同的知识点细节，掌握教学内容中的理论、原理和方法；另一方面理解不同概念的关系、不同理论体系的优势和差别，建立系统的知识体系，从整体上理解该课程。

实验教学让学生在实验过程中进一步理解和掌握学到的理论知识。学生通过包含不同知识点的实验，加深对知识细节的理解；通过系统实验理解不同知识点在组成系统时的作用，同时加深对整个知识系统结构的认识；通过扩展实验灵活应用已学知识并探索新的内容。

2）组建学生团队。

在学生创新团队中，有相同兴趣的学生聚在一起讨论和学习。知识水平处于较低层次的学生能够得到基础的培训和指导并明确学习目标。一方面，学生的专业知识能够得到较快提升，学生可以在学习上少走弯路；另一方面，由于有清晰的奋斗目标，学习信心和动力会更强。知识水平处于较高层次的学生一般以指导者和带头人的角色参与团队创新活动，通过指导知识水平处于较低层次的同学，激励自己进一步主动学习和掌握新知识。团队成员之间的协同与合作、相互竞争与激励能够提高学生的创新能力，激发学生的创新思维。

3）参与教师课题。

大学生通过参与专业教师的科研项目，培养自己的创新意识和解决实际问题的能力。教师从低年级学生中选择合适的学生参与项目并悉心培养，直到学生本科毕业。通过参与实际科研项目的设计、开发、应用与维护，学生既可以锻炼理论结合实际的能力和动手能力，又能提高对实际网络知识的认识与应用分析能力和科研创新水平。

4）参加学术竞赛。

参加学术竞赛，学生需要主动地选题、查询资料、开发作品和组织参赛等。学术竞赛很多题目的难度都高于书本上的理论知识，需要学生主动地查阅文献，对整个参赛项目的实现理论、路径、方法和系统进行构思、尝试。在整个过程中，学生不仅可以很好地运用已掌握的知识，而且可以了解未知的知识。

5）资格认证考试。

通过参加资格认证考试，学生可以系统深入地掌握某个专业的知识，全面掌握该专业各个方面的内容；通过资格认证考试，学生可以选择一条比较清晰的专业发展路径，不会误入歧途。获得资格证书的学生，在就业和专业发展方面具有很大优势，在个人职业规划和职业发展道路上可以先人一步。

2 “五位一体”人才培养模式在计算机网络专业教学中的实践

计算机网络人才需要掌握计算机、通信和安全等多学科知识，但作为一门交叉学科，计算机网络绝不是计算机、通信和安全等学科的简单堆砌，而是将这些学科相互融合和渗透，产生新的理论和方法。这些理论和方法包括计算机网络底层和通信协议、网络规划设计与网络系统集成、网络底层软件开发、网络应用软件开发、网络安全协议与开发等多方面和多层次的知识。针对计算机网络专业的特性，我们制定出一套完整的“五位一体”人才培养模式，并在实践中取得良好成效。

1）理论与实验教学的实践。

计算机网络专业要求学生系统掌握计算机网络原理与技术，具有扎实的专业基础理论知识和较强的动手能力，适应社会信息化需求，成为从事计算机网络软件系统设计、网络系统集成、网络协议开发和网络安全等方面工作的专门人才。基于这样的培养目标，我们在理论教学上针对计算机网络专业人才培养采取以下措施：

①开设计算机网络、TCP/IP协议和无线网络协议等3门专业核心课课程，从网络的核心——协议构建学生的网络知识体系。

②开设网络操作系统、网络数据库、Java程序设计高级进阶、网络安全等专业课，分别从操作系统、数据库、网络开发语言和安全等多个方面进一步加深和扩展学生的计算机网络理论知识学习。

③开设网站建设、网络软件系统设计和组网技术等网络设计专业应用课程，从应用层和管理层扩展学生的网络知识。

④开设网络新技术等专业拓展课，重点介绍IPV6、云计算、光网和无线传感器等网络技术方面的前沿知识。

在实验教学上，我们建立网络协议分析实验室、网络安全实验室、CISCO网络实验室等多个计算机网络专业实验室。从基础实验、专业实验和项目实训等多个层次开展网络实验，让学生巩固和掌握网络知识，具体包括以下几个方面：

①网络协议分析实验室让学生可以从网络底层协议出发，从模拟和分析Mac帧开始，逐渐实现TCP/IP各层的大部分常用协议。

②网络安全实验室主要让学生演练网络安全的内容，包括密码学实验、PIG实验、安全审计实验、单机攻防实验、网络攻防实验、病毒攻防实验、防火墙实验、VPN实验和入侵检测实验等。

③CISCO网络实验室主要帮助学生学习网络系统集成与管理。当前我们在教学中采用的是路由交换和安全方面的实验，如网络设备配置、VLAN、路由策略、BGP、AAA、网络攻击、IOS FW和IPS等。

④对于其他的网络实验如网络协议优化、无线传感网络协议等，我们都使用NS2网络模拟器实现。

2）组建学生团队的实践。

组建学生创新团队是以项目为导向培养学生的创新精神和团队意识。当前与网络相关的学生创新团队主要有两类，一类是以学生自治为主的创新团队，一类是以教师指导为主导的创新团队。

学生自治团队主要由学生自己管理，一般是以半企业化模式运营，同时致力于商业或非商业项目开发。例如，Quanta团队在组织架构上包括CTO、CEO、COO、运营部、设计部和研发部等多个部门，新成员招聘、成员培训、项目投标等都由学生来组织；研发部包括前台工程师、PHP工程师和.Net工程师等多个技术部门，主要是开发基于网络的各种应用，目前已开发粤商研究所、广外地带等20多个项目。其中，在2008年网易高校奥运观方网比赛中，Quanta团队荣获冠军并赢得50万元人民币奖金。

以教师指导为主导的团队中最典型的代表是网络安全团队，它是由校内教师和校外网络安全专家联合指导建立的学生创新团队。根据不同的技术内容，团队分为僵尸网络攻防研究、APT前期渗透攻防研究、局域网络安全的攻防研究和黑客反汇编技术等多个小组，小组长由高年级学生担任。该类团队建立多个攻防实验论坛，针对不同的问题进行真实模拟攻击。我们与广东省安全测评中心合作，他们为我们提供多位知名网络安全专家进行技术指导。在技术水平上，我们制定10个不同的级别标准，学生若要达到某个级别的安全技术水平，需通过该级别的技术演练和考试。

3）参与教师课题的实践。

指导教师首先公布科研课题的内容和要求，学生根据自己的兴趣爱好选择科研课题，教师对报名的学生进行筛选，一般从大二的学生中选择。一方面，大二的学生已经具备基本的专业能力，具有参与项目的基础；另一方面，他们还有2年多的时间参与项目，教师可以对其进行悉心培养。另外，一般一个项目是以2年或3年为实施期限，这样当学生毕业时，项目刚好可以完成。

学生在参与项目时，要严格遵循指导教师的要求。教师会制订培养计划，同时定期检查学生的项目实施进度，对参与项目的学生进行年度考核并实行淘汰机制，如果学生没有通过该年的考核，则会被要求退出科研项目。对于贡献比较大的学生，教师会给予一定的奖励。

4）参加学术竞赛的实践。

在学生层面，学院会为参赛学生提供实验室并每年给参数队伍提供一笔经费。在教师层面，学院制定《鼓励教师指导学生参赛条例》，对教师指导学生参赛给予一定支持和经济上的奖励，同时在评奖和评职称等方面会优先考虑指导学生竞赛的教师。

在网络层面，我们每年参加“思科杯”大学生网络创意大赛、广东省“高校杯”软件设计大赛、泛珠三角“安利杯”大学生软件作品大赛。同时，学院每年会举办一次学生项目申报大赛，为学生提供竞技平台。对于每一个参赛项目，学院首先在网站上参赛要求和时间安排，由学生组队报名；然后项目负责教师组织专家对参赛队伍进行选拔，为选的队伍提供实验室、经费和指导教师等，在准备参赛过程中至少会组织专家对项目的进展和内容等进行2次检查；最后在参赛前，项目负责教师会组织专家对参赛队伍的PPT和展示形式等进行包装上的指导。

5）网络认证考试的实践。

在网络认证考试方面，我们主要是组织学生参加CISCO的CCNA和CCNP认证考试。在师资方面，学院投入大量经费培训教师；在硬件设备上，学校投资200多万元人民币组建思科实验室，该实验室目前主要支持CCIE级别的路由与交换、语音、无线和安全等4个类别。

我们首先开设组网技术课程，该课程已经包括CCNA路由交换的绝大部分内容，对于想报考CCNA的学生，组织他们有针对性地学习CCNA的考试知识点，熟悉考试内容和实验环境。对于CCNP的培训，我们要求学生先通过CCNA后才能报名，然后选择在暑假或寒假对学生进行培训。

3 “五位一体”人才培养模式的思考

“五位一体”人才培养模式紧紧抓住人才培养的主题，通过“教学、实验、社团、项目和考证”等多方面、多层次的培养方式，较好地解决了当前计算机网络人才培养中存在的一些深层次问题。通过实践，我们取得良好教学效果，积累了一些经验，同时对于如何进一步提高人才培养，我们也提出几点思考。

1）建立制度保障机制。学院需要建立明确的制度，对培养模式的原则、目标、管理方式、各方权利和义务、激励机制等内容做出明确规定。有了完善的配套制度保证，该培养模式才能够持续和有序的发展。

2）建立利益驱动机制。参与人才培养的各方都能够获得利益需求时，培养模式才能够得到良性发展。对于学生，一方面要保证学生能不断地学到知识，另一方面要加大宣传和建立榜样；对于教师，主要侧重在职称、评优、工作量奖励方面保证其利益。

3）更好地调动学生积极性。所有的培养模式都需要学生积极主动地参与，只有学生的学习兴趣被激发，并且学生能够持久地保持学习热情，才能更好地实现培养目标。

4）让学生更好地参与社会实践。由于受学时限制，学生的很多工作都要在课外自主完成，因此，如何协调和保证学生有足够的时间接触更多实际问题并参与解决实际工作，就显得尤为重要。

4 结语

对计算机网络专业的认识篇8

摘 要：文章探讨网络工程专业实践教学环节的建设。以鲁东大学的网络工程专业为例，介绍初见成效的实践教学内容体系、实践教学的手段与形式、实践教学过程的实验室建设、师资队伍建设等应解决的问题，最后对下一步工作作出规划。

关键词：网络工程；实践教学环节；创新能力

作者简介：李阿丽，女，讲师，研究方向为计算机网络；邹海林，男，教授，研究方向为图像处理与模式识别。

当前的高等教育必须把加强学生能力培养放到首位，努力提高学生的就业竞争力。网络工程专业培养的是社会上急需的网络人才，更应着重培养学生对网络技术的理解能力、设计能力、操作能力、应用能力和创新能力。只有这样，才能适应社会需求，为我国的信息产业培养出合格的人才[1]。实践教学环节对于培养学生的实践和创新能力起着关键的作用。为了全面提高学生的实践和创新能力，提高学生的就业能力，我院近几年来在实践教学环节上进行了深入研究改革，采取了一系列措施，取得了一定的成果。

1 网络工程专业培养目标

鲁东大学信息科学与工程学院从2004年起开设了网络工程本科专业。我院将网络工程本科专业的培养目标定义为“具有较为扎实的专业基础知识，系统地掌握计算机网络的基本理论和网络工程的实用技术，具有较强创新意识和实践能力的知识面较宽、综合素质较高的适应区域经济社会发展需要的高级应用型人才。毕业后可在科研、教育、企事业、技术和行政管理等部门从事计算机网络工程方面的应用研究、技术开发和经营管理等工作”。我们培养的网络工程专业的学生一方面要求具有计算机科学与技术学科的基本知识；另一方面具有网络工程的实用技术，使我们的毕业生将来可以从事软件开发、网络系统的规划设计、建设、管理和维护，为将来进一步深造打下坚实的基础。我们以此培养目标为指导思想，充分重视实践教学环节。在实践教学中，既重视学生的计算机科学与技术学科的基本知识的传授，又重视网络工程的实用技术的专门深入讲解。

2 网络工程专业实践教学内容体系

目前我院网络工程专业实践教学内容体系包括两大部分。

1) 学科实践技能。学科基础实验及综合设计――帮助学生完成基本的学科实践技能，所涉及到的课程有计算机科学导论、高级语言程序设计、电路与电子学、数据结构等。

2) 专业实践技能。包括专业平台实验及课程设计――帮助学生完成专业实践技能。所涉及到的课程有计算机组成原理、操作系统、计算机网络、数据库原理、高级计算机网络、面向对象程序设计、毕业设计、专业实习等。

从课程形式上来看，可划分为以下几个系列。

1) 对大多数课程增加实验课，目前已经开设实验课的课程有计算机科学导论、高级语言程序设计、电路与电子学、数据结构、计算机组成原理、操作系统、计算机网络、高级计算机网络、TCP/IP协议分析、网络安全、网络操作系统、网络数据库、计算机组网、网络编程。

2) 实验内容注重学生创新能力的培养。以往一些课程设计的实验内容主要是验证性实验，实验的设计比较简单，与实际工程有一定的差异，学生缺乏主动思考的空间，不利于学生分析和解决问题能力的培养，更奢谈创新能力的培养。针对这一现象，我们增加了许多综合性和设计性实验，开出率达到90%以上，在一定程度上提高了学生独立思考的能力。

3) 对部分课程增加课程设计。如计算机网络和高级计算机网络，课程设计的题目多样化，有网络工程配置方面的，有的侧重于底层编程，有的侧重应用编程，有的侧重系统开发。

4) 增加培训环节。培训内容较课堂内容有较大的延伸，学生可以根据自己的兴趣选择参加培训。

5) 加强实习环节。对于网络工程专业的学生实践能力的培养，仅仅靠计划内的实验、课程设计是不够的，学生必须在课堂外花更多的时间进行编程能力和实践能力的训练。针对该专业，我们充分重视实习环节，通过学风建设和专业建设狠抓学生课堂外的实践环节学习，采取一系列措施，保证实习环节的质量。

在课程与学时数上，以学科基础建立学科基础平台课，以专业核心课和专业方向设立专业课，并辅以选修课作为专业课程的补充。在课程性质上，属于核心或主流技术领域的教学内容，采用必修课；属于新兴技术领域的内容，采用选修课。

3 网络工程专业实践教学的手段与形式

实践教学对学生能力的培养有重要作用，是整个教学工作的重要组成部分，是对理论教学的验证、丰富和扩展。为此，经过网络工程教研室长期的探讨，我们采取了一系列保障措施，如改革实验课授课方式，举办网络工程师讲座，开放实验室，成立科技创新小组等，保证了实践教学的顺利进行。

1) 实验课授课方式。

为了避免了以往学生数太多，老师指导不过来的现象发生，实验授课采用小班授课制，老师对学生逐个指导，及时解决学生的问题。实验授课过程中，由教师先进行讲解，并进行演示。学生分组进行实验，每个实验台指定组长，负责协调整个小组的实验和指导。先前选派能力较强的学生担任，并进行一定的指导，能够承担小组内同学部分问题的指导。

2) 举办网络工程师讲座。

我们举办了网络工程师认证考试专题讲座，给学生介绍华为认证和思科认证的考试内容、考试形式、就业前景，并在教学过程中把常用的一些模拟软件环境也介绍给同学，并利用课余时间组织同学们自学，相互讲解，共同学习，开放实验室，给兴趣小组相应的课题，让他们相互协作完成。

3) 开放实验室。

为了全面利用专业实验室的条件，给学生提供提高实践动手能力的机会，网络工程专业实验室向计算机学院的学生全天免费开放。实验室配备专门的实验指导老师，及时对学生实验中出现的问题进行指导。学生在此可以完成实验课上没有完成的实验任务，另外，实验室还有课外的实验任务，可以有选择地自己去进行实验，随时向老师请教。教学相长，开放式实验室不仅为学生们提供更多的实践机会，让学生更好的掌握和巩固专业知识，提高其动手能力和创新实践能力，同时也可充分发挥广大教师的能动作用，和学生一同探究课题，解决实验中的问题，增强教师的教学效能感。

4) 成立科技创新小组。

为了加强学生的实践能力，活跃学习气氛，我们采取自愿报名的方式，吸收学生到科技小组中来，并积极申报科技创新项目，几年来，多名学生成功申报了校创新基金项目，从而获取了资助资金。这些项目有系统开发方面的，也有网络工程总体设计、配置等，在老师的指导下，学生成功地完成了项目，掌握了项目开发的一些方法，提高了综合应用知识的能力，增加了实践动手能力，为将来的就业和深造打下了坚实的基础。

5) 课程设计和毕业实习全程指导。

课程设计期间，实验室免费开放，老师全天指导，及时解决学生的问题。通过三年的专业学习，安排学生半年的实习周期，到企业中进一步增加自己的实践动力能力。毕业实习由学院专门联系对口的公司企业，为学生定制增强动手能力的项目，由专业教师全程带队指导，最后由公司企业出具实习成绩合格或优秀的证明，实习成绩记入学生的档案。通过采取这一系列的措施，学生思想上足够重视，行动积极，对学过的专业知识有了更充分的理解和掌握。

4 搞好网络工程专业实践教学应解决的几个问题

4.1 实验室建设

学科基础课程可以同其他专业共同使用原有的实验室，完成软件应用和软件设计类实验。此外，还要建立适合教学科研需要的现代化的网络工程专业实验室。专业实验室是保障专业实验的重要条件。专业实验室与传统机房的区别在于专业实验室面向专业课程，而传统机房面向计算机基础教学。专业网络实验室为传授从网络原理到网络实际构建和应用的各类实验而准备的实验室。在专业实验室中可以让学生能清晰地接触到网络布局中的各个环节，学习各种网络模块构建的知识[2]。

1) 网络工程实验室。实验室有8组H3C网络设备，每组有路由器4台、交换机4台(2台二层，二台三层)，控制台一个和PC机6台，总共可同时容纳48名同学做实验。实验室承担着网络工程专业和其他计算机专业的计算机网络、数据通信网基础、局域网组网与设计和网络安全等主要的课程的实验教学，并承担着网络工程师培训、毕业设计、创新基金等。

2) IPv6协议分析实验室。网络协议仿真教学系统结合高校教育的实际情况，将网络方面的理论知识通过软件来实现，让学生在实践的过程中更深入地掌握网络方面的基础理论知识本实验室主要完成IPv6的协议分析，该实验室支持吉大中软网络协议仿真教学系统(IPv6 版)。本系统能够使学生清楚理解和掌握网络的内部结构和协议，通过编辑各种协议的数据包深入学习计算机网络的内部原理，同时也可以很好地辅助网络编程的调试。网络协议仿真教学系统作为一门独立的课程体系，以实验为主，强调学生的主动性和设计能力，能够拓宽学生的思路，达到真正的教学互动。

4.2 师资队伍建设

我院重视对师资队伍的培养，全面提高教师的授课能力，并采取了以下措施。

1) 配备科研能力强的教授担任网络工程专业教研室主任，全面负责网络工程专业的培养方案的制订，实践教学改革，不遗漏任何一个值得注意的环节。

2) 采取课程组负责制，每门课程由专门的主讲教师，负责课程的建设、实验课程的指导。由主讲教师负责编写实验指导书，亲自指导学生实验。

3) 对老师定期进行专业培训，一方面派出专业老师到公司企业学习最新的知识，加强网络工程方面的能力，再是请外面的专家到学院进行授课，全面提高教师的编程实践能力。目前，我院有两名老师拿到了华为公司NE和SE的证书。

4) 科研融入教学。在教研室主任的带动下，定期开展科研活动，让老师提高了自己的科研能力，将科研融入教学，让学生能紧跟社会的发展。目前，网络工程教研室在复杂网络和网络安全等研究方向取得了一定的成果，使各位老师提高了自己的科研能力，取得了良好的教学效果[3]。

5) 开展教研活动。网络工程教研室定期开展教研活动，针对以下方面进行探讨：实验内容的更新、实验室建设、培训内容和安排、学生创新项目的申请、课程建设与教材建设等，力求找出目前存在的问题，提出新的改革措施和建议。

6) 注重对青年教师的培养。在学校和学院的帮助下，我们近两年每年派出1～2名教师攻读博士学位。

4.3 教学中的几个问题

1) 注重课堂演示。实验教学过程中为了便于学生理解，要注重实物操作和示范演示，教学过程中边讲边练，讲练结合，提高教学效果。

2) 实验内容的开设要做到以下两点：一是每个实验是独立的，在规定的每次实验的时间内能基本做完；二是每个实验之间又是连续的，每个实验又对应于网络工程实施的相应步骤，从而使所有的实验又构成了一个系统的整体，便于学生对整体内容的把握[4]。

3) 严格实习考核，确保实习质量。实习考核采取实习报告、现场操作、理论考试、设计和答辩等多种形式全面检查，由学校和企业联合考核，不仅要考核学生的素质、能力和水平，而且要考核学生的工作业绩。

5 取得的效果

实践结果表明，该实施方案有利于促进该专业的实践教学环节的实施，能够达到提高教学质量，为社会培养高质量的网络工程技术及网络应用人才的目的。学生普遍反应通过一系列的实践环节，增强了自己的动手能力。一部分同学在考取研究生后，以较强的动手能力，受到导师的青睐。

1) 实验课内容充实，实物演示，激发了学生的学习兴趣，实验成绩大大提高。

2) 从2004级以来，不少同学考取了CCNA和CCNP的思科认证证书，以及华为HCNE和HCSE的认证证书，部分同学考取了CCIE的认证证书，增加了就业机会。

3) 学生的实习成绩优秀率高，受到实习单位的一致好评。

4) 实验室开放，课程设计由老师全程指导，使得学生的课程设计和毕业设计水平高，答辩成绩良好以上的比例增大。

5) 专业实验室的建设提供了良好的实验条件，既满足了学生的实验需求，又让学生了解了最先进的网络技术。

6 结语

总体来说，目前我们在网络工程专业的实践教学中已经取得了一定的成就，针对工科专业的特点，我们采取了一系列提高学生能力的措施，经过几年的努力，学生的就业情况明显好转。将来我们要进一步提高我们的实践教学能力，并已做出以下规划。

1) 积极申办思科或华为网络学院，目前以学院的实验条件申办是完全可以的。网络学院与高等院校在课程建设、师资培训、职业认证等方面开展深入合作。参加网络技术学院项目的学生能够了解网络行业中最新的知识、产品和技术，并学习如何利用其开发出富有创新性的应用，这将帮助推动众多高等院校和职业学院的职业化教育，使学生在走出校门后可以更好地迎接职场中的机遇和挑战。一方面可以让老师获得免费培训的机会；另一方面学生参加相关的认证考试可以获得优惠。

2) 加强校企合作，为学生争取更多的到企业实习的机会。目前我们的实习基地主要是以锻炼学生网络应用编程能力为主，还应该争取更多的网络工程方面的实习基地。这些基地有我们校内没有的资源优势，可以让学生参与网络工程系统的规划、设计和开发，从事相应的网络维护、网络管理和网络应用，参与一些网络施工，增强网络工程方面的能力。

3) 进一步加强实验室的建设。学校重视工科专业的发展和建设，即将为学院启用新的教学实验大楼，将来我们有更好的教学硬件设施。为了进行了进一步的实验室规划，打算构建网络安全实验室，IPv6综合实验室，网络存储实验室，从而建立设备完善，功能全面的实验室。

参考文献：

[1] 郭海儒,刘沛骞,袁玲玲. 网络工程专业人才培养模式的研究与实践[J]. 中国西部科技,2006(19):42-43.

[2] 王春茹,谢云,何小敏,等. 网络工程专业实验室的建设与管理[J]. 广东工业大学学报:社会科学版,2008(8):243-244.

[3] 苗凤君,郑秋生,潘磊. 网络工程专业实践环节建设的研究与实践[J]. 计算机教育, 2008(13):83-94.

[4] 卢中宁,邵,史小松. 网络工程专业实践教学的改革[J]. 科技信息,2008(19):186-187.

Construction on Network Engineering Practical Training

LI Ali, ZOU Hailin

(School of Computer Science and Technology, Ludong University, Yantai 264025, China)

Abstract: The paper discusses the building of network engineering practice training. For example the Network Engineering of Ludong University, the paper introduces the initial success of practical teaching system, teaching methods and forms of practice, practice teaching laboratory construction, teacher training which should be resolved, finally it gives the next step in the planning.