男人心理学感情范文

男人心理学感情篇1

关键词： 情感表现 男女差异 音乐教学

情感是人对于客观事物师傅符合自己的需要而产生的体验，与情绪有所区别，严格的讲，情绪只是情感的外在表现，情感则是情绪的本质内容。音乐情感是在音乐活动中一种具体的心理体验，而所根据音乐所表现出来的愉快、忧伤、兴奋等状态属于音乐情绪，是音乐情感的外在形式。

一、音乐情感表现的差异

音乐情感的表现形式是多种多样的，常见的表现形式是音乐激情、音乐的心境和音乐应激。

    1、音乐激情

音乐激情参与音乐活动时是一种猛烈的、迅速爆发而短暂的情绪状态。这种情感体验产生时常伴有激烈的内部器官活动的变化和明显的外部表情动作。如演唱或演奏时惊喜与狂怒；欣赏音乐时突然的放声歌唱；进行音乐创作时人的拍案大叫等等，都是音乐激情的表现，音乐激情通常是由个体音乐生活中的大事或过度的音乐情绪抑制和兴奋引起的。一般的讲，男性比女性更容易引起激情，而且激情产生时的外部表现也比较强烈；而女性激情的表现会较为节制。如：如男女两性一起演奏拉赫玛尼诺夫的《前奏曲》时，抛开其他差异的条件不谈，单从音乐激情方面来讲，男生演奏的效果比女生要好、要投入。音乐激情的外部表现更为夸张，而女性音乐激情引起的外部表现则相对小些。当然这并不说明女性内部的生理变化没有男性显著，事实上，有些激情引起的机体内部变化，女性比男性更为明显，这是由于音乐激情总伴随有生理状态的激烈变化和明显的表情动作的缘故。如声乐课中，女生充满激情的演唱忧伤的作品后，容易引起其胃肠蠕动功能下降而导致食欲减退等。此外，女性产生激情后持续的时间会比男性较长，时有反复。如一段激情的音乐活动过后，女性的情绪依然很陶醉于此，遇到相似的情景时，这种情绪又会重新燃起。

    2、音乐心境

在音乐的影响下，个体产生的一种比较持久的、微弱的、影响整体精神活动的情绪状态就是音乐心境。这种情感体验是由先前情绪的后遗作用造成的，有弥漫性的特点。一般来讲女性比男性更容易产生音乐心境，音乐心境一旦产生后持续时间也更长，对整个音乐行为的影响也更大，这是由于女性心理感受性较高，个体的身心状态、性格以及参与音乐活动时个体所处的环境等相关经历或经验，都能让她们容易引起某种音乐心境。如音乐活动中一种悲情的心境一旦产生，在这个活动结束后，女生这种心境会持续，并且会比在活动中的情绪更为激烈。而男性由于无意注意能力较高，因此心境持续的时间相对会短。另外，男性控制音乐心境的能力也要优于女性，尤其是在不良的心境下，更容易在意志努力下，受其主观意识的调节和支配，从而较快地消除。如在学生在欣赏完莫扎特的《安魂曲》之后，产生一种沉重的心境，如果随后安排进行其他课程教学，这时候，男生表现出来的对于心境的控制力就比较高，会比较快的调整情绪，进入新课程的学习中。

3、音乐应激

音乐应激是个体在音乐活动中，在紧急情况所引起的情绪状态。这种情感体验能把各种音乐能力和潜力调动起来，以应付紧张的局面。如：在演奏或演唱过程中忘记曲谱或忘记歌词等情况出现时，表演者的临场发挥；教师在音乐教学过程突遇学生的提问时，教师的应急回答；学生在音乐学习中遇到困难时，他会主动调整音乐状态，包括音乐思维方式、音乐行为手段等利用有效的方法解决困难等。女性在遇到应激状态时，容易使说活动抑制或紊乱，出现呆若木鸡、手忙脚乱、惊慌失措等表现。而男性在应激状态下，比较女性而言，他们更善于保持思维的清晰和理智清醒的状态，更容易调动全身的音乐潜力，以引起情绪的应激化和行动的积极化。因此在一些较大型的音乐演出和音乐比赛中，男性的临场发挥能力要较好于女性。

二、音乐情感品质的差异

我们常把音乐称作“感情的语言”，称其是对人类情感的直接模仿和升华。最能引起人的情感共鸣的音乐是最有价值的。作曲家在创作时首先经历了一番情感的运思和体验，演奏者在演奏是又融进了他们的情感，而欣赏者在欣赏时也存在情感的体验。在审美的创造中情感因素不仅为知觉表象输入和充裕了内涵，而且作为主体反映了客体时的某种需要和趣味，还是产生创作动机、燃烧、创作激情的重要心理因素，是音乐想象活动的一种内驱动力。

人的情感包括情感的倾向性、情感的深刻性、情感的稳固性和情感的效果性。

情感的倾向性是指情感指向的对象。女性的情感较男性更容易为一些细小的事件所引起，相对敏感。正是由于这个原因，所以在音乐活动中，女性更容易动容，更容易与所接触的音乐对象产生的心灵上的情感共鸣。女性的情感也较之男性更为深沉，对情感的体验受自我和外界的观点和想法的影响更大，受思维认知程度的支配更甚，而男性往往是在理想和兴趣十分强烈的情况下才容易产生深刻的情感体验。女性的情感的稳固性比男性要好，表现在情感表现的稳定和变化速度上，这与女性情感相对深沉以及心境持续时间相对较长密切相关。只有引起情感的客观事物和现象足以影响情感改变的变化时，之前的情感才会消除，如：女孩子如果从小学习音乐，而男性情感的稳固性相对较差些，又容易引起无意注意，在学习中常会见异思迁的现象比较多。情感的效果是指情感在实践活动中发生作用的程度。女性的情感并不仅停留在“体验”上，还时常伴随相应的活动，如，在音乐活动获得的乐观积极、与人合作后和谐的情感，往往会通过对美好生活、与人协调合作的人际关系中体现出来，而男性的情感则更容易停留在“体验”上，并不一定付之行动，对音乐学习中得到进步或音乐比赛获得好成绩时引起的欢悦情绪，不一定会导致他们更努力的学习，甚至还会认为是理所当然，但某种情感体验十分强烈时，男性也会有急切的需求，但一般来说，这种动力的广阔程度是不及女性的。

三、结语

因为音乐特殊的情感功能，使得音乐成为教育人的一种有效途径。了解男女两性的情感品质的差异，可以有效的把握男女两性的情感特点，因材施教，进而达到音乐“培养全面发展的人”的终极教育目标。

参考文献

1、西蒙娜.德.波伏娃著 陶铁柱译：第二性.中国书记出版社，1998年

2、傅安球：青年性别差异心理学.上海人民出版社，1988年

3、袁振国、朱永新：男女差异心理学.天津人们出版社，1988年

4、傅安球：男女智力差异与教育.北京出版社，1983年

5、郑新蓉：男女大学生学术能力的性别差异研究.妇女研究论丛,2000;2:9-13

男人心理学感情篇2

        一、顽皮男生的一般心理特点

        第一、认识幼稚，道德观念模糊。他们对许多问题形成了错误的理解，很容易受外界的不良诱惑导而做出令老师头疼棘手的事情来，如哄骗师长，各种形式的恶作剧，哗众取宠等；第二、意志薄弱，缺乏自制力。他们一搬行为较放纵，自我约束能力差，有时产生悔改意愿，但由于缺乏自制力而收获甚微，反复性较大。顽皮性确实存在种种缺陷，令人烦恼，但他们都处在生长发育和世界观初步形成时期，可塑性较大，所以不能"一棍子打死"，应对他们进行必要的心理保护。网

        二、顽皮男生的教育策略

        顽皮男生所表现出来的不健康行为和心理特点，对于他们的成长极为不利。学生是祖国的花朵，而顽皮男生是带病的花朵，学校和教育者特别是班主任有责任对他们进行精心的"护理"和"治疗"，使他们早日"恢复健康"并快乐成长。只要我们采取科学合理的教育矫正策略，真诚地深入细致地关心爱护他们，就一定能转化好他们，教育好他们。下面我就顽皮男生的转化谈点自己的浅见网

        1、培养师生情谊，消除顽皮男生对立情绪

        培养师生间深厚情谊，使用爱心教育是转化顽皮男生的首要环节。顽皮男生因为品德和学业不好而遭歧视、冷遇、忽视，他们缺乏关心、帮助，往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的"心理鸿沟"。要"转化"先"感化"，班主任作为德育工作者，应该对顽皮男生做大量细致的工作。如班主任可以从学习、生活、家庭情况等方面，去了解、关心顽皮男生，并尽可能利用集体力量去帮助他们，满足他们合理的需要，建立起深厚的同学间和师生间的情谊，使他们在多方面都得到"感化"。爱人者人恒爱之，教育者只有对顽皮男生多倾注一片爱心，才能让他们心悦诚服地接受教育，才能达到预期的教育效果。

         2、用爱心转化顽皮男生，激发学习情感

        爱是人的一种基本需要，老师对学生的仁爱之心，是人类最高尚的情感结晶，是感召转化顽皮男生的原动力，因此，老师要对顽皮男生格外关注。在教学时，注意引导他们走进课堂，激起顽皮男生的好奇心和求知欲。让他们参与到学习活动中，给予他们回答问题的权利，答对时给予表扬与肯定，答错时也要微笑着给予鼓励，从而增强他们的自信心。古人云："亲其师，信其道；恶其师，疏其道。"教师决不能歧视这些顽皮男生，而是要用爱心温暖他们冷却的心灵。网

        3、挖掘顽皮男生的闪光点用其所长

        "人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。"每个学生都是一个宝藏，都有属于自己的闪光点，都有他们的优点和缺点，即使是在顽皮男生身上，也有某方面的特长和优点。

因此面对不同层次、不同基础知识水平、不同个性的顽皮男生，我们必须全面研究他们的优缺点和长短处，因材施教，设定不同的学习目标和展示舞台，让他们解决不同的问题，完成不同的班级工作，发挥各自所长，从而做到人尽其才，每个人都能为班级增光添彩。比如，从顽皮男生中发掘在音乐、美术、体育、制作等方面有特长的同学，给他们提供展示舞台，分别让他们参与班级板报宣传、小科技发明创造和其他兴趣小组活动，给他们创造和提供为班级做贡献的机会，同时有机会领略成功喜悦和成就感。教育实际证明，只要端正对顽皮男生的认识，认真分析其个体差异，剖开顽皮男生的缺点，挖掘其优点，给一点阳光，他们就会很灿烂的。

        4、因人制宜，对症"施"教

        根据顽皮男生不同的行为和心理特点，要灵活地有针对性地采用不同的教育转化方法，做到一把钥匙开一把锁。例如，对于聪明灵活但又贪玩好动的"顽皮型"顽皮男生，应以疏导、迁移的方法，把他们旺盛的精力、智力和情感引导到正确的轨道上；对于偏激固执刚愎自负型的顽皮男生，要从思想上正本清源，动之以情，晓之以理，使他们学会全面地看问题，正确地看待自己，从而引导他们从偏激的死角里走出来；对自暴自弃、看不起自己、缺乏自信的自卑型顽皮男生，要帮助他们树立理想和自信心，敢作敢当，不断向他人学习和比较，并逐步消除其自卑心理，形成自强自信的健康心理品质。

        5、学校、社会、家庭齐抓共管，形成教育合力

        要彻底矫正顽皮男生的不良行为习惯，并有效地形成和巩固新的良好的行为习惯，必须学校、社会、家庭齐抓共管，形成教育合力，才能达到教育目的。作为合力穿引者的班主任必须做到勤家访或勤电访，联系家长，对顽皮男生做长期的跟踪、引导和教育；必须做好笔录和总结，不断改进教育方法，采取确实可行的教育措施，确保教育效果；必须呼吁社会各界共同保护未成年人，为他们提供健康和谐的成长环境等等。1、真诚"偏爱"，引起共鸣。受心理行为特征的制约，顽皮男生往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的"心理鸿沟"。要"转化"先"感化"。作好顽皮男生转化工作，首要的任务就是要真诚"偏爱"顽皮男生，消除师生之间的情感障碍，实现师生之间的心理相容，使顽皮男生乐意接受教师的教诲。这就要求教师克服偏见，在关爱全班学生的基础上，把更多的爱心倾注在顽皮男生身上，尤其是班主任就更应该多给他们一份关爱，处处给他们体贴和温暖，去感化他们"冷漠"的心。同时，"偏爱"顽皮男生要真诚，要与他们交心，以平等的态度同他们交朋友，尊重他们的人格和权利、意愿和情感，让他们体验到教师的真诚之心。顽皮男生最缺乏的是关爱，最渴望的也是关爱，尤其渴望得到班主任的关爱。所以，只要我们真诚"偏爱"顽皮男生，"投之以桃"，必然会得到"报之以李"的效果。网

        6、对顽皮男生的转化要有耐心，持之以恒

        "冰冻三尺，非一日之寒"，一个班里的"顽皮男生"不是一朝一夕形成的，有其产生、形成、发展的过程和规律。因而对他们的转化工作也是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，不能操之过急。他们的"通病"再前进中容易出现反复，不少顽皮男生都是经过"进步--反复 --再进步--再反复--更大进步"的曲折道路，而转化成为优等生的。在班级日常管理中，不能因为他们是顽皮男生就放松要求，更不能歧视他们，也不能因为他们的现状而认为"朽木不可雕也"而灰心丧气。而是要严格抓、反复抓、抓反复，把每次督促和反复都看作是一次教育转化的契机。学生有所反复是正常的，但我们更不应该气馁，相信只要我们一如既往地给予他们关爱，他们也一定成为栋梁之才的！网

男人心理学感情篇3

关键词： 大学生； 心理分离； 方差分析

中图分类号： G444 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）03-0072-02

心理分离是客体关系和个体心理学以及家庭治疗领悟比较重要的内容，是指个体在功能上，情感上，冲突上，态度上与父母独立的能力。功能独立，是指在没有父母的帮助下处理个人事务的能力，例如，“我经常让父亲/母亲帮我解决自己的问题”；情感独立，测量是否过分多的需要父母的赞同、亲密和情感支持，例如，“离开父亲/母亲让我感到很孤独”；冲突独立，指的是在与父母发生冲突时不内疚、焦虑、猜疑和背负责任，例如，“当父亲母亲批评我时我很生气”;态度独立，指个体的态度、价值观和信念与父母不一致的程度，例如，“我和他对女性角色的看法相似”。[1]心理分离的成功与否决定了一个成人人格和社会关系的健康与否。特别是一个人如何处理关系中的亲密与距离，影响到一系列的心理适应，包括自尊、家庭关系质量、同伴关系、抑郁、焦虑等。[2]

心理分离的研究自20世纪七、八十年代开始，至今只有三十年的研究历史，是较新的一个研究领域。并且心理分离的研究大都是在西方国家背景下进行的，国内有关这方面的研究不多，仅有两篇论文，而贵州省大学生为研究对象的心理分离的研究还没有。因此，本研究拟对贵州省大学生的心理分离状况进行研究，为心理健康工作者帮助大学生提高心理健康水平，有效干预心理问题提供一个新的角度，同时丰富国内心理分离领域的研究成果。

1对象与方法

1.1对象本研究选取郑州、开封、成都、广州的大学生为研究对象，由于大四的学生面临找工作和考研，被试不好找，所以本研究只选取大一至大三的学生进行正式施测，共发放问卷800份，有效回收问卷683份。其中男生310名，女生373名。大一学生162名，大二学生174名，大三学生347名。

1.2测量工具心理分离量表 采用Hoffman1984年发展的心理分离量表(Psychological Separation Inventory PSI)此量表测量青少年与父母的心理分离水平。PSI是以心理分析理论和结构性家庭理论为基础，测量个体与父母心理分离的程度，适用对象是成人或者青少年。量表是一个有138个项目的5点量表，答案从1(一点也不符合)到5(非常符合)。PSI包括四个分量表：功能独立 、情感独立、冲突独立、态度独立。本研究中父亲分化量表各维度的内部一致性信度系数分别为0.801， 0.838， 0.7780， 0.850，总量表为0.901，母亲分化量表各维度内部一致性信度系数分别为0.787， 0.823， 0.790， 0.834，总量表为0.898。

1.3 统计方法本研究采用问卷调查法，数据由SPSS11.5进行统计分析

2 结果

2.1大学生与父亲和母亲心理分离的差异比较

采用配对t检验对大学生与父母的心理分离的情况进行比较，表1呈现了大学生与父母的心理分离的基本情况。

从表1可以看出，大学生与父亲心理分离的水平高于与母亲心理分离的水平。男生与父亲的功能、情感独立水平显著的高于与母亲的独立水平。女生与父亲的态度独立功能独立情感独立、冲突独立水平均显著的高于与母亲的独立水平。大一学生与父亲的功能独立情感独立、冲突独立水平均显著高于与母亲的独立水平。大二学生与父亲态度独立功能独立情感独立水平显著高于与母亲的独立水平。大三学生与父亲功能独立、情感独立水平显著高于与母亲的独立水平。各个年级学生与父母的心理分离水平差异不显著。

2.2 大学生心理分离的性别差异

考察大学生与父母心理分离的性别差异，采用MANOVA方法进行检验，见表2

从上表可以看出，男生与父亲的功能独立、情感独立和与母亲的态度独立、功能独立、情感独立水平显著高于女生。女生与父母的冲突独立水平高于男生，但是没有达到显著水平。

3分析讨论

3.1大学生与父亲和母亲心理分离的差异

大学生与父亲在态度独立、功能独立、情感独立、冲突的分离水平显著的高于与母亲的分离水平，这与国内北京师范大学硕士研究生夏翠翠[3]的结论一致，也与国外大部分研究者结论相一致。大学生与父亲的心理分离水平高于与母亲的分离水平，即大学生与母亲的关系比与父亲的关系更为亲密，这与我国的传统文化相一致：母亲更多的给以孩子们情感上的沟通和支持、生活上的无微不至的照顾，而父亲较少给以孩子们日常事物的照料和情感支持。

女生与母亲态度独立显著低于与父亲态度独立，女性与母亲有更多的态度相似性，可以从性别认同上得到解释，相同的性别更可能从相似的视角看问题。

对男生和女生来说，都表现出与母亲情感独立低，即与母亲有更多的情感联系。这与北京师范大学硕士研究生涂翠平的研究结论相一致[4]。这一结论与传统的性别角色标准相符合，反映了社会文化对男性和女性的不同期待。我们的传统文化下，女性是温柔的，贤淑的，角色任务是相夫教子，而且女性作为生育者角色，表现出慈爱的、能敏感觉察他人的需求，善于照顾他人等心理特质。有研究发现女孩和妇女一致报告她们比男孩和男子更善于照顾他人，更能体会他人的情感。所以即使到了成年期也会表现出与母亲更多的情感联系。

3.2 大学生与父母心理分离的性别差异

男生与父亲的功能独立、情感独立和与母亲的态度独立、功能独立、情感独立水平显著高于女生，也与国外大多数研究者的结果基本一致，与国内北京师范大学夏翠翠的研究结论不一致。这个发现符合中国的文化背景，在我国，男性在很多方面被期望有更多的独立性：经济独立、心理独立。另外这个发现也支持女性心理学的观点，期待女性与父母有更多的情感依赖。

具体来讲，在与母亲态度独立上，男生的分离水平更高。可能的原因是，个体在成长过程中发展性别认同上一般是与同性别的父母认同，相同的性别更可能从相似的视角看问题，也在性别认同的过程中逐渐形成了比较稳定的态度、价值观和信念。

在与父母情感独立上，男生分离化程度更高。也就是说女生会与原生家庭有更多的情感联系，更多地从原生家庭获得情感支持，这与学者们认为女生在发展统一性时有更多的关系认同相一致[5]。

与父母功能独立上，男生的独立水平比女生高。中国的传统习惯上男性是家庭的经济支柱和家庭重大事件的决策者。男孩子从小也被灌输这种思想和文化，大学生作为成年人，男生比女生与父母有更高的功能独立。

4 结论

大学生与父亲的态度独立、功能独立、情感独立、冲突独立水平显著高于与母亲的分离水平。男生与父亲的功能独立、情感独立和与母亲的态度独立、功能独立、情感独立水平显著高于女生。

参考文献：

[1] Hoffman J A.Psychological separationof late adolescents from their parents.Journal of Counseling Psychology，1984，31:170~178

[2] Holmbeck G.N. Wandre I M I. Individual and relational predictors of adjustment in first year college students. Journal of Counsel.Psychology，1993， 40:73~78

[3] 夏翠翠.青少年与父母的依恋和心理分离与社会适应的关系[D].2006.

[4] 涂翠平.成人心理分离与其婚姻质量的关系[D]北京师范大学硕士论文，2006.

[5] Lapsley ， D.K ， Rice， K G，& Shadid ，G. Psychological separation of older adolescents and young adults from their parents. Journal of Counseling and Development， 1989，73：542.

男人心理学感情篇4

关键词：高职高专；男护生；职业认同感；影响因素

职业认同感隶属于心理学的概念。在医学界大致的定义为从事医疗工作的个体对于所从事职业的目标、社会价值感等其他因素的综合性的看法[1]，护理人员对于护理工作的职业认同将很大程度上决定着护理服务的质量、护理服务态度以及工作满意度等多方面。目前，护理教育教学过程中，发现部分护生缺乏必须的职业认同感，在心理准备和认知水平等维度都没能做好充分的准备工作，在实践活动中表现出消极的一面，严重影响着良好的职业态度的形成[2]。为此，本文通过问卷调查的方法对高职高专男护生的职业认同感进行调查，对其现状进行剖析，并进一步探索影响高职高专男护生职业认同感的影响因素，并提出相应的应对措施。

1 资料与方法

1.1 一般资料 本研究选取我校2013年在本省各级医院毕业实习的78名学生作为研究对象，其中中专学生23名，大专55名，年龄18岁～23岁，平均年龄为（19.2±2.12）岁。就读护理专业的原因大致分为个人爱好、父母建议以及就业现状等几个方面，且均是第一志愿被录取。

1.2 方法 对在我省各级医院毕业实习的男护生进行问卷调查，在进行问卷调查开始前，进行相关职业认同量表的讲解，并在第一时间进行回收[3]。该职业认同量表具有一定的涵盖性，包含了一致感、把握感、有意义感、自我效力感、职业动力感、组织影响感、患者影响感在内的七个维度，共21个条目，总分为100分。

其中从一致感着手，剖析受访者对工作角色的认同，共含有4个条目；从把握感着手分析受访者对工作角色的理解，共3个条目；从有意义感分析受访者对工作的目的、价值以及自己理想的标准，共含有3个条目；从自我效力感剖析受访者运用自己的技能有效完成工作的情况，共含有3个条目；从职业动力感分析个体在职业获得成功的期望的情况，共含有3个条目；从组织影响感剖析受访者对组织或者组织发生的事情是否对个人造成影响，共含有2个条目；从患者影响感分析个体工作是否影响患者的健康状况，共含有3个条目。每个条目的内容效度均不小于0.8，其内容效度指数平均值达到0.92，所有条目的总体得分越低，代表学生对于该职业的职业认同感越低。

1.3 统计学方法 本次所有数据资料均采用SPSS14.0统计学软件进行统计分析，其中计数资料采用绝对值或者百分比的形式表示，组间数据对比分析采用χ2检验，计量数据采用均值方差的形式表示，组间数据之间的对比分析利用t检验，以P

2 结果

本次共发放调查问卷78份，回收78份，有效回收率100%。对调查问卷的结果进行具体的统计分析得到如下表所示。由统计分析得出高职高专男护生职业认同的结果我们发现，男护生职业认同评分为79.42±9.837，明显低于行业的职业认同感评分92.34±8.986，两者之间的差异具有统计学意义（P

注：调查得分和行业得分对比得到P

3 讨论

3.1 高职高专男护生职业认同感的现状分析

3.1.1 高职高专男护生职业价值感水平偏低 通过本次研究发现，依据职业认同量表的相关条目中的数据分析，我们不难发现就读于高职高专的男护生其职业认同水平不高，决定着职业价值观水平偏低。所有男护生的职业认同评分值为79.42±9.837，而相比于职业认同满分100分的成绩而言，其整体职业认同水平偏低。但从职业认同水平量表中我们可以发现，把握感的相关条目其评分最高，说明了男护生的护理理解和把握程度水平处于较高的水平，这与现在的高职高专对护理专业的开设和男护生人才的培养有影响关系。护理实践活动中，男护生通过学习和提高，对护士的基本工作范畴以及工作内容和服务态度等相关信息有所了解，导致其把握感的各条目评分的上升。此外，高职高专男护生的组织影响感的各条目评分相对较低，这与男护生的工作心理状态有关，尤其是独生男护生其生活中缺乏对他人的理解和关心，缺乏在成长过程中的协作与交流，导致"自我为中心"心理偏差的出现和滋生，缺乏参与团体活动的积极性，导致组织影响各条目得分的走低[5]。

3.1.2 高职高专男护生关怀能力低下 关怀能力是决定能否胜任护理工作的重要的决定性因素之一。接受调查的受访男护生从其职业认同感量表中，我们可以发现，在有关耐心等相关的各条目评分分值较高，这一点与其实习工作的性质有关[6]。首先，参与医院的护理实习工作强度有限，在实习期间承受的工作压力不大，促使在一定程度上将时间和精力放在护理工作中。但与之形成对比的则是勇气各条目的偏低，这也证实了其职业认同感的低下，都促使其对护理职业认同感及职业满意度的低下等情况的发生。

3.2 影响高职高专男护生职业认同感的因素分析

3.2.1 性别因素困扰男护生的职业认同感 相关的研究表明，相当多的护理从业人员或者社会人员均认为护理职业是一门纯粹的服务行业，缺乏职业发展的广阔空间，对其积极性无疑不是一种挫伤[7]。男护生与女护生关于护理职业的认知、情感、价值以及期望等多方面的因素进行剖析，我们不难发现，在学校期间，男护生处于人数偏低状态，当分散在小班级教学过程中，略显孤单。作为一名男性护理人员而言，要面临着来自于家庭、学校以及社会的广泛质疑。这与心理感知和社会效应形成鲜明的落差，导致大量高素质和高学历男护生人员的缺失。

3.2.2 社会因素影响着男护生职业认同感 护生对于护理职业的认知受到社会多方面因素的影响，从自身主观因素和客观因素的影响外，其在职业认知、情感、价值以及期望等各方面都受到社会支持的影响。相关的研究发现，社会支持能够提升护生对于护理职业的认同感。受到社会的尊重和理解，被社会所包容将促使男护生拥有较高的职业情感体验和工作荣誉感，也能够在一定程度上促进其心里健康指数的增加。在传统文化的强大压制下，男护生需要勇气、胆识等去面对来自于社会各方面因素的影响。为此，社会、学校、家庭等应积极努力的为男护士的从业环境创造出良好的社会氛围，让更多的普通群众支持男护士的职业，为他们提供更加自由和积极的氛围，帮助其树立良好的学习态度、积极的从业意愿，从而推动中国护理行业更加健全健康的发展。

参考文献：

[1]赵红.护士职业认同量表中文版的信度与效度研究[J].中国护理管理，2011.

[2]王学梅.院校联合办学模式的护生临床见习带教初探[J].齐齐哈尔医学院学报，2010.

[3]钱美娟.高职护理专业护士执业资格考试前的班级管理 [J].考试周刊，2012 .

[4]李胜琴.高职护理专业《护理心理》课程与教材建设的研究 [J].医学理论与实践，2013.

[5]穆欣.护理本科生职业价值观与学习动力的相关性研究[J].护理学杂志，2011.

[6]孙樱韬，龚礼敏.护生职业认同与关怀能力的相关性研究 [J].上海交通大学学报（医学版），2013 .

男人心理学感情篇5

这几年,跨学科的学术探讨与交流成为了时尚。就像“品三国”的易中天本是厦门大学教美学的教授,但并不妨碍他把“三国”品得很好。而做过日报记者、影评人、节目主持人和电视制作人的曾子航,虽不是心理学科班出身,却并不妨碍他成为受人欢迎的情感作家。

他最新一部旨在让女人认清身边男人的两性情爱心理差异的作品《男人是野生动物 女人是筑巢动物》,刚上市一个多月就已经加印3次,印刷4次了。

整个采访过程中,曾子航一直强调自己并不是对两性情感做专业上的研究,而只是对两性情感的心理很感兴趣,所出的书也不过是自己的一个心得。“我不是科班出身,既不是心理学研究专业,到现在也没有在这方面进行深造,我只是一个业余爱好者,愿意对这一方面发表自己的一点看法。”

情感问题需要男性视角

早在曾子航念大学的时候,就已与“情感”做了第一次亲密接触。那时,曾子航才21岁,广州电台去中山大学招聘“深夜情感”主持人,从北京考到广州正在读中文的曾子航凭借标准的普通话和磁性的声音走进了电台播音室。“我当时兼职做那个节目,是在深夜里播放听众喜欢的流行歌曲,讲一些跟歌曲有关的感情故事,有的是观众的来信,然后再点评几句。”就是这样温和的声音,感性的故事,流淌在深夜上空,得到很多年轻人的喜欢。

如果说做“深夜情感”栏目是曾子航与“情感”开始结缘,而真正研究“两性情感心理”的起源应追溯到曾子航大学里所学的专业。“我是学中文的,喜欢文学,爱读小说。所有优秀的小说和文学作品都是以情动人,以人物取胜的,而喜欢文学作品,爱读小说的人,一般也都会喜欢研究人的心理。”

后来,直到2007年,曾子航从中央六套电影频道制片人的岗位走出来的时候,北京很多电视台情感节目请他做嘉宾,腾讯网还开了一个网络情感栏目,请曾子航做主持人。就从这儿起,曾子航接触了大量的情感案例,开始对两性情感心理产生了兴趣,慢慢地也想写一些理论上的东西。

“我原来看一些情感的书,都是女性作家写得多,但是我觉得情感问题是男人和女人共同构成的,而且通常男人和女人看待的情感问题却是大相径庭的。在情感心理研究方面,国外,很多情感研究方面的专著是男性写的,比如世界畅销书《男人来自火星女人来自金星》的作者约翰・格雷,就是一位男作家,他是美国的心理学博士。可是国内男作家这方面的研究几乎没有,女作家绝大多数是研究女性心理,男性的那边有缺失。就好像以前医院,只有妇科,没有男科(笑),好多男人以前有了病没地儿看,现在很多医院不是也有了男科吗?所以我觉得情感问题有时候也需要有男性视角,我也希望可以作为填补国内这方面空白的马前卒。”

最享受情感作家身份

最享受情感作家身份的曾子航,目前未婚,不过已有一个与他相恋7年的女朋友。她是沈阳人,符合曾子航书中对“筑巢动物”的所有期许。曾子航所谓的“筑巢动物”指的是女性的第一属性即生物属性,另外,女性还有社会属性,是要外出工作,要做职业女性。那么对“筑巢动物”的期许就是既能持家,又能在外面工作。曾子航对女朋友的评价为“既有中国传统女性的娴德、温柔,同时又有职业女性的独立和坚强”。在曾子航的情爱心理研究中,他的女朋友也给予了充分理解和尊重。

但是曾子航对自己的评价却是――“我不是一个称职的野生动物”。同时,他笑着说:“写这本书的时候,我也希望大家不要对号入座,因为我书里写了很多男人的毛病,比如花心呀、外遇呀……那么有的人会觉得,是不是你就在为自己找借口呢?但是不见得是这样的。”

“我之前也有很多恋爱失败的经验,包括原来我也不了解女性的心理,所以我也在不断地反思,自古有句老话,‘医者不自医’。好多医生救死扶伤,救了很多癌症患者,但是最后他却得癌症死了,不能说医生就没有资格去救助别人。很多网友、读者也问:‘你把男女关系看得这么透,你自己是不是对这方面处理得游刃有余?’其实不是这样的,我只是比别人稍微理性一些,看的这方面的书多一些,但是不代表,我在这方面就是一个圣人或者我不犯任何错误。”

男人哄是女人最好的化妆品

甲壳虫:有人说,《男人是野生动物 女人是筑巢动物》为男人的外遇提供了非常好的理论依据。

曾子航:(笑)特别有意思的是,这个问题都是媒体的朋友提出来的,我的读者没有一个提出这个问题的。记得我在北京电视台录制节目的时候,一个女作家也说不同意我的看法,她说,你这个“男人是野生动物”就是为男人不回家找了一个借口,我们是“野生动物”嘛,那就在外面野生吧,林忆莲的那首歌《爱上一个不回家的人》,就是给你们这些男人唱的。其实我对于“男人是野生动物”的理由从前言就可以看到,远古时代,男人以狩猎、捕鱼为生,那么到了现在,人们对男人的要求是你要有较强的野外生存本领,也就是你要在外面闯荡,要以事业为重,有那么一句话说得好,“好男儿志在四方”,没听过“好女人志在四方”的。我也接触过很多搞家庭教育的专家,他们也提出来说对男孩子最好的教育就是越早地让他独立,越早地让他在外在闯荡,他越有出息。相反,如果一个男孩子整天待在父母身边,大门不出二门不迈,那么他是缺少野生动物的野性,慢慢地就会退化。而且也没有哪个女人愿意嫁给一个整天在家里待着的男人。至于“男人不回家”只是从“男人是野生动物”派生的一个主题,它是一个双刃剑。

另外,我还想再说一点的是,现在网上很多讨论说80后、85后甚至90后出生的小男孩野性少了,越来越女性化了,可能跟现在独生子女比较多,父母很多把男孩当女孩养,其实我这本书也是在呼唤男生的野性,得有阳刚之气。现在社会有一个趋势,男女的界线越来越小了,中性化了,男生像女孩了,女生像男孩了。这件事是不是好的,现在说法不一。但是我的观点是男人就像男人,女人就像女人。

甲壳虫:男人哄是女人最好的化妆品。可是婚后许多男性连话都已经懒得多说了,那么作为希望被哄的任劳任怨的妻子们应该怎么做或是怎样与老公沟通,才能得到老公的哄?

男人心理学感情篇6

1.1对象

选取2008级五年制EICU方向的27名男生为试验组，均知情同意，自愿参加。选取2007级五年制护理本科25名男生为对照组。两组年龄、入学成绩等方面差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

两组男生急救护理学实训课及对应理论课的授课内容、课时安排、授课教师均相同。试验组男生在急救护理学课程的实训课中参与辅助实训课教学，对照组男生未参与辅助实训课教学。

1.2.1EICU男生辅助教学前的准备

在男生参与辅助教学之前，做好下列方面的准备工作。①在急救护理学开课前半学期的课余时间，男生在授课教师指导下提前集中培训急救护理的相关知识和技能，重点内容包括止血包扎固定、心肺复苏、海氏急救手法、常见中毒、烧烫伤、重大灾害救助等。为保证急救技能授课的实用性，授课教师要求参与山东省红十字会的急救培训；获得山东省红十字会急救培训师资合格证；每学期参与社区南丁格尔急救宣传活动至少3次，每次不少于2h。实训课带教教师在参加国家或省红十字会应急救护培训后，及时向男生更新急救知识和技能。②男生在课余时间参加护理学院南丁格尔社区服务团的一切社区现场应急救护培训活动，每人平均至少3次，每次≥2h。③参加山东省红十字会每年1次的应急救护技能比赛。所有男生均在赛前强化训练，择优参加。④急救实训课院前急救部分共4次课，每次4学时，具体内容包括止血、包扎、固定、搬运、院前心肺复苏术。每次开课前，与授课教师一起进行操作统一备课。

1.2.2辅助教学的实施

2008级五年制EICU方向学生共100名，在急救护理学实训课上，将学生分为两个大组，安排在两个房间内分组练习，每个房间1名教师。每个房间的学生再分6～7组，每组安排1名男生辅助教学。在实训课上，先由教师和男生演示每项操作：教师口述要领及注意事项，男生分别扮演救护员和伤者进行教学演示。演示之后，每个小组由1名男生辅助教师进行同学间指导，教师全程给予监督。鉴于实际创伤现场的复杂性，在操作演练后，由教师设定某一创伤情境进行模拟急救，如某一车祸现场，共5～6名伤员，包含各种出血、骨折及心搏骤停等，先由参与辅助教学的男生演示整个急救过程，包括进入现场、自我防护、检伤、呼救、伤情处理等，再由学生分组抽签演练。

1.2.3效果评价

从以下方面进行效果评价。①急救知识与技能：实训及相关理论课程结束后，对男生进行院前急救技能及相关理论知识的考核。技能考核由授课教师采用统一的技能考核评分表，在实训课授课结束后，由学生抽签操作演示进行测评，满分100分。考核项目包括自我防护、伤情判断及分类、呼救、操作准确性、爱伤观念、现场紧迫感等。技能相关理论考试参考省红十字会院前急救技能测试题，以闭卷形式进行考核，满分100分。将技能和相关理论考核成绩划分等级，≥90分优秀，80～89分良好，60～79分合格。②采用自设问卷，调查试验组男生在参与辅助教学前后的主观感受变化，共8项，其中6项为客观选择题，如对护理专业的认识和认可度、毕业后是否选择护理工作、专业自信心、学习兴趣、护理学习中的性别考虑；2项主观感受题，包括学习急诊护理学之前对男性从事护理专业是如何认识的？学习急诊护理学并参与辅助教学后如何认识这个问题？

2结果

2.1两组男生急救技能及相关理论知识考核成绩试验组男生救护技能及相关理论考核成绩优秀率均高于对照组。

2.2辅助教学前后试验组男生主观感受的变化参与辅助教学后，男生各项主观感受均发生了变化。

3讨论

3.1辅助教学增强了男生的急救护理实践和理论知识

急救护理学是一门强调实际应用的重要学科，要求急救人员具有扎实过硬的急救理论和技能、冷静、敏捷的思维、强有力的体魄。传统的急救技能教学主要是通过教师课堂讲授、实训室示教的方式进行，学生在被动和模拟的情境下学习，感觉生硬、理论化，在遇到真实现场或临床急救场景时，难以灵活应用。由于男生性别方面的优势，更需要加强急救知识、技能的实用性。基于斯金纳学习理论中连续强化和间歇强化相结合的过程［2］，对男生进行辅助教学前的一系列准备，例如首先进行知识和技能的分解学习和练习；然后参与社区南丁格尔急救宣传活动，让男生亲身感受到社区群众对急救知识、技能的渴求，并在实际参与中反复练习急救知识和技能。此外，通过参加省急救技能大赛的赛前集训，进一步使急救技能由熟至精、达到灵活应用。通过三阶段的强化，将急救技能刻在学生的记忆中。开课前，经过统一备课，进行辅助教学，男生作为榜样示范及助教的角色，必须要保证娴熟的技能、高尚的情操、积极的态度，从而激发学习主动性。根据Simpson［2］动作技能领域教学目标的7个层次，通过辅助教学，男生对急救技能的掌握基本可以达到第6层次，即适应层次（在创伤情境模拟中，可根据具体环境、条件变化进行急救），少数学生还可达到最高层次，即创新层次。而在传统的教学方法中，最多能达到第4～5层次，即不需指导可以按程序或熟练完成急救操作。

3.2辅助教学可改善男生对护理专业的负性认识

有研究［3-4］显示，男生很难接受护理专业，充满自卑感，心理压力大。传统思想的影响及社会的偏见，让男生在学习、生活、情感上承受着巨大压力。男护士一旦选择了护理这个职业，就会被认为没出息，从而影响了男生对护理专业学习的兴趣和积极性。本研究在访谈中发现，辅助教学前，EICU方向男生对护理专业存在的负性认识，例如，“别人问自己专业，不敢说是学护理的。”“护理就是女人干的工作呀。”“男护学护理容易被别人当笑话。”“觉着男生学护理丢人，始终想转专业。”参与辅助教学后，男生的能动性和优势得到关注，很多急救操作男生做起来更游刃有余，如颈椎损伤患者的固定与搬运、心肺复苏术、复合伤处理、重大灾难现场的伤员搬运等。在参与社区急救技能宣传时，对社区群众进行急救技能的讲解、指导活动也增加了男生的自信，促使他们对护理专业有了新的认识。如“开始发现护理工作也有我们男生发挥的地方。”“感觉急救护理很有挑战性，对身心是一种考验。”“为自己熟练的急救技能感到自豪，相信自己以后一定能做好。”“感觉到护理专业不是一个简单的工作，要求有很多的知识和技能。”同时，本调查结果显示，男生在对护理技能的性别认识、男生的优势等方面，差异有统计学意义（P<0.05）。男性从事与自己的性别角色相一致的工作时，更可能表现出高成就动机和更强的竞争性，而从事与自己的性别角色不一致的工作时，往往缺乏工作热情，成就动机不强［5］。

4小结

男人心理学感情篇7

 

【关键词】青春期男女交往过密；正确认识；引导方法

 

高速发展的网络时代， 学生除了学习之外的信息接触的越来越多，使得学生对男女关系的好奇心加重，早熟现象越来越普遍。青春期是男女感情萌芽时期， 懵懵懂懂的感情在异性同学之间开始萌芽，或许是简单的异性相吸，使得两个有着相似感情的人越走越近，也就是我们常说的男女生交往过密。 更有甚者，有些行为，动作，不符合青春期学生的做法。 这种早熟现象，作为班主任在思想和行为上的引导显得尤为重要。班主任如果能很好的去解决引导学生去正确对待男女生交往问题，那不仅仅会使学生成绩更上一层楼，更会使学生在自我认知上也有一个正确的定义。 反之，会使学生离正确的轨道越来越远。感情萌芽的青少年，学生男女之间的交往感情，都属于心动，或者是好奇阶段。 两个人之间可能有共同的兴趣爱好，对外貌的迷恋等等都是青少年初步接触异性的原因。 作为班主任，我们对这件事情要有一个正确合理的认识。

 

一、拥有正确思想，正确科学的理解

我们现在要讲的关于青春期学生男女交往过密的现象，主要针对初中学生和高中学生。初中学生，正处于青春叛逆期，对任何事物都充满好奇，喜欢展现自我，喜欢尝试新奇的东西；我们不能去直接的反对或者斥责他这种行为，这样会激发学生的逆反心理，反倒弄巧成拙，我们对这种现象首先要正确合理的去看待，不能用老一套的思想去禁锢学生们的思想，要从学生的角度出发，首先无论怎么样都是不能让男女交往过密问题影响到学习，其次要根据学生的心理成熟度来跟学生沟通解决这件事；高中生，生理和心理开始变得成熟起来，看待事物也更全面些，与异性交往过密也往往较为隐蔽不会太过张扬，但是有很多高中学生还是找不准自己作为学生的定位。 作为班主任，虽然不提倡这种与异性交往过密这种行为，但是也不宜过于反对，对学生的心理造成一定的压力。 初高中生学习压力重，男女交往过密这种行为势必会对学习造成一定的影响，但是如果班主任强制性要求杜绝男女生交往过密这种行为的话，矫枉过正的结果，会导致学生情绪低迷，懵懂感情受挫，在心理上会给学生造成伤害，同时也会影响到学生的学习情况。在不反对的情况下，班主任要帮助学生找准自己的定位，作为一名高中生，即将面临高考，学习刻不容缓，学习跟感情交往要分清主次。 以班主任首先要拥有一个正确看待这个事情的思想，以及正确的去理解这种现象。 更要帮助学生找准自己作为学生的定位，更好的认识自我，将精力投放到学习中去。

 

二、心理预防

我们虽然不能杜绝这种现象的发生，但是给处于懵懂期的青少年在感情处理方面打一个预防针也是很有必要的，不仅仅可以减少青少年的好奇思想，而且跟学生讲明白当下的重点是学习，同学也能避重就轻的去看到学习与感情。 等男女交往过密这种事情已经发生了，我们再去教育，效果不佳，而且还很有可能带来负效应。但是给学生提前安排感情辅导以及心理预防课，约束效果会好很多。

 

三、引导的方式方法

在男女学生交往过密的问题上，我们要主张新思想，不支持，但也不反对。（这一主张都基于单纯感情懵懂期的男女学生交往过密现象）。不支持，作为班主任首先肯定是不支持这种男女学生交往过密这种现象的，学生的主要任务是学习，不应被其他事情所干扰；不反对，在不影响学习的情况下，不反对男女学生这种交往现象，但是前提是要注意场合，看清自己的身份与任务，是一个学生就应该以学习为己任。

 

（一）不随便请家长

学生事情最怕的事情，莫过于请家长。作为学生，什么身份做什么事情，作为学生就应该去努力学习，老师明白，学生更明白，一旦请家长来学校就学生男女交往过密问题，对家长而言，这可能也是一个不光彩的事情，对于学生来言，心理压力上升了一个层面，在面对老师的高压下，再去面对家长的高压。不利于学生的学习以及心理健康发展。同时很有可能让学生产生逆反心理，厌烦学习，讨厌老师，老师对其的约束效果会越来越没有效果。 对于行为举止超常，或者态度恶劣的学生，请家长来协同教育管理还是很有必要的，但是在时间，地点，聊天方式等问题上都要进行合理化安排， 让学生和家长都能感受到尊重，以便于学生更好的理解并接受老师的教导。

 

（二）不要乱传言

异性学生之间交往过密这种现象老师发现后， 不能大肆宣扬，要以尊重学生为首要，在老师之间，学生之间都不能去传播这个信息。学生在尊重老师理解老师的情况下，很有可能听取老师的建议，约束与异性交往过密的情况。

 

四、总结

每个人都是经历过青春期，一步一步的走向成熟。 青春期男女学生交往过密的现象没有对和错之分，男女交往可能会变成一种学习动力，不仅仅能使学生的情感更加丰富，而且还使学习成绩得以提高。如果处理不好，也许学生可能在错误的道路上越走越远。 所以作为班主任，当然希望每一个学生都能找准自己的定位，做自己定位中最应该做的事情；但是一旦有学生脱离自己的原有定位，我们应该正确引导学生，在面对感情羁绊的时候要用正确的方式对其进行心理和行为上的疏导。尽量做到，让每个学生都能找准自己的定位，让自己的青春没有遗憾。

 

参考文献：

[1]王超良.对“中学生异性交往过密”现象的探究[J].中国教育学刊,2004(3):26-28.

[2]卿少忠.预防男女学生交往过密的对策探究[J].考试周刊,2013(89):162-162.

男人心理学感情篇8

我自认为条件中上，长相不错、经济独立，家庭背景也够优厚，而性格也比较高调。我之前谈的男友都没有想象中的优秀，而且各方面条件都不如我，甚至有一任男友属于万年没人追的大屌丝，我觉得他老实不会出轨，但结果只谈了1个月就被其他很普通、不如我的女生抢走。这是怎么了？

北京，小令，25岁

麻辣派

苏芩

当代“新女学”发起人，女性文化深度探索与研究者，女性情感导师。新书《30岁前，最好的修行是恋爱》正在热卖。

恋爱不是领导和被领导的关系，而是平等协作的关系。男人在恋爱中尤其注重自尊，唯有被肯定和被鼓励，才是他们一路爱下去的动力。其实男人可以忍受刁蛮女友，却忍受不了在人前人后都不给他留丝毫面子的女友，大概你就属后者。今后要学会满足男人的“面子心理”，两人独处时，小刁蛮小任性不是不可以，但在人前，一定要学会退让。说话、做决定之前，先问他一句“你觉得呢？”细节处，让他感受到你对他的尊重。白富美的姑娘高调不是不可以，但爱人面前还是低调一点好。一个在恋爱中永远不懂得妥协的人，也很快就会被踢出局。人前给男人面子，人后他才会给你里子。

奶茶派

梦晓

电台情感节目主持人，国家注册心理咨询师。《都市丽人》情感问答的老朋友，以其温婉的点评风格深得读者喜爱。

我想你自己最大的问题就在于“高调、爱出风头”。任何男人，哪怕是你口中所谓的“屌丝”，在内心里其实也不愿意屈居人后，或者心甘情愿地被你吆五喝六，指使做事。所以，当两个人开始交往，那些光鲜的外在条件终究抵不过朝夕相处时，你下意识的颐指气使和骄纵会让他感到不被尊重。老实并不意味着他愿意被指使和被欺负，男人的权威和地位感始终是他们内心不可忽视和撼动的基石。

所以，如果你真想拥有幸福的情感，两情相悦和彼此尊重是必须学会的不二法门，一定要记得：无论高富帅还是矮穷挫，男人始终都是同一类动物。

无间道派

陆琪

内地首席励志作家，说职场是“老板公敌”，情感是“男人公敌”。新书《爱要深，心要狠，幸福不能等》被女读者奉为“幸福婚恋教育手册”。