小时候的故事作文范文

小时候的故事作文篇1

妈妈小时候的故事

妈妈小时候过生日时，外婆总要煮个鸡蛋烧碗长寿面。妈妈多么希望在生日时能吃上一个电视里那样的生日蛋糕。一次，外公在外地买了一个大大的生日蛋糕，放在汽车驾驶室的驾驶台前，仔细地固定好。于是，这个蛋糕便神气地站在挡风玻璃前开始长途旅行。长途车有两个驾驶员，令外公意想不到的事情发生了。在副驾驶休息的驾驶员睡着睡着竟把脚跷到蛋糕上。。。。。。当时没有高速公路，妈妈在生日的第三天收到这份姗姗来迟的礼物———一个被压扁的生日蛋糕，感到幸福极了！

据说妈妈小的时候要凭布票买布，而且供应的布料颜色单调，基本上是厚厚的棉布。一天，外婆不知从哪搞到“玻璃丝”，一块半透明的白面色料和彩色花格布头，可把外婆乐坏了，她给妈妈做了两件连衣裙。一件通身雪白，大大的裙裾用黄色的纱线绣上艳丽的小花，旋转起来漂亮极了。另一件因白色布料不够，外婆用彩色格子布头镶嵌，做成一件很俏的花裙子。这两件裙子着实让妈妈风光一阵，每年六一儿童节，这两件裙子就飘在舞台上，直到妈妈上了初中，那裙子还在展示风彩。

妈妈小时候非常喜欢吃松糕。每天早晨，妈妈拿着粮票和三分钱买来松糕，和着一杯麦乳精，坐在门口的小板凳上，在小朋友的催促声中美美地享用早餐。如今她经常感叹：怎么再也吃不到那种松糕的味道了呢！听得我在旁暗咽口水。

小时候的故事作文篇2

李四光（1889-1971），中国地质学家，地质力学的创始人。在20年代，他首先发现了我国存在的第四纪冰川遗迹，提出了地质力学的构造理论。曾任中华人民共和国地质部部长，中国科学技术协会主席。

李四光是湖北黄冈人，原名李仲揆。14岁那年，因他学业优秀，被保送去日本学习。在填写出国护照时，他把年龄“十四”误填入姓名栏里。怎么办？李仲揆灵机一动，把“十”加几笔成了“李”字。一看，名叫“李四”，又太俗气了；又在后面加了一个“光”字。从此，他开始叫“李四光”。

李四光小的时候，家里很穷，兄弟姐妹7人，爷爷又卧床不起。父亲是教书先生，收入微薄，妈妈一人种田，日子很艰难。李四光排行老二，年岁很小，但十分懂事。他平时看到妈妈一人干活，心里难过，就千方百计帮助妈妈干活。天刚亮，他就起床，把水缸装得满满的；上山砍柴，总要挑得满满的才回家。

李四光从小爱动脑。他帮妈妈舂米，用脚踩踏板，人小踩不动，他动脑筋用绳子绑在石杵那一头的踏板上，当脚往下踩时，同时用手使劲拉绳子，这样石杵就动起来了。他和小朋友去荷塘采藕，小伙伴大多嘻嘻哈哈，打闹取乐，半天只能采几节断藕带回家。而李四光精明能干，他先顺叶踩到藕，再用脚小心地探出藕的方向，然后依着它生长。

河南郑州巩义市五小三年级:张成浩

小时候的故事作文篇3

常常觉得自己是个长不大的孩子，因为我一直都很喜欢听故事。

小时候喜欢听人说故事，对说故事的人，自然而然就生出了崇拜的心。那时候会讲故事的人，是爸爸、妈妈和邻居阿公、阿婆。

念了小学以后，最喜欢老师在上课的时候不上课，而讲故事给我们听。老师讲的故事，几乎每一个都精彩好听。听完一个，我们会贪心地要求再讲一个，然后一个接一个，希望老师不要停止，也希望下课钟永远不要响起。

读书识字的好处，是我开始可以自己读故事，而不必仰赖大人说故事了。大人们总是有忙不完的事要做，不可能天天有空讲故事，而且他们的故事好像也讲得差不多，再没有新鲜有趣的可听了。

开始自己读故事以后，我的世界忽然变大了，我觉得世界上有许许多多的未知等着我去发现。从此，我爱上了书本，为书着迷。

在《阿拉丁神灯》《阿里巴巴与四十大盗》《小红帽》《白雪公主》《灰姑娘》《绿野仙踪》等外来的童话故事里，我看到了公主、王子和神怪、冒险的神奇；在《花木兰》《杨家将》《包青天》等民间和历史故事里，我看到古老的中国，感受到忠、孝、节、义的动人；在阿三哥、大婶婆、机器人、四郎、真平等漫画人物身上，我读到憨厚、热诚、机智和正义。所有的故事都精彩好看，不但开阔了我的视野，也丰富了我的童年，给了我幻想的乐趣，还教了我不少做人处世的道理。

上了中学以后，我接触了翻译小说、世界名著。往后，读书的范围愈来愈广。结婚后，有了两个孩子，我又陪他们读童话故事、民间故事，重来一次的感觉真好。现代儿童比起我们那一代，幸运得多，不但书的种类多，漫画也多，还有儿歌和有声书，以及吸引人的卡通影片。陪孩子一起成长，使我又深深爱上卡通影片，而且重温了一次童年生活。

现代父母喜欢用照相机记录孩子的童年，那似乎是最简单的方法；但一直喜爱写作的我，则认为把孩子写进故事里，他们会更有成就感。于是，我从一个爱听故事、爱读故事的人，变成了编故事和写故事的人。

刚开始，我写一些简单的、短的儿童生活故事，把两个孩子当成故事中的主角；也写一点家里养的小巴西龟的故事。回响很快就来了，儿子放学回来后，拉着我的衣角说：“妈，李方国说你下次写故事时，可不可以把他也写进去？”我很慷慨地答应了。过了几天，孩子回家又抱着我的脖子说：“妈，张浩哲要我问你，他的两只巴西龟可不可以寄养在我们家？”我一听，觉得这种事情较麻烦，就问：“他为什么不自己养？”儿子可怜兮兮地说：“张浩哲妈妈不准他养，说要把乌龟拿去丢掉，好可怜喔！张浩哲都哭了。”我看儿子的表情也像要哭了，再次慷慨地答应。

这是好的开始，让我知道孩子们喜欢读生活故事，而且像我小时候一样，以为故事里的人物和情节都是真的。于是我开始写长篇的故事，有幻想的童话，有落实于家庭、游戏、人际关系等的生活故事。写故事，让我好像又回到童年那无忧无虑的岁月中，而且可以让笔下的小主角去帮我实现小时候的梦想。

从前不能实现的愿望，在写故事时得到了满足，那是一件非常快乐的事。小时候我最大的愿望是能飞；第二个愿望是能隐形；第三个愿望是自己是一位公主；第四个愿望是希望能拥有法力，可以主持正义、打击恶魔、打抱不平……总之，愿望很多很多，也随着年龄在变，而且非常热切地盼望有实现的一天。但是，人一年年长大，愿望一年年减少，最后终于知道有许多愿望都是不可能实现的。

当我开始写故事时，那些消失的愿望又一一浮现心头，我心想这不正是可以实现儿时愿望的最佳渠道吗？所以我笔下的小人儿、小狗儿、小花儿、小草儿、小露珠儿，都成了愿望的化身，借着他们的经历、感情、认知，我让自己小时候的愿望一个个都实现了。

我为孩子们写，也为自己写。这么多年来，虽然我也写小说、散文、报导，甚至剧本，但为孩子写故事是我生活中最重要的事，也是最快乐的事。

小时候的故事作文篇4

我为什么要写作，追溯起来，可能与我的父亲有关。因为我有一个特别会讲故事的父亲，虽然他不认识字，但故事讲得有声有色，大家坐在那里围着他，耳朵在听，眼睛都不眨，仿佛也在听。他讲故事的时候多半是在夜晚，夏夜，有星星，有月光，四周有蛐蛐在叫。父亲虽然不知道什么是悬念，但每当讲到最紧要的地方，他总要停下来点上一支烟，这烟点得可有工夫了，是卷烟，一张纸，裁成长条，把切细的烟丝均匀地撒上，再用舌头舔湿纸边，粘上，拧紧，才“拉”擦根火柴点着。往往把性急的孩子急得直叫：大爷大爷，你快讲啊！另外一个孩子一定会阻止他，不让他催促，别把大爷催急了，他会一收马扎说：欲听后事如何，且听明晚分解。那不害得人一晚睡不好，白天饭都吃不香嘛。父亲讲鬼的故事，讲到最后，我竟然吓得钻到板凳下面，抱住他的腿不放，但还是想接着往下听。他讲的最多的是神仙故事，主人公个个仙风道骨，能掐会算，无所不能，虽然我生活的圈子那样狭小，但我的想象力却飞驰得很远很远。故事的魅力真是无穷啊！不知道这些故事父亲是从哪里得来的，是他自己编的呢，还是民间口头流传被他记住了？那些故事，我现在还记得清清楚楚，深深地扎根在心里，一辈子都忘不掉。

还有一点，可能跟我的写作也有点联系，我特别爱听书。现在的少年朋友们可能不知道什么是说书人，有点像电视上、广播里的刘兰芳、袁阔成，但他们不敲鼓，光说，比划，说的是评书。他们就是说书人。我听的书是大鼓书。当然那时候别说他们上不了电视，连电视是啥都还不知道。也是在夜晚，只要听到哪个村庄有咚咚咚的鼓声，那魂儿就飞了。说书人坐在村头，一只红鼓，一根鼓槌，两片钢镰子，三脚支架，鼓就放置于两腿中间。说书人右手敲鼓，咚咚咚！左手夹着钢镰子，叮当当！咚咚咚，叮当当，时间持续得那个长，管把你的故事馋虫都勾出来。直到全村的老少爷们都陆续搬着椅子、凳子来了，他才喝一口水说：天也不早了，人也不少了，我也要开始说书了。说书人往往先说一个精短的书帽儿，总会逗得人哈哈大笑，然后才正式说书。至于他手里的一对钢镰子，则是说到抒情的地方才用的，那钢镰子相当于电影中的配景音乐。说书人嘴快，语言都是口头语言，生动，简洁，说到高兴处，他领先放声大笑；说到伤心处，说书人的腔调变成了悲伤的哭腔，接着是抽泣，不知道他的眼泪淌没淌出来，反正，他这样一煽情，他这一声情并茂，我的眼泪是淌得稀里哗啦。这就是语言的魅力，这就是故事的魅力。

另外，我特别爱看书，那时候，哪儿有书看哪。谁要是拿一本小人书，都要追赶到好远去讨要。我到过我们镇上小小的新华书店里，站着翻书看。没钱买，要来一本书，小心地一页一页翻着看，让卖书的人很不耐烦。你想啊，光看不买，人家没法做生意呀。那时真想一摸口袋，像我父亲讲的神仙故事一样，说声变，就变成一块钱来。那时候，一块钱可以买两本很厚很好看的书。上学后没有别的课外书看，曾借高年级的语文书看，见了书，就像磁铁碰上了铁钉一般。

那个时候，我并没有想当一个作家，甚至还不知道作家是怎么回事。不过，这些养分在我的头脑里起到了潜移默化的作用。到我写作文的时候，就明显地体现了出来。虽说我在上初中之前，还没有读过一本像样的文学书籍，但我写出的文章总是与众不同，很生动，很简洁，老师老拿我的作文当范文念。而且，我也学会了在写作的时候怎样来吊人家的胃口，也就是悬念，也就是父亲讲故事中间的卷烟，也就是说书人中间的挽扣。说书人说到关键处爱说：欲知后事如何，下回书接着听。

至于我为什么会为广大的少年朋友写作，那是因为，只有在给少年朋友们写作的时候，我才最快乐。仿佛在写给自己的少年时代，仿佛又走到你们中间，一起读书，一起品尝生活的酸辣苦甜。

肖定丽女，出生于三月，属蛇。河南息县人。中国作家协会会员。主要作品包括《河马当保姆》、《鳄鱼皮鞋》、《毛尔冬的烦恼》、《河马的蓝宝石戒指》、《失去云彩的城市》、《小螃蟹的半个贝壳》、《奇异的碎蓝花口袋》、《小豆子》系列幽默小说等。曾获第五届国家图书奖、冰心儿童文学奖、第六届国家青少年图书奖等奖项。创作风格是幽默风趣，轻松好玩。现在的主要工作，是编一本有趣的画报，给很小的小朋友看。

读写心得：阅读使我喜悦，写作令我舒畅

喜欢的书：最喜欢安徒生的童话，近期在读《佐贺的超级阿嬷》、《当世界还小的时候》

最想对你们说：轻松一点，快乐一点！

小时候的故事作文篇5

[关键词]：故事法、原因、目的、方法

故事法，简单地说就是在教学中给学生讲故事。故事法在儿童教学中非常普遍，近年来也被各教育家引入到英语教学中，但在高中语文教学中却很少有人用这种方法，或者虽然用了，但却没有对这个方法的实践进行总结归纳，把实践化为理论。

故事法是我常用的教学方法之一。最初给学生们讲故事，只是为了提高学生学习语文的兴趣。并没有把它作为常规的教学方法。但经过一个学期的教学后，我发现讲故事对语文教学来说是非常重要的，必不可少的。第二个学期我进行了反思，并作了归纳总结，把实践上升到了理性的高度，更加有计划，更加科学地给学生讲故事。

一、开讲故事的原因

其实发现这个方法对学生学习兴趣培养有帮助，是非常偶然的。开学不久，一次上下午的语文课，当时天气比较闷热，加上中午午睡，有些学生就感觉疲乏，趴在桌子上，提不起精神。我开讲了没几分钟，就发现很多学生睡着了。提醒他们后，虽然有几个勉强挣扎着起来听讲，但课后做练习的效果很不好。

下一次下午的语文课，还没上，我就有些担心了。正好一个学生到办公室问我问题，说的是“鸡犬升天”这个成语是如何来的。我给他讲了以后，觉得讲成语故事非常有利于学生学习成语，于是便在上课时把故事又讲了一遍。在讲的过程中，我注意到，当我说到“今天我给大家讲一个小故事……”时，很多原来趴在桌上的学生抬起了头；当我说到“刘安修炼成仙后……”，几乎所有的学生都好奇地看着我，迫切希望我讲下去；当我说到“这个成语也比喻一个人做了大官……”时，学生露出满足的笑容。

课后，我进行了反思，发现虽然高中阶段的学生对故事的需求并不是很大，但因为我们学校所处位置比较偏僻，学生的阅读面是非常窄的。而且农村里孩子的父母文化水平不高，很少有人会给孩子们讲故事。还有就是学生们在初中时，被传统语文课堂教学模式所束缚，一到高中，教学有所变化，他们就会非常感兴趣。于是，每当上下午的课时，我总会花几分钟时间给他们讲故事。这不仅可以扩展他们的知识面，而且对学习的帮助是非常大的。

一年下来，对故事法教学也进行了反思，对它的得失也进行了总结，我想通过理论和实践的结合，我在以后的教学中对这个方法的应用会更加得心应手。在这里，就把自己用故事法教学的经验记录一二，供大家参考。

二、常讲故事的目的

我给学生们讲故事的主要目的如下：

1、为提高学习兴趣而讲。这在前面讲原因的时候已经提到，讲故事主要起一个“警示”和连接的作用。为了这个目的，我主要在下午上语文课和一段时间的课本教学后讲故事。有时候教师自己也会感到上课非常地累，少了一些快乐，多了一些束缚。尤其是夏天下午的课，自己也是昏昏沉沉，不要说让学生提起精神来了。这时候，我往往会选择讲一个故事开始一堂课，学生也往往会跟着我的故事而从梦中“惊醒”。

还有的时候，上完一个单元，要讲练习了。这些练习是学生做过的，而且我也改过的，但还没有讲过。学生总觉得自己已经会了，或没必要讲了（通过考查证明不是），但我总要让他们巩固一下。这时候他们会觉得厌烦，于是故事就上场了。

2、为提高教学效率而讲。上课文的时候，总会有一些课外的文学文化常识是书上找不到的，学生一时也无法自己弄清楚的。这时候我就会用讲故事的方法来告诉他们。比如我在上《过秦论》《鸿门宴》时，就把秦统一六国和楚汉战争的前因后果讲了个透彻，再把地理老师春秋战国和秦统一的地图借来。上课的时候，学生就能很直观地了解到那个时代的信息，并且很容易就能接受知识，消化知识。这两课的学习，学生在课文内容的理解和字词的掌握上几乎没有什么困难。

3、为引导阅读方向而讲。自习课的时候，每个班主任总能收上一两本课外书，那是学生偷偷看的。学生往往因为看书而迟交或不交作业，有时候上课也看，就影响了课堂效率。对语文老师来说，课外书当然是提倡看的，不过要分时间。但我发现，学生们看的课外书太“杂”、太“滥”，非常有必要进行引导。

开始的时候，我把个别学生叫到办公室，告诉他们不要看或者尽量少看那些娱乐杂志，多看看经典文学作品。然后我又在课堂上对每位学生说经典作品对人的影响，但效果并不显著。后来又是一个偶然的机会，我在上《再别康桥》时，讲了徐志摩的爱情故事与他的诗。有一位平时并不怎么爱看书的学生竟然去借了徐志摩的诗集来看，并且每有不懂的地方就主动来问我。

这以后，我就用讲故事的方法培养学生学习的兴趣，引导他们主动地去看优秀的课外读物。比如我讲了楚汉战争以后，就有学生借《高祖刘邦》一书来看；我讲了鲁迅与许广平的故事以后，学生以往对鲁迅厌烦的态度就大为改观，反而借了鲁迅的小说、杂文、日记、家书、传记和评论来看。

4、为扩充课外知识而讲。对于农村的孩子来说，他们所能接触的东西实在太少了。虽然有网络，但其作用并不是为了学习，往往是为了玩。除了偶尔印发一些课外文化常识资料给他们阅读以外，我总会用讲故事的方法把课外的常识告诉给他们。比如，中国民间四大传说故事，中国古代四大美女的故事，《世说新语》中名人雅士的故事等等。

5、为结合情感教育而讲。一直认为，语文教学和其他科目的教学有很大的不同，最主要的一个原因就是语文教学要和情感教育相联系。我在上课的时候，总会结合课文内容，给他们讲一些做人处事的小故事，或者是一些名人具有良好品格的故事。

比如，上《劝学》时，给学生讲头悬梁锥刺骨的故事，劝勉他们努力学习；上《学记二则》《师说》时，给学生讲程门立雪的故事，告诉他们要尊师重道；上《我的呼吁》《这个世界的音乐》时，给学生讲二战德国屠杀犹太人的故事，呼吁他们尊重并爱护每一个生命；上《读〈伊索寓言〉》时，给学生讲钱钟书和杨绛在时的生活故事，鼓励他们对待困难要抱有乐观主义的态度……

此外，常讲故事的另一目的也是为了提高自己的教学水平。常讲故事也锻炼了我的口语水平，在上课的时候我尽量把教学语言简洁化、生动化、科学化。

三、总讲故事的人和方法

总讲故事的人当然是我自己了。教师讲故事，方法可以自己控制。但是我也越来越注重让学生自己来讲故事。对他们的最初要求是能够复述一个故事。比如《读〈伊索寓言〉》中有九个寓言故事，我在上课的时候让学生讲述其中的任意一个，并加入他们自己适当的想象。第二步要让他们选择讲故事的时机，主要是结合课文内容，明白什么时候该讲什么故事。第三步是创作故事，也就是充分发挥学生的想象力，自己编一个故事。后来主要用于创作小说中。最后就是化故事于无形，不再借助故事的“魔力”，就能够很愉快地投入到学习中去。

方法有很多，上面说的复述、创作是；选择内容、时间、场合也是；还有就是要注意讲故事的一个度。讲故事对语文教学有很大的帮助，但事物总是两面的，它也有缺陷。有时候讲故事的时间太多，就会主次不分；有时候把故事讲得过于生动，学生就很容易沉醉其中，反而难以转移注意力，上课的效率不仅不能提高，反而会降低。

四、还讲故事的体会

在今后的语文教学中，我想我与故事法的缘分会越来越深。故事法，我是不会放弃的。但是第一年的经验是否适合下一年，这一届的经验是否适合下一届，都要通过实践证明。原则是适合学生的上，不适合的就下。但我想，正如心理学家所说，学生的心理特点就是容易接受那些生动有趣的东西。所以故事总是要常讲不断的，越讲越新的，再讲还要有意义的。

小时候的故事作文篇6

一、寓言教学对人生的启迪

寓言以拟人化的故事形式代入小学语文教学中，其中，主要在小学语文教学中的作用就是为了吸引学生的眼球，让学生能够尽情投入学习当中，而寓言教学的加入，也明显让小学语文教学质量得到很大的提升。比如说，在小学语文苏教版的教学《螳螂捕蝉》这一个寓言故事中，讲述捕食者的天性，为了专注捕食，而忘记自己也是被捕食者的一员，从而未能了解到黄雀就在自身的后面，给自己带来潜在的危险。这个故事告诫学生在为生活做斗争的时候，也要把一切危险排除在外，这样才能在不顾一切奋勇向前时，不至于被其他危险所打败。所以说，一个寓言故事就是一次人生的忠告，所有寓言故事都可能成为教学题材的一种，因此，在小学语文教学中，利用寓言故事教学可以帮助教师教会学生人生哲理。

二、寓言教学提升小学生的想象力

由于有些寓言故事在讲述的时候，掺杂一些神话色彩的元素在其中，使教师在教学的过程中，不得不也运用这种教学的模式，来提高学生学习的兴趣，同时这种教学方法也能够提升小学生的想象力。为何呢？在小学语文教学《愚公移山》的寓言故事中，讲述一个人为了想要把阻碍前行的山移走，带领全家坚持不懈、一点一点地把山移走。而在真正的现实当中，很少有这样的人有勇气去用尽全部生命去做某一件事，所以，更需要在教学中谈及这样的事件，给予小学生人生的启发。在最后的故事情节中，愚公坚持不懈的行为感动了上帝，上帝派仙人为愚公解决了挡在他们前行道路上的山，这样具有神奇色彩的结局，是告诉小学生在人生中，一定要有信念，有了信念，才能有可能成功。这个寓言故事，采用了夸张的手法，但是同样是告诉小学生在生活中要像愚公一样，为了目标坚持不懈地去做好某一件事，才能不负这一生的使命，同时这样具有神奇色彩的故事，给予小学生一定的想象空间，让小学生学会在寓言故事中，不断提高自身的想象能力。

三、寓言故事改造人的行为与思想

从许多的小学语文寓言教学故事中，可以得出，寓言故事可以给予人类思想，人一旦有了正确的思想、正确的方向，才能在人生的道路上少走一些弯路，为赢得人生而不断努力艰苦向前。所以，在小学语文寓言教学中，寓言首先改变人的思想，从而改变人的行为，再到改变人的一生，最终达到小学语文教学的目的。例如，在小学语文寓言教学故事《守株待兔》一文中，讲述一个农民在无意中发现一个飞快的兔子撞死在旁边的树上时，农民开始不务正业，等待兔子的再一次自我死亡，但是，世界上没有这么多便宜而又不劳而获的事情发生，一个人要懂得只有付出才能得到回报。所以，在寓言故事的最终结尾，农民等不到兔子的再一次到来，而要接受被命运抛弃的制裁。从这个故事中，可以得出结论，人类只有在付出的时候才能得到回报，付出的少回报也有可能少，付出的多，回报相对应也会增多，告诫小学生不能够不劳而获，需要在人生的道路上，去不断追求，不断付出，才有可能成为人生的赢家，要相信：性格决定命运，但是，思想可以改变命运。

四、寓言教学可以提高小学生的文学素养

寓言故事中经常采用拟人的手法，或者是夸张的手法，来讲述故事发展的始末，并且这样的写作手法为寓言故事赢得了最高好评，使得寓言故事能够如此吸引人心，触发人类的真实情感，从而提高人类整体的文学素质。而且在寓言故事当中，也有许多成语或者俗语，小学生在学习的时候，也可以采用举一反三的形式运用到生活中来或者写作中去，使人生能够更加自信，使文章更加优美，从而提升个人的精神世界。并且在寓言故事中，常常出现一些优美句，小学生也可以以此为本，把自身的文学素养推到一个更高的境界。从这些方面来讲，寓言故事在小学语文教学中，提高了小学生的文学素养，使小学生在寓言故事中不断成长。通过对寓言故事教学在小学语文教学中的具体作用进行分析，得出寓言故事对小学生起到四个方面的作用：一为启迪小学生的人生；二为改造小学生的思想行为，从而改变命运；三为提升小学生的想象能力；四为提高小学生的整体文学素养。从这四个方面，来达到寓言故事在小学语文教学中的教学意义。

小时候的故事作文篇7

这个问题可真的难住了我，我小时候的样子？我根本没有自己小时候的照片。但女儿的问题，却像一把钥匙，帮我打开了那道通往记忆的门。于是，我给女儿讲了起来，而她听得津津有味。

故事中有人生的道理

记得我3岁那年，有一天，我发烧了，而且腿有点疼，爸爸妈妈忙着做工，没把这病当回事，以为过几天就会好的，可我奶奶却觉得不对，于是她带着我去了镇上的医院。医生一检查，说，这小孩的病我们治不了，您赶紧到县城的大医院去看。

当时家里一个人都没有，奶奶没法和谁商量，她毅然地带着我坐上一艘开往县城的轮船。儿时缠过脚的奶奶，从来只是围着家里锅台转，但是为了治我的病，她第一次出远门，第一次坐轮船，第一次去县城。

到了县医院，医生检查后说，这孩子得的是小儿麻痹症。因为送治及时，后来我的病治好了，没有留下什么后遗症。现在的我有两条健康的长腿，每当我在路上健步行走时，我都特别感恩我的奶奶，要是没有她，我很有可能是另外一种生活状态。

女儿说，妈妈你真的是好幸运啊。

是啊，我说，而且你知道吗，因为有这样的幸运，所以妈妈就想着要做得更好，这样才不辜负这一份幸运啊。

我通过这个故事告诉女儿，人要有一颗感恩的心，感恩奶奶，感恩命运，感恩一切。而且因为有了这样的心态，所以对于生活我不抱怨，不挑剔。

作为上世纪七十年代初在农村出生的孩子，我深深地体验过生活的清贫，没有电，所以也没有电灯，甚至连收音机都是奢侈品。但是我更记得那个时候的好，环境没有被污染，河里的水是可以直接掬起来喝的，吃什么都觉得很香，我们天天在田野上奔跑，自由自在地，像风一样。

当我讲这些时，女儿看着我，眼中满是羡慕。通过讲故事，我把自己的人生态度也一并教给了孩子，还是润物细无声的方式呢。

讲故事是最好的沟通方式

女儿一次次地缠着我讲我小时候的故事，我总想对于一个幼小的孩子，她的心理需求是什么，为什么她爱听妈妈讲故事。女儿特别想知道当我和她一样大的时候的故事，可见，她想通过故事寻求的应该就是一个成长的坐标、参照，以及一份认同。

一眨眼，女儿上小学了，我的那些故事她已听过N遍，渐渐地演变成她给我讲自己与同学们在一起时发生的事情。

因为此前我跟她讲过那么多故事，她也学会了怎么讲故事，于是，与同学玩耍时的小矛盾、游戏获胜后的小得意、老师说了什么特别有趣的话做了什么特别的事，女儿都会讲给我听。

在讲述中，她开始拥有自己的故事、自己的秘密、自己的心事。而且女儿的词汇量丰富起来，表达也流畅起来，甚至有时会用到一些特别考究的词，这令我惊讶。后来我才知道，其实，孩子在0―6岁，正是对语音敏感性最强的时期，这个时候给她讲故事的效果绝对胜过教她识字、写字。当我在给她讲故事时，是比较注重用词的准确性和生动性，发音也尽量标准。不知不觉中，女儿的语音意识、听说能力、语言理解能力表现得比同龄孩子要好很多。

比如，有一天，女儿突然对我说，妈妈，你给我讲一个你小时候又好笑又伤感的故事吧。

她确确实实用了“伤感”这个词。这是一个情绪性极强的词，而且还要“好笑”，这可真难啊。

我翻检记忆，寻找可以与它匹配的故事，哦，还真的有。于是我说，好啊，比如，妈妈把鸡蛋黄给弟弟看……

“结果，他却一口吞下去了。”女儿不等我说完，就接口说出下半句，然后呵呵地笑了起来，有点小得意。

那是某一年的端午节，妈妈给我们三个小孩每人两个咸蛋，我是女孩子，吃得慢，弟弟们却狼吞虎咽地吃下去了。然后，我把咸蛋黄用筷子挟给弟弟看，炫耀地说，看，我还有一个蛋黄，好东西要留到最后哦。可我没有想到的是，大弟一伸脖子一张嘴，将我筷子上的蛋黄含到了自己的嘴里，满脸得意的笑，咀嚼了几下就吞下去了。

这样的事是好笑的，当然也是有点令人恼怒的，而女儿给它加上了“又好笑又伤感”的定语之后让我讲出来，看我们是否有同样的默契。

这样的过程成了我们母女间的一个小小的游戏。

有一天，女儿回家告诉我，语文老师给他们讲了莫言在获得诺贝尔文学奖时的获奖感言《讲故事的人》，她说，讲故事的人，就是把自己的人生与他人分享，把自己的经验、感悟告诉给大家，每个人虽然生活的时代、地点、内容不一样，但有些内核是一样的，那就是可以称之为道的东西。

我觉得她真的长大了。

女儿的故事会更精彩

当我给女儿讲自己小时候的故事讲到一定量的时候，有一天，突然就想着，其实它们挺有趣的啊，我为什么不把它们写下来呢？当时家里刚买了电脑，我正在练习五笔打字，我就一边想着这些故事，一边把它们打出来，一个一个儿时的小故事就这样变成文档存在了电脑里。

它们在我的电脑里放了10年之久，2011年借着一个偶然的机会正式出版了。这时，女儿已经快初中毕业了，离我开始讲故事给她听已跨越了幼儿园、小学和初中三个阶段。

这本书的前半部分是我自己小时候的故事，后半部分则是我记录的女儿小时候的故事。我觉得这样的两相对照，特别有意思。因为我们母女两代人的童年是不一样的，时代不一样，生活环境不一样，需求不一样，童年故事也不一样。例如，我的童年故事中很多是与食物有关的。因为那时候物质匮乏，吃是一个问题，与吃有关的记忆更深刻一些。女儿的童年故事中，她的动物朋友占相对多的篇目。因为作为独生子女的一代，她是孤独的，在最需要陪伴的时候，那些小鱼小鸡小鸭小兔子充当了她的小伙伴，给予她心理上的安慰，精神上的慰藉，她和它们之间的故事就多一些。

我想，多年之后，她一定也会给她的孩子讲她小时候的故事，那时，我们都是故事中人。

猜谜语

1.弟兄七八个，围着柱子坐，只要一分开，衣服就扯破。（打一调味品）

2.身穿大皮袄，野草吃个饱，过了严冬天，献出一身毛。（打一动物）

3.唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水。（打一昆虫）

4.长相俊俏，爱舞爱跳，飞舞花丛，快乐逍遥。（打一昆虫）

5.身上雪雪白，肚里墨墨黑，从不偷东西，却说它是贼。（打一动物）

小时候的故事作文篇8

课余时间，我也总会拿上一本捧着看得入迷。几乎家里有的那些小故事书都被我看了个遍。有时候甚至连吃个饭，上个厕所也在看。

这样的一样成果就是，我的作文写得还可以，同时我也戴上了眼镜。

渐渐地长大了，我读的故事书少了，连课外书也看得少了，我的作文渐渐地不似以前那般总是得到高分，只是偶尔会被老师夸上几句。

我原本并没有想到这个改变是什么原因。只要看到别的同学的课外阅读量。

以前我写的故事书真的很多，写作文也都是写得叙述类的居多，对于议论文，要论点论据的，是我的薄弱项。

当我开始学着反思的时候，才知道，那都是缺少自我独立思考的结果。我写的作文多是有仿写的意味，要不然就是有也点编故事的成分，但让我独自再去写一个有理有据有强逻辑地故事或者论证一个题目的时候，因为平时缺少思考锻炼，所以并不能写出具有优势的文章。

我在看一个故事的时候，从来没有去想过作者为什么这样写，为什么会是这样的一个结构，而只是单纯地被情节所吸引，看过即忘，不加思索。