小蝌蚪找妈妈课件范文

小蝌蚪找妈妈课件篇1

在集体学习活动中，为了让互动更多向，在制作富有童趣的课件时，我们往往将其中的角色进行拟人化设计，通过角色拟人化的语言、动作、表情，吸引幼儿与之交流互动，通过人机互动，达成师幼互动。在这个过程中，幼儿积极参与，一些平时不愿意发言的幼儿受吸引而不由自主地与角色对话互动，与教师、同伴对话互动，从而实现师幼互动的多向性。比如，我们学习与青蛙妈妈对话这个故事时，在小班“春天”的主题背景下，幼儿对小河里捞来的小蝌蚪产生了浓厚的兴趣。在音乐活动中，幼儿看着不断闪动的小蝌蚪、小青蛙的媒体面面，跟着“小蝌蚪”的音乐做着表演。有些幼儿还在问教师：“小蝌蚪怎么变成青蛙了?”幼儿们有了探索的兴趣，但是，怎么跟他们讲清楚小蝌蚪变青蛙的过程呢?教师特地又制作了一个课件，把青蛙冬眠、产卵、变小蝌蚪、长腿、变小青蛙、长成大青娃的过程播放给幼儿们观看，同时，以青蛙妈妈的角色，作了介绍：“小朋友，认识我吗?对，我是青蛙妈妈。春天到了，我终于睡醒了。在暖暖的春天里，我和青蛙爸爸相亲相爱，我们有了小宝宝了，我产下这么多的卵，猜猜这个卵是什么东西啊?”“是小宝宝。”幼儿大声回应。“对，这就是我们的小宝宝!小宝宝渐渐长大了，变成了黑黑的”“小蝌蚪”，幼儿齐声回答。旁边的幼儿又抢先补充道；“它先长出了两条腿，是后腿，又长出了前腿，还掉了尾巴，变成了可爱的小青蛙。”在这样的情况下，拟人化的课件设计充分地调动了幼儿的积极性，课堂顿时热闹起来。互动的主体不再是几个乐于表达的教师眼中的活跃分子，幼儿们个个在良好的对话氛围中踊跃发言，充满童趣的课件互动让幼儿茅塞顿开，于是埋藏在幼儿心中的疑惑轻松地被解开。

二、通过多媒体课件的动画设计，提高童趣化

在集体学习活动中，为了让互动更多向，在制作富有童趣的课件时，最好选用幼儿感兴趣的动画角色形象。像喜羊羊、灰太狼等等，幼儿们对这些动画形象非常熟悉，而且十分喜欢，我们借助这些幼儿们喜欢的动物形象，根据自己活动的要求．设计成富有童趣的课件，幼儿凭借对这些动物的兴趣，自然而然地对学习内容产生兴趣，产生多向性互动，掌握所要学习的内容，最终会完成集体学习活动目标。比如在学习“跟动画宝宝跳跳”内容时，在托班集体学习活动“蝴蝶找花”中，延伸活动是唱唱跳跳。根据幼儿身上蝴蝶的颜色标记，找相应颜色的花朵跳个舞。女孩子兴趣很高，可男孩子却是兴趣平平。一次午间休息，幼儿们看小婷带来的“老虎”碟片，幼儿们快乐地跟着老虎不停地跳动，表情是那么的愉快，这给了我很大的启示。于是我把“蝴蝶找花”的音乐做成了动画，让戴着翅膀的蝴蝶宝宝做演示。打开电脑，蝴蝶宝宝开始表演，幼儿们看着生动可爱的画面，和着悦耳活泼的音乐，也跟着快乐地扭动起来。一遍又一遍地飞舞，找花，幼儿们的小脸上都流汗了，却还嚷着；“还要跳，还要和蝴蝶宝宝跳跳。”于是，通过对幼儿感兴趣的多媒体动画角色进行唱唱跳跳活动，让幼儿与自己喜欢的角色形象进行互动，连平时不太积极的男孩子也跃跃欲试了，活动的对象从教师转向了幼儿，使师幼互动更具多向性。这样，多媒体课件的动画设计，使教师、媒体、幼儿能够及时交互，收到了好的效果。

三、通过情景化设计课件，提高童趣化

小蝌蚪找妈妈课件篇2

联系了钢琴老师，我便带着女儿来到了琴行。看着一架架优雅光亮的钢琴，听着一串串动听的音符从钢琴老师手里流淌出来，女儿羡慕得不行。领到钢琴教材和一个精致的书包后，女儿可神气了。我在一旁看着偷乐：第一步“诱导”教育实施成功。

第一节课上，女儿睁大眼睛，聚精会神，而我在一旁也没闲着，认认真真地记笔记，以便回家辅导女儿。“这是什么？”“五线谱！”“ 这个唱什么？”“do!” 临睡前，我们母女捧着书本兴致勃勃地温习了一遍当天的课程。

虽说第一节课开端良好，可女儿是否能保持学琴的兴致？我心里隐隐有些担心，看来，得动动脑筋面对一场“持久战”了。

为了让她保持学琴的兴致，我开始在家里播放钢琴曲，还不时让她欣赏一些钢琴大师演奏曲目的VCD。女儿每天放学回来，都迫不及待爬上椅子，似模似样地翻开琴谱，弹起了老师刚教的几个音符。

“宝贝，弹得真好啊！”我使劲为她鼓掌，然后因势利导，“妈妈很喜欢你弹琴，以后常常弹琴给妈妈听，好吗？”“好啊！”女儿答应得很爽快！我又在一旁偷乐，这可是我的第二步“赏识”教育。

在我的“赏识”下，女儿不知不觉已养成了每天两次的练琴习惯。早晨一起床，小家伙梳洗之后便掀起琴盖弹上几首，晚饭后，她自己也会自觉地练上一会儿。

因为自己也曾学过脚踏风琴，于是我找来一些从前的琴谱，重新练习起来。“宝贝，妈妈也陪你一起练，将来一起合奏出动听的曲子，好不好？”“好啊！我们一起加油噢！”

“我们来比赛吧！看谁进步大！”“没问题！”

女儿昂头自信的回答让我心里再次偷乐，这是我的“激励”教育开始奏效了，女儿学琴已经一个多月了，老师的要求也渐渐严格起来。而随着新鲜感渐渐退去，小家伙在钢琴边坐不安稳了！弹着弹着，又跑下来喝水；弹着弹着，又说要撒尿；一听见有什么动静，就溜下来探头探脑；我一转身离开，她竟敢跑去开电视，把我气得火冒三丈。

想想一个5岁的孩子，她专注某件事的时间是不可能太长的，何况练琴又是一件枯燥的事，也实在难为她了。

这天下午放学，我忽然发现学校操场的水洼里，围着一群小学生在捉蝌蚪，看着他们一脸兴奋的样子，以及小蝌蚪那圆圆的大脑袋，我突发奇想，孩子最喜欢这些小玩意，我何不利用它们呢？

回到家，我翻开女儿的琴谱对她说：“宝贝，今天妈妈发现有一种东西很像这些音符。”“是吗？在哪呢？”女儿半信半疑。我拿起水盆，拉着女儿，来到小池边，捞起几只小蝌蚪，小家伙一见，高兴得拍手大叫：“哇，真的很像音符喔！”

“你知道吗？它们长得像音符，所以也特别喜欢听音乐，如果你每天弹琴给它们听，它们就会长得更快，不久就会变成青蛙了！”

“好啊！”我俩把蝌蚪带回家，放进金鱼缸，女儿凑过来对着蝌蚪说：“小蝌蚪，我去给你们弹琴了，你们要快快长啊！”

“你得每天坚持弹半小时，每首学过的乐曲最少得弹3遍，要认真弹，弹得动听一点，小蝌蚪才会开心得快快成长！”我在一旁说。

“没问题！”

“我还给你请了一个小听众，它也想听你弹琴，还说要跟你学钢琴呢！”

“谁呀？”女儿一脸惊讶。

我搬出平日里女儿最喜欢的布娃娃，把它放在钢琴边上。

女儿望望它又望望我，然后便走过来，一脸严肃地说：“认真听着，老师开始弹了！”……

小蝌蚪找妈妈课件篇3

wànɡ jì shì jiè xī wànɡ yánɡ shù

zhōu wéi bīnɡ lěnɡ zhí wù lǐnɡ dǎo

二、给带点字选择正确的读音打“√”。(9分)

漂浮(fóu fú) 橘(jú qú)子 树梢(shāo xiāo)

鲜(xiān xuān)花 端详(qiánɡ xiánɡ) 模(mú mó)型

卖(mài mǎi)完了 卷(juǎn juàn)心菜 刨(páo pāo)土

三、我会组词。(8分)

清( ) 情( 　 ) 净(　 ) 被( 　)

晴( 　) 睛( 　) 静( 　) 破( 　)

怀(　 ) 良( 　 ) 孩( 　) 品( 　)

坏( ) 浪( 　) 该( ) 晶( 　)

四、选词填空。(9分)

首担壶支条杯盆筐件

一( )茶 一(　 　)小河一(　 　) 诗

一( )鲜花一(　 　)酒 一(　)事

一( )枇杷 一( )队伍 一( )粮食

五、我会填空。(8分)

1.(　)苍苍，野茫茫，()吹草低见(　)。

2.( 　)壮不努力，( 　)大徒伤悲。

3.初升的( 　)射出金色的光芒，草坪上开满了鲜艳的( )，叽叽喳喳的(　 　 　)在天上飞着。

六、照样子写一写。(5分)

仔细 仔仔细细 认真 ______________

许多 _______________ 高兴___________

暖和 ________________ 干净___________

七、词语连线。(8分)

黄澄澄的 　葡萄 悠扬的 阳光

绿茵茵的 　枣 鲜艳的 　 棉花

红彤彤的 稻子 　 灿烂的 　歌声

水灵灵的 草坪 　 洁白的 　花朵

八、我会把下面的词组成通顺的句子，并加上标点。(6分)

认真地 讲课 听 同学们 李老师

____________________________________________。

背(bēi)着 高高兴兴地 早晨 上学去 书包 小红

____________________________________________。

九、我会把句子补充完整，再加上标点。(不会的字可以用拼音代替)(8分)

老师_______________________________玩得____________________________。

小鸟在树上________________________________。

_____________是________________还是__________。

十、我会读短文，并回答问题。(9分)

放小蝌蚪

今天，我在公园里玩，无意中发现水里有许多小蝌蚪，就拿来一只瓶子，抓住5只小蝌蚪玩。

“呱，呱呱!”突然从水草丛中传来一阵青蛙的叫声，我心想，不好，一定是青蛙妈妈在找孩子了。瓶里的小蝌蚪也摇头摆尾，好像说“我要回家!我要妈妈!”

青蛙抓害虫，保护庄稼，是人类的好朋友，我们应该保护它和它的孩子。想到这里，我就把蝌蚪轻轻地放回水里，并对它们说“小蝌蚪，回去吧，去找你们的妈妈。”

小蝌蚪游走了。这时，传来青蛙的叫声，仿佛说“呱呱，谢啦!”

我开心地笑了。

1.“我”是怎么想的，用“____”在文中画出来。(3分)

2.“我”是怎么做的，用“ ”在文中画出来。(3分)

小蝌蚪找妈妈课件篇4

关键词：小学语文教学；现代教育技术；自主性；学生主体

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-334-01

21世纪是知识领先的世纪，随着素质教育的提出和实施，如何在学习中充分发挥学生的自主性和能动性成为教学中不可忽略的重要部分。我们认识到，学生的学习是一种自主的认知过程，是学生个体将外在的知识观念转化为其内在的精神财富的过程，是一种积极的，主动的内在过程。教师的主观努力仅仅是个外因，这个外因只有通过学生的内因才起作用。所以，在课堂教学中，以学生为主体，充分体现学生的主人翁意识，尊重他们的主体地位，培养其自主学习的能力已成为学校课堂教学追求的主要目标之一。利用网络环境下开展的教学，它不受时间，空间；微观，宏观的限制，将教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，直接揭示了事物的本质和内在联系，能很好地服务于课堂教学，对发展学生主体作用，提高学生自主学习能力起了不可言喻的作用。使“教你学”变成“自己学”，注重培养学生的自主能力、实践能力和创新精神，吸引了广大教育者的目光。

一、运用现代教育技术，创设自主学习的环境，培养自主学习兴趣和情感

课堂学习化环境的营造是多方位的，它包括课堂教学的外环境和学生自己的行为作用和素养。运用现代教育技术，能够创设宽松、自由的学习外环境，激发学生求知欲并形成内在学习动机。

兴趣是最好的老师，只有对事物有了兴趣，才能不遗余力地去学习，去探究，这样的学习才会主动，才会自觉，学习效率也才会更高。因此，教学中，就是要利用现代教育技术，给学生创造一个和谐、平等、自主的学习环境，让学生愿意参与，不觉得拘束，让学生轻松参与，并逐步激发学生学习动机，让学生自主探究，自主学习。

例如：有的教师在教学《望月》一课时，创设了这样一种情境，播放了一段江景的录象，配上了优美的古筝名曲《春江花月夜》，并在播放的同时，深情并茂地朗诵课文第2小节，把学生带到了江边，使学生陶醉在江边优美的夜景之中，自然而然地产生了一种身临其境的感受，仿佛自己就是小外身外甥，想和舅舅对月吟诗，并产生了丰富的想象，把月亮想象成天的嘴巴，把月亮想象成宇宙飞船，可以驾驶它翱翔太空。由于运用了现代化教学，学生注意力高度集中，兴趣盎然，人人至始至终在积极主动的学习中，这是传统教学法很难达到的。

再例如：在教《小蝌蚪找妈妈》一课时，出示CAI教学软件，屏幕出现带声音的画场面：一群可爱的小蝌蚪在池塘里游来游去找妈妈，小蝌蚪先找到鲤鱼妈妈询问自己的妈妈在哪里，这时他们长出了两条后腿；后来见到乌龟妈妈，以为是自己的妈妈，这时他们又长出了两条前腿；最后小蝌蚪的尾巴不见了，变成了小青蛙，终于在荷叶上找到了自己的妈妈。当同学们进入角色，兴趣盎然的时候，根据教学内容巧用计算机打出疑问，小蝌蚪最后变成了什么？在找妈妈的过程中，他们的身体有什么变化？小蝌蚪找到了妈妈吗？将学生引入了欲言不能的愤悱境地，一种迫切要求获取新知，解决疑问的强烈欲望产生了。他们就能在自觉自愿的学习过程中解惑，从中了解小蝌蚪到青蛙的演变过程，解决了教学的重点。 在实践活动中，我们发现运用了现代教育技术，可以使枯燥无味的语文教学变得丰富多彩，使学生在多边互动，轻松愉快，生动活动的课堂中，积极、主动地学习语文，尽情地展示自己，不断地创造自己。

二、发挥现代教育技术手段优势，确保学生在小学语文课堂学习中的主体地位

课堂教学由教师、教材和学生组成，都是重要组成部分，缺一不可。在教学中，要以教材为主要内容，教师为课堂主导，学生为学习中心，不能让教材领着师生跑，要发挥教师主观能动性，让确保学生在小学语文学习中的主体地位。

例如，在进行《恐龙》一文的学习时，教师根据教学目标把恐龙的形态确立为教学重点，并把这个教学重点分割成若干块，构成一个相对独立的活动过程：第一块，学生自由读课文，找出课文介绍的几种恐龙的名称和特征。第二块，老师出示四种恐龙的图片，不出示名称，让学生根据刚才所读的内容来判断图上出示的是什么恐龙，说说你的理由，并评价判断是否正确。第三块，选择你所喜欢的恐龙，自由阅读，要求读出它的特点。第四块，出示另外几种恐龙，要求学文中的介绍方法介绍它们并给它们起名字，完成后由电脑进行评价判断。第五块，再出示其它恐龙形象，作为教材内容的补充和延伸，满足学生更多的学习需求，验证文中恐龙的种类繁多、形态各异的特点，现代教育技术手段的运用，使本课建立了人机双向的交流和反馈，使教学流程更加顺畅，促进了课堂教学结构的改进。

三、运用多媒体技术，精心设计学习活动，实现学生主体性。

教学设计是对课堂教学过程的一种预计性的活动方案，带有一定的理想性。这与实际的课堂活动并不一定吻合，这就要求我们的教师在进行方案设计时，应考虑教学活动中的反馈与补偿问题。即提供给学生充分发表活动经历和问题的时机。这样既可以满足学生自主表现的需要，又可以发展学生学习的自主意识，增强参与活动的兴趣。二是指教学内容不能满足学生的学习需要时，这时教师应提供更多，更丰富，更带有思维挑战性的学习资源，供学生研究，满足其学习需求。

参考文献：

小蝌蚪找妈妈课件篇5

关键词：信息技术；优化；幼儿园教学

随着社会的不断发展，我国已经进入信息时代，在信息时代的条件下，幼儿园教师要注重与时俱进，在教学实践中充分利用信息技术，帮助学生理解教学中的难点和重点，提高课堂教学的效果。

一、利用信息技术，实现良好的课堂互动

孩子注意力保持的时间是非常短的，为了提高教学活动的效果，教师在教学时可以利用信息技术向学生展示绚丽生动的画面，激发学生学习的兴趣。以语言常识春季和夏季服装的学习为例，上课时教师可以利用多媒体向学生展示商场中的内容，学生对商场是很熟悉的，教师在展示时可以询问学生：“知道这是什么地方吗？”学生可以很快速地说出：“这是商场。”教师可以接着问：“你们谁可以向老师介绍商场里有什么呢？”利用问题，引发学生的思考，随后听一听学生的回答，在某一个孩子回答出商场中有衣服后，教师利用多媒体课件向学生展示不同颜色、款式的衣服，这时可以向学生提问：“这些衣服你们认为有什么特点吗？它们有什么区别吗？”教师在教学时利用多媒体课件，抓住孩子的注意力，针对课件中的内容向学生提问，使孩子进行独立思考。教师根据学生的答案自然地向学生介绍春季服装与夏季服装的区别，实现本课的教学目标。

二、利用信息技术使教学课堂活起来

信息技术具有调节课堂气氛、激发学生学习积极性的作用。在教学过程中教师可以利用多媒体或Flas将主要的教学内容直观地展现在学生眼前，全方位地刺激学生的感官，激发学生的好奇心，实现良好的教学效果。以《小蝌蚪找妈妈》的学习为例，教师在上课前可以利用多媒体制作小蝌蚪从卵中钻出，长出两条后腿，长出两条前腿，小尾巴慢慢不见了，变成了小青蛙的过程，使学生能够清晰地了解小蝌蚪变成青蛙的全过程。小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了许多动物，教师也可以利用多媒体制作课件，添加小蝌蚪与鸭妈妈、鱼、乌龟、白鹅之间的对话，利用富有童趣的语言将故事的主要内容展现在学生的眼前。教师也设计可以拖动小青蛙的操作效果，学生只要轻轻移动鼠标，小青蛙就会相应地进行移动，利用这个计算机效果，使学生积极地参与课堂教学，提高教学课堂的活跃程度。又如，学习双脚立定跳远的内容时，学生是非常好动的，教师在上课的过程中是无法对孩子进行一一的纠正，为了使学生掌握立定跳远的正确姿势，教师可以制作立定跳远的Flas，利用Flash向学生展示立定跳远的标准姿势，并给予学生机会，对Flas进行操作，慢放或是快放，让学生在好奇中了解立定跳远的正确姿势，在体育课堂上进行实践。教学的过程中，利用信息技术使教学课堂变得活跃起来，促使孩子积极参与教学活动，实现良好的教学效果。

三、利用信息技术提高学生的探索意识和能力

教师在教学时可以利用信息技术将科学现象融入学生的日常生活中去，让孩子在熟悉的情境中学习知识，提高课堂教学的效果。首先，教师可以利用一体机展开教学。一体机中主要包括“快乐识字、奇妙数学、开心英语、综合学堂、亲子家园、游戏专区”6大资源栏目，教学时教师可以点击一体机中的Flash资源，通过形状和声音之间的有效融合，提高孩子对教学内容的理解。以数学6的组成的学习为例，教师播放动画并对学生说：“早上鸭妈妈和鸭宝宝出来散步了，学生请数一数一共有几只鸭子呢？哪些鸭子在吃食？哪些鸭子在说话？”利用一体机展开教学，使孩子更加快速地学习数学知识，提高课堂教学效果。其次，教师可以利用电子白板展开教学，充分发挥电子白板操作简单、随意画画的优势。以科学活动《沉与浮》《奇妙的七色光》的教学为例，第一次实验时教师可以利用电子白板的视频录制功能将学生的活动过程录下来，上课时播放学生的操作过程，在播放的过程中引导孩子和周边的同学针对视频中实验的操作步骤进行讨论，使教学课堂变得热闹起来，在讨论的过程中激发学生动手操作实验的愿望。之后，教师利用电子白板模拟实验的原理，选择孩子亲手触摸实践，使孩子对七色光是如何产生的有了大致的了解。学生了解了七色光产生的原理后进行第二次探索，利用光碟、水等材料制造七色光。学生在科学活动的过程中积极的探索和思考，切实提高学生的观察能力、操作能力、配合能力、探索能力。

总之，在幼儿园的教学实践过程中，教师要注重利用信息技术，实现良好的课堂互动，调节课堂教学氛围，使教学课堂活起来，在课堂教学的过程中提高学生的探索意识和能力，增强幼儿园教学活动的效果。

参考文献：

[1]李睿.信息技术与课程整合和新趋向[D].华东师范大学，2013.

小蝌蚪找妈妈课件篇6

少先队科技活动是学校实施素质教育的重要组成部分，在当前学校全面贯彻中央教育部关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知的重要指示中尤其重要，它是少先队组织教育少年儿童爱科学、学科学、用科学的一项行之有效的活动。

每个孩子都有好奇好动的共性和发挥特长的潜能、学校在教给学生文化知识的同时，少先队组织要开展好丰富多彩的各种科技活动，培养孩子们各自的兴趣爱好，提高他们动手动脑的能力，增长他们适应社会的能力，这对他们的成长大有裨益，那么，怎样在少先队这块阵地开展好科技活动呢？以下是我的几点做法，供辅导员老师们共勉探讨。

一、体现一个“小”字

少先队员的创造性思维，除年龄幼小，个性差异外，还有知识累少和逻辑思维弱等局限。少先队开展的“小发明、小创造、小制作、小观察、小实验、小种植、小饲养、小论文”八小的科技活动，难引导少年儿童积极观察，认真思考。少先队辅导员要注意引导队员在观察中积极思维，在微小方面去捕捉思维的灵感，让学生着眼于身边的现象，不随意放弃任何小的细节，不排斥任何小的成功，逐步开阔学生的视野。

中队长蒋仁华放学回家后做作业时，看到水泥墙壁上凝结着许多小水滴，她经仔细观察，得知是水蒸汽在水泥墙上冷却的结果。后她将观察到的现象写成《墙壁“出汗”了》一文，获《小学生拼音报》首届知识竞赛一等奖。

夏秋季节，科技组骨干学生蒋娟婷仔细观察青蛙捕捉虫的能力与它发达的后肢，口腔，舌和眼有密切的相互关系，从观察青蛙捕捉虫的种类、数量，可见保护青蛙对提高粮食产量的重要性。于是，她以此题材撰写的《观察青蛙捕捉害虫的实验》小论文获常州市青少年科学小论文三等奖。

三、提倡一个“动”字

科技活动本身是一项群众性的科普活动。要引导少先队员积极参与，让他们从小接触一些科普知识，对科学产生感性认识，发生兴趣。在活动中注重其广泛性和真实性，重点在“参与”、“普及”四个字上下功夫。无论是一年级的新生还是六年级的毕业生都要积极参与，校内教师都要辅导。活动“动”是关键，让学生亲自选题设计，自己动手制作，自我评价，教师要引导他们独立思考，培养创造兴趣，陶冶爱科学情操，从而提高科学素质。

科技启蒙教育活动中，辅导员介绍著名科学家幼年时代爱科学的故事和长大后发愤研究科学的事迹，并讲《人造卫星闹天空》等童话故事，组织学生猜科学谜语，引导少先队员制作富有科技含量的玩具、教具，日常生活用具等。我校科技组的少先队员，在江苏省青少年生物百项竞活动中，请教学校邻近的养兔专业张正方爷爷指导搞了饲养实验，并共同研讨出用少量生石灰垫兔棚，兔食中拌入少量生韭菜法，防兔瘟病，降低黄梅季节兔死亡率。这经验传播四邻八乡，提高养兔的积极性，促进农业产业结构的调整，增长学生的科技知识，提高队员们动脑动手和活动能力，还获常州市青少年生物百项竞二等奖。

三、培养一个“创”字

科技活动中，要拓宽思路，树立一个“创”字，坚持通过激发少先队员的创造思维，做到教育、教学、科技全面开花，发明、创造竞赛五花八门。开展“畅想、畅谈、畅画”等活动，鼓励少先队员大胆设想，介绍设想方案，消除队员发明难的畏难情绪。可采取六个结合，即小制作与手工课结合，小畅想与语文课结合，小巧手与劳动课结合，未来世界设计与美术课结合，知识竞赛与历史、地理课结合，生物百项实验与自然课结合等。这既充实了课堂教学内容，学生活动感兴趣，把知识、趣味，实践融为一体。

学生有了小发明创造的愿望，就从他们生活范畴中留心制作的课题，并反复多次设计修改制作的草图，有了草图，队员们积极寻找制作材料和工具，并动手按图制作。91年，常州市教委，市科协举办的“常州市青少年工程师制作竞赛”中，我校科技组骨干学生张连制作的“我功能生活挂镜”，92年市举办的“常州市青少年自行车附件制作竞赛”中，张涛制作的“塔形洗刷器”均获常州市奖。少年儿童在制作过程中，发展智力、培养动手动脑的能力。将为更大的发明创造奠定知识技能的基础。

四、突出一个“趣”字

每次科技活动无论是活动主题、活动内容和形式力求新颖别致，富有兴趣和吸引力。可以鼓励学生八仙过海各显其能，鼓励并指导学生在“科技游戏”中尽情地玩耍，在未来世界畅想中敞开理想的心扉，在模型天地中寻找无穷的乐趣和丰富的知识……，只有这样，活动才会充满欢乐，充满情趣，像块磁铁，紧紧吸引学生，为学生开辟快乐的开地，创造展示才华的天地。

为配合小学第四册语文课文《小蝌蚪找妈妈》的教学，激励学生求知欲的情趣。我指导队员们在春季从学校邻近的小溪里捕捞近百条小蝌蚪在教室里饲养，使学生清楚地观察到课文中讲的是小蝌蚪找妈妈 的成长过程，就是小蝌蚪先长两条后腿，再长前腿，尾巴同时逐渐消失，变成小青蛙，终于跳上荷叶找到自己的妈妈。这个富有童趣的常识性童话故事，不仅符合幼小孩童常寻找妈妈的心理特征，还向孩子灌输丰富的科技知识，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的兴趣。掌握了小蝌蚪成长的知识，更深刻地理解了课文内容。同时，通过成立自然角，实地饲养小蝌蚪，我还指导队员们把每天观察到的天气，气温、饲养方法，小蝌蚪变化的过程情况等写成观察日记和实验报告。此活动获江苏省第二届青少年生物百项竞赛三等奖。

小蝌蚪找妈妈课件篇7

关键词： 幼儿教育 自主性游戏 主题化教育

自主游戏是指儿童拥有自由的选择游戏的可能与权力。有人片面地认为自主性游戏只是单纯的创造性游戏，在游戏中幼儿随心所欲，完全不受教师的影响与指导。其实不然，自主性游戏是从游戏性质角度划分出来的，它强调的是自主游戏应当包含所有游戏，即所有游戏都是自主性的。对此，要想有效地开展自主性游戏，教师就需要深入了解幼儿，最大限度挖掘幼儿发展潜力，为幼儿的自主性发挥创造机会与条件，进而促使幼儿德、智、体、美全面发展，达到自主学习、主动内化与发展的目的。

一、提高教师反思能力，增强教师游戏设计的有效性

幼儿年龄一般在三到七岁之间，心智不成熟，各方面能力较弱，游戏中难免会遇到各种各样的问题。因此，在自主性游戏中，教师要充分考虑幼儿学习的能力与动手操作能力，从幼儿角度设计出符合幼儿需要的游戏。这就要求教师了解与熟悉幼儿的心理特质，结合已有的游戏加以反复推敲与捉摸，设计出幼儿喜欢的游戏，让每位幼儿都能积极参与到自主性游戏中，增强幼儿的动手能力，挖掘幼儿的潜力，为培养社会进步与发展所需人才奠定坚实基础。

如：教学“可爱的小动物”一节时，幼儿的读写、识记能力有限，要想让幼儿记住每一种动物的名称几乎不可能。对此，教师就需借助这些教学器材设计游戏：背景图（带有草地、白云、蓝天）、教具（小鸡、小狗、小鸽子、小花猫、小兔子）、汽车挂件与方向盘（各1个）、小动物头饰等，每个幼儿扮演一种动物，并要知道动物的特征（如：毛的颜色、嘴巴的形状、叫声、本领），然后告诉小朋友们我们现在正行驶在去动物园的路上，前面突然跑出来一只小鸡找它的伙伴，邀请去它家做客，但小鸡有个要求，即这个伙伴必须回答出它提出的问题才可以被邀请。这时教师就可以提问：谁的嘴巴是尖的、叫声是叽叽、喜欢吃虫和米？扮演小鸡的小朋友就会出来获得邀请机会，以此类推，小朋友们都会记住各种小动物的名称与特征。这种游戏设计在幼儿的接受能力范围之内，能有效激发他们学习的兴趣，主动参与到教学中，开发他们的智力，提高课堂教学效率。

二、创设幼儿游戏环境，创造自主性发展的先决条件

游戏环境对幼儿自由选择游戏的权利有决定作用。生动有趣的游戏能激发幼儿游戏的热情，使他们积极主动地参与到游戏中，在愉快的玩耍中培养团队意识，在自主性游戏中为培养他们的创造能力奠定基础，通过不断完善自己，促进他们的身心健康发展，达到自主性游戏的最终目的。如：执教《认识春天》一课，教师运用“小蝌蚪找妈妈”故事创造游戏环境，激发小朋友的情感。“小朋友们，春天已经到来了，池塘中的小蝌蚪也越来多了，你们见过小蝌蚪的妈妈吗？它们怎么长得和妈妈不像呢？”小朋友们经过思考与谈论，了解了春天里小蝌蚪的成长变化过程。紧接着，教师采用拟人的手法提问小朋友：“如果小蝌蚪没有找到妈妈，会怎么样？”孩子们充分发挥想象力，有的小朋友说：“如果我找不到妈妈会很伤心，所以它们会哭的。”还有的小朋友说：“离开了妈妈的怀抱，它们会生病的。”这时教师说：“我们一起帮助蝌蚪找妈妈吧。”在这样的游戏活动中，孩子们认识了春天，领悟了世界，又融入了情感世界，在无形中培养了他们的美好品质。

三、丰富游戏活动材料，提供自主性游戏的物质基础

幼儿具有兴趣广泛、注意力不集中等特点，在自主游戏中，往往容易被其他事物吸引，因此，自主性游戏中活动材料的丰富性必不可少。游戏活动中材料的丰富性是“拴住小朋友的心”的关键因素，只有幼儿的注意力集中，才能有效开发智力，发展潜力。同时，在自主性游戏中，提供小朋友多种多样的游戏活动材料，能有效发散幼儿思维，拓宽他们的视野。如：小朋友将管状的塑料积木与游戏棒相结合搭建成过山车；用色彩绚丽的绳子将凳子缠绕在一起搭成一艘游艇。这些多样的游戏活动材料为幼儿自主性游戏提供了物质基础。此外，在游戏活动材料的选择上，还应考虑不同层次的幼儿，提供与之相符的游戏材料。如：对小班幼儿，教师要选择体积较大、颜色鲜明、形象生动的玩具材料，让幼儿一见到玩具材料立即就兴奋，产生强烈的游戏愿望；对于中、大班的幼儿，由于他们已经有了丰富的知识经验，思维想象力比小班的幼儿更强，因此，在游戏材料的提供上，教师可以选择一些半成品或者一物多玩之类的游戏活动材料，有利于发挥主动性与创造性。学校的玩具材料要是长时间地玩会让幼儿失去兴趣，基于此，教师可以让幼儿自带家中的玩具，幼儿带来的玩具想必也是他们喜欢且新颖又时尚的。这些玩具的到来势必会激发出幼儿的游戏兴趣，为自主性游戏创造机会。

四、结语

自主性游戏强调的是幼儿在教师或家长的陪同与参与下自主游戏，在游戏中学会体谅他人，关心别人，学会感恩，促进幼儿的德、美、体、智等全面发展，促进他们形成良好的人格品质，为培养社会进步与发展所需人才奠定基础。

参考文献：

[1]曹圆圆.主题化自主性游戏区域建设实践研究[J].科学大众（科学教育），2012，09：100.

[2]张哲.教师介入中班幼儿区域游戏的现状研究[D].河北大学，2011.

[3]段丽莎.自主游戏全天进行时――浅谈自主性游戏在幼儿一日活动中的隐现与思考[J].当代学前教育，2014，01：23-25.

小蝌蚪找妈妈课件篇8

[关键词]多媒体课件;低年级语文;语文教学

小学低年级的学生存在注意力容易分散有意注意难以保持长久知识面窄学习能力和理解能力不强的特点在低年级的语文课堂上教师巧妙运用多媒体课件的生动形象性可以吸引学生的注意力从而改善课堂教学效果巧妙运用多媒体课件的直观性可以化难为易突出教学重点突破难点从而提高课堂效率巧妙运用多媒体课件表现方式多、容量大的特点可以扩宽学生知识视野从使语文学习效果达到最佳

一、运用多媒体课件吸引学生的注意力

心理学家认为兴趣是学生学习的动力源而学生的学习兴趣不是生来就有的且低年级学生在课堂上的注意力不够稳定很难保持长时间的学习兴趣这会影响教学效果多媒体技术可以把文字、图片、动画、音像等集合在一起把枯燥单调的文字内容转化为直观形象、有声能动的多媒体课件在课堂上播放这些课件能够很好地吸引低年级学生在课堂上的注意力激发学生的学习兴趣提高课堂学习效率以«不用嗓子的歌手»的教学为例在引入环节笔者设计了“听声音猜动物”活动第一步:用多媒体先后播放小蜜蜂、小青蛙、蝉和黄莺的鸣叫声第二步:猜声音小蜜蜂、小青蛙和蝉的叫声学生很熟悉很快就听出来了并猜出是哪种动物发出的而听到黄莺的叫声时他们愣住了这动听的叫声是哪种鸟的叫声呢?虽然猜来猜去他们都猜错了但是他们的注意力全都集中在了课堂上第三步:用多媒体播放黄莺飞翔的动态图并为学生解疑:“刚才美妙的歌声就是小黄莺唱的想组建一支合唱队你们愿意陪她一起去找金嗓子歌手吗?”此时学生兴趣盎然异口同声地答道:“愿意!”由于学生学习的积极性被调动起来后面的学习环节进行得很顺利而教学小蜜蜂、小青蛙、蝉的发声方法时用多媒体播放小蜜蜂振动翅膀、小青蛙声囊收缩、蝉腹部振动的动态图以此来让学生保持学习热情在最后的“拓展延伸”环节笔者利用教室多媒体平台播放海豚、蝈蝈和哈哈树的发声视频以激发学生继续学习的兴趣在这一课的学习中学生在课堂上从开始到结束注意力被多媒体深深吸引住学习语文的兴趣很浓很多学生课后都能主动探究其他动植物是如何发声的

二、运用多媒体课件突出教材重点

化难为易小学低年级学生的思维以形象思维为主他们难以理解抽象的知识因此在小学低年级的教学中教师可以用多媒体技术制作课件将课本上抽象的文字知识转化为形象直观、有声可动的画面这对学生学习教材中的重点和难点十分有帮助以第二册«小蝌蚪找妈妈»的教学为例这节课的教学重难点是认识蝌蚪和青蛙的样子了解青蛙生长的过程以及在成长过程中的不同形态变化由于低年级学生见到蝌蚪的机会极少对青蛙了解不多教师光靠读课文和讲解很难让学生掌握上述教学重点难点知识如果教师发挥多媒体课件的优势就能够很好地解决这一问题第一步:在多媒体课件上出示“一群小蝌蚪”的静态图指导学生观察蝌蚪的形态再出示课文中描写蝌蚪样子的句子这样图文结合让这些从没见过蝌蚪的学生对蝌蚪有了具体的认识第二步:在多媒体课件上演示蝌蚪变青蛙的动态组图先出示动态图一指导观察让学生记住蝌蚪是“先长出了两条后腿”的接着出示蝌蚪动态图二指导学生观察图二的蝌蚪有什么变化除了腿有变化其他还有什么变化最后出示动态图片三指导观察图比较蝌蚪和小青蛙的区别在出示每幅图片时除了让学生观察青蛙的四肢变化之外教师还要指导学生观察青蛙颜色和花纹的变化在学完蝌蚪变青蛙的课文段落后再用多媒体幻灯片出示填空练习题检查学生对青蛙生长过程的掌握第三步:出示“青蛙捉虫”动态图指导学生观察图后说说长大的青蛙的样子在学生看图回答后用幻灯片出示写青蛙样子的句子指导学生反复朗读这样通过运用图文结合的多媒体演示本课的重难点清晰、形象、生动地展示在了学生的面前学生对青蛙生长的过程和青蛙的样子有了正确和全面的认识

三、运用多媒体课件

扩宽学生的知识视野语文教材涉及的知识面较广但承载的内容有限在教学时教师可以以教材知识为基点向同类知识拓展扩宽学生的知识视野小学低年级学生收集整理材料的能力不强有些学生在拓展环节很被动而通过多媒体技术把师生收集的资料分享出来就可以让全体学生的知识面得到扩展例如在学习第三册«日月潭»时教师可以通过多媒体展示杭州的西湖、安徽的黄山等风景区的图片、视频让低年级的学生身临其境感受祖国的山河壮美在学习第四册«能干的钟点工»时教师可以通过多媒体课件把机器人的最新资料展示给学生看让学生知道机器人种类繁多遍布各行各业生活机器人可以帮人们完成各种家务而工业机器人、特种行业的机器人能承担繁重而又危险的工作机器人在各个领域发挥着独特作用一次次的多媒体课件展示让学生获得了大量课本上没有的知识学生的知识面越来越宽广学习效果也就越来越好综上所述语文教学中运用好多媒体课件既能激发学生学习兴趣又能突破教学的重点和难点还能拓宽学生视野大幅提升语文教学效率

参考文献:

[1]郝迎英.微课在小学语文教学中的应用研究[J].中国教育技术装备2017(3).

[2]陈晓玲.娱乐化教学模式在小学语文教学中的应用[J].教育现代化2017(13).

[3]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊2011(9).