写我自己的作文范文

写我自己的作文篇1

1：打扫清洁家居，减少使用化学清洁剂或杀虫剂

2：用柠檬及炭等消除异味，代替化学空气清新剂

3：食具不大油腻时用暖水清洗，减少使用洗洁精

4：室?韧舛嘀种参锟墒怪芪б?觯?跎倏?缟取⒗淦

5：时常留意保养电器 (特?e是冷气机)，减少耗电

6：选用效能好的电器用品 (参考消委会的介绍)

7：非必需的电器 (电动牙刷等)可以少买

8：若不是太热时，用电风扇代替冷气较省电

9：冰箱放在阴?鼋锹淇墒〉纾??湃∥锖缶】旃厣

10：冰箱不贮存太多食物，这样省电又减少中毒危险

11：使用日光灯及省电灯炮较省电，更可多利用天然光

12：离开房间时关掉电灯和冷气机

13：冷天多穿衣服，必要时才开暖炉

14：储积一机的衣物才开洗衣机，既省水、省电又省工夫

15：多用淋浴少用浴缸，可省下许多水

16：多用快锅或闷烧锅煮食，既省燃料又省时间，更保存营养

17：多用蒸、煮、炒的方法煮食，可节省燃料

18：厨房里用餐布一样卫生，不必用大量的纸巾

19：煮食时份量不必过多，以免浪费

20：尽量用密封盒或瓶装食物，减少消耗保洁膜

21：采买用可回收材质包装的商品，少买其他包装

22：不买象牙筷子或其他稀有动物的产品

23：药物及残余食物不要?_入????Π?梅爬??

24：选购白色卫生纸，可以减少?料污染，用草纸更好

25：用电动剃须刀，不用刀片剃，减少浪费金属资源

26：多用自然物才料，少用塑胶及人造纤维

27：必要时才采购，选购耐用又款式不会过时的一类

28：采用这二手家俱，减少不必要的购买

29：采用乳胶漆少用磁漆，因为水溶性油漆污染较少

30：不要取电话簿，减少消耗纸张

二、适当饮食多福多寿

31：尽可能喂母乳，必要时才用婴儿奶粉及婴儿食品

32：多在家里进餐，少上馆子，可减少浪费及污染

33：多自制饮料食品，有益健康又省钱，更保护环境

34：食物添加物往往对人及环境都有害，避之则吉

35：多吃蔬果少吃肉，个人健康有助利，地球更减少破坏

36：快速及空运?淼氖称范己挠么罅磕茉矗?廴净肪

37：高度加工的食品对人无益，更浪费资源兼污染

38：即溶饮料及即食食品浪费资源，污染环境

39：吃燕窝、?翅、鲍?、穿山甲等野味，残害生灵又破坏自然生态

40：尽量用散装茶叶，少泡茶包，节省资源，减少污染

41：尽可能买有机蔬果，减少化肥及农药，害人害地球

42：试试自己种植蔬果，既有益身心又有满足收获

43：多选购本地及临近地区产品，减少运输能源及污染

44：多光顾传统市场，可以减少过份包装及加工食品

45：郊游及远足自备水壶，少买包装饮料

46：高度浪费资源 (例如用发泡胶盒)的餐饮店少光顾

三、衣着顺应自然

47：多选自然纤维 (棉、羊毛、麻等)衣物，少买人造纤维

48：适量地添置衣物，买得太多会浪费资源

49：建立个人衣着风格，不必为了流行多买时装

50：多穿不用烫仍然得体的衣服，例如T恤，可以省电

51：可把旧衣服改装翻新，既省钱又省资源

52：多穿二手衣服，例如哥哥姊姊?弟妹

53：干洗衣服耗用化学物质污染环境，可免则免

54：不买皮革以免危害野生生物，养动物做皮革会浪费资源

四、行得其法减少污染

55：多用公共交通工具，必要时才乘出租车

56：尽量不买不用私家车，如要使用的话应妥为保养

57：汽车采用不含铅汽油，用省油的方法开车

58：可能的话多走楼梯，少乘电梯

五、把工作地点绿化

59：有毒的文具 (例如麦克笔、修正液)尽量少用

60：节省用纸，必要时才影印或电脑打印

61：安排把废纸回收再生，交给回收商

62：自动贩卖机浪费又污染，尽量自己冲制饮料

63：自备简便茶杯餐具，减少免洗餐具等的使用

64：如果大厦患了病，快投诉住?粑?被嵋?蟾纳

六、在学校推行生态教育

65：多举办绿色展览、讲座、比赛、幻灯欣赏活动

66：在校?燃吧缜?傩形廴镜鞑椋?璺?刂

67：争取小食部多售对环境及健康都有益的饮食

68：必要时才影印笔记，减少耗用纸张

七、生活习惯拥护地球

69：多做?敉饣疃??俟渖坛。?俚娇盏魇?仍硕?

70：多做不会污染环境的运动，例如太极、气功、慢跑、健行

71：自己设计玩具，既益智、省钱、又有满足感

72：自制礼物或贺卡，既有心意、省钱、又省资源

73：实行垃圾分类，送废纸、铝罐、铁罐、塑胶罐等拿去再生利用

74：习惯每张纸写两面才?G掉，把旧信封再用

75：多用再生纸及其他可循环再生的物质

76：较稀有品种的宠物不要养，以免令它们加速绝种

77：宠物罐头及粪便用沙既浪费资源又花钱，可以少买

78：凡是用过即?G的物品都尽量少用，减少浪费污染

79：尽量买可以回收的商品，减少浪费资源

80：喷雾剂破坏臭氧层，尽量用其他代用品

81：尽量多用尿布，少用婴儿纸尿片，减少垃圾

82：尽量用蓄电池或可充电电池，少用普通电池

83：旧电池放进垃圾资源回收，切勿?G在郊外、海里、街上

84：习惯随身带手帕，少用纸巾，减少树木砍伐

85：尽量用太阳能的用品，例如太阳能计算机

86：商店购物拒绝不必要的塑胶袋，并把塑胶袋多次使用

87：用盆栽代替切花作礼物，因为生产切花浪费又污染

88：不抽烟，劝使他人不在人前吸烟，检举非法吸烟

89：如果要装饰圣诞树，不买真树，珍惜林木

90：把垃圾邮件退回，附上字句请以后勿再寄?

八、一起行动改变社会

91：多买绿色书刊，多收听收看绿色电台电视节目

92：要求各类图书馆多收藏绿色书刊及资料

93：留意本区污染事件，随时投诉揭发

94：多公开发表支持环境的意见，例如打电话给电台

95：向污染的机构抗议，用罢买等方法施压

96：支持及表扬有绿色环境倾向的公司、报刊、机构

97：游说本区议员及向政府施压，改善地区环境

98：投票支持有绿色倾向的议员，让他们代表自己办事

99：积极加入绿色组织，多捐款及支持活动

写我自己的作文篇2

我也总是在想，自己究竟是为什么会这样热爱写作。说是天生自带的，也不准确，小时候我是最烦写作文的。可是如果说我喜欢的是表达自己的真情实感而不是八股文味道浓厚的考场作文，我想倒还可以凑合着说通。

可是现在我又迷茫了，一开始我作文内容大多很孤独忧伤有关，是因为寂寞孤独无人理解又无从排遣，所以恋上写文。我不知道究竟是孤独支撑着我的作文，还是作文支撑着我的孤独呢？

你没有亲眼所见我经历过的，你就没有资格肆意评论。你不懂，就是懂，装也装不来。

我用大众的想法去看待自己的思想，是不是所有人都像我一样，当时为自己的想法感到骄傲，感慨自己是自己的知己，而过一段时间回头看看，就会发现自己幼稚得不行。

也发现，自己最近的文章写得特别情绪化。字字句句带刺。尽管我知道这样下去不好。写作不是像个泼妇一样，把自己的情绪全都毫不修饰地呈现在读者面前，这样的写作者根本就不是负责任的，或者根本就称不上是一个写作者。偶尔的我。 感到厌恶。像街角破口大骂全无道德素质低下的疯妇。小禅说，写作者注定天生孤独，孤独是他们写作最接近灵魂的桥梁。 我也总是在想，自己究竟是为什么会这样热爱写作。说是天生自带的，也不准确，小时候我是最烦写作文的。可是如果说我喜欢的是表达自己的真情实感而不是八股文味道浓厚的考场作文，我想倒还可以凑合着说通。 可是现在我又迷茫了，一开始我作文内容大多很孤独忧伤有关，是因为寂寞孤独无人理解又无从排遣，所以恋上写文。我不知道究竟是孤独支撑着我的作文，还是作文支撑着我的孤独呢？

写我自己的作文篇3

【反思一】“‘两记’让学生作文走向成功”——“两记”，就是我们常说的日记和读书笔记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，不受写作时间和写作地点的限制，是提高写作水平的捷径之一。在日记中，学生能够以自己的形式叙述自己的所见所闻，发表自己的所感所思，抒写自己的喜怒哀乐，谈想自己的真知灼见，所以，在日常教学中总是以最大的热情引导和帮助学生认真写好日记。经常告诫学生，在实际生活中所见到的人事物景，所感受到的生活道理，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就不会无从下笔、言之无物了。只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。坚持写读书笔记也是提高作文水平的重要手段。平日教学，不能教学生为读书而读书，要注意引导学生多读多思，注意引导学生善于发现文章中优美的语句、段落，引导学生品味、欣赏这些语句段落美在何处，好在哪里，然后，把这些优美的语句段落摘抄下来，把自己的欣赏、品味记录下来，长期坚持，日积月累，学生的作文水平一定能稳步提高。

【反思二】首先要写出自己的心路历程，使文章感情真挚。即把自己在成长过程中的心理变化写出来。如成长中的烦恼，以及随年龄的增长对生活认识的改变或对人物事件的态度的变化等。

案例：话题“爱”。《放飞》写自己成长中对母亲的不同情感，表现母爱的无私。

童年的妈妈常常带我放风筝，我好喜欢她。9岁时，我被母亲放飞到县城求学，孤独的我开始怨恨她。长大后才理解母亲就是那牵着风筝的线。小作者就做到了“书人间平凡事，铸天地自然情”，避免了落入俗套，又写出了真情实感。

其次要写出自己独特的感受，张扬自己的个性。对于同一事物，不同的人会有不同的认识和感受，写文章时要写出自己对事物的独特感受，使文章真实感人。案例：话题“理解”。《委屈》通过我为妈妈做生日晚餐而妈妈却大发雷霆的事情，表达我无尽的委屈之情。面对我辛辛苦苦做的晚餐，妈妈大声呵斥：“初三了，还是只知道玩，将来想当橱娘啊？”，我的心被深深刺痛了。妈妈，你错怪了我的孝心，我真的很委屈。在这里，小作者写出了自己的独特感受，尤其是心理描写十分细腻，有力的衬托了主题。

在实际教学中，我们确实需要引领学生以“感情真挚”和“独特感受”为突破口，指导学生写作。如果各位语文教师都能注意到这点，相信作文教学的低效状况定会得到改变。

【反思三】在阅读文本中想办法——以读导写。习作模仿范文是读写结合的手段。元朝学者程端礼曾论述过“读”与“写”的关系：“读书如销铜”，“作文如铸器，铜既已销矣，随模铸器，一冶即成”。在读书上多用功，在作文时就轻松。所以教师在阅读教学中理解消化文章内容，学习写作的技能技巧。然后引导学生将自己要写作的内容按所读文章的框子表达出来。茅盾说：“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最低形式”。以所读文本来训练学生作文，比泛泛讲授写作技巧更有效。比如宗璞的《紫藤萝瀑布》就是很好的写景类作文的典范。以读激趣。在新课程中，我们语文教师要在写作指导时，巧妙得打开学生的思路。要抓住一些好的文章，捕捉学生闪现出来的想象的火花，激发学生作文的浓厚兴趣，给学生的写作插上联想和想象的翅膀，变厌写为

乐写。比如泰戈尔的《金色花》，就是能充分激发学生兴趣的文本，以“假如……”作为突破口，训练学生想象力和创造性思维。

【反思四】（一）敬业精业，授课精彩。要认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。让学生感到听老师讲析作文课就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。精湛的艺术，高尚的品格，本身就具有极强的吸引力。久而久之，学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。（二）身教胜于言教。教师的一举一动，具有影响力和感召力，长期的作文教学中，凡是要求学生写的作文，自己和同学一起写，共同交流。更重要的是，我的这种做法使学生感到写作不再那么难，作家也不是高不可攀。“作文其实就是写身边的人和事，抒发自己对生活的感悟。好的作文必须要有独到的思想和艺术见解。”学生对作文一旦有了全新的认识，就会彻底打消畏难、厌烦心理。（三）典型引导，正面鼓励。对学生要多鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话；不做打击和挫伤学生积极性、自信心的事。坚持多从学生的作文中找评析范文，不求完美，但求有独到之处，力争每学期绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。同时，注意在学生中培养写作爱好者。榜样的力量是无穷的，学生的写作成就鼓舞了其他学生的写作热情，许多学生纷纷表示，也许将来我也能成为一名作家。继而实现了教师教得顺手，学生学得轻松的喜人局面。

【反思五】 必须解放学生，解放学生的心灵。把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间亲近自然，走进社会，有时间读书，读好书，读自己喜欢的书，让他们学会用自己的眼光和心灵去感知去体验，爱护他们想说想写、敢说敢想的热情、冲动和愿望，降低他们的写作门槛，不要有太多的束缚和羁绊，让他们放开手脚去写眼中所见、耳中所闻、心中所思，让他们消除畏难情绪，敢写，爱写，想写。要培养他们的写作兴趣，激发他们的写作欲望，让他们用我手写我心，这样才能丰富他们的生活和精神世界，也就是我们常说的，只有胸中藏丘壑，方能笔下生锦绣。

总之，作文有效教学方法很多，关键是如何因时因地因势引导学生，激发学

写我自己的作文篇4

还有一次我布置了一个作文题目，让同学们依题目写作文。可是过了一段时间后，还有一些同学没有动笔。我问他们：为什么不赶紧写作文？他们说：怕写不好，不知如何下笔……

怕，怕，怕……竟然有一些同学缺乏作文胆量。没有写作文的“胆量”，当然写不出作文，更写不出好作文。所以今天我想给害怕写作文的同学壮壮胆子。那么，应该从哪些方面壮大自己写作文的“胆量”呢？

一、大胆写下第一句话

作文有了题目，接下来就要起笔写具体内容了，可有的同学在开头写作文时往往表现得非常“胆小”，总是心有怯意地不敢写下“第一句话”。写不出“第一句话”，自然就没了下文，写作文的过程就会僵住。

为了能让作文有起头，你就需要壮起胆来勇敢地写下第一句话。比如有一位同学写作文的胆子小，遇到《童年趣事》这篇作文，硬是吓得不知道第一句话应该怎么写。我开导他：别总想着什么“规矩”，也别被所谓“好的开头是成功的一半”缚住手脚，不妨大胆、随意些——或者干脆就“稀里糊涂”地写下第一句，也总比“胆小如鼠”地不动笔要强些呀。

一听我让他壮起胆来“随意写”，他果然胆子大起来，写下了第一句话：“我努力回想在自己的童年里到底发生过什么趣事，想来想去，还真想出了一件特别有意思的事。”

你看，胆子大起来，作文就有了开端嘛。因为大胆地写下了这第一句话，所以这位同学觉得作文荒漠上出现了一小片绿洲。都看到绿洲了，所以他有更大的胆量写下去。接下来，思绪似乎打开封固已久的闸门，进入到良好的作文状态。

二、大胆写心里的话

学校以《老师，我想对你说》为题目组织了一次校园作文比赛。有位同学想参加比赛，但因为胆怯迟迟不敢动笔。其他同学陆续将作文交上了，可是这位胆怯的同学还没有写下一个字。

我问：想参加比赛，怎么没有完成参赛作文呢？

他似乎是有话要说，但又没有勇气说出来。于是我单独跟他谈，通过谈话，我弄明白了这位同学没有完成作文的原因：他心里有好多话想对老师说，但是不太敢把这些心里话当成作文写出来，因为他想写一写对老师的不满，比如作业布置得太多，有时候上课还会拖堂，弄得同学们连上厕所的时间都很紧张。

噢，怪不得这位同学的作文迟迟没有完成，原因是不敢在作文里写心里的“不满”呀。

我开导他：作文就是要写心里话，勇敢地写出自己心里所想的东西，作文才有真实的高度。心里话不是作文禁止的内容，而是可以放胆开写的精彩。

经我这么一说，这位同学放心了，于是他大胆地在作文里写出了对老师的不满，大胆地在作文中向老师提出了抗议和建议。结果怎么样——他这篇壮着胆子写心里话的作文，得了一等奖。

原来，在作文里写出自己的心里话，不但不会因为“胆大妄为”而受处罚，反而会因为“率真可爱”而得奖励呀。

三、大胆写符合自己个性的话

赵小芳是从乡下转到城里来的新同学。在她转到城里上学后的第一次作文课上，其他同学都开始依照题目写作文了，赵小芳却没有写。

我问：小芳同学，你怎么不赶紧写作文呀？

赵小芳说出了自己的顾虑：俺从乡下来，普通话说不好，写作文时也会出现“土话”，俺怕用这样的话写作文，大家会笑话俺。

赵小芳果然是满口的方言土语。但是我给赵小芳壮胆：作文中的方言土语并不会成为别人耻笑你的原因。你知道有位叫莫言的大作家吗？他就用自己的方言土语写小说，结果他的方言土语小说不但没有被人耻笑，反倒为他赢得了诺贝尔文学奖。所以说你不能把自己的方言土语当成写作文的包袱，反倒应该将其当成自己的秘密武器——“个性语言”来使用。有自己个性特色的作文会大受赞美的。

经我这一番壮胆，赵小芳敢用自己的方言土语写符合自己个性特点的作文了。她最后写成的作文富有乡土气息，有明显区别于其他同学的语言特色，很美。

写我自己的作文篇5

关键词： 元认知策略 中职写作教学 必要性 实施过程

元认知是目前教育心理学研究中最热门的课题，它最先是被美国心理学家费劳威尔（Flavell）在《认知发展》一书中明确提出。作为一种学习策略，它指的是学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略，包括计划策略、监控策略和调节策略三种。写作作为语文教学的重要组成部分，其从收集材料到文章的形成过程，便是一个思维加工、整理的过程。元认知学习策略的应用是学生自主学习的体现，它有助于发挥学生的内在潜能，引导学生积极主动地学习，从而提高学生的写作能力，促进能力的迁移，使学生真正在学习中“学会学习”。

一、元认知策略在中职写作教学应用的必要性

1.是由实现有效教学的要求决定的。

有效教学包括有效地教和有效地学。有效学习主要是指学生自主地、探索地、研究性地学习，有效的学习过程是学生主动投入学习过程，并对自身学习过程进行监控、反思以探求出更适合自己的学习方法的过程。因而学生要提高写作能力，除了要树立自主学习的意识，成为学习的主人外，还要学会管理自己的写作学习过程，以及不断地反思修改。无疑，元认知策略暗合有效学习这方面的要求。

2.是由中职生的心理特点、写作习惯决定的。

近年来，中等职业学校的学生的语文学习状况不容乐观，存在着文学功底差、学习能力偏弱、意志力薄弱、观察与表达能力欠佳等问题。“巧妇难为无米之炊”，“米”正如写作的基础与基本原料，但对于中职生来说，他们平常对生活观察的敏感度较低，很少积累与归纳材料，再加上他们在以往的写作学习生涯中获得的成功体验较少，导致了他们对写作缺乏欲望与自信。尽管新修订的中职语文教学大纲在写作教学方面降低了要求，绝大部分中职生仍然是“谈写作而色变”，常为“无米”而烦恼。关键原因在于他们对自身的写作现象的认识存在偏差。因此，在中职写作教学中，元认知策略应该适时地引入。

3.是由学生的学习发展需要决定的。

根据中等职业教育的发展形势，国家在新制定的中职语文教学大纲中指出，语文教学要坚持“以学生发展为中心”，中等职业学校语文课程要培养学生的语文应用能力，强调语文的实用性。写作能力作为一种综合体现学生认知水平、表达能力与情感、态度价值观的能力，其促进学生发展的作用是毋庸置疑的。新大纲对专业性应用文教学要求进行了强化，要求中职生必须学会写作几种应用文，以适应职业的要求。然而，大部分中职生在写作只懂得死记格式要求，套例子，并没有形成一种能力。而元认知策略的应用能帮助学生在写作过程进行自我管理和自我指导，灵活运用，最终真正提高自己的应用文写作能力。

二、元认知策略应用于中职写作教学的实施过程

元认知策略作为一种学习策略，它能保障学习的顺利进行，它是为了完成学习任务而采取的管理步骤。写作作为一种有明确目的性的思维活动，它同样需要管理，离不开意志活动的推动、控制和调节。那么，元认知策略在中职写作教学的应用如何实施呢？

1.计划与安排写作活动。

好的计划是成功的基石。计划策略在整个元认知策略中占有重要的地位，它关系着整个的写作活动的全局，它包括确定写作目标、积累材料、预测可能产生的问题，以及安排写作的时间。因此在写作之初，教师应当帮助学生建立起积极的、切合实际的、可测量并且可控制的目标。具体而明确的学习目标能激发学生的写作学习动机，并引导学生认识自身的写作任务与方向，以采取适当的措施以达成目标。

2.监控写作过程。

所谓知己知彼，百战百胜。写作也是如此，在积累材料之际知彼外，还应对自我写作状态进行审视。写作元认知监控策略包括写作时对习作心理加以跟踪、对材料进行自我提问、写作时监视自己的速度和时间。所以在写作之初，教师要引导学生审视自己的写作过程，及时发现自己的文章在选材、构思等方面可能出现的问题，并加以修改。研究表明，让学生及时了解自己的学习过程，能给学生相当大的激励的作用。自我提问是一种很好的监控手段。教师可让学生自我提问：“我选择的材料是否合适？我用了什么写作方式？我用了多长时间完成？”等等。这样使学生知道自己的写作速度、写作内容，以及他们所运用的写作能力和写作效果，等等，不再“糊涂”，更好地调动他们写作的主动性、自觉性。

3.评价写作成果。

（1）自评

修改的优先权应当属于作文的本人。经过监控过程的自我提问，学生必然会发现习作中的许多不足，并加以修改，从而能增强自我评价的能力，为自我调节打下基础，更好地做到“学会学习”、“自主学习”，激发进一步学好的愿望。

（2）互评

学生自评可能会受到自信和私心的限制，因而需要同学间互评，以求发现更多的信息，而学生也能在评改过程中对作文的标准、要求更熟悉,进而促进写作的技巧和能力的提高。

（3）师评

教师作为教学的主导，其作用是不可忽略。相比学生，教师有能力对语篇形式的逻辑结构和布局能力进行有效评估。

4.自我调节。

调节策略与监控策略有关，它在写作过程或写作结束都发生作用。当学生在写作至某一段落，意识到思维凌乱或写不下去时，他们就会在此中断，重新思考；或习作完成后，通过评价反馈看到自己的缺点和错误，及时纠正或改变写作方式。学会自我调节能帮助学生矫正他们的学习行为，弥补理解上的不足，激发上进心。

三、写作元认知策略应用的操作举例

O’Malley等指出，没有掌握元认知策略的学生，是一个没有方向和没有能力评估自己的进步、自己的成绩和确定自己未来的学习方向的人。那么，在写作课堂中，元认知策略如何使用，使学生成为掌控自己学习的主人呢？下面以中职生需掌握的常用文体（议论文）为例，对写作过程元认知策略的运用作说明与尝试。

1.计划与安排。

（1）我的任务是什么？

（2）我希望达到什么目标？

（3）我想要表达什么观点？

（4）我如何分配我的时间？打算用多长时间完成？？

（5）我用什么方式方法去完成？

（6）可能影响我的观点确立的事例或观点有没有？

……

2.监控。

（1）写作时有没有偏题？

（2）写作方法是否恰当?选择的材料是否恰当?

（3）结构安排合理吗？

（4）段落间的衔接有无问题？

（5）我的语法运用准确吗？

（6）我用了多长时间?

……

3.评价与调节。

（1）写完后，我总结过写作的思路吗？

（2）有没有更好的写作方法？

（3）写作目标有没有达成？

（4）写作水平有没有进步？

（5）别人的作文给自己什么启示？哪些地方可以借鉴？

（6）写完作文后，我的弱点是什么？今后该怎么做？

……

参考文献：

［1］张大均.教育心理学［M］.北京：人民教育出版社，1999.7.

［2］周茜.长沙职业技术学院学报［J］.湖南：长沙，2008.8（3）.

［3］陈建伟.中学语文课程与教学论［M］.广州：暨南大学出版社，2003.7.

写我自己的作文篇6

我也不清楚我是怎么了，喜欢说用言语上的优势去气人！而且又能够做到不偏离题目。我就当是训练好啦！语言可以有很多种说发嘛！怎样写得又好又长，就是使文章字数增加的关键。转回正题！上星期老师叫我们写篇《如何上好英语课》其实是要我们写一大堆扁低自己的话！广大读者们！我喜欢把悔过书，检讨书那些说成是扁低自己的文章，大家想想！惩罚我们写这些的人，都经常会说要写400字，要把它写够400字，那么扁低自己的话，就写多点咯！但对于我来说，我不喜欢这样以扁低自己的方法来添加字数，你可以骂我不认错，但前提是：我到底有没有错！我为什么要这样扁低自己！？我面对这篇文章的时候，就想搞点花样，既不是扁低自己，也不是不认错，但其实我有并没有认错，但又不偏离主题。大家是否觉得很难咧……其实只要认真的看，你肯定觉得一点也不难！

我把这文章当做是论文来写，你看看那题目，明明是“如何上好英语课”对吧！那不就是要我们说出上好英语课的方法咯！我说的没错吧！这样不完全符合写论文吗？？写论文又不用认错！而且我又没有走题！其实写一大堆扁自己的话，虽然字数增多，但是确严重的走题！文章的眼就是题目！题目概括了一切！说一大堆的那些不相关的话，只能够做铺垫！！！（不会分清什么是“铺垫”的！自己好好看看书，问问人。“铺垫”是很重要的！）我就向大家透露几句我所写的吧！（黑体字部分）

其实说如何上好英语课，不求千言万语，只求一句概括。

其实只要做好认真听课，就不会开小差了！

写我自己的作文篇7

一、问渠那得清如许，为有源头活水来

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”只有引导学生学会观察生活，留心各种生活现象、社会现象，敢于跳出教材，放开视野，才能积累下丰富的素材。要求学生课余多读各类文章，就是引导他们吸取丰富多彩的文学语言的营养，帮助他们提升人生品位和人生境界。

1.从“我”写起，激发学生的兴趣。

从“我”写起，就是写出自己亲身经历的事，写出自己的真实感受，也就是鼓励学生“我手写我心”，写自己的所见所闻所感。

2.多多观察，写出自己的独特感受。

鲁迅说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻才好下笔。”教师不妨在日常生活中引导学生观察四季、观察生活，接受生活带给我们的礼物。只要细心观察，就会发现每一种景物都有其特点：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。在观察中，学生知道了蚂蚁搬家的忙碌，豆芽生长中的不同变化，写出了《我和冬天有个约会》《谁的小车最漂亮》《清道夫》等各具特色的作文。在指导学生学会观察的过程中，教师应逐步引导学生养成勤于观察的习惯。

3.题材多样化，想写什么就写什么。

让学生带着问题，有意识地边观察边思考，边记录，学生就能逐渐掌握观察要领，积累下大量的作文素材。有了丰富的作文素材，写出来的文章自然言之有物。如写生活中看到的、听到的或亲身经历的事情；写喜欢的人物、景物、植物或动物；写季节、节日或天气变化；写读后感、观后感或观察日记；写实验过程、手工制作过程或家务劳动；写梦境、幻想等。

同是写黄昏，我们通过一些景物在这个时候呈现的颜色来描写就能写出好的作文和日记；同样是写爬果子岩、鸣凤塔，四季景色不同，孩子们也各有自己的见解和创意！选材和观察的角度新颖，作文也就给人一种新鲜感。

二、读书破万卷，下笔如有神

教师应帮助学生广泛猎取知识，要求学生多读教材中优秀的篇章段落，最好能熟读成诵，收到心领神会，潜移默化的效果，逐步解决“怎样写”的问题，使学生养成善读的习惯，从而提高学生表达和写作的能力。

在教学过程中，教师还应引导学生学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连段成篇的写作规律；学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法，从而增长见识，陶冶情感，将技巧自然运用到写作中。

教师在教学时应完成读和写的相互迁移，指导学生模仿课文中作者的写作思路，使学生学会将课文的构思、选材、谋篇布局、遣词造句、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。如在学习了游记类课文《记金华的双龙洞》后，指导学生写自己游览某个地方的作文，学生在家长的带领下去果子岩、方山石林、叹气沟等地游玩，身临其境，有部分学生在写作文时灵活学习《七月的天山》移步换景的写法，按照游览顺序写出了自己的观察体验。

三、他山之石，可以攻玉

学生作文写完后，笔者组织学生以小组为单位互相评价作文，提出优点和缺点。由同学们相互交换写出旁批，注明写得好的语句，作文中的优点，自己认为还可以修改的地方，并写出简评，推荐出最优秀的作文。全班收齐后，笔者进行集中批改，重点审查学生集体交换修改中有问题的地方，并作出总评，指出优点和再次修改的地方，挑出全班带倾向性的分类优秀作文，在全班进行评讲。再请出优秀作文的作者在前面朗读自己的作文，使所有的学生都得到学习欣赏的机会。上这样的作文评讲课，学生的热情很高，而不同层次的学生都有自己的学习收获。

由于感悟不同、经历不同、个性不同，小学生的作文应呈现多样化的发展，作为语文教师应充分调动学生写作的积极性，让学生用“我”手写“我”口，“我”口述“我”心，真正让孩子们的作文多姿多彩，如四季花开，处处是美的风景！

写我自己的作文篇8

作文教学是语文教学的重要组成部分，是对所学知识的综合应用和有效表达。作文教学应贯穿在整个语文教学的全过程，使学生连贯正确地运用口头和书面语言来表达自己的感情。作文教学观察技巧作文教学是语文教学的重要组成部分，是对所学知识的综合应用和有效表达。作文教学应贯穿在整个语文教学的全过程，使学生连贯正确地运用口头和书面语言来表达自己的感情。一、切实提高语文教师的自身水平有人说有效教学是语文教师安身立命之本，这就是说我们老师在指导学生作文时必须以一个“杂家”的身份出现。这是因为：一是知识的丰富性，促使你必须具有广博的知识。在信息化高速发展的今天，学生获得知识的渠道越来越广泛，教师仅仅具有出道时的知识是远远不够的，这就要求教师有庞大的知识体系做依托。二是语言的时代性，促使你必须接纳新鲜的知识。有时候发现自己说话传统、嗦、老套，要怎么样，不要怎么样……且不说有没有一点幽默感，光是这种说话方式就可能致使学生产生厌倦心理。三是题材的广泛性，促使你必须关注学生的成长。题材是不是生活化、个性化、多样化，这经常是我们忽视的。我们的学生缺少的不仅仅是经历，更多的是提炼自己生活经历的能力。他们在短时间可能无法提炼一个完整的写作素材，这时我们有没有及时帮助他们，形成头脑风暴，探触最近发展区，从而达到教学目标。二、加强学生作文的指导性指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。假如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。学生开始作文写什么呢？一般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自己所干、所见、所闻、所感的东西。1.做过什么，写什么学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。2.看了什么，写什么学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章就会具休充实。3.听到什么，写什么学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。4.想到什么，写什么要学生写自已心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，往往会停留在感性认识阶段。因此，我在学生观察基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等。如让学生写“我长大了想干什么”“老师日夜辛勘地工作为了什么”“你生活中有过哪些有趣的事”“你最喜欢读的书是什么”……这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出来的文章也就千姿百态。5.读了什么，写什么要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活”字，即要仿得“活”。不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。三、培养学生习作的技巧性学生写作文有了内容。但如何写好，写具体，还是一个关键问题。这就要求教师采用多样方式去开拓学生思路，把文章写具体。1.引导回忆，再现情要学生作文时，我先引导学生回忆，再现所写题材当时的情境，把学生带入当时的情境。如写义务劳动、主题班会等，都可以先引导学生追忆当时的过程与情境，使当时的人和事再现在目，唤起记忆，再次体味如临其境、如见其人、如闻其声、如观其状等情形。这样，教师把学生带入情景，为学生提出一个具体生动的语言环境，把语言训练和发展智力统一在情境作文过程中。2.仔细观察，认真比较观察是认识客观事物的重要方法，也是从生活中获取作文材料的重要方法。一个场面、一个事物、一处景物、一件东西、只有对象明确，范围清楚，为儿童所熟悉、所喜爱、贴近儿童生活，才能够激起儿童习作的兴趣。首先，要确定好观察点，注意取景角度。例如《长城》一文，先写远看长城，观察点在远处，后写长城的高大坚固，观察点在近处。这样从不同角度观察长城，由远及近，由概貌到细处，写得及全面又精析。其次，要认真比较，才能写出特色。例如《桂林山水》通过丽江的水与大海、西湖相比，桂林的山和泰山、香山相比，写出了桂林的山和水的不同特点，为“桂林山水甲天下”的千古绝唱做了很好的注释。3.指导“具体”文章切忌“言之无物”。我的做法是：除首先要引导学生观察生活、体验生活，培养和提高学生观察事物，分析事物的能力外，我很注重典型示范，引导联想。作文前选择一两篇类似的写得具体的作文范例，读给学生听，指出写得具体生动的地方。我在讲读课文中结合范文进行指导外，还善于启发学生从一事想到另一事，从现在想到过去，想到将来；从事物的现象想到事物的本质……其次，指导写具体还要多问“怎么样”，学生常常对自己描述的人和事，虽有真切的印象，但作文时往往写不具体。行之有效的指导方法，就是告诉学生不论写人写事或写景时，要多问问自己“到底是怎样的”，比如说公园的景色很美丽，到底怎样美丽呢？会开得很热烈，到底怎样热烈？有时候问一次不行，还要连续问几个“到底是怎么样的”。如果一个个“到底怎么样的”都得到了明确的答案，就一定能把事物写得具休形象。总之，提高小学生的作文水平不是一蹴而就的事。教师必须在教学实践中不断探索，坚持做到积累打下作文的基础，观察扩大写作的宽度，欣赏评价开启他们的心智。只要坚持不懈，我们定能顺利地带领孩子走入快乐作文的殿堂，使学生快乐作文。