名字的故事范文

名字的故事篇1

父母在中华五千年的汉字中，为我们精挑细选，选出认为最好的那几个字作为我们的名字。那名字里包含了对我们未来的寄托，也饱含了浓浓的亲情。

我非常喜欢自己的名字，我的名字还有一段故事呢。下面让我给大家介绍一下吧。

我一生，我姥爷便给我起好了名字，叫李晓凡。因为我姐姐名字中也有一个‘梦’字，所以我妈妈坚决反对，“两个女儿的名字中间都有一个梦字，太俗了。还是从她姐姐的最后一个字开头吧。”所以我的名字就起好了——李晓凡。

在我上一年级时，因为我名字中有‘凡’，所以同学们就给我起了个外号叫‘帆船’。上了四年级就更不得了，有人见我经常穿黄色衣服，就给我起了个外号“胡萝卜”。

其实我是不喜欢别人跟我起外号，我也不喜欢给别人起外号。因为我们每个人的名字都是有寓意的，那代表了父母对我们深深的爱。

名字的故事篇2

我的名字是太婆取的，她给我取名夏舒灿，我觉得意思差不多是这样：舒，心情舒畅，灿，笑容灿烂可爱。后来我的名字改成了夏舒畅，因为妈妈说夏舒灿，容易被说成夏“蔬菜”，这样可真不好！

我妹妹的大名叫夏悦尔，是我爸爸妈妈取的，说是要和我的名字含义一样。我可不开心，到时候我叫成她，她叫成我可怎么办？有一句话说的好，歌声悦耳，心情舒畅。我妹妹的名字就是这样来的。

我妹妹的小名叫花花，是我取的。当她还在妈妈肚子里的时候我已经想好了，如果是男孩子叫草草，如同坚强生长的小草；如果是女孩子，叫花花，就像美丽开放的樱花。

谁知我的妹妹花花虽然眼睛大大的，很可爱，却是“世界杯吃零食大赛获奖者”，妈妈买一包巧克力，三天便没了踪影，她的名字是不是要改成“吃货星”呢？

这便是我和我妹妹名字的故事。

名字的故事篇3

我叫姚天铭，今年10岁，我出生于2000年5月25日下午。

说起我的名字，是有一定含义的。我姓“姚”，名字中的“天”字是这样来的。我出生于21世纪的第一年，是一条千禧龙。二是我出生的那天，天正下着倾盆大雨，民间有“天龙戏水”的传说。所以在我的名字中有“天”字，隐喻我是一条千禧天龙。“铭”字是父母长辈希望的好好学习，健康成长，长大以后成为国家的有用人才，要让我时刻铭记在心。我可喜欢我的名字了！有时候同学还会叫我“姚明”，是取得我姓名的同音，哈哈，我成了篮球明星了。

这就是我姓名的故事。

名字的故事篇4

小生姓张名天。为什么我要姓张呢？相信很多人都知道，我老妈老爸都是姓张，所以现在我想改也是不可以的哦！

其实历史上很多人都姓张啦，象：古代画家 张僧繇、古代建筑史话 张彬、古代名医 张仲景、古代科学家 张衡等等，每一个都很有成就的哦！目前我暂时希望变成想张衡之类的科学家哦！

至于天，有很多其实都和这个有关，听爸爸说是因为一次出差时到了一个叫宏天广场的地方，正好他名宏，所以……我的名字竟然是在一个广场诞生的……郁闷。不过其实我也很喜欢天的，抬头望去，是一片蔚蓝哦！好漂亮的哦！

名字的故事篇5

教材简析：

《名字里的故事》是统编教材三年级语文上册第四单元的口语交际内容。本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。小贴士明确提出了本次口语交际的重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。“讲清楚”就是说明白，一要说清要介绍什么名字；二要有条理有顺序地把这个名字的含义或来历讲清楚。“礼貌地回应”就是在交际过程中，有感兴趣或不理解的内容，可以在合适的时机（对方说话间歇处、停顿处），采用恰当方式（恰当的语气、礼貌用语）提问。聆听过程中，为了表示对讲述者的尊重、欣赏，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。

学情分析：

三年级的学生，口语已经获得了一定的发展，有强烈的表现欲望，只要教师引导得当，不存在无话可说的现象。同时，三年级孩子的思维，由形象思维向抽象思维过渡且以形象思维为主，口语交际时往往需要借助头脑中存贮的画面。而“名字里的故事”相对抽象一些，要顺利进行交际，需要提前了解自己或他人名字的含义或来历。另外，三年级孩子只注重自己的表现而不去理会其他同学的发言，交际时需要时时注意，要求他们认真倾听别人的发言。

教学目标：

1.

了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2.

听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

3.

能向家长讲述同学名字里的故事。

教学重点：

1.

把了解到的信息讲清楚。

2.

认真倾听，礼貌回应。

教学难点：

把了解到的信息讲清楚。

教学过程：

一、激趣导入

1.师：今天，我来给同学们上课，那么，同学们都知道我叫什么名字吗？ （预设：x老师  ；xxx。对学生说出的“x老师”进行指导）

2.师：我们每个人都有一个响亮的名字，因为有了名字，我们才能把“你”“我”“他”清楚地分开。如果仔细地琢磨一下，你就会发现每个名字背后都有一个故事。这节课，我们就来一起分享“名字里的故事”。大家伸出小手，跟我一起写课题。（板书课题：名字里的故事）

【设计意图：让学生说老师名字，活跃课堂气氛，拉近与学生的距离。同时，有些学生可能会说出x老师，把对老师的称呼和名字混淆，借此帮助学生厘清两者的关系。让学生伸出小手写课题的过程，也是把学生注意力集中在一起的过程。】

二、

分享故事

1.端端正正写姓名

师：有人认为名字只是一个代号，我不同意这种看法。名字不仅仅是代号，也是我们的名片，父母给我们取的名字里，也许饱含着他们的期待。所以，我们应该写好自己的名字。

⑴大家先看我写我的名字（示范书写）。谁来猜猜老师名字的含义。

⑵下来，同学们端端正正地写自己的名字，看谁写得最漂亮。 （板书“端端正正写姓名”。学生写自己的名字，拣书写漂亮的展示几例。就展示的名字，让其他同学猜测含义。）

【设计意图：渴望得到老师的表扬，同伴的羡慕，这是三年级学生普遍的心理需求。这一环节的设计，顺应孩子的心理需求，让孩子写好自己名字，通过展示的方式，激发学生写好汉字的兴趣。同时，让学生猜测老师名字的含义，猜测同学名字的含义或来历，将口语交际与单元语文要素勾连起来，从而迁移运用本单元课文中学到的“预测”策略。在猜与答的过程中，师生对话，生生对话，自然地实现口语交际的过程。】

2.清清楚楚讲故事

⑴学生试讲

师：好，刚才同学们都写了自己的名字，我相信，在以后的学习和生活当中，同学们都会像刚才端端正正书写自己的名字一样，认认真真地学习，堂堂正正地做人。现在，我们一起来分享各自名字里的故事，谁先来给大家讲讲自己名字的含义或来历？

（预设：有些同学可能讲得清楚明白，有些同学讲得不够清楚。老师要根据具体情况引导：刚才这几位同学讲述自己名字及由来，你们觉得讲清楚了吗？你有什么办法能帮助他们讲得更清楚？）

师：为了让同学们说好自己名字里的故事，我给大家准备了大作家贾平凹名字里的故事，请看：

（ppt:贾平凹，姓贾，名平凹，无字无号，娘呼 “平娃”，理想于通顺，我写“平凹”，正视于崎岖，一字之改，音同形异，两代人心境可见也。）

师：不愧是大作家，名字背后都藏着智慧！

⑵分组交流

师：现在我们分小组分享各自名字里的故事，说的时候一定要把了解到的信息讲清楚（板书“清清楚楚讲故事”）。同时，听的同学要能有礼貌地回应。

（ppt提示“讲清楚”：一说清要介绍什么名字；二有条理有顺序地把这个名字的含义或来历讲清楚。ppt提示“礼貌地回应”：有感兴趣或不理解的内容，可以在合适的时机（对方说话间歇处、停顿处），采用恰当方式（恰当的语气、礼貌用语）提问。聆听过程中，为了表示对讲述者的尊重、欣赏，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。）

⑶全班交流

师：刚才我们进行了分组交流，周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他小朋友也不知道，你愿意说给大家听听吗？

（交际过程中，让听的同学对讲述的同学进行评价。）

师：同学们交流了自己名字里的故事，一听，男生的名字响亮有力（板书：“响亮有力”），女生的名字文雅清新（板书“文雅清新”）。不管响亮有力的男生名字，还是文雅清新的女生名字，都饱含着家人的期望与美好祝愿（板书“期望、祝愿”）。

⑷拓展（还可以讲述家人、名人名字里的故事。）

【设计意图：“名字里的故事”相对抽象一些，为了让学生说得有条理有顺序，用名人名字里的故事做示范，给学生一个扶手。提示学生“讲清楚”，是对讲述的要求，同时给学生提示了讲的范式：先说明白自己要介绍的名字，再有条理有顺序地把这个名字的含义或来历讲清楚；提示学生“礼貌地回应”，可以有礼貌地提问，还可以用微笑赞许、眼神鼓励等方式回应,是对学生听的要求，培养倾听的习惯。在整个教学过程中，创设多样化、活动化的情境，将“小群体交际”与“全班交际”结合起来。不断激发学生的兴趣，使得交际重点不断落实、巩固、强化。】

3.

明明白白做复述

师：听同学们讲自己名字里的故事，老师真羡慕同学们取了那样美好的名字，而且对同学们名字里的故事很感兴趣。有些故事我还没听够，那么谁来把他名字里的故事复述一遍呢？（板书“明明白白做复述”）

（ppt:获得“人民艺术家”称号的老舍先生，原名舒庆春，是父母所起，因为他生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”，是庆贺春天到来的意思。后来，他为自己起了一个字，舍予。这个字取得很巧妙，是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。以后他又取“舍予”中的头一字，前边加上一个“老”字，当作自己的笔名。）

（学生复述，教师随机辅导。）

【设计意图：三年级学生交往和参与意识强烈，让学生复述别人名字里的故事，既是对学生倾听能力的检测，也是对学生表现欲望的满足。同时，复述别人名字里的故事时，人称要发生相应的变化，需要强调。】

三、布置作业

回家给家里人说说，从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

【设计意图：让学生回家给家里人讲述课堂中听到的新鲜事，是课堂教学的有效延伸，也是对学生听说能力的有效检测手段。】

板书设计：

名字里的故事

端端正正写姓名 清清楚楚讲故事

男生名字：响亮有力

女生名字：文雅清新

明明白白做复述

名字的故事篇6

教学设计

教材分析：

本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。

教学目标:

1通过调查了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。

2敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己或他人名字里的故事。

3乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方。能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

教学重难点:

1抓住讲话的主要内容，声音响亮，表达清楚。

2听别人讲话的时候要认真倾听，礼貌回应。

教学课时:

一课时

教学过程:

一创设情境，揭示主题

1同学们，今天我给大家带来了两首古诗，《静夜思》和《赠汪伦》,谁来背诵一下呢？

2介绍李白名字的由来。

3揭示课题:名字里的故事。板书课题:名字里的故事。

设计意图:上课伊始，创设情景，以诗入境，动态的语音故事，给学生营造了轻松愉悦的学习氛围。再说说从上面的故事，你知道了什么？因势利导引出本次口语交际的话题。

二合作交流，了解名字

1默读口语交际，了解本次口语交际的内容和要求。

板书:说：声音响亮，表达清楚。

听：认真倾听，礼貌回应。

（过渡语:同学们说到听，你们还想继听故事吗？）

2下面我要请同学说说他收集到的有关名人的名字故事。其他同学要做小听众和小评委。

预设:舒庆春的故事。

3说了这么多名人的故事，现在我要给同学们介绍一位小朋友，他和你们的年纪差不多大。他叫做江云帆，看看他在讲的时候说清楚了哪些东西？（说清楚了自己的姓和名，具体是哪一个字，以及名字的由来。）

4过渡:不管是名人的故事还是我们身边朋友的故事，你们猜我最喜欢谁的故事。其实啊，我最想听你们名字里的故事，愿意和我分享一下吗？

5请同学们分小组进行合作，在小组内先交流自己名字的故事，待会儿我来当小记者采访你们好吗？

（要求: 前后两桌四个人组成一个小组，交流好以后请用你端正的坐姿示意老师。）

6出示小记者的要求。小记者手册:小记者，笑迎人，声音响，口齿清，礼貌问，用心听。

7交流汇报，学生互相评价，老师点评。

小结:同学们，你们的名字里面都包含着家人对你们的祝愿和美好的期望。板书:期望、祝愿。

设计意图:此环节学生讲名人和自己名字的故事，其中采用小组合作交流、小记者采访、学生评价等方式，让学生在分享交流的过程中，总结出名字背后的美好祝愿，既锻炼了学生的口头表达能力，也增强了合作意识。

三拓展延伸，深化主题

（过渡:还有这么多同学想给大家分享他名字里面的故事，那么就请同学们把自己的名字写在便利贴上，展示给同学们看。）

1写名字，贴在名字树上。你男生贴在左边，女生贴在右边。

2同学们，我发现女孩的名字有:苏媛、文韵涵、彭雅婷、李佳玉、陈可馨、谢紫萱。男孩的名字有:孙邵东、罗义杰、宋擎苍、李林博、朱一豪。男孩和女孩的名字各有什么特点呢？

（女孩的名字文雅清新，男孩的名字响亮有力。）

3唱名字。我还会把你们的名字唱出来呢！如果感到幸福××拍拍手，如果感到幸福，××拍拍手，如果感到幸福×××拍拍手。如果感到幸福××跺跺脚。如果感到幸福××跺跺脚。如果感到幸福×××跺跺脚。如果感到幸福××拍拍肩。如果感到幸福××拍拍肩。如果感到幸福×××拍拍肩。

设计意图:此环节学生通过写名字、贴名字、唱名字的形式，体会男孩儿和女孩儿名字都不同感受名字的独特性。

四课堂小结，布置作业

1小结:名字是父母亲人给我们的珍贵礼物。它对我们寄予了厚望，让我们在拥有一个与众不同的名字的同时，别忘了感恩自己的父母。

2推荐好书，《百家姓》。

3作业布置。

（1）把今天了解到的同学们的名字的故事讲给爸爸妈妈听。（说的时候要注意声音响亮。表达清楚，爸爸妈妈在听的时候请你提醒他们要做到认真倾听，礼貌回应。）

（2）你了解爸爸妈妈名字里的故事。

设计意图:此环节中，课堂小结强化了本次口语交际训练的要求；推荐好书，让课堂内容更丰富；作业布置，再次激发了学生的交际的兴趣。

五板书设计

名字里的故事

说：声音响亮，表达清楚。

听：认真倾听，礼貌回应。

期望、祝愿

六教学反思：

本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。

成功之处：

1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。

2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲自己、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。

不足之处：

名字的故事篇7

教材分析：

本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。

本次口语交际的重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。如果有不理解或感兴趣的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。

教学目标：

1、能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2、听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

3、能向家人讲述从这节课知道了哪些新鲜事。

教学重难点：

“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。如果有不理解或感兴趣的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。

教学过程

一、导入，揭示课题

师：同学们，你们看过童话《没头脑和不高兴》吗？你知道童话的作者是谁吗？（有的同学看过）

师：它的作者叫任溶溶。（出示名字）同学们看到这个名字，你的脑海中出现了一个什么样的人呢？（学生猜）

师：大家的想象力真丰富，到底对不对呢？大家看，他可是个老爷爷，这位老爷爷已经95岁啦（出示图片）他为什么起这样的名字呢？（指名读一读）

任溶溶不叫任溶溶,原名任根鎏,又名任以奇。著名儿童文学翻译家、作家。1947年，女儿出生了。任以奇的同事和好友为女儿取名“任溶溶”。也正是这一年,任溶溶开始专门从事儿童文学工作,他将女儿的名字拿来做了自己的笔名。因为刚有了女儿，且特别的喜欢，于是碰到自以为得意的作品，也署上“任溶溶”，他把自己的作品当成自己的女儿。

师：哦，原来任溶溶老先生的名字是这样起的啊。同学们，每一个名字都有自己的来历，说不定，里面还藏着一个可笑的故事呢！大家看，这个人你们认识吗？（出示马德华）

马德华原来叫马芮。有一次，马芮看病，填好病历，等护士叫号。左等右等就是不见叫他，他便问护士，护士翻出他的病历说：喊了几次马内，你为什么不答应。马芮连忙解释，我叫马芮，护士大声训斥道，别管叫什么，快去看病。医生给马芮看完病，说：“马苗，不要紧，我给你开点药先吃吃”。马芮尴尬地点点头，拿着处方到药房去拿药。药剂师把药取好后喊：“马肉，拿药“。马芮真的无语了。仅仅看了个病就有这么多人把他的名字叫错，要是电视连续剧播出后还不知有多少人喊出什么花样呢。，于是他就改名叫马德华。

师：同学们，我们每个人都有美丽的名字，每个名字都蕴含丰富的知识，每个名字都寄托不同的意义，每个名字都藏着有趣的故事，今天我们就来聊一聊《名字里的故事》（齐读）

二、介绍自己名字的含义

同学们,在你们分享名字的故事之前我也想分享一下我的名字，大家想听吗？

我叫岳淑萍，岳是大英雄“岳飞”的岳，“淑”是善良美丽的意思，“萍”代表着吉祥如意。我的名字是我父亲给我起的，父母希望我长大后美丽善良，事事吉祥如意。所以就给我起“岳淑萍”这个名字了。那大家想不想分享一下自己的名字里的故事呢？

课前，老师让同学们向父母了解了你名字的来历和故事，写在了任务单上。现在，我们就和小组里的同学分享一下，好吗？

在分享之前，同学们请看一个小提示。 出示大屏幕，交际提示：

【自己讲述时：

1.

说出完整的姓名：姓什么，叫什么，说清楚具体是哪个字。

2.

详细说说为什么叫这个名字。(主要内容)

他人讲述时：

遇到自己感兴趣或不理解的内容，要有礼貌地向讲的同学提出来，进一步了解。】

4、师：请同学们欣赏一个范例。（指名读）

江云帆出自“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，爸爸妈妈希望他不惧困难，勇往直前。还比如冰心(谢婉莹),取自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶“；朱自清，原名朱自华，源自苏东坡的诗“腹有诗书气自华“；东方不败：姓与名的精彩结合，既表示东方永远昌盛发达，又表示自己努力奋斗永不言败的决心。每个名字都藏着很深的文化内涵，我们能不能像江云帆一样把自己的名字内涵介绍给大家？好，开始

5、小组合作交流。（倾听是一种美德，认真倾听，你从同学们的名字中会收获很多呢）

6、小结：同学们介绍得都很认真，周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，谁愿意说给大家听听？（指名说，三名学生展示，名字的来历   名字里的故事  大名小名微信名  三个不同层次  师随机点评。如：非常有文化内涵的名字，你的**真是个有文化，有水平的人；希望你能带着妈妈的美好期待健康成长；孩子，你给爸妈带来了快乐......）

7、引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。 同学们，他们介绍的怎么样？（学生评价）

（1）谈话过渡：刚才这几个同学介绍了自己名字里的故事，你有没有觉得男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉不一样?有什么不一样?我们先来读一读（多名男生女生大声说出自己的名字）

（2）有什么不一样呢？学生自愿发言。（男生的名字有气势、霸气；女生的名字温柔等等）

8、师小结：是呀，每个人都有自己独特的名字。男孩的名字响亮有力，有阳刚之气；女孩的名字文雅清新，有温柔之美。（结合学生名字说）（板书）

王奕博 增添一抹书卷气。

魏子宸 散发出优雅、高贵的气质。

王浩然大气，儒雅 。

王浩宇    胸怀宽广，目标远大。

同学们，姓名是父母送给孩子第一件珍贵的见面礼，并将伴随我们的一生。名字是我们最好的名片，这一张张精致的名片构成一本厚厚的书我们永远也翻不完，看不够。让我们继续品读名字里的故事，好不好？

三、小记者采访

1、下面老师就请一名同学来充当小记者，你对谁的名字感兴趣，就去采访谁，好吗？那么，要想当一名合格的小记者，需要怎么做呢？（指名说）请看温馨提示：（齐读）

文明有礼，语言得体  认真聆听，做好记录 （备注训练学生拿话筒 站直  有眼神交流） 赞美对方，表达感谢

2、谁愿意来试试？谁愿意接受他的采访？（学生采访，可以采访两个）

3、刚才这个小记者采访的怎么样？接受采访的同学说的怎么样？（学生之间评价）

4、师：刚才同学给你提出的意见和建议，能接受吗？（能）那你再来采访一个男同学，好吗？（学生采访）

师：这次怎么样？有进步吗？我想，在接下来的采访中，我们一定能做到更好，能不能？谁愿意像他一样也做一名小记者？（一组一个）

学生间采访

小组选代表采访听课老师

展示对老师采访的一组（转述对老师的采访）

师小结：听了这么多，我们感觉到，一个名字的诞生，寄托着家人殷切的希望；记录着宗族血统的传承；记载着温馨甜蜜的故事；寄托着不同的理想追求（板书：家人的期望   美好的祝愿）

名字就是一个万花筒。从每个名字里，可以窥见多姿多彩的世界。从每个名字里，我们也可以看见超越平凡的梦想。当然，从每个人的姓名里，我们也可感受绚烂多姿的文化。

名字的故事篇8

教学目标：

1．

通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。

2．

对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。

3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

教学重难点：

1．

表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。

2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

课前准备：

课前学生回家询问父母名字的来历并制作名字卡片，多媒体课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、

活动激趣。（8分钟）

1、李白

第四单元我们学习了一些预测、猜想的方法，那我们先来玩一个小游戏。出示ppt

谁？李白，我们很熟悉他，被称作“诗仙”。

谁来猜猜他名字的来历。猜的时候，用上这样的句子。

评价学生的猜测。

看李白的来历。说说你知道了哪些有趣的新鲜事。 看来我们可以借助汉字的意思来猜测。

2、米小圈

瞧！谁呀？米小圈，谁来猜猜他名字的来历，也用上这样的句子。

评价学生的猜测。

看来我们还可以根据生活经验来猜测。

3、名字有意思吧！如果想要更准确地了解别人的名字里的故事，除了猜一猜，还可以和他聊一聊。今天我们就来说一说，班上同学名字里的故事。板书课题。

二、 示范交流。（5分钟）

1、先请大家看一段视频，边听边想：他们怎样介绍自己名字的，又是怎样交流的？

2、看完视频后，再问：他们怎样介绍自己名字的，又是怎样交流的？

3、学生说

4、师相机梳理，贴板书

全名与组成 有条理地说话

来历和含义

有礼貌地回应       感叹与提问

如果你在交流时，也用上这样的方法，你也能成为交际小达人。

三、学习交流（20分钟）

1、课前大家都向家长了解了自己名字的故事，你一定很想听听同学们名字里的故事。那能像刚才这三位同学那样，同桌互相说一说。指着黑板提要求：说的同学要注意条理，听的同学可以赞美名字有趣的地方，也可以对感兴趣的地方提出问题。

2、指名说。师通过巡视，了解学情，点有五行和辈分的孩子交流。

3、生评价。相机将名字里的文化进行渗透。

4、四人小组自荐说，推荐说。准备。

5、会，推荐说，自荐说。听的同学，既可以说一说你了解的新鲜事，也可以对你感兴趣的地方提出自己的疑问。

6、指名说，学生与他互动。（老师点，学生自己点）注意对话的有礼貌。

7、相机介绍文化。

8、梳理文化，全班归类采访。刚才大家交流的不错，说得有条理，交流有礼貌。

四、起名字。（5分钟）

1、假如让你给自己起名字，会是什么呢？

生说，生评。

2、小结：