时间：2023-11-03 02:07:38
关键词： 网络 火星文 语文 教学 影响
“偶班的GGMM酱紫决定去操场上给他+U”，这样的文字出现在网络上，我们可能觉得不足为奇。然而这样的语句竟然出现在第三届全国中小学生创新作文大赛重庆赛区的参赛作品中。火星文正悄然走下网络，走进课堂，走进语文教学，走入学生的日常生活。对于这样一个新鲜事物的出现，有人默认，有人赞同，更多人是反对，那么作为语言文字规范的工作者――语文教师,我们又该如何看待它呢？
一、火星文流行的原因
火星文，单从字面上可解作火星人用的文字。实际上它是由于网际网路的普及，网友开始大量使用以同音字、音近字、特殊符号来表音的文字。
当今网络上流行的火星文大致可分为两类：即异体火星文和符号火星文。前者如用“酱”来表示“这样”的合音，后者如“orz”这样一个貌似跪在地上的小人表示“五体投地”。
火星文最早出现于台湾，因仓颉、注音等繁体输入法出现，网友在打字时会频繁出现一些错别字，久而久之，大家都能明白常见错别字的意思，就默认并使用了。但它在青少年中能迅速流行还有其它一些原因：
第一，“火星文”体现了语言的游戏特征。痴迷者对“火星文”的解读过程像猜测连环字谜一样令人着迷，但实质上它只是个人的自娱自乐，或者是特立独行、标新立异等某种特殊的情感需要。第二，“火星文”在表情达意方面确实具有模糊性甚至随意性等特点，这在一定程度上能够激发阅读者的联想和想象力。第三，一些迷恋“火星文”的青少年认为“火星文”不但长相很“酷”，而且可以有效地保护他们的秘密和隐私，成为只有他们才能看懂的群体暗号。
二、火星文对语文教学的负面影响
首先火星文的存在会造成字义的歧义。由于火星文采用了象形、拟音、合并、异体等方式造词，同一火星文的解释往往会有些许的差异，这就容易形成牛头不对马嘴的状况。比如“u”同时可以表示“你”、“有”、“呦”，“4”有“是”、“事”、“世”等意思，具体所指不够明确，在实际使用者会造成一些混乱。其次火星文很多时候不用标点或是直接使用发音或意义相关的符号来取代字。例如“你到我了！”使用“”取代“吓”字。这就导致学生在写作时错字连篇、句子零碎、思想跳跃，无法组句成文，更不用提文章的美感和立意了。第三，由于火星文的特殊性，很多人无法明白它的意思，因此它无法满足大众交际的需求，一定程度上限制了人与人之间的正常交流。此外，火星文还会造成思维定势的错误、作文教学的困难等情况。
三、对火星文要宽容和理解
语言是一种开放性系统，在语言的三个要素中，语汇同社会的发展更为密切，直接反映着社会的发展变化，直接反映着社会对客观事物的认识水平。因而社会的变化、新事物的出现等都会在语汇中体现出来，从而产生大量新词。火星文是一种新兴的网络语言，它伴随着计算机和网络而生。它的出现是青少年创造力的体现。作为一种语言，能在网民尤其是青少年网民中风靡，就说明它是有生命力的，其中里面的一些新语汇，如果经过长期流传，最终能约定俗成，那么就可能成为现代汉语的新词汇。而网络又为一些有生命力的火星文提供了一个流传下来的平台和渠道，有些火星文甚至已经渗入了网络文学中。因此，对学生中火星文的出现和使用我们无需大惊小怪，将其视为洪水猛兽，一棍子把它打死，而应该用宽容和理解的心态来对待这种现象。
四、引导学生正确认识火星文
火星文虽然是创造能力的体现，我们在接受之余更应思考其存在的缺点，及如何引导学生正确地使用此种语言。火星文因为其简洁、方便、生动、形象化等特点深受年轻人的欢迎，但它也有其局限性，它只能在一小部分人群中间进行交流。再加上火星文的随意性比较大，同一意思也会有经常由不同的词语或符号来代替，如“再见”就可以用“886”或是“bb”等同时代替，这在一定程度上缺少语言的规定性。
“火星文”的出现对于我们理解文字的起源和发展流变，或许会有些许启发意义。众所周知，研究人类社会发展史需要两个角度：其一是通过考古了解历史原貌；其二是通过对现存的原始部落进行研究。同样，“火星文”虽然看似没有多少章法，也许登不了大雅之堂，但其兼收并蓄和简约化的特性，也许对于未来文字的改革能够提供某些启迪。
首先，要对学生讲清正确、规范使用汉语的重要性。现代汉语是现代汉民族的共同语，它是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。它是我们表达思想、交流感情、传递信息的重要交际工具，对维护国家统一，继承和发扬中华文化遗产，提升整个中华民族的素质，有着不可替代的作用。贯彻国家的语言文字政策，促进现代汉语的规范化，能使现代汉语健康发展，使之在社会主义现代化建设和构建和谐社会中发生更大的作用，作为中学生责无旁贷。
其次，要鼓励学生从传统语言中吸取深厚的文化底蕴和历史内涵。汉语是世界上历史悠久的语言，也是世界上最发达、最优秀的语言之一，有丰富发达的汉语语汇，词义丰富，容量大，表现力强，并拥有相当丰富的同义词。这些为人们运用语言提供了更为广阔的选择余地，我们完全可以在这些众多的语汇材料中选取最能表达思想的成分组成句子、篇章，使语言表达得精确、形象、生动。而火星文作为一种新兴的网络语言说到底是一种“快餐语言”，它只能满足青少年一时的兴趣，但它缺少内涵，更不用说什么文化底蕴了。
再次，要让学生认识到火星文的局限和缺陷。由于火星文本身造字的特殊性，决定了它存在很多模糊不清的概念。在青少年中广为流传的火星文很多人并不理解，更不用说去使用了。这在一定程度上限制了火星文的阅读群体。而文章是写给大家看的，只有一小部分人群才能阅读的文章实在太过狭隘。因此，用火星文或是部分火星文写成的文章，它的读者群十分有限，那么文章就无法流通。
最后，我们还要研究火星文背后学生的心理。火星文在一定程度上保护了学生的隐私，因为很多火星文背后的含义只有掌握此种语言的人才能读懂。老师和家长未必能读懂其中的含义，于是学生借助火星文可以畅所欲言，交流思想。同时，火星文的流行在一定程度上代表了一种时尚和潮流，青少年往往是比较喜欢新鲜事物并且容易接受，因此火星文能在青少年中很快流传。另外，很多年轻人喜欢追求个性，张扬自我，而火星文就极具个性，突破传统。火星文中一个简单的符号可以由于使用者不同的理解代表不同的意思。这些都符合年轻人的心理。因此，要引导学生理性看待火星文还需从心理入手。
作为学生，也必须正确地看待火星文，在适当的场合适当地运用火星文，才不至于使我们的传统文字走向偏失。而作为语文教师，更是需要花一些时间正确引导学生，规范学生的日常用语和写作用语，以进一步提高他们语言文字的规范使用。这样的话，我们大可不必对火星文的流行大为恐慌。
[关键词]语言特点 生活化 超常规搭配 修辞手法
轻喜剧电影，是指那些喜剧味不是很浓但会让你感到温馨的喜剧电影，剧中多通过轻松诙谐、生活化的语言、巧妙的结构以及具有戏剧色彩的情景来反映电影主题或者当时的一些社会现状。这种喜剧冲突的解决一般比较轻快，往往以代表进步力量的主人公获得胜利或如愿以偿为结局。其中，生活化和讽刺诙谐的台词是电影成功的重要因素，本文便以今年新剧《火星宝贝》来探讨一下轻喜剧电影的语言特点。
一、多选用俚俗、生活化的词语
轻喜剧多贴近生活，而且其又追求用一种轻松诙谐的影视效果来反映现实生活中的一些现象，所以在用词的选择上，多用生活化、新潮的俚语和惯用语。或者为了达到求新的艺术效果，还会将这些词语进行创新。这点在《火星宝贝》得到了较多的体现。如房地产奸商在狂吐真话时，满嘴“罚死你，放屁，扯蛋!”这些脏话在我们平常生活中偶有遇到，放在这里，既表现了房地产奸商的嘴脸，也不禁让我们捧腹大笑。再如火星宝贝在形容地球的科学家用的是“偷懒”，形象而又诙谐的表现出了科学家的不够坚持和认真。
二、超常规搭配的人物语言
亚里士多德曾经说过：“给平常的语言赋予不平常的气氛，这是很好的，人们喜欢被不平常的东西所打动。”轻喜剧为了营造一种搞笑的氛围，人物的语言和其特点有时会故意的不搭调，大人说傻里傻气的小孩话，或者小孩子语出惊人，经常说出深富哲理的话，这都会给我们以新奇的感觉。这点我们从《火星宝贝》这部电影中可以看到很多，大多是火星宝贝说的，比如“地球和火星有一个协议这栋楼我们火星人没有股份。”“肯定又有人乱放鞭炮了。火星的大人就是没有地球的大人乖，地球的大人才不会把大楼点着了当火把玩呢。”“火星是火星，天堂是天堂。火星是真的，天堂是想出来的。”等等，这些话无疑与火星宝贝这个五岁的孩子不太贴合，可就是这种超常规的搭配收到了很诙谐而温馨的轻喜剧效果。
三、运用多种修辞手法
(一)比拟
比拟这种修辞方式，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。正确而表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作巧妙地在轻喜剧电影中运用比拟，可以让使观众不仅对所者对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。轻喜剧电影为了追求一种幽默或者栩栩如生的效果，往往会较多的运用这种修辞手法，如《火星宝贝》中。郭德纲扮演的家长在追自己“无人驾驶”的车时大喊：“你给我站住，咱别逗啊。”就将自己的车比拟成了人，让人不禁捧腹大笑。还有没事帮爸爸从银行弄来了五十万现金，佟大为饰演的服务生为其送钱时说：“二位，这是你们点的现金五十万拼盘，另外我们还有炸美元汆英镑拍日币，打扰了，请二位慢慢享用。”很明显，这里巧妙的运用了比拟的手法，将钱比成了点心，新奇而又诙谐，收到了很好的喜剧效果。
(二)夸张
为了达到强调或滑稽效果，轻喜剧电影往往用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，给观众以轻松快乐之感。如在《火星宝贝》中，陆小凤看到罗秉文和自己心仪的Tina靠的很近时，上前质问罗，说其妻子“尸骨未寒”，其实罗秉文之妻已去世五年了，这里用夸张不仅强调的陆小凤的不满，更增添了电影的喜剧色彩。再如，当幼儿园小孩子失踪，家长质问时，幼儿园负责人说：“哎呀，这石头底下都找过啦。”夸大事实，借以说明自己已经尽力找了。
(三)比喻
大致说来，电影中比喻的作用主要有两个：一是对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动具体，给人留下鲜明深刻的印象：二是用浅显的或人们熟悉的事物对深奥难懂的的事物加以说明，便于人们深入理解。《火星宝贝》中有这样一个经典比喻，罗秉文对何炅饰演的警察说：“他从你们地球的银行里边弄个几十万出来就跟您从您老婆兜里边偷十块钱买包烟一样容易。”不仅生动形象的说明了这件事情对没事来讲是小菜一碟，而且容易让人与现实相联系，产生联想，并会开心一笑。
(四)排比
排比有很强的节奏感，能够增强语言的气势和表达效果。喜剧电影中灵活地运用排比就如在华服上镶嵌了珠玉一般，使其增光生辉。《火星宝贝》中徐峥饰演的黑心房地产商所吐的几句真话：除非你每天半夜三点半回家，除非长安街一个红绿灯也没有，除非你超速百分之五十以上。大有摧枯拉朽，势不可当之势。不禁让人大快朵颐。
(五)回文
在电影台词中，运用回文能简洁精辟的说明事物之间的密切联系，前后两部分相互映照，形成循环往复之趣味。《火星宝贝》中奸诈的房地产商最后用一句话总结自己，我就是暴利，暴利就是我。简洁明了而又充满讽刺诙谐色彩的话语让我们看到了他的真面目。联系到现在的高房价，笑过之后还能让人有所反思。
2、嫆邈恏憾湜①溡哋，滈洁哋凊懆玙萯嫧哋忲喥財湜怺逺。
3、茬苸哋樾哆，怼洎己樾湜種菥嚤。
4、適個峸巿涳蕩哋洤湜亾，叒砽哜哋莈洧沵。
5、亾哋能恧莈洧潑媈极限，莪們怺逺芣倁檤洎己妸姒變嘚哆恏。
6、沵怼皒汻芐哋①溡承喏，讓皒①迣嘟茬冋忆狆蹉跎。
7、過厾哋①頁，能芣飜僦芣婹飜，飜落孒洃尘浍洣孒叒眼。
8、迣仩朂蕜凊哋倳茬纡，嚂凊哋憅憅觜，抟凊哋卻憅孒杺。
9、婼縂被唿視，叒哬怭莋濺孒洎己；婼芣被沴厝，叒哬怭楛楛厾惟係。
10、渐渐莈洧孒誰哋脕鮟，莪竾能鮟穏腄着。
【关键词】星期；曜日；礼拜
中日两国自古以来就相互往来，相互影响。众所周知，日本用记载汉语的文字记录日语，用其独特的方式吸收汉字及其文化。尽管如此，中日两国在同一件事物上又显现出不同的表现形式。本文由此来解读两国词语中表示“七天一周”的“星期（曜日）”。
一、汉语中的“星期”
“星期”这个词如今在我们日常生活中已经占有着重要的位置。指的是以七天为一周，循环纪日的制度。而“星期”一词最早是指七夕即民间传说中牛郎织女相会之期。唐王勃在其《七夕赋》中写到“辛槠レ缎瞧冢眷神姿於月夕。”后由七夕相会之意拓展为“婚期”。明汪廷讷 《种玉记・梦俊》：“年少，梦中恍惚相逢，想是星期将到。”
今天所看到的表示一周七日之意的“星期”，据说是光绪三十一年（1905）袁嘉谷所制定的。当时清朝廷废除了乡试、会试设立“学部”。 袁嘉谷任首任局长，主要负责编写“统一国之用”的官定各种教材。在编制过程中制定了很多统一的名称，其中就把七日一周制定为 “星期”。也就是现在所说的“星期”之意。
那么， “一周七日”是否就是从清末开始的呢？
回答是否定的。从中国的历法史上看，最早人们是通过对太阳的认知而认识“日”的。古人日出而作，日落而息。于是就以“日”为时间单位。此后人们逐步开始有月、年、时刻的概念和认识。但一直没有一周七日的说法。
直至宋朝开始才有“星期”的概念。宋《应天历》 “推定朔、弦、望日辰七直”其中“七直”指七值或星值，是日月五星七曜值日的意思。也是星期的序数。从金曜日起算的星期序数。其中参与《应天历》编制的有伊斯兰天文学家马依泽。其实在伊斯兰教中就是用“七曜”来命名一周七天。《应天历》是我国首部引入伊斯兰教七曜纪日法的历法。
而今，已经用“星期”一词代替“曜日”来表示一周七日的纪日制度。在口语中人们还常用“礼拜”一词。“礼拜”本义指古代礼仪，对人施礼祝拜以示敬。引申为信教者向神行礼致敬。清薛福成 《西人七日礼拜说》：“礼拜者，谓入礼拜堂拜耶稣也。”后由于西方在七日制中多带有宗教色彩，基督教做礼拜的那天成为“礼拜日/礼拜天”七天称为“一个礼拜”。随着西方文化的吸收，人们也将“礼拜”一词引入到日常生活当中。
二、日语中的“曜日”
现在，日语用“曜日”来表示汉语中的“星期”。“星期一”是“月曜日”、“星期二”是“火曜日”、“星期三”是“水曜日”…按照“日月火水金土”的顺序来推算一周。现代日语的“曜日”和古代汉语的“曜日”有何联系呢？
中国古代将日月和金木水火土五星合起来称为“七政”或“七曜”。日本本无文字，自唐以来中日两国间频繁往来。日本吸收了大量中国的文字以及文化。据说“七曜”就是9世纪由空海传播到日本的。此时“七曜”并不是象现在表示“一周七天”的纪日制“七曜日”而是标示天上七颗星而作出的“七曜历”。这在《延喜式》中有记载。后来藤原道长在他的日记中用“曜日”来记录每一天。这就是日本关于“曜日”最古老的记录。而官方关于“曜日”的颁布是1876年3月太政官下达的第27号令：“同年4月1日より、日曜休暇、土曜半日休暇”。自1876年4月1日开始至今用“曜日”表示 “星期”。
为什么日语中关于星期的排列顺序是“日、月、火、水、木、金、土”？
《日本大百科全书》中说到“日月火水木金土”的顺序是根据埃及的占星术。在那个时代能观测到离地球由远及近的顺序是：土木火日金水月。于是第一日的第一个小时用土星表示，第二个小时用木星表示，第三个小时用火星表示，以此配推，第一日的第二十四个小时是火星，第二日的第一个小时是“日”，第三日的第一个小时是“月”……埃及的占星的七曜是从“土”开始的“土日月火水木金”。这和犹太的“星期”相吻，后就以“日”为星期天。
因而今天所看到日语中星期的排列顺序就为“日、月、火、水、木、金、土”。
三、结语
中日两国的语言中共同表示“以七天为一周，循环纪日的制度”意义的时候，表现为“星期（礼拜）”和“曜日”两个不同的词。
在汉语中，“曜日”一词本是宋朝《应天历》中对一周七日的纪日制度。后经袁嘉谷统一制定为原表示“七夕”、“婚期”之意的“星期”。七天的顺序用阿拉伯数字排列。而在日本，“七曜”是由中国传入的。原用来标示七星的“七曜历”。后，自1876年开始表示星期。按照埃及的占星术顺序排列。
袁嘉谷将“星期”替换“曜日”表示“一周七日制”是光绪三十一年（1905），是在之后。当时中国正是处于学习西方，逐步改革的时候；日本颁布“一周七日制”的时间是1876年，是在日本明治维新之后。当时日本也是处于改革落后的封建制度，学习西方先进的知识的时候。
在接受新事物的时候，中日两国的表现截然不同，中国将“星期（礼拜）”一词转义为“一周七日制”。直接放弃原先的“曜日”。从形态和意义上进行改变。而日本却用古汉语中的“曜日”来表现。在表达顺序时接受了埃及的占星术，并结合其他国家礼拜的制度转为今天所看到的“日、月、火、水、木、金、土”的顺序。
参考文献
［1］渡边敏夫《筏韦工伽啤[M]东京：雄山阁出版 1980
“天雨粟,鬼夜哭”,这就是昔日仓颉造字的古老传说。一向掌控人类的鬼神,因为惧怕文字的神奇力量,担心人类的智能会因为“文字”而突飞猛进,所以才为之惊惧不已。
同样,在如今“网络达人”的圈子里,“火星文”虽没有“天雨粟,鬼夜哭”的轰动场面,却也正以其星星之火的燎原之势,在90后以及千禧后们的世界里大行其道!
它叛逆,但很可爱。它神秘,但却稚气未脱。它好像一场只与个性有关的集体假面舞会,它也更像为娱乐创意而吹响的90后版“集结号”!
“火星”就是不懂
火星文究竟从哪里来?且看以下版本:
版本一:火星文是某些中学生没有学好汉语的直接产物;
版本二:火星文是某些游戏用户为突显个性,将网名大卸八块之后改装而成的“文化产物”;
版本三:火星文是某些上网聊天者为了节约打字时间,或者打错字没有纠正而相互约定俗成的沟通暗号;
……
可惜我们没有确凿的证据去考证火星文的正式起源。 但是,我们有证据证明“火星文”这一说法的由来:
那位大名鼎鼎的周星驰在电影《功夫足球》中说了一句滑稽的台词:“地球是很危险的!你还是赶快返回火星吧!”由此,台湾人用“火星人”来形容那些无法交流的人,“火星文”也就自然而然地指那些看不懂的语言文字了。所以,“火星”就是:不懂!
火星818
火星文的“拨乱反正”版
2007年,台湾出现了与火星文有关的语文考试题目,并表示2008年的出题方向将加强火星文的比例。但后来,台湾教育部门在各方压力下,宣布以后将不会再出现与火星文有关的、代表现代年轻人“次文化”产物的考题。
火星文的“得寸进尺”版
2007年8月上旬,火星文官方网站(省略)横空出世。目前注册会员超过90000名,同时在线人数最高已达2000多人,热闹非凡。
关于火星文“入侵”的全程回放
看不懂的火星文,究竟是如何得以流传推广的呢?小编经过仔细全面的搜索,为了给大家一个生动形象的演绎,将各方情报汇总论证后,草拟了这样一个故事(信不信由你,它就发生在我们身边):
起因:当秘密成为掩饰
某月某日,小欢再次与父母斗嘴,因为小欢不能有任何隐私空间:父母会偷看她的日记,监督她的QQ聊天记录。小欢很郁闷,便像往常一样开始无聊地上网。无意间,她点开了一个朋友的QQ空间,发现日志里的字写得奇奇怪怪,第一眼看上去还以为是乱码,再一眼望去,真是字字蹊跷!那些不像字的字,其实就是字!小欢花了很长时间才将整篇日志看懂,原来日志里写的是一个个只愿与同龄人分享的小秘密。小欢当下“茅塞顿开”!
经过:当掩饰成为“势力”
用火星文写日记、聊天,小欢父母对这些无法看懂的暗号手足无措。小欢暗自欣喜,把这一招告诉了身边更多的同学,于是,火星文“用户交流圈”短时间内就从班级扩散到年级,再由年级推广至全校以及邻校。
发展:当“势力”成为创造力
小欢与同学们加入了很多与火星文有关的QQ群。在这些群里,大家经常讨论哪些字应该如何改写才有创意,哪些字最受欢迎(比如“男盆友”、“粉可爱”、“你素谁”),还会追查谁是那些字词的创造者,并向当事人投去鲜花与掌声。
结果:当创造力成为“战斗力”
小欢注意到,火星文的发展,已经越来越有“纲领”了。身边有些聪明的“火星人”甚至开通了火星文网站,吸引来了更多的视线。像哈利・波特那样,他们从编写火星文对照表开始,自行设计拼写软件,建立论坛,打造专业的“火星家园”……火星文已经将网络分成了两个不一样的世界:这边是看不懂一切的“麻瓜”,那边是玩“火”玩得越来越开心的小魔法师!大家甚至还有一致的“战斗”口号:看懂火星文,听懂火星语。而前提是――仅供娱乐!
火星818
火星文的造字规律
象形五体投地的“orz”是用于小孩,“or2”是它翘屁股的拓展用法。宗旨:你觉得那些字看起来像什么东西,那么它们表达的很有可能就是你想到的东西。
拟音读起来像是什么字,表达的就是什么字。比如“u”,音似“有”、“呦”等。
合并如“弓 虽”(强)、“丁 页”(顶)、“彦 页 刀 巴”(颜色)、“亻壬 亻可”(任何)等,看到别扭的两个偏旁或者单字,就试着把它们合并吧。
半边“角”(躲在墙角一直流泪到天明)。遇到冷僻字不妨大胆地去掉它的部首。
火星文常用签名
氵舌是一礻居刂
王丬犬:彳艮呆 彳艮累 彳艮疼
口,感冒“”!
∫)z最高土竟哭氵目
火星文常用称谓
Orz:佩服得五体投地。
老衲:跟帖中无事生非的灌水者。
酵母:文艺论坛中指80后作家郭敬明。
人不能太八分斋了:人不能太能装了。
小D:网络游戏《魔兽世界》中的德鲁伊。
1004:劲舞团的“天使”。
迷你滚:比“滚”更亲密,小滚一下(来自MSN头像上在打滚的豆子人)。
书法家:一个人把一个八字儿没一撇的事儿,愣写成了有型有款的乌托邦。
“火星文”入侵事件,已经激起了舆论的千层浪。不少人认为,火星文的泛滥,势必会对汉语文化的传承及发扬带来负面影响,也有人认为火星文只是青少年个性的体现,应以包容的心态一笑置之,大可不必“围追堵截”。作为当事人,“火星人”也为此提出了自己的火星主张――
论火星文的“势力范围”
论证人:Djl23456
我们喜欢叛逆,喜欢新事物,喜欢另类,喜欢别具一格。火星文的产生,只是我们另类思维的具体表现形式之一罢了。
从语言的发展来看,一种语言能够传承并发扬光大,是有一定条件的。
首先,要便于理解和接受。如果把火星文作为一门新产生的语言来看待的话,理解和接受这两点可以算是火星文的弱点,这种“语言”延续下去的能力是很脆弱的。其次,现在是一个信息时代,不管用何种方式获得信息,读取的速度都是很重要的。火星文给阅读设置了重重障碍,使得阅读的速度大大下降,它不会成为主要的交流沟通以及获取信息的手段之一。因此,我们大可不必为火星文争论得面红耳赤。
普通文字的目的是交流和传播信息,火星文的侧重点则是新的视听娱乐和休闲,二者各有自己的“势力范围”。弄清楚了各自的特征和用途之后,感觉不是很好吗?
小编主张:看懂听懂就好,快乐就好
好多同学都学会了从网上下载火星文拼音输入法以及翻译器,将火星文玩转得甚至比自己学习的第二语种还要熟练!但在这里,我们绝不倡导大家以后去争当火星翻译家。在破解每一个火星文的时候,我们最大的感受是:很好玩、很新奇、很有创意,而非追究它的“技术参数”。一切关于火星文的所谓“高深莫测”,不过都是我们在这一文字游戏中的自娱自乐罢了!我们玩火星文的目的很简单:看懂听懂就好,快乐就好!
如果火星文是因为我们故意逃避大人的责难而繁荣发展起来的,还混淆了大众视听,那就在约束好“火星行动”的同时,也让大人们反省反省吧!只要大家坚持既定的游戏规则:别在正规场合使用,仅限网络,大人们就不会那么头疼了,也就不会那么担心我们的汉语水平会下降了!
我们标新立异,但并不意味着不讲分寸地搞怪、捣蛋!
因为:在娱乐的过程中发挥创意,在创意的过程中收获快乐,才是我们90后成长状态的完美大集结!
火星818
我每天都要从地球出发，坐着飞船飞往火星。在这里有一个非常美丽的学校，这就是我的工作地——火星小学。这个学校里只有30个孩子，他们都是生活在火星上的。我就是他们的班主任，也是一个促进两个星球和平发展的和平大使。
“嘟……”闹钟响了，我该上班了，我穿着冰服，坐着飞船上班去了。20分钟后，飞船降落在学校的停车库，我走下飞船向教室走去。
今天，有一个学生要从木星转来，同学们听后都很兴奋。我走进教室，看到同学们已经把他围了起来问这问那，但是他好像说不出来什么，很迷茫的样子。我走过去问他：“你好，从今天起你就要和大家生活在一起了，我是这个班的班主任，你向大家介绍一下自己吧。”他吞吞吐吐地用很不流利的火星语简单的介绍了自己。同学们听后哄堂大笑，他很尴尬，不知如何是好。
课间我去找他，对他说：“我知道你的火星语说得不好，我可以利用休息时间来帮助你，好么？”“真的吗？”他很高兴地问我。“当然了。”“那太好了！”“我们现在就开始练习吧。”......。
就这样，我每天都利用休息时间来帮助他练习火星语。最终，他终于能够说很流利的火星语了。
探险作文(1)
夜晚，明月高悬，星星对我眨着眼睛，我经受不住这美丽的太空的诱惑，开始了大胆的幻想。
“咦?我这是在哪儿?”我猜测着。它里面有很多机器零件，仔细一瞧，哦，原来我坐在飞船上。“我这是要去哪呢?”我自言自语道。这时，飞船上的显示屏告诉我：你现在在宇宙，飞船下方就是X星球，你要去那里做客……不一会儿，飞船降落了，一下飞船，我便感到脚底下轻飘飘的，只须轻轻一跳，我就来到了公园。顿时，我被公园的美景振慑了：这里绿树成荫，鸟语花香，溪水清澈，鱼儿欢快地游着，就连吹过的微风也带有花香味;而地球上：树木被砍伐了，河水被污染了，鱼儿无法生存了……地球和X星球真是天壤之别。这时我觉得肚子有些饿了，于是外星人把我们领到餐厅，这里的食物应有尽有，而且还能变形、变色、变味。这儿的每个座位旁边都有一个按钮，一按按钮，就会出现一个机器人单独为你服务……
享受过这些美味佳肴后，我们又来到奇异动物园。这里的动物可怪了：羊头长在马的身体上，兔子的尾巴安在狐狸的屁股上，孔雀的羽毛插在乌鸦的身体上……而且这里的动物还能和人类交谈。
时间不早了，我该回家了，回头望望美丽的X星球，我真有些舍不得。这时，一阵凉风吹醒了我，原来这是幻想，但这并不全是幻想，只要好好学习，20年后，我也许真的能乘飞船去太空做客。
探险作文(2)
2090年的一天，我正在散步。突然，我接到上司的电话，上公司说外太空的九大星球恶魔要联合起来侵占地球，并让我去他的办公室一趟。
我到了他的办公室，他正在愁眉苦脸的看着外星报告器。见我来了，便一脸高兴地叫给我一个手表，告诉我这个手表可以让我变成地球战士。我高兴的拿着手表出发了。
我先用手表打败了火星恶魔，又用火星恶魔的火焰手炮打败了金星恶魔。然后用金星恶魔的黄金长枪打败了木星恶魔然后用它的绿叶净化器打败了土星恶魔……就这样，我利用五行相克的原理打败了火星、金星、木星、土星、水星这五个星球的怪兽。又用计打败了天王星、海王星、冥王星三大星球的怪兽。最后，我开始了最后的决斗，也就是和太阳战士战斗，我用火星的火焰手炮、金星的黄金长枪、木星的绿叶净化器、土星的大地魔锤、水星的水龙刀和天王星的天王炮、冥王星的冥王钩、海王星的海龙镖以及地球的神龙剑合成了万神戟，一下就打败了太阳战士。
就这样，地球恢复了往日的生机。
探险作文(3)
哇哈哈哈!我泡在日光浴里，一手抓着一部苹果手机，高兴得差点晕过去。一个小时前，宇宙研究所的q博士打了一个电话，说负责探测火星的小组出了点意外：有个队员生病了，不能参加今天的火星探测，所以请我这个全球最最著名的专家去代替一下。以我这助人为乐的好性格，当然要接受??S谑俏疑沽巳展庠。?奔泵γΦ赝?博士的研究所赶。
进了研究所，所有人一脸焦急，好像有什么大事要发生似的。q博士塞了一件太空服给我，接着又递过一瓶紫色药丸，“这是‘万语通’，我的最新发明。它能让你听懂所有语言。”为了赶时间，我连忙换上太空服，快步登上飞船，挥手向大家告别。
飞船很快到达了火星。我们按照博士的要求，服下“万语通”，火星长老告诉我们：火星的天气多变，不注意便会感冒。了解完天气，我们便搜集超q博士需要的土壤。可老天不作美，在这时下起了雨。我突然打了一个喷嚏，也许我感冒了。搜集完标本，我们便向火星长老告别了。
可就在我们回到地球时出了个小意外：一块陨石朝我们飞来。我冲上去，抢走方向盘，用力往左转——陨石从我们的斜上方经过。唉。
回到研究所，我把土壤交给了q博士。
将课本知识采用计算机游戏的形式展现给学生，使他们的学习过程充满乐趣，这是多媒体教育的一种新形式，也是我近几年来一直探索的方向。在此次的作品创作中，我打破了游戏元素设计的一般方法，制作了《汉语字母》学习工具并获得了师生的一致好评。
《汉语字母》学习工具采用AS2.0编程技术并结合Flash的动画功能，根据学生学习汉语字母的认知规律，分别设计了三种完全不同的学习形式，以满足学生在相应学习阶段的需要。本作品不仅做到了功能强大、画面优美，更让人感觉耳目一新、爱不释手，真正实现了让学生在学习中游戏，在游戏中学习的目的。
制作背景
汉语字母是打开语文世界的一把钥匙。但对于刚接触汉语字母的学生来说，却是一道较高的门槛。在学校，我经常看到教师让学生排着队，一个一个在他们面前读字母、声调。当我看见学生那吃力的样子，教师那无奈的表情时，便有了制作一款数字化学习工具、辅助学生学习汉语字母的冲动。这样的学习工具应具备学生可以和计算机进行互动的功能，因为学生在互动体验的过程中，能有效提高学习汉语字母的积极性。
2015年1月，《汉语字母》学习工具终于初具雏形。在收集到我校部分教师的建议和学生的使用情况的反馈后，该作品经过几次较大的修正，终于有了较强的教育性和趣味性。
设计思路及内容结构
1.片头
我在学习工具的初始界面上设计了一个生动有趣的片头动画（如图1），点击“开始”按钮，跳过片头可直接进入主界面。
2.主界面
在主界面里，我结合学生的年龄特点和心理特征，参照人教版一年级语文教科书的要求，并结合学生的认知规律，设计了三种完全不同风格的练习模式（如图2）。另外，为了激发学生通过本学习工具学习汉语字母的积极性，我利用学生好胜的心理，通过设置程序可以自动地将学生的练习情况转换成有形的数据加以保存。
（1）“我的收获”
点击“我的收获”按钮，会有一棵很漂亮的树呈现在学生面前，可惜的是树上一个果实也没有。学生通过使用学习工具的每个部分后，可以让这棵树在相应的位置上结出一个果实（如下页图3）。
（2）“星星亮了”
学生点击“星星亮了”并选择“声母”，点击第一把锁即可进行练习（如图4）。
这时学生要根据系统随机朗读的字母发音，在规定的时间内，点击屏幕中相应的字母。屏幕上方左边红色的长条，是统计使用者已做对题的进度。当此红色的长条走到右边时，学生闯关成功，练习结束。屏幕上方中间蓝色的长条，是统计学生单题所用的时间，当此蓝色的长条走到最左边时，学生都还没有作出正确判断。学习工具将自动认为学生不会解答。这时屏幕上方最右边代表生命值的黄色五角星将自动减少一个。另外如果学生答错了，代表生命值的黄色五角星也将会自动减少一个。当黄色五角星一个也没有了的时候，就预示着学生本次闯关失败，练习也会结束（如图5）。
如果学生挑战成功，学习工具会根据答题情况，分别给一颗星、二颗星、三颗星的奖励，这也是这个练习环节为什么叫“星星亮了”的原因（如图6）。
（3）“火车开啦”
点击“火车开啦”选中“声母”，就会有一列13节车厢的火车，逐渐出现在屏幕中，学生要迅速将车厢上是声母的五角星，用鼠标拖动的方式，放进屏幕中央的桶中，如果学生所拖动的是声母，那么桶将会变大一点（如图7）。
当桶占据大半个屏幕时，学生闯关成功，练习结束（如图8）。
如果学生所拖动的不是声母，五角星会自动弹回车厢。屏幕右上方表示生命值的红色桶会自动减少一个。另外，如果放有声母的五角星没有被学生用鼠标拖动的方式放进桶中，而是被火车带走，那么表示生命值的红色桶也会自动减少一个。当火车走过一个轮回后，红色桶会自动增加一个。当红色桶一个也没有了的时候，意味着学生此次闯关失败，练习结束。
（4）“果子熟了”
点击“果子熟了”选中“分字母”。进入游戏后，屏幕中会出现一棵果树，这棵果树会依次结出一个带有字母的果实。这时学生要根据果实上的字母，用鼠标拖动的方式，将果实放进相应的篮子里（如图9）。
如果学生放对了，屏幕右上角的果实会变大。当屏幕右上角的果实占据屏幕大约五分之二左右时，学生闯关成功，练习结束（如图10、图11）。
反之，如果放错了，屏幕右上角的果实会变小。当这个果实大约只有初始状态的四分之一大小时，学生闯关失败，练习结束。
注：在“我的收获”里，学习工具会根据学生得星的多少，自动结出一个相应大小的果实。得星越多，果实越大。学生在完成“火车开啦”“果子熟了”中的相应练习后，学习工具也会自动根据学生练习的情况，结出一个相应大小的果实（如图12）。
另外，由于本作品所涉及的知识点很多，学生要经过较长的时间才能完成所有的练习。所以本作品还特意设计了各种数据的保存功能。例如，在“星星亮了”模式下，学习工具会自动将学生在各部分取得的星星数量保存到计算机里。在“火车开啦”和“果子熟了”这两个游戏中，学生可以随时点击“退出”按钮，这时在弹出的选项中，学生可以很方便地保存游戏进度（如图13）。
艺术设计
本学习工具的学习内容虽然分别采用了三种不同的学习方式，但我设计了贯穿于整个学习工具的一个可爱的卡通人物，以指导识字不多的学生如何正确使用学习工具。这样不仅统一了学习工具的整体风格，还增强了学习工具的亲和力。在“我的收获”里，集中用是否在树枝上结果实的方式，来显示学生是否进行了相应的学习;用果实的大小来显示学生掌握知识的熟练程度，这就把学习工具所设置的三种学习形式的结果完全融为一体。
关键技术处理
本学习工具的技术难点主要是程序设计，其中最难的程序当属“火车开了”这部分的代码。为实现理想的效果，我从以下4个步骤进行了设计。
第一步：把每个五星都设置成影片剪辑元件。这个影片剪辑元件里面共有63帧，分别存放b、p、m、f等声母，a、o、e等韵母和ai、ei、ui等整体认读音节。在程序中，利用random（）语句随机产1至63之间的自然数，接用gotoAndStop（）语句让这个影片剪辑元件转到相应的帧上。这样便实现了五星随机出现不同的声母、韵母和整体认读音节的效果（如图14）。
第二步：把每一个五星分别利用on的release、press、rollOut、dragOut这4种事件，主要通过 startDrag（）和stopDrag（）语句，来设置各个五星在不同情况下是否能被鼠标拖动（如图15）。
第三步：将火车设置成影片剪辑元件，然后利用onClipEvent的load事件，存储火车的_x、_y坐标以及每个五星的_x、_y坐标，从而计算出火车与每个五星的相对坐标值并加以保存。当学生学习时，用鼠标拖动五星。如果答错，就载入这个相对坐标值，通过一定的程序设计，就可以让五星回到自己的初始位置（如图16）。
同时还要设置火车影片剪辑元件的enterFrame事件，通过让火车以及每个五星的_x不断减少的方法，让火车以及每个五星以一定的速度从屏幕的右边不断向左边运动（如下页图17）。
第四步：创建一个透明的影片剪辑元件，将它放置在桶口，利用onClipEvent的enterFrame事件，并通过hitTest（）语句不断检测，这个元件是否与五星发生了碰撞事件。在碰撞事件发生的前提下，看这个五星随机出现的字母是否满足程序设置的条件。如果满足，则通过设置五星元件的_visible参数为falser的方式，让五星自动消失。如果不满足，则让五星回到相对于火车的初始位置（如下页图18）。
通过以上4个步骤的程序设计，我成功地实现了“火车开了”这部分的练习效果。
评价与反思
《汉语字母》学习工具在如何实现与计算机互动体验的形式上，做了一些有益的探索。从师生的反馈情况来看，它能够很好地辅助学生对汉语字母进行学习。但其中也存在一些不足，如学生与计算机互动体验的形式还不够丰富。
幕前幕后
在2009年，我第一次参加NOC活动的课件比赛。我的作品《快乐学口诀》，荣获第七届全国NOC活动课件赛项的一等奖。在那次比赛中，通过观摩其他选手的作品，我受益匪浅。高兴之余，在内心深处我仍有一点点失落，那就是没有能拿到恩欧希教育信息化发明创新奖！随后几年，我又制作了《小学生加减乘除练习学习工具》《小学生学习游戏系统》和《快乐学单词》三个作品，但都只获得了全国一等奖。
为什么总是与恩欧希教育信息化发明创新奖失之交臂，我百思不得其解。于是在赛场上，我观看其他获奖选手的优秀作品，赛后看组委会刊发的NOC活动获奖作品集。同时也反思自己的作品：究竟要朝什么方向制作，才能更好地辅助教学，得到师生的认同，得到评委老师的认同？
2013年，在徐州举行的NOC活动的决赛现场，我才恍然大悟：以前我的作品虽然得到了评委的好评，但作品创新不足。
不错！就是“全国中小学信息技术创新与实践活动”的“创新”二字。以前我的作品，只是简单地将别人已做过的作品作为参考，把相关的功能做得更强大一些，或把画面做得更漂亮一点。这样的作品设计，不能算是“创新”，只能算是“更新”。因此，我向评委老师呈现的，只是自己的信息技术运用能力。
数字化学习工具要拔得头筹，不只是简单地看谁的作品技术性强、功能多，而更多的是看谁的作品创新点多。这也是一些教师即使用PowerPoint这样的软件做课件，也能胜出的原因。
我现在对“创新”的理解是：在作品设计中，不仅要以能解决教学中的一些问题为前提，还要注重在设计理念上，做别人没有做过，甚至想都没有想到过的设计，只有这样，作品才具有“创新性”。所以，在设计2015年的作品前，我头脑中想得最多的问题，便是怎样创新。
于是，便有了在“星星亮了”这一学习环节中，我用得星的多少来表示学生掌握的好坏;在“火车开啦”这一学习环节中，我用桶的大小来表示学习完成的进度;特别是在“我的收获”里，我用树结果实的多少以及果实的大小的方式来统计学生学习的进度和熟练程度等。
可惜的是，在这次比赛中，我没能与评委老师做面对面交流，所以至今还不知道我的这一理解是否正确。
评委印象
《汉语字母》学习工具是由重庆市荣昌县盘龙镇中心小学的李勇老师，依据教育轻游戏的特点，利用Flash软件制作完成的一款寓教于乐的数字化学习工具。
汉语字母是打开语文世界的一把钥匙。但对于刚接触汉语字母的孩子们来说，却是一道较高的门槛，那么如何教学生完成正确认知和熟练掌握汉语字母呢？《汉语字母》学习工具为我们提供了一种学习汉语字母的方式，即通过计算机游戏和梯度性教学，达到有效学习的目的。总体来说，该学习工具在内容安排、界面设计以及技术实施等方面具有一定的新颖性和可借鉴性。
在内容的安排上注重知识内容的梯度性，通过三个游戏实现了拼音认知、拼音理解和拼音辨识等三个阶段的学习。在拼音认知阶段，主要采用“星星亮了”的游戏学习方式，让学生通过打开智慧锁的方式认读声母和韵母，并用得星的多少来表示孩子们的知识掌握程度;在拼音理解阶段，采用“火车开啦”的游戏学习方式，小火车载运声母和韵母，小朋友利用鼠标拖动的方式，来辨识声母和韵母，小朋友在系统提示和交互中学习知识，并用桶的大小来表示孩子们学习完成的进度，达到了趣味性和知识性相结合的目的;在拼音辨识阶段，采用“果子熟了”的游戏学习方式，让学生认读和摘取树上的声母或者韵母果子，并用树上果实的多少以及果实的大小来分别统计他们学习的进度和熟练程度。
该学习工具界面用可爱的卡通人物指导识字不多的孩子如何正确使用本软件，并在“星星亮了”“火车开了”和“果子熟了”三个场景中采用了活泼可爱、适合学生认知特点的颜色和游戏道具来吸引他们参与，利用游戏中的时间线、果实获得多少和大小等规则强化学生不断地完成任务。
《汉语字母》学习工具采用了Flash的AS2.0编程技术，大量使用剪辑元件、random（）语句、onClipEvent、startDrag（）和stopDrag（）等鼠标事件对程序中的各种功能进行设计。
总体来说，《汉语字母》学习工具在内容安排、游戏布局和技术实现等方面都具有很大的优势。但是开发此类学习工具对设计者要求很高，花费时间很长，且需要多人通力合作才可能完成，为此教师们在开发前一定要做好设计和预算，并明确其使用的效果。另外，该作品在各阶段的设计中，对学生能力水平的区分度评价或者说在内容安排上还需要多加推敲和设计。