相互批评意见范文
时间：2023-10-20 16:48:58
相互批评意见篇1
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高职学院第一党支部教育实践活动 专题民主生活会党支部对党员的批评意见清单填表时间：xx 年 7 月 5 日序号 被批评人 批评意见 1.工作创新性不够强，领导艺术有待加强。2.工作中有时不能很好的坚 持原则，怕得罪人，有老好人。3.处理问题有时不够冷静，工作方 式方法有待进一步加强和改善。
1. 深入各部门走访不够。
2. 工作细节把握不到位。
1、对财经法规、财务制度对师生宣传不到位，从而影响了工作效率。
2、工作满足于完成财务工作就好，创新意识有待进一步加强。
1、对理论学习的自觉性不高，不能很好用科学理论武装头脑，干事动 力不足。
2.工作上缺乏开拓创新精神。
1、学习自觉性差，较被动。
2、处理工作不够冷静，较急躁。
3、参加集体活动较少，与同事交流少。
1. 政治理论学习的自觉性、主动性不够。
2. 工作缺乏创新性，有急躁情绪。
1.政治理论学习的自觉性、主动性不够。
2.业务水平和能力有待加强和提高。
1.政治理论学习的自觉性、主动性不够。2.业务技能有待加强和提高。
3.处理问题有时有急躁情绪，缺乏忍耐性。
1、脾气易急躁，处理问题有些简单不细致。
2、不注重及时新闻的学习，需要养成每日坚持收看新闻的习惯。
3、视野狭小，关注网络新闻多，而关注本地新闻较少;今后要多关注 学院贴吧学生反映问题。李新成 耿晓健 王艳芳 胡长龙舒长辉 李晶璐 李 莹王浩鑫王超
同志对其他党员 批评意见清单(xx 年 8 月 27 日)一、对同志的批评意见( 2条)1.政治理论学习不深入， 停留表面， 例如： 撰写学习心得、 读书笔记，敷衍过关。
2.工作积极性不高，有懈怠心理，例如：作为体育老师应 该在平时自发组织学生开展更多体育活动，如健美操，而不是 坐等安排。二、对同志的批评意见(2条)1.没有充分学习、了解党的政治理论，致使在运用理论武 器指导实际工作上有欠缺。
2.因在校事情多、杂而在一定程度上忽视了对学生的关 注， 例如： 学生到办公室咨询事情时， 因无暇顾及而挥手说 “不 知道” ，学生即是教师党员走群众路线的主要对象，要做到心 中时时有学生。三、对同志的批评意见( 2条)—1— 1.工作方法保守，不能大胆创新。例如：在班主任管理班 级工作中， 遇到新问题没有针对自己班级的特点寻找对应的解 决方案，而是一味照搬其他班级的方法，致使在班主任工作上 没有较好凸显自己的风格与特色。
2.在物理教学中缺乏持久耐心。例如：学期开始针对后进 生指定了一套详尽的辅导计划，却在落实过程中日渐稀疏，效 果与目标存在差距。四、对同志的批评意见( 2条)1.政治理论学习不深入， 停留表面， 例如： 撰写学习心得、 读书笔记，敷衍过关。
2.没权衡好几项工作的精力分配，因办公室事物繁忙，而 对语文教学有所疏忽，例如：有一次在批改作文时接到外出通 知，便草草批改，没有认真一一批阅。五、对同志的批评意见( 2 条)1.没有充分学习、了解党的政治理论，在运用理论与政治 科目教学结合上不紧密。
2.工作、 生活中勤俭节约意识不强。
例如： 在办公室打印， 没做到双面打印，有时会没关灯便下班离开。
六、对 同志的批评意见( 2 条)1.缺乏理论指导实际能力， 比如对学生的计划任务没有落2—— 到实处进行指导。
2.对资源没有节约意识，在生活中有浪费现象，比如有浪 费食物，不必要的生活开支等。
七、对 同志的批评意见( 2 条)1. 1.没有充分学习、了解党的政治理论，在运用理论与 政治科目教学结合上不紧密。
2.工作、 生活中勤俭节约意识不强。
例如： 在办公室打印， 没做到双面打印，有时会没关灯便下班离开。八、对同志的批评意见( 2条)1.对理论学习的积极性不强，不能与实际紧密结合，例如 对党组织布置的学习任务多抱着应付的心理完成， 没有真正理 解，吃透。
2.工作中缺乏攻坚克难的艰苦意识，例如，工作中遇到困 难第一反应不是动脑筋思考怎么去解决， 而是上网查找或是借 用他人的方法。九、对同志的批评意见( 2条)1.对学生的情况掌握不详尽，例如，有学生来问问题，有 时无法叫出学生的名字，对其平时表现也不甚清楚。
2.生活中会有浪费现象，比如对学校的办公用品，不会像 爱惜自己的东西一样去节约使用，像纸张没有做到双面打印。3—— —4—
班子成员、党员之间批评意见清单发言人 蔡茂书 范晓松 张启华 彭占虎 周昌福蔡茂书学习系 统性不 强， 对上 级文件 及方针 理 解不到 位， 不能 更好地 指导工 作。
相互批评意见篇2
一、遵守和执行党的政治纪律情况
在学习上认真学习党的重要文件和党的知识，不断提高自己的政治修养和政治觉悟，始终与组织保持高度的一致。时刻以党员标准严格要求自己，时时、处处体现党员风范。严格遵守党纪国法、企业的各项规章制度，认真履行岗位职责，廉洁自律，敬业爱岗。在工作中，服从组织安排，尊重领导，团结同事，积极做好各项工作，不做与《党章》相悖的事，自觉当表率、做模范。
存在的不足是缺少对党的理论的系统学习，政治理论水平不高，不善于运用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装自己的头脑，没有培养自己从政治的角度来观察、分析问题，认识事物，只停留在表面，未看本质，对事物的理解不深刻、不全面。对政治学习“走过场”,流于形式，敷衍了事。对所学内容理解不够，对很多问题都只是知其然而不知其所以然，对党和国家领导人的讲话内容的精神实质和科学内涵，理解和把握不够完整，不能领会其精髓，有的只是一知半解，没有从深度和高度上下功夫。
二、贯彻执行中央八项规定和公司党委《实施细则》、转变作风方面的基本情况
认真学习和领会“八项规定”和公司党委《实施细则》的具体内容，在工作中，服从组织安排，尊重领导，团结同事，积极做好各项工作，及时解决工作中出现的实际问题，办事雷厉风行，精益求精。凭着自己较强的责任心和事业心、良好的工作态度，能完成自己承担的工作。在完成本职工作之余，自己不叫不靠，积极主动地协助配合同志们的工作。深受领导、同事的好评。做到了勤勤恳恳、任劳任怨，从未在工作上向领导讲过价钱，提过要求。在生活中，艰苦朴素、勤俭耐劳、乐于帮助他人，始终做到老老实实做人，勤勤恳恳做事，以自己的行为影响着他人;不欺骗领导和同志，不说假话，不办假事，真诚待人，时刻牢记自己是共产党员。免费一直关注你，希望你天天开心快乐。
三、个人“四风”方面存在的突出问题
1、形式主义方面的问题：
各种学习有时停留于形式上，不够主动，不够深入，集中表现出了一个“懒”字。学习的主动性、广度和深度不够，总是以自己忙为借口。
2、官僚主义方面的问题：
很少和职工交心谈心，了解他们的生活、工作、思想、所想、所思、所感，对他们做耐心细致的思想工作。因此，在涉及到他们的一些切身利益的事情上，有时就可能出现偏差，态度有失谦和的情况偶有发生，没有成为他们的贴心人、知心人。
3、享乐主义方面的问题：
艰苦奋斗、勤俭节约意识有待进一步加强，在一些细节上注意不够到位，存在大手大脚的现象。
4、奢靡之风方面的问题:
对八项规定的认识不足、有虚荣心的表现，有时候好讲面子。
四、存在问题的主要原因
1、思想上重视程度不够，缺乏系统的理论学习，政治思想意识不够强。对党的思想路线、方针政策的贯彻和执行缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不具有一种时不我待的使命感和危机感。同时理论与实践结合差，学以致用不活。
2、在日常工作中和自我约束上存在着要求不严和标准不高的现象，没有执行“精细化”的要求，去认真完成好每一项工作;分析问题时不能从实际出发，坚持自己的观点而是人云亦云，认为反正自己和大家一样，即使真的出了什么问题，也是法不责众，自己不用担心。
五、今后工作的改进措施与努力方向
1、加强理论学习，改造自己的世界观、人生观。重要的实践在于认清职责立足本职老老实实、本本分分做实实在在的事情，真正把本职工作当作党赋予的任务和使命，按照党员的先进性要求来实践。
2、加强自我改造提高综合素质。要努力学习专业知识，使自己成为工作中的内行专家。只有狠下决心提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉、刻苦地钻研业务，夯实基础，灵活运用合理的方法和措施，才能做好各项工作。
3、正确地对待他人提出的各种意见，从群众意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受他人提出的意见和建议解决问题只有这样我才能使自己更快地进步。
4、做为一名党员，必须要时刻把职工群众放在心中最重要的位置，切实将职工群众的利益放在第一位，要更加深刻的认识到群众路线是我们党的生命线和根本工作路线。实现党的确定的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，实现企业健康可持续发展，必须紧紧依靠职工群众，充分调动职工群众的积极性、主动性和创造性。使自己牢记并恪守全心全意为人民服务的根本宗旨，以优良的工作作风把职工群众紧紧凝聚在一起，明白党只有始终与职工群众心连心，同呼吸，共命运，只有始终依靠职工群众，才能推动企业又好又快发展。
在今后的工作中我将不断完善自我，永葆先进。牢记共产党员先进性的要求，树立正确的世界观、人生观、价值观和政绩观，改进工作方法，公平公正，始终不忘自己入党时的誓言，充分发挥一个党员干部先锋作用，带头创新，带头求实，带头苦干。
个人在四个意识方面存在的问题范文党的以来，全党在以同志为的党中央领导下，从作风建设破题，开始全面从严治党，以党的建设新的伟大工程推动中国特色社会主义伟大事业，取得了全党全国高度认可的成绩。在这个过程中，形成并积累了一些宝贵的治党管党经验，其中，强化政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识属于加强党的集中统一领导方面的经验。对这“四个意识”，我们既需要在知的角度加强学习，认识其自身具有的真理性，还需要在行的角度发挥其价值性，落实在具体的工作行为中，让“四个意识”在思想和行为两个层面都落地生根。
在知上下功夫，提高对于“四个意识”真理性的认识
一种理念，一种提法，只有准确理解了，才能去真正运用。理解“四个意识”，就是要在知上下功夫，准确掌握“四个意识”的基本内涵，认识到“四个意识”具有的真理性，从而增强运用“四个意识”的理论自信。
从“四个意识”的内涵看。政治意识就是要求每个党员都要把政治规矩、政治纪律挺在前面，要有从党的理想、信念和宗旨的角度看问题，时刻同党中央在思想上政治上行动上保持高度一致的意识。大局意识就是既要看到自己从事工作的特殊性，更要看到在全党全国大盘子中的作用和影响，能把自身的特殊性和大局的普遍性统一起来，在大局下谋划、开展工作。核心意识就是要通过维护以同志为的党中央这个核心，进一步加强党的集中统一领导，强化党在中国特色社会主义事业中的领导核心地位。看齐意识就是要主动向以同志为的党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，自觉把一切工作置于党中央集中领导之下。这“四个意识”，总的目标在于加强党中央集中统一领导，建立强有力的中央。其中，政治意识保证目标和方向，大局意识保证局部和整体的协调统一，核心意识保证领导力量的，看齐意识保证队伍的整齐划一。强化这四种意识，有利于我们自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，进一步增强我们党的凝聚力和战斗力，发挥好党作为中国特色社会主义事业坚强领导核心的作用。
从“四个意识”产生的过程看。政治意识和大局意识，以前曾经提过，也已成为全党的共识。核心意识和看齐意识，虽然各自在不同时期曾经提过，但没有一起提出来，更没有和政治意识、大局意识一并提出来，而是在工作中一直被自发运用，没有像今天这样站在理论的高度来认识。以来，全党同志都自觉团结在党中央周围，在带领下，改作风，反腐败，气象为之一新，精气神为之一振。对于以同志为的党中央的，我们应该自觉珍惜，自觉爱护，自觉维护。如果说，核心意识是在实践中形成的，那么，看齐意识也是在实践中一直被运用的。以来，我们的成就都是在向以同志为的党中央看齐的过程中取得的。以往我们更多强调的是政令畅通，这和看齐意识在本质上是相通的，但也有所区别。政令畅通属于自上而下的要求，而看齐意识强调的是，从下而上主动贯彻政令和要求，是从调动全党主观能动性的角度提出的。显然，把核心意识和看齐意识提出来，和政治意识、大局意识并列，不仅是对于以来党治国理政成功经验的总结，也是对党成立以来关于集中统一领导方面经验的浓缩和提炼。
“四个意识”是在实践中产生，也经过了实践的检验，植根于党的历史，具有无可辩驳的真理性。协调推进“四个全面”战略布局，需要从“四个意识”的内涵和背景出发，总结发扬以来的成功经验，从理论的高度深刻认识“四个意识”具有的真理性。
在行上下功夫，在实践层面发挥“四个意识”的价值性知的目的就是为了行，学习理论最终是为了实践。如果说“四个意识”的提出是从实践到理论的升华，那么运用“四个意识”指导工作则是完成从理论再到实践的第二次飞跃。这就需要把“四个意识”上升到价值层面，成为各级党员干部工作的价值标准，并在行动中认真落实。
要把“四个意识”转化为价值标准。“四个意识”源于以来中央从严治党的成功经验，属于党的理论创新的最新成果。全体党员要怀着巨大的政治热情，主动学习“四个意识”，结合工作实际深刻理解，把“四个意识”上升到价值观层面来实践。只有在价值层面，把“四个意识”确立为我们价值标准，用“四个意识”来检验一切工作，在政治理论学习中加深理解，在工作中实践自觉运用，才能用工作成绩证明“四个意识”具有的真理性作用。
要和具体的事结合起来运用。阐述理论容易，实践理论难，难就难在容易脱离实际，流于形式，变成空洞的说辞。我们在从事每一件工作的过程中，都应该自觉用“四个意识”来对照，看自己是否做到了;没有做到的，就去主动纠正。要以高度的责任心，去实践“四个意识”。一件事情做好了，两件事情做好了，就能有三件、四件，坚持下去，就能让“四个意识”真正成为自己工作中的价值标准。
领导要成为价值标杆。落实“四个意识”，每个党员都是主体，但各级领导干部却是“关键少数”，因为他们承担的职责决定了需要发挥出更大的作用。这就需要党的各级领导，尤其是高级领导带好头，成为自觉实践应用“四个意识”的价值标杆。全党向以同志为的党中央看齐，我们的党就会号令统一，令行禁止，具有铁一般的信仰、信念、纪律和精神状态，显示出无与伦比的力量。
只有在价值层面去认识并运用好“四个意识”，把“四个意识”当成衡量我们工作的标准，并自觉运用，才能让“四个意识”具有的真理性内涵发挥作用。这样，必将促进党的集中统一领导，促进各项工作的顺利开展。
个人在四个意识方面存在的问题范文政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识”是以来党的理论创新和实践创新的重要成果，具有丰富的时代内涵和实践价值。在新的历史条件下，增强“四个意识”是弘扬优良作风、加强党性修养的内在要求，是贯彻落实中央治国理政新理念新思想的重要保证。纪检监察干部增强“四个意识”，必须加强党性修养、强化实践锻炼、严格党内监督，进一步坚定政治立场，提升行动自觉，忠实履行党章赋予的职责，确保中央决策部署贯彻落实。
增强政治意识必须从政治和全局高度认识和处理问题，始终坚持正确政治方向。政治问题任何时候都是事关根本的大问题。纪委作为党内监督专门机关，必须始终坚持正确的政治方向。
一要明晰政治责任。党章规定，纪委有三项主要任务和五项经常性工作，浓缩成一句话就是通过监督执纪问责，维护党的肌体健康，巩固党的执政地位。纪检监察工作必须始终坚持这一政治定位，绷紧政治这根弦。
二要坚持党的领导。纪律检查工作政治性极强，必须坚定不移在党委统一领导下开展，自觉把党的意志体现到监督执纪问责的全过程和各环节。
三是严明政治纪律。严明党的纪律主要是六项纪律，首要的是政治纪律。严明政治纪律要求各级党组织和全体党员在政治方向、政治立场、政治言论、政治行为方面守好规矩，自觉同党中央保持高度一致，坚决维护中央。纪检监察机关从严执纪要把政治纪律放在首位，对照“五个必须”“五个决不允许”“七个有之”，切实加大问责力度，以严明政治纪律带动其他各项纪律严起来、立起来、执行到位。
增强大局意识必须立足全局，把纪检监察工作放到经济社会发展全局来谋划和定位。邓小平同志指出：“考虑任何问题要着眼于长远，着眼于大局。”纪检监察工作必须自觉融入大局，在服从服务全党工作大局中找准定位、主动作为。
一要正确认识大局。当前和今后一个时期，党的中心任务是团结带领全国各族人民协调推进“四个全面”战略布局，实现“两个一百年”奋斗目标。纪检监察工作必须紧紧围绕大局，自觉融入“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，既为一域争光，又为全局添彩。
二要自觉服务大局。切实把纪检监察工作与坚持党的领导、加强党的建设、全面从严治党联系起来，明确内涵、厘清责任，着力围绕党的领导弱化、党的建设缺失、全面从严治党不力等问题，强化监督执纪，推动管党治党从宽松软迈向严紧硬。
三要坚决维护大局。当前，党风廉政建设和反腐败斗争形势依然严峻复杂，各级纪检监察机关要按照中央要求，切实深化转职能、转方式、转作风，扎实推进纪律检查体制改革，为经济社会发展提供强有力的纪律保证。
增强核心意识必须巩固党的领导核心地位，坚决维护中央。党的领导是中国特色社会主义的本质特征，只有全党团结统一，才能使党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。各级纪委作为管党治党的重要力量，要全面履行职责，从严监督执纪，让群众感受到全面从严治党的实际成效。一要加大监督检查力度。把贯彻党的路线方针政策和决策部署，落实“四个服从”等情况作为重点，坚决纠正上有政策、下有对策，有令不行、有禁不止行为。二要保持惩治腐败高压态势。积极践行监督执纪“四种形态”，坚决把纪律挺在前面，动辄则咎，对刚刚触碰纪律红线的党员干部做到早发现早提醒早纠正，防止小问题演变成大问题;对少数已经构成严重违纪的必须当头棒喝，在给予党纪处分的同时提出职务调整建议;对那些既破纪又破法的“极极少数”，要坚决惩治、决不姑息。三要巩固作风建设成效。在坚持中深化，在深化中坚持，确保中央八项规定精神落地生根。要下大力气解决群众身边的“四风”和腐败问题，紧盯问题多发领域，紧盯重点信访案件，严肃查处违纪行为，及时化解社会矛盾，不断提升人民群众的获得感。
增强看齐意识必须在思想上政治上行动上向中央看齐，自觉做到忠诚干净担当。在十八届中央纪委六次全会上指出：“各级纪委要以更高的标准、更严的纪律要求纪检监察干部，努力建设一支忠诚、干净、担当的干部队伍。”面对中央的要求，我们必须主动对标、自觉看齐。
一要把忠诚作为政治标杆。从思想上政治上行动上对党绝对忠诚，在大是大非面前知进退、明得失、懂取舍，时刻牢记自己的职责所在，补好精神之“钙”，筑牢思想之基。
二要把干净作为人格标杆。执纪者必先守纪，监督者要受监督。纪检监察干部从事监督执纪，必须在廉洁自律上标准更高、要求更严。要常怀敬畏之心，守住做人、处事、用权、交友的底线，当好清正廉洁的表率。
相互批评意见篇3
关键词：互批互改 作文教学 学生主体地位
一 、互批互改作文的必要性
叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目。”
《全日制义务教育语文课程标准》中写作的“课程目标”明确要求：学生能养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。”在关于选择教学策略的“实施建议”及“评价建议”中则要求老师：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”；“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。
二、互批互改作文的策略
小组流水批改，就是把班级分为若干小组，每个小组成员流水批改后共同协商给出评判。这是我们实践过程中最常用的一种互批互改方法。
在批改之前，要确定好评分标准。我们的做法是按照60分的分值，把作文的内容分解为思想内容、篇章结构、语言表达、书写质量四个方面。其中思想内容15分，分解为三个小项目：文章是否符合作文要求，主题是否明确，选材是否合理，每项5分。篇章结构占20分，分解为篇章是否完整、段落是否清晰、详略是否得当、过渡是否自然四个小项，每项5分。语言表达占20分，分解为语句是否通顺、有没有病句、语言表达是不是符合文体要求、有没有错别字、是否恰当运用了修辞方法四项，每项5分，其中病句一句扣一分，错别字2个扣一分，并在文中标注出来。书写质量5分，主要是看字迹是否工整、书面是否整洁。评分的标准很细致，为的是让学生在批改中有章可循，避免无从下手。当然，每次作文前，评分的标准可以略作调整，由老师和同学根据每次作文的要求而制定具体细则。
评改中把全班分成多个小组，每组四个人，要注意优、中、差搭配组合，组内推选一位责任心强的同学任组长。每组发三至四本作文，按照评分标准，逐项流水批改：先从细处入手，也就是注重文章的文字、语句、段落、标点、修辞，再从整体上把握，注重评判文章的主题、选材、布局谋篇。根据评改要求和自己的理解判断，在作文本上标出错字、病句，划出优秀的字、句、段，删去啰嗦不恰当的字、句，写出相应的眉批、行批，提出肯定或修改的意见。先在草纸上写出相应的修改评语、分数、等级，然后再由小组成员轮流批阅，四本作文在每个小组成员的手中过一遍，最后组内讨论，小组长综合组员的观点意见写出总评语并明确给出作文总分。
教师在学生批改的基础上进行一次全面复查，并写出复评意见。对学生评语中言之有理、言之有序的地方，老师要及时肯定，对不当之处，要及时纠正。
三、互评互改作文的功能
在教学实践中，我们发现互评互改作文实在是有许多好处，总结起来就是： 转贴于
1、引导全体学生参与作文评析，可以激发学生的作文兴趣。
让学生参与作文的评判，突出了学生在这项教学活动中的主体地位。由原来被老师批评指正的被动到主动去找出别人的错处和不足，角色的转变，使学生心理上产生了一种新的兴奋。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写到的那样：能使学生“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起青少年特有的对知识的兴趣”。在我们实施互批互改作文的过程中，七年级3班的何家乐同学就由怕上作文课变成了盼着上作文课，每次作文课前他都会很积极地来问：“这节课要不要互改作文？”这就是很好的证明。
2、引导学生参与作文评析，可以有效提高他们的写作水平。
（1）在互评互改中，学生会自觉主动地拿别人的作文跟自己的作文对照，在比较中找出各自的优缺点，有利于取长补短。
（2）学生在评议过程中，通过加分、减分能更加鲜明地感受到病句和错别字的危害，从而能引起他们在写作时的足够重视，尽量使自己不被扣分。
（3）互批互改的作文批改方法，突出了学生的主体地位。他们掌握着别人作文分数高低的大权，因而，在评改时有了一种强烈的责任感，这使他们对作文评析的各项要求和标准，如对文章结构、语言、选材、书写、标点符号的用法、修改符号的正确使用等等，都有了前所未有的了解，这些知识的积累，对学生的写作有着潜移默化的影响。
（4）在互批互改的过程中，学生的自我意识会更加得到强化。这个年龄段的中学生心底都有一种很强烈的自我意识，不想让自己比别人差，怕在别人面前丢面子，这就促使那些本来不很重视作文的同学，也会尽最大努力发挥自己的最佳水平，努力把作文写好。长此以往，作文水平一定会有很大的进步。
四、互批互改作文教学中的注意事项
作文教学中学生互批作文的有效性可以说是显而易见的。但是，这种方法用得时间长了，学生好像麻木了，会不再有新鲜感，老师也似乎无事可做，不能真正达到整体提高学生作文水平的目的。这就需要我们老师不断地调整方式方法。
下面谈谈我们的做法：
首先，要提高对互批互改作文教学的认识。
互批互改作文并不只是为了减轻教师批改作文的工作量，而是为了激发学生作文的积极性，培养学生评价修改作文的能力，进而迁移上升为自己修改作文的能力。教师观念的更新、认识的提高是指导学生有效互批作文的前提。
其次，要建立好互批互改作文的平台。
在学生批改之前，老师要认真阅读学生的作文，对学生本次作文的优点、缺点及各个方面的问题做到有个整体把握，并针这些问题指出本次作文批改的指导方向，比如作文思路是否清晰、全文构思是否新颖、找出作文中存在的语言问题、作文的引题与结尾如何……这样，学生在批改作文时就有了定向性，避免了盲目和无从下手。下一次作文，老师可以根据学生作文的具体情况设计其他导向，这样反复多次，涉及到的问题就会“面面俱到”，学生也会全方位地点评和打造自己的作文。
相互批评意见篇4
（建议各支部增加一些支部特色内容，以把点评材料区别开来）
同志们：
刚才听了党支部书记XXX同志向全体党员报告上半年党支部工作及支部开展党史学习教育和“牢记殷切嘱托、忠诚干净担当、喜迎建党百年”专题教育情况，通报了党支部委员会开展专题组织生活会会前准备和查摆问题情况，党支部书记代表班子进行了对照检查，支部书记XXX同志就班子存在的问题进行了剖析，并亲自带头开展自我批评和批评，其他支委成员以及所有党员同志也各自作了深刻的自我剖析，同时结合支部和日常工作，相互提出了批评意见。可以看出，会前准备工作很充分，开展了集中学习、进行深入的谈心谈话，会议达到了交换意见、增进交流、统一思想的目的。本次“党史学习教育”专题组织生活会主要有以下几个特点：
一是精心组织筹划，会前准备充分。XXX支部在党委的领导下，严格按照《XXX委员会关于认真开好“党史学习教育”基层党支部专题组织生活会的工作方案》，超前准备，认真筹划，会前持续深化学习，采取以自学为主，自学和集中学习研讨相结合的方式，认真学习了《论中国共产党历史》《毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于中国共产党历史论述摘编》《新时代中国特色社会主义思想学习问答》《中国共产党简史》和在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神。深入谈心谈话，支部书记带头，班子成员之间相互帮助查找存在的不足，坦诚交流，沟通思想，指出存在问题，进一步交换意见。认真梳理了检视问题，认真撰写检视剖析材料，为这次专题组织生活会的召开做了充分的思想准备和工作准备。
二是发扬自我革命精神，检视问题到位。XXX支部聚焦专题组织生活会主题，系统梳理了支部党史学习教育开展情况，认真对照党章党规查找问题，针对群众提出的问题、谈心谈话指出的问题形成党支部问题整改清单和个人问题整改清单，深刻剖析了存在问题的症结，并明确了努力方向和改进措施，形成的检视剖析材料。
三是严肃开展批评和自我批评。同志们在自我批评中认真查摆剖析了自身突出问题，并结合党史学习教育、为群众办实事等查摆问题，找准不足。XXX同志提出1.XXX；2.XXX；3.XXX的问题，其他同志对其作了批评意见，又如XXX同志提出1.XXX；2.XXX；3.XXX的问题，其他同志也对其作了批评意见，每一位同志对互相存在的问题坦诚提出了批评意见，开展了开诚布公的批评；提出的意见比较具体、比较实在，如XXX同志针对XXX提出什么意见，又如XXX同志针对XXX提出什么意见。听取批评意见的同志，态度端正，虚心接受。这种态度和做法，体现了XXX党支部同志之间政治上相互关心爱护的良好组织生活氛围，起到了相互提醒、交流提高的效果。
这次专题组织生活会，既严肃认真查摆了问题，又互相增进了理解，增进了团结，起到了非常好的效果。下一步，我们要根据问题清单，完善整改措施，明确整改时限，落实整改责任。要及时把在组织生活会中的“团结—批评—团结”的良好氛围和斗争精神转化为为开创XXX单位改革发展不断创造新业绩、作出新贡献！
相互批评意见篇5
论文关键词：王先霈；文学批评学；圆形批评
王先霈多年来一直从事文艺学研究，先后出版了《文学评论教程》、《圆形批评论》、《圆形批评与圆形思维》等学术专著20余部。他以圆形批评为核心的文学批评思想为我国新时期文学批评学建设确立了科学的学科观念，提出了一种新的思维模式，一种新的批评观念，是我国新时期文学批评学建设过程中不容忽视的一个重要范畴。
一
“圆形批评”作为贯穿王先霈近20年来文学批评学思想始终的一个核心概念，由酝酿到提出，先后经过了三个发展阶段。
(一)倡导独立性的文学批评学学科
1980年代以前，我国的文学批评长期被视为文学创作和社会文化的附庸，缺乏独立、自觉的学科意识。而在王先霈看来：“文学批评也需要批评，也需要专门的研究，作为对批评的批评或对批评的研究的批评论，不但有存在的理由，而且应该受到特别的重视。”所以，他率先出版了国内第一部文学批评学专著《文学评论教程》，成立了国内第一个文学批评学研究中心，倡导建立独立的文学批评学学科，并得到了认同。
在他看来，文学批评有着自己独立的研究对象和研究领域，即“文学批评，是以一定的文学观念、文学理论为指导，以文学欣赏为基础，以各种具体的文学现象为对象的评价和研究活动州。王先霈对文学批评学学科的倡导为我国发展独立的文学批评学作了探索性的贡献。
(二)倡导开放性的文学批评方法
1980年代末，文学批评学在我国获得迅猛发展，特别是在“新方法热”中，西方近百年来的文艺思想蜂拥而至。紧接着，如何处理外来文论和本土文论的关系就成了摆在每一位学人面前的时代命题。在切实研究了不同文化传统之后，王先霈开始倡导一种开放性的社会批评。他在充分肯定社会历史批评这一具有民族性文论传统的基础上，还指出了一个各种文学批评方法理应共有的理论品格——开放性。社会历史批评需要开放，其他文学批评方法也需要开放，这种体现在开放性的社会历史批评方法中的理论思维观念恰好是“圆形批评”所追求的“互谐”境界，只有具备取人之长、补己之短的开放性品质，方能在互谐中获得自身的长远发展。
(三)倡导整合性的文学批评观念 于是，取直线型文学批评之周严的理性分析、散点型文学批评之鲜活的感性体悟及操作主义文学批评所忽略的文学之审美特质，王先霈最终提出了一种可以用来整合所有文学批评角度和方法的圆形批评观念，即要求文学批评克服孤立的、僵硬的、片面的、直线型的批评观念，通过批评主体的自谐及与不同批评流派、不同批评风格的互谐使文学批评走向一种批评的“圆形”境界。
二
圆形批评观念对我国新时期文学批评学学科建设的理论贡献，主要体现在科学性学科观念、民族化批评思维和整合性批评观念三个方面。
(一)确立科学的学科观念
王先霈圆形批评观念的首要贡献在于他对独立性文学批评学学科的倡导，划清了文学批评学在新时期文艺学整体发展中所处的不同的理论维度，确立了科学的学科观念，且始终“走在学科领域的前沿，筚路蓝缕、拓荒垦新”，为我国文学批评学科的建设做了开创性的工作。
1．匡正对传统文学批评观念中的种种“误区”在我国传统文学批评观念中，文学批评历来被视为“小道”、“附庸”，这从根本上否定了文学批评的独立品格。这种观念严重束缚文学批评学的发展，致使我国的文学批评学建设在1980年代以前步履维艰。而圆形批评观念对文学批评学学科性质的定位进行了探索，实质性地推进了我国新时期的文学批评学的学科建设。
2．廓清当时流行的文学批评观念1980年代文学批评中流行的两大批评观念，一个是以横向移植科学研究方法为特征的各种科学主义文学批评；另一个倡导“批评即选择”，认为批评是一种相遇的各种人文主义文学批评。这两种批评观念，一方面将文学批评从意识形态主宰的话语枷锁中解放出来，使批评获得前所未有的自由，但另一方面他们自说自话、互不相容的存在也造成批评理论某种程度上的混乱。在这种时代境遇下，王先霈深人了这两种批评观念，指出文学批评既不是纯客观的“科学”，也不是纯主观的“选择”、“相遇”，而是“一种融合着思维的理性思维活动”。这种试图在科学主义和人文主义之间寻求某种契合的界定，无论正确与否，都在一定程度了弥合了两股思潮的极端性与片面性，为文学批评学的继续发展开拓了一种新的思路。
3．对当下的文学批评学建设仍具重要启示意义近年来，随着我国社会主义市场体制的逐步确立，商品经济大潮席卷了社会生活的各个方面。文学批评领域也出现了一些令人担忧的现象，如文艺评论队伍中有些人奉行“一切向钱看”的准则，大写广告评论、有偿评论，以为生财之道，还有的人急于成名，耐不住寂寞，追新猎奇、哗众取宠，贩运一些域外文化中的词语，生搬硬套、故弄玄虚，等等。文学批评在某种程度上丧失了社会批评这一重要的思想维度，其价值因此而大打折扣。面对此种现状，王先霈对文学批评性质和功能的定位，无疑是对当下流行的各种错误的文学批评观念最深沉的批判，也是对未来文学批评健康发展最真诚的告诫与期盼。
(二)圆形批评观念的思维特征
圆形批评观念理论为新时期文学批评学的建设提供了一种新的思维模式，即“周严而又洞达，缜密而又玄远”的圆形思维模式。这种思维模式在“仔细体会古代文学批评思维在稚拙、朦胧中的灵动”和“细致鉴别文学批评思维在琐细、生硬中的精确”的基础上，返本开新，成功实现了“古代文学批评的灵动和现代文学批评的精确两者在更高层次上的综合”。
1．非直线型思维他用传统、美学中的圆形观念来涵纳各种批评维度和批评方法，倡导多个思维角度、多种思维方法的和谐共存，进而以一种发展的、联系的、全面的思维方式引导文学批评的健康发展。这一新的思维模式有效地避免了文学批评中单一视角的局限性，从而打破了单一的线性思维模式。圆形思维倡导的圆形批评是把对作品政治、道德意识内容的挖掘和韵律、辞藻、句式等形式的剖析有机地结合起来，在弥合各种尖锐之说自身理论局限的同时，以圆满、周全地解释原本就内涵丰富、意韵无穷的文学现象，从而彻底颠覆所谓“深刻的片面性”式的思维方式和思维传统，做到“把握对象周严而又洞达”。
2．非散点型思维在文学批评的具体操作过程中，运用适当理论思维来传达相对确定的审美内涵，注重文学批评理论自身感悟性与思辨性的有机统一，即“思考推论缜密而又玄远”。在文学批评的理性思维与感性思维关系问题上，圆形批评观认为：“如果把批评家的艺术直觉作为思维活动的起点，那么，它一开始就具有向理想提升的动势，而深刻的理性洞见总是与精细的艺术直觉如影随形。
如果把某种理论见解作为思维活动的起点，那么，理论见解一开始就努力吸取艺术直觉的充实和修正，活跃微妙的审美感受总是与清朗缜密的理性互融互渗。”这样，一方面可以弥补西方现代思维模式缺乏审美灵性的不足，另一方面还可以弥合自身理论建构乏力的局限，进而在固守民族批评思维传统的同时，完成自身现代化进程中自我价值的重建。
3．非固化思维圆形思维并非感性思维与理性思维以及批评过程中一系列内外部因素之间简单的、静止的、机械的相加，而是指各种批评因素在文学批评活动整体中的良性互动。正如黑格尔所说：“哲学的每一个部分都是一个哲学全体，一个自身完整的圆圈。但哲学的理念在每一个部分里只表达出一个特殊的规定性或因素。每个单一的圆圈，因它自身也是整体，就要打破它的特殊因素所给它的限制，从而建立一个较大的圆圈。因此全体便有如许多圆圈所构成的大圆圈。这里面每一个圆圈都是一个必然的环节，这些特殊因素的体系构成了整个理念，理念也同样表现在每一个别环节之中。”黑格尔的圆圈哲学在这里为我们很好地描述了圆形思维的运动轨迹，即从史的角度来看，圆形思维是一种螺旋，螺旋运动本身意味着否定之否定，不断的发展与更新构成了一切有深度的文学批评思想在个体自谐与整体互谐中求得某种良性互动的最终动力，而整个文学批评史则在这种若干次无始无终的循环往复中不断推演、前进。
总之，圆形思维模式在充分了解中外文学批评思想的长处与短处的基础上，不拘泥于各家批评理论的门户之见，使各家之长在互补中互融，同时使各家的局限性得以消解，使审美的智慧和科学的智慧相互融汇，从而使文学批评的世界无限丰富多彩。 (三)圆形批评观念的整合性特征
圆形批评观为新时期的文学批评学建设提供了一种更为综合、辩证、更富统帅性意义的批评观念。
1．方中见圆，圆中见方从横向共时性角度来看，圆形批评“并不是要把多种多样的文学批评消融于某一种大一统的文学批评，而是倡导各种文学批评彼此独立又彼此渗透”，倡导多种批评因素的对立统一。所谓“对立”，即“方”，指圆形批评观念并不否认某一个别批评思想或批评学派的独立性与特殊性，“个性和棱角在圆形思维中仍然存在，尖锐的批评和瞬间的感知也并未被谋杀”。所谓“统一”，即“圆”，指圆形批评观念在倡导文学批评“自谐”的同时，还积极主张多种批评因素、多种批评方法的“互谐”。任何一种文学批评方法在专攻文学某一侧面的同时，还要时刻清醒地认识到任何单一的批评学派或批评思想都不可能脱离批评整体而完全独立存在，而且也只有在某种“互谐”中才能获得自身长远的可能。所以，“方中见圆，圆中见方”就是要实现文学批评的自谐与互谐，促进文学批评的整体和谐发展。
2．螺旋上升从纵向历时性角度来看，“圆形批评是一种螺旋，而螺旋运动本身就意味着否定之否定”。这是圆形批评观念对文学批评发展的界定。所谓的“圆形”，“一是在过程中实现，在发展过程中，在研究活动之中，经过正、反、分、合趋向圆的境界；二是经由不同个体、不同群体的对立、争论和交融而实现。”各种文学批评方法都有其存在的必要性和合理性，同时也有其不可避免的局限和不足。圆形批评就是要在这种差异性之中，通过争论和交融达到一种更高层次上的整合，而整个文学批评就在这样一种一正一反、～分一合的运动中不断地趋向于一种螺旋式的上升。
3．无始无终从整体态势来看，圆形批评观念最终指向的是一种无始无终的“圆形”批评境界。这一批评境界从某一横断面上来看，是一个个彼此独立的点、圆，或是不断趋向于圆的弧段，它们在共时性层面上不断地吸纳各种批评方法、批评学派的最新研究成果，使得文学批评始终保持鲜活的理论姿态，与时代同行并进。而从纵向发展历程来看，圆形批评中的每一个彼此独立的点、圆，或者不断趋向于圆的弧段又在彼此的冲撞与交融中完成更高层次的递进与推演，整个文学批评就在这种否定之否定式的运动中不断地扩大和完善批评整体之“圆”，恰恰是这一历时性维度使文学批评的发展最终指向一种螺旋上升状的无始无终。
三
(一)圆形批评论研究的问题意识
意识到1980年代以前文学批评学学科建设缺乏独立、的学科意识，王先霈开始倡导建设独立的文学批评学学科；意识到如何处理本土文论与外来文论的关系问题已成为每一位学人所必需面对的新课题，王先霈结合古今中外的“尚圆”观念，为我国的文学批评学建设提出了一种新的思维模式；意识到多元化语境中的当代文学批评格局中各种直线型文学批评、散点型文学批评及文学批评向操作主义倾斜等问题，王先霈提出了一种更富统帅性的先进观念——圆形批评一即用传统中的“圆”来辩证地、全面地整合各种彼此孤立、相互诘难的当代批评流派，从而为当代文学批评学的发展提出了一种建设性主张。纵观圆形批评的发展过程可知，问题、烦恼之于王先霈及其圆形批评，正可谓“菩提烦恼，名异体一”，优秀的文学批评家总是在最烦恼的地方闪射出智慧的光芒。
(二)圆形批评论研究的民族意识
这种民族意识的独到之处就在于王先霈将其放置到文学批评的“全球意识”大背景下进行体认，并努力寻求在传统和之间的某种互动。如他在《国学举要·文卷》中对古代文学思想中文学功能的阐释，从创作主体的角度将其概括为“以文为用”、“以文为哭”和“以文为戏”三个方面，其中，“以文为用”和“以文为哭”强调的是文学的社会性、伦理性和抒情性，而“以文为戏”则强调了文学的超功利性和审美性。这一独特的阐释昭示出这样一个现实，即传统的力量不在于它的位置和被供奉的程度，不在于我们以捍卫传统的名义和抵抗流俗的姿态去拒斥西方现代的文学批评观念和方法，或者拒斥不了就要到远古的思想中去寻找可以与西方现代的文学批评观念、方法相类似、相匹配的对应、原型，等等，而在于我们要在当下的文化语境和现实中不断地对它有新的理解和阐释，使其真正的扎根于现实。
(三)圆形批评论研究的开放意识
相互批评意见篇6
一、会前准备
（一）组织开展专题学习
（二）找准找实突出问题
1、征求意见和建议。
采取群众提、自己找、互相帮、集体议等方式，结合自身实际查找自身存在的问题，形成问题清单。
2、撰写对照检查材料
在查摆问题的基础上，认真撰写班子和个人简要对照检查材料，同时列出责任清单和整改落实清单。普通党员列出问题清单、责任清单和整改落实清单，没有书写能力的党员要口头向党组织报告存在的问题及努力方向。
3、深入开展谈心交心
支部书记与支委委员之间、支委委员相互之间、党员彼此之间都要开展交心谈心；对外出流动党员可通过电话、网络等形式。了解思想和工作情况；对困难党员、年老体弱党员要上门谈心，实现党员谈心交心全覆盖。在全面谈心交心的基础上，召开支部会议深入讨论，列出相互批评的意见清单。
4、做好会前评估工作
召开专题组织生活会前，党支部对专题组织生活会的各项准备工作分析评估，并根据结果，形成会议方案，报上级党组织审批。
5、会前准备的材料
支部班子及其他班子成员的对照检查材料装订成册，每位班子成员要准备好对其他班子成员的批评意见。
二、召开专题组织生活会
参加人员：村两委班子成员、上级包村工作组领导、全体党员
会议议程：会议由支部书记主持。
1、召开“两委班子会”，邀请党小组长参加。支部书记带头查摆自己的问题，并虚心接受他人提出的批评意见。支部班子成员依次开展批评和自我批评。
2、召开党小组会。支委会后，根据实际情况，集中或分党小组组织全体党员依次开展自评、互评。每名党员要实事求是的自我评价，多做自我批评，同时对其他党员开展批评。
相互批评意见篇7
县委第二十八督导组成员，委局领导、副科级以上干部、3-5名“两代表一委员”、“三送”联系点的干部群众代表。
二、会议主题
深入学习贯彻系列重要讲话精神，按照中央精神、省委、市委和县委要求，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，以为民务实清廉为主题，以“反对‘’、服务群众”为重点，坚持严肃认真、实事求是、民主团结，组织召开一次高质量的专题民主生活会，认真解决形式主义、、享乐主义和奢靡之风问题，促使党员领导干部牢固树立宗旨意识和马克思主义群众观点，切实改进工作作风，提高群众工作本领。
三、会议时间
2014年7月上旬
四、会议地点
纪工委三楼会议室
五、会议程序与内容
（一）会前准备工作
1、精心组织学习。重点学习系列重要讲话精神特别是在指导兰考县委常委班子专题民主生活会时的重要讲话精神，学习中央和省委关于做好第二环节工作的有关文件，学习兰考县委常委班子专题民主生活会的经验做法，深刻领会把握专题民主生活会的目标要求、基本原则和方法步骤，自觉把思想和行动统一到中央部署、省委和市委要求上来，为开好专题民主生活会奠定基础。
2、进一步征求意见。领导班子和党员领导干部要在第一环节广泛征求意见的基础上，进一步深入征求意见。领导班子要在召开查摆问题的专题会议基础上，进一步梳理和查找“”方面存在的突出问题。党员领导干部要通过群众提、自己找、上级点、互相帮，深入查找个人在“”方面存在的突出问题。领导班子成员还要将个人查摆出来的“”方面突出问题，以适当方式逐一征求其他班子成员意见。班子成员彼此之间要以书面形式提出批评意见。
3、普遍开展谈心谈话。6月23日-27日集中安排谈心谈话，每次谈话时间要充分。要做到“四必谈”，本委主要负责同志与班子每个成员必谈，班子成员之间相互必谈，班子成员与分管科室、纪工委主要负责同志必谈，督导组与班子成员必谈。对存在问题的领导班子，要有针对性地开展谈心谈话。党员领导干部要积极接受党员、群众约谈。
4、认真撰写对照检查材料。领导班子对照检查材料要由单位主要负责同志亲自主持起草、集体讨论研究，并在一定范围内征求意见。班子成员的对照检查材料必须自己动手撰写，做到见事见人见思想。领导班子及其成员的对照检查材料，要经规定程序逐级送审、严格把关。
（二）召开会议
专题民主生活会由本委主要负责同志主持。
1、会议第一项议程：传达学习在指导兰考县委常委班子专题民主生活会时的重要讲话精神，学习省委、市委、县委主要领导同志在指导联系点领导班子专题民主生活会时的重要讲话
2、会议第二项议程：本委主要负责同志要对领导班子专题民主生活会准备工作情况进行通报。
3、会议第三项议程：由主要领导带头，要按照“一个一个过”的方法，依次进行对照检查和开展批评。每位班子成员对照检查后，其他班子成员要逐一对其开展批评。对其他班子成员的批评意见，要进行表态发言。
4、会议第四项议程：本委主要负责同志要对会议情况进行小结，并就学习贯彻重要讲话精神、运用好民主生活会成果、进一步加强领导班子建设提出具体意见。
5、会议第五项议程：请参加会议指导的县第二十八督导组组长对会议情况特别是班子成员开展批评和自我批评情况，进行实事求是的点评，并就下步加强本委领导班子建设提出指导性意见。
6、会议第六项议程：请其他与会指导的同志，对会议情况进行点评指导。
7、会议第七项议程：本委主要负责同志代表领导班子，就贯彻上级督导组及与会指导同志的指导性意见，进行表态性发言。
（三）会后工作
1、及时巩固民主生活会成果。对班子成员还存在思想疙瘩的，本委主要负责同志要及时召集相关同志进行谈心谈话，进行思想引导和教育，使每位同志都能够心情舒畅、心悦诚服地接受批评，做到相互体谅、相互理解。要对专题民主生活会进行全面梳理，形成加强领导班子建设、提高解决自身问题能力的具体措施。
2、及时通报民主生活会情况。专题民主生活会结束后，要及时召开情况通报会，按要求在一定范围内通报会议情况，接受党员群众监督。通报内容主要包括会前准备、开展批评和自我批评、制定整改措施等情况。
3、上报民主生活会专题报告。专题民主生活会召开后15天内，向上级党组织上报民主生活会专题报告。专题报告主要内容包括开展批评和自我批评的情况、检查出来的主要问题及整改措施。
4、认真抓好相关问题的整改工作。针对群众反映的问题和专题民主生活会上查摆出来的问题，制定整改任务书、时间表，实行一把手负责制，扎实整改落实，并在一定范围内进行公示。
六、有关要求
1、本委主要负责人亲自把关、带头示范。主要负责同志要履行第一责任人的职责，确保开好专题民主生活会。要督促班子成员认真撰写对照检查材料并逐一审阅，提出具体意见，带头开展谈心活动，了解掌握班子思想、作风状况和每名班子成员应解决的突出问题，做到心中有数。带头对照检查自己，开展自我批评，诚恳地接受批评、改正缺点。带头对班子成员提出批评意见，尤其对那些律己不严格、剖析不主动、不能正视问题和正确对待批评意见的同志，要直言不讳、督促改进。要有针对性地做好思想工作，理顺情绪、化解矛盾，调动班子成员查摆问题、开展批评的积极性和主动性。
2、开展批评和自我批评要动真格、有辣味。要坚持原则，坚持问题导向，坚持实事求是，开门见山、直奔主题，动真碰硬、敢于交锋，不当老好人，不马虎敷衍，不文过饰非，不发泄私愤，不搞突然袭击，不搞无原则纷争，做到干部群众提问题、班子成员相互点问题、班子成员个人找问题相统一，班子集体查摆的问题与班子成员个人查摆的问题相统一，班子成员心里想提的意见、会前谈心沟通时提的意见、会上相互批评时提的意见相统一，使领导干部受到一次严格的党内生活锻炼，红脸出汗、加油鼓劲，达到“团结—批评—团结”的目的。
3、严格按照时间节点和要求进行。握好工作节奏，明确时间节点，有序开好专题民主生活会，还要扎实做好“回头看”、学习教育、进一步征求意见、查摆问题等工作。
相互批评意见篇8
主要有以下做法：
一、上交前互相交流
作文初稿完成后，让学生拿着自己的作文读给同学听，然后自评；再让听的同学对自读同学的作文进行评议，肯定优点，指出不足，提出修改意见；发现自己作文错误和听到别人对自己作文批改意见后，进行自我作文修改，达到满意后抄写正稿。最后展评，把每个学生誊正的作文展示出来，再次接受同学们的观瞻评议。我让学生习作《春》这篇文章时，初稿完成后，我先叫一位中等学生到前台去读自己的文章。大家仔细听，我发现在听时，有的同学轻轻拿出了自己的笔写一写，当他读完后，回到自己的座位上，其他同学纷纷举手。如词语用得不够恰当，“春风吹开了河水”这一句中“开”字用得不妥帖，有同学说“吹皱”了河水更恰当些，因为有春风一吹，河水有波纹，所以用这个词更妥帖些。这个同学有理有据，说得大家心服口服。那位小作者也随即改了过来。这一环节，摆正了学生是主体，教师是主导的教学关系，学生成为写作的主体，教师是组织者、引导者、参与者和服务者。
二、教师批后再次交流
作文本收上来后，老师对每篇习作都作精批，但切莫细改。老师的任务是从字、词、句、段、篇、章、结构以及审题、立意、选材等诸方面因人而异、因文而异地画上记号。写上批语、眉批和总批。老师批阅完毕，发下本子，让学生参与老师的批注，再次详加修改，与老师交流，学生迫不及待地翻开自己的作文本，看看自己得到老师什么样的批语。他们有的被看出了错别字，有的被看出了错误的标点符号，有的被看出了病句，有的学生的作文上面加了一些语句，有的则被用红笔删掉了一部分，又重新换上了新内容。他们按照老师的批注自己又再次去修改，还和老师交流了自己的意见，如，学生在开头处内容过于繁琐的，我给他的眉批是“能不能用简洁的话，开门见山地说，这样使文章更精练”，学生在修改时和我进行了讨论。
三、同桌学生互相交流
让学生修改身边同学的作文，一来可以互相学习长处，二来激励学生更好地写好自己的作文。如，优生帮后进生修改，无疑会让后进生获得教益，后进生改优生的作文说不定也会“愚者千虑，必有一得”呢，于双方不无益处；至于程度相当的学生对换修改，扬长补短，互相促进。可以在教师的有效指导下进行或学生自发完成，对于学生作文技巧的提高和智能的完善具有很大作用。我看到他们互相批改中，那种认真劲儿，甭提了，有的同学不由自主地读出声来，还有的同学去查字典，为了一个词而争论，程度好的同学改出了不少错别字和标点符号。那程度差的同学呢？他们也学到了不少词句，其中我问一个连话都说不完整的同学，你改作文有什么收获，他说：“老师，我记下了他的一些词语，我也注意了标点的使用。”说话时他很高兴。学生作文互改后，双方可采用书信形式交流（无形中又让学生进行了一次作文训练）。在信中，可以肯定别人某些方面的优点，哪怕一个字一个词的精妙之处，也可指出他的不足。
四、课堂师生互相交流
对于批改后的作文，老师就应该讲评了：按好、中、差，各拿出一文到课堂上评论，老师组织全班学生集体评议交流，同学们各抒己见后，老师集思广益，采纳最佳的方案，把作文再次批改好。每一次修改的理由，或老师、或学生必须讲清讲透，力争让班里所有同学都能在交流中得以吸收营养，会说了，自然也会表达了，无形中作文也就提高了。
五、与学生个别交流
对个别或一部分作文当面评改，交流。它在课堂内外均能实行，具有自由灵活并带有情境的特点。易于调动学生的思维，能在作文技能技巧的训练过程中达到评改与学生交流的双重功效。在面批和学生交流时，应用儿童语言，易于儿童接受，不能带有尖酸刻薄的语气去和学生交流。交流时，以聊天的语气和他们去交谈。我找来班级中胆子比较小的一位学生去面批他的作文，他来到办公室头不怎么抬，也不去看老师，只是看着他的作文本，脸红红的，我想，此时他的心里也是怦怦直跳，脑子里一片空白，别说和他交流作文了，说话都说不清楚，我一直对他微笑，语气温柔，一直在鼓励他。经过一段时间的交流，他的胆子慢慢大了，他告诉我，老师我喜欢去找你聊天改作文。