幼儿舞蹈教程范文

幼儿舞蹈教程篇1

关键词：学前教育专业 舞蹈课程设计 改革 基础

随着新课改的不断实施，学前教育专业教学也开始不断革新。传统教学方式已经难以满足学校教学需求，加上学前教育人才市场的变化，对学前教育专业人才提出更高要求。舞蹈课程教学过程中，学生不仅要具备扎实的舞蹈功底，并且要具备一定的舞蹈传授能力和创作能力。幼儿心理对于今后的成长具有重要影响，因此学前教育专业学生应当具备分析幼儿心理的能力，能够结合幼儿心理开展舞蹈教学。

一、学前教育专业舞蹈教学现状

（一）忽视基础，影响教学质量

对舞蹈课程教学的设置，忽视了理论基础，对教学质量带来影响，通常情况下，均存在舞蹈理论这部分内容，但缺少教师操作部分的教学，直接进入到训练教学环节。对于学前教育专业的学生而言，往往不具备舞蹈功底，如果没有理论基础，就导致学生对舞蹈产生一定畏惧心理，严重影响教学质量[1]。

（二）缺乏侧重教学，难以实现教学目标

学前教育专业舞蹈教学过程中，一些学校将其分为舞蹈训练、民族舞训练以及幼儿园舞蹈和创编等几大模块。教师过于强调学生腿直、腰软等，忽视了幼师专业学生对幼儿心理上的了解，导致幼师工作后，难以调动幼儿学习舞蹈积极性。

（三）舞蹈教学方式单一

学前教育专业教学过程中，兴趣的提升能够在一定程度上提升学生学习兴趣，在整个教学过程中，教师高度重视学生学习兴趣。在一些学校，对学前教育专业课程的设置上，往往根据传统教学理念，采用灌输式教学方式。这种课堂教学很难引起学生学习兴趣。

二、谈学前教育专业幼儿舞蹈课程设计和改革措施

（一）准确的定位

学校要充分了解当前学前教育专业就业形势，结合就业形势对课程进行设置，培养应用型和复合型人才。切忌好高骛远，学用脱节。对新时期学前教育就业市场进行充分分析，为学生制定合理教学计划。制定实用性课程体系。做到实事求是、脚踏实地。此外，在教学认识上，需要对学生进行相对准确的定位，以学前教育为基础，侧重于教学技能 、幼儿舞蹈学习兴趣培养和舞蹈入门学习等方面。不能对学生做出过高定位，要保障学习内容具有较高的应用性和功能性。

（二）舞蹈基础的训练

学前教育专业舞蹈基础训练属于一门基本功能训练课成，同时也是各种舞蹈教学的基础性内容。针对这一课程，不但能够帮助学生提升肌肉能力，还能让学生适当的解放肢体，对原有自然体态做出改变，提升肢体协调能力。具体训练过程中，结合学生年龄特点以及骨骼肌肉特点，适当降低对学生软开度的要求，从简单到困难循序渐进的训练，从单一动作到组合，从分解到组合强化训练体系。例如在学习古典舞过程中，注重神韵的发挥，引导学生放松肢体韧带，提升灵活性以及协调训练目的。

（三）适当压缩民族民间舞课程学习

民族舞和民间舞属于我国艺术瑰宝，也是所有舞蹈诞生的源泉。民族舞种类繁多、百花齐放，也是掌握舞蹈基础的必要内容。教师可以结合教学课时以及学生的接受能力等，对藏族、傣族以及维吾尔族等舞蹈基础进行适当压缩和综合，对其进行重新编排，使其成为适合W前儿童学习的舞蹈形式。通过这种方式，突出舞蹈风格以及不同表演特点，锻炼学生肢体表达能力以及舞台表演能力等[2]。

（四）幼儿舞蹈创编能力

学前教育专业教学中，舞蹈教学能力的培养属于教学模块中的重要组成部分。其包含内容多种，如舞蹈组织、指导好编排等。对学前教育专业开展舞蹈教学，要明确教学目标，对指导幼儿活动等能力进行大力培养；提升学生创作能力。以相对典型的舞蹈素材作为依据，针对不同音乐所表达的情绪以及不同年龄段幼儿特点进行分析，训练学生幼儿舞蹈语汇、短剧或者组合等内容的设计和编排。要采用循序渐进的方式，真正实现从“技能开发”到“智力开发”的转变。

（五）创新课堂教学模式

1.示范讲解法

示范讲解也就是口传身教方式，符合舞蹈教学基本规律教学方式。教师可以对教学内容进行完整示范，也可以对难点、重点反复示范，结合教学内容难易程度，实施部分示范等。具体讲解过程中，教师在语言表达上要具有一定生动性，同时足够形象和生动。对于动作示范而言，做到手、脚身体以及面部等同步进行。向学生展示动作内容和相应动作要领等，确保学生能够掌握相应动作的基本规律，让舞蹈教学给学生留下美好印象。

2.模拟授课法

模拟授课主要是通过编写和教学设计等方式对学前教学课堂活动进行模拟，这属于一种创新性教学方式，其能够在一定程度上提升学生教学组织能力，对学生教学基本功进行强化，并且在一定程度上强化学生综合能力。教师除了为学生集中安排模拟以及授课训练，还能够子啊每节课结束之前，让学生轮流做课堂小结，为学生布置课后作业。如果学生所布置课后作业不够完善，也可以适当补充，通过这种方式培养学前教育专业学生教学能力。

3.即兴创作教学法

在实际舞蹈教学过程中“即兴创作”主要指的是舞者因为受到一定外在刺激或者内在冲动，例如看到一些现象或者听到一些音乐时，能够临时创作出相应舞蹈动作。通过这种方式让学音乐节奏感得到充分训练。例如，教师可以安排学生围成一个圆圈，结合教师提供的情节，凭借自身直觉编排舞蹈动作，依次做下去，进而形成舞蹈动作的延续。

三、结语

总而言之，学前教育专业舞蹈教学过程中，教师结合学生特点，保障学生掌握相对扎实的基本功。通过多种教学方法，提升学生学习兴趣，并且结合学生心理和身体实际情况，制定教学计划，以学前教育人才市场需求为导向，开展学前教育专业舞蹈教学。

参考文献：

[1]金庆玲.基于《专业标准》的学前教育专业舞蹈教学改革研究[J].文史博览（理论），2015，（05）.

[2]殷挺凯.高专学前教育专业教育类课程改革实践研究――以郑州幼儿师范高等专科学校为例[J]. 吉林省教育学院学报，2016，（01）.

幼儿舞蹈教程篇2

【关键词】游戏化教学策略；舞蹈教学；幼儿时期；教学方式

随着我国教育改革的深入推进，幼儿教育越来越受到广大群众的关注，如何提升幼儿教育的有效性，是相关幼师与幼儿园必须思考解决的问题。舞蹈教学活动是幼儿艺术课程中核心组成部分，能够引导幼儿初步感知艺术气息，培养幼儿审美意识。但受到教学观念、教师素质等多种因素的影响，幼儿舞蹈教学过程中仍存在多种问题，包括教学方式与手段过于陈旧、幼儿学习兴趣不高、舞蹈类型较为单一等。教师应结合幼儿实际情况，通过游戏化教学策略，丰富幼儿舞蹈教学活动，促使幼儿参与到舞蹈教学中，提升课堂效率与质量。

一、寓情于景，营造良好舞蹈艺术氛围

幼儿具备活泼好动的天性，对任何事物都充满好奇心，因此，教师在进行舞蹈教学的过程中，可充分利用幼儿这一特征，合理融入游戏活动，为幼儿营造良好舞蹈艺术氛围，促使幼儿成长，具体包括以下三方面的做法：

1.激发灵感

兴趣直接关系着幼儿学习舞蹈的积极性与主动性[1]，教师应根据幼儿实际情况，引导幼儿在游戏过程中体会舞蹈的魅力，通过培养幼儿观察能力等方式，激发幼儿舞蹈的灵感。在舞蹈教学过程中，教师可带领幼儿多感受大自然的美，寓情于景，为幼儿创建轻松愉悦的舞蹈学习氛围，促使幼儿在游戏中感受舞蹈的喜悦，如在教授“银波绿舟”的舞蹈时，教师可以用“观察家乡”的游戏引入，要求幼儿以某一个或者两个动作“舞动”出家乡，幼儿既能够模仿家乡的标志性建筑，也能让幼儿凭借自身的想象表演，教师应当给予幼儿充分的展现空间，采取表扬、鼓励的方式，激发幼儿舞蹈的灵感，促进幼儿健康成长。

2.放飞想象

想象力是幼儿舞蹈教学过程中应注重培养的能力，幼儿因自控能力较差，容易在课堂中分散精力，甚至出现嬉戏打闹的问题[2]，大多数教师都会通过呵斥的方式制止，但该种方式会打击到幼儿的自信心，因此，教师可借助“游戏化教学策略”，融入在舞蹈教学中，当幼儿出现过分吵闹的情况时，教师可通过“one one one”的韵律引导幼儿重新回到课堂，即当教师说道“one one one”时，幼儿马上将小手放在桌子上，并配合教师说出“one one one”，每说一个“one”，就在桌子上轻轻拍一下手，这种方式既能够保护幼儿的自尊心，也可给予幼儿想象空间，培养幼儿想象力。同时，以舞蹈韵律的游戏形式，能够最大程度上协调好舞蹈教学目标与幼儿舞蹈能力之间的关系，幼儿可凭借自身想象，更加有灵气地展现出舞蹈。

3.引导模仿

模仿是提升幼儿舞蹈能力的重要途径，教师应利用游戏化教学方式，引导幼儿进行合理地模仿，通过大量的模仿动作，形成幼儿对舞蹈的初步理解，提升幼儿舞蹈的专业技巧[3]。如学习在“绕手腕”的专业动作时，教师可让幼儿模仿“采茶”的动作，通过接龙的游戏方式，促使幼儿练习“绕腕”的动作，在这个过程中，教师应注意指导幼儿，确保其模仿动作的规范性。

二、借助游戏，引导幼儿感受舞蹈气息

舞蹈能够帮助幼儿抒发出自身情感，但真正让幼儿理解舞蹈作品是较为困难的，教师可借助游戏的方式，引导幼儿感受舞蹈作品中的人物，使其更加体会到舞蹈作品的深意，促使幼儿将情感融入到舞蹈中，以舞蹈的方式表达出想法与喜爱，具体而言，包括以下几种做法：

1.学会观赏

幼儿在接触到舞蹈时，会被舞蹈的旋律、动作吸引，但真正到学习过程中，很容易被舞蹈动作的难度所吓到，从而不愿意跳舞或者出现排斥跳舞的心理，因此，教师在开始舞蹈教学时，应充分利用多媒体教学设备与游戏教学方式，让幼儿学会观赏。如在学习“我的朋友在哪里”的舞蹈时，教师可通过视频的方式，为幼儿展示台湾地区其他小朋友的生活方式，在条件允许的情况下，给幼儿品尝台湾地区的美食，促使幼儿喜欢上台湾地区的文化，降低舞蹈教学的难度。

2.梳理情节

幼儿舞蹈作品抒发的情感与其他作品相比，比较单一，但因幼儿年龄小，理解能力较差[4]，因此，教师应合理划分舞蹈作品的情节，并帮助幼儿梳理好，但在这个过程中，教师必须充分尊重幼儿个体差异性，坚持以幼儿为中心，开展舞蹈游戏活动，如在学习“剪羊毛”的过程中，教师可带领学生实地参观绵羊喂养区域，让学生接触到羊毛，并布置绵羊扮演角色的任务，使得幼儿在实践过程中了解剪羊毛的过程，更加懂得“剪羊毛”舞蹈中收获的喜悦，更全面展现出舞蹈的情感与韵律。

3.抒感

抒感是幼儿学习舞蹈的最终目的，幼儿能够通过舞蹈的方式，表达出自身的喜、怒、哀、乐，是每一位教师必须追求的，在实际教学过程中，教师可借助游戏的方式，如“舞蹈接龙”， 给出某一段音乐，让幼儿根据自身理解而跳舞，并“选聘”小评委，引导幼儿欣赏舞蹈的同时，锻炼幼儿舞蹈技能。

三、定位舞蹈，提升舞蹈教学的有效性

1.寻找参照物

幼儿园舞蹈多是集体舞的形式，对幼儿动作的整齐划一性要求较高，幼儿还需完成各种动作的变换，因此，舞蹈教学的难度较高。教师可以给幼儿定好参照物，通过摆放毛绒玩具等方式，让幼儿寻找到舞台中心点，加强幼儿之间的联系交流，降低队形变换的难度。

2.选定指挥者

对于较难的舞蹈动作或者需要变换队形时，教师可以选定1-2名幼儿作为指挥者，发出相应的指挥口令，科学帮助幼儿记忆队形变换，选择指挥者时，可利用“斗舞”等游戏方式，让幼儿评选出最信得过的指挥者，确保指挥的顺利进行。

四、结束语

综上所述，舞蹈课程作为幼儿重要教学活动之一，不仅能够有效开发幼儿智力，增强幼儿身体素质，更可激发幼儿创造性思维，让幼儿在舞蹈过程中抒感，促进幼儿全面健康发展。在实际教学过程中，教师应合理利用游戏化教学策略，综合考虑幼儿舞蹈兴趣、教学目标等方面的内容，有机统一游戏活动与舞蹈之间的关系，将游戏融入舞蹈中，使得幼儿能够在轻松愉悦的环境中掌握舞蹈基本技巧，引导幼儿感受到舞蹈艺术的魅力，从而进一步提升舞蹈教学的有效性。

参考文献：

[1]苏艳.幼儿园中游戏化教学存在问题与解决策略[J].作文成功之路（下旬），2015，17（9）：96.

[2]卢洁琛.游戏体验式教学策略在幼儿园社会领域教学当中的作用分析[J].课程教育研究，2016，29（2）：2-3.

[3]王区区.学前教育专业《幼儿游戏与指导》课程教学策略探讨――基于《幼儿园教师专业标准》的思考[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，32（8）：78-79.

[4]李秀枝.音乐为幼儿早期教育插上梦想的翅膀――谈幼儿音乐教育的策略[J].学周刊，2015，55（27）：132.

作者简介：

幼儿舞蹈教程篇3

【关键词】童趣；舞曲；幼儿；舞蹈课程

回顾分析近些年我国幼儿舞蹈课程教育实际情况，确定幼儿在进行舞蹈学习的过程中并没有很大收获，经过进一步分析，确定因教师受传统教育观念影响比较深，将传统的教育方法应用到舞蹈课程教育之中，也就是教师示范成品舞，幼儿模仿学习，这严重忽略幼儿是学习的主体，让幼儿处于被动学习的状态之中，难以激发幼儿的学习兴趣，相应的幼儿不能良好的学习舞蹈。其实，在我国教育领域改革不断深化的背景下，幼儿舞蹈课程教育越来越重要。要想充分发挥舞蹈课程教育的作用，应当注意通过激发幼儿的童趣，调动幼儿的舞蹈兴趣，进而使幼儿投入到舞蹈教学活动中来，良好的学习舞蹈，提高自身舞蹈水平、提高自身体质、提高律动感、提高自身素养等，促进幼儿个性化、全面化的发展。

一、丰富幼儿知识经验、激发学习愿望

兴趣是学习的动力。为了使幼儿能够对舞蹈课程教学产生浓厚的兴趣，积极主动的参与到舞蹈课程教学中来，按照教师示范的动作，进行舞蹈学习与训练。首先要结合认知内容向幼儿介绍与舞蹈相关的知识，如在组织学生进行民族舞蹈学习的过程中，可以利用多媒体技术来呈现少数民族的服装、生活习惯、民俗民风等相关的图片，以便学生对少数民族有所了解。其次，利用多媒体技术来呈现幼儿、少儿、成人的舞蹈视频，以便学生能够感受到舞蹈的优美，进而对舞蹈产生喜爱之情。最后，教师示范舞蹈，如示范民族舞蹈，让学生能够近距离的观看民族舞蹈，幼儿往往会情不自禁的模仿练习，激发幼儿的童趣。此时，将学生分为几个小组，让每个小组成员良好的学习舞蹈，此时不仅能够激发幼儿好胜心，还能激发幼儿舞蹈的兴趣，积极的参与到舞蹈学习中来，这对于良好的展开舞蹈课程教学有很大帮助。

二、学习基本舞步和动作，发展幼儿的创造性

1.采用生动形式，形象化语言学习基本舞步和动作

为了运用幼儿的童趣来激发幼儿的舞蹈兴趣，使幼儿积极主动的投入到舞蹈课程教学中来，教师应当注意采用生动的形式、形象的语言来组织学生学习舞蹈动作，如此可以激发幼儿的童趣，进而使幼儿能够感受到舞蹈的趣味性，积极主动的参与到舞蹈课程学习中来。当然，要想使用生动的形式、形象的语言来组织学生学习舞蹈动作，教师需要对舞蹈的基本舞步和基本动作，予以详细了解与掌握。在此基础上对幼儿的生活予以了解，选择幼儿生活场景，根据舞步要领和动作特点，进行生活化的舞蹈编排，并且在组织学生M行舞蹈动作学习的过程中，教师注意增加范动作幅度大，讲解语言形象化，如此可以让幼儿感受到趣味十足，产生强烈的舞蹈学习兴趣，进而紧跟教师的步骤进行舞蹈学习。例如，某教师在组织学生进行舞蹈《小豆豆》教学的过程中，因它是一个汉族童趣舞蹈，不但音乐欢快、活泼好听，舞蹈动作也贴近幼儿生活，教师此时可以运用生活化的语言来激发学生兴趣，进行舞蹈练习，如“我们这群小豆豆由要出来活动啦”，“小豆豆让我们一起跟着音乐的节拍跳起来吧。”如此可以充分调动幼儿的兴趣，并且在教师的带动下积极进行舞蹈学习。

2.根据音乐、性质、节奏特点引导幼儿按规律组合动作

舞蹈是在音乐的伴奏下进行的，它离不开乐曲和歌曲。基于此，为了使幼儿能够融入到舞蹈课程教学来，教师应当站在幼儿的角度考虑和分析，舞蹈如何才能有趣，如何才能激发自身的兴趣，积极的投入到的舞蹈教学活动中来。进而展开的分析是音乐节奏、速度、力度上的变化，以便幼儿能够用身体的各部位来表 现音乐节拍。如此在组织幼儿进行舞蹈教学活动的过程中，可以通过先让学生各个部位跟着音乐的节拍进行律动，让学生感受到趣味性，进而激发幼儿的舞蹈兴趣，在此基础上，引导幼儿进行舞蹈练习，幼儿能够全身心的投入其中。如：音乐反应曲一《大苹果》舞蹈课程教学中，教师用拍手、跺脚、耸肩、转腕来表现音乐节拍，让小孩知道它的规律是一拍一动，如此可以能够激发幼儿的舞蹈兴趣。

三、引导孩子善于表达自己的情感

在组织幼儿进行舞蹈课程教学的过程中，同样能够激发幼儿的舞蹈兴趣。主要是教师注重平时点滴情感的积累，在舞蹈课程教学的过程中，呈现出来，可以让学生的情感得到触动，进而使幼儿对舞蹈学习产生好感，加之教师巧妙的教学手段引导幼儿，可以激发幼儿的舞蹈兴趣，积极参与其中。

结束语

幼儿舞蹈教程篇4

关键词 学前教育 舞蹈教学 培养策略

学前教育专业幼儿舞蹈教学是一门培养学生舞蹈素质和教学能力的基础课程，有利于培养学生的人文素养及舞蹈技能。但是，在目前的教学过程中，学前教育专业幼儿舞蹈教学能力的培养存在着一定的问题，需要我们采取有效的策略进行优化。基于此，本文就学前教育专业幼儿舞蹈教学能力的培养策略进行了探讨，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。

1培养幼儿教学能力的意义以及要求

学前教育专业通常女生居多，他们不仅要对文化知识进行学习，还要学习一些教授幼儿的歌曲、舞蹈、美术和音乐等课程，通过唱歌和舞蹈的方式给孩子们创造愉悦的课堂学习氛围。幼儿舞蹈教学是幼师的重点学习项目之一，做好幼儿舞蹈教学工作有着十分重要的意义。做好幼儿舞蹈教学，可以更好的适应幼儿教学要求。幼儿教育需要对儿童的智力和身体健康进行开发，为此，做好舞蹈教学工作显得尤为重要。为有效开展幼儿教学，需要提高幼师的综合素质、培养出优秀的幼师队伍，以此来满足幼儿园的舞蹈教学任务。

2学前教育专业舞蹈教学中存在的问题

虽然学前教育专业毕业的学生往往拥有较强的舞蹈基础，然而，在对孩子进行舞蹈教学中仍然存在着一些问题。

2.1学前教育老师对于舞蹈教学的目标方向不明确

目前，毕业于中职学校的学前教育老师对于舞蹈教学方向不明确，多数中职学校只是一味的重视幼师舞蹈功底的培养，虽然培养出来的幼师舞蹈水平比较高。但在一定程度上，忽视了幼师对于舞蹈教学能力的培养，这会使幼师在教学中达不到W校的教学要求。中职学校对于幼师教学的目标出现偏离，中职学校对于学前教育方面的学生应该注重其教学能力的培养，以及明确幼师对于舞蹈教学的职业要求。

2.2幼师教学能力达不到幼儿园要求

由于现在的幼儿园在招收幼儿教师时，普遍不考虑教师的舞蹈能力，为此，没有良好的舞蹈基础的幼儿教师也都被录用。由于这些幼师没有良好的舞蹈功底，所以她们在教授孩子们舞蹈课程时多应付了事，学生们不可能学到良好的舞蹈艺术。为此，教师的舞蹈水平是否合格是判断此老师的一个重要衡量标准。如果幼师在大学中就没有认真学习舞蹈知识，那么在今后的舞蹈教学中，就不能以最优美的舞蹈展示给幼儿学习，幼师也讲述不出来自己的舞蹈心的。对于舞蹈的学习，很难在短时间内促成，这需要长期的训练。幼儿学习舞蹈本身就是零基础，有些小孩从来都没有见过其他人跳舞，所以，对于那些没有舞蹈功底的幼师在教授学生时就更是难上加难。

2.3对于幼师的评价体制没有做到与时俱进

目前的幼师教学评价标准采取传统评价方式，没有科学合理的评价标准。为此，在对学前教育专业进行评价时，往往比较主观，缺乏客观的考察。这种模式势不利于幼师的聘用。

3解决舞蹈教学问题的对应策略

幼教在舞蹈教学方面普遍存在问题，这在一定程度上影响了教学质量。为此，本文提出一些针对性措施，集中解决幼教在舞蹈方面的问题，以此来提高幼儿教学整体舞蹈教学质量。

3.1加强幼师舞蹈能力的培养

舞蹈教学不同于其他学科的教学，需要教师示范动作、同时进行舞蹈讲解、有时还要运用到舞蹈方面的曲子。这对幼师有很严格的要求，需要幼师将舞蹈理论与舞蹈动作实践相结合的讲解，是充分调动学生身体同心理的一门课程。对于口语教学能力的培养主要分为两部分即：舞蹈教学示范和口语表达能力。

（1）口语表达能力是一个很重要的培训方面，幼师通过训练自己的口语表达能，在今后的教学生涯中，能让孩子们体会到教师语言魅力。当幼师说话更有亲和力，表达语言通俗易懂时，学生们会更喜欢和这个老师交流。在舞蹈教学中，教师的语言富有亲和力，语气和蔼可亲，会使得学生更喜欢学习舞蹈课程，激发幼儿对于舞蹈的学习热情。

（2）动作示范能力的培养，离不开幼师的舞蹈功底，需要幼师理论结合实践，教师先将舞蹈整体展示一遍给学生看，通过优美的舞蹈吸引幼儿，幼儿进行学习性模仿，幼师应亲力亲为，纠正每一个学生舞蹈动作规范。为了使得每个幼儿都能积极上进的学习舞蹈，教师应多采取鼓励教学法，为此，幼师可以在儿童心目中树立良好的教师形象。

3.2加强幼师的舞蹈编排能力

舞蹈编排能力需要幼师拥有良好的舞蹈功底和创作灵感，还要了解班级里学生喜好，针对男女不同设计出不同的舞蹈动作。与此同时，幼师可以多借鉴网上舞蹈教学视频，充实自己的舞蹈编排。

教师应针对男孩和女孩的不同心理特征，时刻了解幼儿的想法，积极的对那些动作不到位的幼儿进行舞蹈指导，不放弃每一个儿童。幼儿在这个年龄段充满好奇心，如果教师在跳舞时，能让幼儿觉得非常美，这便可以陶冶幼儿的情操，使得幼儿愿意去跟着幼师学习舞蹈。

3.3明确幼师培养目标

在对幼师的培养上，中职学校不能一味的重视幼师舞蹈基础培养，还要让幼师的明确舞蹈教学目标，尤其是培养幼师的角色转换能力，同时还要注意培养学生的舞蹈讲解能力，学生们可以以小组的形式进行相互舞蹈教学，教师只将一种舞蹈教授给几个同学，让同学们分成几组，每组的同学都会不同的舞动，通过展示自己的舞蹈教会小组中的其他成员，通过这种方式提高幼师的舞蹈教学能力。

3.4制定合理的幼师舞蹈评价标准

幼师舞蹈教学能力的提高，需要提高舞蹈的评判标准。采用合理、客观、全面的教学舞蹈评价标准。通过其他舞蹈老师的客观评价，可以使得幼师在比较中找到自己的不足，也可以评判一个幼师的舞蹈教学课程的教学质量。通过合理客观的幼师舞蹈评价标准，可以在整体上提升幼师的舞蹈教学水平。

4结语

综上所述，对于学前教育专业幼儿舞蹈的教学，我们的教育必须做到系统、细致，能使学生学有所用、学以致用。所以，应当重视学前教育专业舞蹈教学，认清舞蹈教学的特点和策略，不断丰富教学内容、改进教学方法、提高教学效率，采取有效的培养策略，积极做好教学的工作，以保障学前教育专业幼儿舞蹈的教学质量。

参考文献

[1] 韩文瑛.浅谈学前教育专业学生舞蹈教学能力的培养[J].职业教育旬刊，2014（06）.

幼儿舞蹈教程篇5

[关键词]教育学；高职院校；学前教育专业；幼儿舞蹈；创编能力

幼儿舞蹈的创编是每个学前教育专业的学生应该具备的实力。作为幼儿启蒙教育的引导者，幼师在教育的过程中不仅要传授给幼儿相关的理论知识，同样还要有一定的舞蹈实力，拥有创编幼儿舞蹈的能力。现如今，随着新课改的不断深入，许多家长也意识到了舞蹈的地位和作用，从而有意愿让幼儿开始进行舞蹈学习。作为素质教育中的重要内容，舞蹈能在一定程度上推动幼儿健康成长，以此来实现全面发展。作为美育教育的一种，幼儿舞蹈以其独特的风格和魅力，极容易吸引到幼儿的注意力，激发学习的热情和兴趣，在培养幼儿兴趣爱好、帮助其健康成长、锻炼相关的能力和智力等方面发挥着重要的作用。因此，作为幼儿学习的重要内容之一，各大高校应加大对于学前教育专业幼儿舞蹈创编课程的关注力度，意识到其所能够发挥的重要作用，同时这门课程在提高大学生的创编能力和美育素养等方面也发挥着积极的作用。

一、高校学前教育专业幼儿舞蹈创编课程教学的重要性

作为高职院校舞蹈教育质量和水平的重要内容，学前教育专业的幼儿舞蹈创编课程不但能够激发学生学习的热情和兴趣，同时还能够推动学生加大对于生活和周围事物的观察力度，在感受生活过程中加大对于理论知识的理解和掌握，对于自身的舞蹈优势和不足有着明确的掌握。通过舞蹈创编的学习来弥补自身实力的不足，提高舞蹈素养，以此来推动舞蹈教育质量和水平的提高。

（一）幼儿舞蹈编排进一步提升学生的专业技能

对未来幼儿舞蹈创编课程作为学前教育专业的重要学科，对于学生的舞蹈素养和创编的能力等都有着较高的要求。学生在幼儿舞蹈创编的学习过程中，既能提高自身的艺术修养，同样也能在编排的过程中加大对于舞蹈动作的练习和观察，以此来提高舞蹈动作的标准程度，加强与背景音乐的协调和匹配，明确自身的舞蹈优势，根据个人的实际情况创编出相关的舞蹈内容。这样不但能够培养学生的创新能力和创新思维，同样也能够让学生发挥自己的优势，为日后工作的适应奠定良好的基础。

（二）有利于提升学生的就业竞争力

学生在对幼儿舞蹈进行创编的过程中，并没有太多复杂的要求，只需要舞蹈内容较为简单，便于掌握。在这个过程中，不但锻炼了学生的自主创造性，而且还可加强学生对于生活中的观察和模仿。作为优秀的舞蹈创编者，无论是在哪个舞台都有着较强的影响力。因此，加大对于幼儿舞蹈创编课程的关注力度，既能够提高学生的创编实力，也能提高学生日后的就业竞争力。

二、当前学前教育专业舞蹈创编能力培养中存在的问题

（一）教学理论有待提高

在对学前教育专业的学生进行幼儿舞蹈创编课程的讲授时，应有足够的教学理论来作为支撑。在教学的过程中，教师对于学生实践以及技巧掌握的关注力度过大，使其对于理论课程分配的比例有待调整。舞蹈创编课程内容和体系如果不能够充分体现学生的个性化发展，将影响学生综合素质的提升。

（二）教学方法有待改善

在培养学生幼儿舞蹈创编能力的教学过程中，教师的教育理念和教学方式应与时俱进，达到真正提高学生的综合素养和创编实力。由于学生的舞蹈实力存在差异性，因此在教学的过程中，学生学习到的内容和对知识的掌握程度也存在着些许的差异。这也就意味着教师在授课的过程中，应该从学生的实际情况出发，充分尊重学生的主体地位，转变自身的教育理念和教育方式，提高教学活动中的针对性，从而激发学生学习的热情和兴趣，提高学生的舞蹈实力。如果在具体的教学实践中，教师没有按照学生的差异来进行针对化教学，在教学方式和教学内容的选择上，采用的都是统一的内容，会导致学生不能充分掌握相关理论知识和技巧。

（三）教师专业水平有待提升

学前教育专业幼儿舞蹈创编课程的授课教师的专业素养和水平尤为重要，随着经济的发展和社会的进步，各大高职院校应当加强对于教师队伍的培养和建设力度以此来推动教学内容的改革和创新。在新课改的大力倡导之下，学前教育专业舞蹈创编教学内容与传统的教学内容相比发生了改变。如果教师的舞蹈表演经验不足，将不利于教学质量和水平的提高。为此，应提高教师的专业化素养和水平，改变教师的教育观念和教育方式，推动学前教育舞蹈创编课程的顺利开展。

三、加强高校学前教育专业幼儿舞蹈创编课程建设的措施

在幼儿舞蹈编创课程的教学实践过程中，学前教育专业的授课教师应该转变自身的教育理念和教育方式，更新教学内容，以此来提高学生学习的热情和积极性，让学生意识到幼儿舞蹈创编的重要作用，以此来帮助学生养成良好的学习习惯，明确自身学习的目的和动力，以此来更加积极主动地投入学前教育专业幼儿舞蹈的创编中。

（一）培养创编兴趣，寻找学习驱动力

兴趣是学生学习最好的老师，在兴趣的帮助下，学生能够更好地融入幼儿舞蹈创编的学习当中。如果学生没有学习兴趣，面对教师强制和压迫性的态度，学生也只能被动地进入到学习中，即便掌握了相关的理论知识，但在运用的过程中仍没有动力，并不能取得显著成效。当学生对于学习的内容产生了强烈的热情和兴趣，就会大大提高学生学习的积极性，从而更加积极主动地去投入到幼儿舞蹈创编的研究和学习中，能够掌握相关的理论知识，提高自身的创作能力，以此来提高教学的质量和水平。在教学实践的过程中，授课教师可以利用多媒体技术，将有关幼儿舞蹈创编的内容通过文字、图片、音乐等方式传递给学生，加强学生对于幼儿舞蹈创编内容的理解和掌握，在此基础之上组织学生进行相关的讨论，使得学生能够知晓幼儿舞蹈创编的重要性，激发自身学习的动力。另外教师在上课的过程中可以让学生通过不同的舞蹈形式来提高自身的协调性。比如，学生在练习古典舞时，能够感受到其中蕴含的柔美和风韵；在练习民族舞时，能够提高学生肢体的协调。学习不同的舞蹈风格，可以让学生感受到其中不同的魅力，以此来为自身舞蹈创编积累素材。在学生有着一定的舞蹈语言的基础之上来鼓励学生逐步地进行舞蹈创编。舞蹈创编的内容一定要符合幼儿教育的标准和要求，选取的音乐也应该是耳熟能详的、符合幼儿身心发展的音乐。提高学生的舞蹈创编能力，同样也加强了教育过程中的针对性，使得学生能够适应日后的工作要求。另外，授课教师在对于舞蹈创编课程进行讲授的过程中，应该加大对于教学资源和教学内容的选取范围，丰富教学内容，提高教学内容的时效性。转变自身的教学态度，从而为学习营造一个良好的环境和氛围。教师利用比赛等方式来激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

（二）培养学生创造能力，把握幼儿心理特征

学生在学习幼儿舞蹈创编课程时，教师首先可以让学生来观赏一些较为典型的舞蹈作品，之后在引导和帮助学生对于舞蹈作品中的内容进行分析和讨论，使得学生能够对于舞蹈作品中的音乐结构、动作、背景、风格等内容的发光点有着明确的了解和掌握，以此来学习这些舞蹈创编的优秀内容，推动自身鉴赏实力的提高。同时也能够延伸学生对于舞蹈创编的理解，使其能够拓展自身的创编范围，能够把创编的重点放在舞蹈的内涵上。另外，教师还可以选定特定的舞蹈主题来让学生对经典作品进行改造和模仿，激发学生的创编灵感，从而来延伸学生的舞蹈创编基础。另外，学前教育专业的学生还应该对于幼儿的身心发展特点有着大致的掌握，使得自身创编的舞蹈作品能够满足幼儿成长的需求，尽可能地贴近幼儿的生活。与成人舞蹈创编不同，幼儿舞蹈创编的内容要更有童趣性，吸引幼儿的注意力。在舞蹈题材的选择上，也要根据幼儿身心发展的情况来决定，可以选择幼儿普遍喜欢的音乐来作为创编的背景音乐，使得孩子在听到音乐的过程中能够吸引其注意力，从而能够更加积极主动地融入舞蹈学习中来。在背景音乐风格的选择上，应该尽量选取一些活泼、欢快、节奏感较强的音乐，来为舞蹈营造一个良好的氛围和环境，激发幼儿学习的热情和兴趣。通过融入相关的情感内容，使得幼儿能受到生活中的魅力。

（三）充分利用微格教学法

提高学前教育专业幼儿舞蹈创编的教学质量和水平，授课教师要转变自身的教育理念和教育方式，借助多媒体和互联网技术来发挥微格教学法的有效作用。微格教学法主要是利用计算机和多媒体技术来加大对于师范生的培养力度，使得学生在掌握相关基础知识的过程中也能够提高自身的专业素养和教学水平。传统模式下的幼儿舞蹈创编教学方式往往是以教师单独讲授为主，并没有充分地意识到实践的重要性，学生只是根据教师提供的舞蹈作品来进行模仿和探索，不能够完全地感受到舞蹈创编的乐趣和韵味。学习舞蹈不仅要掌握相关的理论知识，同样还应该在实践的过程中加以运用，注重从生活中来获取舞蹈素材，提高舞蹈创编的能力和技巧，从而提高作品的感染力。通过微格教学法，使得学生能够拥有自我反思和自我评价的能力。例如，学生在对《东东是个机灵鬼》的舞蹈进行编排的过程中，舞蹈动作不单单要能体现出东东的活泼、热情、可爱的形象，同样还要表现出对自然好奇和热爱的状态。因此在对舞蹈进行编排的过程中，要充分运用微格教学法，来为学生营造一个良好的环境和氛围。学生不仅能够掌握自身舞蹈创编的风格和特色，同样还能够对于其中出现的问题进行及时掌控，从而发挥出自身最大的优势。

四、高职院校学前专业幼儿舞蹈创编的技能技巧分析

（一）选择适当舞蹈背景音乐

背景音乐就是舞蹈的灵魂，在对幼儿舞蹈创编的背景音乐进行选择的过程中，一定要从幼儿的实际情况出发，按照幼儿身心发展的特点来选择恰当的背景音乐。这也就意味着在选择背景音乐的过程中，应该按照以下几点来进行：提高幼儿舞蹈创编的质量和水平，使选择的背景音乐能够激发学生学习的热情和兴趣。在选择的过程中，尽量选择较为活泼、热情、节奏较为鲜明的音乐来进行幼儿舞蹈创编，这不但能够得到幼儿的喜爱，学生也更加容易地掌握音乐中的节奏，以此来提高表演的感染力。另外，在选择舞蹈背景音乐时，应尽量结合学生的生活和实际情况，这样不但能够充分地展现出舞蹈背景，也方便加强幼儿对于音乐的掌握，同样也给幼儿掌握其中的情感提供了便利。我们熟知的《采蘑菇的小姑娘》《粉刷匠》《丢手绢》《虫儿飞》等内容都具有上述特色，由于与幼儿的生活距离较近，也能够在舞蹈编排的过程中提供相应的灵感，利于幼儿学习。另外还有一些音乐是表达对老师、家长、朋友等的真挚情感，例如《朋友》《长大后我就成了你》《母亲》《父亲》《酒干倘卖无》《感恩的心》等，在选择这类音乐作为舞蹈背景音乐时，更容易带动幼儿表演的情绪，以此来提高舞蹈表演的感染能力。在选择好编创的背景音乐之后，需要根据音乐的节奏和情绪来对舞蹈动作进行编排，在这个过程中一定要注意舞蹈动作与背景音乐情绪的统一，只有这样才能够使得创编的舞蹈动作更加的流畅，以此来让观看者感受到舞蹈的魅力。同样，还应该根据音乐的节奏来设定不同的舞蹈动作，以此来充分表现出不同的情感和内涵。例如，在对《感恩的心》这一首音乐进行舞蹈编排的过程中，由于音乐的节奏较为平缓，蕴含的情感较为丰富，因此在对动作进行编创过程中，也应该选择一些柔美舞蹈动作来实现与音乐的协调统一，以此来提高舞蹈作品的观赏水平。

（二）储备丰富的幼儿舞蹈素材

对于高职院校学前教育的学生来说，要想提高幼儿舞蹈创编的能力，就要在日常生活中积累相应的舞蹈素材。由于学生还没有步入社会，相关的经验较为欠缺，在舞蹈创编时并没有足够的素材来加以支撑。要想解决上述情况，就要求学生在日常的生活中加大对于周围事物的研究和观察，并且根据幼儿身心发展的特点以及相关的生活情况来捕捉到生活场景中的童真童趣，并将其转变为自己的舞蹈素材，为日后的幼儿舞蹈创编奠定良好的基础。

（三）创编适合幼儿的舞蹈动作

在选定好舞蹈背景和背景音乐之后，学生就要根据相应内容来进行舞蹈动作的创编。在创编的过程中，应该时刻根据幼儿身心发展的需要以及实际情况来进行编排，使得编创的舞蹈动作应该是简单且容易模仿的，从而方便幼儿进行学习。另外，在舞蹈动作创编的过程中，还可以借鉴其他舞种的因素，使得学生在创编舞蹈动作的过程中，不但能够丰富舞蹈内容，同样也能够弘扬我国优秀的民族文化，提高了创编的幼儿舞蹈的特色，增强了创编的舞蹈的风格。

五、结语

作为幼儿教育体系中的重要内容，幼儿教育在教育改革中发挥着重要的作用，优秀的幼儿舞蹈教学既可帮助幼儿的健康成长，还可提高幼儿的综合素养。各大高校的学前教育专业是为了幼儿入学之前的启蒙教育服务的，一定要加大对于学前教育的关注力度，同样也要充分地重视幼儿舞蹈的创编，使其能够按照现如今教育发展的需要，科学合理地开展相关的课程教育，加大对于幼儿舞蹈编创人才的重视和培养，以此来满足社会发展的需要。通过对学前教育幼儿舞蹈创编进行研究和分析，在一定程度上能够转变教学方式和教学理念，提高教学的质量和水平，完善现如今学前教育专业幼儿舞蹈创编的内容和体系。

[参考文献]

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[2]林米粟.高职院校学前教育专业课程建设与改革探索——以幼儿舞蹈创编为案例[J].艺术评鉴,2019(14):139-140.

[3]刘时伟.中职学前教育专业“幼儿舞蹈创编”课程教学改革思考[J].岳阳职业技术学院学报,2019,34(3):83-85.

[4]代春洋.微课视域下的高职教育教学模式改革实证研究——以学前教育专业幼儿舞蹈创编程为例[J].黄河之声,2019(7):72.

[5]陈思杨.高职院校学前教育专业舞蹈课程教学初探——以《幼儿舞蹈与创编》为例[J].北极光,2019(2):28-29.

幼儿舞蹈教程篇6

关键词：幼儿教育；舞蹈欣赏；活动模式

舞蹈欣赏既是审美活动，也是以舞蹈领悟世界的思维活动，其作为组成幼儿园舞蹈活动的重要部分，更是幼儿实现舞蹈鉴赏、理解等方面的过程。由于，幼儿园舞蹈活动一味强调模仿动作和韵律活动，不注重舞蹈欣赏活动，仅以老师教、幼儿练的方式学习幼儿舞蹈，造成幼儿兴致怏怏，创编舞蹈时缺乏动作语汇等问题。为此，要解决这些问题就必须开展幼儿舞蹈欣赏活动，通过舞蹈欣赏提高舞蹈教学效率。

一、幼儿舞蹈欣赏活动中存在的问题

一是，舞蹈选择不合理。要充分理解舞蹈，最理想的途径就是选择合适的舞蹈。对于幼儿来说，只有完完全全理解舞蹈，才能用身体语言将其表现出来。故而，在幼儿舞蹈欣赏中最关键的问题是合理选择舞蹈，但从实际教学中可知，往往教师对舞蹈选择或多或少存在不合理问题。二是，过分强调模仿，忽略想象。众所周知，幼儿匮乏生活经验，思维方面存在较大局限性，善于模仿。故此，日常舞蹈教学中时常可见，幼师单一说教，幼儿一味模仿的教学现状，由于遵循教师思维学习舞蹈，只会降低幼儿主动参与舞蹈的积极性，造成教学效率低下的问题。

二、幼儿舞蹈欣赏活动有效开展策略

1、合理选择舞蹈作品

舞蹈欣赏教学中选择的舞蹈作品，应与幼儿生活相贴近，能使其产生情绪共鸣，并生出表现美和向往美的情感体验，这样才能提高舞蹈活动效率。为此，幼儿园每期开学时，幼师要积极挑选合理的舞蹈欣赏作品，将其归入舞蹈教学方案。具体包括春晚舞蹈精品、极具情趣拟人化、节奏轻快的舞蹈或音乐剧等，包括《千手观音》《担鲜藕》《猫》《梁祝》等，此类节目在调动幼儿学习热情的同时，还能增强其艺术鉴赏能力和感知力。从某种程度上来说，舞蹈感受能力是接受舞蹈教育的基础，也是独特心理活动，它与人从理性和审美情趣去感受理解舞蹈的程度相关。对于幼儿舞蹈感受能力高低，最重要的判断标准即舞蹈欣赏中幼儿是视而不见，还是集中注意力观赏舞蹈，且情绪与动作的反映是否明显。通常具有舞蹈感受能力的幼儿，均是积极观赏舞蹈，同时伴有明显的情绪动作反映。例如，杂技芭蕾《梁祝》欣赏教学中，当幼儿观看两位杂技演员随优美琴曲翩然起舞时，他们能够纷纷享受舞蹈带来的艺术美，而在看到穿着芭蕾鞋的女演员直立男演员头顶时，他们在惊叫后谈论更多的是，女演员的芭蕾鞋是否带有魔力？也跃跃欲试的学习立脚尖动作，并由衷赞叹两位演员的出色表演……随着活动结束，教师再向幼儿简单介绍芭蕾舞知识，不但能使其进一步了解芭蕾舞，还能激发其浓厚的兴趣，实现对其欣赏能力的培养。

2、合理安排教学进度

舞蹈欣赏活动进度安排要与各年龄阶段幼儿的学习特征相符。通常时间安排：大班每月2次，30min/次；小班、中班每月1次，10~15min/次。而主要欣赏内容为民族舞，其安排如下：小班主要为北方和汉族民族舞，其内容要符合幼儿生活经验，多以民间游戏舞蹈，如花狐狸、舞狮子、跑竹马等为主；中班主要为汉族舞蹈，并辅以地区性民族舞蹈，包括龙舞、高跷、采茶舞等；大班则为蒙古族、朝鲜族、傣族等少数民族舞蹈，并有意识的欣赏世界各国的代表性民族舞蹈，包括印度舞、西班牙舞等。这里需要注意一点，在欣赏文化精品舞蹈时，小班可安排民间神话传说等舞蹈，比如《狐狸与鸡》《贪吃的猪八戒》等；大班、中班则多安排优秀舞蹈表演家的舞蹈作品。

3、积极培养模仿能力

幼儿舞蹈学习主要是靠模仿，也可以说，幼儿园舞蹈教学就是示范和模仿的过程。但受限于教学计划、教师舞蹈能力等问题，极易降低教学示范的应有效用。例如：演示技能技巧；多人配合等。再加上，幼儿以形象思维为主，这就要求挑选舞蹈作品时，要保证其节奏轻快、能引起幼儿兴趣等，才能更好地锻炼培养其模仿能力，进而解决各种不良问题。比如，欣赏舞蹈《侨夕阳》中，通常幼儿第一次欣赏舞蹈时，因舞蹈动作夸张滑稽，对幼儿具有较大吸引力，他们往往是一眨不眨的观看舞蹈，并潜意识模仿其中的动作。这时若教师继续引导幼儿观赏模仿舞蹈动作，其必定能学会代表性动作，且掌握皮影动作的基本节奏规律，包括强、弱、顿、挫等；以及协调头、手、脚的方式方法。虽然幼儿能力不同掌握的舞蹈动作不同，但却能充分丰富其动作语汇。而在欣赏教学整个过程中，教师不再是单纯的动作演示者，更是幼儿舞蹈学习的支持者与合作伙伴，能够更加及时地观察、鼓励幼儿。这样即可缩短教师学习舞蹈动作的时间，规避教师的错误动作示范，使幼儿兴趣和学习受到积极影响。由于欣赏舞蹈作品后，幼儿想象空间与动作语汇得到有效充实，还能提高其创编能力。比如，欣赏音乐剧《猫》之后，幼儿在创编舞蹈《森林的清晨》时，往往会应用《猫》中伸懒腰、睡懒觉等动作状态，或是发挥想象创作出唱跳俱佳的猴子、善于打扮的黄鹂等。

4、合理引导舞蹈欣赏

幼儿在欣赏舞蹈时，教师应推陈出新的对其提出要求，积极培养其观察力，引导他们观察舞蹈动作细节与内容，这样才能加深幼儿对舞蹈的理解。例如，欣赏舞蹈《担鲜藕》时，首先要让幼儿了解舞蹈包括哪些角色？它们具体做了什么？然后，再要求幼儿仔细观察担藕人与藕娃娃的动作，比如挑担、擦汗、蹲步前进、站立等，以便幼儿加深舞蹈理解。再次，引导幼儿密切观察舞蹈演员各阶段的表情，并安排幼儿进行小组探讨，使其更深层次的把握舞蹈内涵，养成良好团队合作意识，为将来学跳舞蹈奠定扎实的基础。三、结束语幼儿园舞蹈欣赏活动，对幼儿音乐舞蹈兴趣培养，提高其审美能力，发展培养其智力和良好个性品质等均具有重要意义。并且舞蹈欣赏与幼儿创造性、想象等表现相适应，能促进其身心健康发展。因此，幼儿教育工作者必须积极探索幼儿舞蹈欣赏教学模式。

作者:罗曦 单位:四川幼专

参考文献:

[1]张素珍.走进舞蹈的心灵——浅谈小班幼儿舞蹈欣赏的实践与研究[J].好家长,2016,(04):232-232.

[2]曹莉莉.浅谈幼儿园舞蹈教学研究[J].幼儿教学研究,…2014(12):26-27.

幼儿舞蹈教程篇7

关键词：幼儿舞蹈教师；进修现状；调查分析

幼儿时期正处在身心快速成长的时期中，开展舞蹈教育不但能够发展幼儿的注意力，也能够发展幼儿的观察力、思维能力以及记忆力，还能陶冶幼儿的品德和性格，也能够促进幼儿身体运动能力的技能。目前在世界各地的幼儿教育领域中，幼儿舞蹈已经成了幼儿园教学的重要组成部分，同时，也成了幼儿成长和发育的重要教育手段。而我国幼儿舞蹈教师进修的实际状况又是什么样的呢？为了促进幼儿全面的发展和健康成长，本文对幼儿舞蹈教师的进修情况进行了调查，并进行了分析，进而提出了一些建议措施。

一、幼儿舞蹈教师进修情况的调查

1、幼儿舞蹈教师素质的现状

提高幼儿教师舞蹈素质的关键是开展幼儿舞蹈教师进修。而目前，根据相关资料显示，幼儿园教师的舞蹈素质现状不容乐观，首先，在我国各地的幼儿园中，一部分幼儿教师属于教师师范类学校毕业，经过学校系统的教育，具有较好的舞蹈技能。他们经过学校系统的教育能够简单的进行一些幼儿舞蹈的编创能力，同时也具有了扎实的舞蹈表现能力和基本功，能够胜任幼儿园的舞蹈教育工作。其次，一部分属于非幼儿师范类学校毕业的舞蹈技能一般的幼儿教师中，虽然具有一定的舞蹈基础，经过了短期的培训，但是专业技能不全面，缺乏系统的训练，创编意识较差，专业技能不是很扎实，还能胜任幼儿园的舞蹈教学工作。另外，一部分幼儿园教师由于年龄较大，不具备舞蹈技能，没有经过培训，从而不能胜任幼儿园的舞蹈教学工作。这些因素会影响幼儿掌握舞蹈技术的能力，也达不到艺术教育的目的，影响了幼儿舞蹈审美情趣。

2、幼儿舞蹈教师舞蹈进修培训的模式

舞蹈技能的学习和训练是一个逐渐提高的过程，需要循序渐进的学习，在学习之后，培训者还需要通过一定的实践，进行联系，从而达到巩固和提高的目的。技能培训是对培训者技能技巧的训练，从而达到提高培训者自身素质的目的。而幼儿教师舞蹈进修的模式大多是以短期集中的培训为主，这种短期集中的培训模式对于技能培训来说，是不可套用的。学员在短期的集中培训中，由于缺少实践练习，不可能快速的提高舞蹈能力，从而使幼儿舞蹈教师舞蹈进修成了空谈。其次，目前，一些舞蹈培训的教学内容虽然参插了一些幼儿舞蹈组合，但是教学内容比较简单、单一，多是以幼儿园舞蹈教材为主，要求幼儿教师通过培训能够掌握幼儿园教学中出现的舞蹈，主要是以提高幼儿教师的教学实践能力为目标，学员进修现买现卖，这对幼儿教师提高展业素质是不利的，也不利于幼儿教师艺术素质的提高。同时，在很多地区幼儿园中，幼儿教师的素质参差不齐，而目前的进修内容恶化培训模式，很难改善幼儿教师舞蹈的整体素质，从而很难实现幼儿教师提高舞蹈能力的目的。[1]

二、增强幼儿舞蹈教师舞蹈进修的建议措施

1、改变传统的舞蹈培训模式，探讨新的教学模式

由于幼儿舞蹈教师的年龄、文化程度以及教龄等方面，具有不同的差异性，导致幼儿教师具有了不同层次的舞蹈水平和能力，这就造成了在培训类型上的多样化。因此，对于幼儿舞蹈教师的进修要改变传统的培训模式，采用全天循环式的教学模式，在不影响正常工作秩序的情况下，使参加人员可以自由支配进修的时间，从而得到很好的进修效果。同时，也可以采用多少红形式方法，在今后的培训过程中，分层培训，通过拜师学艺和骨干示范等形式，提高舞蹈教师的舞蹈技能；开展现场教研，将教学有机的结合技能，运用分段集中面授的辅导形式，进行课题研究和一课三研的方式，园内进行培训，全方位的建立幼儿教师舞蹈培训模式。

2、增加舞蹈基础知识和创编理论的学习，拓展舞蹈培训的内容

在传统的舞蹈培训内容中，适当的增加舞蹈的创编理论学习，使学员充分的了解舞蹈身体运动的变化，适当的增加一些舞蹈的基础知识，使学员充分的了解舞蹈基本动作名称和要领，增强舞蹈基础知识和创编理论的学习，拓展舞蹈培训内容，使幼儿舞蹈教师能够充分的掌握幼儿舞蹈创编常用的手法等必要的理论知识，从而提高学员的理论基础，丰富学员地理论知识。同时，在我国舞蹈中，民族民间的舞蹈是一支奇葩，因此，在幼儿园舞蹈教学中，要了解一些常见的民族舞蹈表现风格特点，对于一些常见的民间舞，要掌握其舞蹈动律，掌握其舞蹈表现手法，从而提高幼儿教师的舞蹈技能水平。[2]

3、提高幼儿舞蹈教师专业素质，增强幼儿舞蹈教师自身的素质

舞蹈教育能够提高个人对艺术的欣赏能力，能够增强个人对艺术的参与能力。而没有艺术教育就没有完备的教育，艺术教育是素质教育的重要组成部分。幼儿舞蹈教师通过舞蹈教育提高对艺术的感知能力，增强对艺术的审美能力以及增加对艺术的鉴赏能力，从而满足对美的高层次追求。同时为了提高幼儿舞蹈教师对自己的自信心，提高对自己的欣赏感知，通过舞蹈的培训，从而达到美化身段和强身健体的目的。因此，从狭义上来说，舞蹈教育和幼儿教师的素质教育是个人身心艺术修养的教育，从广义上来说，舞蹈教育和幼儿教师素质教育的意义提高了幼儿舞蹈教师的综合素质，净化了幼儿舞蹈教师的心灵，升华了幼儿舞蹈教师的思想，因此，幼儿舞蹈教师进修是一个很重要的过程。【3】

总结

综上所述，在目前蓬勃发展的幼教事业中，幼儿舞蹈教师的进修是提高幼教事业的需要，为了全方位的开展幼儿教师舞蹈的进修，在以后的培训中，要采用“分层培训，灵活施教”的方式，对舞蹈教师进行多形式并行的培训模式，提高幼儿教师的舞蹈素质，从而促进幼儿艺术教育的发展。

参考文献

[1]毕玉娟.学前舞蹈教育现状的调查和研究[D].山东师范大学，2009

[2]吴燕玲.浅析幼儿园主题活动的有效开展[J].教育导刊（ 下半月） ，2011，（12）

幼儿舞蹈教程篇8

关键词：幼儿园；舞蹈教学；特点；教学方法；

中图分类号：J7 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-08-00-02

随着人们生活水平的提升，对于幼儿教育的关注度也越来越高，家长对孩子给予了很高的期望，也对幼儿园教育提出了更高的要求。而幼儿园艺术教育作为培养幼儿综合素质的重要环节，越来越受到家长、学校和社会的重视。幼儿学习舞蹈，不仅能够提高身体素质，增强学生的信心，还能够开发幼儿的智力水平，对幼儿艺术能力的培养也有着十分重要的作用。教师在其中发挥了重要性，教师的教学水平直接关系到幼儿舞蹈学习的效果。

一、幼儿舞蹈的特点

具体来说，幼儿舞蹈主要具有直观性、模仿性和童趣性。

（一）直观性

舞蹈主要是通过肢体语言来对艺术形象的表达，在舞蹈的过程中，人们用视觉来捕捉舞蹈动作和音乐中的含义与审美，而幼儿正处于大脑生长的初级阶段，神经系统还未发育完善，无法像大人一样进行思考和表达，因此通过舞蹈的方式能让幼儿通过更加直观的方式感受世界、认识世界。

（二）模仿性

幼儿具有好奇心旺盛、好模仿的特点，他们处于乐于去光注周边事物并积极进行学习的阶段。他们常常模仿生活中的各种事物，也会学习小鸟、小狗的日常行为等。幼儿舞蹈动作的编排大多是从生活中出发，是对实际社会和生活的模仿，在舞蹈教学中，能够无形为幼儿揭示事物发展的规律，使幼儿掌握生活中的知识。

（三）童趣性

在一定程度上，幼儿舞蹈是孩子们的一种游戏，在玩乐的过程中，能够使舞蹈动作与幼儿的情感体验相联系。在舞蹈教学的过程中，体现着幼儿的童趣，给幼儿以快乐，使幼儿在轻松、愉悦的氛围下完成对舞蹈动作的学习。因此，幼儿舞蹈具有童趣性。

二、幼儿舞蹈教学的重要性

在幼儿的成长过程中，幼儿舞蹈能够有效促进幼儿的身体发育，并对其身心健康产生积极影响，是帮助幼儿走上人生轨道的重要手段。具体来说，幼儿舞蹈教学的重要作用主要有如下两点：

首先，幼儿舞蹈教学能够促进幼儿身体发育。舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。在构成舞蹈的诸要素中，动作是居于首位的，舞蹈即是以动作为重要表现手段的。幼儿舞蹈亦是如此。它与成人舞蹈所不同的是幼儿舞蹈是反映学龄前儿童的生活，表达他们思想、感情和态度的舞蹈。它是根据幼儿生理及年龄特点加以创编的。幼儿经常参加生动活泼的舞蹈教育和活动，可以增长他们的体力，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的肌体不断生长发育，由此可见，舞蹈不仅能发展幼儿动作的协调性和节奏感，而且对幼儿身体机能健康发展有着不可忽视的作用。

其次，幼儿舞蹈教学可以陶冶幼儿的情操。一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。虽然人的生理条件，尤其是神经系统的特点，对性格的形成有一定的影响，但这种影响是微小的。人的性格是在长期的生活实践中，受到社会的各方面的影响和多方面的教育，长期塑造而成的。幼儿园开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，因此，幼儿舞蹈也是幼儿形成良好性格的重要工具。舞蹈教学对幼儿品德的形成也是十分重要。通过民族民间舞的学习，可以培养幼儿热爱祖国、热爱集体、热爱本民族音乐和舞蹈的热情。

三、幼儿园舞蹈教学的方法

舞蹈教学的过程是教师与幼儿进行情感交流的过程，教师要努力营造一种友爱、平等、快乐、轻松的氛围，才能有效激发幼儿学习舞蹈的热情与积极性。

（一）教师应具备正确的教学观和儿童观

教师的各种行为会对幼儿舞蹈的教学效果产生直接影响，也会对幼儿心灵产生重要影响，因此，教师应具备正确的教学观和儿童观，热爱自己的工作、热爱儿童，在教学过程中要时刻保持情绪平稳、态度积极、心情愉快，营造轻松、平等、愉快的教学氛围。对幼儿教学成果的点评应以表扬为主，鼓励幼儿在舞蹈上的进步，能够有效激发幼儿的上进心、自尊心和自信心，使舞蹈教学效果事半功倍。很多幼儿是独生子女，从小就受到家长的精心呵护，在练功的时候很容易忍受不了疼痛，无法坚持进行学习。在教学的过程中，教师应注重对学生坚持、吃苦能力的指引，当一个幼儿通过努力完成了舞蹈动作时，应给予表扬，并作为示范来指导其他幼儿。这种方式能够很好地调动全班幼儿的积极性，使人人争当模范，以获得教师的表扬。

（二）用丰富的情感引导幼儿舞蹈教学

在教学过程中，教师的感情对于幼儿的情感和行为有着巨大的感染作用，和幼儿在一起的时候，教师应时刻保持笑容，用温柔的话语、积极的行动来化解幼儿的疑惑，使其获得舞蹈的感召，热情投入到舞蹈训练中，体会舞蹈带来的艺术感和美感。例如，在《花仙子》的教学过程中，教师要用丰富的表情、活泼的肢体语言表达出花、仙子、魔幻的感觉，并穿插游戏动作，引导幼儿全身心投入到学习舞蹈动作上，教师的动作和语言中情绪的投入，将成为引导幼儿学习兴趣的关键，使幼儿可以随着音乐快快乐乐地变换动作，沉浸在愉快的舞蹈游戏中，从而让幼儿顺利完成舞蹈学习，并积极进行创新和改造，与其他幼儿共同完成《花仙子》的舞蹈学习和表演。

（三）用音乐调动幼儿对舞蹈学习的兴趣

音乐与舞蹈是不可分割的整体，当幼儿刚开始接触舞蹈时，可能受不了练习的苦，还有的孩子肢体不够协调，在学习的时候接受能力较差，学习起来有一点的痛苦，无法享受舞蹈带来的魅力。而音乐是幼儿们共同喜欢的、也是幼儿们熟悉的内，当幼儿喜欢的音乐响起时，幼儿会积极对其产生反应，并沉浸在欢乐、活泼的音乐海洋中。例如，在舞蹈教学初期，幼儿对舞蹈动作和教学内容没有接触过，不了解其中的乐趣，甚至觉得练功非常苦，难以坚持。教师应努力消除幼儿对舞蹈教学的抵触心理，先播放音乐，引导学生随着音乐随意舞动自己的肢体，并随着幼儿一起蹦蹦跳跳起来，让幼儿有一种仿佛身在游乐场的感觉。在音乐的感染下，幼儿会主动挥舞起自己的手脚，虽然不是规定的舞蹈动作，但也是幼儿一种情绪的释放。经过一段时间与音乐的亲密接触后，教师顺应音乐的基本节奏来使幼儿的动作符合音乐的节奏，进而演变成为舞蹈动作，让幼儿很自然地融入到舞蹈教学中，从而顺利完成舞蹈动作的教学。

三、结语

轻松的音乐、活泼的舞蹈动作，是幼儿接触艺术、感受艺术的基础。从上文中可以看出，幼儿舞蹈教学有其一定的特点，我们应针对幼儿的心理水平和性格特点，充分发挥教师在舞蹈教学中的积极作用，正确引导幼儿走入舞蹈的世界，使幼儿的身体和心灵共同发展。

参考文献：

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