伤感小故事范文

伤感小故事篇1

【关键词】体育教学 突发伤害事故 成因 预防

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）24-0160-03

要保证中小学体育课的教学质量，不仅要求完成教学内容、合理安排运动负荷、提高身体素质、掌握运动技能、培养良好的体育道德等，而且还要求在体育教学过程中，做好对学生突发伤害事故的预防。

进入21世纪的这十多年间，学生在校发生伤害性事故已经成为社会关心的热点问题。据各大新闻媒体报道，尤其是近几年来，突发伤害事故已成为中小学生的头号杀手。可以说，在学校的体育教学中，如果重视不够就很容易发生伤害事故。根据统计，在体育教学中，就其发生事故人数的多少，伤害程度的大小，在学校所有伤害事故中占有相当大的比例，造成学校与家长之间的矛盾与纠纷，在社会上造成较大的负面影响。学校应变被动为主动，摆脱困境与不利的局面，维护正常教育、教学及各项活动的顺利开展，确保在校学生安全，防止在校学生伤害事故的意外发生。全国各地的一些学校，特别是中小学采取了相应的“防卫教育”，停止了部分可能造成学生人身伤害事故的教学内容和课外活动，甚至不惜取消体育教学课，停做课间操等，使学校正常的教育教学秩序受到较大影响，素质教育难以全面开展，落到实处。这样，还谈何更新观念，与时俱进，实施新的课程标准，深化体育课程的教学改革？家长和社会对此都很不满意。

对此，教育部于2002年3月26日讨论通过，6月25日，自9月1日起施行《学生伤害事故处理办法》；2013年3月26日颁布了《中小学校岗位安全工作指南》，“体育教师安全工作职责”就是其中重要的条款之一。《学生伤害事故处理办法》、《中小学校岗位安全工作指南》中的“体育教师安全工作职责”的前后，其主要目的就是帮助中小学从领导到教师，应积极预防和妥善处理在校学生发生的安全伤害事故，保护学生和学校的合法权益，同时也将有助于改变中小学体育教学课长期以来学生伤害事故频发的现象，以减少学生伤害事故的发生，确保学生身心健康，顺利完成教学任务，提高教学质量水平。

在体育课中，由于学生个体情况与教材、场地、设备情况之间存在一定的差距，或因教师组织不严，监督不善，检查不细，教法不妥等，致使体育教学中存在着诸多突发伤害事故的隐患。这些隐患一旦变成突发伤害事故，将直接影响到学生的身心健康和教学质量。如何加强体育课的安全防范措施，对学生进行安全教育和避免突发伤害事故是一个亟待深入探讨的课题。

一 突发伤害事故的主要成因

突发伤害事故的主要成因，可分为主观成因和客观成因两大类。

1.主观成因

主观成因包括施教相关因素，学生行为因素，心理变因因素（主观与客观相互转换因素）。

安全教育是体育教学的组成部分。课堂的突发伤害事故会发生在师生交往之间，师生与运动器械或自然场地接触之中，这种交往接触之广，频率之高，是其他学科课程上少见的。探其成因，主要有下列因素：

第一，施教相关因素。（1）教师课前对场地、器械、环境及学生服装检查不严。或对季节气候、风向阳光未加考虑。（2）教师备课不充分或无教学计划，教学中未起主导作用，要求不严，管理不到位，责任心不强，甚至任意离开教学课堂，让学生放任自流。（3）教材搭配与教学程序不科学，运动量掌握不当，造成学生身体局部负荷过大，精力疲乏，体力不支而引发伤害事故。（4）组织教法欠缺，缺乏正确指导与帮助，对保护意识、方法、位置、角度、时机的注意和强调不够。（5）对学生的健康状况与技术基础不甚了解，或在对抗性教学实施中，对分组双方的体力、技术、劳逸等悬殊不均因素考虑不周，而且缺乏区别对待或因人施教的教学策略。（6）对学生的组织纪律、团结友爱等体育道德的教育不够细致，以致学生因过于看重胜负得失而故意犯规或争执殴打，从而诱发突发伤害事故。（7）以学生为本、安全健康第一，应该是体育课教学始终遵循的原则。因为教师在某一时间段或某一空间段，缺乏对学生安全教育重要性的强调，教导不够，疏于管理、疏于指导、疏于防范等。所以在体育教学课中，使学生对安全上好课在思想方面认识不足，重视程度不够，而造成突发伤害事故。

第二，学生行为因素。（1）学生对某些运动器械、设施的性能、作用及使用方法不甚了解。（2）有些学生体力技能较差，但他们又有强烈的好奇心、好胜心，喜好模仿，凭着一股“初生牛犊不怕虎”的精神去做一些自己难以做到的危险动作，同时在练习中缺乏自我保护意识、能力与合理的方法。（3）准备活动不认真，不充分，身心注意力不集中。（4）练习不听老师指导，不按规定要求去做，不遵守教学与训练秩序，或比赛、游戏中相互追逐打闹，动作粗野而引发突发伤害事故。（5）生病未愈，或女生例假期间，从事剧烈体育运动。（6）着装不当。如裤带外露，鞋带松散，鞋不适足，衣袋内装有小刀、硬物和易使身体受伤的物品。

第三，心理变因因素。（1）教师批评方式与方法不妥当。如对学生冷嘲热讽、过分夸张与丑化学生的错误动作。这会造成学生心理上的自卑感与受伤，使学生情绪波动，产生厌学思想，注意力不集中进而导致运动损伤。（2）教师冷落技术较差的学生，对他们帮助与辅导不够，使之学习热情下降，自信心缺乏或丧失；或对学生提出的要求不切实际，使之造成自暴自弃的心理，从而增加致伤的安全隐患。（3）不洁的地面、不良的器材、恶劣的环境会使学生出现厌学厌练的心理障碍，导致生理动作迟钝、变形、僵硬、失误而发生意外。（4）突然宣布测试或考试，使一些心理素质脆弱的学生受到突然刺激而忧心忡忡，心慌意乱，导致神经调配系统对随意肌的控制力下降，技术变形，出现运动而导致意外事故发生。（5）某些体育教师或班主任在所谓“荣誉感”的驱使下，对学生的体育成绩提出过高或过严的要求，使赛前的动力转化为巨大的压力，压力形成超强的刺激，造成心理层面的精神负担加重。这可能会使一些学生心理过于紧张而不能自控，失去比赛中的正确动力与心理平衡，引起怯场或过度兴奋而造成突发性损伤。

2.客观成因

客观成因包括场地器材因素、自然氛围因素。

第一，场地器械因素。（1）场地畸形、狭小、空间有限，与文化课教学区连在一起，容易造成投掷时误伤他人或急跑时撞到他人，并摔伤自己的事故。（2）缺乏运动场地卫生标准，场地不平、有浮土、煤渣、石块、瓦砾、杂物或场地过硬、过滑，并有障碍物存在等。（3）运动器材使用过久，经长期风吹、日晒、雨淋，有的运动器械已损坏、生锈、松脱，加之长年失修，经常存在着因钉子、棱角折断等意外损伤学生的安全隐患。（4）练习器械安装不牢，布置与安放不当或不稳定。如垫子不平、垫间有缝、跳高架放斜、山羊或跳箱放歪放偏等，跳高垫子宽度、厚度不够，跳箱卡销松动、脱落，跳板安放因地面关系，放得高低不平等。（5）沙坑沙子过少，四周木质或水泥边缘突出，或沙坑板结、不平整，埋有石块、尖物、树枝等，容易导致学生落脚时突发性扭伤，扎伤或前扑碰伤等意外伤害事故。（6）学生使用过大、过高、过窄、过松等不适宜学生年龄与生理特点的非标准器械等。

第二，自然氛围因素。（1）学生在室内的灯光过强或过暗的情况下，和乌云昏暗或直接面对太阳光的条件下进行练习时，学生精力分散，调控能力减弱。由于光线较弱或较强，影响运动视力，注意力不集中造成安全区段或机械不清晰，使神经反应迟钝或动作错位而引发突发伤害事故。（2）气温过高，使之出汗增加，神经兴奋的协调与统一失去平衡，造成反应迟钝，导致人体无力而发生意外，容易使学生产生疲劳而中暑；气温过低，大脑神经兴奋不起来使兴奋性降低，也容易使学生发生冻伤或肌肉僵硬，动作失调，这些都会引发突发性事故。（3）不确定的气候因素，天气突然变化，打雷闪电、刮风下雨。如夏、秋时节的雷阵雨，教师应毫不犹豫立即停止教学，召集学生回教室。

二 突发伤害事故的后效应

1.负效应

体育教学中的突发伤害事故，对学生的身心健康水平的提高、智力的开发、优良品质的形成及良好作风的培养存在外显或潜在的副作用。

2.退力效应

体育课堂突发伤害事故，形成了学生低自信水平状态和严重心理焦虑状态，使学生的锻炼积极性下降，学习兴趣降低，产生厌学情绪，勤学苦练的精神减弱，不主动配合教师的教学，使教学质量滑坡。

3.错位效应

对体育课中存在突发伤害事故隐患的担忧的心情，使学生对技术动作的学习与练习心存顾虑。以前发生的事故严重地影响着现在教学目标的实现。

4.非嵌入型效应

体育教学中突发伤害事故的因素，有碍于学生正常的生理节奏、心态正确和体内控制轨迹弧的良好树立，形成突发性损伤率提高的隐患。

三 体育教学工作与管理中预防突发伤害事故的对策及方法

第一，重视预防突发事件知识的普及，加强预防与治理的宣传工作。在普及与宣传工作中，始终坚持贯彻预防和治理相结合的原则。体育教学课前，学校领导与体育教师应加强对全体学生进行体育课安全重要性的教育，以及学生自我保护意识的宣传，并有完善的检查和监督机制。体育教学课，建立必要的课堂常规，树立“安全第一”的思想，特别做到：严格管理、科学指导、安全防范；同时，开展良好体育道德的教育，努力培养学生勇敢、顽强、自信、细心的优良品质，并认真贯彻于体育教学的始终。

第二，认真备课，加强对学生群体与学生个人安全措施落实情况的检查及监督。传授动作时，应向学生讲清保护的方法与要点，并用娴熟保护动作进行示范，使学生产生安全感。对于危险性较大的体育运动项目，或难度较大的技术动作，不要采用让学生轮流保护法，而应采用教师亲自保护的办法，关键时刻最好有两名以上教师在场。在完成与提高技术过程中，切实用好“保护法”与“帮助法”。教师的责任心应到位。

第三，充分做好准备活动。对易引起肌肉拉伤、脱位，骨折的错误动作应及时纠正。以学生的安全与健康为第一宗旨，科学安排好运动时间、运动负荷、项目搭配和组织教法等，坚决杜绝学生在身体素质水平低下、身体疲劳、体能下降等情况下学习难度较大的技术动作，避免身体局部负担过重而突发损伤。

第四，最好不要安排学生同时进行多种体育运动项目的学习与练习，防止不能同时给予保护与帮助；在学生刚学习新动作时，在还有半数人不能完全掌握或不能完成的情况下，不宜采用竞赛、集体比赛或过关等方法迫使学生勉强完成，否则容易造成突发伤害事故。

第五，在初学者还未理解技术动作要领时，教师应及时正确无误地再示范，讲清技术动作难度关键，教师要强化学生对身体的位置、动作的力量、动作的幅度、动作的方向、动作的速度等时空表象，这不仅有利于加快学生掌握动作的进程，而且能有效地预防突发伤害事故。

第六，加强对个别纪律松懈、爱打闹学生的行为举止进行观察，注意批评教育方法与技巧，他们不但自身容易出事故，往往还容易诱发其他同学伤害事故的发生。

第七，要注意积极培养学生形成学习体育安全保护知识的良好意识与习惯，以减少突发伤害事故发生的概率。

第八，教师在课堂上应身心注意力集中，随时将全体学生收于其视野之内，同时高度警惕潜在的突发伤害事故的可能，以防患于未然。

第九，体育场地、器材、设备应符合安全标准，并制定出有关体育场地、器材、设备的管理维修制度，有专人负责管理，做到按时检查，定期维修，杜绝一切可能发生的安全隐患，确保师生安全。

第十，体育课教学应遵循学生身心发展的客观规律，教学内容应符合教学大纲与教材的要求，符合学生年龄、性别特点和所在地区的地理、气候条件；教学内容、形式、方式、方法、措施等，应灵活多样，富有创新，时常给学生以新鲜感，提高其兴趣，调动其积极性。

第十一，体育教学在进行了长时间与大强度的练习后，教师应指导学生在结束部分的时间段与空间段，充分做好身体的整理与放松活动。如各种慢跑、游戏、身体各部位的柔软操等，以便及时分散与转移学生身心的注意力与兴奋性，调整与缓解大脑中枢神经的指挥系统，从而使有机体的精神与肌肉的双重疲劳得到消除。这样学生就能以良好的体能与心理状态，投入到其他学习与活动中去。

第十二，在学习新的体育运动项目或练习某一新的技术动作时，教师应将保护方法、安全规则、注意事项及要领向学生详细说明，交代清楚，使全体学生对教师有一种安全感与信任感，以便使师生协同配合，教学顺利进行，完成共同的目标与任务。

第十三，体育课教学前，学校与教师应定期向学生了解是否有特异体质或特异疾病，以便合理与灵活地安排适合于这一群体学生的体育运动项目，避免发生伤害事故。

第十四，加强课堂教学的组织性与纪律性，科学地管理与严格地要求学生，使学生有良好的行为意识习惯，做到师生彼此间相互平等、尊重、信任，将体育课“安全第一”的规定与要求落到实处。在体育课中，组织教学比赛，应加强竞赛纪律教育，使学生自觉遵守比赛规则，杜绝打闹盲动，行为粗野或故意犯规等易诱发事故的因素。

第十五，体育教师应爱岗敬业，做好本职工作。不但应具有良好的思想品德和文化素养，而且应掌握体育理论知识与教学方法技巧。在体育教学中，教师应有极强的责任心与爱心，把学生当作自己的子女一样对待，不得擅离工作岗位，。

第十六，各级教育行政主管部门和学校领导应有计划、有目的地定期对体育教师进行业务知识的专业进修与培训，以不断充实、丰富、完善其知识体系，提高教学水平。

参考文献

[1]王国标.《学生伤害事故处理办法》对体育教师的启示[J].体育教学，2002（6）

[2]郝红、姜振海.体育教学中的自护自救教育[J].中国学校体育，2002（4）

[3]蔡建波、樊向前.抓好体育安全宣传，避免伤害事故发生[J].中国学校体育，2002（3）

[4]孙士萍、黄宗宏.再谈体育伤害事故[J].中国学校体育，2002（3）

[5]佟丽华主编.学生伤害事故预防及处理手册[M].北京：群众出版社，2004

[6]黄若华、王海艇、韩江.学校体育教学需高度重视隐性安全隐患[J].中国学校体育，2010（8）

伤感小故事篇2

读完《金色的鱼钩》这篇文章后，我的眼睛湿润了，眼眶里的泪水都要流出来了。文章的一些感人的段落，让我感动不已。一幅幅感人的画面，也浮现在我的脑海的前方。

这个故事主要写的是长征途中一位老红军战士受党组织的嘱托，护送伤员——两位年轻战士。走出草地途中，不惜牺牲自己的故事。

当我读到“老班长手里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头，哽咽下去。”的时候，我就像故事中的小梁一样，好像觉得有万根钢针扎着喉管，我感受到了老班长的辛苦，他每天都要当保姆，帮助受伤的伤员，包扎伤口，换纱布，有时纱布没了，就撕下自己的衣服，撕成一小条一小条的细布，给小梁包扎伤口，他每天又要当勤务员，每到一个地方，他都要打扫一下，每次都会用几根木棒和一块破布搭起的一座小帐子，为了让伤员住得舒服一点。让风吹不到，雨下不到。老班长为他人付出了那么多，可对自己来却是那样的简单。

多么值得尊敬的老班长啊，为了革命事业，宁愿自己吃尽苦头，也要保住这几位年轻的同志，这是舍己为人呀！老班长为了下一代，解放全中国，这位老战士把自己的生命献给了革命事业。而我呢？在现在美好幸福的生活中，还不珍惜粮食，总觉得每一粒饭很容易得来，掉了这一点点没有关系。回想起来，真对不起每一粒米饭啊！真觉得自己不珍惜粮食！

伤感小故事篇3

一直热恋的你有一天突然失恋，那就像世界上最不幸的事发生在你身上，不管被人放弃还是你主动放弃，总是一段缠绵不清的情缘故事，不让人轻松。现代人的失恋情结是千差万别，当真的有一天失恋的故事发生在你身上，你又将怎样面对呢？

娟的故事（失恋故事一）

娟是一个网迷，很男孩性格的她，在网上却恋得一派柔情。她几乎每天都要和她固定的网友黑子聊一会，什么都聊。黑子和娟聊，也说过有某种不曾有过的感觉，也说过娟子是他惟一的网友，偶尔，娟发现了一个让她震动的电子邮件，同样的思念、同样的感受是一个叫慧的女孩发给黑子的。娟像被刺似的，她不希望这是真的。

娟子终于问了“她”的事，黑子说认识她比认识娟子早，看得出黑子很在意“她”，而从那以后，黑子没有再在网上露面。娟子终于有一天开始“变坏”，她以另一个名字到处与网友聊天。她甚至还与他们相约，娟子无所顾忌地过着网上生活，暗地里却伤透了心。她什么网站都流览，她的心已经恋得不再柔情，面对任何诱惑，娟子都不为情所动。

伤心指数：

玫的故事（失恋故事之二）

玫和凯的相恋早在上大学之前。玫的优越家境和聪明剔透的性格让凯着迷，但凯依然觉得与玫的相恋是一种不太真实的现实，但凯还是接受了发生在他们之间的感情，接受玫的帮助，只是，凯对这份感情一直小心翼翼。他们的爱情在玫是主角，凯是配角的情形下，进行了两年。有一段时间，玫发现很少见到凯，直到她看到凯和另一个女同学亲亲热热的在一起，玫才发现事情已变得非她所想，凯却振振有词：我在你面前太压抑，而在慧面前不是，她小鸟依人的样子，不再令我自卑，我甚至觉得她是那么需要我，我也能令她幸福。

玫非常愕然地听完了凯的陈述，痛苦万分地离开了凯，从此她不再相信爱情了，她甚至恋得更为挑剔，她考了研究生，变得根本不屑于男人。失恋让玫完善了自己，也阻隔了自己，她宁愿一个人面对，也不愿为付出后的代价而伤心了。

伤心指数：

其实，失恋只不过是人生中的一个经历而已，但很多时候女孩会被这样的伤害伤透心，但其实往往是这样，身在其中难以自拔，跳出来或远距离的看它才能品出人生的滋味。所以，我们为你做了一个贴心的警示牌，相信对失恋的你会有帮助的哦：

失恋警示牌

1、请勿一个人在暖调的房间里（这只会让你烦躁不安）。

2、切勿干一些细致琐碎的事情（准要出错）。

3、不要听伤感的音乐读类似情节的小说（这只能加重对你的伤害）。

4、不要多次向朋友讲述你的悲伤故事（这只会让你看起来脆弱无比）。

5、不要对父母谈起（只能让她们担心）。

6、不要再找理由去见他（只会更深离间你们的关系）。

7、请勿暴饮暴食（这时候最容易发生这样的情况）。

8、切忌迅速遭遇恋情（只能让心情越来越糟）。

失恋关爱小贴士

1、找一个贴心的知己海聊。最好坐在酒吧，昏暗的灯光能掩饰你失落的心情，还可能有一些朦胧的希望。

2、背着行囊旅行去，当然注意保护好自己。旅游会让你转移心情，美景会让你忘掉伤情。

3、去一个好友家里，只有你们两人，做饭、谈天。友谊会让你找回自信，动手做事，实在地生活，不会颓废。

4、和异性一起玩吧，不用给他们任何暗示，放松能带给你真实的快乐。

5、干自己许久想干的一件事，有种意想不到的兴奋。

6、做一些创造性的工作，发挥你的创造潜质，你会发现原来生活除了恋爱，还有别的可爱的事情。

7、一个人去画廊，去音乐厅、去健身房；一个人上进修课，制定一个让你完善的新计划，会有意外惊喜等着你。

伤感小故事篇4

关键词： 《群山回唱》 家庭 创伤

《群山回唱》是美籍阿富汗裔作家卡勒德・胡塞尼所创作的第三部小说，小说以一对兄妹悲欢离合的故事为主线，讲述了一个跨越几代人的家族故事。胡塞尼在回答《大西洋》月刊的访问时谈道：“《群山回唱》这本书的写作始于家庭的概念。事实上，我的写作不断涉及的最重要的主题是家庭。抛开了家庭这个线索，你几乎无法理解自己，无法理解周围的人，无法弄明白整个世界中自己的位置。”在《群山回唱》这部小说中，各个主要人物都或多或少地遭受了家庭带来的创伤，但家庭在治疗创伤的过程中也发挥着举足轻重的作用。

一、家人分离之痛：陪伴的重要性

作为创伤理论研究的奠基人，弗洛伊德认为：“一种经验如果在一个很短暂的时期内，使心灵受一种最高强度的刺激，以致不能用正常的方法谋求适应，从而使心灵的有效能力的分配受到永久的扰乱，我们便称这种经验为创伤的。”

《群山回唱》以帕丽兄妹被迫分离开头，哥哥阿卜杜拉与妹妹帕丽分离的记忆像梦魇一样让他痛苦不已，给他留下了创伤。帕丽的父亲因贫穷将年幼的帕丽送给他人抚养，阿卜杜拉和帕丽感情深厚，帕丽被送走不久后他便远走他乡。他在美国组建了自己的家庭，还给自己的女儿取名“帕丽”，当女儿问他起妹妹帕丽的事时，“悲伤烙在他脸上，就像一块胎记”。

虽然和妹妹帕丽分开给阿卜杜拉带了痛苦，但是女儿小帕丽的陪伴明显缓解了阿卜杜拉的痛苦。阿卜杜拉和女儿小帕丽分享自己和妹妹帕丽的故事，这种以故事形式向自己值得信赖的人述说创伤经历，有助于受创主体与外部世界积极建立起联系，缓解创伤带来的心理压抑。在父亲患上阿兹海默症之后，小帕丽更是放弃体面的工作，牺牲爱情，悉心照顾父亲。故事结尾阿卜杜拉虽然认不出自己的妹妹帕丽了，但是看到妹妹帕丽和女儿小帕丽在一起鼓捣时，“他咧开嘴笑了”。

二、家人孤立之苦：关爱的重要性

家庭对于个人的影响力远远大于我们的想象。英国约翰豪威尔曾下过这样的结论：“对家庭精神医学来说，家庭不只是一个造成问题的原因，家庭本身即为患者，家庭成员的不正常只不过是家庭病态的一种外在表现而已。”

《群山回唱》中的妮拉从小因父母离异就和阴沉的父亲生活，嫁给苏莱曼・瓦赫达这个有同性恋倾向又爱好孤僻的男人之后，他们成了同一个屋檐下两个毫不相干的人。趁着丈夫中风，妮拉带着养女帕丽逃到了巴黎。后来女儿帕丽与自己的旧情人发展成为恋人，使妮拉选择了自杀。母爱的缺失，父亲的嫌弃，丈夫的冷漠，女儿的背叛，让妮拉尝尽了不被理解的孤独之苦，致使受创主体无法控制自己的情绪，无法相信他人及社会，独自困在痛苦的深渊。

人是社会动物，家庭关系给妮拉带来的心理创伤只有借助家庭的力量才能得以缓解。在妮拉孤苦的一生中，唯一短暂的快乐是幼小的帕丽刚被送到瓦赫达家的时候带来的。帕丽的到来使瓦赫达全家第一次有了正常家庭的感觉。因为瓦赫达冷漠的心渐渐被帕丽融化，对帕丽的感情让他和妮拉拴在了一起。妮拉的孤独通过帕丽找到了排泄口。

三、家人背叛之悲：互助的重要性

创伤给人物以沉痛的打击，留下难以愈合的情感伤口，导致一系列的精神障碍，在心理学上被称作“创伤后应激障碍”。 “创伤后应激障碍”的个体反应是“害怕，无助，或恐惧”，由此引发“难以入睡，过度的震惊反应，高度警觉，严重的情绪低落等症状”。

《群山回唱》中的罗诗和家人住在爷爷所留下的房子里，父亲的大哥为了这所房子手持斧头砍死了罗诗的家人，幸存的罗诗醒来后已待在医院，“靠在墙蜷成一团，脚趾头绞在一起，脸上还带着孩子气，剃光的头顶上是一条裂缝，拳头大小的一团白花花的脑组织从里面挤露出来，堆在她的头顶”。大伯为自身利益实施的暴力行为不仅给罗诗带来身体上的创伤，还让目睹整个施暴过程的罗诗感受到亲人背叛的痛心，随之而来的是巨大的恐惧感和深深的无助感。

幸运的是，罗诗一直以来得到荷兰女护士阿姆拉的照顾，她为罗诗积极向四方寻求帮助，后来罗诗在铁木尔的经济资助下做了整容手术并移居美国，成了一名自信的作家，她将自己的故事写成了书，受到了读者的热捧。罗诗在亲人的帮助下重振自我，将创伤记忆转换为叙事记忆，成功走出了过去的阴影。

四、结语

家庭是每个人赖以生存的摇篮，也是每个人心灵安适的避风港。作为社会的基本单位，家庭出现的问题与日俱增，这些问题不可避免地会给家庭成员带来伤害。《群山回唱》正是通过讲述阿富汗人民不幸的家庭故事，展现了家庭给他们带来的心理创伤，他们因贫穷而分开，因冷漠而疏远，因利益而背叛，但是他们可以借助家庭的力量――互相陪伴，互相理解，互相帮助――缓解创伤，摆脱创伤，彰显了家庭的重要影响。

参考文献：

[1]卡勒德・胡塞尼，著.康慨，译.群山回唱[M]. 上海：上海人民出版社，2003.

[2]约翰・布雷萧，著.杨立宪，译.家庭会伤人[M]. 北京：蓝天出版社，1999.

[3]于洪晶.现代家庭心理学[M]. 甘肃：甘肃科学技术出版社，1988.

[4]贺江.创伤理论与创伤文学[J]. 百色学院学报，2014，27（06）.

伤感小故事篇5

前不久，我校一名女生在体育课中踢足球时不慎摔倒受伤，体育教师及时与班主任联系，班主任一面电话通知家长，一面组织学生护送到医院，及时进行拍片并办理了相关住院手续。两个多小时后，受伤学生家长从距离医院约5公里的家赶到医院，带病坚持的班主任刚好到隔壁病房去打针，病房里有两个学生陪护受伤学生，家长当时就大发脾气，问老师为什么没在？第二天学生家长到学校反映说，老师把学生送到医院就不管，要求给受伤学生一个说法。这件事在学校引起强烈的反响，很多老师认为教师不是保姆，不可能承担无限的责任。但站在家长的角度，又觉得孩子送来学校，学校就应该对孩子的安全负责。

面对不可避免的体育课伤害事故，学校、体育教师、家长可以做哪些工作来尽量减少伤害事故，降低伤害事故的伤害程度，妥善处置好已发生的体育课伤害事故呢？我觉得应该做到各司其职，各尽其力。

首先，学校应积极为体育教师营造安全、幸福的工作环境。

体育课是运动性、对抗性的科目，体育教学活动的场所在户外，体育教师面对的是活泼好动的学生，很多事故的发生是偶然的，其发生并不以体育教师主观意志为转移。如果体育教师在教学活动中发生的伤害事故非教师故意所为，学校应积极给予解决，而不能将问题全推到教师的头上，甚至出现谁出的问题谁去处理的说法，如果出现这样不负责任的处置方式，只会严重影响体育教师的工作热情。发生伤害事故时学校应积极帮助解决，认真了解情况，及时化解矛盾，维护教师教育教学的合法权益，为体育教师们营造良好、和谐的体育教学环境，减轻教师的思想压力，从而使体育教师在工作中有一种安全感和幸福感，在工作中才肯干、能干、敢干。

在学校为体育教师营造安全、幸福的工作环境的基础上，学校在日常工作中还应该做以下一些工作：

第一、加强体育安全宣传，减少避免体育教学中安全事故的发生。学校要充分利用知识竞赛活动、演讲比赛与征文活动、校园广播、黑板报等形式，有计划、有针对性、季节性的开展体育安全知识教育宣传，拓宽学生知识面，提高学生对体育教学中伤害事故的处理及预防能力，减少体育伤害事故的发生。

第二、完善体育设施，营造良好的运动环境。因学校的场地、设施、器材等不符合国家或有关部门的安全标准，存在安全隐患而导致的学生伤害事故很多。因此学校要加大对体育场地和器材的资金投入，不断完善对学校体育场地的建设，对陈旧的器材进行更换，安排专人检查和维修，保证场地和器材在教学中的正常使用，避免因场地设施的原因而造成伤害事故。

第三、加强学校与家长的沟通，让家长充分了解体育活动的特殊性，正确处理各种伤害事故的发生。特别是对不适宜参加体育活动的具有特异体质的学生，应及时向学校反映，采取必要措施，避免事故的发生。

其次，精心组织教学，努力为学生营造安全的活动环境。

第一、加强安全知识宣传，注重安全教育。体育教师不仅仅是体育技能的传授者，同时也要承担体育理论知识和安全知识的教育工作。在教学中牢固树立安全第一的思想，认真贯彻以预防为主的方针，把体育教学实践活动与安全知识教育紧密集合，提高学生自我预防和保护的能力。

第二，充分做好预防措施，避免体育教学中伤害事故的发生。体育教学有其特殊性，很多时候要利用各种器械或发生身体接触，有一定的对抗，伤害事故防不甚防，对此我们处在教学一线的体育教师是决不能忽视的。在备课时，要分析教学内容本身存在的风险，充分考虑安全措施，对场地、器材进行细致检查，排除安全隐患。如沙坑是否平整、单杠是否牢固、跑道是否平整等。对容易发生安全事故的活动，要做到心中有数，制定预防措施。

第三、认真做好准备活动。好的准备活动能有效防止一般性运动损伤的发生，如拉伤、扭伤等。准备活动应根据运动项目的不同而进行局部加强，对运动中负担较大和易伤的部位，要特别注意做好准备活动。

第四、合理选择教学内容，科学组织教学。教学内容与教学方法的好坏，直接关系着教学活动的安全性。选择教学内容，应根据学生实际情况，对不具备条件的项目不能盲目选择，如跳箱、单双杠、游泳等。此外，在上课过程中要注意观察学生的活动情况，及时排除安全隐患，切忌课堂上擅自离开课堂。

体育教师在上体育课时，要把安全教育作为教学重点内容，并做到课前充分预测，课中科学安排教学内容、密切关注学生的活动情况，才可能避免课内伤害事故的发生。

最后，家长应正确认识孩子在体育课中出现的伤害事故，培养孩子健康的心理。

体育教学不仅可以增强孩子体质，同时也可以培养孩子良好的意志品质，家长应正确引导孩子认识所遇到的问题，培养孩子健康思想和责任感。

第一、加强与教师沟通，了解体育教学的特殊性。体育教学是一门特殊的学科，它的特殊性决定了伤害事故的发生是无法避免的，家长不能认为把孩子送到学校，一切安全问题都由老师来负责，那谁还敢来给学生上体育课？

第二、重视孩子健康心理，培养责任感。父母是孩子的终身老师，父母的思想、言行举止，都将对孩子造成很大影响。孩子在体育课上发生伤害事故，家长却责怪与孩子一起活动的同学和送他上医院的老师。这种做法会让孩子无法与友善的同学相处，也让教师上课时对孩子心存芥蒂，直接影响到孩子的人际关系和体能的发展。

伤感小故事篇6

真正的新闻来自于人性，新闻客观真实的本质并不是说新闻是毫无感情的、冷冰冰的文字组合，饱含真挚情感的新闻报道更具震撼力、感染力。“在所有的新闻报道中事故报道是情感最丰富的报道之一，它几乎包含了人类最基本的情感”。①得知事故的发生，一般有良知的人都会在心中掀起情感波涛：对灾难和不幸的震惊，对遇难者的悲悯，对肇事者的愤慨等。因此，媒体对事故的报道就应该激发起受众共同的情感，这种情感的共鸣有助于人们向心力的凝聚。亚里士多德就说过“悲剧在于好人的失败、毁灭而引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶，具有净化灵魂的教育意义”。②一场事故就是一出悲剧，那么，媒体怎样报道才能使受众产生情感的共鸣，在“悲剧”中得到灵魂的净化？

首先媒体要使自己的“灵魂得到净化”，改变以往那种看客式、官样化的报道心理和方式。媒体要客观真实地进行报道，给受众尽量提供新闻事件的原状态，这是由媒体的职业角色决定的基本职责所在，但是媒体不是冷冰冰的机器，它有自己的理念和精神，更背负着社会责任和使命。媒体记者只有深入灾难发生的现场，用心与用情亲身体验和感受灾难带来的不幸，才能使自己的灵魂得到洗礼，只有自己先被感动才有可能使别人感动，也只有亲历现场才能写出具有震撼力的报道。重庆井喷事故发生后，《新闻周刊》记者忘记个人安危穿越封锁线，深入灾难现场，发回了令读者感动的报道――《重庆开县井喷234条生命因何逝去？》、《被延误的生机》、《万户萧疏高桥镇》、《危险来自何方？》，报道开头一句“事故发生时离2004年的新年还有9天，234条生命却跨不过这短短的间隔”，笔端饱含了悲伤惋惜之情，读者能够感到各种情感的交织，这样的文字绝不是虚伪做作的，而是发自内心的真实情感的体现。

其次是媒体要有人文意识。在传播学领域中，人文意识是受众希望从接受信息的内容和方式中获得人性化满足和关怀的一种心理需求，从受众需求这一方面来讲，媒体也不应该漠视受害者。伴随着事故的发生，尤其是像井喷、火灾之类的重大事故，总会将一些不幸的人卷入突如其来的灾难中，受众的目光和情感更多地集中在这些遇难的普通人身上，报道所关注的重点在一定程度上应该与公众关注的重点相契合；从灾难报道的情感特征来说，媒体也应该具备人文意识的报道精神。“悲悯性是悲剧报道（包括事故报道在内）中最普遍的特征，是指由报道对象的悲剧所产生的悲泣与怜悯之情带来的一种审美情感”，通常是“由于看到灾祸降临到不应遭受的人头上而引起人们的怜悯和同情”。③由此，媒体应该本着人道主义的精神关注遭遇不幸的普通人群。《北京青年报》在报道密云灯展事故时秉承了该报一贯的人性化风格，密切关注事故死者身份的确定和家属安抚工作的进行以及伤员的脱险情况，并且配上密云公园内彩虹事故的现场示意图，报道了读者真正关心的重点。

最后需要注意的是情感与理智的平衡问题，“新闻的情感渗透着理智的因素”。④媒体的职责是要正确地挖掘出事件本身的情感因素，脱离事实本身过分渲染或夸大其中的情感就是“炒作”与“煽情”。在实际操作中，应该注意新闻的情感和客观事实的平衡性，尽量避免将自己的主观态度和情感强加于受众，明智的做法是用新闻事件、新闻事件中所涉及的人物本身来体现情感因素，用对客观事件的叙述和表现来承载媒体对事故的看法和情感关注，而不是去直接抒感。《新闻周刊》对重庆井喷事故的报道中给人印象最深刻的是两幅照片，一幅是“十岁的廖小川是从死人堆里爬出来的，他远远地看着自己的家”（照片说明文字），小男孩的眼神是整个照片中最能打动读者的地方。另一幅是“2003年12月26日下午，九岁的肖亚眼睛被毒气所伤无法睁开”，小女孩泪流满面和红肿着的双眼冲击着读者的心灵。这两张照片和文字说明都是对客观事实的表述，但是它们产生的情感冲击波远比任何直接表现悲痛欲绝的文字要强得多。

注释：

①宋雯：《略论灾难报道中的情感把握》《报刊之友》2000年第4期。

②亚里士多德：《修辞学》人民文学出版社1962年版，第19页。

③邓利平：《审美视野中的新闻传播》新华出版社2002年版，第129页。

伤感小故事篇7

幼儿园安全应急预案一

为了贯彻落实道里区教育局的学校、幼儿园安全工作意见，及时、妥善地处置幼儿园突发安全事故，建立“信息畅通、反应快捷、处置有方、责任明确”的突发安全事故应急机制，保障师生生命与财产安全，建设和谐校园，保障幼儿园正常教学、工作和生活秩序。根据有关法律、法规、政策，结合我园实际特制定本工作预案。

一、 指导思想：

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，创建和谐校园为宗旨，建立幼儿园安全应急处理机制，迅速、及时、积极的开展各项处置工作，最大限度地降低损失，有效保障师生及幼儿园生命财产安全，切实维护教育稳定和社会安定。

二、组织机构：

幼儿园成立安全工作领导小组：

组 长：温淑荣，总负责全园安全工作。

副组长：张世东 主抓具体工作

组 员：各班教师 负责各自班级安全工作及隐患上报工作

各部门成员 负责自己职责范围内的安全工作。

三、突发事件逐层报告制度：

建立健全安全紧急情况报告制度，严格落实值班人员，确保安全紧急情况信息报送渠道畅通、运转有序。

幼儿园发生安全紧急情况报告程序：值班人员——园长——中心校（110、120、119）——镇政府、教育局

上报时做到及时、准确、全面、不漏报、不虚报。报告内容为：事故发生的时间、地点、单位、事故的简要情况，死亡人数、受伤人数、估计直接经济损失等。

四、各类事故应急预案：

（一）火灾事故应急预案

（1）打“119”电话报警，同时报告上级教育部门和镇政府。

（2）采取切断电源、煤气等紧急安全措施，避免继发性危害。

（3）幼儿园有关领导和有关部门负责人要在第一时间亲临现场组织教职员工开展救人和灭火工作。并在消防队伍到现场后，主动提供有关信息，配合消防队伍组织救人和灭火抢险。

（4）全力组织人员疏散和自救工作，按照平时消防演练逃生的线路迅速疏散。配合有关医疗部门和医疗机构妥善安置伤病员。采取有效的隔离措施，防止大火蔓延。

（5）及时采取人员疏散、封锁现场、转移重要财物等必要措施，注意人员、财产安全。

（6）划出警戒范围，严禁其他车辆和无关人员进入着火现场，以免发生不必要的伤亡，同时也为火灾消灭后的调查起火原因提供有力证据。

（7）如有伤者要及时送往医院救治，如幼儿受伤，要及时通知家长。解决好师生等受灾人员的安居问题。

（8）配合消防部门调查事故原因，维持秩序。

（二）食物中毒应急预案

（1）发现师生有类似食物中毒症状时，应迅速当地卫生部门进行初诊，同时拨打“120”电话或送医院进行处理。

（2）迅速向上级部门及卫生防疫部门报告。

（3）立即停止食品加工、供应活动。

（4）负责保护好现场，封存一切剩余可疑食物及原料、工具、设备、保护好中毒现场和食品留样，防止人为地破坏现场，等候卫生执法部门处理。

（5）迅速排查食用致毒食物的师生名单，并检查他们的身体状况。对已确定患病师生送医院治疗。

（6）及时通知家长并做好家长和家属的工作。

（7）幼儿园保健医要配合卫生行政部门，做好流行病学调查。向患者了解食物中毒的经过，可疑食品、中毒人数，并预测发展趋势。

（8）积极配合上级有关部门做好诊治、调查事故、处理等工作。

（三）传染病疫情应急预案

（1）在园幼儿或教职员工发现传染病，立即上报上级部门和疾控中心。

（2）在园外，幼儿或教职工一旦出现非典、风疹、流脑、麻疹、流感等传染性疾病，应及时就医，不得带病上学、上班。经医院诊断排除传染病后才能回园上课、上班。

（3）在园内发现传染病的幼儿或教职工，幼儿园应急小组领导立即亲临现场指挥，要求传染病者立即戴防护口罩、手套，在第一时间内利用幼儿园隔离室进行隔离观察，并马上打“120”电话，送定点传染病医院诊治。

（4）通知幼儿家长或教职工家属，由家长或家属陪同去医院，护送人员都要穿好防护服，戴口罩、手套。

（5）幼儿园领导发现传染病人后，迅速向全体师生公布病情感染源及其采取的防护措施，让广大师生了解情况，安定人心，维护幼儿园稳定。

（6）对传染病病人所在班级教室或办公室及所涉及的公共场所进行消毒，对与传染病人密切接触的幼儿、教职工进行隔离观察，并做好人员登记。防止疫情扩散，迅速切断感染源。

（7）传染病人在医院接受治疗时，禁止任何同学、同事前往探望。

（8）如传染病烈性感染，请示政府和教育部门，决定是否实行全园停课，并采取一切有效措施，迅速控制传染源，切断传染途径，保护易感人群。

（9）密切配合疾控中心进行疫情处理和流行病学调查，对传染病人到过的场所、接触过的人员，以及患者的家庭成员、邻居同事、幼儿进行随访，并采取必要的隔离观察措施。

（四）雷电灾害应急预案

（1）发生雷电灾害时，迅速向上级部门和防雷主管部门报告。

（2）对造成人员损害应立即送医院救治。及时通知家属或家长。

（3）标记现场位置，协助主管部门对雷电灾害进行调查与鉴定。

（4）检查设备或建筑物损坏情况，并及时修理。

（五）校园交通事故应急预案

（1）交通事故发生后立即报警。领导小组成员和相关人员要立即赶赴事故现场，根据需要通知急救、医疗、消防等部门。

（2）报告上级部门。

（3）采取措施保护现场，有效控制肇事者，寻找证人。

（4）组织有关人员开展抢救。若交警在场，积极协助交警开展工作。若交警不在场，则由保健医和相关人员对受伤师生立即采取救护措施，进行止血、包扎伤口，组织车辆立刻把受伤师生送到就近医院抢救。

（5）通知家长和家属，协助幼儿家长和教职工亲属及时与保险公司联系，做好保险赔付工作。

（6）配合交警等部门做好善后工作。

（六）楼梯间拥挤*踏事故应急预案

（1）幼儿园领导和有关部门负责同志要在第一时间亲临第一线指挥，迅速开展现场疏导和救护工作，并立即向上级主管部门报告。

（2）组织幼儿园医护人员对受伤者进行人工呼吸、止血等应急抢救处置，尽快向医疗急救部门120报告求援，将伤病员送往医院抢救，妥善安置伤病员。必要时请当地政府及有关部门支援帮助。

（3）迅速通知受伤人员亲属，及时向师生和亲属通报有关情况，确保师生和亲属情绪稳定。

（七）大型群体活动的公共安全事故处置措施

大型比赛以及运动会等活动前，对身体有问题的幼儿要劝其退出活动。课外体育活动及群体活动前老师要提醒身体不适的幼儿到场外休息，如果在幼儿运动会上或课外体育活动及群体活动时发生问题，应急措施是：

（1）活动组织者和安全管理工作负责人要维护现场秩序，根据室内、室外不同情况组织师生有序疏散，保护幼儿生命安全，尽力避免继发性灾害。

（2）幼儿园领导和有关部门负责同志要在第一时间赶赴现场，亲临一线，靠前指挥，组织疏导、抢救伤员。要在第一时间向当地公安机关和教育主管部门报告。

（3）发生局部损伤、轻微损伤或少量出血，马上送幼儿园医务室处理或送幼儿园附近的医院处理。

（4）发生严重损伤大量出血，或者出现昏迷休克，首先与保健医联系，对伤员做及时诊断处理，同时报告110、120请求急救，争取在最短的时间内将伤员送到大医院。

（5）及时通知家长或其监护人，以便及时做出救治决定，并做好安慰工作。

（6）保护现场、了解事故发生经过，调查事故原因，做好有关记录并保护现场，采集有关证据，以利于对事故的调查处理。

（八）突发自然灾害（汛台、地震、气象、雪灾、台风等）事件应急预案

（1）事故发生时要保持镇静，沉着应对，立即向上级部门汇报情况。

（2）根据事故性质向公安、交警、消防、卫生防疫、交通管理等部门紧急求援。

（3）幼儿园广播（或现场老师）指挥组织施救及幼儿自救，努力将人员伤亡减少到最低程度。

（4）安全小组要立即赶赴事故现场，听取事故情况汇报，召集领导小组应急处理会议，采取应急措施迅速抽调抢险队伍、物资，协同有关部门抢险救灾，全力组织抢救，维持秩序，疏散师生到安全区域，对受伤人员展开救援救护。

（5）保护现场，监控险情，关注事态发展。

（6）配合有关部门调查取证，做好伤患人员的慰问工作，并及时与伤患人员家属取得联系，做好对家属的安抚解释工作。

（7）幼儿园卫生室做好卫生防疫工作，防止疫情发生。

（8）安全小组负责灾后的善后处置工作，及时调查灾情损失情况，伤亡人员情况，并形成书面材料上报，做好受伤人员的救治和灾后现场处理、恢复正常教学秩序及重建等工作。配合有关部门进行事故的调查处理，做好事故的善后抚恤及处理工作，并与保险公司等单位取得联系，依法处理，协调赔偿，努力维护幼儿园和社会的稳定。

（九）其他突如其来的伤害事故应急预案

（1）如社会人员到幼儿园对幼儿造成伤害时，幼儿要及时向老师或幼儿园报告，其他幼儿要采取积极措施进行制止或疏散。

（2）老师和幼儿园接到报告后，立即组织人员进行制止，并拨打110报警。

（3）对伤者应及时送医院就诊。

（4）及时上报中心校或教育主管部门。

（5）迅速配合公安部门调查事故发生的原因，并做好有关材料的收集。

（6）通知受伤者的家长或家属。

（7）妥善处理事故。

五、善后处理：

幼儿园要切实做好死难、受伤幼儿家长的安抚、慰问工作，消除各种不安全因素，维护幼儿园稳定。

对伤亡幼儿的赔偿要依据相关法律、法规执行。

六、调查与结案：

幼儿园依据国家有关规定，按照属地为主、分级负责的原则和紧急事件的等级，对突发紧急情况及时展开调查，查清事实，查明原因，限期报结。

幼儿园安全应急预案二

一、活动目的：

为了加强学校的安全管理，增强学生的安全意识，提高学生自我防护能力，增强自我保护意识，使全校师生人人有安全意识，人人学会自救自护。

二、演练时间、地点、内容

演练时间：

地 点;营里镇幼儿园

内 容：安全防火演练

三、活动准备：

1、教师对学生传授消防知识，增强安全意识，学会自救自护要领。

2、汽油、木块、灭火器、湿毛巾、手电筒。

四、具体活动程序：

1、召开全体教职员工的动员大会，提高认识，增强安全意识。使学生了解防火常识，逃生办法，自救自护的窍门

2、布置演练的具体分工要求责任人，各负其责。

3、下午演练时间铃声响起，疏散演练开始，全校师生在老师的疏散引导下快速撤离火场，向安全地带疏散，要求学生在撤离时弯下腰，伏下身体，用湿毛巾捂住嘴，并在撤离时关紧教室的门、窗，用手电筒代替应急灯从教室门口在最短的时间内安全撤离。

5、撤离现场后，校长讲解消防知识、消防法规、火灾案例等。

6、有教师表演油盆灭火，使师生懂得灭火器的使用方法及消防的小常识。

五、负责人安排情况：

伤感小故事篇8

有鸽子呼啦一群飞过弄堂顶上狭窄的一小条天空。

远处似乎传来汽笛声。”

当悲伤的思绪化作汹涌的河水，滚滚的泛黄的河水不是向东流去，而是流进你小小的身体里去的时候，你，是一种怎么样的感觉。是感觉不能承受，就快要崩溃，离自己的期望很远很远。还是没有感觉，就像是天空划过的飞鸟，虽然不是一样的鸟儿，但是每一天都会有一只。又或者是，感觉到无比得轻松，好像是逃离了那个一直就想离开的世界，来到了一片干干净净，没有一点污秽的净土。

悲伤是一种情绪，是一个人绝望的时候，体内分泌出的激素，这种激素会在外表和内心改变的现有的身体情况。有一些人悲伤时，体外不会产生效果，有一些人悲伤的时候，体内不会产生效果。如果你是体外效果，恭喜你，你是上帝眷顾的孩子。体外效果，会让你看起来像是经历了一场海啸，那场海啸卷走了你所有的快乐，你就像是一个迷了路的孩子，你是那么的可怜，让人忍不住想要去抱抱你，对你说，不要伤心，会好的，一切都会好的。事实上，你却什么事情都没有，不是吗。

那些体内效果的人，才是真正的可怜人。悲伤的时候，激素会和体内的血液混在一起，然后溃散。引起你意识到的悲伤。当整个世界安静下来之后，心脏会在每次跳动的时候悄悄的漏掉半拍，那是因为，他需要时间，他需要时间让那些悲伤的细胞分裂，分裂，分裂成很多很多，流到身体个各处，知道将你的血管每一处都挤得满满的，就快要爆炸的时候，他会慢慢变凉，变凉，直到，你死去。

这个时间有时很长，有时又很短，谁都不知道当悲伤来的时候，自己在干什么。

《悲伤逆流成河》。我不知道这是几个人的故事。有可能这是一个人的故事，那个可怜的女孩易瑶的故事，有可能这是两个人的故事，是那个为了易瑶什么都愿意做的齐铭的故事和很爱自己的姐姐的顾森西的故事，还有可能，这是几个妈妈的故事，以为他们的孩子都为了同一个青春献出了自己的生命，也有可能，这是唐小米的故事，,她想要得到的一切，虽然没有得到，但是，没有任何人得到了，不是吗，有可能，这是那个学校的故事，在学校里的所有人，你们都知道这些人，对吧，有可能，这是所有人的故事，因为，我们也曾想他们一样，像他们一样可以毅然的放弃所有，做自己想做的事对吗，只是因为后来，我们害怕的死亡，把我们挡在了门外而已。

那些让我们悲伤的东西就像拆毁一件毛衣需要找到最开始的那根线头，然后一点一点地拉扯，就会把一件温暖的衣服，拉扯成为一堆纠缠不清的乱线。

《悲伤逆流成河》中说“也不太记得他们说过人的梦是没有颜色还是没有声音。

如果是没有颜色的话——

自己的梦里明明就经常出现深夜所有电视节目结束时出现的那个七彩条的球形符号。也就是说，经常会梦见自己一个人看电视看到深夜，一直看到全世界都休眠了，连电视机也打出这样的符号来，告诉你，我要休息了。

而如果是没有声音的话——

自己的梦里又经常出现教室里课本被无数双手翻动时的哗啦哗啦的声响，窗外的蝉鸣被头顶的电扇转破敲碎，稀疏地砸到眼皮上，断断续续，无休无止。空气里是夏天不断蒸发出的暑气。闷得人发慌。连黑板也像是在这样潮湿闷热的天气里长出了一层灰白色的斑点来。下课后的值日生总是抱怨。然后更用力地挥舞黑板擦。那种刷，刷，刷的声音。

还有那些来路不明的哭泣的声音。有的时候是哽咽。有的时候是呜咽。有的时候是啜泣。有的时候是饮泣。然后一天一天地，慢慢变成了呐喊。

是这样吗?

真的是这样吗?

梦里什么都有吗?”

是吧，梦里，什么都有，不然，为什么会有那么多的人，想要永远生活在梦里呢。