时间：2023-12-10 01:01:10
1、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？--都是你自己找的，我帮不得了你的忙。
2、恐龙的灭绝，难道不是一个谜吗？---恐龙的灭绝，是一个谜。
3、人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切与舒服呢？---人与山的关系日益密切，使我们感到亲切与舒服。
4、海边上不是还泛着白色的浪花吗？---海边上还泛着白色的浪花。
5、不经过努力，学习能取得好成绩吗？---不经过努力，学习不能取得好成绩
6、这道题有你说的那么难吗？---这道题没有你说的那么难。
7、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？---那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。
8、我们遇到困难，怎么能退缩呢？---我们遇到困难，不能退缩。
9、不好好学习，怎能能取得好成绩呢？----不好好学习，不能取得好成绩。
10、那奔驰的列车不是我们祖国奋勇前进的象征吗？---那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。
11、说出的话难道可以不算数？---说出的话不可以不算数。
12、冬天来了，春天还会远吗？----冬天来了，春天就不会远。
13、毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。---毒刑拷打算不了什么，（）死亡也无法叫我开口。
14、我们怎能忘记老师的谆谆教导？---我们不能忘记老师的谆谆教导。
15、难道打仗就是为了多杀人吗？---打仗不是为了多杀人。
关键词：反问句；陈述句；肯定形式；否定形式
一、对问句的再认识
含有问号（？）的句子包括疑问句、设问句、反问句，大家要区分清楚，以免混淆。
（1）疑问句是指提出问题的句子，也可以说是心里有疑而发问的句子。
如：①假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？（《假如没有灰尘》）②您这么大年纪，能支持得住吗？（《再见了，亲人》）③你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（《匆匆》）
……
（2）设问句是指自问自答（有问有答）的句子。
如：①爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。（《白杨》）②怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（《记金华的双龙洞》）③火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。（《詹天佑》）
……
（3）反问句是指明知故问（心里清楚而反过来发问）的句子。
如：①还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（《难忘的一课》）②秦王我都不怕，会怕廉将军吗？（《将相和》）③您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（《再见了，亲人》）
……
二、重点谈谈“反问句”
【反问句的类型】
（1）肯定形式的反问句。所谓肯定形式的反问句是指反问句中含有肯定词（会、能、是等）的句子，它表示否定的意思。
如：①蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？（《祖父的园子》）句子表达的意思是“不会追得上”。②有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”（《梅花魂》）句子表达的意思是“不是玷污得的”或“是玷污不得的”。③这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（《再见了，亲人》）句子表达的意思是“不能忘怀”。
……
（2）否定形式的反问句。否定形式的反问句是指反问句中含有否定词（不会、不能、不是等）的句子，它表示肯定的意思。
如：①对呀！我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？（《通往广场的路不止一条》）句子表达的意思是“可以搞一个不是成衣的时装展”。②朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？（《青山处处埋忠骨》）句子表达的意思是“父母也悲痛”。③淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，这不是因为水土不同吗？（《晏子使楚》）句子表达的意思是“是因为水土不同”。
……
【把反问句改为陈述句】
方法：①将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。②将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。③将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉。④将句末的问号（？）改为句号（。）。
实战：
（1）将肯定形式的反问句改为陈述句。我们从上面已经知道肯定形式的反问句表示否定的意思，所以它改成的陈述句是否定句。
①反问句：这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（《再见了，亲人》）方法：首先将反问语气词（怎么）去掉，接着把肯定词（能）改为否定词（不能），最后把问号改为句号。改后的陈述句是：这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。（否定句）②反问句：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是■的吗？”（《梅花魂》）改后的陈述句是：1）有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，不是玷污得的。”（否定句）2）有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是■的。”（否定句）③反问句：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（《猫》）改后的陈述句是：说它贪玩吧，的确是呀，要不不会一天一夜不回家。（双重否定句）
……
（2）将否定形式的反问句改为陈述句。我们从上面也已经知道否定形式的反问句表示肯定的意思，所以它改成的陈述句是肯定句。
①反问句：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（《再见了，亲人》）方法：首先把反问语气词（难道）去掉，其次将否定词（还不足以）改为肯定词（已足以），最后将问号改为句号。改后的陈述句是：您为我们付出了这样高的代价，已足以表达您对中国人民的友谊。（肯定句）②反问句：你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（《我的伯父鲁迅先生》）改后的陈述句是：你想，四周黑洞洞的，很容易碰壁。（肯定句）③反问句：对呀！我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢？（《通往广场的路不止一条》）改后的陈述句是：对呀，我可以搞一个不是成衣的时装展。（肯定句）
……
【方法提炼】
①肯定形式的反问句――改为―陈述句（否定句）②否定形式的反问句――改为―陈述句（肯定句）
经过多年的教学，我觉得在教学生“把反问句改为陈述句”的语法知识时候，首先教会学生区分反问句的类型：是肯定形式的还是否定形式的，体会句子表达的意思；其次强调按四步法来改；最后用“公式”来比对：看“肯定”有没有改成“否定”或“否定”有没有改成“肯定”，如果这几个步骤都走下来，相信肯定不会出错。经过观察，学生对这方面的知识果然掌握得比较牢固，方法运用得得心应手。
【备考点】
同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：
1、把字句、被字句、陈述句的互换；
2、肯定句、双重否定句的互换；
3、陈述句、反问句、感叹句的互换；
4、直接引用和转述句互换。
【应考点】
一、把字句、被字句、陈述句的互换。
“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。
“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。
“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。
【链接考题】
他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、把字句）
（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。
二、陈述句、反问句、感叹句的互换
反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号；陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。
【链接考题】
他是一个好人。
（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。该题是肯定的陈述句变为反问句，要加上一个否定词，表示否定的意思；变为感叹句直接加上感叹词。
三、肯定句、双重否定句的互换
一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。
【链接考题】
我必须去图书馆看书。（变双重否定句）
（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”等。
四、直接引用和转述句互换
把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。
【链接考题】
王亮说：“我要像李永那样关心集体。”
（分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。
【专项突破】
一、依照样子写句子。
例：这个书包是王强的。
这个书包怎能不是王强的呢？
谁也不能否认这个书包是王强的。
1、那辆自行车是小丽的。
2、这件漂亮的风衣是李萌的。
二、仿照样子改写句子。
例1：红红低着头对妈妈说：“我不要皮鞋穿了。”
红红低着头对妈妈说，她不要皮鞋穿了。
1、鲁迅给颜黎明的回信中说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”
2、老师告诉小明：“你去大队部找赵老师领《我们爱科学》。”
3、中队长对张铭说：“我去开会，你自己去参加比赛。”
4、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密。”
5、老人总是摇摇头，长长地吁了一口气说：“莺儿，你还小呢，不懂。”
6、蔺相如说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。”
例 2：下课了，老师叫我到办公室去。
下课了，老师把我叫到办公室去。
下课了，我被老师叫到办公室去。
7、困难没有吓倒他。
8、凡卡将信放在邮筒里。
9、什么也没有打到，还撕破了网。
10、狼牙山五壮士引敌人上了绝路。
11、汹涌的洪水冲毁了古老的大堤。
三、将陈述句改为反问句。
1、在南极考察队员面前，没有克服不了的困难。
2、种子的力是世界上的。
3、在阳光下，一片青松的边沿闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花。
4、人与山的关系日益密切，使人感到亲切、舒服。
5、游览了长城，我受到了教育。
6、这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹。
7、人的身躯不能从狗洞子里爬出。
8、我的心哪，留在祖国的蓝天上。
一、 附加疑问句中的主语
1. 附加疑问句的主语一般应与陈述部分的主语在人称和数上保持一致。如果陈述句中的主语是人名或物名，那么附加疑问句中的主语应为与陈述部分主语在人称和数上相一致的主格人称代词he，she，it和they。 例如：
① （2007年重庆市） The students don’t have much time to play with their friends，____ ____ ？（改为反意疑问句）
解析：陈述句中的主语是The students，附加疑问句的主语应为与其相应的主格人称代词they； 又由于陈述部分是否定形式，附加疑问句就应该为肯定形式，所以空白处该填do they。
② （2006年兰州市） The car hit the big tree yesterday，____ ____ ？（改为反意疑问句）
解析：陈述句中的主语是The car，附加疑问句的主语应为it，陈述部分为肯定形式，附加疑问句就应该为否定形式，所以空白处应该填didn’t it。
2. 陈述部分中的主语指时间、距离、自然现象（天气、气候、明暗）等时，附加疑问句中的主语应为it。 例如：
① （2007年贵阳市） It’s very cold today，____？
A. is it B. isn’t it
C. are you D. aren’t you
解析：陈述部分中的主语是指天气，所以附加疑问句中的主语应为it； 又因为陈述部分是肯定形式，所以附加疑问句为isn’t it。 答案为B。
② （2006年怀化市） Mr Green，it’s your first time to visit Huaihua，____？
A. does it B. isn’t it C. don’t you
解析：陈述部分中的主语是指时间，所以附加疑问句中的主语应为it； 又因为陈述部分是肯定形式，所以附加疑问句为isn’t it。 答案为B。
3. 陈述部分的主语是everything，anything，nothing，something等表物的不定代词时，附加疑问句中的主语应为it。 例如：
（2005年沈阳市） Nothing is difficult in the world if you put your heart into it，____？
A. aren’t they B. are they
C. isn’t it D. is it
解析：陈述部分的主语Nothing含否定含义，所以附加疑问句应为肯定形式，这样可首先排除A与C两项；陈述部分主语为Nothing，附加疑问句中的主语应为it，所以答案为D。
二、 附加疑问句中的谓语动词
附加疑问句中谓语动词的数和人称取决于陈述部分中谓语动词的数和时态。如果陈述句的谓语部分含有情态动词、助动词will或动词be，附加疑问句的谓语部分就应含有这些情态动词、助动词或动词be的适当形式。如果陈述部分的谓语动词为实义动词或除be以外的系动词，则附加疑问句的谓语动词就应该用助动词do（does，did）。 例如：
① （2007年河北省） You bought a new computer last week，____ you？
A. aren’t B. don’t C. didn’t D. haven’t
解析：由于陈述部分的谓语动词是bought，该用助动词did帮助构成附加疑问句，所以答案为C。
② （2005年重庆市） He’s a singer，____？
A. doesn’t he B. hasn’t she C. isn’t he
解析：由于陈述部分的谓语部分含动词is，而且是肯定形式，所以附加疑问句中应用is的否定形式isn’t，所以答案为C。
三、 陈述部分含有have时，附加疑问句的构成
陈述部分含有作实义动词用的have时，附加疑问句中的动词用助动词do（does，did）； 陈述部分中的have/has作“有”讲时，附加疑问句的动词用have/has或助动词do（does，did）均可。陈述部分中的have/has是用作构成现在完成时的助动词时，附加疑问句中用have/has帮助构成附加疑问句。例如：
① （2007年怀化市） You had a good time during the May Day holiday，____ you？
A. hadn’t B. didn’t C. haven’t
解析：陈述句中的had a good time作“玩得很开心”讲，此时，had是个实义动词，附加疑问句中应该用助动词did，故答案为B。
② （2006年河北省） He’s flown to Qingdao，____ he？
A. isn’t B. wasn’t C. hasn’t D. didn’t
解析：陈述句中的has是现在完成时中的助动词，附加疑问句中的动词就用has。 故答案为C。
四、 陈述部分中有否定或半否定词时，附加疑问句的构成
陈述部分含no，nothing，little，few，never，hardly，nobody，seldom，nowhere等否定或半否定词时，附加疑问句应为肯定形式。但陈述句中有含否定前缀或后缀的单词时，附加疑问句应为否定形式。例如：
① （2007年桂林市） He could hardly believe what she said，____？
A. didn’t he B. did he C. couldn’t he D. could he
解析：陈述部分中有半否定词hardly，附加疑问句就应为肯定形式；陈述部分中有情态动词could，附加疑问句的动词就应该用could，所以答案为D。
② （2007年全国中学生英语能力竞赛试题） Linda was unhappy when you went to see her，____？
A. did she B. didn’t she
C. was she D. wasn’t she
解析：陈述句中的unhappy是由否定前缀“un-”和happy合成的，应视为肯定形式，后面的附加疑问句仍应用否定形式，所以答案为D。
五、 反意疑问句的答语
对反意疑问句，肯定回答用“Yes，+ 肯定形式的省略句”，否定回答用“No，+ 否定形式的省略句”。不管回答哪种反意疑问句，首先应该看事实，事实上是肯定时就用Yes，后跟肯定的回答；事实上是否定时就用No，后跟否定的回答。例如：
① （2007年济南市） ―Your sister isn’t a nurse，is she？
―____. She teaches English in a middle school.
A. No，she isn’t B. Yes，she is.
C. Yes，she isn’t D. No，she is
解析：由“She teaches English in a middle school”我们可知，“她不是老师”。依据这个否定事实，就该用“No，+ 否定省略句”回答。句意为“你妹妹不是护士，对吗？”“对，她不是护士。她在中学教英语。”故答案为A。
② （2007年兰州市） ―Your brother doesn’t get up early，does he？
―____. But he gets up late on weekends.
A. Yes，he does B. No，he doesn’t
C. Yes，he doesn’t D. No，he does
解析：由“But he gets up late on weekends”我们可知，“弟弟很早起床”是个肯定的事实。依据这个肯定事实，就应该用“Yes，+ 肯定省略句”回答。句意为“你弟弟不是很早起床，对吗？”“不对，他通常很早就起床。但他在周末起床很晚。”故答案为A。
六、 祈使句后面的附加疑问句
如果第一部分是肯定形式的祈使句，则附加疑问句常常是“won’t you/will you？”。 如果第一部分是否定形式的祈使句，则附加疑问句常常为“will you？”。 如果祈使句以Let’s开头，则附加疑问句应为“shall we？”； 如果祈使句以Let us/me开头，则附加疑问句应为“will you？”。 例如：
① （2007年云南省） The air is fresh outside. Let’s go and take a walk，____？
A. will you B. shall we
C. don’t you D. aren’t you
解析：陈述部分以Let’s开头，附加疑问句应为“shall we？”。 故答案为B。
② （2007年内蒙古乌兰察布盟） Don’t forget to buy me several pencils，____？
A. do you B. will you
C. don’t you D. don’t you
解析：第一部分是否定形式的祈使句，附加疑问句应为“will you？”，所以答案为B。
七、 陈述句为there be结构时，附加疑问句的构成
陈述部分是there be结构时，附加疑问部分中的主语也应为there。 例如：
① （2007年武汉市） ―There is enough food for the birds，isn’t____？
―No，we need to get some.
A. it B. there C. that D. this
解析：陈述部分是there be结构，附加疑问部分中的主语也应用there，所以答案为B。
② （2006年孝感市） There is nobody in the room，____？
A. isn’t it B. isn’t there C. is there D. is it
解析：陈述部分中含有否定词nobody时，附加疑问部分应为肯定形式，据此可先排除A和B两项；陈述部分是there be结构，附加疑问部分中的主语也应为there。 因此，答案为C。
八、 陈述部分为主从复合句时，附加疑问句的构成
当陈述部分为含有宾语从句的主从复合句时，附加疑问句中的主语和谓语的人称和数应与主句中的主语和谓语相对应；陈述部分中的主句是I think，I believe时，附加疑问句中的主语和谓语往往要与that从句中的主语和谓语保持对应关系，但要注意否定的转移。例如：
（2007年兰州市） I don’t think you can finish it on time，________？（改为反意疑问句）
解析：陈述部分的主句是I don’t think，附加疑问句应和宾语从句的主语和谓语保持对应关系。主句中的not通常应转移到宾语从句中，这样附加问句就应为肯定形式，所以空白处应填can you。
巩固练习：
1. （2007年巴中市） You went to see your mother yesterday，____？
A. did you B. went you C. didn’t you
2. （2006年兰州市） Don’t plan____ driving a car in Tibet，____？
A. to； will you B. on； do you
C. on； will you D. to； do you
3. （2006年河北省） I told you not to be late again，John，____ I？
A. do B. did
C. don’t D. didn’t
4. （2006年扬州市） ―Tina had nothing for breakfast，____ she？
―____. She had some bread and milk.
A. had； Yes B. has； No
C. did； Yes D. did； No
5. （2006年沈阳市） She has been to Shanghai before，____？
A. is she B. isn’t she
C. has she D. hasn’t she
6. （2006年南通市） ―He is often late for school，isn’t he？
―____. He always goes to school earlier than others.
A. Yes，he is B. No，he isn’t
C. Yes，of course D. No，sometimes
7. （2006年连云港市） Kate’s never late for school，____？
A. isn’t she B. hasn’t she
C. is she D. has she
8. （2006年重庆市） He is young，____？
A. hasn’t he B. doesn’t he
C. isn’t he D. wasn’t he
9. （2006年武汉市） ―There is some soup on the table，isn’t____ ？
―No，I think that’s water.
A. there B. it
C. that D. one
10. （2006年盐城市） There are more and more birds flying to Yancheng for winter every year，____？
A. are there B. aren’t there
C. are they D. aren’t they
11. （2005年宿迁市） Yangyang never plays video games in his spare time，____？
A. is he B. isn’t he
C. does he D. doesn’t he
12. （2005年重庆市） There are some people on the playground，____？
A. aren’t there B. are they
C. are there
关键词：初中英语，句子教学
英语是一门语言，作为一种交际工具，句子是其使用单位。英语句子是英语对话和文章的基础。学好英语句子直接影响学生的英语口语和英语写作能力。本人在几年英语教学中，对英语句子教学，尝试从以下两方面进行教学。
1.英语句子按目的可分为陈述句、疑问句、祈使句、和感叹句。
1.1陈述句
陈述句又可分为肯定陈述句和否定陈述句。一般来说肯定陈述句的基本结构为“主语＋be动词/行为动词＋宾语”。其中主语一般由名词或者代词充当，宾语一般由名词或代词充当。如：My mother is a teacher.
He is a student
My studentslike English
I like storybook
否定陈述句一般是由肯定陈述句加上“not”转换成的，要在哪里加上“not”
呢？一般要考虑两个方面。
首先，当句中有“be”动词或情态动词的情况下，可以直接在“be”或情态动词后加“not”。其基本结构为“主语＋be动词＋not＋宾语、主语＋情态动词＋not＋动词原形”。
如：Mymother is not a teacher.
He is not astudent
She can not swim
其次，当句中没有“be”动词或情态动词的情况下，那就要给句子加上助动词（do/does）然后再加not。其结构为“主语＋do/does＋not＋行为动词原形＋宾语”
如：My students do not like English
He does not like the story book.
1.2疑问句
疑问句通常分为一般疑问句，特殊疑问句，选择疑问句和反意疑问句。
（1）一般疑问句以be、have、情态动词、助动词开始。一个句子要如何改为一般疑问句，通常要有三个步骤。论文参考。如一调二改三问号。调是调主谓部分，改是改是首字母的大小写，最后加个问号，当然还要考虑以下两个方面。
（一）、句中本身已有be、have、情态动词的情况下直接把be、have或情态动词往前调。
如：He is a student→Is he a student?
I have a knife→Have you a knife?
He can swim→Can he swim?
（二）、句中本身没有be、have或情态动词的情况下，要先给句子加上助动词do或does。一般过去时要加助动did，然后再把助动词往前调，而主语后面的谓语动词要用动词原形。
如：They like playing football→Do they like playing football?
She went to school yesterday→Did she go to school yesterday?
He reads English every morning→Does he read English every morning?
(2)特殊问句 以疑问代词who、whom、whose、which、what和疑问副词when、where、why、how以及how引出的词组how many、howlong、how old等开头的句子，其基本结构为疑问词＋be动词＋主＋…？或者疑问词＋情态动词/助动词＋主＋动词有形＋…？
如：What is your name?
Where can you go?
How do you usually go to school?
Why does he cry?
(3)选择疑问句 在初中英语教材中，选择问句的语序与一般疑问句的语序相同。只要选择部分中间加上一个“or”，不能用“yes”或者no来回答。一般结构为“Be＋主＋…or…？或Do/Does＋主＋动词有形＋…or…？
如：Is she a teacher or a student?
Do you like apples or banaas?
Does he like skating or skiing?
(4)反意疑问句 反意疑问句一般由两部分组成。（一）、肯定的陈述句＋否定的简略问句。（二）、否定的陈述句＋肯定的简略问句。前部分较为简单，其回答也是和一般疑问句一样，肯定用“yes”，否定用“no”来回答。
如：—He is a student,isn’t he?
—Yes,he is/No,he isn’t.
对于后一部分，主要是要注意以下几个方面：
①陈述部分为否定时要注意英语回答和汉语回答的区别
如：－You are not going out today,are you?
你今天不出去，是吧？
－No,I am not./Yes,I am
是的，我今天不出去。/不，我今天要出去。
②陈述部分包含有no、never、hardly、little、few等含有否定意义的词时，简略问句用肯定形式。
如：There is little ink in the bottle,is there?
He can hardly speak,can he？
③祈使句后也可加简略问句，不表示反意而是表示语气:
否定祈使句＋will you？
肯定祈使句＋won‘t you？表示邀请
肯定祈使句＋will you？表示请求
Let’s…＋shall we?表示建议
Let us…＋will you?表示请求
如：Let’s go shopping,shall we?咱们一起去购物吧？
Let us go shopping will you?让我们去购物，好吗？
1.3祈使句
祈使句又叫无主句，通常句首没有主语，谓语动词用原形，例如：
Open your book!
Come on!
普通祈使句的否定句只要在句首直接加上don’t或never。
如：Don’t do that!
Never be late again!
有时也可在句首或句末加上please。
Please sit down.或 Sit down please.
初中祈使句较为简单，这里就不多叙述。
1.4感叹句
感叹句通常用what或how引导。
What用来修饰一个名词。What＋（a/an）＋adj.＋n＋（主＋谓）！
如：What a lovely girl she is !
What beautiful flovers they are!
How修饰一个形容词或副词。How＋adj/adv＋（主＋谓）！
如：How lovely the girl is!
在口语中，what或how引导的感叹句可省主语和谓语。
如：How beautiful!
2.英语句子按结构可分为简单句、并列句、复合句
2.1简单句
从句子结构来看，句子中只包含一个主语和一个谓语而句子的其他成分只由单词或短语组成，可分为五种基本结构。
（1）.主＋谓
此类句子的谓语动词是不及物动词，能表达完整的意思。论文参考。
如：He works hard.
（2）主＋谓＋表
此类句子的谓语动词是系动词，不能表达完整的意思，要加上一个表明主语身份或状态的成分，作表语。
如：He looks happy.
I am an English teacher
(3) 主＋谓＋宾
此类句子的谓语动词是及物动词，不能表达完整的意思，一定要加上一个宾语，才能使意思完整。
如：We read English in the moring every day.
（4）主＋谓＋直接宾语＋间接宾语
直接宾语一般是人，而间接宾语一般是物。
如：My father bought me a bike.
（5）主＋谓＋宾＋宾补
此类句子要在宾语后补充成分，补充说明宾语，即宾补，句子意思才能完整。
如：He makes me laugh.
2.2并列句
句子中包含两个或更多互不依从的间单句，就是并列句。一般用一个并列连词（如：or、and、but、while等）连接，有时也可不用。
如：Work hard,or you’ll fall behind.
复合句在初中英语教学不是一个重点，在这就不叙述。
以上是我对初中英语教学的一个探索，也是初中学生学习英语的方法。初中英语句子，是初中学生学习英语的基础。论文参考。学好英语句子还要多练、多用。好的势头必有好的结果。只要我们不离大纲，敢于探索，就一定能达到目的。
一、陈述句改为反问句。
方法：
1、在句子中加上 难道+(—)不 + 吗?
怎么+(—)不 + 呢?
怎能+(—)不 + 呢?
2、读改好的反问句，要求句子通顺，意思与原句相同。
(特别注意反问句后面要有“?”号)
小练习：
1、这样气魄雄伟的工程，在世界是一个伟大的奇迹。
2、十万枝箭三天是造不成的。
二、反问句改为陈述句。
方法：
1、删除句子中的难道+(—)不 + 吗?
怎么+(—)不 + 呢?
怎能+(—)不 + 呢?
2.问号改为句号。
3.读改好的陈述句，要求句子通顺，意思与原句相同。
小练习：
1.这怎么忍受得了呢?
2.在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?
3、人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢?
三、缩句。
方法：
1、找出主要动词。
2、删除句子中“的”“地”前面的，以及“在”“从”“得”后的修饰成分。
3、看句子是否还含有其它修饰成分，若有，删去。
4、读改好的句子，检查句子是否通顺，句子意思是否与原句意思一致，句子是否保留了“名+动”或“名+动+名”的形式。
小练习：
1.白茫茫的水上没有一点儿波浪。
2.两山之间往往流动着清可见底的小河。
3.听到这个消息，王明高兴得跳起来。
（一）选用
对选用的考查，主要采用选择题的形式。通常是提供一个语境，要求学生根据语境的需要来选择恰当的句式。备选的句式主要有长句与短句、主动句与被动句、整句与散句、常式句与变式句。选用句式要注意上、下句的陈述对象、排序、时空关系等。
解题技法：
1.审要求。认真细心地审清题目的要求，如要保持上下文的连贯，要突出强调某个意思等。
2.读材料。根据题目要求认真阅读材料，仔细分析材料的话题、句式、结构，注意叙事的语气与情感的表达。
3.定选项。经过认真阅读、仔细分析之后，确定符合题目要求的选项。
（二）仿用
对仿用的考查，一是嵌入式，所仿写的句子夹在题目给出的材料中间，要求与前后语句搭配得当，句式或前或后要相同。二续写式，要求根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。续写句既要符合规定的句式、结构与修辞，又要注意与例句的意义关联。三是自选话题式，所仿写的句子与例句虽没有内在联系，但仿写句的句式、结构、修辞、上下句之间的联系都要与例句保持一致。
解题技法：
1.明要求。要明确仿写要求“仿”什么。仿写一般要求仿用修辞、仿用句式、仿用语序。
2.析例句。紧扣题目的仿写要求，认真分析例句。要求仿用修辞的，分析例句中运用了比喻、拟人、排比、反问、顶针、夸张等修辞手法中的哪一种，仿写时要相应地运用哪一种。要求仿用句式的，分析例句是不是运用了把字句、被动句、对偶句、倒装句、反问句或其他句式，仿写时要相应地运用同样的句式。要求仿用语序的，分析例句中上、下句之间的逻辑关系（并列、因果、选择、递进或转折关系等），仿写时要注意上、下句也要体现相应的语序。
3.定内容。要根据不同的仿写类别，确定仿写的话题与陈述内容。嵌入式的仿写，要保持话题一致，中心一致，句式一致，结构一致，与材料中的上、下句衔接紧密。续写式的仿写，要根据前面给出的例句，确定仿写的话题，并分析例句中上、下句之间的内容联系，确定仿写句的内容。自选话题式的仿写，要展开想象和联想，选择自己最熟悉、最有话可写的话题，并根据例句中上、下句之间的内容联系，确定仿写句的内容。
（三）变换句式
对变换句式的考查，有多种方式：一是长短句之间的变换，要求将一个长句变换成多个短句，或要求将多个短句变换成一个长句。二是单复句之间的变换，要求将多个单句变换成一个复句，或将一个复句变换成多个单句。三是散整句之间的变换。整句是结构相同或相似、字数大体相等、排列整齐的一组句子；散句是指结构不同、句式长短不齐、交错运用的一组句子。整句变散句，追求的是语句灵活自然，富有变化，避免单调呆板。散句变整句，追求的是句子的形式整齐，音节和谐，气势贯通，意义鲜明。四是肯定句和否定句之间的变换。将肯定句变成否定句，有强调突出的意味；将否定句变成肯定句，语意虽轻了一点，但观点更明确。五是主动句与被动句之间的变换。六是不同语气的句子之间的变换。陈述句变成反问句，会更肯定有力，既能强调语意，又能表达强烈的感情。陈述句变为感叹句，语气较原句更为强烈。祈使句变为疑问句，语气委婉、客气。七是正常语序句与倒装句之间的变换。八是重组式变换，将一种陈述对象变换成另一种陈述对象。虽然陈述对象变换了，但变换后的句子不能改变原意。
解题技法：
1.审要求。审清题目要求，把握做题的方向。
2.读原句。仔细分析原句特点，包括句式、结构、分句间的关系等，把握原句的陈述话题与中心内容。
3.变句式。根据题目要求恰当变换句式。如主动句与被动句的变换，要变换主动者与被动者的位置，变换分别表主动、被动关系的介词“把”“被”。长句与短句之间的变换，要紧扣陈述对象、陈述内容，将句子中定语、状语、补语等附加修饰性成分变换成单句，或将单句变换成定语、状语、补语等附加修饰性成分。
【典型例题解析】
1.（2015年湖北卷）仿照示例，从下列构字部件中任选两个不同的部件，另组一个汉字，并用该字组成一个双音词，再以该词立意，写两句感想。要求：①立意积极；②语句整齐；③不超过20个字。
构字部件：禾 亻 口 日 又 月 言
构字词示例：+又友友善
感想示例：行友善营造温馨社会讲真诚建设美好家园
构字词：
感想：
【解析】本题要求用构字部件组字、组双音词，并以该双音词立意，写两句感想。仔细分析给出的“感想”示例，可以看出这是一副工整的对联，并将所组成的双音词嵌入了对联中（双音词放上句或下句，应该都可以）。所拟对联有积极意义，富有正能量。
【参考答案】示例一：日+月明文明
创文明社会建和谐中国
示例二：禾+日香书香
博览群书通晓天下事理沐浴书香养成高尚人格
2.（2015年山东卷）用排比的修辞手法，改写下面画线部分。要求：①句式一致；②字数相等；③与上文语意连贯；④不改变原意。
长途跋涉后，我终于在林中寻找到这幽深澄碧的水潭。这潭水，可以将我的容颜映照在它明镜一般的水面上；我把这潭水当作激发我诗兴的佳酿；这潭水还可以成为我的墨池，供我笔走龙蛇。
【解析】本题要求用一个工整的排比句改写文段中的画线部分，实际上是要求将散句变换成整句。画线部分有三个句子，两个句子的陈述对象是“这潭水”，另一个句子的陈述对象是“我”，三个句子的谓语都不同。按照题目要求，可以按“这潭水，可以成为……”的格式加以改写，适当调换、增删词语，但不能改变原意。
【参考答案】示例一：可以成为映照我容颜的明镜；可以成为激发我诗兴的佳酿；还可以成为供我笔走龙蛇的墨池。
示例二：如明镜，映出我的容颜；如佳酿，激发我的诗兴；如墨池，供我笔走龙蛇。
【常见题型撷英】
1.（2013年山东卷）以下是某中学庆祝教师节文艺演出的一段主持词。请仿照画线部分的句式，在空缺处补写相应的语句。要求：句式一致，字数相等，语意相关。
学生甲：老师，您坚守一方净土，用粉笔书写忠诚，默默无闻；
学生乙：老师，您耕耘三尺讲台， ① 。
学生甲：加减乘除，算不尽您付出的辛劳；
学生乙：②。
2.（2013年全国大纲卷）把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。
教练在赛后分析会上对我在比赛中的表现进行的深入剖析，使我对自己在这次比赛中由于骄傲自大、轻视对手导致的严重失误有了更进一步的认识，并做出了坚决改正错误，争取在下一次比赛中取得好成绩的保证。
3.（2014年浙江卷）依据下面的示例仿写，要求：句式、结构与示例相似，不得选择“月”“湖”“鱼”作为描述对象。
【示例】
弯月落在湖水中；
鱼儿游去了，
碎得月影半池――
听见了嫦娥幽怨的歌声么？
4.（2015年浙江卷）古人有名有字。名与字意义上往往有联系，或同义，或相关，如岳飞字鹏举，意思是鲲鹏高飞。给下面的人名取字，并说明字与名的意义关联。（各不超过25字）
（1）陈璋，字。说明：
。
（2）孙冠群，字。说明：
。
【新题演练】
1.填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一项是（）
嗜好品茶的阿亮慈爱地看着酷爱喝酒的阿君，边喝茶边开课，从台湾的冻顶乌龙讲到安徽的祁门红茶，从梅家坞的十八棵龙井茶树讲到武夷绝顶的大红袍。最后终于讲回来了，不无得意地说：“今天泡茶的矿泉水来自雪域高原，一小瓶就要八元钱；那一小盒铁观音更是难得，至少这个数。”阿君看着他比画出的手指，再也忍不住了，悲愤地说：
A.“你这也太豪气了，这钱够买不少酒的。”
B.“这钱够买不少酒的，你这也太豪气了！”
C.“你这也太败家了，这得买多少瓶酒啊？”
D.“这得买多少瓶酒啊？你这也太败家了。”
2.仿照画线部分的句式，在空缺处填写一句话。要求：句式一致，结构相同，语意相关。
在李花观赏区里，处处是寻芳的人群，游客为了亲近李花，忍不住走进李林中、徜徉花丛下，与李花来个亲密接触――他们或一睹李花娇容，静观花蕊，细数花瓣，虽然没有婀娜姿态，但富有神韵；他们或
。
3.把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。
枝条布满芒刺，修长且舒展地向外延伸着或先向下弯曲而后又笔直向上昂着的花椒树，舞蹈着像少女的纤纤素手的叶子，凸现着像少女温婉的臂腕的果子。
改写：
4.依照下面的示例，以“月亮”为话题，另写两句话。要求：内容贴切，句式与示例相似。
月亮是一首歌曲，月色是她的旋律；月亮是一位淑女，月色是她的面纱。
仿写：
5.以“感谢苦难”为开头重组下面的句子。要求：不改变原意，句子间衔接连贯。
我们经历了那些劳累而辛勤的岁月，在那片红色土地上耳濡目染了农人与生俱来的勤俭生活态度，懂得了珍惜、宽容，学会了吃苦、坚韧，我们有了这笔最宝贵的精神财富需要感谢苦难。
感谢苦难，
6.仿照下面的示例，用拟人的手法描述一组事物。要求：合乎事理，句式和结构与示例相似；不得选择“沙滩”“木船”“太阳”作为描述对象。
示例：
松疏的沙滩上，
横躺着上百只大木船；
它们像是疲乏了，
露出宽厚的脊背，
晒着太阳……
参考答案
【常见题型撷英】
1.示例一：①用汗水浇灌希望，孜孜不倦②诗词歌赋，颂不完您带来的感动
示例二：①用双手托起未来，无怨无悔②赤橙黄绿，画不完您多彩的人生
2.示例：我在这次比赛中出现了严重失误，赛后分析会上，教练对我比赛中的表现进行了深入剖析，我进一步认识到失误的原因在于骄傲自大、轻视对手，并保证坚决改正错误，争取在下一次比赛中取得好成绩。
3.示例：残花缀在繁枝上；
鸟儿飞去了，
撒得落红满地――
听见了花儿落地的叹息么？
4.示例：（1）玉成璋，玉器名。字玉成，表示玉汝于成
（2）谦之冠群意为出类拔萃。字谦之，以谦虚戒之
【新题演练】
1.C
【解析】空格处填写的句子应与整个语段的内容紧密关联，句式、语气、语意的重点都应恰当体现阿君酷爱喝酒的性格与对阿亮花大钱买水买茶叶的“悲愤”心理。“豪气”一词不能体现“悲愤”的情感，“这钱够买不少酒的”是陈述语气，语意较弱，不能体现阿君嗜酒的性格，故排除A、B项。C项“你这也太败家了”，指责阿亮花钱多，“悲愤”之情强烈；“这得买多少瓶酒啊”反问句中更见其对酒的嗜爱、迷恋。“这得买多少瓶酒啊？”在后，整句话的语意重点是“花这么多钱买水买茶，不如买酒”，符合阿君嗜酒的性格，表明“悲愤”的是花那么多钱买的不是酒。D项，“你这也太败家了”在后，整句话的语意重点在于指责阿亮太过“豪气”，表明花那么多买酒的钱去买水买茶，令人“悲愤”。
2.示例一：一览李花秀色，艳羡茎嫩，惊赞叶柔，虽然没有绚烂色彩，但堪称纯净
示例二：一沐李花芳香，轻嗅花蕾，近闻花味，虽然没有扑鼻浓香，却不失清雅
3.示例：花椒树的枝条布满芒刺，有的修长且舒展地向外延伸着，有的先向下弯曲而后又笔直向上昂着；枝头的叶子像少女的纤纤素手舞蹈着，果子像少女温婉的臂腕凸现着。
4.示例：月亮是一只柑橘，月色是她的清香；月亮是一阕诗词，月色是她的余韵；月亮是一枚碧玉，月色是她的温润。（任意两句皆可）
5.示例：感谢苦难，是因为那些劳累而辛勤的岁月教我们懂得了珍惜、宽容，让我们学会了吃苦、坚韧，在那片红色土地上耳濡目染了农人与生俱来的勤俭生活态度，这是我们最宝贵的精神财富。
6.示例：浓密的树林里，
躲藏着上千只大山鹰；
它们像是兴奋了，
张开尖锐的嘴巴，
关键词：外交语言；合作原则；谨慎低调陈述。
一、引言
随着国际间交流不断加强，外交活动日益成为影响一个国家国际形象的重要因素，而外交语言作为传达对外政策的工具，更加凸显出其不可或缺的重要性。得体恰当的外交语言不仅能够体现外交人员的风度，更重要的是能够维护国家的根本利益，成功实现外交目的，这就要求外交人员必须具备扎实的语言功底，尽量做到语言使用准确恰当。因此，外交发言人应当遵守合作原则，以恰当的方式提供准确有效的信息。而对于某些敏感话题，外交发言人又不得不违反合作原则，采用恰当的语用策略巧妙地予以回避。
二、理论框架
合作原则（Cooperative Principle）是美国语言学家格莱斯提出的，他认为，为了保证会话等言语交际的顺利进行，说话人和听话人双方必须共同遵守一些基本原则，如合作原则，“根据会话目的或交流方向，提供交际所需的话语或信息”（Grice，1975:307-308）。合作原则包括数量准则、质量准则、关系准则和方式准则，即要求人们真实、准确、充分地进行信息交流(熊永红，彭小妹,2009:72)
谨慎低调陈述（Guarded Understatements）作为一种语用策略，是哈洛德•尼克森首先提出来的，他认为，谨慎低调陈述指的是在涉及尖锐话题的外交场合，外交人员保持风度的言谈举止所使用的缓和语言。国内学者鞠红（2004:180）则从修辞角度界定了(Understatements)，认为它是是用一种弱化的或有节制的词语替代一种较直接的、唐突的言词，或是轻描淡写，或是含蓄内敛，或是冷嘲热讽，或是欲扬故抑。用于日常生活，大都具有平和动听的作用，借以达到避免刺激、缓和气氛、掩饰窘态、表示谦虚、讲究礼节的目的，是一种用善意的话语把事实掩盖起来的修辞手段。这里必须指出，谨慎低调陈述和低调陈述不是完全相同的，虽然两者都可以使本来尖锐的话语“平和”，起到缓和气氛的目的，但相比用于文学修辞的低调陈述，谨慎低调陈述强调用于外交场合这一特殊性（胡金花，2008:284）。本文主要探讨在违反合作原则情况下，谨慎低调陈述在外交语言，特别是外交部例行记者会上的语用形式和语用效果分析。
三、语用分析实例
作为国际交流工具，各国外交语言都存在一定程度上的共同点，即大多数国家的外交发言人都会使用一些模式化的表达方式使本来尖锐、直接的语言变得柔和、间接，令双方都可以接受。除了这些模式化的语言外，这里主要讨论谨慎低调陈述的其他形式和作用。
(一) 间接引用
2010年10月14日外交部发言人马朝旭举行例行记者会。
问：近日，欧美一些政要均呼吁人民币加速升值，中方对此有何回应？
答：关于人民币汇率问题，我建议你仔细阅读总理在第六届中欧工商峰会上的演讲。温总理在这篇演讲中对人民币汇率问题作了精辟阐述。
以上问题的回答中，马朝旭明显违反了合作原则中的“质量准则”。他并没有直接回答记者问题，而是轻描淡写，建议记者阅读总理中欧工商峰会上的演讲，间接引用国家最高领导人的讲话来增强说服力，既达到缓和气氛、讲究礼节的目的，又使得回答听起来更具权威性，使发言人在整个回答过程中保持主动。
（二）条件从句
2010年9月28日外交部发言人姜瑜举行例行记者会。
问：中方希望日方采取何种行动改善两国关系？
答：如果日方真正重视中日关系，就应采取实际行动为修补两国关系做出努力。我们希望中日双方共同努力，相向而行，使两国关系回到正确的发展轨道。中日关系能否回到正常发展轨道，关键看日方的态度和行动。
很明显，姜瑜的回答违反了合作原则中的质量原则和方式原则，而是通过一个条件从句，采用谨慎低调陈述的语用策略准确地表明了我国在此问题上的立场与态度。条件从句是谨慎低调陈述在记者招待会中运用的另外一个标志。条件从句常常意味着当从句中的条件被实现的时候，主句中阐述的事情将会发生。换句话说，条件从句往往为主句中阐述的事情的发生提供了充分的条件。在外交语言中，条件从句可以被看作使说话者进行反驳或者是提出建议的一个缓冲（胡金花，2008:285）。这里发言人的回答意在表明，如果日方希望改善同中方的关系，就“应采取实际行动为修补两国关系做出努力”,这是对日方如何改善中日关系的劝告或建议，这种缓和语言的运用间接指责了日方在改善中日关系上的不作为。发言人运用条件从句，着眼于中日未来的发展，为以后双方的友好谈话留下的空间，成功地实现了外交目的。
（三）强调句
2010年10月26日外交部发言人马朝旭举行例行记者会。
问：这两天中国政府举行纪念抗美援朝战争六十周年的相关活动，而且派出高级军事代表团赴朝鲜参加朝方纪念活动，这些举动是否是对当下日美强化日美同盟的回应？
答：昨天，在北京举行了纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战60周年座谈会。中共中央政治局常委、国家副主席、中央军委副主席代表党中央、国务院、中央军委发表了重要讲话。我想强调，中华民族是爱好和平的民族，中国将继续在和平共处五项原则基础上，同世界各国发展友好合作关系，为本地区乃至世界的和平与稳定做出积极贡献。
记者关于是否是对日美同盟回应的提问并未得到真正意义上的解答，显然，发言人有意违反合作原则，以求巧妙地避免正面回答记者的提问。此例中，发言人首先介绍了在北京举行的纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战60周年座谈会的基本情况，然后强调了中方一贯的外交原则和立场，只字未提对日美同盟的看法与主张，有效地避免了在此敏感问题上的过多纠缠。为了申明我国的外交立场，发言人表面上一直强调我国奉行和平共处五项原则，实质上是对他国干涉我国内政的斥责，该强调句运用恰当自如，显得更礼貌、更温和，更符合新闻会这一特殊的政治场合。
四、结语
本文主要结合格莱斯的合作原则，分析了谨慎低调陈述这种语用策略在记者招待会上的运用，揭示了谨慎低调陈述运用于特殊政治领域的特点和作用，不仅为语用学研究提供了新的视角，而且为我们更好地理解外交语言特性提供了一定的指导。
参考文献：
[1]Grice, H. P. “Logic and Conversation”, in P. Cole & J.
L. Morgan (eds.) Syntax and Semantics. New York: Academic
Press, 1975.
[2]胡金花. 记者招待会中谨慎低调陈述的语用形式[J]. 安徽文
学, 2008 (7).
[3]鞠红. 论低调陈述的理解过程及其特点[J].外语教学与研究,
2004 (5).
[4]熊永红，彭小妹.外交语言的语用策略分析[J].湖南农业大
学学报(社会科学版),2009 (10).
[5].
作者简介：