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2005-9-7
今天，阳光明媚，光洁的蓝天，像细细琢磨过的蓝宝石，又像很精致的蓝缎子。我和舅舅在公园下围棋。
我们兴致勃勃来到目地的，找到了一个十分美丽的地方开始下棋。公园真是树木茂盛，百花盛开芬芳扑鼻的好地方啊！
我们开始下起来，我走着走着，突然，我眼睛一亮，看见了一步好棋，我高兴极了！舅舅仔细一看，知道了我的阴谋，他把我的阴谋揭穿了。我左右为难，也没有办法，我目不转睛的盯着棋盘，开始动了脑筋，我突然眼睛又一亮，看见了下赢舅舅的一步好棋，我急忙把那儿一填，舅舅完蛋了，我把舅舅吃了个精光。
舅舅终于认输了，我一蹦三尺高，我心里就像喝了蜜一样甜。舅舅见我那高兴样，对我说：“虚心使人进步，骄傲使人落后！”
关键词：围棋 ；启智 ；养德 ；育人 ；交友
一、以棋启智 棋光异彩
美国心理学家霍华德・加德纳的多元智能理论认为：一个人具有多种智能，这些智能对每个人来说并不是均衡的，而是有一个或几个优势智能。列宁说过：棋类是智力的体操。采取科学的措施，实施生动活泼的引导方法，因势利导，循序渐进，对3―6岁的幼儿实施围棋启蒙教育，进行围棋潜能开发，对幼儿的逻辑―数学智能、空间智能、内省智能的促进作用。
（一）围棋活动对幼儿逻辑――数学智能的促进
逻辑――数学智能是人计算、量化、思考命题和假设，是有效地运用数字和逻辑推理及科学分析的能力。而3―6岁的儿童处于思维的前运算阶段，处于逻辑思维的萌芽阶段。第二信息系统的建立，需要脑细胞突起迅速增多增长，在这一阶段让幼儿学习围棋，无疑是给了幼儿新奇的刺激，围棋是一个个体思维的过程，围棋的每一局都是新的，许多选点都具有多样性、不确定性、不可测性。布局伊始，头脑中就出现一幅自己设计勾画的蓝图，随着棋局的进程，幼儿必须不断地根据棋局的形势调整行棋的思路、方针，调整构图。让具体的棋盘在大脑中抽象起来，看见“没有”的东西，不断地创造出新的形象，孩子的想象力丰富起来，开阔起来。有效地弥补幼儿因为年龄结构、知识层面、生活经验造成的不足，这有利于改变孩子的思维结构和大脑的功能，为智能的开发奠定宽厚的基础。
【例：学习围棋的基本着法“数气”可以让幼儿学习数数（四口气、三口气、顶角只有两口气），猜先游戏可以让幼儿认识单数、双数，幼儿下围棋都有胜负，判胜负时孩子们运用数棋的方法，最粗浅的方法是对棋盘进行填子，然后数出黑棋、白棋的具体数目，数量多者为胜，孩子们从开始的1个1个数发展到2个2个、 5个5个、甚至10个10个数，巩固了手口一致点数和按群数数的能力，懂得些数的实际意义，由此可见围棋是幼儿学习计算有效的辅助手段。幼儿通过长时间围棋的“复盘”训练，记忆“复述”的水平逐渐提高，慢慢形成了自己的记忆策略，儿童的记忆策略越多，回忆的水平也就越高，可见围棋活动能有效地提高幼儿的记忆力。】
（二）围棋活动对幼儿空间智能的促进
空间智能是人们利用三维空间结构概念应用到平面结构的棋盘之间的相互转化，平面中的对立和空间中的统一反映的是局部和整体的关系。在幼儿园的计算活动中我们往往会发现幼儿有这样的情况，幼儿在按物点数时，如果物是有规律排列的，幼儿都能正确点数，如果物是无规则排列，幼儿的正确率就会大大降低，突显了幼儿空间方位感滞后的弱点。下围棋时孩子在棋盘上根据上、下、左、右的方位依次放上黑白棋，会创造出无数奇妙的几何图形，围棋盘呈现在孩子面前是个具象的平面正方形，“天元”在棋盘的中心点，而在具体的布局对弈中，围棋盘在孩子们头脑中呈现的是“金字塔”形的立体图形，“天元”是“金字塔”的至高点，孩子们在布局落子时，必须清晰地分清上、下、前、后的具体方位，可以训练孩子的空间方位感。 用下围棋激发幼儿的空间智能是培育空间智能很有效的途径。
（三）围棋活动对幼儿内省智能的促进
内省智能是构建正确自我自觉的能力，并据此做出适当行为的能力。棋品亦人品，良好心理素质和品质的培养，就是力图使幼儿能自知、自信、自控、自律、自强，情绪稳定，承受力强，意志坚定等。而下围棋对这几方面的培养有其独到之处。孩子们在不断接受棋理的过程中潜移默化地慢慢明白了一些做人的道理。从幼儿的成长中，我们感受到孩子学习围棋不仅是棋艺的提高，而且还有利于幼儿人际智能和自我认识智能的发展。自我认识智能在幼儿期则表现为能够形成良好的品质，这种品质使幼儿终身发展受益无穷。下棋时，我们引导幼儿讲棋德、讲棋风。如与对手对弈时要主动拿棋猜先，对局开始，教幼儿将黑棋下在本方的右上角的位置上，这表示对对方的尊重，要守规则，落子无悔，使生活中做人的道理在围棋活动中得到演绎，促使幼儿形成良好的人品。
二、以棋养德棋有此理
元帅曾说过：“棋虽小道，品德最尊。”下围棋有利于培养孩子的思想品德。围棋做为棋类活动有它自己的游戏规则，而这一游戏规则的遵守恰好是游戏开展的保证，为了游戏的顺利开展幼儿必须遵守游戏规则，如围棋中规定黑棋先下，在决定一方执黑或白棋时，必须通过猜棋等既尊重他人又公平的形式来决定，对于做惯了家里的小皇帝和小公主的孩子来说，显然“公平”“尊重”是一个崭新的概念，而围棋却在游戏的过程中轻松的进行了诠释，又如孩子们口中常常念叨的“落子无悔、观棋不语”更是对幼儿社会行为的进一步规范。
学围棋还能培养孩子的竞争意识、磨炼孩子的意志并提早让孩子接受挫折教育。下棋有输赢，要赢对手，就必须有强烈的取胜愿望，而且要赢得一盘棋，肯定会遇到各种困难，这个过程中可以磨炼意志，在学棋过程中还免不了要输棋，而只有在失败中总结教训，水平才能提高。幼儿在学棋的过程中不仅要下好棋，而且要学习棋品棋道，下围棋要懂礼貌、讲礼节、胜不骄、败不馁，培养幼儿积极进取又谦虚谨慎的美德。
通过教学实践，我们深切感受到幼儿学习围棋不仅是棋艺的提高，而更是一项德育工程。 在初学围棋的幼儿间，经常会出现争抢棋子、争先落子，并互不相让的现象。但学棋一段时间后，在围棋教练和教师的引导下，幼儿渐渐形成一种规则意识，逐渐学会了互让，学会了合作。下棋时，我们引导幼儿讲棋德、讲棋风。如与对手对弈时要主动拿棋猜先，对局开始，教幼儿将黑棋下在本方的右上角的位置上，这表示对对方的尊重，要守规则，知道落子无悔，使生活中做人的道理在围棋活动中得到演绎，促使幼儿形成良好的人品。
三、以棋育人棋思妙想
（一）活动形式多样性
根据各年龄特点和活动需求，努力设计新颖、有趣、多变的、活动形式来激发幼儿学习围棋的兴趣和热情。如我们以古今中棋的传说、名人轶事和成语故事等，感悟棋品、棋礼、棋规、棋理；采取情景演示、游戏、角色扮演、竞赛等形式学习棋技、棋经；还可以通过访问棋手、现场观看围棋比赛理解弈棋规律、捉摸到什么是策略和谋划。
（二）活动内容开放性
不同阶段的围棋活动主题各有不同，活动内容、目标、形式也不同。幼儿园给予孩子充分自由选择、探索的余地，围棋活动主题既有幼儿园预先规划设定的内容，也有各班带教老师根据本班孩子的个性、特点、兴趣、爱好确定班级围棋主题教育活动的内容，还可以有孩子自由生成，确定主题开展活动。孩子根据主题自主开展的活动具有广泛的空间和选择设计活动内容的自由度。如：幼儿园开展“走进围棋的黑白世界之中”主题系列活动，小班的孩子可以用听故事、讲故事、看录像的形式感悟中国围棋的民族文化和民族精神，而中大班则可以通过参观围棋陈列室、采访棋友、参加市、区和外省市各类比赛等等，以棋陶冶情操，培养拼搏精神和良好的竞技心理品质。
（三）活动参与自主性
幼儿是围棋学习的主人，在围棋教学中，我们要确立幼儿的主体地位，唤起幼儿的主体意识，发挥幼儿的主动精神，才能取得良好的学习效果。
（四）活动评价多元性
围棋活动使用弹性评价，根据不同幼儿的学习水平和学习能力，实行不同的评价指标，评价由自我评价、幼儿互助评价、班主任评价、带教教师评价以及家长评价，围棋教育的评价指标只求反映幼儿的进步，而不是只求反映掌握围棋技能的水平，注重客观评定和激发动机的双重功能，评价既要让幼儿看到自己的进步，又要让幼儿知道自己存在的问题，幼儿也可以对评价结果自由大胆阐述自己的观点和想法。
四、以棋交友棋乐融融
幼儿期是社会性发展的关键期，幼儿园新《纲要》中明确指出社会性教育应在幼儿园教育中占重要地位，其社会性是指人在形成自我意识，进行社会交往，内化社会规范和道德标准时，进行自我控制及进行其他社会活动时表现出的心理特征，而社会认知能力的发展是幼儿社会性发展的前提。（一）通过围棋活动的推行大部分幼儿能正确评价自己和周围的人
现代孩子都是家中的公主和皇帝在过度的保护中缺少自信，不知道自己有多少能力，自己能做什么 ，正确的评价自己是建立信心、克服困难取得成功的基础，为此我们让幼儿在围棋竞赛中“经历风雨”从而正确的对待挫折和失败，使他们的性情坚韧起来。
【如在围棋游戏活动中教幼儿数“气”，理解气的时候，我们自编了儿歌《关门》，幼儿在学念儿歌的过程中，即发展了语言又又理解了什么是“气”。语言发展了幼儿和同伴的交流合作多了自然人际交往能力逐渐增强，以自己为中心的错误理解逐渐消失，能尝试与同伴友好相处，互相帮助，从而发展了幼儿的评价能力。】
（二）养成了良好的日常行为规则，对人际交往规则有一定的了解
心理学家指出：儿童社会化的发展终结表现为能在一定的社会秩序中达到相对自治。现代大多数幼儿都是独生子女，在家庭中处于“众星捧月”的优越地位，在活动中喜欢支配别人，在游戏中不愿遵守规则，在集体中难以达到平等友好的相对自治。
体育游戏特别是作为体育游戏之一的围棋游戏比其它游戏更具有自身的规则要求，如：不能连续下两子……只有自觉遵守这些游戏规则，游戏才能进行下去。我让幼儿从游戏中认识到：规则是游戏的保障，人人都必须遵守，从而培养幼儿遵规守纪的行为习惯。
幼儿在体育游戏中培养遵规守纪的行为习惯，对促进幼儿的社会性发展有深远的意义，它能使幼儿成长后自觉约束自己的行为，遵守社会公共秩序，遵守社会公德，是做一个行为规范的合格公民的基础。
（三）幼儿有了主动理解、关心他人的意识
围棋游戏，首先是一个合作性的游戏，需要两个人的配合，教师在给幼儿创设了一个自主的环境下，幼儿能自主选择同伴的同时也有意识的对同伴的围棋水平和能力产生了一个评价，正是在这样的评价和实践过程中幼儿有了交往和理解的对象。能发自内心的去关心自己身边的人。
【关键词】棋品培养兴趣围棋教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）17－0094－01
教师如何将枯燥无味、难以理解的围棋知识和术语，变成生动形象、深受学生喜爱的教学活动，让学生在平时的学习中体会到围棋带来的乐趣，感受它的魅力，激发学生学习围棋的兴趣，从而培养出更健康、更聪明、更快乐的学生呢？
一 努力创设富有感染力的围棋环境
教师要为学生创设一个良好的学习围棋的环境，让学生时刻感受到浓浓的围棋氛围。我校创设的围棋教育环境，很有围棋景观的看点和围棋文化的内涵，如围棋教室和走廊的墙上张贴的一个个活泼可爱的黑白卡通棋子；富有想象画面的经典棋谱；独树一帜的中国围棋发展史陈列室，独领的世界围棋名人廊，有闻名棋坛的老前辈、有威震天下的棋坛高手、有初生牛犊不畏虎的新秀，本班“优秀棋星”的介绍等；独具韵味的围棋文化艺术绘画廊，形象地展示了围棋与生活、围棋与文化、围棋与艺术、围棋与智慧的历史长卷。占据整个楼面涉及多个主题的校园围棋文化宣传阵地，成为先进文化的传播渠道和学校思想道德教育的风貌窗口，成为学生健康向上精神面貌和才能的展示平台，被誉为“让每堵墙都说话”的校园文化建设的示范典型。这些都能激发学生学习围棋的兴趣，在围棋活动的地方还设立了“围棋吧”这样的小活动角，让学生可以在课余时间随意地进入“围棋吧”下围棋。在这样的氛围中，围棋很快成了我校学生的主要课余活动。另外，学校还会举办、开展不同类型的围棋节、围棋擂台赛、师生对抗赛等，让学生们可以经常在班级、全校进行围棋对弈，提供了大家交流学习的机会，扩大交流的范围。
二 在快乐的游戏活动中学习围棋
刚开始学习围棋时，学生都有浓厚的兴趣，整天都乐此不疲，但随着学习的深入，围棋的枯燥乏味很快让部分学生失去了兴趣，变得不主动了。所以在学习围棋的过程中，教师应遵循学生的年龄特点和身心发展规律，必须运用多种手段，开展多种游戏，寓教于乐地开展围棋活动。因为游戏会使学生感到愉悦、轻松投入，学习的效率会更有保障。在学习“吃”子时，创设“小鸡吃虫子”的游戏情境，小黑棋代表小虫子，把“吃”的棋谱贴在草地上，让学生扮演小鸡来捉虫，学生通过情景游戏理解“吃”的具体方法。又如在学习“连接与分断”时，把这个游戏比作大雁往南飞的游戏，讲的是大雁一定要紧密连在一起，这样才能飞到目的地。学生的积极性一下子被调动起来。他们开心地观看表演，并能积极地回答问题。这时，老师趁热打铁将刚才观看的内容用棋形表现出来。我把黑棋比作大雁，一定要连接起来才不会被白棋分断，黑棋出现断点就会被白棋“消灭”。再如游戏“我的朋友在哪里？”目的：学习数气，知道一条路就是一口气；练习跳。请四位扮演黑白棋的小学生在棋盘上自由站立，请旁边的小学生看看，有哪几条路可以走出去找朋友，并用彩绳帮黑白棋找路（气）。这样，学生就轻而易举地接受了原本枯燥的围棋知识。
三 通过儿歌故事等培养学生高尚的棋品
朗朗上口的儿歌是老师帮助学生学习、巩固围棋知识，形成良好棋德的好方法。
棋局纵横十七道，合二百八十九道，白黑子各一百五十枚。—魏·邯郸淳《艺经》
桓谭《新论》有云，“世有围棋之戏，或言是兵法之类也”。古时，围棋被当成锻炼军队指挥人才的工具，亦被视作闲暇养生与会友之物。“棋贪必败，怯又无功。羸形暗去，则不贪也；猛势横来，则不怯也。”棋谱如兵法，更似心法。方寸之间，进攻退守纵横捭阖，棋盘之上，黑白纵横落子有声。两方战到酣处，侧耳细听可闻苍山骤雨，林涛如怒，万马嘶鸣。
围棋的形式至简，黑白圆子于方板细线间较量，却蕴含着无数种变化。方形棋盘之上，有阡陌纵横；正圆棋子之间，是对垒拼杀。从某种意义上说，围棋是宇宙本质的映射—棋子一黑一白，代表一阴一阳；方盘圆子，代表天圆地方。其间变化，无穷无尽。
据《世本》所言，围棋为尧所造。后传至日本等国，盛行于魏晋南北朝时期，尤为受到士人阶层的喜爱。与古代名士不同，今日的围棋爱好者开始尝试用现代思维思考围棋之奥妙。无论公司高管，还是大学教授，抑或是职业棋手……在这些当代社会精英阶层的眼中，黑白世界中的布局谋势与事业上的运筹帷幄如出一辙，懂得围棋之道，便也能将生活与事业经营得有声有色。在棋局对弈的背后，这群社会精英希图以传统国学荡涤浮世风尘，将自身志趣与中华文化融合，向世人推广围棋，使其成为像足球一样普及的大众运动。
“玩命”对弈
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业余围棋圈里，人人都知道“棋痴”谢骏。三十多年前偶然的一瞥，谢骏步入“棋途”，更几度差点因下棋搭上性命。
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去年，谢骏再次在下棋的过程中完全失去知觉—大脑失去控制，大小便失禁，全身抽搐，面色青紫，舌头咬破。
这已经是谢骏病情的第五次发作。
“在下棋的过程中，整个人都失去知觉。被送到医院五次抢救，差一点就告别人世。”头发已经开始花白的谢骏认真问道，“如果一件事，你知道自己如果去做，就有死的可能，你还能去做吗？为了下棋，我能。”他的语气沉静果断，说话间，手在空中一挥，用力拍在桌子上。
“人生有很多种兴奋的方式，比如说喝酒能带来兴奋，性能带来兴奋，吸毒也能带来兴奋，每种兴奋的状态都有其物理反应。如果你理解这种兴奋的话，就能够理解我下围棋时候的兴奋。它比任何一种兴奋状态都更加深刻。下围棋能够让我感觉到，精神处于一种完全疯狂、完全不可自控的状态，完全脱离于自己意识形态的一种状态。围棋能让我体会到整个人灵魂出窍的感觉。”谢骏说。
第一次与围棋不期而遇，是在上世纪80年代，当时谢骏还在做科研工作，内部称其为C3I系统，专门做空对空导弹的研究项目。当时，C3I系统是中国大力建设的以太空为基地的指挥、控制、通信和情报的综合系统。出于工作原因，谢骏和同事们在内蒙古一带的发射基地出差，工作之余，谢骏经常看到同事拿着一本画满黑白子的书仔细研读。
好奇的他问同事：“你怎么看珠算的书？”
同事一愣：“珠算？这是围棋。”
那是谢骏生平第一次见识到围棋。“在那以前，我根本不知道围棋是什么。在我的成长中，从来没有围棋这个概念。”而同事看的那本书，是日本一流棋手加藤正夫写的《围棋攻防技巧》。谢骏将它从同事手里抢了过来看。“当时这本书给我的第一印象太深刻了。书里描述的是黑白双方在361个空间里面互相斗智斗勇的过程，有一点类似于金庸武侠小说的那种描述方式，非常精彩。我一下子就被吸引住了。也是从那个时候开始，我开始知道世界上有个东西叫围棋，而且这么深奥。”
1984年的第一届中日围棋擂台赛，聂卫平连胜小林光一、加藤正夫、藤泽秀行三大日本超一流棋手，夺得了最后的胜利。这次比赛彻底点燃了谢骏对围棋的热情。于是，谢骏开始托朋友把当时能够买到的围棋书都收入囊中，每天仔细研读，从最基础的知识开始学起，白天工作，晚上则与同事们一起在营房里下棋。
唐代李延寿在《南史·王传》中记载：当时的皇帝遣使送毒酒赐扬州刺史王死。敕至之夜，王正在与客人下棋，战到酣处，于是王“扣函看，复还封置局下，神色怡然不变”，从容地下完棋后收好黑白棋子，才对客人说“奉敕见赐以死”，然后坦然将毒酒一饮而尽。与王相比，谢骏之爱棋丝毫不逊色。在业余围棋圈里，谢骏被称为“棋痴”。“我喜欢下棋到什么程度？最极端的时候，我在研究所出差，到一个旅馆里面，对其他都没兴趣，就在门上挂一个牌子，‘209房有围棋爱好者，希望有兴趣者公开手谈挑战’，邀请陌生人过来下棋。用别人的话说，我对围棋的偏爱已经到了不可理解的程度。”
谢骏痴迷围棋的“古怪”事迹不胜枚举，比如年轻时交友，他要求从小一起长大的哥们都去学围棋，“不下围棋，我不跟他们玩”。再比如他在所住的大院里召集了一个四五十人参与的“大院”围棋赛，接连搞了好几届，“搞得还挺热闹的，玩得挺HIGH”。当年在研究所时，他还曾经挨个找棋友挑战，两年里每天都看书对弈，最终与研究所里的一流棋手坐在冠亚军对决台前……
这股对围棋的执迷，也让谢骏承受了无法想象的苦难。年轻时的一次败北，让谢骏精神崩溃，很长一段时间内无法正常生活。“这一盘棋对我的刺激特别大，一下就把人精神整崩溃了，从此以后吃不下饭，睡不着觉，精神都有点失常。去医院检查，也没查出什么毛病。回到家后，整个人都呆呆的，别人说什么我也听不到，没什么反应。”父母见儿子呆傻的样子都很担心，无奈之下，谢骏只能弃棋休养。
弃棋数年，最终谢骏却依然重拾旧爱—下棋带来的让他欲罢不能。“我属于大脑极端活跃的类型，大脑一旦进入思考的运行状态，就会觉得特别舒服。万一脱离这个状态，它就特别空虚，无法正常运行。”所以，谢骏特别喜欢进入这种“就像吸毒一样无法自拔”的状态，“我控制不了自己。完全不在意识控制范围之内的这种状态，很有意思”。
因为过于痴迷高度运算，谢骏的大脑开始向他发出警报。他得了一种叫做“博弈癫痫”的病症，当在棋逢对手，厮杀得难分难解之时，谢骏便会呈现僵直、痉挛、失神的状态。这种病只有在他过度思考的时候才会发作。“其实人跟计算机一样，当你的大脑一直在思维运转，速度快到一定程度，造成大脑不规则生物放电，通俗来讲就是突然出现死机，系统崩溃。人的大脑一旦崩溃，知觉就没有了，没有大脑的控制，人整个身体的惨状是没办法想象的。”
针对他这种症状，医生也给出了最有效的药方，也是最后的通牒—戒棋。这对平时跟朋友下棋“一下下一宿”的谢骏来说，几乎是要了他的命。“女儿一看到我下棋，就跟我急，跟我翻脸”，出于他的健康考虑，家人一直很反对他下棋。为了少让家人担心，他只好选择减少下棋的频率，规定自己每天只能下一盘棋。
为了延续自己的“棋情”，如今的谢骏将感情倾注在了棋盘和棋子上。前几年，他花费十几万元购买了一方顶级棋盘，“刚开始下棋的时候，是在博弈的过程中去享受，去挑战。随着生活状态、经济状态的影响，自己对于硬件越来越敏感、越来越追逐，比如日本的榧木棋盘、蛤石棋子等，都是很名贵的材料。”
三十年光阴过去，围棋已然成为了谢骏生命的一部分。对谢骏而言，围棋的魅力可以超越死亡。他经常跟棋友们开玩笑，“你们下棋是下着玩，我是用生命在下棋，我是在玩命。”
“手谈”修身
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业余棋手圈里，关培超虽然段位不高，但资历颇深。陈祖德、王汝南等中国围棋界的大师级人物，都是他的老朋友。
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关老爷子今年已经八十多岁了，米白色衬衫，背带西裤，金丝眼镜后的目光仍然很澄澈，一副民国知识分子范儿。这位清华大学工程物理系的老教授，曾任北京华海新科技开发公司副总经理，如今退休赋闲在家，每周都会出来会一会棋友。
1970年毕业于清华大学电机系，现任深圳市瑞骐投资有限公司董事长的余昌民曾经在《清华围棋纪事1964-1983》一文中提到过关培超对围棋的痴迷：“我不清楚关老师与围棋怎样初恋，但知早年二年级学生用‘聚精会神’造句，一个班有二十多个孩子写道，‘关老师聚精会神地下围棋’……”
而回想自己习棋之初，关培超笑道，“我对围棋产生兴趣的时候，很多棋友还没有出生。”上世纪50年代，一个偶然的机会，朋友教会了关培超下棋。当时，清华大学也有许多围棋爱好者。于是，一帮业余水平的人聚到一起，“互相下着玩”。
不久后，开始，很多围棋国手被下放到工厂改造。“那个时候，我们在清华大学属于逍遥派的，不参加文斗武斗，也不搞两派斗争。围棋国家队解散下放到第三通用机械厂当工人，这个工厂是在朝阳区，离国家体委运动员大楼很近。他们到哪去，我们逍遥派的就跟到哪去，跟着他们继续学下棋，一来二往的，就成了好朋友。”
在国手的带领下，当年还是“小关”的关培超，围棋水平迅速提高。“那个时候只有单休，星期六不休，我们星期天的早晨就去，下棋一直下到下午。”
1983年，北京棋院的老同志举行了一场围棋比赛，关培超是业余围棋五段。三十年后的今天，关培超却感叹自己大概只在三段到四段之间了，因为如今的小孩儿“都很厉害”。不过，他并不以为意，“现在我都八十多了，主要是以围棋娱乐为主，胜负是次要的。”但聊到去年跟着清华代表队赢了日本早稻田大学时，关培超脸上又显现出了情不自禁的欣喜。“我们去年到过深圳、广州、张家口、内蒙等地方去下棋，今年要去成都、杭州……到处都去。”
近些年，关老爷子从围棋中得出好多体会。“像我们这个年龄的人，一个是注意锻炼，第二是注意营养，第三个就是要有一些爱好，丰富自己的生活内容。这对我们的身体健康非常有好处。要是没有什么爱好，老在家呆着，就容易出毛病，容易得痴呆。”
所以，如今的关老爷子时常会出现在北京的元典方策围棋会所，以棋会友，跟棋友们切磋棋艺。大家都尊称他“关老”，他却谦虚，“这里大多数人都下得比我好”。围棋会所的所长尹小林是关老爷子的忘年交，只要老爷子出现在会所，他便会前来对弈一番。主职是首都师范大学电子文献研究所所长的尹小林一直忙着古籍的数字化工程，而围棋作为中华文化的一部分，近几年也得到了他的关注。
在他看来，就如围棋的别称“忘忧”一样，全身心投入的下棋，能让人忘记掉很多忧愁、忧伤、痛苦的事情。“当我们压力大的时候，可以通过它减压。曾国藩在打仗的时候，就带着一副围棋，走到哪下到哪。”
在棋局对弈中，关培超享受到更多的是棋友之间的默契和交流。《世说新语》中提到围棋，言“王中郎以围棋是坐隐，支公以围棋为手谈”。虽双方用手下棋，默然无声，但下棋时却是谋略的较量，斗志斗计，同时亦感觉得到对方的心理状态，如同对话，故称手谈。这种默然的交流方式甚至比说话交谈更加真挚。
对于关培超而言，围棋不仅是自身陶冶情操丰富生活内容的工具，更是朋友之间联络感情的所在，“应该这么说，除了家庭成员、亲属之外，朋友非常重要。朋友互相彼此关怀、照顾，在交往过程中，大家都有一种亲切感。”
得一棋坛知己，与自己对弈厮杀，实属幸事。去年去世的围棋国手、中国棋院第一任院长陈祖德生前便是关老的好朋友之一。关老八十大寿时，他还题了八个大字“友谊长存，健康常在”作为贺礼。关老爷子爱惜地将其裱起来，挂在自家客厅里，跟其他棋友赠送的字画摆在了一起。
退休后，关培超的家成了棋友聚集的基地之一。“我的朋友挺多的，都愿意到我那儿去下棋”，每当有棋友前来切磋，关培超便会做点西餐。下完棋以后，他便和棋友们坐下来喝喝咖啡、聊聊天。“很愉快”，他说。
以棋悟道
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魏飞鹏重视围棋中蕴含的众生平等理念，谢骏用看待自然的眼光寻觅围棋的奥妙，林路则将围棋与《道德经》相提并论，试图用现代思维去解读中国文化的根。三人对于围棋各持己见，但最终，他们都将摸索得来的围棋之道，输入到了自己的事业之上。
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与谢骏一样，关老的棋友魏飞鹏也是受了1984年那场中日围棋擂台赛的影响而爱上围棋。当时他正读高中，聂卫平带起的“聂旋风”席卷了全中国。“在当时，他能够打破日本超一流棋手不可战胜的神话，相当于是民族英雄，某种意义上是一个划时代的人物。”在这种情况下，作为即将上大学的高中生，“可能是出于一种对英雄的崇拜，对围棋开始自觉或不自觉产生了兴趣”。
当年，魏飞鹏一边跟着中央台的《马林学围棋》学习，一边买了很多围棋教学书籍，从最基础的布局、死活、定式开始学起。“没有受过科班训练，属于自发的一种爱好。”魏飞鹏今年四十多岁，在景德镇陶瓷有限公司担任总经理。每周到围棋会所和棋友对弈，已经成为了他的生活习惯。
在他看来，围棋所体现的平等精神是现实的人际交往中所严重欠缺的。“当今的社会结构是很畸形的，是封建式的，而且两极分化越来越严重。但围棋界的朋友，彼此间不管职务高低，我们坐在一起就都是平等的，没有贵贱之分。更不会因为你是一个部长，他是一个老百姓，大家就不一样。应该在大众里普及围棋，让这种众生平等的理念深入到每个人的心中，因为每个人生来就是平等的。”
如果说学生时代的魏飞鹏对于围棋是一种纯粹的热爱，那么，如今让他体验更深的，则是围棋背后蕴含的文化意义。“围棋本身不止是一种运动，从某种意义上，它甚至是宇宙本质的反映—棋子一黑一白，代表一阴一阳；方盘圆子，则代表着最初认为的天圆地方。一阴一阳、一方一圆，可以衍生出无穷的变化。”魏飞鹏认为，虽然围棋和宇宙一样都可以衍生出无穷的变化，但这种变化都是在规则的轨道上。“大家下棋必须是有规矩的，每人一步，有序地运行。”
魏飞鹏把棋友之间的平等观念融合到公司管理中，“比如对下属，我们是一种关怀式的朋友关系”，他认为，与靠运气取胜的麻将不同，围棋的每一步都在自己的把握之中，运筹帷幄，有全局和长远意识更加重要。“把它引申一下，你今后要走什么道路，这个路的每一步你应该怎么走，你怎么把它规划好，这种思考方式都可以借鉴到工作和生活中。有句老话，叫做‘吃亏是福’，有时你用一个局部小牺牲，可以换来全局更大的利益，不要为一时得失而计较，这是对我们一个很好的启示。”
谢骏则认为，围棋是“上苍抑或是上帝，传递给人类的一个解读自然和生命的密码”。在他看来，围棋的神秘之处，和其所蕴含的丰富内涵，是人类不可求解的。“现在科技如此发达，但计算机都依然无法和人类对弈。围棋具有复杂性，很深奥，但是它的规则又很浅显。就像自然一样，自然界的一切看上去都很浅显，但确实奥妙无穷。”
谢骏年轻时搞科研，后来做系统集成，做网络，再后来下海经商做贸易，做公关咨询服务……面对复杂多样的工作经历，他总是用自己在下棋中养成的思维习惯来应对各种不同情况。对弈时，谢骏喜欢从技术、心理、哲学这三个不同的维度去检视自己，同时阅读别人。“这个过程塑造了我对很多事情的理解方式、求解方式，包括对营销的、对品牌、对企业发展的求解方式。就拿营销来说，最重要的是创新、创意，你要做一件让别人意想不到的事情，同时要在情理之中，要集中于一点，还要琅琅上口，要跟你的认知体系有很多共鸣，这样，你自然就会记住它、喜欢它、传承它。这些东西在围棋中实际上是无处不在的—你下一步棋，其实就是在跟你的对手交流。把这个对手想象成你的消费者，你一定要做一件他意想不到的事情，使出一个出其不意的招数，你才能够真正战胜对方。”
同样是下棋，中国建筑科学研究院建筑创作所所长林路从围棋中看到的却是另外一番景象。他最近正在忙着写一部著作《围棋道德经》，他认为围棋和《道德经》是可以结合的，“我用围棋来证明《道德经》的伟大，同时通过《道德经》证明围棋的伟大，这两个都是中国独一无二的文化品牌，其实它俩都代表了中国文化的根，根就是阴和阳，就是平衡，它是同一个体系。”
林路觉得，围棋体现了中国古代文化的抽象思维。“老子最重要的观念是无中生有，即世界是从‘无’中开始的。围棋也是从空、无开始的，然后在阴和阳的基础上产生变化。围棋的形式很简单，实际上已经简单到极致了，没有比它更简单的东西了。但形式和外延是成反比的，形式越简单，内涵就会越丰富。所以围棋的内涵会放大到无限大。这个基本理论可以证明它跟人类的行为、思维各个方面都能对应。往最深里说，它是宇宙之道的一个模拟平台，人类在这个棋盘上，可以模拟宇宙中修道，这个跟老子所说的‘道’是类似的，但是围棋比老子所说的还要广阔。”
林路是在一次事业瓶颈期中重拾围棋的。最早的时候，他在儿时玩伴的影响下接触过围棋，后来由于学业繁重逐渐放弃了这项爱好，直到前几年，他的公司队伍开始壮大，很多问题逐渐显现出来。“我开始要养一个队伍了。那跟我去打工是完全不一样的意义。升级到这个层面之后，我发现自己撑不住了，经验、知识储备、各个方面的资源都不够，那时候属于饥渴的状态。”这时，他偶然地重读了《道德经》。阅读之后，他发现其中的道理居然与围棋有着千丝万缕的共通之处，于是，他开始认真地重新投入到围棋的学习之中。
“围棋非常锻炼心态，越着急越赢不了，它所有的道理都是可以应用到人生、工作和生活里。下棋没有信念是不行的，即使局面不好，你也要撑下去，撑下去才有机会。”从零起步，林路开始摸索着将公司经营起来。在完全没有资源的情况下，林路凭借着下棋的信念一直坚持，“我相信，我一定能带好这个公司”。
林路认为自己身上的两个“缺点”不利于公司经营，一是太好说话，不够强势；二是瞻前顾后，不够果断。这两点都是他在下棋的过程中发现的，“围棋能让你平时很难认识到的自身弱点暴露出来。输了很多盘以后，你会尽量总结你是怎么输的。总结的不只是技术，还有思想。在企业经营中，同样会遇到类似的问题，一个人的棋风和他的水平，基本能体现他这个人的性格。”
他将围棋与公司经营联系了起来，“围棋培养了我不能放弃的精神，这个是做企业的根源，没有这个精神，事情无论大小都是不可能做到的。并且，在围棋中，你应该先干什么事，后干什么事，是有侧重点的。公司经营也是一样，你要先捡最重要的、事关生存的事情做，其他的都可以往后放，你必须抓住最重要的东西，因为围棋的每一步都要抓住最大的一点和最急的一点。它能够磨炼人的性格，一般来说人的性格是不会改变的，但是围棋作为一种训练方式，就会弥补一些，会好很多。”
“木野狐”之梦
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在不久的将来，越来越多的人都能享受到围棋的乐趣，为之狂欢，为之陶醉——这就是谢骏的梦想，也是围棋爱好者们的共同目标。
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宋代邢居实的《拊掌录》有记载：“人目棋枰为木野狐，言其媚惑人如狐也。” 明人谢肇也在《五杂俎》中提及古人对围棋的看法：“古今之戏，流传最久远者，莫如围棋，其迷惑人不亚酒色，‘木野狐’之名不虚矣。”以“木野狐”为名，意指围棋虽然是木头做的，但变幻多端、令人痴迷，有如妖魅灵狐一般勾人心智。
洪武年间，朱元璋曾两次禁止百姓下棋。而在中国历史上，明代统治者也曾几次禁止包括棋类在内的文娱活动在民间开展。孔子在《论语·阳货篇》中感叹“饱食终日，无所用心，难矣哉。不有博弈者乎？为之犹贤乎已”，认为围棋是比闲着无事略好一点的游戏，不齿于整日痴迷围棋的人。
时至今日，作为中国传统文化的瑰宝，“木野狐”不再被视作蛊惑人心之物，更受到越来越多民众的喜爱。为了让这项运动更加深入人心，许多围棋爱好者各出其谋，希望将围棋推广至世界各地。
正在维也纳大学留学的黎婷是林路的儿时玩伴，正是她让林路第一次接触到围棋。黎婷7岁时便被父母送去学棋，如今是欧洲围棋联盟远东事务官员、关西棋院职业棋士，同时也是日本职业棋手初段。作为职业棋手，黎婷显然更加看重围棋比赛胜负带来的刺激和成就感，“围棋胜负的这种比较激烈的地方更加吸引我。另外，围棋对于我的生活圈子的影响也比较大，可以通过围棋认识很多朋友。”
目前，黎婷在欧洲围棋协会负责推广工作，“要说围棋最强的，还是中日韩这些远东国家。跟中日韩相比，欧美就属于围棋沙漠了。所以，有时候自己也会有点在沙漠中种草的感觉。”
黎婷说，跟中日韩等亚洲国家相比，欧美国家喜欢下围棋的人的数量非常少。而说到认可度，围棋也比国际象棋要差很多。“但是反过来看，说明围棋这项运动在欧美国家的潜力是非常大的，相信通过一段时间的努力，关注度一定会有所增长。”最近，欧洲围棋协会开始了一项中欧围棋交流的十年计划，希望能够帮助欧美围棋有一个飞跃性的进展，对于黎婷而言，她感受到了从未有过的动力。
最近从欧洲观赛回来的谢骏，却在欧洲围棋推广中发现了一些值得中国学习的地方。比如围棋的娱乐化—这使围棋能够成为大众普及的运动，“他们的围棋大会，不像传统比赛搞得那么正式、隆重和严谨。除了主赛场主赛制以外，他们还有大量娱乐型的比赛，比如配对赛、多打多、男女混合双打，业余自由搏击等等。在围棋的娱乐化方面，他们做得比我们好。”
曾在清华大学主攻体育管理研究方向的谢骏还发现，欧洲围棋的管理很值得中国借鉴，“参加围棋比赛的任何一个人，什么时候打的比赛，是否赢了，赢了以后得的积分是多少，这个积分在欧洲给你带来多少排名变化，这些东西都有一套系统，欧洲早就完成了。他们做围棋大会已经做了57届，这是超出我们想象的事情。而且每年各个国家都在争办这样的活动，也像奥运会一样，在争办、申办。怎么让围棋更进一步在世界范围内进行传承？这个问题是我目前思考得比较多的。我也接触了很多人，在构思一些事情。其中包括要去创办真正的围棋世界杯，现在围棋没有世界杯，我觉得在这一点上，围棋一定要向奥运会和足球世界杯学习。”
谢骏是在游历中学习，林路则倾向于内省。一直痴迷于研究《道德经》与围棋之间联系的他，近期琢磨出了一个新的理论—天弈理论，“天弈就代表天道，我把它当做我的信仰，而且不单要自己追求这个信仰，还要进行传道，传出去的途径就是靠推广围棋，以围棋为平台，做到以棋传道。现在我身边很多棋友，大家都愿意推动围棋的产业化。单纯把围棋文化输出，大众难以接受，因为这个社会很难静下心去接受文化的熏陶了，所以，它得形成商业手段，才能把这种文化传输出去。”
与主张围棋商业化的林路不同，魏飞鹏则认为应该由国家规定，从小学阶段开始强制性地普及围棋教育，“围棋在中国，是首先应该大力推广的项目。它和象棋不一样，象棋是有帝王将相的，是有严格的等级制度。但是，围棋是代表自然界的最本质的东西，是最原始的、最基本的构成。我觉得应该让这种自由平等的、制度化的东西深入到每个人的内心。”
尹小林则把主要精力放在更实在的围棋文化推广上。他创办了“国学杯”全国业余围棋公开赛，每年一届，今年已是第四届。同时，他在北京西三环的国图文化大厦三层租了个不大不小的空间，供中外棋友下棋交流，他还在中国棋院找了一位老师，每周在会所给棋友们指导棋艺。
虽说以会所为名，实际上，这里也兼备围棋资料馆和博物馆的功能。在这里，尹小林收藏了三十多种明清时刻印的围棋古谱和很多历史上用过的各种棋具，像是唐代的棋罐、辽代的棋子等。除此之外，这里还能找到很多上世纪五六十年代的围棋资料和近三十年各类围棋赛事的秩序册， “这是别的地方很难找到的”，尹小林说。
由于身体原因，谢骏现在很少下棋，但他偶尔到会所来，和棋友们聊天交流。如今的他更多地在思考围棋在中国的未来发展方向。“因为对围棋太热爱了。我觉得围棋对人的吸引力是超过所有运动的。那么围棋是否可以像其他运动那样普及，是否可以让大家像我这样去喜爱它？”
谢骏认为，围棋对大脑思考的要求很高，至少涉及技术、心理和哲学三个层面，而这些是其他运动没有的特征。“我觉得围棋是人类文化传承遗产中，最精彩的符号之一。所以我一直在思考这么好的东西，为什么不可以让世界上更多的人去体会、享受，去感受它的快乐。”
目前，谢骏正在与很多业界人士接触沟通，其中就包括国际围棋组织的官员。谢骏认为，目前，围棋在世界范围内已经有了一定的广度，但是深度还远远不够。
“围棋已经到了可以成为世界第一智力运动的历史时期。1904年，法国人格林使足球成为了人类第一运动，一百多年过去，我们看到了足球产生了那么大的产业，吸引了那么多人的关注。现在对于围棋，需要一些更深的东西去穿透它。我们要从组织、体系、顶级赛事、规则的统一，以及围棋的娱乐化和商业的运作逻辑这几个维度上去求解，使围棋在十年到二十年的时间里，得到世界各国大众的认可。”
“围棋是一项对人类有吸引力，甚至是杀伤力的桌上运动。这样一种来自中国、来自东方的文化精粹，应该让世界更多的人去认识，去享受。围棋可以走向世界，这一天，早晚会来的。”谢骏笃定地说。
谢骏 原蓝色光标传播集团副总裁。
关培超 清华大学工程物理系教授，原北京华海新科技开发公司副总经理。
魏飞鹏 景德镇陶瓷股份有限公司总经理。
尹小林 首都师范大学电子文献研究所所长，国学围棋研究会会长。
林路 中国建筑科学研究院建筑创作所所长。
黎婷 欧洲围棋联盟远东事务官员，
关键词：围棋文化； 自我管理； 礼仪； 童谣
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-115-001
围棋是中国文化、哲学、艺术、智慧的伟大结晶，围棋的每一处美都体现了中国文化之美。我们塘桥被誉为“围棋之乡”，我们更应把这种文化传承，让我们的幼儿爱上围棋、学好围棋，让幼儿在围棋文化中熏陶自己，陶冶情操，从而培养幼儿的自我意识，提高自我管理的能力。
一、“棋之礼”――加速幼儿对自我管理的心理适应
学棋的幼儿，不仅是要学围棋的技艺，更要在围棋活动中学做人，有围棋品格，方能体现琴棋书画修身养性、完善人格的作用。幼儿对幼儿园的生活有着浓厚的兴趣，他们渴望得到发言权，能自己决定、管理自己的生活。自我管理是幼儿的内在需要，也是一种独特的教育资源，我们应积极地培养幼儿这方面的能力。
1.雅静相结合，围棋氛围浓。在每次的围棋课前，我们要求幼儿念围棋礼仪儿歌，将围棋的礼、品深深记在心里，掌握围棋之品格。班级环境中处处显示出围棋文化，将棋盘进行装饰，变成一朵朵向日葵，并在花心中贴上黑白棋子，形成了一个个围棋死活基本形，有“直三、曲三、方四、花五”等等。并将围棋儿歌进行装饰，并悬挂于梁上，如：双打吃，真奇妙，总有一个跑不掉，关门吃，和抱吃，关起门来捉强盗等等。在区角活动中，我们创设了一个围棋趣味浓厚的氛围，有时会配上古筝曲，让幼儿感受围棋的优雅，“静”字醒目地展现在幼儿眼中，让幼儿在优雅的环境中对局，幼儿们耳濡目染，感受围棋之礼，习惯成自然，久而久之，幼儿们懂得了围棋之礼，品尝围棋之雅，潜移默化中调整自己的心态，变得优雅、安静。
2.人备一副棋，对弈中自律。在创设“围棋角”时我们能注重体现童趣、童真、棋趣、棋乐，将柴绳编织做成屋顶，对联贴于两旁立柱上，俨然成了古朴韵味的“棋艺轩”。在我们精心布置的围棋环境氛围下，小小棋盘能演绎出有声有色的“战局”，幼儿们觉得好玩，自己俨然成了指挥作战的“将军”，虽然谁都不愿轻易服输，但“一招一式”都必须在遵守活动规则的前提下进行，谁都不能任意胡来。这就非常有效的提高了幼儿的自律能力，有效地提高幼儿的自我管理能力。
二、“棋之谣”――激发幼儿多元智能，促进自我意识
围棋童谣以其生活化的语言、生动形象的描述，让幼儿仿佛置身于生活情境中，唤醒幼儿去积极思维，能引发3――6岁幼儿的学习兴趣，是适合该年龄段幼儿的一种文学体裁。因此，选择围棋童谣，培养与发展幼儿的语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能和自知自省智能，从而达到培养幼儿思维的敏捷性、灵活性和发散思维的能力。
1.双打吃、真奇妙，童谣“打吃”――“双打吃，真巧妙，总有一处逃不掉。抱吃枷吃关门吃，就像关窗抓小鸟。”这首童谣中，包含了4个知识点：双打吃、抱吃、枷吃、关门吃。当幼儿在对弈过程中，碰到了“打吃”的情况，就能利用童谣选择其中的一种，解决问题。
2.断和连、巧启迪。童谣“棋子的连接方法（断、连）”――“棋要连，断要补，团结友爱力量足。旁边没子拆飞跳，旁边有子长双虎。”这首童谣中，展示在幼儿面前的是几个策略，即A：棋的连接知识；B：选择拆、飞、跳方法的前提；C：选择双虎的前提。幼儿们在童谣的诵读中，语言智能得到了培育；在运用围棋童谣进行对弈的过程中，数理逻辑智能和空间智能得到了迅速地发展；幼儿们变得自主与自信，促进自我意识。
三、“棋之局”――让幼儿拥有自己的天空
三四岁的幼儿开始接触棋，但是，这个年龄的幼儿还是无法理解围棋的复杂规则，要让他们喜欢下棋，就要从兴趣入手，那就是――玩棋，在游戏中逐渐产生兴趣。在初学围棋的幼儿间，经常会出现争抢棋子、争先落子，并互不相让的现象。但学棋一段时间后，在围棋教练和教师的引导下，幼儿渐渐形成一种规则意识，逐渐学会了互让，学会了合作。
1.晓之以理――激发幼儿自我管理意识
幼儿都喜欢受到别人赞扬和鼓励，成人的肯定能建立他们的自信心。通过一次次的表扬，一次次的胜利，使他们建立了优越感，下棋也变快了。现在的他们，做事变得有主见了，下棋时果断了许多，提高了幼儿自我管理的意识。如我班的国臣小朋友，在平时的各项活动中表现一般，自控能力差，做事持久性很低，很少主动参与活动。自从接触围棋后，行为习惯发生了很大变化，不仅改掉了做事毛躁的坏习惯，而且学会了有始有终地做完每件事。参加围棋兴趣班获奖后，班里的小朋友都称他“围棋高手”，国臣自信心逐渐增强，同伴间的关系也变得更加融洽，还会主动去指导不会下围棋的同伴。
2.导之以行――培养幼儿自我管理行为
现在的幼儿都是家中的“小皇帝”、“小公主”。大人们的宠爱，直接导致幼儿的刁蛮任性，完全不考虑别人的感受，赢得起，输不起。有些幼儿更是输了棋就大哭大闹，有时会蛮横地把对方没死的棋子提掉，有时不顾一切地摆上两三颗，更会把棋弄翻。针对这些幼儿，我们可以让他们做小裁判，像球场上一样有黄牌、红牌，如果多摆棋子，黄牌警告，如果弄乱棋子则红牌罚下。让他们在判罚的过程中意识到自己耍赖、摔棋是没有用的，他们自然而然会了解到围棋中的规则意识，并逐渐地去遵守、实践，进而培养幼儿良好的道德行为。
世界大学生王座战是由日本围棋学生联盟举办的一项大学生围棋赛事，每年2月在东京进行，共有16名参赛棋手，作为围棋强国的中日韩分别有2―3个参赛名额，其他各国瓜分剩下的名额，参赛条件为在校业余棋手。
今年学生王座战已经步入了第五个年头，在前三届比赛中，中国全部包揽了前两名，考虑到日本学生围棋联盟举办赛事的积极性，同时也考虑到我国高校的普及，因此从第四届比赛开始，指派的代表不再仅仅以围棋水平为标尺，把这一项赛事更多地看为一项学生间的交流活动。因此，尽管在上届比赛中北邮的两名学生并没有获得名次，这次比赛中也仅由女棋手王雨荞殊为不易地在这项男女不分组的赛事中获得第三名，两名男棋手同样没有获得名次，但是，我个人认为这确实是明智之举，因为高校围棋的重点绝不在于拿名次，而是普及，让更多的人参与高级别的赛事，既是对学校的一种激励，同时对大学生本身也是一种触动。
目前我国高校对围棋的普及一般分为选修课和社团两类，参与的学生也可以分为小时候学过一点有一定的
基础和完全没有学过两类，通过参与活动，前者把围棋培养成为了自己的特长，往往可以代表学校参加围棋赛事，而后者则把围棋当作自己的爱好，以棋会友，同样不亦乐乎，因此高校围棋普及实在是非常有意义。
赵雁培这个名字非但对于棋友们非常陌生，对于经常参与大学赛事和业余赛事的笔者来说也不太熟悉，在印象中，以前他应该没有参加过其他比赛。从这盘棋的内容来看，小赵同学具有不俗的实力，可见高校内部确实藏龙卧虎。
下面，我们就一同来研究一下他和日本学生村上深的一盘对局。
[第一谱1―11]
1―5布下中国流布局，白6比较古典，现在更多的是在下一路挂，黑7反夹，似乎有备而来。
黑11比较意外，普通如参考图一是常见变化，尤其参考图一中的白4是华以刚老师推崇的下法，胜于左一路的拆二，原因是防住了黑棋二路透点的搜刮。
[第二谱12―48]
黑棋11―15的下法并不严厉，但实战却收到了十分理想的效果，原因是白棋16打太随手，同时也是步俗手，白棋当然应该如参考图二1位单立。
参考图二：黑2如打吃反击，黑棋两边难免疲于奔命，以下基本，黑棋苦战。
参考图三：黑棋如果l位顶断反击，依然难以逃脱无法兼顾两边的命运，白6挡后，黑棋不行。
参考图四：通过上两个图的分析，黑棋反击并不成立，只能1位忍耐，白2单压，A位刺的弱点一直威胁着黑棋，黑棋依然面临着两面为难的窘境，本图与实战相比，差了将近大半手棋，在布局的战斗中，大半手棋往往已经决定了一盘棋的胜负。
实战黑棋21、23打了压后。白棋太重，黑棋因祸得福，反而取得了不小的战果。
35与36的交换不知所云，有可能是对局时想靠完了挡住，但下完后发现下边更大，因此就转向了下边，尽管下边更大的判断是正确的，但临时改变主意实在是下棋的大忌。
白42拐出后，黑棋实际上亏损得有限，但对局时对情绪的影响却有可能十分巨大。
白44与黑45的交换亏损，显然黑45更有价值，白棋当然应该直接46位下一路长，黑棋有可能还是会45位跳补棋，但白棋无论如何也不会在44位接了。
白48如果输了的话就是败着了，这里实在不是下棋的地方，如参考图五。
参考图五：白堂堂正正地在中央1位跳，俯视全局才是此局面下的只此一手，黑2白3双方见合，如此胜负漫长。
日本棋手照理说棋风本格，不会错过这样的好点，但从这盘棋看，白棋棋风好战，是典型的先捞后洗风格。但无论如何，白48价值实在不大。
[第三谱49―202]
白48、50、54看似下出了自己的理想图，但冷静一分析，就等于白棋在右下很坚实的情况下拆了个二，本身价值就不大，更关键的是多花了一手棋!
而黑棋的49、51、55都是全局真正的关键点，如此黑棋大优。
至69黑棋顺风满帆。
黑71不简明，忽略了白棋的反击，应如参考图六。
参考图六：黑1位低挂，以下至11黑棋简单定型，这个图是黑棋赢得最清楚的下法。
94无奈，尽管左边价值巨大，但上边如果再让黑棋加一手全部实地化，白棋实空不够，黑棋其实此时应该从大局出发，不应该紧紧盯着上边的实空，尤其是101，显然应该如参考图七。
参考图七：黑1位逼，这其实是非常明显的先手，白2如果脱先，黑棋3―7，白显然不行，白2只能补棋，黑1位先手逼一下至少有先手15目的价值，实在是不容错过。
取胜的机会似乎在逐渐远去。
白108以下下得很老道，并没有一味地想破黑空，就是想纠缠住黑棋，不让黑棋先手抢到参考图七的1位逼，黑棋多多少少显得有点中计，尽管成功地围住了中空，但被白棋116拆后，局面在不经意间已经逆转了。
双方的官子争夺中，白棋显得技高一筹，尽管黑棋竭尽全力如117、119四处滋事，但白棋冷静应对，黑棋并没有太大收获，相反黑139、141实在太小，被白棋抢到146后，白棋胜势不可动摇。
参考图八：黑1先手立后，再3位爬回，如此尽管形势落后，或许还有机会。
黑棋实战有可能忽略了白142的先手，但即使白棋不下142，由于气紧的原因，角上并没有棋。
【关键词】围棋；教育作用；积极的影响
围棋是中国传统文化中的瑰宝，据传诞生于尧舜时期，至今约有5000年的历史。围棋作为一种高级智能游戏，在我国历史上曾受到上自皇帝，下至平民百姓的喜爱。大约在西汉时期，围棋传入印度。唐朝以前又传至朝鲜和日本，近年来又加速向欧美一些国家推广。围棋之所以能经久流传，是因为这种游戏对人的影响具有独到之处，尤其表现在教育功能方面。
一、围棋的文化特点
围棋发源于中国是中外历史学家们较为一致的看法，但何时何地由何人发明，在历史上去却众说纷云。1959年考古工作者在河南省安阳县挖掘了隋代开皇十五年（公元595年）张盛墓，出土了高4厘米、边长10厘米呈正方形的白釉瓷围棋盘，其上纵横各刻19道直线，共计361个交叉点，中央和四角分别刻出天元和角星。盘面及四侧施有白釉。这是目前所见时代最早的19道围棋盘。中国历史记载和考古发现似乎表明：在中国原始社会时，围棋已具雏形，纵横交错的棋盘图形已经基本形成了。从出土棋盘的10道、13道、16道直至今天通用的19道线的发展过程及围棋理论的发展史来看，围棋不可能是某人在某天创造出来的，而是经过了由简单到复杂、棋子由少到多、着法由单一到多样的发展变化的过程，时间跨越了数千年，凝聚了无数围棋爱好者的智慧和想象，最后才定型为今天的围棋。
二、围棋有利于提高人的智力
下围棋不需要用语占来表达，古人称之为“手谈”，说明围棋也具有交流的功能，因此能促进与语言智商相关的内容的发展。围棋以图形为认知表象。通过对布局的思考、中盘的决策以及官子的选择，经过不断的分析与综合，能较好地训练人的思维，从而促进非语言智商的发展。在有教练专业指导的情况下能更好地促进智力的发展。另外，围棋是一种复杂的活动，这种复杂性表现在围棋的变化、死活的计算、形势判断、打劫等方面，它使计算机程序设计难度很大。围棋具有很强的可以用数字来表示的精确性。点目是下围棋的基本功之一，围棋高手可以在一分钟之内完成精确点目。围棋的精确性首先表现在胜负的判断上，可以精确到四分之一子，即半日。其次，每一手棋都能大致有其现实的价值或潜在的价值，特别是在收官阶段，常常有明确的结论。长期从事围棋活动的人，其思维力、记忆力、想象力和计算能力在这种训练中都受到一定程度的积极影响。
三、围棋有利于塑造人的人格
围棋的本质之一是竞技，它是一项体育运动。长期从事这类活动对人格特征有一定影响。研究结果表明，经过几年围棋训练的人其人格明显比一般人表现出更多的外向性。这些人具有更好的处理事物的速度和节奏、积极性以及热情，人格启动特征更明显，注意集中程度更好，意志努力程度大。下围棋的人常说：“棋虽小道，品德最尊。”说明人们把围棋不是作为一种单纯的游戏看待的。这种活动具有宣泄、调适、娱乐的功能，围棋的别名“忘忧”、“烂柯”，即在一定程度上反映了此功能。这种功能的存在使人能够在学习围棋的过程中把学校学习的压力进行稀释，甚至找到宣泄的良好途径。因此在学校里开展这样的活动是有利于人的人格发展的。
四、围棋有利于人的心理健康
围棋是一项严谨的思维、逻辑推理的锻炼。由于围棋是一项非常需要动脑筋的运动项目，所以精神医学专家一致认为下围棋可以把人们从日常繁杂的工作和学习中解脱出来，并且效果十分明显。围棋对解除紧张情绪和保持精神健康也非常有益。人经常参与围棋活动，在一定程度上能促进和维护他们的心理健康。对于“沟通交流不足”的社会问题，围棋运动可以作为一个良好的工具发挥其重要作用。现代医药保健的理论很注重心理卫生，注重保持头脑的功能。人体是有机的统一体，各器官系统功能活动的动态平衡都是靠大脑去调控的。有些人年老后，体力衰退，但大脑思维的功能健全，因而得享高寿。我国当代著名棋手王子晏、金亚贤、过旭初、过惕生等都年寿甚高，足为明证。
五、结束语
综上所述，围棋的教育价值是值得教育工作关注的课题，以上观点仅是个人在围棋教学实践中获得的粗浅认识，关于围棋的教育功能还有很多，有待于我们在今后的围棋教学中继续开发和不断探索。围棋奇迹般的教育功能使它能对人的心理素质产生积极影响。主要体现在智力、人格、心理健康等方面，对学生的学习也能产生积极的影响，产生这些结果的根本原因是围棋对人脑功能的开发具有良好效果。因此，在我国全面实施素质教育的今天，让围棋进入课堂。无疑是发挥围棋的教育功能的重大举措。
参考文献：
[1]吴希艳.论大学生人文素质教育的提升[J].武汉交通管理干部学院学报，2003，2.
[2]戴红.古典文学是大学生人文素质教育的重要内容[J].郑州经济管理干部学院学报，2002，3.
[3]教育部.关于加强大学生文化素质教育的若干意见（教高[1998]2号文件）.1998.
记者：校园环境是对学生进行教育的隐性课程，是影响学生发展的鲜活教材。在打造校园环境，夯实课程文化发展上，您校的设想是什么？
洪佳钦：围棋是中华民族优秀的古典文化。我校在打造校园环境，夯实课程文化发展上，主要设想是营造围棋特有的“益智教化” “陶冶性情”的氛围，旨在能对学生发展起到春风化雨、润物无声的效果。我们主要从两方面下工夫：
一是打造围棋场馆设施。在近百平方米的围棋功能室中，配置了专用棋桌、棋具、教学棋盘、宣传标语、宣传栏，还在窗帘印上了围棋的起源、名人故事、应用口诀等，不断优化学习围棋的外在环境。
二是打造围棋班级文化。由于学生在校的大部分时间在教室，班级文化的布置对他们的熏陶和感染力是巨大的。我校除了“班班配棋具、人人有棋下”之外，还开展班级“棋文化角”布置评比。通过活动，以“棋”传道，以“棋”育德，以“棋”养性，以“棋”育智，这些都激发了学生了解围棋的兴趣，同时也提升了学生的人文素养。
记者：围棋活动是一种包含着丰富文化内涵与育人功能的教育形式，有助于提升孩子们的综合素养。请您具体介绍一下，您校是如何打造富有地方特色的课程文化的。
洪佳钦：我们主要从三方面着手，打造富有地方特色的课程文化。
（一）课题支撑，创建课程文化发展之魂
1. 健全机构、规范发展。2013年4月25日，我校成立了以校长为组长的课题组，并结合课题研究计划，向晋江市教师进修学校申报课题研究。5月17日，被晋江市教师进修学校确认为晋江市教育科学“十二五”规划（第二批）立项课题，编号：JG1252-091。
2. 开题论证、明确方向。2013年12月4日，我校举行了开题活动。学校邀请了晋江市教师进修学校小学教研室郭琪琅主任，晋江市围棋协会王其红会长、邱国作秘书长，陈埭教委办王路远副主任，教委办吴秀春教研员莅临指导，兄弟学校的教导、老师参与本次开题活动。此次开题活动，对本课题开展的目的、意义进行宣传和解读，同时，也对申报课题以来实验研究的可行性和可能遇到的问题进行分析，并对课题的内涵和外延进行论证，使全体课题组成员对课题研究有了一个清晰、准确的方向和明确的目的，为课题的开展打下了扎实的基础。
（二）师资研修，构建课程文化发展之本
学校采取灵活多样的研修方法，着力构建校本研修高效平台，促进教师全面和谐地发展。主要做法是：
1. 专家引领。在课题的研究实验中，邀请晋江市教师进修学校郭琪琅主任、施丽聪老师多次下校指导，还结合活动的进程，邀请泉州幼高专初等教育系吴建荔主任、泉州特级教师李惠珍、晋江市围棋协会王其红、刘岩林等专家老师对本课题进行指导。
2. 外出学习。学校经常组织课题组成员外出学习和参加相关活动，如参观泉州刺桐棋院、参加安海成功小学承办的晋江市中小学生围棋赛。通过这些活动，让课题组成员了解并借鉴其他学校在围棋研究方面的一些做法。2014年5月26日，我自己还利用挂职学习机会，参观了上海黄浦外国语小学的围棋室。
3. 师资培训。2013年秋季以来，结合每周一晚上的教师例会，进行围棋教学师资培训。我借助多媒体设备进行讲学，化难为易，运用通俗的语言，帮助教师掌握了围棋的基本功：“气”“打吃” “逃”……为了学以致用，还借助书本练习、“实战”。
4. 课堂论证。一是课时保证。自申报课题研究以来，我校每周每班至少一课时围棋课，针对棋力较高的学生，每周还开设一次围棋兴趣小组活动。二是教材开发。教材的开发过程，大体可分为初稿编写组――研究模块内容――搜集课程资源――形成书面教材――实验与修改等几个基本阶段。三是教学实施。根据教材初稿编写组的材料进行课题研讨活动。以 “集体备课――课堂教学――反思――再实施――再反思”的流程进行，强调执教前的专业学习，执教后的深入反思与专家引领，以课例为载体带动教师发展。
（三）活动驱动，拓宽课程文化发展之域
1. 举行千人围棋赛。4月29日，我校举行围棋比赛，学校全体学生参加，经过三轮的淘汰赛，约170名学生在本次比赛中获奖。本次活动是我校实施校本课程“小学围棋校本课程开发与利用研究”的一次综合体现。
2. 举行围棋精英选拔赛。1月8日，举行了“贺岁杯”围棋赛。经过两天多轮的激烈角逐，最终棋手丁煜锟、蔡东鑫、林湘蕾分别获得了本年段比赛的第一名。在校园里营造了你追我赶的学习氛围。
3. 承办市级比赛。2014年11月22日，晋江市首届少儿围棋定段定级赛在我校举行。来自全市各棋院、学校近250名小棋手参加了本次比赛。2015年4月25日，承办了晋江市中小学生幼儿围棋赛。通过承办市级活动，让学生感受赛场气氛（播放赛事录像），为提升课题研究质量提供了契机，同时也让学生在丰富多彩的围棋活动中得到发展。
记者：请您谈谈您校在提炼成果，推广课程文化发展上的成功经验。
洪佳钦：回顾与围棋一路相伴走过的道路，有起步时的困惑，有迈步中的艰辛，也有进步后的喜悦。现在，围棋已成为我校校园生活的一部分，成为学校的一种隐形文化。校园里，刻有围棋盘的石桌边，总是人潮涌动。教师例会讲讲围棋，自然而常态。主要成果表现在：
（一）理论成果
1.构建了适合小学生的围棋教学模式。
针对不同学习层次的孩子，采用不同的教学模式。
一是游戏中学习。针对“零”起步的学生，以“玩游戏”的方式进行教学，通过喜洋洋与灰太狼的故事情景图导入课题，让学生在“此景此情”中，学会“怎样玩”。从而让学生掌握围棋基本知识，最终达到“弈棋增智”的目的。
二是目标中驱动。针对学习一定阶段后，“会玩但不会赢”的学生，以“怎样围（赢）棋”（ 赢棋则加分）为目标进行任务驱动教学，引导学生观察职业棋手的着法，知道“什么是赢”，用“什么策略好”，从而理解和掌握一些基本的围棋着法概念。就这样帮助学生举一反三，达到“教是为了不教”的目标。
三是自主中感悟。针对一些自尊心强，实力又不强的学生，我们需给予足够的耐心和时间，采用让其在自主的环境下学习的模式。实际上，学生着棋的感悟，需要在一个安全、自主的环境下进行，也只有这样，棋力才能厚积薄发。
2.总结出围棋对学生综合素质的影响。
通过学习，我们发现学习围棋的孩子比不学习围棋的孩子在智能、注意力、挫折、情操等方面，有明显的差异，综合素质发展较好。通过课题实验教学，使每个学生都能在学习的过程中体会到学习围棋的乐趣，使自己的德智体美得到全面的发展。
（二）实践成果
1. 开发教材“快乐围棋”，规范教学。近两年来，我们边教学边总结，在全体课题实验教学教师的反复教学尝试和修订的基础上，开发了2册的实验教材“快乐围棋”。
2. 形成浓厚科研氛围，提高教师科研素养。两年前，围棋对于全校教师几乎是陌生的，是门外汉。两年后，学校教师人人皆会下围棋，并从不会到会，从会再到初步精通，从讲师到裁判。我们不仅学习了围棋，还见证了围棋的发展。在这过程中，无不经历了学习、研讨、交流、授课、反思，自然形成了科研氛围，提高了教师的科研素养。