托物言志的诗句范文

托物言志的诗句篇1

[关键词]阅读 鉴赏 借古感怀 表达技巧

一、诗歌的定义。

诗歌是最早产生的一种文学体裁。它按照一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言，充沛的感情，丰富的想象，高度集中的表现社会生活和人的精神世界。诗，原来是配乐来唱的，所以也称“诗歌”，后演变成脱离音乐的一种文学体裁。

二、诗歌的特点。

诗歌是与小说、散文、戏剧并列着的一种文体，其主要特点是：

（1）诗歌的内容是社会生活最集中的反映。

（2）诗歌有丰富的感情和想象，善于从感情上打动读者。

（3）诗歌的语言凝练形象，音调和谐，节奏鲜明。

（4）诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位（中国的旧体诗、词、曲的一句就是一行）。

三、古代诗歌的分类：古代诗歌包括诗、词、曲。1.从诗歌的形式可分为：

①古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。②近体诗，包括律诗和绝句。③词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59-90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阙或一片，第一段叫前阙、上阙、上片，第二段叫后阙、下阙、下片。④曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。

2.从诗歌的题材可分为：①写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，这就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。②咏物言志诗，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。③即事感怀诗，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。④怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。⑤边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放

四、怎样阅读和鉴赏古代诗歌：在多年的职高语文教学中，我发现多数学生对古代诗歌只停留在在阅读和表面理解上，真正让他们体会诗人的写诗意境和诗词蕴含的深层含义还有一定的难度，为此，我在不断学习和总结基础上，归纳出古诗鉴赏大致步骤：

【第一步】先看一下诗歌是哪一类。

抒情诗（写景抒情，借古感怀，托物言志）如果是写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。

【第二步】反复诵读，明白诗意。

通过读诗，读作者，读写作背景，读题目，弄清每句诗的大体意思，从整体上把握诗的内容。

【第三步】找诗的中心，即作者要抒的情，要表达的志。（一般到诗词的后半部分去找）

【第四步】体会诗歌的意境。

看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。

这一步做到四必看：

①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；

②必看作者（知人论世，了解作者风格）；

③必看注释

④必看名句。

【第五步】品味诗歌的语言。

诗歌的语言，可从以下几方面入手：

①抓诗眼

诗眼往往指一首诗中最精练传神的一个字、一个词或一句话，处在诗的关键位置。好的诗眼能使全诗游龙飞动，熠熠生辉。

②赏炼字

我国古代诗歌历来重视语言的锤炼。

动词、形容词是叙事写景、状物抒情的关键字，是锤炼字眼的重要对象。

古人还注意炼数词和副词。

③析语法

诗歌语言常有语句跳跃、词语活用、句式倒装、成分省略等现象，具有独特的表达效果。

④品风格

诗歌的语言往往因作家生活的时代背景、生活经历、感情气质、艺术素养不同，而在创作中体现出各自不同的特色，反映在诗词中就形成不同的语言风格。辨析语言风格，要注意不同流派及其代表诗人的特点，整体把握诗歌。如豪放派的气势豪迈，意境雄浑；婉约派的清丽含蓄，婉转缠绵；杜甫的沉郁顿挫，李白的清新飘逸；要了解各种题材所体现的不同风格，如山水诗的清新幽美，含蓄隽永；田园诗的冲淡朴实，恬静闲适；边塞诗的悲凉慷慨，雄壮高亢。

【第六步】分析诗歌的表达技巧（包括修辞手法的运用、表达方式、表现手法的赏析）

诗歌的表现手法：

①虚写和实写

虚写，不是状写眼前的实景，而是写想象中的景象。实写，恰好与之相反。

②正面描写和侧面描写

正面描写：又称“直接描写”，就是对人物的肖像、语言、动作、心理方面进行的直接描写。（也叫实写）

侧面描写：也叫间接描写，是指通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

③直接抒情和间接抒情（直接抒发自己的感情，就是直接抒情，也叫直抒胸臆。通过对某些事物、某个问题等的叙述、描写或议论，含蓄地抒发自己的感情，就是间接抒情。）

④情景交融

指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。景中含情，情中含景，是诗歌常用的手法。

情景交融包括寓情于景和借景抒情。

作用：在阅读中可以让文章充满诗情画意，行文流畅。

⑤托物言志和托物寓意

简单地说，托物言志，就是借助具体外物来表达自己的志向、志愿。托物寓意，就是将思想隐含在具体的外物之中。

⑥象征

借助于特定具体的事物，寄寓某种精神品质或抽象事理。

⑦夸张

故意言过其实，对客观的人，事物作扩大或缩小的描述。

⑧比喻

通过两类不同事物的相似点，用乙事物来比甲事物。

⑨对比

把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。

组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷，从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。

我认为，如果学生在反复阅读古诗基础上，能真正掌握以上步骤，再加之自己的灵感和内心独特感受，必将会真正领略古代诗歌的真正含义和美的情境，也会对他们今后学习生活中阅读鉴赏古诗有一定的益处。

托物言志的诗句篇2

关键词： 古代诗歌鉴赏 鉴赏步骤 表达技巧

古代诗歌表达技巧是鉴赏诗歌形象、语言、情感的手段和钥匙，是诗歌鉴赏的重点和难点。那么如何才能准确地鉴赏古代诗歌的表达技巧呢？我们应该按照以下步骤进行：

一、梳理知识，加强积累

为了给学生建立一个比较完整的表达技巧知识系统，累计鉴赏术语，让学生学有所知，我们必须对表达技巧的知识进行梳理归纳，了解表达技巧的有关常识。表达技巧可分为表达方式、修辞手法、表现手法三类。表达方式包括抒情、描写、记述、议论，说明不常用。其中诗歌是情感的艺术，抒情方式多种多样，由此派生的表达技巧是直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志、用典抒情、借古讽今、叙事抒情。描法有渲染、烘托、衬托、白描、动和静、虚和实、欲扬先抑等。

二、讨论辨析，明确概念

如：辨析借景抒情、融情于景、托物言志表达方式中的三种抒情方式。首先通过指出下列诗句的抒情方式进行讨论辨析：

今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

接着师生归纳三种抒情方式的异同之处：借景抒情和托物言志都是间接的抒情方式，借景抒情即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓于景物之中，通过描写景物予以抒发。借景抒情的景指自然风景（非物品），“情”分别指喜怒哀乐的情绪和热爱、赞美等感情（非思想）。托物言志指诗人借自然界中的某物自身具有的特征，表达某种志向或情感，使诗中的物带有人格化的色彩。托物言志的“物”指景物、物品等事物，“志”指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。借景抒情能给人带来视听感官的愉悦，托物言志却能让人精神境界得以提升。

借景抒情的“景”为纯粹的自然景物或约定俗成的抒情对象，而融情于景的“景”却具有浓郁的主观情感色彩。

再如辨析对比、衬托、烘托三种表达技巧，为了充分独立地展示学生的思维过程，培养思辨能力、创新思维能力，教师可以引导学生用同样的方法辨析三者的不同之处：

1.指出诗句的表达技巧

朱门酒肉臭，路有冻死骨。――杜甫

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。――李白

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。――王维

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。――白居易

2.讨论探究

3.点拨归纳

对比和衬托的区别在于：对比是相反或相对的两种事物互相比照以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次，运用对比可以把不同的人物、不同的生活现象和不同的思想感情区别得更加明显。衬托以次要事物为陪衬，突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明，用近似条件衬托主体事物是正衬，用事物的对应条件衬托主体事物是反衬，衬托双方有主次之分。（两显）

三、例题解析，授人以渔

授人以鱼不如授人以渔，受人以鱼只供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷。让学生通过例题解析，掌握高考古代诗歌表达技巧的鉴赏方法。

1.出示例题

端 居

李商隐

远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。

阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

注：端居：闲居。素秋：秋天的代称。

问题：这首诗三四两局在艺术手法上有什么特点？请简要分析。

2.分析作答

第一步：找景物（青苔红树雨月）；找关键词：“愁”“远书”“归梦”；提示愁的内容是思念故乡和亲人。

第二步：分析景物特点（“青苔”和“红树”在雨中寥落，在月中含愁，凄清冷寂）。

第三步：分析情感（情感特点：孤独冷清。情感内容：思念家乡和亲人）。

答案：在艺术手法上第三、四句最大的特点是融情于景。（步骤一：点明手法）诗人借助对“青苔”、“红树”及“雨景”、“月色”的描写，赋予了客观景物浓厚的主观色彩，营造了冷寂、凄清的氛围。（步骤二：具体指出景物特点）表达了悲哀、孤寂和思亲的情感。（步骤三：具体指出抒发的情感）。

3.总结方法

①题目类型：

提问方式：这首诗运用了怎样的表达技巧？

提问变体：请分析这首诗的表现技巧（艺术手法、手法）？诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

②答题要领：

第一步：要区分鉴赏要求，即试卷结构是要我们从修辞角度，还是表达方式、章法结构角度，还是兼而有之进行鉴赏，必须准确地指出用了什么表现手法或何种技巧。（是什么）

第二步：对相关表达技巧的具体鉴赏。结合相关诗句，说说这个手法的内容，在诗歌中的具体运用。（怎么样）

第三步：解释这种手法表达了诗人怎样的情感，传达怎样的兴趣，运用该手法的好处。（为什么）

③解题格式：

手法+表达作用（句意+文意+主旨情趣）

四、习题训练，拓展延伸

针对高考古代诗歌表达技巧鉴赏的重点和难点设立两道习题，这样可以及时巩固、反馈，查缺补漏，掌握运用答题技巧，让学生学有所获。

第一题：分析以下两首诗的表达技巧。

（1）

漫成一首

杜 甫

江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。

沙头宿鹭联静拳，船尾跳鱼拨剌鸣。

（2）

梦游天姥吟留别

李 白

天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。

天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。

第二题：阅读下面这首宋诗，然后回答问题：

早 行

陈与义

露侵驼褐①晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

【注】①驼褐：一种用兽毛制成的上衣。

（1）诗人在第一句诗中是怎样表现“早行”的？请举例作简要分析。

（2）此诗三、四句主要用了哪一种表现手法？有何效果？

托物言志的诗句篇3

[关键词]古代诗歌；诗歌鉴赏；诗歌评价

【中图分类号】G623

新课标背景下的古代诗歌鉴赏，要求学生真正进入一种鉴赏状态，充分调动考生的知识积累、生活阅历、审美情趣，从而进入诗歌作品，进入诗人的内心世界。鉴赏古代诗歌要拥有厚实的文言文基础，鉴赏时运用文言储备，整体把握诗歌内容，即整首诗歌抒写的情感以及对生命、社会、生活的见解。

做到对古代诗歌的整体把握，要从五个方面入手：一是诗题。题目中交代诗歌所写对象以及诗歌的题材类型，分析诗题把握诗歌的思想感情的倾向。二是诗眼或诗歌的关键词句。古人写诗歌讲究炼字，锤炼一个好字好句使全诗的意境以及思想情感凸显而出。三是注意诗歌隐性信息。隐性信息有语句的深层含义和背景信息，背景信息是诗前小序或诗后的注解。这些交代诗人创作动机及创作经过。四是熟知传统意象及典故。例如，望月怀远、伤春悲秋、见流水则思年华易逝、梧桐细雨则凄楚悲凉。五是把握诗歌的结构及运用的手法。诗歌先写景后写情，把握诗歌的主旨要看最后议论抒情句。诗歌手法要了如指掌，它包括修辞手法、表现手法、表达方式等。

新课标高考卷诗歌鉴赏题考查两项内容：一是鉴赏题，二是评价题。我们如何鉴赏和评价呢？下面从两个方面阐明一下：

一、诗歌鉴赏

（一）感知形象。诗歌形象包括事物、景物、人物。把握诗歌形象特征，透过形象本身领悟“象”外之意，善于想象补充，分析寓于形象中的思想感情。感知形象需要从两个方面入手：一是内容，即写了哪些意象，这些意象营造了怎样的意境。二是角度，即注意从色彩、动静、虚实、远近、高低，各种感官角度分析意象。

（二）品味语言。准确理解有关词语的特定意义：比喻义引中义即诗歌语言的深层意义。品味语言需要从两个方面入手：一是炼字炼句，诗歌讲究精炼，一字千金，某个经锤炼后词语或句子中包含着深刻的意义，深远的意境，丰富的情感。二是作者的风格，清新自然、明白晓畅、深沉委婉、热烈奔放、古朴清纯、轻灵飘逸等。像李白清新飘逸，杜甫沉郁顿挫，要了如指掌。

（三）领略表达技巧。表达技巧即作者表达自己思想情感的手段方法。诗歌技巧它包括：一是修辞手法，经常使用的有比喻、拟人、衬托、对比等熟练掌握修辞手法的作用。二是表现手法，有联想想象、直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、借古讽今、动静结合、虚实结合、对比衬托、用典等。三是表达方式，记叙、议论、描写、说明、抒情。其中经常使用的有描写、抒情。描写分为白描、细描、正面描写、侧面描写。抒情分为直接抒情、间接抒情。

古代诗歌鉴赏题从以上三个方面拟题考查时需要注意的事项。回答诗歌形象时要分三步答，即描绘诗歌图景（象）——概括意境特点（境）——剖析作者思想情感（情）；回答诗歌语言题时，炼字炼句题要先答表层意思，然后再答深层意思，深层意思指诗歌意境、诗歌思想情感；回答诗歌表达技巧题时，回答出使用这种表达技巧的作用及产生的艺术效果。注意当针对整体考查诗歌表达技巧时，要从表现手法入手进行阐述，针对某个句子拟题时要从修辞手法方面进行阐述。

二、诗歌评价

诗歌评价就是评价诗歌作品中所表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等内容。要能准确地评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，就要把握诗歌的分类，不同类别的诗歌其思想内容也不同。诗歌大致分为以下几种：

（一）咏物言志类。通过细致地描绘自然之物，寄托诗人思想感情的诗歌。咏物的目的为了言志，通过分析所咏之物的形状、色泽、特征，然后深入到对其神韵、品格的把握，最后上升到人生态度、美好理想、生活道理的阐释。经常使用的表达技巧有比喻、拟人、正面描写、侧面烘托、托物言志等。表达的思想内容一般是不愿媚俗、不愿同流合污、坚持个性、保持清白的高尚节操。另外，鉴赏咏物言志诗要掌握中国古代诗歌的传统意象。

（二）边塞征战类。以边塞战争、边塞生活、边塞风光和其他边塞问题为题材的诗歌。鉴赏边塞诗歌要知人论世，把握诗人的生存年代。唐代，是盛唐时期的诗歌一般是豪迈奔放，希望建功立业的感情基调，是中晚唐的保持昂扬向上的基调，但不免夹杂着悲壮、惋伤；宋代，写报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤。边塞诗歌的思想内容有：一是描写边塞生活、边塞苍茫雄奇的风光；二是表现将士杀敌卫国建功立业的豪情；三是揭露战争的激烈残酷给人民带来灾难，表达对统治者穷兵黩武的不满的反战主题；四是表现报国无门的郁闷心情。

（三）咏史怀古类。对具体的历史事件、历史人物有所感慨而创作的诗歌或因登临古地、凭吊古迹、追念往事、抒发感慨而创作的诗歌。鉴赏诗歌要明史实、联现实。咏史怀古大多都是为了抒发现实生活中的个人情怀。咏史怀古诗的思想内容：一是揭露统治者与人民对立的本质，揭示人民受剥削压榨的地位，同情人民疾苦；二是抒发昔盛今衰、物是人非的感慨，借古讽今、批判现实；三是仰慕古人成就，表达自己渴望建功立业的心情或功业无成的感慨；四是对自然永恒和人事变迁的慨叹。咏史怀古诗的经常运用的表达技巧有以景衬情、正反对比、借古讽今、用典。

（四）即事感怀类。因一点事由而生发，抒写内心感慨的诗歌，其中包括别离、贬谪、思乡怀人等。一是别离诗。多写离愁别绪、依依不舍，此外也有寄托深挚友谊，表达豁达胸襟以及自己的志向的。二是贬谪诗。写遭贬后郁闷、惆怅、失意的情感以及遭贬后仍不忘为国效力，关注黎庶但又英雄无用武之地的矛盾心理，此外还有寄情山水，以求解脱的心态。三是思乡怀人。叙写羁旅之苦，抒写内心的孤独、凄凉及思乡之情；感念亲情之深。表达对亲人的热爱和思念；独居他乡、不得重用、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、悲怨愤慨之情；抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。

（五）写景抒情诗。以自然景观为主要描写对象，借以表达情感的诗歌。鉴赏写景抒情诗要明确三步，即象——境——情。其具体方法是：寻找诗眼和主旨，最后议论和抒情；没有议论抒情句，景物特点要心清；一切景语皆情语，写景手法变化多；色彩角度和修辞，衬托动静和虚实；意境本由形象生，通过意境看心胸。写景抒情诗的思想内容：一是表达对大自然的喜爱；二是表达对官场仕途的厌倦，对现实的不满甚至愤怒；三是表达对归隐生活、闲适恬淡田园生活的喜爱和向往；四是出世与入世矛盾心理的折射；五是对生活、人生哲理的感悟，禅意的寄托。

评价诗歌的思想内容、观点态度要做到点面结合。“点”指的是具体诗歌，“面”指的是以上总结出的不同题材类别诗歌的思想内容。“点面结合”指在回答问题时既要从以上的不同题材类别诗的思想内容出发，恰当运用鉴赏术语，又结合具体文本，从实际出发，组织答案，就会要点齐全、规范严谨。诗歌鉴赏不外乎整体感受、鉴赏、评价这三个方面，只要我们掌握其规律，把握其方法技巧，辅之以训练，就能大大提升鉴赏水平，增强语文素养。

参考文献

[1]毛秀敏：职高数学教学中的难点及对策分析[J]；新课程学习（下）；2011年11期

[2]王通才：浅谈如何进行古代诗歌鉴赏[J]；语文天地；2005年01期

托物言志的诗句篇4

常见的诗词风格

在古诗当中有这样一部分诗词，它们不追求词藻华丽，其语言平实朴素，其风格平中见奇。如陶渊明《归园田居》：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”整首诗显平淡，但在平淡当中却传达出诗人超脱尘世、悠然自得、不与世俗同流合污的追求。把握这类诗歌时，要从语言方面下手，在平淡的语言描述中，作者的情感渗透其中。

情或事不直接写出，恐怕是东方人固有的特性，更是古代人典型的性格，通过其他事物的描写含蓄委婉地表达内心情感。如杜甫的《江南逢李龟年》：“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。”诗人从岐王宅里、崔九堂前“闻”歌，到落花江南“重逢”。含蓄地表达了时代沧桑、人生巨变，抒发了沉痛的家国兴亡之感。此类诗歌借景抒情，咏物言志，字里行间的情感总能让人言欲未尽。

不留雕琢痕迹，浑然天成。如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”短短四句，既没有奇特新颖的想象，也没有精工华美的词藻，自然清新，但内涵丰富。此类诗浅显易懂，但说出了人类共通的情感，韵味无穷。

既讲究词藻，又强调对仗，色彩绚丽，工稳和谐。如杜甫的《绝句（其三）》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗四句，两两相对，且一句一景，独立成画，色彩缤纷。此类诗歌，虽有明显的雕琢痕迹，但作者遣词造句的细腻还是让人领略到真切的情感。

气势豪迈壮阔，笔力刚健遒劲，境界雄奇奔放。如苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》中：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”诗句将滚滚长江与历史长河融为一体，凸现了历史长河荡涤千古的风流人物的奔放气势，使读者体味到作者兀立江边对景生情的豪迈。

特定的表达意象

与别离有关：如杨柳、长亭、浮云、明月、扬花、柳絮、孤蓬、灞桥、易水等。如李白的《送友人》：“青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。”“孤蓬”喻指远行的朋友。友人将要像蓬草那样随风飘远，此种寄托了依依不舍的离别之情。又如郑谷《淮上与友人别》：“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。”“杨柳”“扬花”“离亭”牵拽彼此的惜别之情，惹动了双方缭乱不宁的离愁。

与乡思有关：秋风、归雁、杜鹃、落花、明月、枯藤等。如张籍的《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”“秋风”使百草凋零，游子见到这凄凉摇落之景，必然引起对家乡亲人的思念。“秋风”引发“乡思”。又如范仲淹的《渔家傲》：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意……”边塞的秋天，风景独特，南飞的大雁却无半点留恋之意，由此触发了戍边将士的乡思。

与情操志向有关：松、竹、梅、菊、兰、蝉、荷花、大鹏等。如李白的《送杨山人归嵩山》：“我有万古宅，嵩阳玉女峰。长留一片月，挂在东溪松。”“月”“松”象征隐居者高洁的情怀。又如陆游的《卜算子 咏梅》：“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”借“梅花”来抒发自己高洁傲岸，但遭人妒忌的愤懑。

与自己身世命运相关：落日、西风、残照、贾生、屈原等。如杜甫的《江汉》：“落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。”“落日”指自己已到暮年，也有身处逆境之意。

典型的艺术手法

直抒胸臆，表明自己的爱憎。如陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗人思悠悠人生，悲从中来，放声长叹，一吐心中壮志难酬的悲愤，表达失意苦闷的情怀。

情景交融，将情感融于景物。如杜甫的《蜀相》：“映阶碧草自春色，隔夜黄鹂空好音。”景物中包含着作者对诸葛亮的凭吊，对自己壮志难酬的哀叹。这种手法多为诗歌词曲所用。

托物言志，通过对某种具体事务的描绘，表达一种志向，寄托一种情操。如陆游《卜算子 咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。”本词明写梅花，暗寓人事，表达了诗人不肯同流合污和不屈不挠的品格。

借对历史人与物的缅怀、凭吊、讽喻现实，寄托情怀。如杜牧《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱花。”“花”的靡靡之音，使陈朝灭亡。杜牧借这一史实对当时不以国事为重，反用这亡国之音来寻欢作乐的统治者进行了尖锐的讽刺。

运用典故抒情言志，表明心迹。如王昌龄的《出塞》：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”借李广故事，既表现了对汉武时国威远播的向往，又显示了对当时变幻莫测的世事的担扰；既表现了对“飞将军”李广的仰慕，又蕴含了对唐将庸碌无能的谴责；还希望能有英才良将克敌戍边的期待，可谓言简义丰，意味无穷。

除此以外，诗歌的艺术手法还有对比、衬托、象征、衬托等等，只要多引导学生注意总结积累，诗词的鉴赏规律必有迹可循。在考试中把握其技巧，无论出什么样的题型，学生都不会再有茫然无措的感觉。

托物言志的诗句篇5

初唐四杰之一的骆宾王，于唐高宗仪凤三年(678年)任侍御史时，因上书议论政事而触怒皇后武则天，被诬下狱。这年秋天，他在狱中闻蝉鸣写下了这首咏蝉抒怀之作。

在狱咏蝉

西陆蝉声唱，南冠客思深。

不堪玄鬓影，来对白头吟。

露重飞难进，风多响易沉。

无人信高洁，谁为表余心。

前四句，物我分写，一句说蝉，一句说己，上下旬意一气贯通；后四句亦物亦我，浑然一体。运用比喻，以“露重”、“风多”喻环境恶劣。“飞难进”喻宦海浮沉，“响易沉”喻言论受压。借咏物寓抒情，满腔忠愤。溢于言表。诗中蝉的形象，既是自然之物，又是作者人格、遭遇和思想感情的化身：“浓重的秋露沾湿了双翼而难以飞进，萧瑟的秋风有阻遏了鸣声：没有人相信我的高洁，又有谁替我表达我的心迹呢?”读来句句咏蝉，味之句句抒怀，极其含蓄而又淋漓尽致地寄托了自己遭谗被诬、有冤难申的悲愤心情。

同样，刘琨在《重赠卢谌》中用“朱实陨秋风，繁英落素秋”比喻自己的壮志在艰难时世中受挫，用“狭路颂华盖，骇驷摧双”比喻自己的事业遭到失败。陶渊明在《归园田居》中用“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”来表达对约束自己的仕途的厌恶和对田园生活的思念。像这样在诗中借物咏怀的例子举不胜举，可以说，“物”即是“我”。

正由于作者情感的不同，导致他们在特定环境中产生不同的心绪，如前文提到的，面对春天。宋祁、王安石眼中见到的是美景，而张先和苏轼表现的却是忧愁。如果说他们由于心境的不同，看到的是春夫的不同的侧面，见生机盎然之景而喜，睹落红而悲。那么，我们再来看一下龚自珍的《己亥杂诗》其五：

浩荡离愁白日斜。吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

这首诗写于道光十九年，龚自珍辞官南归，刚出都门的时候。前两句以日落写自己离愁之广阔难禁，后两句从落花、春泥展开联想，从愁思中摆脱出来，以落红自比，寄予了深情，表达了自己不甘退伏和憧憬未来的献身精神。

再如，在宋、金争斗中，著名的主战派人物陆游，壮志始终不渝，但是，由于统治集团奉行屈辱投降的政策，他屡遭排挤的打击，境遇不佳，但气节不改。他在《卜算子・咏梅》中写到“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘。只有香如故”。这首词即是托物言志，表达了自己绝不与投降派同流合污的思想。

不仅如此，诗中之景还可起到其他的作用。白居易在《琵琶行》中多次写到江、月，如“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，通过月下苍茫之景衬托离别之“凄惨”，增强了诗歌的感染力：用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”来描写听者如梦初醒的心态，从而烘托出琵琶女演奏技艺的绝妙：在琵琶女自叙身世的过程中，用“去来江口求空船，绕船明月江水寒”。写她的凄苦与孤零，借“同是天涯沦落人”和自己的遭遇自然地连接在一起，表现自己的沦落之感。可以看出，同是写江、月，其作用各异，但都是和作者之志、诗人之意分不开的。

托物言志的诗句篇6

一、“三明确”

要掌握诗歌鉴赏的基本思路和范式，全面了解答题技巧，才能准确理解诗歌。

（一）常见提问方式及解题思路

1.这首诗在表现（达）手法（技巧）上有什么特点？

2.这首诗采用什么手法表达思想感情？

3.这首诗有什么艺术特点？（必须从修辞、表达方式、表现手法等方面考虑，看哪方面的特点最突出，就答哪方面，也可全部指出）

4.请分析这首诗情景交融的特点。（先必须解说诗句写了什么景；然后分析景中有什么情；最后对作者写得怎样进行一句简单的评价）

5.这首诗修辞上有什么特点（采用什么修辞手法）？（首先点出是哪种修辞手法，然后具体分析诗中哪里运用了这种修辞手法，是怎么用的，有什么效果）

6.这首诗结构上有什么特点？（要从选材、布局等方面考虑，即诗人用什么意象作什么用，诗人把这个意象放在这里起什么作用。）

7.这首诗写法上有什么特点？（既要考虑修辞、表达方式、表现手法、语言运用等方面的特点，又要考虑结构上的特点。）

8.这首诗语言有什么特点？（一般从修辞、句式等方面作答）

（二）明确出题角度和审题思路

这类题实际上是对诗歌形式的鉴赏。有时提问较笼统，有时较具体，要看问什么才知答什么，只能具体问题具体分析。

（三）明确各种手法的概念

答题时，从哪个方面考虑、用什么知识作答，最令学生头疼。所以，请记住：一是如果笼统问艺术手法（特色），要全方位考虑，看哪方面最突出就答哪方面；二是要善于取巧，明确中有模糊。

二、“六注意”

解答古诗鉴赏，一定要品味语言，披文入境。艺术创作往往藏而不露，“用意十分，下语三分”。我们在鉴赏时，应养成逐字逐句品味语言，在反复诵读中把握作品的表现技巧及意境的阅读习惯。“诗言志”，诗歌中既然渗透了作者的主观情感，赏析时就要善于“体其情”，从而“知其意”。披文观诗，不仅在于疏通字句，更要把握艺术形象中包含的情感内涵。为提高答题的准确率，应特别注意以下六点：

（一）注意题目和作者。古诗题目往往揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是解读诗作的重要切入点。 考试命题选取的诗文，大都是能代表作者主要创作风格的作品，如李白的浪漫主义诗作，王维“诗中有画”的山水田园诗，苏轼、辛弃疾的豪放词，戴复古的爱国诗等。注意到这一点，对整体鉴赏很有好处。

（二）注意注释。有些注释介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些解释相关词句，那是在暗示你本诗的用典或意境；有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格或时代背景。等等。

（三）注意题材。一般而言，古诗有八种常见题材：

写景抒情诗：因所见景物而引起心中的某种感触，于是描绘当时景物来抒发自身感慨。诗人在诗中不是直接抒情，而是移情于物，融情于景。具体看来，有山水田园诗（以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达诗人对现实的不满，对宁静平和生活的向往）和即景抒怀诗两种形式。它们是考试中最常见的类型。

托物言志诗：诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。

送别诗：抒发诗人离别之情的诗歌。在感伤之外，往往还有其他寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。

羁旅行役诗：出门在外的游客浪子，眼中所见、耳中所闻、心中所感都包含着由此触发的对遥远故乡的眺望，对温馨家庭的憧憬等。

边塞诗：描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或乐观豪迈，或思念愁苦，风格悲壮宏浑，笔势豪放。

怀古诗：以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。

哲理诗：通过对具体事物的描述、议论，寄寓或阐发某种哲理的诗歌。有的点明主题，有的含而不露，引人思考。

闺怨诗（宫怨诗）：以闺中思妇的情怀或愁绪为主要内容的诗歌，多写妇女对前线丈夫的思念，表达对战争的厌恶，或是对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪、忧愁伤感。

（四）注意意象。古典诗歌优美的意境，离不开真实、鲜明、生动的意象。意象是诗中熔铸了作者思想感情的事物。把握意象，这是鉴赏诗词语言和形式、评价诗词情感和内容的基本前提。

（五）注意细节。透过细节，可以挖掘诗中蕴含的情感。

托物言志的诗句篇7

我们看2012年全国各省市高考对诗歌艺术手法的考查情况：

①广东卷考查了元代白珽的《余杭四月》，第一小题的提问是：诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。

②浙江卷考查了两首诗的比较鉴赏，一首是唐代钱珝的《未展芭蕉》，另一首是金元好问的《儿辈赋未开海棠（其一）》，提问的方式是：简要分析这两首诗的表现手法。

③北京卷，则是以选择题的形式考查了诗歌《江堤》的写景手法，其中C是：“三四句写柳堤晴日的静景，五六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动。”

以上都是以诗歌的艺术手法设问，直接考鉴赏查诗歌的艺术手法。此外，间接考查诗歌艺术手法的，如：

①辽宁卷考查张耒的《初见嵩山》，其中第1小题的设问是这样的：作者初见嵩山是什么样的心情？这样的心情是怎样表现出来的？请结合全诗简析。

②江西卷考查秦观的《江城子》，其中第2小题的设问是：词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）化用而来，请比较两者的异同。

从历年高考对诗歌艺术手法的鉴赏来看，主要的设问方式有：

①诗歌主要运用了什么表达方式？请结合诗歌赏析。

②诗/某诗句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。

③诗/某诗句运用了什么手法，表达了作者什么感情？

④诗歌运用了哪些表现手法/哪些修辞手法？揭示了什么主题？

⑤诗歌在写某景、某物时运用了什么写法？有什么作用。

⑥诗歌某句运用了什么修辞手法？试作分析。

从上面的设问方式可以看出，有些是“小角度”设题，而有些则是大角度设题。小角度设题，切入点较小，考查的针对性强，题干上明确规定了从表达技巧中的某一个具体方面鉴赏。一般说来，小角度设题考查的是诗词的局部，大角度设题，则侧重于考查全诗词，结合形象、语言或思想内容和作者的感情态度等内容综合设题。前者难度低、分值小，后者难度高，分值大。答题时，要弄清题目的要求，看清分值很关键。

那么，如何来鉴赏诗歌的艺术手法呢？

首先熟知诗歌常见的艺术手法，这是基础。如果连常见的艺术手法都不能识别与判断，鉴赏显然是一句空话。诗歌中，艺术手法主要分三类：①表现手法。常见的表现手法有比兴、对比、象征、烘托、渲染、用典、虚实结合等。②修辞手法。主要的修辞手法有比喻、比拟、双关、对偶、夸张、借代、设问、反问、通感等。③表达方式。常见的表达方式有记叙、议论、说明、描写、抒情等五种。熟知这些常见的艺术手法，有利于我们确认被考查的诗歌的艺术手法，从而展开鉴赏。例如2012年江苏卷《梦江南》最后一句“曳碧云斜”，这句是写景，写景通常运用的手法与描写有关，还与抒情方式有关，从诗句分析不难看出，这里运用了白描，同时用了借景抒情的手法。有了这样的确认，后面的赏析就可以顺利展开了。

其次，掌握运用艺术手法的技巧与规律。尽管诗歌艺术贵在创新，但是诗人在长期探索、运用艺术手法时，却形成了一些固定的套路，或者说规律，为我们理解诗歌提供了依据。如，写景诗，诗人往往借景抒情、寓情于景，而所借之景与所抒之情有着必然的联系，甚至形成了一些套路，如杨柳、芳草、长亭、关山、烟波表达离别之情，用西风、残照、斜阳、鹧鸪表达羁旅之愁。再如咏怀古诗，往往运用借古讽今的手法。

这“古”与“今”必然存在着今昔对照，言古其实是为了说今，只是诗人因某种原因，不能明说罢了。还有咏物诗，往往运用托物言志的表现手法。诗人常常通过刻画、塑造物的外在形象与内在品质，来表现自己的“志”，“物”与“志”有着必然的联系。例如2012年天津卷《野菊》，就运用了托物言志的手法，野色清淡，香气清馨，不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。这正是诗人杨万里的人格写照。

最后，理解艺术手法的表达效果。诗人运用艺术手法是为了追求更好的表达效果。而诗人别具匠心的构思、立意往往就通过一定的表达效果传达出来，所以，鉴赏诗歌的艺术手法，关键是理解艺术手法的表达效果。这表达效果，包括对诗歌的意境、形象、构思、立意、语言起到了什么作用，表达了什么情感、哲理等。如烘托，它可以营造气氛，加深诗意，强化心里感受。2012年山东卷“晓路雨萧萧，江乡叶正飘”两句，通过描写江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围，烘托了诗人的孤独。再如用典，能使诗歌简洁含蓄，余韵盎然，言在此而意在彼，曲折表达诗人的心曲。2012年天津卷的《野菊》，首联与尾联用典，写野菊不追逐流俗，不迎合文人，保持自己的节操，以菊写人，含蓄表达了诗人高洁的志向。再如2012年全国卷《落叶》则动静结合，写出了一场秋雨后，庄稼已收割，田野空旷，深红的落叶，脱离树干，层层叠叠地在半空飞舞的情景，营造凄凉的氛围。

当然，联系作者的背景，整体把握诗句的意思，揣摩诗人作诗的意图，也是很重要的。因为艺术手法是为思想内容服务的。

小角度设题，通常问什么答什么，这比较简单，这里主要探讨解答大角度、综合性强的题目方法。从长期的教学、备考中，我们总结出了这类题目的答题范式：确认手法+分析手法的运用+点出效果/情感。这个答题方式可以阐释为三个答题步骤：①准确地指出用了什么表现手法。②结合诗句分析，何以见得是用了这种手法。③这种手法有什么效果，表达了诗人怎样的感情或旨意。

下面，我们以2012年浙江卷为例，给同学们一个答题示范。

未展芭蕉

（唐） 钱珝

冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。

一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。

同儿辈赋未开海棠（其一）

（金） 元好问

枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。

爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。

2.简要分析这两首诗的表现手法。（5分）

托物言志的诗句篇8

分析古诗手法试题与考纲中“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的考点相对应。分析手法试题主要有以下三种设题方式：

1.“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。（2007年山东卷）

2．这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。（2005年全国Ⅰ卷）

3.本诗运用衬托、对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。 (2006年天津卷)

以“”为界，三道题的题干都由限定分析范围的语言（简称“范围语”）和限定分析角度的语言（简称“角度语”）两部分信息构成。按分析范围大小划分此类试题有分析局部试题和分析全诗试题两种。第1、2题是要求分析诗中某句（联）或词的上（下）片的表现手法，第3题要求分析“这首诗”。 按分析角度划分，此类试题有三种：第一种不提出具体手法类型，如第1题；第二种明确提出手法类型，如第2题要求分析“修辞方法”；第三种给出全诗所运用的手法，如第3题明确指出诗中运用了衬托、对比和虚实相生的表现手法。

二、命题预测

分析古诗手法试题在近五年高考古诗鉴赏题中出现频率很高。2004―2008年平均每年出9道题，在分析情感、分析意境、品析炼字和分析手法四种高考古诗鉴赏主打题型中居第二位，仅次于分析情感试题。近五年高考古诗鉴赏试题中考查频率较高的表现手法主要有借景抒情、对比、衬托、比喻、拟人和对偶六种。借景抒情手法出现频率最高，其次是对比和衬托；再次是考纲中规定的比喻、拟人和对偶三种修辞。

在复习训练中要重点训练分析手法试题，重点掌握好借景抒情、对比、衬托、比喻、拟人和对偶六种表现手法相关知识。

三、技法点拨

【例题】阅读下面这首唐诗，按要求答题。（2008年高考福建卷）

绝句漫兴九首（其三）

杜甫

熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。

衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。

[注]这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。

请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。

解答分析古诗手法试题要采用“指析点”三步答题法。“指”就是准确指出用了何种手法。古诗运用的表现手法主要有抒情方式、描法和修辞手法三大类。抒情方式主要有直接抒情、间接抒情、托物言志（借物抒情）、借景抒情（寓情于景）、以乐景写乐情、以哀景写哀情、以乐景写哀情、以哀景写乐情等。描法主要有对比、衬托、抑扬、白描、用典、虚实结合、动静结合等。修辞手法主要有比兴、拟人、夸张、对偶、借代、互文、双关等。具体做答时最好使用比较模糊的属概念，比如当不能准确分析是正衬还是反衬时，就答“衬托”。“析”就是结合诗句分析为什么是用了这种手法。一定要分析到位，比如分析虚实结合手法就要分析出三点：一是虚写之景是什么，二是实写之景是什么，三是虚景与实景间是对比关系还是衬托关系。“点”就是指出手法所传达出的诗人感情，要用到“离愁别绪、思乡怀人、恬淡闲适、清高孤傲、孤寂惆怅、凄苦烦闷、旷达乐观、建功立业、壮志未酬、报国无门、忧国忧民、美人迟暮、盛年难再、借古讽今、怀古伤今”等表达思想情感的术语。

按照三步解题法做答，例题答案有两种：①这首诗寓情于景（指，也可答成“景中含情”）。诗人细腻逼真地描写了燕子频频飞入草堂书斋“点污琴书”、“打着人”等活动，凸现了燕子对草堂书斋的喜爱以及对诗人的亲昵（析）。含蕴表达出诗人在草堂安定生活中的喜悦悠闲之情（点）。②这首诗寓情于景（指，也可答成“景中含情”）。诗人描写燕子频频飞入草堂书斋扰人情景，好像燕子也欺负人（析）。表现出诗人远客孤居的诸多烦扰和心绪不宁的神情（点）。

总之，在解答分析古诗手法试题时只要按照“指出手法分析运用点出情感”三步答题就能得满分。

四、实战演练

阅读下面一首元诗，然后回答问题。

白梅

王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

请选取这首诗运用的一种表现手法，结合诗句具体分析。（4分）

参考答案及评分标准：①这是一首“托物言志”之作（指，1分），诗人以梅自况，借梅花的耐寒、高洁清气满人间（析，2分）来表达自己坚守理想，不与世俗同流合污的情操（点，1分）。② 运用对比（对照）手法（指，1分），诗人将“混芳尘”的普通桃李与“冰雪林中”的白梅对比（析，2分），从而突出了梅花的坚毅和高洁（点，1分）。③运用映衬（反衬）手法（指，1分），诗人以“混芳尘”的普通桃李反衬“冰雪林中”的白梅（析，2分），从而突出了梅花的坚毅和高洁（点，1分）。

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