时间：2023-12-02 07:40:06
关键词：高职；金融英语；反思性教学
中图分类号：H319.3文献标识码：A
文章编号：1673-2111（2009）02-070-02
作者：张倩,湖南保险职业学院国际保险系教师；湖南，长沙，410114
高职金融英语是高职教育与专门用途英语的有机结合，专业性和实用性突出，旨在培养“金融+英语”的复合型人才。作为教学活动的主体，教师如何运用反思性教学提高教学效果并实现自身专业化发展，对于改善我国高职金融英语的教学现状和国际化专业人才的培养具有重大意义。
一、反思性教学综述
反思性教学源于美国著名哲学家与教育家杜威于1933年出版的《我们怎样思维》一书中提出的“反思性思维”理念，即“根据信念或假定的知识形式之依据和它们所趋于导致的进一步结论，进行主动的、坚持不懈的、仔细的思考”。
中国学者熊川武教授对反思性教学理论作出了较为全面的概括，将其定义为：教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。
这一界定，既诠释了“反思”的本质，又关注了“教学”理论与实践，呼吁教师对教学进行探究与反思，深入观察和思考教学实践中出现的问题,积极寻求解决方法和策略,以提高教学水平和专业能力，实现自身的可持续发展。
二、高职金融英语的现状分析
（一）教学现状
作为语言教学领域的分支学科，金融英语在我国的发展仅仅20余年。虽然大部分高职院校的英语专业或者金融专业都已开设《金融英语》课程，但教学现状并不令人乐观，不少仍然流于单一的语言教学形式，远未深入金融专业知识的教学层次；对于如何突出高职教育的“能力为本”缺乏重视，对于如何培养学生的金融英语应用能力，更是涉及甚少，无法满足金融行业的人才需求，跟不上社会发展的形势，更谈不上国际化人才的培养。
（二）成因分析
探究这一现状的成因，笔者认为：教师是一切教学活动的组织者和具体实施者，教师的专业素质是影响高职金融英语教学质量的关键因素。
目前普遍存在的问题是：一方面，从事普通英语教学的教师缺乏系统的金融专业知识及业务经验，在教学中重“英语”而轻“金融”，往往单纯输入语言知识，忽视专业知识和综合语用能力的培养；另一方面，大部分金融专业教师的英语技能（特别是口语水平）尚无法满足教学的需要，在教学实践中不能强化英语技能的训练，语言的交际性和应用性无从体现。
可见，专业知识的欠缺或语言技能的薄弱足以导致教学模式偏离职业标准或岗位需求，无法实现“培养综合应用能力”的教学目标，明显不符合金融英语作为专门用途英语的性质，也有悖于高职教育的“实用性”原则和“职业化”导向。
三、反思性教学的可行性
金融英语的性质和高职教育的原则决定了高职金融英语教学的师资队伍必须具备“金融+英语”的复合型知识结构以及丰富的专业实践经验，重视实际岗位应用能力训练，实现职业能力的创新与可持续发展。
反思性教学以探索和解决教学问题为出发点，以追求教学实践的合理性为动力，旨在促进“两个学会”――“学会教学”和“学会学习”，是教师专业化发展的主要途径，也是提高高职英语教学水平的重要手段。
高职金融英语教学质量的提高亟需教师深刻反思教学目标、教学内容和教学手段，分析、调整、优化教学行为，将“教”与“学”有效结合，达到教学效果提高和自身专业发展的双赢。
四、反思性教学在高职金融英语中的应用
基于上述分析，笔者将从教学目标、教学内容、教学手段等三方面来反思、分析和优化高职金融英语教学，旨在促进教学效果的提高和教师的专业化发展。
（一）对教学目标的反思
教学目标是教学体系建设的出发点和归宿,具有导向和控制功能。
1、目标的反思
金融英语是金融专业知识和英语语言技能的有机结合，目标明确，针对性强，实用价值高；高职教育以“实用为主、够用为度”为原则，具有明显的职业性。因此，高职金融英语教学既不是培养专业语言研究人员,也不是培养以英语为交际工具的通用人才，而是既懂金融又通英语的专业应用人才。
2、目标的明确
在全球经济一体化的今天，“金融+英语”的复合型人才对于加速我国金融业与国际接轨具有战略性的意义，代表着专业人才培养的发展趋势。作为高职金融英语的教师,必须积极更新教育理念,结合时代与行业的发展变化，将教学目标建立在职业标准和岗位需求之上，以实用为导向，大力培养学生的专业英语技能和实际运用英语处理相关金融业务的综合能力。
（二）对教学内容的反思
科学的教学内容对于提高教学质量、培养合格人才起着关键的推动作用。
1、内容的反思
现行的高职金融英语教学普遍存在“金融专业知识”与“英语语言技能”相互孤立以及“理论教学”与“实际业务操作”严重脱节的问题，有的把金融英语教学与普通英语教学混为一谈，仍然以语言知识的单纯输入为主；有的仅泛泛介绍金融领域的一些常识和术语,很少触及基本理论和具体业务操作；有的甚至干脆撇开金融业务操作。
2、内容的深化
高职英语教育突出“教学内容的实用性和针对性”，金融本身也是一门实践性极强的学科。因此，教师在教学内容的选择上必须推行跨学科、综合化、整合化的方法，充分考虑知识的互补性和整体性，使语言知识和能力融会于专业知识和能力。具体来说，要求教师：一方面，训练学生听、说、读、写、译的技能，这是学习语言的必然要求；另一方面，具备从事金融业务所需的专业知识和能力，包括必备知识（如货币银行学、国际金融学等）、相关知识（如宏观经济学、微观经济学、管理经济学等）以及常用工具（如统计学、应用文写作等）。同时，关注金融创新和语言教学领域的发展，及时反映最新成果，并随着职业标准和岗位需求的变化不断调整,以体现教学内容的针对性和实用性。
（三）对教学方法的反思
基于教学目标和教学内容的反思，教师在教学方法上也必须有相应的优化措施，以适应高职金融英语的教学性质，有力保证教学目标的顺利实现。
1、方法的反思
高职金融英语的教学容易陷入“以教师为中心”或“以教科书为中心”的模式，缺乏师生互动，教学手段落后，一味灌输理论知识，无法满足学生的实践需求，不利于增强学习主动性；不利于培养质疑能力和解决问题的能力；同样，不利于教师自身教学技能的提高和教学思维的创新。
2、方法的优化
教学方法的优化可以通过加强互动、实现教学手段的现代化以及强化实训等途径来体现高职金融英语的实用价值。
从互动性来看，金融英语的专业性强，不如普通英语通俗易懂，这就要求教师善于营造良好氛围，尽可能创造师生互动的机会，激发学生的学习积极性。比如，要求学生报道金融英语新闻；或组织专题讨论会，用英语分析、讨论或辩论金融领域的相关热点。这些形式既能充分满足学生的表达需求，提高专业分析能力，又有助于其在掌握金融专业知识的同时全面锻炼语言技能。
从教学手段的现代化来看，金融英语的教学内容相当丰富，若采用传统板书形式，费时费力，事倍功半；若掌握现代化教学技术，运用网络和多媒体等媒介实施教学，则省时省力、事半功倍，有利于活跃课堂气氛，最大限度的获得教学资源，有效拓展课堂教学的外延。
从强化实训来看，既然高职金融英语的教学目标是培养“综合应用能力”，因此教师必须突出“实践”二字，注重学生实际业务操作能力的训练。比如，采用模拟场景的方式，建立“模拟银行”，帮助学生熟悉柜台业务的办理流程及填写各式英文票据等操作；另外，也可以安排学生去银行实习，在真实的职业环境中体会“学”与“用”的“零距离”，实现最终的培养目标。
综上，反思性教学的应用能有效弥补教师专业素质与高职金融英语教学要求之间的差距，切实提高教师的教学效果和学生的学习效率；同时，“教”与“学”两方面的反思可以激励教师通过进修、实习或攻读学位等方式树立在职教育、继续教育和终生教育的意识，有力促进了教师自身专业素质的可持续发展，为培养“金融+英语”的复合型人才以及满足国际化专业人才需求奠定了坚实基础。
参考文献：
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关键词 教学反思；英语；校本研修；多媒体
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0128-02
多年的教学使笔者深知教师责任的重大，学生的成绩不理想时，笔者便深深自责，反思自己教学的得与失。是教学反思活动解决了笔者心中的困惑，使笔者不断成长；是校本研修活动引领笔者走向成功的高效课堂之路，使笔者不断走向成熟。
教学反思活动伊始，英语教研组进行了校本研修活动。经教研组决定，笔者作为主讲人讲授“Jenny is at home”一课。活动前，为了使这堂课成为一堂结构完整、恰当运用现代化教学手段的高效课，笔者做了充分的准备，为此制作了幻灯片辅助教学。笔者将单词、短语和句式分别制成10张幻灯片，这些幻灯片几乎包含了所授课程全部内容。上课前，笔者经过精心设计和反复操练，基本明确了整堂课的思路和时间分配。
在课堂上，笔者利用多媒体领读讲授单词，并在例子中进行单词运用讲析。例如TV与television两个单词，利用“TV is short for television”将二者有机结合起来，增加了短语“be short for”。在重点句式的讲解中，刚进行watch TV的语法训练，却发现离下课不到十分钟了，可后面还有两个短语和相应的习题没有处理。为使整节课具有完整性，于是，笔者加快讲解速度，幻灯片在笔者的快速阅读下一带而过。下课铃响了，教学在学生的迷茫中终于结束。
课后笔者问学生使用多媒体上课的感受。有的说：“我还没反应过来，就结束了，还有一部分短语没来得及记笔记……”“look/see/read/watch的区别还没理解就转到下一张幻灯片了。”……大家七嘴八舌，边说边摇头。为什么会是这种效果？
教研组课后研讨时认为：“设计的内容太多了。动漫分散了学生集中学习的注意力。自测题部分时间太短了，不利于学生思考。”
听了大家的意见，笔者静下心来反思整节课的教学，发现许多问题。
首先，笔者设计的内容过多，英语每一节课都会涉及很多的知识点。在课堂内，笔者总会有一种生怕哪一个知识点被遗漏的感觉，面面俱到，事无巨细地为学生讲解，但这往往会给学生造成无形的压力。同时导致课堂容量过大，反而不利于学习。如果在讲解单词时，能将radio一词变复数的用法规则以及look/see/read/watch这四个词的用法区别移到下一节课去讲解，将省下来的时间用在重点语法——现在进行时态的训练上，词汇在语法中就得到充分的训练，学生就能透彻地理解、掌握和运用它了。
其次，幻灯片的设计过于注重样式。在幻灯片中加入一些动漫图片，无形中分散了学生的注意力，使学生产生好奇感、新鲜感。那些卡通形象往往会使学生沉浸于其中，并产生遐想，而忽略了幻灯片上的具体内容。别说理解和运用了，有的学生连上面的主要内容都不知道。
最后，任务设计过多，课容量过大。攻克第二个任务时，小组间还未来得及讨论得出结论就匆匆而过，致使讨论流于形式。短暂的时间为后来习题处理埋下隐患，许多学生产生“夹生饭”的现象。
经过深思熟虑，笔者将自己的反思结果带到教研组进行了二次研讨，大家各抒己见。笔者汲取意见将教学流程重新安排，突出重难点；删掉了作用不大的两张，将幻灯片进行了科学合理的改进；将动漫改为简短的提示性语言，从整体上更注重它的实效性；将radio变复数的规则和look/see/read/watch的用法区别的幻灯片移到下一课时。这样课堂教学设计环节简洁，思路清晰、重点突出。
经过反复的改进，笔者在二次授课时，讲授单词不拖泥带水，只将它放在与课本相关联的句式结构中；在词汇运用的讲解上，将它与重点内容结合起来，很好地突破了重难点；将拓展的部分留在课后小组讨论完成，学生的每个任务完成都有相应的训练题跟进，学生的思维得到充分训练，有了充足的思考时间，自测题的检测效果相当好，一节课在师生互动合作的愉快氛围中结束了。
教学反思如同一把“金钥匙”打开高效课堂的探索之门，兴奋之余，再次静心反思，探索灵动的课堂应该怎样实现。
1）用激情带动学生。学生是课堂的灵魂，如何让他们的灵魂与课堂相结合，就需要教师用自己最大的热情去带动学生。学习兴趣是学习活动的重要动力，当学生对英语产生兴趣，就会产生力求掌握知识的内驱力，集中注意力，积极主动地获取知识，从而提高课堂效率。因此，兴趣是求知的动力之源。创设学习英语情境，捕捉诱发学生兴趣，唤起其求知欲，成为激发学生学习兴趣，提高课堂效率的首要任务。
经过一次次的课堂实践、课后反思，在课前，笔者与学生、学生与学生之间进行free talk展示，学生自我介绍，一段简单易懂的英语故事，播放一些学生熟悉的英文歌曲，让学生自由地跟唱等，通过创设各种各样的英语情境，犹如把学生带进一个童话世界，吸引学生注意力，诱发其学习兴趣，逐步提高学习主动性和积极性。在上课中，笔者充分走入他们的内心，把他们所喜欢的卡通人物形象带入教室，让他们帮忙介绍人物的面部器官。利用彩色粉笔进行颜色描述，培养其感知能力，使其记忆更深刻；利用手势、动作、表情等表现形式，引导学生在思维运动中学习、理解和使用英语。学生热情飞扬，再加入教师的激情，让学生都动了起来。
2）让学生感受自己是课堂的主人。在素质教育实践中，要求教师角色从过去单纯的知识传授者这一核心角色解放出来，把培养学生学习能力为重心的学习主动性调动起来。首先要努力创设一种民主、平等、信任、真诚的师生关系，这是落实学生主体地位，培养学生自主学习意识的前提。课堂是学生的课堂，而教师是课堂的协助者。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、合作者、参与者，是学生学习的引路人。在课堂中，笔者让学生充分发挥主人翁的作用，引导学生自己发现问题、自己探究解决问题的方法，充分利用小组合作学习，展示组间学习结果，运用以前的知识来自己挖掘，使英语课堂活了起来。
3）充分利用媒体，提高课堂教学效率。现代化教学是教育发展的必然趋势，多媒体是现代化教学的手段和保证。在教学中充分利用媒体向学生提供视觉、听觉的直观效果，加强语言学习的实践性和操作性，激发学生学习英语的兴趣，化教学内容抽象为具体、间接为直接，增强直观效果，使教学内容或方法变得简便、灵活、易理解、易认识、易学会。教师在实物教具的配合下讲授及操练都可以变得轻松、省力，提高教学效率，可谓是训练听、说、读、写行之有效的方法。
【关键词】 刺激――反应――强化理论 高中英语写作 应用
美国心理学家斯金纳认为有机体在改变环境的过程中，自身也发生了相应的变化，其中，某些变化使有机体得到精神上的刺激或满足，又或者物质上的奖励，这就起到了强化的作用。斯金纳将强化理论深入到语言学习之中，潜移默化地影响着学生对语言知识的运用。教师在高中英语写作中融入刺激――反应的强化学习理论，对于逐步提高学生的英语表达的词汇量、消除学生的写作畏惧感、引导学生掌握英语写作的策略和技能起着至关重要的作用。本文旨在在高中英语写作中借助刺激――反应――强化理论来研究提高学生的写作能力的具体方法，对英语教学写作提供一定的帮助。
一、以刺激――反应――强化理论端正学生进行英语写作的学习态度
高中学生英语写作能力的提高是师生双方共同努力的结果，学生的学习态度 影响着英语写作水平的提高。教师在教学过程中如能严格要求学生熟记英语重点的单词、句型、语法等，不断重复强化这些重点内容，使学生真切地意识到学习这些内容的重要性，巩固和发展自身良好的英语学习习惯，对于英语写作水平的提高起着基础性的作用。如对于一些像现在进行时、过去完成时、非限制性定语从句知识，一定要不厌其烦地将其举一反三地教授给学生，并让其认真熟记这些重点内容，必要的时候让学生通过抄写句子加深印象，从学习习惯入手端正学生的学习态度。
二、强化对基础知识的学习，增加英语写作的知识储备
在学习过程中学生应时刻贯穿词汇、语法、句型的学习，要特别注重一些重点词义、语法、句型的使用条件与用法以及它们的搭配关系。为了强化学生的识记效果和运用能力，不断地反复精讲多练，并创造特定的语言环境，增强学生对于词汇、语法的理解和正确运用。
例如对于add这个重点单词的学习，我们可以由易到难地进行学习，逐步强化对这个单词的理解和运用能力。
第一种用法：Add more water， please.请多加点水。然后举一反三地举些例子进行强化。Add more sugar ，please. Add more vegetables ，please.等等。第二种用法：If you add 3 to 3，you will get 6.3加3等于6。Add up these figures， please.请把这些数字加起来。然后，我们可以通过add 1 to 3， we can get 4. 或者Add up these eggs， please.等等举例来强化。第三种用法：I should add that you can come here earlier.我还要补充一下你们可以早来。然后通过改换后面的成分加深单词的此种含义的理解。
英语写作，它体现的是一个人对英语的综合运用能力。因此，如何运用好刺激――反应――强化理论，促进学习者准确地运用多种词汇、语法好、句型等真切地表达出自己的体验和感受，使他们写出具有个性的高水平的英语作文，对整个英语学科甚至其他学科的学习都有着一定的影响力。
三、扩大英语的阅读量，提高英语的写作能力
斯金纳认为语言学习的实质上就是一组“刺激――反应――强化”的过程。在英语阅读行为中，单词、句型、语法与一定的语境相联系，使得单词、句型、语法的运用在学习者头脑中不断得到强化，其出现概率越是增加，这些单词、句型、语法更容易出现，学习效果随之加强。这正是斯金纳所认为的：当有机体形成一定的操作方式时，再次按同一行为方式进行时，它的行为就会因强化而加大力量。学习者阅读量的增加意味着他们接触英语单词、语法、句型等的全面化，这对于提高学习者接受信息、灵活思维方式、培养思维能力、提高英语理解力、增强语感等有着良好的效果。阅读与写作是不能分离的，也是相互起着促进和强化作用的。所以，在高中英语写作中，养成良好的阅读习惯，都对提高我们自身的英语写作水平起着积极的作用。
四、结束语
无可否认，空气污染是一个极其严重的问题：城市当局应该采取有力措施来解决它。
An investigation shows that female workers tend to have a favorable attitude toward retirement.
一项调查显示妇女欢迎退休。
A proper part-time job does not occupy students' too much time. In fact, it is unhealthy for them to spend all of time on their study. As an old saying goes: All work and no play makes Jack a dull boy.
一份适当的业余工作并不会占用学生太多的时间，事实上，把全部的时间都用到学习上并不健康，正如那句老话：只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻。
Any government, which is blind to this point, may pay a heavy price.
任何政府忽视这一点都将付出巨大的代价。
Nowadays, many students always go into raptures at the mere mention of the coming life of high school or college they will begin. Unfortunately, for most young people, it is not pleasant experience on their first day on campus.
当前，一提到即将开始的学校生活，许多学生都会兴高采烈。然而，对多数年轻人来说，校园刚开始的日子并不是什么愉快的经历。
In view of the seriousness of this problem, effective measures should be taken before things get worse.
考虑到问题的严重性，在事态进一步恶化之前，必须采取有效的措施。
The majority of students believe that part-time job will provide them with more opportunities to develop their interpersonal skills, which may put them in a favorable position in the future job markets.
大部分学生相信业余工作会使他们有更多机会发展人际交往能力，而这对他们未来找工作是非常有好处的。
It is indisputable that there are millions of people who still have a miserable life and have to face the dangers of starvation and exposure.
无可争辩，现在有成千上万的人仍过着挨饿受冻的痛苦生活。
Although this view is wildly held, this is little evidence that education can be obtained at any age and at any place.
尽管这一观点被广泛接受，很少有证据表明教育能够在任何地点、任何年龄进行。
No one can deny the fact that a person's education is the most important aspect of his life.
没有人能否认：教育是人生最重要的一方面。
摘要：编写适应高职院校冶金工程专业英语教学特点的教材是培养学生专业外语综合能力的基础。教材必须反映出专业英语交叉学科的特点，符合冶金技术发展的方向和学生应用的需要。
关键词：高职院校 冶金工程 专业英语
高职院校冶金工程专业学生培养外语能力的要求，开展冶金工程专业为了达到英语教学的需要，必须编写适应高职院校冶金工程专业特点的专业英语教材。
一、教材必须反映英语教学的共性以公共英语的思路编写突出对学生英语综合能力的培养
为了培养学生的专业英语的综合能力，进行听、说、读、写、译等五个方面的训练。必须转变以往专业英语教材编写过程中，重阅读、重翻译的思路；把专业英语按照公共英语的教学思路来进行编写，从词汇、句法、文法三个方面入手，利用专业英语的教材，来培养和训练学生的英语能力。明确专业英语教学的定位——特殊范围内的英语教学的两层含义。首先，是英语教学；其次是介绍的内容是有关冶金工程的内容英语教学。即英语教学是共性，专业英语教学是个性。教材的构成应用以下几个部分组成：正文、词汇表、词汇练习、句法练习、翻译、应用文训练等。
二、教材必须反映冶金工程专业英语教学的个性，培养学生的专业英语能力
冶金工程专业英语的教材要反映出冶金基本单元操作，冶金过程中所涉及到其它学科的知识——如环保、经济指标评价、冶金过程的发展历史、冶金设备、典型金属的冶金原理及提取工艺和流程。wWw.133229.COm紧紧抓住专业词汇的学习、训练这条主线，使学生能够通过专业英语的学习和训练，初步建立起用专业英语这一工具进行专业沟通的能力。
三、教材必须适应高职院校特点，拓展学生知识面
教材必须适应高职院校宽口径，重能力培养的特点，从“大冶金”的思路出发，教学内容要根据市场对冶金工程专业人才的需求和冶金技术发展的趋势来进行编写。做到“一进一退”来编写教材。“一进”是指教材应延伸到采矿、选矿部分，了解采矿、选矿的基础知识。“一退”是指还冶金工程材料科学分支的本来面目，介绍物理冶金及新材料研究与应用的相关内容。使学生通过专业英语的学习了解冶金技术的新进展及采选矿基础知识、材料科学的最新动态，拓宽知识面。
四、教材必须适应学生需要，培养学生专业英语的实际应用能力
根据学生在今后的学习和就业及工作中的实际需要，教材应突出对学生专业语实际应用能力的训练和培养——即突出应用之训练及常用交流方式的介绍。
按照先读后写，先听后说的思路来进行学生专业英语实际应用能力的培养。通过由学习模仿——应用的模式来重点培养以下几项能力——撰写英文摘要、写推荐信、求职信、会议常用发言、模拟求职对话。
学习的目的是为了应用，应用是学习的动力。学生一旦体会到能从冶金专业外语的学习中获益，便会提高学习的积极性，促进专业英语的教学。
五、教材内容必须适中，符合高职冶金工程专业的教学计划
根据我校冶金工程专业的教学计划及学生的实际情况，教材内容应该在12～15单元，每单元可由a、b、c、d四篇文章组成，其中a、b两篇文章可作为精读材料；c、d两篇作为补充的阅读材料。这样既保证了教学，又可使学生有一定地自主学习的余地。使课堂的精讲多练与学生课余的自主学习相结合，形成冶金专业英语教学的良性互动，提高教学质量。
六、结束语
高职院校冶金工程专业英语教材的编写，只要把握好专业英语，专业与英语交叉的特点，根据高职教育要才培养模式，反映学生的实际需求，内容适中；就能更好地适应专业英语的教学要求，训练和培养学生的专业英语的综合能力。
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张国强认真对待工作中的每一个角色，认真对待生活中的每一位朋友。刚毅的外形下，包裹着一颗柔软的心。他热心公益帮助他人，满满都是正能量。
“牵手”新东家华盛金榜
今年对于张国强来说是沉淀，是厚积薄发，一面忙开工，一面忙“安家”。日前张国强已“牵手”新东家北京华盛金榜国际传媒有限公司。其实双方早前就已有过多次合作，张国强和北京华盛金榜国际传媒有限公司的董事长高库更是非常好的朋友，这次签约可谓一拍即合。张国强表示除了看重公司给予他的超大空间和全力支持外，也对公司的前景充满信心，更对高库信任有加。华盛金榜近些年投资制作的电视剧《娘》、《影子战士》、《暴雨将至》、《出关》等优秀作品，几乎每一部都取得良好的收视和口碑。无论从社会还是经济等层面看，此次“牵手”都会是一次双赢的强强联合，想必会给新东家和张国强的事业都带来新高峰，也会给观众带来更多的惊喜。
入围《中国电视好演员》
近日，张国强入围2015年度《中国电视好演员》。据悉该活动从去年的首届《中国电视演员形象榜》开始，今年更名的《中国电视好演员》评选已经是第二届。主办方邀请了业界专业人士联合举荐，并由全国观众投票选出。
张国强表示可以入围自己很开心，因为这个名单不仅代表业内前辈和专业人士对自己的肯定，也代表了广大观众对自己的喜爱，一定会更努力拍出更加优秀的作品。
《非常同伙》西安拍摄正酣
由实力派演员张国强主演的高能喜剧电影《非常同伙》（暂定名）在西安拍摄正酣。该片不仅力邀张嘉译、刘孜、牛莉等众多明星参演，也是演员王大治自编、自导、自演的转型之作。全剧笑点“地毯式”覆盖，同时还融入了当下热门的盗墓元素，旨在给观众带来耳目一新的喜剧风格。
日前在电影开机仪式上，张国强以长发扎辫子造型亮相，突破以往塑造的角色。今年可谓是“盗墓电影”走红的一年，相关作品引起了一波波观影热潮，同时喜剧电影作为市场上的主力，仍让无数观众时刻关注，此次《非常同伙》便将两者紧密结合，准备给观众带来一场“时髦的”全程高能喜剧。
《三八线》震撼来袭向英雄致敬
由张国强领衔主演的中国抗美援朝战争题材电视剧《三八线》即将登陆荧屏。该剧主要讲述了两个东北小伙儿怀着国恨家仇参加志愿军奔赴朝鲜，在保家卫国的战斗中与敌人展开殊死较量，并渐渐成长为智慧果敢的爱国战士，与此同时还着力展现宏观大历史。随着战事的推进，中国志愿军在战场上逐渐掌握主动，获得国际舆论支持和关注，最终取得了战役的胜利。
It goes without saying that... 不言而喻，...
It can be said with certainty that... 可以肯定地说......
As the proverb says， 正如谚语所说的，
It has to be noticed that... 它必须注意到，...
A case in point is ... 一个典型的例子是...
As is often the case...由于通常情况下...
As stated in the previous paragraph 如前段所述
But the problem is not so simple. Therefore 然而问题并非如此简单，所以……
But its a pity that... 但遗憾的是…
rom my point of view， it would be better if 在我看来......也许更好
It is hoped that we should place much emphasis on/pay more attention to 我们应该多注意......
Only in this way， can we......只有这样做，我们才能......
The problem is not...... the problem is......问题不在于......而在于......
As long as...... we will be able to......the problems is bound to......只要......我们就能......这个问题注定会......
根据作者近几年对我国部分高校有关金融英语教学情况的调查了解，发现许多高校已经明确认识到了专业英语教学的重要性及紧迫性，并采取了一定措施，取得了一定成效。但是大多数高校对专业英语的课程定位、课程设置、师资配置、教学方法等方面还存在一定的问题，需亟待解决。（一）课程定位不够明晰金融英语在我国高等教育作为一门专业外语出现的时间并不长，但随着我国与国际的接轨和金融行业的涉外服务发展，在我国高等院校开设的金融学专业英语受到越来越多的重视。但是直到现在，许多高校对这门课的定位并不十分清晰。这门课程刚刚开设的时候，人们对这门课的认识还停留在原始阶段，往往认为通用英语教学过程中涉及一些金融知识，就算是金融英语了。由于刚开始接触金融英语，人们认识差别，使得对金融英语这门课程到底如何建设，也没有得到应有的重视，这就导致金融英语课程建设发展缓慢，金融英语教学质量不高。随着对外开放和金融国际化的不断加深，人们的认识以及金融英语教学有了一定的发展，但其定位依然不够清晰、不够准确。（二）教授金融融英语的师资队伍有待加强是否拥有一支英语水平高、专业知识过硬的“复合型”教师队伍是培养高级应用型人才的关键。目前，我国大部分院校教授金融英语的教师主要有以下几种情况：一种情况是英语水平相对较高的金融学的专业教师。这些老师的金融专业知识非常丰富，可是他们的英语语言能力却不是很理想，尤其是口语、听力及书写能力薄弱，而这往往正是非英语专业学习者急需提高的方面；另一种情况是教授金融英语的老师来自公共英语老师。这些教师英语功底深厚、教法娴熟，可是没有经过系统的金融专业知识培训，更没有在企业工作经验和行业背景知识，所以在教授金融英语时，所讲授的知识不够专业化、系统化，只能讲述一些肤浅表面的知识点。这样学生也学了一些凌乱的知识，基础不够扎实，也不够系统，在日后的工作中很难应对实际的问题，在很大程度上影响了高级应用型金融人才的培养，成为制约高校金融英语教学质量提高的瓶颈问题。（三）教学方法过于单一，缺乏创新性和灵活性在金融英语的教学中，教学方法不够灵活，过于守旧，不利于调动学生学习的积极性。很多教师在上课时只是对一些词语进行讲解，对一些句子进行分析是就词汇论词汇，作为学习者一方来说，只是记笔记，学单词，没有师生之间、同学之间的交流沟通，没有语境的设置。这种沿用多少年的以教师和教材为中心的方法手段不受学生欢迎。教师不了解学生的实际情况，只是一味地自得其乐，采取“满堂灌”的方式很难得到学生的认可，整堂金融英语的教学，学生也很难“参与”进来，难以调动学生的学习积极性和主动性。学生只是一味地被动听，被动学，难以有效激发出学生学习这门课的兴趣，不利于培养在实际金融工作中解决问题的能力。
提高金融英语教学质量的策略
针对以上出现的问题，我们教育者必须高度重视，更新观念，想出对策，采取手段，确实提高高级金融人才的国际金融服务水平，提升我国综合国力的竞争力。笔者觉得，应该从以下几方面着手。（一）明确课程定位，重视专业英语教育现代社会的不断发展变化，社会对人才的外语综合应用能力提出了更高的需求。在这种背景下，专业英语课的设置对于提高学生综合素质是必不可少的途径。专业英语是学生在提高自己的基础英语基础上，逐步过渡到英语的应用，是从语言学习提升到用英语进行信息交流层面上。专业英语侧重英语的综合的应用及相关专业方面的英语知识，学生学习这门课程的目的就是巩固提高已有的语言基础、语言技能及语言的熟练运用程度。它不仅仅是单纯的语言能力训练课，也不是只是讲授专门知识的专业课，而是语言能力应用与专业知识紧密结合的综合课程。因此，我们在做课程定位的时候，就必须明确专业课程是区别于基础英语和专业知识的综合课程。金融英语的教学目标是要“以训练学生涉外金融服务实践为主，要让学生学会怎样在自己专业领域中用英语进行交流”。在进行课时设置时，应该确保每周不少于两学时，金融英语课程的开设不能少于两个学期，并且应该在第五学期开设。否则的话，总课时量过少，难以保证教学效果和质量。（二）加强金融英语师资队伍建设，提高教师自身能力高等院校要培养高质量的人才首先需要高水平的师资力量。专业英语教师不仅要掌握学生所学的专业知识，又要熟练掌握如何教授英语，提高教学质量。因此，课程应由既掌握专业知识又有精通英语的教师担任。如何培养这样的教师呢？高校除了适当引进这样的人才，也可以让英语水平较高的研究生或者有出国经历的专业教师担任，并对这些教师进行相关培训。对金融英语教师培训的重点应放在两个方面，首先就是对英语的听、说、读、写等基本技能进行培训；其次就是针对英语教学法、英语学习心理学、教学实践等方面的知识学习。高校还应该出台相应的政策，提高对这类教师的补助，稳定教师队伍，这样才能培养出高级的金融人才，适应社会发展需求。（三）丰富教学方法，提高教学质量大学英语教学的重要任务是使学生在高中阶段已掌握的听、说、读、写、译五种技能得到进一步的加强，并且要做到在大学期间不能偏离这个教学重点。因此，在教授金融英语课时，教师应根据学习者的学习需要，科学而合理安排教学内容，其目的就是训练学生的阅读和翻译能力，同时还要加强学生的英语综合能力和口语、写作训练，培养学生的专业英语在实际工作中的应用能力。在专业英语阅读的教学过程中，我们可以可采用“比较教学法”。这样做的原因就是专业英语涉及到各科的专业知识，它在词汇、术语、文体等方面都有其特点。通过比较，引导学生将基础英语中所学的知识与金融英语对比，找出其特殊性，提高学生金融英语学习质量和效率。另外，通过比较教学法，使师生之间能够进行双向交流，活跃课堂气氛，锻炼学生的实际交际能力。
随着全球经济一体化进一步加深，更多的外资银行会迅速进入中国，当今社会对金融人才的要求越来越高。如何培养高素质的金融应用型人才对高校英语教学改革来说是非常重要的。因此，通过培育我们高校及任课教师的改革创新意识，加强调整人才培养方案，丰富金融英语教学手段，提高金融英语教学综合质量，对促进我国金融涉外服务能力的稳定发展有深远的意义。为此，我们要针对目前金融英语教学中存在的诸多问题，认清形势，采取措施，加强金融英语教学改革的进一步深入。