白马篇赏析范文

白马篇赏析篇1

关键词：评价理论 态度意义 报刊阅读

中图分类号：H315文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-01

一：评价理论的态度系统

评价理论是系统功能语言学在人际意义方面的扩展，是研究语篇中评价资源的一个新的理论框架，包括态度，介入和级差三大系统。介入系统关注作者如何向受众表明自己的价值立场，跟受众结盟；级差系统是说话者调节评价语言强弱或精密程度的资源，使之能更准确和有效的表达态度。态度系统是评价系统的中心组成部分，它主要关注人的情感反应，行为规范及审美观，是语言使用者对描述对象（物、事和人）的态度。根据马丁的评价理论，该系统又分为三个子系统：情感系统、判断系统和鉴赏系统，如图1。情感系统为整个态度系统的中心，由它导出判断系统和鉴赏系统。判断系统作为解释语言现象的资源，鉴赏系统是解释语言使用者对文本/过程以及现象美学的欣赏。

二：评价理论态度意义分析在报刊阅读中的运用

新闻报道向读者展示直白式描述的事件，反映的是客观现实。但是，新闻媒体所的由新闻记者撰写的报道还是渗透了他们的态度、观点与立场。马丁的评价理论（王振华，2001）为我们提供了一个分析框架，使我们从新闻语篇的态度资源选择发现语篇的目的与作者的态度。本文从英美主流媒体中，如纽约时报，今日美国和卫报等选取举例来分析来证明对含有态度意义的词汇的分析和解读中揣测出作者的意图、不同的态度的变化和情感的隐形表现。

（1）In the eyes of the French public，Sarkozy is looking fairly good[jud.：propriety]at the moment.The deeply unpopular[app.：reaction]President has experienced a small boost of approval at home and abroad because of his role in rallying risk-averse allies into staging air intervention to prevent what could have been a massacre[jud.：propriety]of opponents and civilians at the hands of advancing Gaddafi troops.

从例1，通过判断资源“fairly good”和鉴赏资源“deeply unpopular”高度赞扬萨科齐对卡扎菲军队的干预是深得人心的，是正义的和勇敢的行为。同时判断资源“a massacre”说明卡扎菲给反对派带来的是灾难，反应了他的独裁和暴力统治不得人心。通过分析态度资源，更深刻地理解作者占在法国的立场，及对反对派的同情，对卡扎菲政府的憎恨。

（2）The young woman was exhausted，famished and dehydrated[aff.：qua]after spending four days in March lost in the Mediterranean Sea.

例2中的“exhausted，famished and dehydrated”描写了人们的无助和绝望，不仅表达作者对人们所遭受的苦难的同情，也引起了读者的共鸣，从而在一定程度上引领大众的思维。

（3）Gaddafi launched a massive military offensive[app：reaction]against Zawiyah on March 3，sending troops to storm the city with tanks，and shutting down all mobile-phone networks as they pummeled rebel positions with heavy weaponry.[app.：reaction]

例3中的鉴赏资源“massive”和鉴赏资源“heavy”，用一种更客观的方式表达对装备先进的卡扎菲军队对无还手能力的反对派的掠杀，表达作者对卡扎菲的残暴的抗议。

由此可见，通过评价资源的分析，读者进行正确解读文章的主题思想和实际的内容以及全文信息的传递意图，同时新闻作者能够引领读者的思维，并达成与读者的联盟，

三：总结讨论

语言是表达思想和交际的工具，对语言的评价研究可帮助我们更好地理解语篇，更好地挖掘语篇产生者的意图。通过具体实例，证明评价理论用来揭示语篇的意识形态和作者的立场和态度。通过分析还发现新闻语篇出现大量的强化鉴赏资源，与情感资源和判断资源不同，鉴赏资源不是对人或人的行为，而是对事件的现象和过程进行描述，以此避免直接表达个人情感或直接对他人作出判断，从而使新闻报道更具有客观性。评价理论的运用能够为怎样更佳的使用词汇，和对语法的相关资源能够进一步深入的分析、实现不断的领会文章的主旨，给予了较好的学习方法和分析判断的依据。通过不断的对评价理论在实践中加以娴熟的运用，能够引导学生更好的阅读，同时在教学中发挥着越来越重要的作用。

参考文献：

[1]李战子.2004.评价理论：在话语分析中应用和问题[J].外语研究（5）.

[2]王振华.2001b.评价系统及其运作[J].外国语（6）.

白马篇赏析篇2

1 识记文学常识；2 理解诗句含义；3 体悟作者情感；4 表述诗词意境；5 赏析诗词语言：6 理解诗词内容；7 分析写法技巧；8 想象景物画面；9 把握景物特点等。

[新题演练]

一、曹操《观沧海》鉴赏

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

1 “幸甚至哉，歌以咏志”，诗人吟咏的是什么志向？最能抒发这一志向的是哪几句？

2 下列分析不恰当的一项是（

）

A 开篇点题，交代了观察的方位、地点以及对象。前两句虽然没有直接写人，但我们仿佛看到了作者登山望海时的那种勃勃英姿。

B 作者写山岛、草木、秋风都是为了写大海，写出了大海的生机勃发、变化万千的特点。

C 全诗以一个“观”字统领全篇，写了作者登山的所见所感。

D 全诗动静结合、虚实相生、借景抒情，运用想象、夸张手法，意境开阔。

3 人们称赞曹操的诗深沉饱满、雄健有力，如“幽燕老将，气韵沉雄”，试结合本诗作简要分析。

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二、王维《使至塞上》鉴赏

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

1 本诗从内容看属于________诗。

2 本诗颔联既言其事，又写其景，更表其情，言“_______”“_______”之事，从“_______”和“_______”的自喻中可看出作者的抑郁之情。

3 苏轼评王维的诗“诗中有画，画中有诗”，请描述“大漠孤烟直。长河落日圆”的景象，并对此联作简要赏析。

_______

三、杜甫《望岳》鉴赏

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

1 这首诗历来被誉为歌咏泰山的名作。全诗没一个“望”字，但句句向岳而望。首联写远望泰山之色――_______；颔联写近望泰山之势――_______、_________；颈联则写细望之景――云气升腾、薄暮鸟归；尾联写出极望之情――______________。

2 请赏析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中“钟”“割”的妙处。

_______________________________________________________

3 “会当凌绝顶，一览众山小”常被人们传诵，说说它蕴含了什么哲理。

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4 以文论人：本诗写于杜甫年轻时，透过本诗内容，可以看出作者年轻时有着怎样的理想？

四、韩愈《早春呈水部张十八员外》鉴赏

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

1 本诗通过早春的景物____、____，与暮春的景物____相对比，表达了作者____________之情。

2 本诗中与“随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙的句子是：____________________。

3 “草色遥看近却无”是全篇的绝妙佳句，请用自己的话描述它所描绘的景象。

4 结合全诗内容，说说作者为什么说“绝胜烟柳满皇都”。

五、《观刈麦》鉴赏

田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。

妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。

足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。

复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。

听其相顾言。闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。

今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。

念此私自愧，尽日不能忘。

1 本诗作者____，字____，号____，是一位伟大的现实主义诗人。

2 请用自己的话描述“足蒸暑土气，背灼炎天光”的劳动场景。

__________________________________________________________

3 “力尽不知热，但惜夏日长”中“惜”字用得非常好，请简要赏析。

4 诗歌题目是“观刈麦”，除写刈麦者之外，还写了一个拾荒者，作者这样安排的目的是什么？

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5 “念此私自愧，尽日不能忘”，一个“愧”字表达了作者怎样的思想感情？

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六、白居易《钱塘湖春行》鉴赏

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤

1 本诗紧扣“春行”，诗人一路向人们报告春的信息：湖面是春“水”、树上是春“_______”、空中有春“_______”，堤岸有存“_______”、春“_______”，作者最后以“_______”二字直抒胸臆，又以“_______”几个字表明景物美不肚收，诗人流连忘返。

2 有诗评家指出：中间四句闲笔太多，“几处”“谁家”“渐欲”“才能”删去更好。你同意吗？说说理由。

3 “乱花渐欲迷人眼”，“乱”字应作何解释？

4 下列对本诗的理解，不恰当的一项是（

）

A 本诗写的是早春。“初平”，写出了春水新涨、几与岸平的情景；“早莺”“新燕”说明这两种鸟刚刚从南方飞回；“没”表现了花团锦簇的情态。

B 这首诗的第二联和第三联分别从动态和静态的角度来描绘钱塘湖初春景色。

C 在钱塘湖所有的景致中，作者最迷恋的是“绿杨阴里白沙堤”。

D 全诗以“行”为线索，以“春”为着眼点，恰到好处地描绘了西湖春日美景，抒发了诗人喜悦的心情。

七、晏殊《浣溪沙》鉴赏

一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

1 此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之作。上片从“___________”“___________”“___________”三词可以看出词人重在思昔：下片则巧借眼前“___________”“___________”等常见景物，重在抒今日感伤。

2 此词之所以脍炙人口，广为传诵，原因之一在于情中有思。请以“夕阳西下几时回”为例作简要赏析。

3 找出本词中富有哲理的句子，并说说它告诉了我们什么道理。

八、苏轼《水调歌头》鉴赏

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

1 “此事古难全”中“此事”是指_____________。（用原句回答）

2 你认为本词被广为传诵的原因是什么？（提示：从写法和思想上分析）

______________________________________________

3 本词情韵兼胜，境界壮美，具有很高的审美价值。全篇皆是佳句，请选择其中一处作简要赏析。

4 下列分析不恰当的一项是（

）

A 词上片写望月寄思。幻想仙游于月宫，下片写赏月后的体会与希望，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。

B “但愿人长久，千里共婵娟”最能表现词人美好的愿望。

C 词中用“转”“低”“照”三字，描摹随月光的流转，光影的移动，时间跟着推进，让人无眠而情生。

D 全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论。

古诗文名句默写

朱敏

[锁定考点]

古诗文名句默写的考查范围为新课程标准规定的16篇文言文和34首古诗词。题型以填空题为主。默写方式主要有四种：1 直接型默写题。要求考生直接默写出指定文句，其形式为写上（下）句或写中间句。2 理解型默写题。这类题通常给出要求，要求考生根据“要求”作答。考生不仅要熟悉默写的内容，还要对课文有较好的感知能力，在对原文内容理解的基础上回答。3 运用型默写题。设置具体语境，要求考生选择恰当的语句填空。4 归类型默写题。这类题具有迁移性和综合性，答题时要根据指定的类别写出若干诗句来。

要求默写的诗句有以下几类：写景名句、含有某种哲理的名句、抒发某种情感的名句、具有某种特殊表达作用的名句等。

[新题演练]

一、直接型默写题

1 关关雎鸠，____________。（《诗经・关雎》）

2 _____________，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）

3 夕阳西下，_____________。（马致远《天净沙・秋思》）

4 以中有足乐者，______________。（宋濂《送东阳马生序》）

5 巴东三峡巫峡长，__________。（郦道元《三峡》）

6 __________无案牍之劳形。（刘禹锡《陋室铭》）

7 土地平旷，屋舍俨然，__________。（陶渊明《桃花源记》）

8 __________；处江湖之远则忧其君。（范仲淹《岳阳楼记》）

9 我寄愁心与明月，__________（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

10 __________，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》）

11 曾子曰：__________，任重而道远。（《（论语）十则》）

12 峰峦如聚，波涛如怒，__________。（张养浩《山坡羊・潼关怀古》）

13 __________，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）

14 苟个性命于乱世，__________（诸葛亮《出师表》）

15 __________，胡天八月即飞雪。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

16 __________，自将磨洗认前朝。（杜牧《赤壁》）

17 __________鬓微霜，又何妨！（苏 轼《江城子・密州出猎》）

18 万钟则不辩礼义而受之，_____________！（孟子《鱼我所欲也》）

19 潭中鱼可百许头，__________。（柳宗元《小石潭记》）

20 __________，安求其能千里也？（韩愈《马说》）

白马篇赏析篇3

关键词：《请买票》；文体学；语域

中图分类号：H313 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2014）01-0000-01

一、引言

文学文体学是连接文学批评和语言学的一座桥梁，用来研究文学作品的语言风格和文体特点。Buffu说“风格就是人本身”（Le style，c’est l’homme meme）； Emerson说“一个人的风格便是他思想的声音”（A man’s style is his mind’s voice.）； Swift认为“风格的真正定义就是合适的地方用合适的词”（Proper words in proper places make the true definition of a style）。然而，G.W.Turner（1973）说：“文体学是对风格的研究，是一种科学的，或至少是系统的研究方法”。文学文本是用语言建构的“虚拟世界”，通过分析特定文本语言的文体效果可以深刻地理解和鉴赏文本的意义和美学价值。

二十世纪早期英国小说家D.H.劳伦斯（David Herbert Lawrence）是最具争议的作家之一。虽然他的长篇小说以犀利直接的笔触和深刻尖锐的刻画在英国文坛上熠熠夺目，但许多文学评论家认为，最能体现劳伦斯文学价值和艺术成就的是其文体意蕴丰厚的短篇小说。《请买票》是劳伦斯早期创作的一部作品，讲述的是一个电车线路监票员约翰・托马斯勾搭上了一个名叫安妮的年轻女售票员，而当他知道安妮在认真对待他的好感时，他又抛弃了她。安妮纠合了曾经受过这位花花公子同样对待的姑娘，通过暴力逼迫托马斯做出选择的故事。

二、语域选择

语域（register）是语言使用的场合或领域的总称，是语言适应特定场合的一种风格。英国语言学家韩礼德（M.A.K.Halliday）将语域定义为，语言变体可以按照使用的情况划分为语域。语域的三个社会变量包括语场（field），语旨（tenor）和语式（mode）。

语场（field）与主题有关，作者正在谈论的话语范围对词汇和句法的选择有很大的制约作用，是关于“what”的选择。《请买票》这部作品的语场：在战火不断的一战期间，在单轨电车上工作的一群女孩对她们身边的一位检票员由爱生恨，盛急之下，安妮联合遭到托马斯抛弃的姑娘们在她们休息的小房间里，暴力逼迫托马斯在她们中间做出选择。

语旨（tenor）同作品的参与者及其之间的关系有关，意旨决定音位、词汇、句法、超语言学特征等，是关于“whom”的选择。语旨包括“交际双方的社会角色关系即个人基调和语言活动的目的即功能基调”。《请买票》中的个人基调有安妮同其有过同样遭遇女孩的亲密性和安妮和托马斯之间、安妮和其情敌之间的间隙性；小说中的功能基调有宏观意义上的描述性，如故事的背景介绍，人物的行为描写，周围环境的白描等；同时，在以安妮为首的电车售票员女孩群体在逼迫托马斯做出选择的部分充斥着浓浓的说服性基调。

语式（mode）同语法和音位学有关，是语言交流的渠道和媒介，大体分为书面的和口头的，然而书面的不等于正式的，口头的也不同于非正式，是关于“how”的选择。诚然，小说以一种文本的形式的呈现属于一种书面交际，文本中用词相对复杂、正式，句子语法结构较为复杂却关系清楚，修辞运用较多。然而，在作品的内部的人物对话是一种以书面形式存在的口头表达，用词简单随意，句子短小精悍。

三、语境建构

语域具有多种情境特征，是语篇为达到特定交际目的而产生的一种功能变体，由语篇语场、语篇方式和语篇基调相联系而构成的，具有反映文化和预测语篇功能。因此，韩礼德说“语域这个概念是预测的一种形式。如果我们知道语境，知道语言运用的社会环境，我们就可以预测出大部分所用的语言，而且这种预测很可能是正确的。”《请买票》中安妮在打探托马斯和那些姑娘出去过的时候，安妮和娜拉的对话：

“Hasn’t he got a face on him！”said Annie.“I dont half like his cheek.I could knock him off the foot-board when he comes round at me.”

“He’ll get dropped-on one of these days，”said Nora.

“Ay，he will，when somebody makes up their mind to drop it on him.I should like to see him taken down a peg or two，shouldnt you？”

“I shouldnt mind，”said Nora.

首先，我们可以利用这个例子来分析语篇对于语境的预测作用。看到这段对话的读者都能很快推断出它的两个方面。一是通过“knock”、“drop”等词的使用推断出她们两个人正在谈论对待托马斯的态度；二是通过“Ay”及话语的随意性推断出交际双方关系并非陌生人。再来看语境对于语篇的预测作用。这个对话发生在安妮被托马斯抛弃后，安妮为了证实自己认为托马斯已另有新欢的准确性，同娜拉进行的对话。对话内容和话语人的语气预设了托马斯要挨打的可能性。从以上分析可以看出，语域选择和语境建构密不可分，从语域理论的角度对文本内容加以分析讨论，会对小说中的背景、人物、活动、关系有深层次的认识。

四、结语

作为实践性很强的一门学科，文学文体学以文体学批评的思维鉴赏和分析文学作品，增强我们的文学鉴赏能力。对《请买票》的文体学分析无疑会给D.H.劳伦斯的作品自身建构提供一个新的分析视角，而对该作品语域选择及语境建构的角度分析为作品的多元化解读提供一个崭新的平台。

参考文献

[1] 黄国文.《功能语篇分析》[M].上海：外语教育出版社，2006.

[2] 赵俊海.《语域：理论及其应用》[J].楚雄师范学院学报，2010（8）.

[3] 侯维瑞.《文学文体学》[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[4] 刘世生.《文学文体学：理论与方法》[M].北京外语教学与研究，2002（3）.

白马篇赏析篇4

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白马篇赏析篇5

[关键词]专科 唐诗宋词 选修课 教学定位 策略

[中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）16-0134-03

唐诗宋词是学术界研究的重镇，也是各高校开设专修或公修的热门课程。新时期以来，各种唐诗宋词选本、教材大量涌现，层出不穷。如张明非主编的《唐诗宋词专题》、《唐诗宋词专题作品选》（高等教育出版社，2003年版），尚永亮主编的《唐宋诗分类选讲》，王兆鹏主编的《唐宋词分类选讲》（高等教育出版社，2007年版）等，就是近年高校中较流行的教材。但学科常识告诉我们，即使同一门课程，由于专科和本科层次的教学定位不同，就会由此导致其教学策略的差异。笔者多年从事古代文学和唐诗宋词选修课教学，对上述问题曾作过一些思考，愿抛砖引玉，向同行请教。

一、专科唐诗宋词的教学定位

教学定位，是指不同课程或同一课程不同层次在教学中最适合的位置。唐诗宋词选修课，无论鉴赏或研究，都是文学接受中的一种精神活动。但不同的是：“文学鉴赏，是指人们在阅读文学作品的过程中，通过感知、情感、想象和理解等一系列心理活动而形成的认识、体味、玩赏的审美活动”。[1]它包含着鉴别和欣赏两个方面的内容。而文学研究，则是以文学及相关内容为对象，探索其性质和规律的一门学科。正如段玉裁《说文解字注》中说：“研，摩也。”“究，穷也。”因此，鉴赏和研究虽然同属接受者的精神活动，但其对象和要求并不尽相同。鉴赏的对象主要是作品，而研究的对象除作品外，还涉及作家、流派、思潮、历史、考证等。故无论从深度和广度，研究都要比鉴赏活动要求的程度更高更广。郑振铎说：“鉴赏是随意的批评与谈话，心底的赞赏与直觉的批评，研究却非有一种原原本本的仔仔细细的考察与观照不可。”[2]因此，鉴赏是研究的基础，而研究则是鉴赏的提高深化，从这个角度来说，鉴赏是一种以审美为依归的精神活动，而研究则是一种超越鉴赏而具有丰富学术含量的科学活动。

正因为这样，唐诗宋词的选修课在专科和本科层次上的教学定位是应该有所区别的。专科学生起点较低，古代文学教学时间少，一般只有200学时左右，对整个中国古代文学历史长河的把握不够深透，学习的作品也偏少。就目前普遍使用于非主编的《中国古代文学作品选》（中册）来看，唐宋诗共选119首，其中唐诗94首，宋诗25首，唐宋词共选39首，其中唐五代词11首，宋词28首，诗词合计才158首。同时，教师在实际操作中，由于受课时的限制，只能选择其中小部分作品进行分析。由于学习视野的浅窄，专科唐诗宋词选修课的教学要达到研究层次困难较大。但本科不同，学生起点比专科生高。古代文学教学一般都在300学时以上，至少比专科多出100个学时。而且本科作品选，无论是朱东润主编的《中国历代文学作品选》，还是袁行霈主编的《中国文学作品选》，其所选的唐诗宋词数量都要比于非的多得多。以朱东润的为例，唐宋诗共选268首，其中唐诗190首，宋诗78首，唐宋词共101首，其中唐五代词18首，宋词83首，诗词合计369首。无论是唐诗或宋词，其选篇目都比专科的多出一倍以上。而且本科院校除了与专科院校同样开设《文学概论》以外，同时一般还开有《古代文论》、《西方文论》、《中西文论》、《马列文论》、《美学》、《当代美学》、《中国美学史》、《西方美学史》等必修或选修课程，这样，就为唐诗宋词的研究打下了比较坚实的文本和理论研究基础。而专科，以上课程则往往付之阙如。因此，同样是唐诗宋词选修课，专科定位在鉴赏而本科定位在研究是比较合适的。目前不少专科院校开设的是《唐诗鉴赏》、《宋词鉴赏》，而本科院校开设的是《唐诗研究》、《宋词研究》等，循名责实，其称呼本身就是对其课程定位的最好说明。当然鉴赏和研究只是就其侧重点而言。事实上，在鉴赏的过程中必定会包含一定程度的研究，而研究的部分内容也必须以鉴赏为基础，它们之间虽有比较明确的界限，却没有不可逾越的鸿沟。我国浩如烟海的诗话、词话，则往往既包含着鉴赏，又包含着研究的内容。从南朝钟嵘的《诗品》到近代王国维的《人间词话》莫不如此。斯为学界共识，兹不细述。因此在鉴赏与研究的问题上，不必僵死地划定楚河汉界，而要根据学生和老师的实际情况而灵活掌握。在总体定位不变的情况下，其鉴赏、研究的尺度可以有所侧重或位移。同时，如果是非中文专业的唐诗宋词公选课，即使是本科，我们认为，也还是把它定在鉴赏层次较为适宜。

当然，唐诗宋词选修课的开设，跟师资有莫大关系。有些老师根据自身研究特长，向学生开设“唐诗宋词格律”、“唐诗宋词创作比较研究”，甚至是李、杜诗或苏、辛词等的研究也是可以的，但这些无论是对专科或本科院校，无论是对师范或非师范专业，都只是唐诗宋词教学中的特色课程，缺乏普遍的可比较性。

二、专科唐诗宋词的教学策略

教学策略是为实现教学定位目标所制订的方案。专科唐诗宋词教学既然定位在鉴赏上，那么其教学目标、内容以及方法都应有自身相应的要求。具体来说有以下三方面：

（一）在教学目标上，以提高学生的审美水平和审美能力为旨归

鉴赏是在一定美学思想指导下的审美精神活动。康德说，鉴赏判断不是知识判断，“从而不是逻辑的，而是审美的”。[3]（39）因此培育学生的审美水平，提高学生的审美能力就成了唐诗宋词教学的核心目标。

当然，说鉴赏判断不是知识判断，并不等于说鉴赏不需要知识。事实上在唐诗宋词教学中，文字训诂、历史典故、诗词格律这些基本常识是必备的，否则鉴赏就寸步难行。但仅有这些知识又是远远不够的，因为，疏通文义也并不等于鉴赏。鉴赏除了一般知识的体认辨析之外，其根本落脚点在审美上。而且与其他文体相比，唐诗宋词最富审美情韵，所以更要注意引导学生感受和认识诗词的形质之美。所谓形美，是指唐诗宋词体现出来的技艺之美，包括语言、韵律、结构、表达等要素。所谓质美，是指唐诗宋词内容中表现出来的美学价值，包括情美、象美、意美、境美等要素。因此，以知识为基础，以审美为旨归，以形质之美为中介，提高学生审美水平和审美能力，这是专科唐诗宋词教学的必由之路。

（二）在教学内容上，应以名篇佳作为载体，最好以类相从

唐诗宋词的教学目标，既然是为了提高学生的审美水平和审美能力，那么选择文质兼美的作品来教学，这自然是情理中事。歌德说过：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培育成的。”[4]（32）因此，只有选择名篇鉴赏，取法乎上，树立崇高的审美规范，才能有效地提高学生的审美鉴赏能力。

目前开设唐诗宋词教学的高校，对教材内容处理方式大体有二，一是按时代先后编排，以名家名篇为主。如中山大学彭玉平教授，从1995年面向全校开设“唐宋词名家欣赏”公修课，先自编讲义，于1999年出版《唐宋名家词导读》（广东人民出版社版），从盛唐李白直到宋末张炎，共选唐宋词45家，作品195首。另一种是以类相从。其中又可以细分为二，一是以类相从，史论结合，如武汉大学尚永亮教授主编的《唐宋诗分类选讲》、王兆鹏教授主编的《唐宋词分类选讲》等。另一类是以类相从，以名篇为主，如刘怀荣教授等编著的《唐诗宋词名篇导读》（社会科学出版社 2007年版）。以时代先后名家名篇和以类相从两种方式，各有利弊。前者有利于集中学习某一作者的作品，有利于点的深入探析，而不利于面上的展开，且古文唐宋段，如作家生平、创造概况等有不少内容已学过，容易造成部分讲授的重复。后者有利于在面上的展开，能更好地让学生掌握某一类题材的特点，拓展知识结构，但又不利于个体作家的集中深入探究。笔者从2003年就给专科学生开设“唐诗宋词鉴赏”选修课，对以上两种方式都先后做过尝试，最后确定打破按时间先后选择名篇的做法，自编讲义，按题材将唐诗宋词各分为13类，用宏取精，以名家名篇为主，由点线向条块面上深化延伸，收到较好效果，并于2013年出版了《唐诗宋词分类简析集评》（汕头大学出版社）。当然，对教材的任何处理方式，都有其局限性，但作为专科选修课，以名家名篇为主，应该成为最我们的最佳选择。

（三）在教学方法上，注重学生主体审美体验，循言、象、意纵横比较，辨析深化

审美体验，是指学生在对作品动情感受和深刻理解的基础生成新的意义的生命活动过程，是身之体之，心之验之。唐诗宋词鉴赏说到底是要通过学生主体的审美体验才能实现，没有体验，就没有鉴赏。因此教师在教学的过程中，要将学生的审美体验融贯在教学的全过程，充分发挥学生学习的主体作用，引导学生自觉学习、合作探究，从而把握各种作品异彩纷呈的美，真正做到“识深鉴奥”，“欢然内怿”（刘勰《文心雕龙・知音》）。

语言是诗词特殊的审美符号，教师在教学过程中，一定要紧紧抓住这一基本元素，披文入情，让学生从容涵容，悉心体味，领会其美，在此基础上由意象进而把握意境。袁行霈指出：“只有抓住诗歌的意象，以及意象包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏中国古典诗歌。”[5]（132）可见，鉴赏古典诗歌，最好的办法就是从意象入手。对此，蒋寅先生从作者和读者的关系做了进一步分析：“诗人的审美经验通过艺术思维完成意境营造的过程，实质上就是将诗性经验意象化的过程，所谓窥意象而运斤是也；读者鉴赏则相反，是通过个别意象的解悟逐步领会意境的完整构成”。[6]（28）可见抓住语言，从意象入手，进而把握意境，确是鉴赏唐诗宋词的有效路径。

同时，还要注意引导学生比较、深化。黑格尔说：“每一方只有它与另一方的联系中才能获得它自己的[本质]规定。”[7]（254）唐诗宋词鉴赏亦复如此。这种比较，一方面是作品比较，另一方面是接受比较。作品比较可以是同时或异代。如同样抒发怀才不遇的悲愤，鲍照《拟行路难》（其六）和李白《行路难》（其一），在意象处理上就有写实递进和象征跳跃的不同。同样是相会，李煜的《菩萨蛮》（花明月暗）和李清照的《点绛唇》（蹴罢秋千），在格调上就有低俗清雅之别。总之，“阅乔岳以形培，酌沧波以喻畎浍”。（刘勰《文心雕龙.知音》）通过比较，就能更好地凸现双方的各自特点。同时，接受比较只是前人的理解，并不能代替学生的体验和感受，这是在教学中要特别注意的。

唐诗宋词选修课的开设，是我国当代大学生继承中国古代优秀文化传统、承传中华文化精华的重要载体，是培养大学生审美水平、研究能力，优化人文素养基础的重要工程。在大力弘扬国学教育的呼声中，尤其是在加强教学和课程改革的背景下，探索唐诗宋词选修课的教学定位，并由此确定其教学策略，不但具有一定的理论价值，更有重要的实践意义。但是，任何的教学定位与策略都不是铁板一块，随着时代变化和教改实践的深化，其内涵必然会有所更新发展。本文所谈，只是教学实践中的点滴粗浅体会，希望得到同行专家的批评指正。

[ 注 释 ]

[1] 鲁枢元主编.文学理论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2] 龙协涛编.鉴赏文存[M].北京：人民文学出版社，1984.

[3] 康德，宗白华译.判断力批判[M].北京：商务印书馆，1995.

[4] 爱德曼，朱光潜译.歌德谈话录[M].北京：人民文学出版社，1982.

[5] 袁行霈.中国诗歌研究[M].北京：北京大学出版社，1987.

[6] 蒋寅.古典诗学的现代诠释[M].北京：中华书局，2003.

白马篇赏析篇6

归省xǐng

踱duó步

怠dài慢

絮叨xù dāo

潺潺 chán chán

凫fú水

不惮dàn

撺掇cuān duo

皎jiǎo洁

屹yì立

茶峒dòng

踊跃yǒng yuè

干燥zào

擂léi鼓

泅qiú水

蘸zhàn酒

糁shēn儿

涿zhuō州

鬏jiū

阖hé家

烙lào印

簸箕bò ji

澄chénɡ清

疙瘩ɡē da

抠kōu

晾晒

黄晕yùn

酝酿yùn niànɡ

蓑suō衣

抖擞sǒu

葱茏lóng

黛dài色

贮zhù藏

迸bèng发

遗憾hàn

磅礴 páng bó

匍匐pú fú

苦涩sè

髻jì

镶xiānɡ

二、识记下列四字词语

不识好歹

呐喊助威

赏心悦目

返老还童

邪魔鬼祟

念念有词

七嘴八舌

呼朋引伴

花枝招展

繁花嫩叶

轻飞曼舞

承前启后

蓬蓬勃发

闲情逸致

宛转嘹亮

三、理解下列成语的意思

1.不识好歹：不知好坏。指愚蠢，缺乏识别能力。

2.赏心悦目：因欣赏美好的事物而心情舒畅。

3.念念有词：旧指和尚念经，现指低声自语或含糊不清地说个不停。

4.七嘴八舌：形容人多口杂。

5.花枝招展：比喻姿态优美、打扮艳丽。

6.承前启后：指继承前人事业，为后人开辟道路。

四、识记下列文学常识

1.《社戏》的作者是鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，其代表作品是短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。文中的“社”原指土地庙或土地神，“社戏”是指社中每年所演的“年规戏”。

2.《端午日》的作者是沈从文，原名沈岳焕，湖南凤凰县人。代表作有《边城》《长河》等小说。沈从文读过两年私塾，仅在小学受过正规教育，他的知识和智慧更多是自然和人生这部大书给予的。他的作品取材广泛，描写了从乡村到城市的各色人物的生活，其中以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。

3.《本命年的回想》的作者是刘绍棠，中国著名作家，“荷花淀派”的代表作家之一。刘绍棠因受作家孙犁和肖洛霍夫的影响，从而走上了乡土文学之路。他的作品通常以乡村生活为题材，格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。他创作了洋洋洒洒600万字的乡土文学作品，其中有不少被译成英、法、德、俄、日等多种文字在世界各国广泛流传。

4.《春》的作者是朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江海，长于江苏扬州，故称“我是扬州人”。他毕业于北京大学，曾任清华大学中文系教授、系主任。中国现代诗人、散文作家。以散文闻名，其中艺术成就较高的是收录于《背影》《你我》诸集里的《背影》《荷塘月色》《绿》等抒情散文。朱自清的散文不仅以描写见长，并且还在描写中达到了情景交融的艺术境界。其写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致最具魅力。

5.《三峡》的作者是郦道元，被称为“中世纪最伟大的地理学家”。郦道元勤奋好学，博览奇书，一生足迹遍及半个北部中国，在此基础上撰著的《水经注》四十卷，是我国古代地理学名著。历来研究《水经注》已成为专门的学问，称为“郦学”。郦道元写景，遣词精当，“词组只字，妙绝古今”，或用白描，或施浓彩，疏落有致，都能创造出各自不同的意境。《水经注》文章清丽，富于变化，是一部文学价值极高的著作。《水经注》还开创了山水游记的先河，对后世影响很大。唐代李白、杜甫的诗篇里，都吸收了《水经注》的艺术滋养。柳宗元也深受郦道元的影响。苏轼说：“嗟我乐何深，《水经》也屡读。”这是苏轼对《水经注》文学语言的艺术感染力的赞赏。

6.《济南的冬天》的作者是老舍，著名小说家、剧作家，原名舒庆春，字舍予。老舍有“语言大师”的称号，一生写了800余万字的作品。主要著作有长篇小说《二马》《猫城记》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，剧本《龙须沟》《茶馆》《西望长安》等。

老舍的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，所运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的短篇小说构思精致，取材较为广泛，其中的《柳家大院》《上任》《断魂枪》等篇各具特色，耐人咀嚼。他的作品已被译成20余种文字出版，并以其独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏赢得了广大的读者。

7.《夏》的作者是梁衡，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和“五个一”工程奖等多种荣誉称号。主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。在散文创作方面，过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草木有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史伟人、名人题材的写作，其作品《晋词》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。

8.对联常识

对联，也称楹联、对子，是一种由字数相同的两句话组成的对仗工整、韵律协调、语意完整的文学形式。它发源于我国古诗的对偶句，始创于五代时期，盛于明清，至今已有一千多年的历史。对联的形式工整，平仄协调，是一字一音、音形义统一的汉字特色的体现，所以，对联是汉语语言特有的文学形式，是中华民族的文化瑰宝。

对联既要用诗一般精练的语言表达完整统一的语意，又要以工整巧妙的形式和优美和谐的韵律来体现。形式工整和韵律优美是对联最突出的特点。

对联的长度不定，短的可以只有一两个字，长则可达几百个字。悬挂的时候通常是上联在右，下联在左。

五、背诵下列语句

1.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

2.《十五夜望月》（唐·王建）

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

3.《水调歌头》（宋·苏轼）

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

4.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。

5.最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

6.好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

7.春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

六、积累下列文言词句

1.通假字

略无阙处 （“阙”同“缺”，空缺）

2.词类活用

乘奔御风 （动词用作名词，奔驰的快马）

3.古今异义

自非亭午夜分 （古义：如果；今义：自从）

虽乘奔御风 （古义：即使；今义：虽然）

不以疾也 （古义：不如；今义：不因或不靠）

4.一词多义

沿溯阻绝（断） 绝巘多生怪柏（极高） 哀转久绝（消失）

5.重点字词

略无（完全没有） 飞漱（飞泻冲荡） 沿溯（顺流而下、逆流而上）

良多（确实很多） 涧肃（山涧寂静） 属引（连续不断，引：延长）

6.重要译句

（1）重岩叠嶂，隐天蔽日

翻译：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮蔽了天空和太阳。

（2）素湍绿潭，回清倒影

翻译：白色的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着（山石林木的）影子。

（3）清荣峻茂，良多趣味。

翻译：江水清澈，两岸山峰高峻，山上草木茂盛，的确是趣味无穷啊。

七、鉴赏下列古诗

1.《早春呈水部张十八员外》（唐·韩愈）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

【赏析】诗人敏锐地抓住了最具早春特色的景物——如酥的小雨、朦胧的草色，运用比喻、对比、反衬的手法，描绘了一幅清新恬淡、情趣盎然的早春图。第一句“天街小雨润如酥”，“酥”就是奶油之义。经受如酥小雨的滋润，草色清新、柔嫩，透过雨丝遥望草色，更给草色增添了一层朦胧之美。“草色遥看近却无”，兼摄远近之景，传神地描绘出早春之色，表现了诗人在久盼中突见草色的无限喜悦之情。“最是一年春好处”，一年之计在于春，而春天的最好处又在早春。早春时节的草色是柔嫩的，更是娇贵的。诗的结尾说 “绝胜烟柳满皇都”，诗人认为早春的草色比那满城处处烟柳的绿色不知要胜过多少倍。这一对比，更加反衬出了早春的特征。

2.《西江月·夜行黄沙道中》（宋·辛弃疾）

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

【赏析】在这首词中，写晴，作者抓住了几个有代表性的景物，明月、清风、鹊、蝉、蛙和清风送来的稻花香，既写出了所见、所闻，又写出了所嗅，使人如身临其境。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，写出了农家的热闹气氛和欢乐心情，抒发了人逢丰年的喜悦。这正是作者心情的自然流露。这一句写得有景，有声，有情，三者水融，真是情景相生，声情并茂。

写雨，既有层次，又有特色。先以“七八个星天外”写雨前的天象，再以“两三点雨山前”写骤雨来临，最后写雨中人的心理变化。他想起了“社林”边的“茅店”，可那是“旧时”，不知现在在否。等他转过“溪桥”，“茅店”忽现！真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。“忽见”一词，把人物的喜悦心情活脱脱地再现出来。这一句写得灵活、轻快，富有情趣，读后，那个急而复喜的雨中人的形象，历历如在目前。

3.《秋词》（唐·刘禹锡）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

白马篇赏析篇7

1、理解作者“诗穷而后工”的观点及其阐述这一观点的意图。

2、学习文章以“诗穷而后工”为主线组织素材的构思技巧。

3、品味文章叙议结合，在平易、简洁中见真情的语言特色。

教学重点：理解作者“诗穷而后工”的观点;学习文章以“诗穷而后工”为主线组织素材的构思技巧

教学难点：品味文章叙议结合，在平易、简洁中见真情的语言特色。

教学要点：理解作者“诗穷而后工”的观点;学习文章以“诗穷而后工”为主线组织素材的构思技巧;品味文章语言。

教学进程：

一、题解

梅尧臣，字圣俞，宣州宣城人。在宋初诗新运动中，是欧阳修志同道合的挚友。他的诗很著名，尤为欧阳修所欣赏，赞其“覃思精微”“深远闲淡”，其诗继承了真正的、纯正的诗歌传统，具有极强的感染力。南宋陆游曾称其为唐代李白、杜甫之后的第一位作者。

宋仁宗庆历六年，欧阳修为梅诗初次结集并写下了这篇序言的主体部分，第二年亲自为梅诗整理编纂成书，并续完此序。

二、自读指导

(一)、梳理文句，理清思路。

翻译重点句

1、予闻世谓诗人少达而多穷，夫岂然哉?

2、盖愈穷则愈工。然则非诗之能穷人，殆穷者而后工也。

3、世徒喜其工，不知其穷之久而将老也!可不惜哉!

4、圣俞以疾卒于京师，余既哭而铭之，因索于其家，得其遗稿千余篇。

讨论、理清思路

全篇以“诗穷而后工”为主线

一、提出“诗穷而后工”这一千古独创的命题。

二、分析梅圣俞其人其诗，写其“诗穷而后工”。

三、叙述收藏梅圣俞诗作并写此序的经过。

(二)、理解与探讨

1、文中哪一句最能表现出二人之间的深厚友谊?其中最关键的一个字又是什么?

2、文章叙述梅圣俞的经历，是紧紧围绕哪一个字展开的，为什么要这样写?

3、举例分析本文的语言特色

三、鉴赏与评价

欧阳修提出“诗穷而后工”，韩愈提出“物不得其平则鸣”，孔子提出“诗可以怨”，司马迁认为“诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也”。试分析这些诗歌理论有这样的传承关系?

白马篇赏析篇8

成都武侯祠联

鄂润泉撰

望重南阳，想当年羽扇纶巾，忠贞扶季汉;

泽周西蜀，爱此地浣花濯锦，香火拥灵祠。

【注释】

望重(zhong仲)南阳：郡望以南阳为重。

羽扇纶(guan官)巾：手握羽扇，头戴纶巾。纶巾，青丝帛的头巾。形有智谋，仪态安祥。

译周：恩泽遍布。

浣花濯(zguo酌)锦：成都的浣花溪、濯锦江，地临武侯祠。

【意译】

先生的郡望，世人推重南阳。遥想当年仪容，头戴纶巾，手握羽扇，忠心耿耿扶持汉室。你的恩泽遍布西蜀。我喜爱此地有浣花溪、濯锦江。后人纪念你，香烟缭绕着武侯祠。

【赏析】此联联系古今，满怀敬仰推赞。造句从容闲雅，无矜无躁。济周西蜀，得天独厚。今天，成都武侯祠规模特大，非偶然也。

苏州虎丘白公祠联

唐代论诗人，李杜以还，惟有几篇新乐府;

苏州怀刺史，湖山之曲，尚留三亩旧池塘。

【注释】

新乐府：乐府诗类名。白居易、元稹在前人创作实践的基础上，确定了新乐府这一名称。白居易写了五十首新乐府，最富现实意义。

刺史：穆宗时，朝政混乱，牛李倾轧，白居易不愿卷入，请求外出，做过杭州、苏州等地刺史。

【意译】

论起唐代诗人，李白、杜甫之后，就要数白居易，他的“新乐府”写得非常出色。苏州人民怀念刺史，在湖山的隐微佳丽之地，还留着他昔日曾亲临过的三亩池塘。

【赏析】

上联李杜白并举，评价公允。下联睹物思人，颇含深情。“惟有”表达高出群贤，睥睨诗坛，何等气慨!“尚留”寓意耿耿思念，绵绵无尽。此联对仗考究，如以“几”对“三”，以“新”对“旧”，皆属自然天成。

泰山雨花道院联

雨不崇朝遍天下，

花随流水到人间。

【注释】

雨不崇朝：《道德经》有“飘风不终朝，聚雨不终日”之句，说事物总是变化的。崇，即“终”的假借字。(见马王堆出土帛书甲、乙本)。

【意译】

上天降雨，泰山先得;用不了多久，满天下都下雨了。山上落英缤纷，随着流水，把花瓣带到山下去了。

【赏析】

泰山，我国名山。如此名胜，令人仰止。而佳对联极少。此联着墨无多，语特妙颖。诵之，觉其似人境，又似仙境，令人神往。此联第一字“雨”，下联第一字“花”，嵌入院名，是典型的“鹤顶格”。

曲阜衍圣公府大门联

明李东阳题

与国休戚，安富尊荣公府第;

偕天不老，文章礼乐圣人家。

【注释】

戚休：共同兴旺。

偕天不老：此有与日月同辉之意。偕，同的意思，一起。

【意译】

孔门后裔，与国家一同兴旺，安享富贵荣华。孔子的名声，真可以同日月争光辉。这里是讲文章、习礼乐的故居。

【赏析】

汉自董仲舒后，独尊儒术，孔子受到很高的崇敬，其后代封为“衍国公”，世世受朝廷殊遇。其谱牒详明，代代相传，帝王所不能与之一比较。此联尊孔特盛，而文句固是庄重大雅，气度雍穆。今曲阜孔庙大成殿，是全国重点文物保护单位。我们不是因袭前人去尊孔，而是保存民族文化精华的一部分。

武昌黄鹤楼联

钱楷 撰

我去太匆匆，骑鹤仙人还送客;

兹游良眷眷，落梅时节且登楼。

【注释】

黄鹤楼：故址在湖北武汉蛇山。《寰宇记》载：“昔费袆登仙，每乘黄鹤于此憩驾，故号为黄鹤楼。”相传始建于三国时，历代屡毁屡。唐崔颢、李白及宋陆游等均有题诗。此楼解放后兴建武汉长江大桥时已拆除。1981年10月，黄鹤楼重建工程破土动工，1985年6月落成。

良眷眷：实在使我流连往返。

落梅时节：指五月。李白《题北榭碑》载“一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。”《落梅花》又是笛中曲调名。

【意译】

我离开黄鹤楼太匆忙了，仙人骑黄鹤去送客还未归来，也未能见上一面。这次游览实使我难忘，在这风光旖旎的落梅时节登楼远眺，也算平生乐事啊。

【赏析】