给自己一句鼓励的话范文

给自己一句鼓励的话篇1

曾有一名被许多老师都否定的学生，在妈妈一句句的鼓励下，一步步成长，一步步进步。最终，在妈妈的鼓励下，拿到了清华大学的录取通知书，

可见，鼓励的力量有多大呀！一句简短的鼓励，可能会让一个人改变他原本的一生，改变他的命运。所以，我们每一个人都要学会欣赏别人，鼓励别人，只有学会欣赏别人，才会有人来欣赏你，来鼓励你。

鼓励，是激励人前进的动力；鼓励，是对他潜力的一种肯定；鼓励，是对他未来的一种肯定。不过，即使一个人有他自己强大的潜力，但是如果没有推动他前进的动力的话，那潜力也是白白浪费了。

鼓励，给人以信心；讽刺，则完全相反。我们因当多鼓励别人，不要讽刺别人。因为我亲身体会过被别人讽刺的感受，以及鼓励的感受，那完全是天壤之别呀！

事例一：有一天晚上，谭美玲说：“现在考大学生完全可以说是浪费时间，就算是考上了，工资也不高。”我说：“所以说，我想大学之后，继续读博士，研究生。”我刚说完，她就冒出来一句：“照你现在，有点儿不可能，因为你现在的心思只想玩。”我的心情顿时一落千丈，只想哭，我当时恨不得说：“好像你和我的成绩还不在一个等次上吧！”但是我刚体会到被人讽刺的感受，于是，话到嘴边又落下。不过我的心里，真的好难受，又没有地方发泄。只好任由眼泪往下“奔跑”。

事例二：那一次，学校举行演讲比赛，我也要登台，因为是背诵，所以在我上台之前，我十分紧张，腿直哆嗦。不过，我的好朋友徐红群他鼓励我说：“你已经练得很好了，你一定可以得奖的。”她说完这句话，我的腿不再哆嗦了，心里也平静下来了。当轮到我上场的时候，我的心里反复地想着她说的话，坦然地走上了演讲台，从容不迫的背诵本已熟悉不过的演讲稿。最终成绩九十四点五分，二等奖。我很高兴，我也明白这个奖是来自于徐红群的鼓励。如果没有她的鼓励，也就不会有那次演讲稿的成功，更不会有那张奖状。

可见，鼓励与讽刺的差别有多大呀！鼓励和讽刺可能都会改变一个人的一生，但鼓励是推动人往高处走，而讽刺，则是把人往低处推。

我希望我们中国的每一位炎黄子孙，都可以将心比心，站在别人的立场上想问题，你想一下，如果现在被讽刺的人是你的话，你会开心吗？

在别人伤心的时候，你给予别人一句鼓励的话，可以重新帮助别人找回自信。同样，你也可以想一想，如果在你孤落无助，伤心哭泣的时候，如果有一个人来安慰你，鼓励你，你会感觉怎样？

所以说，鼓励虽说是一个词，但他是一个伟大，神圣的词。

鼓励的反义词是：批评。批评这个词语十分的刺眼，因为它可以刺入每一个孩子的心，每个孩子都不想听见这个词语，更不想在日常生活中发生在自己的身上。它，可以推倒每一个孩子的自尊，可以推倒每一个孩子前进的动力。我亲身体会过被别人批评的感受。

事例三：我今年买了一本语文辅导资料，上面有少许的课后思考练习题，不过，我没有在意。因为我是买来课前预习，况且我还是个小学生，非常好玩，所以没有做。

直到有一个星期，妈妈看见了，叫我要做，在学校，我尽量克制我自己不要玩，做了两个单元的作业。过了两个星期之后，妈妈再次检查后，当着同学的面，把我批评了一顿，并且在批评的过程中，还对我说：“如果你不想读或是给我们学的，那你干脆就不要读书了，直接回来种田吧！”我在上面说过被别人讽刺的感受，又加上批评我，我的自尊心一下子被这似把锋利的刀推倒了。我的心如刀较，我控制过我自己，让自己不要玩，可是我做不到，儿童玩的天性太大了。

大人们以为批评是对孩子们的一种激励，但是他(她)们不明白，我们最需要的是什么？我们需要的是家长的鼓励与老师的认可，有的家长可能会认为这就是虚荣心，但是，我们孩子偏偏就是需要这种虚荣心，这是无法改变的事实。

夸奖，可能每个人都很喜欢这个词语。但是，它未必真的就很好，它也未必就是十全十美的。

事例四：记得在三年级升四年级的期末考试中，我取得了全年级第一名的好成绩，不管到那儿，不管是学生，家长还是老师都夸奖我，我听了之后，不禁有点飘飘然了。由于骄傲，所以在四年级的考试中，没有考好，成绩很差。

所以说，夸奖也不是十全十美的，因为它会令人骄傲，而“骄傲使人落后”。

鼓励，讽刺，批评和夸奖这四个词语中，讽刺会令人伤心；批评会推倒别人的自信；夸奖会令人骄傲。唯独鼓励，会使人充满自信，勇敢前进。

鼓励，让鼓励在每个人的心中萌芽吧！

给自己一句鼓励的话篇2

第二次世界大战期间，多克因为年龄太大而没有入伍，但他自告奋勇到野战医院做了一名志愿者，协助医院救死扶伤。

有一天，他突发奇想，在医院的墙上写了一句话：“没有人会死在这里。”他的行为引起了大家的注意，医院的人说他疯了，也有人认为这句话无伤大雅，不必擦掉。

那句话一直没有人去管，就一直留在了那面墙上。后来，不但伤员，就连医生、护士包括院长，都渐渐地记住了这句话。

伤病员们为了不让这句话落空而坚强地活着，医生和护士为了这句话，尽力地给予病人最精心的医治和护理。这个医院变成了一家坚强的医院，每个人的脸上都有一种盼望和坚毅的表情。

这是第二次世界大战期间一个真实的故事。这真是验证了一句古话“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”呀！良言一句三冬暖,一句温暖的话语宛如沙漠里的绿洲.不要吝啬自己的语言，鼓励别人，幸福自己！

给自己一句鼓励的话篇3

一、加强阅读，积累写话素材

小学低年级写话教学的教学目标是让学生掌握写话的方法和技巧，并为接下来的写作打下基础。首先需要学生积累一定写话素材，当学生具备丰富的素材后，在写话中会如鱼得水，同时也能帮助学生养成善于积累的习惯。获取和积累写话素材的重要途径就是通过阅读，这就要求教师有意识地引导学生进行广泛阅读，将课本阅读和课外阅读结合起来，丰富学生的知识积累，也让学生在写话当中更加有话可说。一方面，教师要指导低年级学生从课本阅读当中积累素材，使学生能够在阅读当中有意识地收集好词好句，养成善于摘抄和分析的习惯，从中积累丰富的写话材料。另一方面，教师要引导学生进行课外阅读，并为学生推荐符合学生接受能力和认知层次的书籍，鼓励学生将其中的优秀素材摘抄下来，逐步将其转化成自己的知识，奠定学生写话的基础。

二、重视训练，奠定写话基础

说话以及写话是小学低年级语文教学的重点，一旦学生掌握了正确的说话技巧，能够条理清晰、完整顺畅地用语言表达自己的想法，在写话当中也会变得更加的流畅。一方面，教师要巧妙地利用生字学习来强化学生的说话训练。教师除了要引导学生掌握生字的读音以及书写外，还可鼓励学生选择自己喜爱的几个词语说话，并且要求学生能够将话说得更加完整。如学生用美丽说话：我妈妈是一位美丽的人。当学生在完整的表达句子后，教师可以利用扩句的方法来训练学生写话。另一方面，教师可以有效利用口语交际来对学生进行说话训练。教师要利用好教材当中语文园地中的口语交际模块，鼓励学生在这一环节积极主动地将想要表达的内容与同学交流，使每一位学生都能在听话以及说话的过程中得到良好的语言训练，激发学生的说话热情，并进一步为写话打下坚实根基。

三、循序渐进，从简单处着手

教师在引导小学低年级学生写话时要注重从简单处着手，采用循序渐进的原则，强化学生写话基础。一方面，从造句着手写话。就学生的认知能力而言，教师让学生造句时要善于选择难度较低的词语。如，教师要求学生用 “认真地”造句，有的学生积极发言写出这样一句话：李明正在认真的观察。这样的句子不完整也不准确，但是教师不能采用批评的态度，而是要鼓励学生踊跃发言，同时引导学生运用扩句的方法来完善这一句子。另一方面，从每天写一两句话着手写话。学生写话能力的培养需要从一点一滴抓起，这也是低年级学生的认知和接受能力所决定的。教师可以为学生布置每天写一两句话的任务，鼓励学生真正发表出自己的所思所想和观察到的世界。如：今天我在回家的路上看到了一棵苹果树，树上结满了红彤彤的果子。

四、赞赏评价，强化写话动机

想让低年级的学生积极主动地投入到写话学习当中，最为关键的是，让学生具备强烈的学习动机，而这其中教师对学生的评价就起着关键作用。低年级学生正处在写话的起步阶段，在这一阶段需要教师有效调动学生的写话积极性，采用积极正向的u价方法，避免挫伤学生的写话主动性和积极性，这样才能让他们不断增强写话的兴趣，形成强烈的写话动机。因此，小学语文教师要注重发现学生的闪光点，并给予学生真诚的鼓励和赞赏，逐步挖掘学生的潜能，进一步提高低年级写话教学的效果。教师在对学生的写话成果进行讲评时，教师可以将增强学生的写话动机和兴趣作为主要目标，只要学生能够认真地完成计划任务，并且乐于主动参与写话活动就要给予学生充分的肯定和鼓舞，并设置一定的奖励，点燃学生的写话热情，促进学生写话能力的发展，让今后的写作教学充满生机活力。

小学低年级写话教学是小学阶段写作教学的基础和前提，在小学低年级学生的语文学习中发挥极大的促进作用，也是拓宽学生语文学习世界，引导学生体验写作乐趣的推动力。因此，小学语文教师要注重为学生营造轻松自由的学习天地，指导学生加强阅读，积累写话素材，强化对学生的写话训练，引导学生从简单处着手，同时要采用赞赏评价的方法来进一步强化学生的写话动机，奠定学生写作的坚实基础。

给自己一句鼓励的话篇4

摘要：赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，我们必须以平常心去看待他们每一个人的长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容。

关键词：教师 需要 学会 赞美

赞美他人，如同阳光恩赐万物。在我们的教育对象中，人人皆有可赞美之处，只不过学生的长处优点有多有少、有隐有显罢了。只要你细心，就随时能发现他们身上可赞美的闪光点。即使缺点较多或长期处于消极状态的所谓后进，只要稍有改正缺点、要求上进的可喜苗头，就应及时给予肯定、赞扬。学生身上不是没有美，有时候是教师缺少发现美的眼光。一个善于赞美学生的教师，一定会获得好的教育效果，成为一个好教师。

一、教师应学会赞美每一个学生

每一个学生都有自己的独特性、兴趣、爱好和专长。每个学生都需要赞美，尤其是后进生更需要赞美。平时，我们在对待学生问题上，常常忽略了赞美。尤其对于那些“差生”，赞赏就更少了。卡耐基教人如何取得事业成功的书被译成了三十多种文字，畅销全世界，其实我的忠告很简单：“慷慨地赞扬我！”例如，我们班有一个女生叫萍萍，自理能力很差，谁也不愿意和她坐一桌。我和她主动接触中发现她特别爱劳动，经常一个人把教室里的垃圾捡得干干净净。真没想到，她也有很多特长。当天，找到她，在赞美她爱劳动的同时给她提出她的不足，并相信她其他方面的表现也会同爱劳动一样表现得这样好。后来她真的进步了，她各方面有变化了。抓住特长去赞美学生，能促使学生全面成长。

“一句鼓励话，胜过十句骂”。对于后进生，教师懂得了一个道理是应善于观察，多发现他们的“闪光点”，多鼓励，少批评，扬其长，改其短，不断进步。后进生就像众多孩子中体弱多病的“丑小鸭”，作为教师我们应该像照顾自己的孩子一样去关心后进生，那么，爱的甘露就会滋润他们干涸的心田。但我认为仅有爱是不够的，还要及时寻找他们身上的闪光点，激发他们的上进心。每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，就有计划地为他们提供表现才能的机会才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。

二、教师应学会赞美的艺术

教师赞美学生也是有一定技巧的，我认为注意以下几点：

1.赞美应是真诚的，而不能太廉价或过度

掌握学生心理特点实事求是地赞美学生。老师对学生的赞美也要实事求是。要做到这一点，需要老师做个细心人、热心人，坦诚地爱、关心学生，了解学生的所见所想。我班有一个叫刘俊的男生，纪律较差，自己能力也不强，经常穿戴不整齐。我几次批评他，不仅不见效，反而产生了对立情绪。可是有一天，我发现他穿得较为干净，就及时地表扬了他，他非常高兴，极力的表现着自己。于是，我又抓住他的心里，又提出要求，希望他在其他方面，比如纪律、穿衣等问题上要听到了赞美，眼中噙满了泪水，从此，他发愤学习。小进步，会激发起孩子对自己的信心，能对学习起到积极的推动作用。

2.抓住学生每一点进步去赞美学生

小学生需要别人的赞美，他们也有成功的心理需要。他们需要用不同的方式来证明自己的成就，以增强自信感。老师是与他们接触最多的人，于是老师的赞扬就成了对他们的成就认可的最佳方式。为了增强学生学习的信心和战胜各种困难的勇气，老师就要随时注意赞美学生成长过程中的每一点进步。总之，学生的每一个细小进步，我都会立即表扬，肯定进步，满足学生的心理需要。

我班有一个学生叫毕力格，他特别可爱。但他干什么活都特别慢，尤其写字写得特别慢，每次到交作业的时候他都没有写完，批评多次都没有效果。有一次，我发现还有一个同学写在他的后面，就及时的表扬了这个男同学，后来，这个男生写字比以前快了许多，都能按时交作业了。

3.赞美每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意

教学中我们应积极发现每一位孩子的优点，哪怕是一丁点的进步，也应赞美他。课堂上，老师一个赞许的眼光，一个富有激励作用的肢体动作，一句赞美的话，都有可能帮助学生找回自信，促使学生做得更好。他很感动，在以后的一段时间里，什么都做得好了。我看见了他的进步，我从心里感到了高兴。这个例子表明，由于老师深入地接触学生，抓住学生的点滴成绩，实事求是地进行赞美，就会达到意想不到的效果。

4.赞美学生时，不能把学生随便互相比较

小强是我班上最差的学生，虽然不像有的男孩子那样调皮捣蛋，但是他对学习没有兴趣，成绩糟糕。而且，沉默少言，脾气固执，经常与同学闹意见，怎么批评帮助也不顶用。我和小强的第一次交谈是在一次近乎无意识中进行的。一天课间，我见他在低头做作业，便走过去跟他搭讪。当我问小强喜不喜欢上课时，这个沉默的男孩子抬起头来，眼中露出了惊讶，随即点了点头，我拿起了作业本，那作业本上虽然有些错别字，但字写得端端正正。我对小强说：“你的字很端正，把这几个错别字改正了就是一份很好的作业了。”小强听后，赶紧拿起橡皮擦了起来……在批作业时，我果断地给小强的作业打上了“优”，并写了批语：“相信你，一定会有进步的！”谁知，这唤起了小强对学习的极大热情，第二天课上，他身子坐得直直的，目不转睛地盯着老师，神情是那么地专注。

可是，小强的基础毕竟差，在紧接着的语文测试中，他的成绩又位居全班最后。其中，单是错别字就扣去了十多分，我找到小强，给他看测试卷，小强低下了头，我说：“这些都是基础的东西，没什么了不起的，老师教过许多同学，凡是像你一样肯定努力的，都一定会进步的……来，我们先把这些错别字改正一下，然后再来默写。”于是，小强在我的指导下，订正了错别字，并重新默写了一遍。我指着已默写正确的字说：“你看，你没有花多少工夫就能正确掌握了，老师真为你高兴，就像现在这样努力下去，下次测验成绩你一定会取得进步的。”果然，第二次语文测试，下去的成就进步了。

5.赞美语奖励相结合

针对不同年龄不同特点的学生，教师的奖励是多种多样的。一句夸奖的话，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。要知道：赏识学生，鼓励学生的优点和长处永远比打击、批评更有效。后进学生相对于普通学生，是一类弱势群体。此类学生因缺少关爱，往往既好强又自卑，既自负又敏感，容易在孤僻忧郁中走极端。作为教师就应把握原则，不应总把精力集中在专挑学生的毛病，专批评学生的缺点上。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少。教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，“美”的东西越赞越多，越“美”。把握时机，在他们表现出色的时候、取得进步的时候、需要鼓励加油的时候，都要不失时机地赞美孩子。甚至在指出孩子不足之处前，也要千方百计地肯定他的成就，让孩子看到自己的优点，有勇气、有自信改正自己的缺点。

6.教师要根据赏识的原则去赞美学生

“信任、尊重、了解、激励、宽容、提醒”是赏识的六大原则，掌握了这些原则，才能更好地赞美学生。

信任：教师要相信每一个孩子。

尊重：教师应该与学生保持平等的关系。

了解：知己知彼，百战百胜。

激励：每个学生都有长处，一经老师激励，就会更加闪闪发光。

宽容：对学生的长处要小题大做的激励，对短处，则要宽容，给犯错误的学生一个台阶。

提醒：对学生的缺点宽容，并非不管，毕竟小洞大补，大洞叫苦赞美是一种艺术，赞美对别人好处很大，但一定要把握住原则时机。一句诚恳的赞美，可以让对方越来越自信。试着用正确的方法赞美孩子，拔亮每位学生心中的那盏自信的“灯”，扬起前进的风帆。赞美是嘴角的春风，语言的钻石，开启人心的金钥匙。有一句话说得很好：“成功的实质是不怕失败。学生第一千次摔倒了，做教师的要坚信他能一千零一次地站起来。”让我们付出真心真爱，尊重学生，发现后进生的闪光点，赏识学生，鼓励学生扬长避短，做学生心灵的“护花使者”。让每一个学生在赞美中身心健康，充满自信，走向成功！

一句普普通通的赞美有时可以改变一个人的一生。不管是普通的人也好，还是一个伟大的人，都希望听到别人的一句赞美的话。赞美不是虚伪的奉承，不是夸大其词的吹捧，赞美也不是一味地宽容；赞美是真诚的鼓励，赞美是对别人的鞭策。一句真诚的赞美可以激励一个人的一生，可以使他成就一番事业；一句不经意的讽刺、挖苦之言，有时会毁掉一个人的一生。作为老师，应该用显微镜一样的眼睛发现学生的优点，善于赞美鼓励学生，一句赞美的话有时会受到意想不到的教育效果。让我们都学会赞美，学会赞美学生、赞美自己的亲人、孩子，赞美同事，赞美我们身边的每一个人。这样，我们的社会将变得更加美好！

卡耐基说过，使孩子发挥自己最大潜能的方法就是赞美与鼓励，尤其是来自父母的赞美，需要引导家长正确的赞美表扬自己的孩子。父母一句鼓励的话，一个肯定的微笑，都会让孩子感到被认同，体验到成功的快乐。

7.赞美是人与人之间进行感情沟通的方式之一

我引导孩子们学会赞美同学，学会欣赏的心态对待同学，教孩子用丰富的语言和行动来赞美同伴。我教给孩子用点头微笑，鼓励的掌声和眼神，以及轻抚、拥抱、竖起大拇指……等不同形式的赞美体态语，传递他们之间愉悦、友好、善良的信息。我还教给孩子学会用书面语言来赞美同学，要善于挖掘同伴身上一些鲜为人知的优点，表现出自己独特的眼光。赞美，增进了同学间的关爱，赞美成了一种互相理解，赞美成了一种互相欣赏。“好孩子是夸出来的”。如果一个孩子生活在赞美中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自爱。在学校里，我经常用心的去发现我班同学的优点，用心的去赞美他们，欣赏他们。因此我得到的也是孩子们的赞美和欣赏。做教师几十年，我深深体会到，只要你用真心去赞美孩子，他（她）们一定会给你阳光般灿烂的笑容，和你成为知心朋友，会从心里喜欢你。最简单的赞美就是鼓励，最有效的赞美就是支持，最终极的赞美就是肯定！不信，你就试试吧！

8.学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现

给自己一句鼓励的话篇5

【关键词】注重阅读，培养说话能力，提高写作能力

阅读教学是理解书面语言的训练，是口头表达和作文的基础，作文又是阅读的结晶。儿童在6至8岁时，是发展语言和思维的黄金时期，刚入学的儿童对她身边的事情有了初步的认识，已具备了把所见所感用语言表达出来的能力，但是，他们往往还不能准确地表达想要说的内容，表达的内容不完整，在写话练习中使用的语言单调，表达时缺少调理，不连贯。我们教师就要把握住语言思维发展的最佳期，培养学生的阅读和写作的兴趣，以阅读促写作。

1.读写结合，注重写作方法

从一年级开始，阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音夹汉字写；二年级学习写短文，逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写；三年级从以后进行作文训练，提高表达能力。

在阅读教学中，我们要有意识地训练学生的口头表达能力，教给学生一些写作方法。如在学习了《自己做》一课后，我鼓励学生说说自己在家干过什么，你还能干什么，要求学生想一想，用一句话或几句话有条理地说出来，再把自己说的写下来，可以用汉字加拼音写。在学习《一分钟》、《我选我》等课文后，用通俗的语言告诉学生，把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事事物物用文字写下来，鼓励学生大胆尝试，把自己身边的小故事用自己的话告诉大家并有条理地写下来。学生只要写出来就要找出几点优点进行表扬鼓励。在学习《坐井观天》一文后教给学生“文题概括主要内容”的命题方法；学习《看雪》后，教给“学生文题点明所写景物”的命题方法。同时在大量的阅读教学中，学生通过对课文的理解，从中积累大量的谴词造句、布局谋篇等方面的知识，指导他们运用所学方法写作。

2.加强课外阅读，精心组织活动

习作能力的强弱和阅读有着密不可分的联系，阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文”，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能提高阅读和写作能力。对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣。

2.1 为学生选好读物。低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《农业的变化真大》一文，就让学生读《十万个为什么》中相关植物的文章。经过引导，学生逐渐养成阅读习惯，提高了阅读兴趣。

2.2 注重积累语言材料。要想把一段话写好，只靠课堂上那么一点时间是不够的，教师要让每个学生准备一个好词佳句本，要求学生每周坚持抄一些优美的词句，好词可以是描写季节的词、描绘动作的词、描写颜色的词。通过对词汇、句子的整理积累，让学生养成留心积累字、词、句的习惯，在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累，以便在以后的学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力。

2.3 组织读书会。组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动，学生为表现自己，学生必定活动起来，积极阅读并认真比较、写作。这样，既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的口头和书面表达能力。

3.注重口头表达的训练

学生在说的过程中，教师要提出具体要求：要有开头，有结尾，语句要完整，调理要清晰，并能按一定的顺序来说。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的学生来作示范，再让其他同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。例如，在一次看图说话的练习中，学生说“机灵的小鸟们在树上欢快地唱歌跳舞”老师要及时对他进行表扬鼓励。当然，如果学生出用词不当的现象，教师一定要及时纠正。

4.每日一练，坚持写好日记

“常说口里顺，常写口不笨”，学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了写作方法，如何才能变为自己的能力，写日记是最好的方法。

从一年级开始就鼓励学生把自己每天的所见所闻所想，用自己的话说出来，再用一句话或几句话写出来，逐渐到写一段话，二年级开始，我要求学生写命题日记，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等。几类日记变换着写以保持学生的写作兴趣。对学生的日记还要及时评改，发现好的予以鼓励，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，经常评选优秀日记，真正使写日记成为学生生活的一部分。从阅读中积累了词汇，提高了说话能力，学到了写法，写日记又积累了写作素材，丰富了生活，从而激发学生的写作兴趣，不断促进学生写作能力的提高。

总之，低年级重视学生阅读、说话与写作兴趣的培养，以阅读、说话促进写话能力的提高，可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的语言表达能力，提高学生的写作能力，促进学生全面地、健康地发展。

参考文献

给自己一句鼓励的话篇6

一句很简单的话语，真的能够影响一个人的一生吗？回答是肯定的。因为它包含着浓浓的师爱。马尔克姆·戴尔凯夫是一位职业作家。小时候是个很胆小害羞的孩子，没有信心，没有朋友。但是，老师布劳斯太太的一句评语彻底改变了他的人生。在一次作文中，老师给他的评语他永远都忘不了——“写得很好！”这句话极大地鼓舞了他的自信，让他看到了自己的潜力，找到了自己前进的方向！从此，他开始了自己成功而又充实的一生，并且也热情的鼓舞自己身边的同事、朋友。“在我读到这四个字之前，我一直不知道我自己是谁，也不知道将来我能做什么，”戴尔凯夫说，“直到读了布劳斯太太的评语，我才找到了信心。那天回到家后，我又写了一则小故事，这是我一直梦想着去做却不相信自己能做到的事情。”之后，在读书的业余时间，他又写了许多小故事，每一次他都把自己的作品带到学校，交给布劳斯太太。而布劳斯老师对这些稚嫩的作品则给予了鼓舞人心的、严肃而又真诚的评价。“她所做的一切恰恰是当时的我所需要的。”戴尔凯夫说。

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精神的力量是无穷的！虽然没有人能左右我们的命运，但是老师、朋友的一句重要的话语有时就如同人生的一颗启明星，温暖我们心灵的港湾，照亮我们前行的路程。优秀的教师就是一团火，一座丰碑。能给人以示范，给人以热情，给人以动力！。

我自己也遇到过很多鼓励我的老师和朋友。小时候，我转学到一个陌生的学校，特别自卑，但是班主任刘老师给了我热情的帮助和真诚的关心，经常鼓励我，说我是个听话的好学生，是个很用功的学生，是个很有潜力的学生。就是在我中考之前没有信心的时候也鼓励我：“哀兵必胜！你会成功的！”结果我不负众望，考了全校第一的优异成绩！还有很多家长朋友，都给我很多的鼓励和很高的评价！“你是个优秀的老师！”“你有一颗真诚的爱心！”“我的孩子放在你的班里很放心！”我听了真的非常欣慰和自豪！记得有人曾说过：“我曾想做一个伟人，但没有成功；后来我又想做伟人的妻子，业已失败；现在我想通了，我要做伟人的老师。”看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌下健康成长，我由衷感受到为人师表的幸福，感受到真诚无价的甜蜜。

所以我在和孩子们相处中，更多的是他们以热情的鼓励和殷切地期望！表扬他们的优点，赞美他们的闪光之处，用美好的语言激励他们，用真善美的故事启发他们，快乐洋溢在孩子们的脸上，幸福荡漾在他们的心头！

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我曾经讲过xx的故事，xx是个一生下来就裂唇的可怜的孩子！她肯定：除了家里人，没有人会爱她。二年级时，xx进了老师伦纳德夫人的班级。老师长得很美，每一个孩子都喜欢她、尊敬她。但xx觉得没有一个人比她更爱伦纳德夫人。因为这里有个不一般的缘故——低年级同学每年都有一次耳语测试：孩子们依次走到教室门边，用右手捂着右耳，然后老师在讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述一遍。可xx的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音。她不愿把这事说出来，以免被人嘲笑。早在幼儿园时，xx就发现没人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重复的话对不对，所以，每次测验时，xx都假装用手捂住了耳朵。这次同往常一样，xx又是最后一个。她心想：老师会说什么呢?以前，老师一般会说“天是蓝色的”或者“你有没有一双新鞋”等。

?终于轮到xx了。她把左耳对着伦纳德老师，同时，用右手紧紧捂住了右耳，然后，悄悄抬起一点，这样就足以听清老师的话了。她静静地等待着，然后，伦纳德老师说了一句话，这句话仿佛是一束温暖的阳光直射她的心田，抚慰了她那颗受伤的心，这句话改变了她对人生的看法。这位美丽而亲切的老师轻轻地说：“我希望你是我女儿！”

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?这短短的一句话，给了一个常受嘲弄的残疾儿童以震撼内心的巨大的欢乐和生活的勇气，xx从此不再孤独，不再自卑；因为她知道自己最爱的老师也爱自己！乌申斯基说：“教师是人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”

每一个孩子都是祖国的希望，民族的未来。对每一个孩子我们都应该耐心、细心。对于每一个孩子我们都应对他们充满希望，真诚地爱着他们，把他们当作是自己的女儿或者儿子，把浓浓的师爱化作每一个孩子心中最美的云彩，一定会有更多的奇迹和惊喜。人生因为事业才显示生命价值。我没有慷慨激昂的豪言壮语，我将继续的在自己的岗位上，分分秒秒地珍惜宝贵的时间，真真切切地爱着所有的学生，踏踏实实地做着该做的工作，这，就是我的平凡人生平凡路。套用奥斯特洛夫斯基的一句名言作为我的结束语——一个好老师的生命是应当这样渡过的：当他回首往事时，不因碌碌无为而悔恨，也不因误人子弟而羞愧。这样，在临死的时候，他就能骄傲地说：我把整个的生命和全部的精力献给了孩子。

给自己一句鼓励的话篇7

一句很简单的话语，真的能够影响一个人的一生吗？回答是肯定的。因为它包含着浓浓的师爱。马尔克姆·戴尔凯夫是一位职业作家。小时候是个很胆小害羞的孩子，没有信心，没有朋友。但是，老师布劳斯太太的一句评语彻底改变了他的人生。在一次作文中，老师给他的评语他永远都忘不了——“写得很好！”这句话极大地鼓舞了他的自信，让他看到了自己的潜力，找到了自己前进的方向！从此，他开始了自己成功而又充实的一生，并且也热情的鼓舞自己身边的同事、朋友。“在我读到这四个字之前，我一直不知道我自己是谁，也不知道将来我能做什么，”戴尔凯夫说，“直到读了布劳斯太太的评语，我才找到了信心。那天回到家后，我又写了一则小故事，这是我一直梦想着去做却不相信自己能做到的事情。”之后，在读书的业余时间，他又写了许多小故事，每一次他都把自己的作品带到学校，交给布劳斯太太。而布劳斯老师对这些稚嫩的作品则给予了鼓舞人心的、严肃而又真诚的评价。“她所做的一切恰恰是当时的我所需要的。”戴尔凯夫说。

精神的力量是无穷的！虽然没有人能左右我们的命运，但是老师、朋友的一句重要的话语有时就如同人生的一颗启明星，温暖我们心灵的港湾，照亮我们前行的路程。优秀的教师就是一团火，一座丰碑。能给人以示范，给人以热情，给人以动力！。

我自己也遇到过很多鼓励我的老师和朋友。小时候，我转学到一个陌生的学校，特别自卑，但是班主任刘老师给了我热情的帮助和真诚的关心，经常鼓励我，说我是个听话的好学生，是个很用功的学生，是个很有潜力的学生。就是在我中考之前没有信心的时候也鼓励我：“哀兵必胜！你会成功的！”结果我不负众望，考了全校第一的优异成绩！还有很多家长朋友，都给我很多的鼓励和很高的评价！“你是个优秀的老师！”“你有一颗真诚的爱心！”“我的孩子放在你的班里很放心！”我听了真的非常欣慰和自豪！记得有人曾说过：“我曾想做一个伟人，但没有成功；后来我又想做伟人的妻子，业已失败；现在我想通了，我要做伟人的老师。”看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌下健康成长，我由衷感受到为人师表的幸福，感受到真诚无价的甜蜜。

所以我在和孩子们相处中，更多的是他们以热情的鼓励和殷切地期望！表扬他们的优点，赞美他们的闪光之处，用美好的语言激励他们，用真善美的故事启发他们，快乐洋溢在孩子们的脸上，幸福荡漾在他们的心头！

我曾经讲过xx的故事，xx是个一生下来就裂唇的可怜的孩子！她肯定：除了家里人，没有人会爱她。二年级时，xx进了老师伦纳德夫人的班级。老师长得很美，每一个孩子都喜欢她、尊敬她。但xx觉得没有一个人比她更爱伦纳德夫人。因为这里有个不一般的缘故——低年级同学每年都有一次耳语测试：孩子们依次走到教室门边，用右手捂着右耳，然后老师在讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述一遍。可xx的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音。她不愿把这事说出来，以免被人嘲笑。早在幼儿园时，xx就发现没人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重复的话对不对，所以，每次测验时，xx都假装用手捂住了耳朵。这次同往常一样，xx又是最后一个。她心想：老师会说什么呢?以前，老师一般会说“天是蓝色的”或者“你有没有一双新鞋”等。

终于轮到xx了。她把左耳对着伦纳德老师，同时，用右手紧紧捂住了右耳，然后，悄悄抬起一点，这样就足以听清老师的话了。她静静地等待着，然后，伦纳德老师说了一句话，这句话仿佛是一束温暖的阳光直射她的心田，抚慰了她那颗受伤的心，这句话改变了她对人生的看法。这位美丽而亲切的老师轻轻地说：“我希望你是我女儿！”

这短短的一句话，给了一个常受嘲弄的残疾儿童以震撼内心的巨大的欢乐和生活的勇气，xx从此不再孤独，不再自卑；因为她知道自己最爱的老师也爱自己！乌申斯基说：“教师是人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”

每一个孩子都是祖国的希望，民族的未来。对每一个孩子我们都应该耐心、细心。对于每一个孩子我们都应对他们充满希望，真诚地爱着他们，把他们当作是自己的女儿或者儿子，把浓浓的师爱化作每一个孩子心中最美的云彩，一定会有更多的奇迹和惊喜。人生因为事业才显示生命价值。我没有慷慨激昂的豪言壮语，我将继续的在自己的岗位上，分分秒秒地珍惜宝贵的时间，真真切切地爱着所有的学生，踏踏实实地做着该做的工作，这，就是我的平凡人生平凡路。套用奥斯特洛夫斯基的一句名言作为我的结束语——一个好老师的生命是应当这样渡过的：当他回首往事时，不因碌碌无为而悔恨，也不因误人子弟而羞愧。这样，在临死的时候，他就能骄傲地说：我把整个的生命和全部的精力献给了孩子。

给自己一句鼓励的话篇8

【关键词】低年级；写话；兴趣培养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

经过半年的学习，一年级下学期的学生有了一定的识字基础和识字量，那么就会自然而然地有想阅读故事、文章、想写话的想法。面对这一种现象，老师们应该顺应学生这一心理和学习规律的发展，并且应该给予学生们充分的时间和自由，不对他们做任何限制。让小学生们喜欢写什么就写什么；想怎么写就让他怎么写；想写多少字，就让他写多少字。老师需要做的是，在一边适当的鼓励和点拨，让小学生们感受到写话是很简单、很快乐的事情，写话也是很有意思的一件事。小学生们的心灵只要处于快乐、自由的情形下，自然而然地他们写话的思路慢慢的也就打开了，然后孩子们就会写出一句一句的童言稚语。

一、在识字量不断增长的基础上，通过说话激发小学生的写话兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师，如何培养小学生们的写话兴趣？

首先，应该注重孩子识字量的积累。识字是小学生重要的学习目标，也是小学生进行写话训练的基础环节。那么，在给学生讲解生字的音、义、形的时候，应该有意识的将字组成词语，然后再由词语组成相关联的句子。例如，老师在教学生“苹”这个字的时候，可以教给学生组成“苹果”这个词语，然后再由每个学生说一句话，这句话里面要有“苹果”这两个字。老师可以首先示范一下：我爱吃苹果；苹果是圆的；妈妈给我洗了一个苹果。老师说完之后，可以鼓励让学生大胆的发言，让学生渐渐地学会用词造句。这样随着学习的生字生词的增加，学生能够说出来的话也就越来越连贯，这样，就为以后的写话打下了一个良好的基础。

其次，要以说话作为基础环节，来培养学生们的写话兴趣。就小学一年级的学生的特点而言，他们很多东西能说出来，但是不善于写出来。根据该特点，老师在进行写话训练的时候，应该结合学生们的口语交际来进行训练。扩充学生写的思维能力的同时不断丰富学生们的写作素材，使小学生对写话充满兴趣。在说话课的训练上，可以结合小学生身心发展的特点，配上动听的音乐和生动的图画，使小学生们能够有话可说。

再次，老师应该鼓励孩子们进行大胆的想象。孩子们有着丰富的想象力和思维能力，我们要做的是不断的挖掘孩子的想象力而不是扼杀孩子的想象力。老师们，可以鼓励学生把自己想出来的一些奇思妙想写下来，然后读给大家听，让大家都来分享这种奇思妙想带来的欢乐。

二、开展各类丰富的活动，不断地激发小学生的写作兴趣

语文来自于生活，只有生活才是真正的语文老师。要想培养学生的写话兴趣，就必须要把学生带到真实的现实生活中去。一年级的小学生，他们的思维方式还是很直观的，主要以生活中发生的事情为主。所以，老师在进行语文的课堂教学的时候，完全可以把孩子们放到真实的生活中去。例如，在课间活动的时候，有的学生在拍皮球，那么，在课上的时候可以把学生带到操场上，让孩子们玩拍皮球的游戏，老师在旁边加以引导，不断的提问学生：今天的天气怎么样啊，可以用哪些词语来形容啊？同学们都是怎么拍皮球的啊？谁拍皮球拍的次数最多啊？观看的学生高兴不高兴啊？你自己的心情是怎么样的啊？可以通过这样提问式的引导，来激发学生的思维，让学生们变得有话可说了。

三、改变传统的评价模式，激发学生对写话的热情

我们都知道，作文的评价不是总结性的评价，而是一种循序渐进的、连续性的评价。所以说，评价写话的目的也不是评判哪个学生是好学生，哪个学生是坏学生。而是应该本着培养学生的写话热情为目的的。所以，老师在批阅学生写话的时候，应该不吝惜分数，应该用很合理的评价方式，来进一步促进学生学习写话的兴趣，具体方式，有以下几点：

（一）老师要多说鼓励性的话语，让学生体验到成功带来的喜悦感

现在社会，我们追求的是真、善、美。我们伟大的教育学家陶行知先生曾经说过这样的话：“千教万教，教人求真”；“千学万学，学做真人”。所以，在新课改之后，我们的新大纲对作文的要求再也不是，观点正确、思想健康了，新课标只是鼓励学生们说真话、表达真感情，不要说假话和空话。所以说，现在的老师们在进行教学的时候，不应该用成人的眼光去苛刻的要求学生，而是应该鼓励小学生们的童言童趣、童言无忌。只要学生们说出来的话，学出来的事情是真的，那么老师就应该给予鼓励和赞扬。这样的点评方式的改变，让学生觉得写话再也不是一种负担了，而是一种抒发自己内心感受的方式方法，不断地激发学生的写话兴趣。

（二）可以采用同学与同学之间相互评价的方式，来调动学生们写话的积极性

在传统的教学模式中，我们都是重视老师的评价，而忽略了学生自己的评价。在真正的教学过程中，老师都会深刻地体会到小组评议、同桌互评、学生们自我评价的方式，更能激发小学生的写作热情。老师可以定期在课堂上开展“写话点评”活动，可以让学生自己踊跃地上台有感情地读出自己所写的东西，然后，让下面的同学可以自由的点评。最后老师自己做出总结性的点评。

四、结语

综上所述，我们的语文教学应该尊重小学生身心发展的规律。而在写话的训练中更应该尊重学生的思维特点，把小学生带到生活中去，积极地培养学生的写作兴趣。从这个兴趣入手，让学生觉得写话是一种很快乐的活动。培养学生的听、说、读、写的能力，让学生学会用文字来记录生活中发生的点点滴滴，让学生真实地记录生活、表达自我的感受和想法，并且不断地提升自己。让学生真真切切地感到，写话是生活的必须，这样就为接下来的作文教学打下了良好的基础。

参考文献

[1] 巢宗祺、雷实、陆志平.语文课程标准解读. 武汉：湖北教育出版社，2012 年.

[2] 李英.论发展性教学的体验成功——一种学生指向的研究.北京师范大学教育学院2010 年硕士学位论文.j