教给初中生自批作文的方法

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0083-02

曹雪芹“批阅十载，增删五次”，《红楼梦》著称于世。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字句段删去，好不可惜”。曹雪芹和鲁迅先生修改作文的经验给我们启示――修改文章是写作的重要环节。然而，学生写作文，往往一遍也不检查，就匆匆交给老师，万事大吉，等待老师给评语。这样对待写作文，不仅不会提高学生写作水平，而且学生写作态度会越来越不端正。因此，教给初中生自评作文的方法尤为重要。现结合我近二十年的初中语文教学实践，针对培养学生修改作文的问题，谈一点自己的认识。

一、指导学生朗读

语感是最好的老师。当学生完成一篇作文后，教师不要忙着把作文收缴上来，而是留给学生一定的时间，指导学生朗读作文。对于大多数同学来说，他们不愿意读自己的文章，一方面出于不自信，另一方面怕被他人揭短，感觉自己没面子。因此，指导学生读自己的文章，教师要以鼓励为主，尤其是对那些不够自信的同学，教师要抓住他们微不足道的一点进步，适时给予鼓励，使他们增强自信心。有时还可以让他们录音，然后放录音，听听自己读的结果，“白恋”一把，把自己“晒”出去，在作文朗读中不妨试一试，或许会增色不少。让学生明白，只有通过反复读，才能发现错别字和不合语法的病句，这种方法简单、易做，学生乐于接受。当然，在朗读中，还可以采取交换朗读的方式，让每个同学把对方的作文读出来，一方面可以提高口头表达能力，另一方面使对方听出自己作文的疏漏之处，久而久之，朗读作文成为作文之后一堂有趣的课。

二、词句修改方法

1.删。删去多余的字、词、句，使语言简单明快。比如：“我从没有见到过这么优美的景色，这一次还是第一次看到的。”其中，“从没有见过”“这一次”都应该删掉。又如：“他聚精会神、专心致志地听课。”“聚精会神”“专心致志”两词重复累赘，删去其中一个。删去多余的词，语言简洁明快，意思表达完整。

2.增。适当增加一些字词，使语句明确、生动、流畅。如：“老师生气了，看着我”。在“看着我”前加上“瞪着眼”三个字，就能生动地表现出“老师生气”的样子。如：在《那淘气鬼》中有这样的句子“老师话音未落，他开始滔滔不绝讲开了”，如果在“落”字之后加上“他唰地站起来”，效果可就不一样了，尽管只是一个动作，但那“淘气”模样活灵活现。一篇作文中能看到几个闪光的句子，也是难能求的机遇。

3.调。调整语序，使表达合乎逻辑。比如：“生日那天，小军送我一个漂亮的生日蛋糕”。乍一看，此句好像没有问题，实际上，“漂亮”应该修饰蛋糕而不是“一个”。关于用词不当现象，在学生作文中俯拾皆是。诚然，在阅读中，当我们发现用词不当或生硬现象，会给我们的阅读带来障碍，甚至会影响阅读者的情绪。因此，要让学生写完作文后学会认真分析每一个词语，调整位置，使其整齐有序，准确表情达意。

4.换。换个恰当的词，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课余负担的问题，我们争吵得很激励。”这是一个严肃的问题，如果把“争吵”改为“争论”或“争辩”，就能突出这一严肃性。

三、作文再修改课堂

有曰：“作文不是写出来的，是改出来的”。那些文学大家的事例早已证明这一观点的正确性。设置再修改课堂的方法有以下几种：

1.互评

通过交换作文，让学生找出字迹清秀整洁的作文，根据学生评选的结果，教师作出展示，并强调写字的重要性，让学生明白，如果没有清晰的字体，再好的文章内容也不能让读者看懂。在此基础上，让学生互相检查老师批阅存在疏忽的地方，并勇于向老师提出批评意见，发现和批评老师的不足。对于学生提出的意见，无论对错，教师首先要谦虚接受，然后作出集体讨论回答。

2.讨论

在互评的基础上，学生找好自己需要发表看法的作文作分组讨论，教师对讨论内容作出规定：一是文章内容，二是文章语言表达，三是结构层次，四是详略安排，五是文章立意。当然，不必面面俱到，只要随着学生提出的问题看，并尊重学生的意愿，顺着学生的兴趣问题进行点拨即可。

3.试写评语

教师在初改作文的时候，已经给学生作文写过评语，但这样的评语是不够全面的，它具有主观局限性。因此，教师要让学生集中讨论，在教师写出评语的基础上写评语，并且引导学生写评语的过程中，既要指出缺点，又要发现优点，提倡学生写带有鼓励性的语言。在这一过程中，教师要把握好度，既要引导学生敢于说真话，又要学会互相尊重；既要使课堂活跃起来，又要把握课堂的主题方向。

“玉不琢不成器。”一篇好作文需要反复推敲、琢磨，像“僧敲（推）月下门”那样，才能写出好作文。作为初中生，我们不敢要求他们修改作文达到“清水芙蓉，天然雕饰”的境界，但我们在教学中要尝试开设简单可行的作文修改课，让学生养成作文修改的好习惯，从而达到提高学生的作文水平的最终目的。