狐假虎威续写故事范文

狐假虎威续写故事篇1

1.能正确、流利地朗读课文，复述课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2.在熟读课文的基础上表演课文情境。

教学重点：能熟练地朗读课文并进行复述。

教学难点：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。

教学准备：头饰、多媒体。

教学过程：

一、导入新课

1.出示头饰，激发兴趣。出示狐狸与老虎的头饰，让生分别说出它们是什么动物。

2.回忆《狐狸和乌鸦》的故事，让生说说狐狸与老虎谁更狡猾、凶恶。弄懂狐狸和老虎谁更狡猾、凶恶之后，师问生：“如果狐狸与老虎相遇后，谁更厉害呢？”师适时质疑：有篇课文讲狐狸与老虎相遇，老虎不但没有吃掉狐狸，反而被狐狸利用，这究竟是怎么回事呢？

二、学习新知

（一）学习第1自然段

1.多媒体出示本段，师引读：“在茂密的森林里……”

2.思考：读了本段你觉得老虎和狐狸谁更厉害？从文中哪些词语可以看出来？相机理解“窜”的意思。

3.指导朗读。读描写狐狸的话时要读出害怕与紧张，读描写老虎的话时要读出凶猛的语气。

（二）学习第2~5自然段

1.狐狸最终被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸呢？（狡猾）

2.再读2~5自然段，让生用笔划出表示狐狸狡猾的词与句子。

3.分析文本

（1）狐狸眼珠子骨碌一转，它在干什么？（想办法对付老虎）安排生上台表演。

（2）怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？（目的是为了让老虎害怕）

（3）师范读“眼珠子骨碌一转、扯着嗓子”这两个词语。

4.狐狸扯着嗓子一共说了几次话？（两次）

（1）第一次说了什么？（多媒体出示：你敢吃我？）

①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）谁来学着狐狸的口气说一说？（指名生读，师生进行评价）

②听狐狸这么一问，老虎当时是什么样的反应？（老虎一愣）老虎怎么说的？（多媒体出示：为什么不敢？）哪位同学能边说边做动作？（让生表演）

③老虎一愣，说明了什么？（老虎开始上当了。）

（2）老虎还没有完全上当，狐狸继续编造谎言，狐狸又是怎么说的？（多媒体出示：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！）

一共有几句话？最后一句用的是什么标点？（！）

大家想象一下，狐狸说这些话时语气是怎样的，表情又会是什么样呢？（不再紧张，有点得意了……）

接下来比一比，谁演的狐狸最狡猾，最能蒙住老虎？（让生声情并茂地朗读第四自然段）

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？（骗）

这时，老虎心里可能又在想些什么呢？老虎相信狐狸的话了吗？（有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”。）

5.安排学生分角色朗读2~5自然段。（想读的学生可以站起来读。）

（三）学习第6~8自然段

1.为了能让老虎完全相信它的话，狐狸摇了摇尾巴又想出了什么鬼主意呢？让生回答后读第六自然段。（多媒体出示：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。）想想应该读出什么样的语气？指名读。

2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请生读课文7~8自然段，用笔划出描写狐狸与老虎的词语。现在你看到走在前面的狐狸又是怎么样的？跟在后面的老虎呢？（学生回答后多媒体出示：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸与老虎的图下）

3.指名读描写狐狸与老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

4.森林中的百兽看到狐狸会有何表现？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷呢？（因为狐狸跟往常不一样）以往的狐狸是什么样子的呢？（鬼头鬼脑）

5.再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！（师指导朗读这句话：睁大眼睛，表现出害怕的样子。）大大小小的野兽们吓得撒腿就跑。（多媒体出示动画）

6.小朋友们，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的究竟是谁？

7.指名读第八自然段。

8.安排学生带头饰表演7~8自然段。

9.采访老虎：看到百兽们撒腿就跑的样子，你心里是怎么想的？（原来狐狸说的是真的。）

采访狐狸：看到百兽们撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？（我终于成功啦。）

（四）学习第9自然段

1.老虎真的受骗了，谁来告诉它事情的真相。（学生尝试用自己的话来说说。）

2.课文中是怎样写的呢？（多媒体出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

三、总结全文

1.这个故事概括成一个成语就是“狐假虎威”，后来人们就把借着别人的威势来吓唬别人的这种行为称作“狐假虎威”。

狐假虎威续写故事篇2

《狐假虎威》后传

上一次，狐假虎威，吓跑了众兽，老虎知道上了狐狸的当，败坏了自己的名声，发誓总有一天要抓住狐狸吃掉它。

一天，老虎在森林里一边走一边说道：“该死的狐狸竟然骗本大王，真是不要活命了。”这时，狐狸正在吹牛，说：“老虎都怕我了，你们就要听我的，我说一你们不能说二。”这句话被生气的老虎听到了，老虎脸都气红了，于是就想一个法子。它先把脚尖落在地上，再跑了一下、二下、三下……老虎不知落了多少下，终于来到狐狸的家了，这时候狐狸正说：“不信你们看看我再去骗老虎。”就在狐狸拉门的一瞬间，老虎抓住了狐狸，所有的动物看见了吓的个个都跑了，那只狐狸不断挣扎，又慢慢平静下来，它把眼珠咕噜一转，马上想出了一个办法，就说：“老虎大王，听说你是森林之王跑的最快，可我不信！要不然我们比一比？”老虎听了爽快的答应了，狐狸心里暗暗得意。

比赛快开始了，在前一分钟，狐狸想：一开始，我让老虎先跑，我到中间溜走。可是比赛一开始，老虎就要狐狸和它一直跑。狐狸又想：这样行不通。所以又说：“虎大哥，你看我的肉又不多，一天吃了你就饿了，要不我带你去一个肉多的地方。”老虎被迷住了，所以，狐狸把老虎带到了有人类陷阱的地方，狐狸又把老虎一推就把老虎推进了陷阱。

从此以后，老虎一看见了狐狸就把它一口吃掉。

教师点评：

本次习作你的进步可真大呀！抓住了故事情节进行了生动具体的描写，语言流畅生动，真是棒极了，表扬你，一定要继续加油哦！

狐假虎威续写故事篇3

借光由来已久，中国自古有很多诡智谋略与之有关，比如狐假虎威、攀龙附凤、借刀杀人、拉大旗作虎皮等等。我们略加留意就会发现，传统上对借光术评价不高，为君子不齿。诚然，小人惯会沾光行骗，欺世盗名，狗仗人势，但这并非借光本身的错误。只要动机纯正，借助各种外力提高自己的知名度和办事效果，是被社会承认的方式之一。我们不可妄加指责，斥其一无是处。很多人都有一个误区，似乎一提借光便是借某人的势力，其实这是片面的误解。借权贵名流为自己所用，只是借光的常见形式，实际上凡是能让我们为人做事增光添彩的人、物、事、情，都是借光的范围，比如祖宗、衣服、籍贯、才智、言论等等，不一而足。1．"狐假虎威"新解狐狸是很聪明的动物，由于他没有力气，个子矮小，因此处境不利。在森林中，狐狸得不到尊敬，没人真正把他放在眼里。为了克服这一点，对于狐狸来说，其中的一个办法就是说服老虎与他做朋友。通过与力大无比、令人畏敬的老虎密切交往，狐狸可以伴随老虎左右在丛林中四处行走，而且享受给予老虎的同样的提心吊胆的尊敬。即使老虎不在狐狸身边，得知狐狸与老虎交往甚密，也足以保证狐狸在旷野中得以生存。假如一只狐狸不能够与老虎交朋友，那么这只狐狸就应该制造一种跟老虎密切交往的假象，小心翼翼地跟在老虎的后边，与此同时，大吹大擂他们之间有着笃深的友谊，这样做，他便制造一种印象，即他的安危得到老虎极大的关注。狐狸这种做法，便是典型的借光。这个狐假虎威的中国古代智谋，原指狐狸仗着老虎的威风吓唬别的野兽。一般指仗着别人的威力欺压人。从谋略学的角度看，指阴谋家借助外力增长自己的势力威风，达到欺压战胜对手的目的。狐假虎威之谋，在世人眼中似乎不算奸诈，主要有狡猾之感，放更有必要研究。这种诡计与常说的"狗仗人势"、"拉大旗作虎皮"、"扶天子以令诸侯"。"借刀杀人"很接近。那么，在现实生活中，什么东西是可以"借光"的"老虎"呢？下面略举主要类型与读者："老虎"是一位强大而有权有势者，他与你抱有同样的梦想，而且愿意帮助你的事业。"老虎"可能是一位有权有势者，为了双方共同的利益，情愿伸出手来，助你一臂之力。与此相似，你是否注意到许许多多的小鸟在大水牛的背上，它们吃掉水牛背上的虱子和蚊子，让水牛免遭虱蚊噬咬之苦，而水牛则为小鸟提供栖身之处和保护。"老虎"也许是一个组织或者协会，它的梦想和观点与你的一模一样。通过跟别人携手合作，同心协力，你能够制造出这样一种必不可少的情形，即老虎就在你跟前。"老虎"兴许是你的一种政治关系。通过支持适当的候选人，你可以创造出一位有权有势的伙伴。正因为这个原因，富人常常慷慨解囊，捐出大笔大笔金钱，以便获得供他们"玩赏的老虎。"⑤"老虎"或许是你的职位或者工作头衔。孤家寡人常常势单力薄，微不足道。然而，如果你为一位能够呼风唤雨、有权有势的雇主工作，你就不再仅仅是一位无能为力的孤家寡人了。在政府中服务的人们深谙这一观念。当你代表一个州或者联邦政府出访一个国家，你所受到的礼遇同你作为一个平民赴国外旅行所受到的礼遇则通然不同。通过与政府的关系，你自动使自己获得了权力。一位大名鼎鼎、炙手可热的大公司总经理无论到什么地方都会获得特殊的礼遇，因为他的权力遍及他的整个公司的资源。③"老虎"也许是你的才智，或者是你的工作。假使艾萨克·斯特思从来没有拉过小提琴，那么他永远也不会成为我们今天所认识的艾萨克·斯特恩。通过精通这种乐器的本领，艾萨克·斯特恩成为举世闻名的人物。由于同样的原因，不管你从事哪种专业，你的工作都能成为你的"老虎"。由此可见，"老虎"并非仅仅指的是达官贵人，社会名流，这是值得给予重视的一点。生活中的"老虎"当然不仅限于以上六种，我们应该时刻注意那些能让我们提高声誉和形象的人物及事情。2．多和名人发生关系在现代社会，借力这种手段已被政治、经济、文化以及外交等领域广泛运用，而且大有日趋扩展之势。对于人际交往，它不失为一种提高自身形象，扩大自己影响的策略和技巧。你可以巧借名人，如谈话中常出现一些身份最高的人的名字，你在别人眼里就不同寻常；巧借名地，如对有地位有身份的人常去的地方，你不要不好意思表白，这也可以作为提高你的身份的能力的资本；巧借名言，如请社会名流为你题个词，请专家教授为你写的书作个序，请明星为你签个名，等等。这些做法虽然有沽名钓誉之嫌，其实这是东方人"不为天下先"的眼光，不算报公道。被社会承认，是人的正当追求，对社会进步也有积极意义，而借助名人提高自己的社会知名度，就是被社会所承认的方式之一。名记者吴小莉之所以成名的原因，与她善于走在领袖身边有直接的关系。许多人都记得，98年3月19日，在"两会"期间的记者招待会上，朱熔基总理首开先河地点到了吴小莉的名字："你们照顾一下凤凰卫视台的吴小莉小姐好不好，我非常喜欢她的广播。""两会"期间的轶事，使吴小莉顿时成为传媒界引人注目的明星，也是她的提问，使朱总理留下了激昂的宣言："不管前面是地雷阵还是万丈深渊，我都会勇往直前、义无反顾、鞠躬尽瘁、死而后已。"随着吴小莉知名度的提高，吴小莉主持的节目（小莉看时事）也成为凤凰卫视台的名牌节目。内地的传媒朋友对小莉说："在中国电视圈里，只有文艺类主持人容易成名，很少新闻类主持人成为明星，你算是特例。"中央电视台的一位朋友也笑说："小莉，你不知道你对中国内地电视新闻从业人员的冲击有多大，许多人加快了语速，剪短了头发。"1998年年底，吴小莉和其他传媒界朋友一起采访领袖双边会。在吉隆坡她又一次成为传媒的宠儿，因为江泽民主席也点了吴小莉的名。11月15日，当江主席步入会场，听说有香港媒体时，一眼就看见了她，笑说："吴小莉，吴小莉，现在成了有名人物了。"吴小莉激动地说："谢谢主席！"一个有声望的人即使是平淡的一个"字"给了你，要比一千个普通人长篇大论地给予的赞辞更有威力。翻开历史，古往今来的成功者，谁也不是一生下来就大名鼎鼎，一出山就风光耀眼，一呼百应。他们大多总是先隐蔽在某些大人物的后面，借他的面子来笼络各路豪杰，借他的声望来壮大自己的声势，一旦时机成熟，或者另起炉灶，或者踩着别人的肩膀往上爬，或者反客为主，把别人吃掉。在做到这一步之前，先把自己的狐狸尾巴藏起来，拉一面大旗作虎皮。最为典型的是三国曹操。曹操挟天子而令诸侯，东征西伐，很是威风。开口"吾今奉诏讨汝"！闭口"孤近承帝命，奉诏伐罪"。于军阀混战中大大占了道义上的便宜。不管具体动机如何，拉大旗拉的就是声望和面子。秦末农民起义，项梁不惜找到楚怀王的一个孙子，推为楚王，便是想借楚怀王的影响吸引百姓，因为这些人的影响比一般人要大得多，而且也差不多都有了明确的形象定位，顺手拈来是件事半功倍的事儿。拉大旗做虎皮，在各行各业都起着不寻常的作用。做生意则更要找名人，像美国著名影星克拉克·盖博在电影中脱掉衬衫，赤裸身子，就这么一个镜头，竟使得美国贴身内衣的销售量急剧下降。而英国王妃戴安娜带头穿平底鞋，英国市场上的高跟鞋就无人问津了……这些都是名人效应，有意识地利用，就是借名效应。3．快速成功秘诀：专检高技儿攀许多人都崇尚名人，对名人的话俯首恭听，唯命是从。因此，生意场上若能使自己的商品与某个名人挂上钩，销路自然大开。北京北海公园琼岛北面有家名叫仿膳饭店的老饭庄，已有数十年历史。虽然这里的饭菜全是仿照清朝宫廷菜点的方法烹制，但生意一直很淡。后来他们通过调查，发现外国游客大都对皇帝的起居饮食怀有浓厚兴趣，于是决定以"皇帝吃过的饭菜"作为仿膳的特色，大张旗鼓进行宣传。他们搜集了许多关于宫廷菜点的传说和有关的轶事，编成故事，让服务员背下来，在点菜、上菜时根据不同顾客，不同场合加以介绍，生意一下子变得兴盛起来。一次，美国华盛顿黑人市长在这里举行答谢宴会，席间服务员端上一盘点心，彬彬有礼地介绍说："慈喜太后夜里梦见吃肉末烧饼，第二天早上碰巧厨师为她准备的正是肉末烧饼，她高兴极了，认为这正是心想事成、吉祥如意的象征。今天各位吃的就是当年慈喜太后"梦寐以求"的肉末烧饼，愿大家今后事事如意，步步吉祥、…"一席话把美国客人逗乐了。华盛顿市长高兴地敬了服务员一杯酒，说："下次来北京，愿再来你们这里做客！"许多商业广告喜欢用名人而不惜重金，实际上也是借力的应用。有头有脸的人都喜欢用的东西，普通人心理上容易认同："我和xx用的同一个品牌的"。同样是消费，多一层攀龙附风的光环，自然很多人愿意借这个光。美国一家公司所生产的天然花粉食品"保灵蜜"销路不畅，经理绞尽脑汁，如何才能激起消费者对"保灵蜜"的需求热情呢？如何使消费者相信"保灵蜜"对身体大有益处呢？广告宣传，未必奏效，大家见得多了。正当一筹莫展的情况下，该公司负责公共关系的一位工作人员带来喜讯：美国总统里根长期吃此食品。原来，这位公关小姐非常善于结交社会名人，常常从一些名流那里得到一些非常有价值的信息。这一次她从里根总统女儿那里听到了对本企业十分有利的谈话。据里根的女儿说："20多年来，我们家冰箱里的花粉从未间断过，父亲喜欢在每天下午4时吃一次天然花粉食品，长期如此。"后来，该公司公关部的另一位工作人员，又从里根总统的助理那里得来信息，里根总统在健身壮体方面有自己的秘决，那就是：吃花粉，多运动，睡眠足。这家公司在得到上述信息并征得里根总统同意后，马上发动了一个全方位的宣传攻势，让全美国都知道，美国历史上年纪最大的总统之所以体格健壮，精力充沛，是因为常服天然花粉的结果。于是"保灵蜜"风行美国市场。攀龙附风之心大部分世人都有，谁不希望有个声名显赫的朋友：一个明星，或者随便什么大人物？如果能跻身于他们的行列，自己也便沾上了荣耀，在别人眼里也就身价大增了。有位阿拉伯人名叫艾布杜，本来穷困潦倒，身无分文，就是使用了这种手段，广求于天下，不但求来许多名人作朋友，还为自己求来了百万家财。其实，他致富的法宝说来简单有趣。他的签名簿里贴有许多世界名人的照片，再模仿名人的亲笔字，签写在照片底下，艾布杜便带着这几本签名簿浪迹环宇，登门造访工商巨子和好名的富翁。"我是因仰慕您而千里迢迢从沙漠阿拉伯前来拜访您的，请您贴一张玉照在这本（世界名人录）上，再请您签上大名，我们会加上简介，等它出版后，我会立即寄赠一册……"又由于这些人有的是钱，又喜欢摆阔，一想到能跟世界名人排名在一起，便感到无限风光，这样一来，他们就毫不吝惜付给艾布杜一笔为数可观的金钱。每本签名薄的出版成本不过是一两美元。而富人所给的报酬，却往往超过上千美金。艾布杜整整花了6年的时间，旅行％个国家，提供给他照片与签名的共有2万多人。给他的酬劳最多的2万美元，最少的也有50美元，总计收入大

约500万美元。4．借"贵人"打个背景光清政府的官场中历来靠后台，走后门，求人写推荐信。军机大臣左宗棠从来不给人写推荐信，他说：一个人只要有本事，自会有人用他。"左宗棠有个知己好友的儿子，名叫黄兰阶，在福建候补知县多年也没候到实缺。他见别人都有大官写推荐信，想到父亲生前与左宗棠很要好，就跑到北京来找左宗棠。左宗棠见了故人之子，十分客气，但当黄兰阶一提出想让他写推荐信给福建总督时，登时就变了脸，几句话就将黄兰阶打发走了。黄兰阶又气又恨，离开左相府，就闲踱到琉璃厂看书画散心。忽然，他见到一个小店老板学写左宗棠字体，十分逼真，心中一动，想出一条妙计。他让店主写柄扇子，落了款，得意洋洋地摇回福州。这天，是参见总督的日子，黄兰阶手摇纸张扇，径直走到总督堂上，总督见了很奇怪，问："外面很热吗？都立秋了，老兄还拿扇子摇个不停。"黄兰阶把扇子一晃："不瞒大帅说，外边天气并不太热，只是我这柄扇是我此次进京，左宗棠大人亲送的，所以舍不得放手。"总督吃了一惊，心想：我以为这姓黄的没有后台，所以候补几年也没任命他实缺，不想他却有这么个大后台。左宗棠天天跟皇上见面，他若恨我，只消在皇上面前说个一句半句，我可就吃不住了。总督要过黄兰阶扇子仔细察看，确系左宗棠笔迹，一点不差。他将扇子还与黄兰阶，闷闷不乐地回到后堂，找到师爷商议此事，第二天就给黄兰阶挂牌任了知县。黄兰阶不几年就升到四品道台。总督一次进京，见了左宗棠，讨好地说："宗棠大人故友之子黄兰阶，如今在敝省当了道台了。"左宗棠笑道："是嘛！那次他来找我，我就对他说："只要有本事，自有识货人。"老兄就很识人才嘛！"黄兰阶能够官拜道台，是以左宗棠这个大贵人为背景，让总督这个小贵人给他升了官，实在是棋高一着的鬼点子。当然，欺世盗名，瞒天过海，是应该遭受谴责的，清政府的官场腐败也令人惊诧而痛恨。单从借力的角度，为自己寻求一些责人作为背景，从而使自己尽快得到提拨，英雄有用武之地，却是很值得研究。现结合现代社会的特点，给诸位提供五项具体可行的建议：①找寻贵人。是指在层级组织中职位比你高且能帮助你晋升的人。有时你得费心地去分辨谁具有这种能力。你或许以为，你的晋升机率取决于顶头上司对你的评语好坏，这观念或许是正确的。但是更高的管理阶层可能觉得你的顶头上司已到达不胜任阶层，因而可能不在乎他的推荐和好恶。所以，不要太肤浅，仔细深入观察，你将能找到能帮助你晋升的贵人。②激励贵人。不激励贵人等于没有贵人。值得注意的是，在层级组织里，贵人帮助你往上晋升后他有什么好处，如果他不帮助你晋升，他有什么损失。③以退为进。康庄大道永远是最好的途径。试想你正置身于游泳池内，你努力地往高处的跳水板爬，可是当你爬到半途时，前面一名也想跳水的人挡住了你的去路。那人爬到一半便已失去勇气，双眼紧闭，死命地抓住栏杆，既不会掉下来，也不再向上爬，而你就是无法超越他，这时，站在跳水板上的朋友虽然拼命为你呐喊加油，结果还是无济于事。同样地，在工作上的层级组织中，如果你的上一层职位被某一个不胜任者占住，那么你花再多力气或你的贵人再有心提拔你，也都将徒劳无功。为了到达跳水板顶端，你必须爬下那座被堵塞了的阶梯，横越到另一侧没有障碍的阶梯，然后再顺利地爬上顶端。同样地，在层级组织中，你必须离开档路人那条升迁管道，然后从另一个没有阻碍的管道往上晋升。如果那人仍有资格获得晋升，他便不算是挡路人，而你也不必躲开他。只要稍加忍耐多等一些时日，他将获得晋升，届时出现空缺，你的贵人便能立即提拔你。④争取多位贵人的提拔。"多位贵人的共同提拔，可产生乘数的提拔效果（指贵人人数乘以个别提拔效果）。"乘数效果的产生，系由于这些责人在他们的谈话里，不断地互相强化你的优点，因而使他们决心提拔你。假使你只有一个责人，你便得不到这种强化的效果。所以，拥有多位责人便能获得晋升的机会。5．折射来的光也能照明蒋介石去世那年，蒋纬国的军衔是中将，这已是他当上中将的第14个年头。根据国民党的规定，当了14年中将若还未晋升为上将，则应强制退役，军衔也随之取消；上将则是终身制。时任总统的蒋经国并不打算给蒋纬国晋衔，为此蒋纬国想了个办法。其实蒋介石的丧事已经结束，宋美龄准备赴美国安居。临动身那天，蒋氏兄弟前往送行。蒋纬国特地提早赶到官邸，他一改往日穿西装的习惯，穿了一套军服，还配戴了全套勋章勋标，一进门就向宋美龄行军礼。以前，蒋府每年逢蒋介石、宋美龄的生日，除夕吃团圆饭，端午节和中秋节，都要聚会，所有的人都穿便服。因此，宋美龄对蒋纬国的举动觉得奇怪。蒋纬国一本正经地回答道："因为再过不久，我就没有资格再穿军装了，所以今天给妈送行，特地让妈看看我穿军装的模样。"宋美龄追问道："为什么严蒋纬国就简单地说了一下，军中强制限龄退役的制度。宋美龄在大陆时，就不问军中之事，到了台湾更是不闻不问，限龄退役这种事，她还是第一次听说，于是问道："那何敬之（应钦）为什么可以继续穿？"蒋纬国说："那是上将，终身制。"宋美龄终于明白了。这时，蒋经国也到了。蒋纬国一见他，也站起来行了个军礼。蒋经国皱皱眉头道："在家里干什么来这一套？"蒋纬国还未回答，来美龄已经开腔了："纬国做军人还可以吗？"蒋经国不知前面已有文章，随口说："他本来就是军人，干得很出色呀！"宋美龄问道："既然他干军人很出色，为什么要办报请退役手续？"蒋经国这才知道是为这门子事，只好说："纬国中将期龄到了，不过我马上准备交代给他办升上将的事体。"就这样，蒋纬国总算从中将升为上将。蒋纬国升为上将所借之"光"有直接的，比如他的身世，也有其他类型的"光"，如他的口才、衣服等等。具体地讲，一个人可借光的来源不一定是直射的，有些"光"虽令人觉得不那么明显，却也仍具威力，不可小瞧。下面略举凡例：①隔几辈的祖上也有光可借。中国人习惯续家谱，重出身，爱攀名人之后也重名人之后。刘备明明是个编席卖履的小贩，却攀了个皇族之后，被尊为是皇叔，诸葛亮和关、张、赵、马、黄等一批文武，就捧着这块招牌，居然三分天下。一般人有后无后，还是个人和家族的事，名人无后却成了国人的遗憾。不孝有三，无后为大。纪念故人也有三：故居、墓地、后人，后人为大。虽然后人不能尽续其先人的功德才智，但对世人来说，有一条血缘的根传下来，总比无声的遗物更惹人怀旧。人们尊其后，说到底还是等其人。这是一种纪念，一种传扬，要不怎么不去找出秦桧的几世孙呢？清朝乾隆年间有位叫秦大土的名土过岳坟，不由感叹道："人从宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦。"可见前人与后人还是大有关系，名人之后更是关系重大。对越是功高德重为民族作出牺牲的逝者，人们就越尊重他们的后代，好像只有这样才能表达对他们的感激，赎回生者的遗憾。丈夫可得益于名妻。席慕蓉女士的丈夫刘海北先生所写的（家有名妻席慕蓉）一文，即在调侃的语气中表达了对身为女强人之妻的无限敬意和爱意，不妨摘几段以飨大众："有一件常常发生的事是给我做介绍的时候，介绍人为加深对方的印象，常在介绍完了我的姓名、职业、学历甚至生辰八字以后，再加上一句，"他就是名妻的先生"。日后可能没有几个人还记得我的名字，可是一定记得我的婚姻状况。那么，难道名妻没有带给我任何的方便吗？其实不然，让我再举两个例子供您参考。名妻的读者，大多是正在大专就读，或刚踏出校门进入社会担任某基层工作的青年们。记得有一次计划全家出游，名妻打电话到某饭店订房。订房小姐说那一天正值假期，房间都已订出去了。但是仍可以留下姓名，列入候补。当名妻一报上姓名，对方说："您随时来吧，一定有房间留给您。"真是痛快极了。"③要活用自己的籍贯。北洋政府时期前后有七个总统及执政首脑，他们中有六个是行伍出身，唯有徐世昌是无一兵一卒之文人。徐世昌以翰林起家，攀附袁世凯，投其所好，因缘际会，扶摇直上，最终跻身总统宝座。徐世昌，清咸丰五年九月（1856年10月）生于河南开封，城内的双龙巷是他出生地和少年时代活动的地方，算是他的第一个籍贯；据徐氏家谱考证，徐世昌的远祖明朝末年居住在浙江勤县，这是他的第二个籍贯；乾隆年间，徐家又从北京大兴移居天津。徐认为大兴是他的第三个籍贯，天津是他的第四个籍贯。别人也许会觉得有这么多籍贯是个麻烦，而徐世昌却利用这多处籍贯大作文章：他跟袁世凯论河南同乡，跟冯国璋、曹辊论直隶同乡、与钱能训、孙宝琦论浙江同乡。涉足社会，处处得到同乡的帮助。综上所述，借光的办法很多，光的来头也千奇百怪。我们应当多用心挖掘。有些人、物、事、情，乍看起来与你八杆子打不着，可只要动足脑筋，便会有文章可做。

狐假虎威续写故事篇4

【关键词】小学语文;低年级教学;课堂教学;教学开展

改变教学理念和教学方法，培养学生自主学习能力，形成一定的质疑探究的品质，具有个性阅读和思考的能力，应该是我们小学语文课堂教学的一个重要要求。在小学阶段的起始年级，我们要让孩子们学会学语文，能够快乐的学语文。

一、激发兴趣，让学生爱上课堂

兴趣是学习和自我提升的动力，小学一二年级的学生对外界事物充满好奇心理。我们在课堂教学中，可以结合教学内容让他们自己说说谈谈，培养他们表达和交流的能力，激起他们学语文的兴趣和热情。

1.创设情景，生活化教学 我们的苏教版小学语文教材，注重与学生生活实际紧密联系。如一年级的《升国旗》这篇课文，就与学生在校的生活密切相连。我们可以用问题导入：每周一，我们大家都到操场做什么呀？（升国旗）说说我们参加升国旗时候看到什么、听到什么？（看到五星红旗升起、全体肃立、少先队员行礼，听到国歌响起。）引起学生们交流表达。在学生们站起来发言的时候，我们对他们微笑肯定和鼓励;拉近师生关系，和谐课堂氛围，让孩子们都愿意去说，愿意去补充和纠正。再如在《雨点》教学中，我们让孩子们说说是喜欢晴天，还是雨天？为什么呢？然后，引导学生们阅读课文，看看小雨点们都落到哪儿去了，是怎么样的情况？如此，孩子们带着兴趣去读课文，很快就能识记背诵。

2.创设氛围，活动化教学 低年级的孩子活泼好动，我们的课堂应该让他们积极参与的氛围，无论孩子们讲的对不对，参与的效果佳不佳，只要他们愿意和老师互动，愿意同学间交流，都能提高他们的学习兴趣。如在《好学的爸爸》这篇浅显易懂，富有童趣的课文学习中，我们先让孩子们说说自己爸爸是做什么工作的，爱学习吗？孩子们七嘴八舌之后，我说今天我们学习《好学的爸爸》好在哪里？我们先解决生字词，通过分解字的结构和组词的方法来记忆和理解生字词;尽量让孩子们去发现获得方法。然后在初读课文之后，让他们说说那些字难写、怎么写？课文有多少自然段，主要写了哪些内容？在具体研习中，我们可以让学生模仿爸爸的样子，将课文中的情景展现出来。这样，孩子们对课文的内容有较好的把握，也能更好的理解爸爸的爱学习。

二、加强合作，让探讨提高能力

小学低年级教学的重要目标激发他们的学习兴趣，让他们找到自己学好语文的方法，形成一定的自主学习能力。但在课堂教学中，我们不仅要调动学生积极参与，在自主预习和阅读中发现问题，还要学会主动探究和合作中解决问题。

1.合理分组，激发真真合作 一二年级学生在语文方面的基础是差不多的，我们一般可以按照座位，将临近的四个学生组成一个学习小组;条件允许的话可以是两个男孩、两个女孩组成一个学习合作小组。但是我们要找到一个成绩相对好些的做组长，这样能够起到榜样和带头的作用;当然，我们也要注意他们的团结，组内也应该要有竞争。在课堂教学中，我们可以采用预习案的形式，让学生先学，让他们将自己的预习问题和发现在小组内交流谈论，从而能够对将要学的内容有个大致的理解。而在具体教学中，我们可以先让一个小组进行预习汇报，告诉大家是怎么学的，要注意什么，谈谈自己对课文是怎么理解和思考的。如此，他们的合作就能有质量，也能提高课堂学习的效率。

2.合作竞赛，提高学习质量 在课堂教学中，我们要让学生真真的动起来，可以将教学内容设计成问题，让孩子们去思考，让组内先合作形成一个答案，然后在班级交流。先让组合合作解决读的问题，也就是个小组组内合作，每个同学自己读一段，其他同学认真听，并作标记，等同学读完之后提出来，如字词的读音、断句、情感的表达等等问题;如果组内意见不统一，则将问题在课堂上展示出来，然后我们一起解决。这样，学生们就能在合作中会读、会问、会讲，从而会思考、会解决。如在《狐假虎威》学习中我就主要采用小组合作的方式教学，首先课文中生字词认读和组成孩子们自己就能解决，我只是让他们快速抢答就达成了这一知识和技能的学习目标。之后，就是让他们说说这篇课文的主要内容――狐狸和老虎之间发生了什么的一个故事？怎么比较简洁的表达出来？这个问题小组先谈论，然后开始竞赛，看那个小组用的字数少，概括的最精准。培养学生概括与表达能力，在竞争中他们也获得了学习的愉悦。在具体研习中，可结合课文设计一些问题，如老虎和狐狸谁更厉害？为什么？为什么狐狸是“窜过”而不是“跑”过老虎身边？我们从哪里看出狐狸在想鬼主意？等等比较简单的问题。也可问，《狐假虎威》这个故事让我们明白了什么道理？如果老虎知道真相，会怎么办？可以组内讨论，允许学生自由发挥，训练和提高他们多向思维。还可以在活动课小组间进行《狐假虎威》故事的表演比赛，写读后感、故事续写等活动。将听说读写训练有效结合起来，促成学生语文学习能力的提升。

总之，在小学低年级的语文教学中，我们老师要关注孩子们的心理，激发他们学习语文的兴趣，培养他们良好地学习语文的习惯，提升他们自主学习和合作学习的能力。如此，他们将将学会学习，快乐成长。

【参考文献】

[1]孙越杰.小学语文课堂中营造轻松教学气氛之我见

[2]马冬青.教给方法，提高语文教学效率

狐假虎威续写故事篇5

兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是健康美好的情感。有了兴趣，学生才想写，才能有东西可写。在实际教学中要激发儿童的兴趣写话，我觉得以下两种方法效果较明显：

一、看图画写故事

图画是现实生活的缩影，但它反映的生活只能是静态的，是一种瞬间的情境。教师可以让学生猜猜这幅图前后发生了哪些事，以及周围的环境和人物的语言，动作神态，心理等，然后写下来。如《小猫钓鱼》是两幅非常有趣的图画，我先让同学们仔细观察图片，然后说说图上画了什么，你从图中知道了什么，把它编成故事讲给大家听。学生的积极性一下被调动起来了，都争着讲起来。最后，我又让学生把自己说的写下来，学生写起来就轻松多了，有的写了二百字左右，真是让我大吃一惊。虽然有很多同学表达不清楚，但他们毕竟有话可说了，这就是一大收获。我抓住他们的闪光点及时表扬，大大调动了孩子们的学习兴趣。

二、续编故事

学习寓言故事《狐假虎威》，学生学习兴趣十足，编演完课文剧后，我让学生猜想一下：老虎会不会知道自己上当了呢？有的同学说会，有的说不会。我请他们说说为什么，学生说得非常有趣。有的说老虎无意中听到了动物们的谈话，有的说它抓到小动物问的，还有的说它始终不明白，傻乎乎地向狐狸进贡等等。我让他们把自己的想法写出来，结果很多学生都写得十分生动。

在读过《狼和小羊》后，我又问学生：“小羊会不会被大灰狼吃掉呢？”学生都很同情小羊，为他设想了很多惩治大灰狼或逃脱的方法，如小羊把它引到猎人的陷阱里去了，小羊跑到树下，捅掉了马蜂窝，蜇得大灰狼到处逃窜等，真是五花八门。

三、细心批改

由于我们的学生是朝鲜族，汉语毕竟是第二语言，使用起来不会那么得心应手，经常是词不达意，语序错乱。所以，我让学生准备两个作文本，一号作文本交上来后，我逐字逐句地给他们修改，然后让他们誊抄在二号作文本上，学生的二号作文本干净整齐，作文质量又高，所以他们很有成就感，对写话也充满了信心。

教学中的几个实例，让我充分认识到了兴趣的重要性，也使我明确了今后的努力方向。

狐假虎威续写故事篇6

一、探究“反角儿”的存在意义

反面角色的存在是有一定积极意义的。如果能够以这种假恶丑作为教学的抓手，加以合理的引导，对其进行揭露、讽刺和否定，就可以弘扬真善美，树立正确的立场、观点和方法。对于小学生而言，面对文学作品中的“反角儿”，他们有时不能够迅速、准确地区分、鉴别，甚至会出现模仿的现象，这样会严重地影响学生的审美观，也会影响学生的品德发展。因此，引导学生对反面人物形象进行准确的评价，对形成学生正确的价值观尤为重要。

二、理清“反角儿”的类型

为非作歹。苏教版语文教材中存在着一些“坏人”，他们的共同点是横行霸道、为非作歹，但最后都被英雄打败。例如《林冲棒打洪教头》中的洪教头、《日月潭的传说》的恶龙、《哪吒闹海》中的东海龙王父子，都是些横行霸道、为非作歹的“反角儿”。

贪婪奸诈。“狐狸”这个形象在苏教版小学语文教材中出现的频率较高，一提到狐狸，大家都会想到“贪婪奸诈”等词。《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》《蝉和狐狸》里的狐狸无不体现出贪婪奸诈的特点。通过奸诈的方法欺骗其他的小动物，从中得利，算是个典型的“反角儿”。

愚蠢懒惰。苏教版语文教材中的《蚂蚁和蝈蝈》里的蝈蝈是“懒惰”的代表形象，与勤劳的蚂蚁形成了鲜明的对比。而《鹬蚌相争》中的鹬蚌、《揠苗助长》中宋国的农夫则都是“愚蠢”的形象。通过发生在他们身上的愚蠢故事，告诉了学生应该怎么智慧地处理问题。

三、开发“反角儿”的正面教育作用

对于苏教版语文教材中存在的“反角儿”，在学习的过程中，教师首先应当持有正确的审美态度，去引领学生借助一些恰当、合适的方法解读课本中的“反角儿”，开发出“反角儿”身上的正面教育作用。

讨论、辩论。教材中的“反角儿”有时会给学生带来一定的认知冲突。这个时候，应给学生足够的空间去思考，思维的碰撞一定能擦出火花。针对特别的话题，展开讨论，让学生全面地认识“反角儿”。

例如：《蚂蚁和蝈蝈》一文，学生读完夏天的课文内容后我组织话题讨论：“你觉得蚂蚁和蝈蝈不同的做法会带来怎样的结果呢？”学生议论纷纷。接着，教学冬天的课文内容时，学生的兴趣被激发了，对后来的结局更加期待，对文章主旨的感悟也会更加深刻。

表演、朗读。当出现反面角色的课文时，分角色朗读是一种很有效，也很常用的教学方式。辅以表演，则更有利于体验文中的情感。

例如：《嫦娥奔月》一课的教学，我便让学生表演了嫦娥智斗篷蒙的一段情节，学生的表现欲望很强烈，爱憎分明地享受这样的分角色表演，更好地理解了人物的性格特点。

续写、改写。文中的“反角儿”一般具有鲜明的特点与个性，而这种特点与个性一定是以故事和情节作为背景而表现出来的，抓住反面角色的形象特点，进行再创作，都有利于学生对人物形象的进一步理解和认识，也同时提高了学生的习作水平。

例如：《我应该感到自豪才对》一课中，小红马形象就是个“反角儿”，可它仅在文章开头出现，文末，我便组织学生进行续写，“如果小骆驼又一次遇到小红马，他会怎么说，怎么做呢？”学生的思绪飞扬，在他们的笔下，他俩成为了朋友。这样，就让反面角色的转变显现出了正面的效应。

综上所述，合理利用好教材中的“反角儿”，它定能服务于我们的课堂，开启学生的心智，引领孩子形成正确的价值观。

狐假虎威续写故事篇7

一、研读文本，语言训练有重点。

很多语文老师都把语文课上成语言文字训练课，千方百计挖掘语言训练点，一会儿词语理解，一会儿对文本补白，一会儿仿写……凡是能想到的语言训练尽可能在课堂上表现出来，这种名目繁多、“蜻蜓点水”式的训练，没有顾及教学目标、文本特点及学生需要，最终难以达到训练的目的。

《谁的本领大》这篇童话故事讲了风和太阳比本领的事，共比了两次。有位老师教学思路很清晰，捉住两次比赛中太阳和风的心理想法进行教学和语言训练，体会人物的思想情感。在风和太阳的每次对话中，都让孩子说一说，风和太阳会怎么想。提出以下问题：1.猜猜风是怎么想的？2.风没能脱下孩子的外衣。太阳看到，怎么想呢？3.第二天，他们又碰到一起，太阳会怎么想？风会怎么想？4.看到昨天获胜的太阳这么得意，风会怎么想？这位老师设计的语言训练零碎唆，相同的问题过于频繁，而且每次都平均用力，不能突出重点，语言训练不到位。短短一节课，还要安排其他的训练环节，时间不够用。我想：针对风和太阳的两次比赛心情的变化，可以把这堂课语言训练的重点放到第二次比赛中，前一天比赛太阳赢了，第二天风和太阳再次较量，风和太阳会怎么想？出示句式：要比这个，对我来说（ ）。昨天（ ），今天（ ），我只要（ ），这船还不（ ）。能加上动作演一演吗？用这样的句式组织语言训练，让学生分别说一说风和太阳的想法，理解他们的情绪态度，学生朗读课文自然更有味道，学习课文的兴趣也更浓。

在短短一节课的时间内，老师应用心钻研文本，在语文课堂教学中，设计语言训练要懂得详略取舍、突出重点，抓住关键点，这样语言训练才会更深入有效。

二、巧妙设计，语言训练有层次。

在课堂上设计语言训练，除了要清楚课文的语言特点、教学目标、训练重点之外，还应该明白语文课堂是面向全体学生，每位学生在语言训练中都应该有所提高，所以老师要精心设计，从易到难，循序渐进，逐步到位。

教学《冰花》“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，向丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白”这段话时，我抓住这一重点内容进行语言训练，让孩子欣赏冰花的图片，然后分三步进行语言训练：1.你能学着文中的句式说一说：它像（ ），像（ ），（ ）。并鼓励学生，如果你只会说一两种，也没有关系，能多说更好。对于一年级上学期的学生来说，大多只会简单地说：“它像大山，像羽毛，像骆驼，……”2.你能学习课文的样子，用上像“宽大、柔嫩、丰满”这样的词，把你的话说得更优美生动吗？这时，有一些学生能说：“它像几根长长的羽毛，像凶猛的鳄鱼，像一座连着一座的大山，……”3.你能再加句话夸夸冰花吗？出示句式：“它像（ ），像（ ），（ ），真（ ）！”很多孩子能说出：“它像几根长长的羽毛，像凶猛的鳄鱼，像一座连着一座的大山，（真是好看极了！）（真有趣啊！）（真是千奇百怪！）（真是太神奇了！）”这样三个步骤的引导，让孩子的语言表达层层递进，一步一步变得生动完整，使基础差的学生得到有效训练，也让优秀学生有发展的空间。

在教学《大海那边》时，在学生初读课文，了解文章大意后，我有层次地进行语言训练：1.请小朋友把小螃蟹在沙滩上做的这些事连起来说一说。学生说：小螃蟹在沙滩上做体操、吹泡泡、散步。2.小朋友能加上课文中所说的时间，把小螃蟹在沙滩上做的这些事连起来说一说吗？学生说：早晨，小螃蟹在沙滩上做体操；中午，小螃蟹在沙滩上吹泡泡；傍晚，小螃蟹在沙滩上散步。3.小朋友，如果用上“到了”这个词语，就还能感觉到时间的推移呢！不信，咱来试试？学生说：早晨，小螃蟹在沙滩上做体操；到了中午，小螃蟹在沙滩上吹泡泡；到了傍晚，小螃蟹在沙滩上散步。4.小朋友，感觉到时间的推移了吗？不过，中间只要第一次用“到了”就可以了，谁愿意再来试试？学生：早晨，小螃蟹在沙滩上做体操；到了中午，小螃蟹在沙滩上吹泡泡；傍晚，小螃蟹在沙滩上散步。以上语言训练的设计，老师的问题层层深入，学生的回答也由简单的短句逐渐变为复杂的长句，学生说话更有条理更生动，更妙的是，指导学生用上“到了”这个词语，这不仅是简单的口头语言训练，更是在孩子的脑海中开辟了一个想象的空间，创造了一个趣味盎然的童话世界：小螃蟹沙滩上快乐的一天，让学生的思维活起来、“立体”起来。可见，教师精心设计指导，有层次地进行语言训练，效果明显。

三、创设情境，语言训练有深度。

紧扣教学主题，把训练语言、发展思维、陶冶情感交织在一起才是真正意义上的有深度的语言训练。语言是思维的工具，教师创设出具体的语言情境，能调动学生自己进入语境的主动性，激活学生的思维，让学生在轻松的氛围中完成语言训练。

《蜗牛的奖杯》中蜗牛捧走飞行冠军的奖杯后，得意洋洋：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”老师可创设早、中、晚三个语言情境，师生合作，让学生演一演蜗牛，感受理解蜗牛得奖后的不可一世，进行语言训练：1.这天清早，蜗牛哼着歌大摇大摆地背着奖杯出门炫耀，蜻蜓凑过来好奇地问：“蜗牛大哥，你背上背的什么呀？哇！怎么这么大，这么亮？”2.到了中午，迎面飞来一只蝴蝶，羡慕地说：“蜗牛大哥，你背上的奖杯金光闪闪，漂亮极了！给我摸一摸吧！”说着，就伸出手……3.晚上，骄傲的蜗牛就睡在奖杯里。蜜蜂飞过来：“蜗牛大哥，睡在软绵绵的草地上多舒服呀！来！我帮你把奖杯脱下来把！”

续写《狐假虎威》，老师可创设这样的故事情境：自从狐假虎威后，狐狸到处炫耀自己的聪明、了不起。老虎呢，成天茶不思，饭不想。这一天，老虎出门捕猎，迎面碰到了狐狸，真是冤家路窄……他们会发生什么故事呢？展开想象，把故事写精彩。

狐假虎威续写故事篇8

一、建立和谐师生关系是调动学习主动性的起点

为了树立学生学好语文的信心，教师要用自己的热情和信心去点燃学生的激情。师生的感情交流，对于培养学生的学习兴趣影响是很大的。教师的授课心境和教态的好坏不仅制约自己的知识信息的输出，而且还影响着学生的学习情绪，进而影响学生对知识信息的输入，从而影响教学效率。美国心理学家艾尔。梅拉别恩做了许多实验，最后得出这样的结论：信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。面部表情是教态中最值得注意的，表情过于严肃，学生产生恐惧感、敬而远之。

因而，教师热爱学生的情感，教师愉快的心绪、和蔼可亲的表情、亲切的动作、温和的声调、激情的话语，必将使学生对老师产生一种“妈妈”般的爱师效应，从而使学生对学习语言产生兴趣。如我教《农村变了样》，在学习词句理解“变”，在感情朗读理解“变”，然后引导学生联系实际，练习说话，如：“新农村新人，会干些什么？现在和以前有什么变化？”通过说话练习，学生学习兴趣浓，课堂气氛活跃，大家争着说、补充说。

二、鼓励质疑问难，提供学习机会，是调动学习主动性的着眼点

心理学的有关研究表明，质疑设悬念极易引起定向和探究反射。有了这种反射，思维活动便随之产生。古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑正是这种反射的心理透视和把握。同时，根据小学生的年龄特征，他们的注意力和学习兴趣不能达到长时间的稳定。因此，设悬对巩固延续学生兴趣，培养学生锲而不舍的探索精神及发展学生的创造思维都十分有利。

如我教《我要的是葫芦》这课，学生看图提出问题：那个种葫芦的人看到叶子生虫还很高兴呢？我让全班学生带着这个问题，自己读第二段课文，并且找出描写那个人“心理、语言、动作神态”的词句。学生找出描写心理活动的句子：“有几条虫子怕什么！”从中让学生体会那个人对叶子上的蚜虫一点也不在乎。再通过抓描写动作、神态的词“盯”和那个人自言自语所说的话，使学生了解到那个人的心理是：“一心想葫芦，不管叶子。”这样就由看图时的直观形象思维过渡到抽象思维，并对课文寓意有了初步的感知，学生学习主动性也提高了。

又如《狐假虎威》这课，学生提出老虎为什么先“愣”后“蒙”，最后“松开”爪子？它当时怎样想的？我让学生分组讨论，理解老虎愚蠢的特点。学生通过讨论明确：老虎认为吃狐狸是理所当然，狐狸竟说老虎不敢吃它，就觉得很奇怪，所以“愣”住了。但当时老虎对狐狸讲的诺言还是半信半疑，可是又怕“违抗了老天爷的命令”所以被“蒙”住了，并“松开了爪子”，课文中“愣”、“蒙”、“松开”等词语写出了老虎由“奇怪――半信――试试看”的心理过程。学生通过、思考，产生对学习语文的兴趣。

三、掌握规律方法，是调动学习主动性的关键

我们不难看到，一个学生能真正主动学好语文，关键还在于使他们初步掌握语文的一般规律和正确的学习方法。

如我教《秋天到了》这课，在学习第一段的三句话中，第一句：天气凉了。问学生：这是人们从哪儿感觉到的？（从人的皮肤感觉到的）那么第二句：树叶黄了。学生根据第一句话掌握思维方式回答弟二个总理。（是人的眼睛看到的）第三句：一片片叶子从树上落下来。这句话又从哪些方面感觉到？学生用综合思维方式回答。（这不仅是看到的感觉，而且有听到的感觉。树叶飘落的声音。）又如我教《要下雨了》这课，我先让学生读第二自然段，思考：1、小白兔看见谁？2、小白兔说了些什么？3、燕子怎么回答的？学生带着问题自由读课文，很快理清了这一小节的层次，正确地回答了问题。接着我引导学生读好小白兔和燕子的对话，并告诉学生要读好对话，必须联系上下文，了解说话人当时的神态动作，想一想应该用什么样的语气读，速度要快还是慢。学生边读边体会，对小白兔说的内容要大声，燕子说的内容读得声音响亮，语气亲切，富有感情。学习第三自然段时，要求学生仿照第二自然段的读书方法，自己提出问题，集体讨论回答，学生思维十分活跃。学习第四自然段，则要求学生自己提出问题自己回答。交给规律从扶到放，学生学习主动性就提高了。

四、开拓视野，丰富知识面，是增强学习主动性的基础

调动学生学习语文的主动性，除了提高学习兴趣、掌握语文规律和正确的学习方法之处，还有一个知识基础的问题。知识面广，可以产生丰富的联想，增强想象力和思维能力。学生思想灵活了，就能增强学习的主动性，所以培养学生学习语文的主动性，也要在丰富知识面上动脑筋。