自编童话故事范文

自编童话故事篇1

本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。

【教学目标】

1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。

2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

1．同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)

2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。

3．指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。)

4．这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。

二、学习例文，了解写法

1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。

2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?

3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略)

4．学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?

5．师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?

三、根据要求选好内容

1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。

2．(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?

(小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)

3．师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?

(引导学生四人小组内讨论、交流。)

4．引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)

四、大胆想象，编写童话

1．以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?

2．谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?

3．大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)

五、交流评议，动笔写作

1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

自编童话故事篇2

童话的基本特征--幻想，符合儿童的天性；童话的表现手法--拟人，符合儿童的思维；童话以贴切儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看，儿童天生有写童话的本能，他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此，让低年级学生写童话体作文，能使他们拥有广阔的天地，树立足够的信心，使他们快速起步，正确起步，在童话的世界里快快乐乐地去作文。

一、大量阅读，打好基础

童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片，连环画，故事，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流。每天放学回家还可以看半小时的动画片让他们把最喜欢的故事写下来，展开比赛，看谁写得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地。教室里形成了一股看书、讲故事的热潮，这样一来，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维张上了想象的翅膀，为学写童话打下基础。

二、观察图画，编写童话

小学生的思维方式以形象思维为主，选用既直观形象又充满童趣的图画，一下子就抓住了同学的心，让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物，写起来自然轻松，愉快。

1、拼拼画画，展开想象

小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到，看到的加上自己的想象，把图案拼画的栩栩如生：小狮子、人熊猫。小猴子、青蛙、小白兔、……我运用他们平时对这些小动物形象的了解，加上自己的想象，编个小故事，小朋友这时来了劲，一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了：《小猴于骑车子》、《小青蛙搬家》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置 身于童话的海洋中。

2、利用图画，精心构思

利用图画来写童话有很多种方法，根据一幅图画发挥想象，看图作文，也可以是多幅图进行续编故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送伞》等，指导学生充分发挥想象，不拘泥于图画本身，要根据图画想到图画以外的东西，使情节更加丰富精彩。平时，经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读，并在班内展示。小朋友得到了鼓励和促动，对写童话的积极性越来越高了。

三、巧用语言，激发思维

学生的想象是丰富的，利用这一优势，我运用几个不相干的词语，让学生巧妙编排出一个有趣的故事。如一堂课上我用“小狗”，“阳光明媚”，“湿淋淋的”这几个词语让学生自己编故事。学生们看完词语后，不用讨论，就开始写了。看来用这几个词语来写故事并不难，同学们编写的故事也是五花八门，有的写小狗在一个阳光明媚的星期大出去玩，结果下雨，把身上弄的湿淋淋的；有的写小狗太调皮，掉到河里弄湿了身上：有的写小狗为了救别的小动物弄湿的……甚至有的主人公不仅仅是小狗，还有小猫，小兔等放事编写得真是丰富多彩，看来只要巧用词语来激发学生的思维，他们的想象力会更进一步提高。

自编童话故事篇3

“童话”一词在英语中被称为“Fairy Tale”,指妖精故事、仙女故事或幻想故事,这学期童话课程成了清英特有的一门课程，孩子们的课表上多了一堂崭新的童话课。童话课程不是独立的一门学科、也不仅仅是为了学期结束时一个节目的展示，童话课程应该是指向学生全面发展的一门大综合实践课程。用美国著名教育家雷夫的话说：“我们的演出不是为了得到经久不息的掌声或起立喝彩，而是关乎于语言、音乐、团队合作、冒险、纪律、勤勉，以及自我发现。”童话课程让孩子们在沉重的课业负担之外，多了一个宣泄情感、放松心理、体验人生、丰富心灵的平台和通道。

一、打造完美教室

走进校门，白雪公主和小矮人在欢迎我们；楼梯拐角的墙上《猜猜我有多爱你》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《木偶奇遇记》的主人公触手可及；宽阔的操场上，可爱的滑梯、休闲的桌椅；校园墙上孩子们涂鸦的作品……到处都是一幅幅童话般的梦幻景象。孩子们每天走进学校里就像进了童话王国，好看、好听、好玩，带着愉悦的心情，开展无尽的联想。

学校是一个大的童话王国，那么每一个教室就是一个个多彩的童话故事天地。我们用童话的眼光构筑教室环境文化，让教室的每处空间都发挥巨大的育人功能。每个班级围绕自己班级的主题童话故事进行布置，我们一1班是《彩虹鱼的故事》，整个教室的布置都是蓝色海洋系列：大海、沙滩、椰树、五颜六色的鱼类、贝壳等，还有许多海洋知识的介绍，孩子们走进教室，如同身临其境般走进了故事。教室板报专门辟一块出来作为童话角，根据童话课程实施纲要的进程不断更换内容：我去巴厘岛旅游的照片和介绍、海底动物运动方式大观、孩子们为自己喜欢的鱼制作的名片、小鱼心愿卡……不但好看、好玩，更增长了学生的知识、锻炼了他们的动手能力。

二、阅读童话故事

小学生，天真浪漫，爱说爱动，特别是低年级的孩子，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，对学习没有持久的兴趣，更别说对阅读感兴趣了。那么兴趣从何而来，就由童话故事入手！

（一）故事连续播放法。今年我下来教一年级，我每天都会讲故事给孩子们听。我讲的是《彩虹鱼系列故事》、《笨狼的故事》和《亲爱的笨笨猪》，都是连环的故事，每天只讲一个，小朋友们都希望我讲下去，但是我一天只讲一个，难得哪天他们表现超好就讲两个，就如同大人们看《美好的时代》等热播电视连续剧一样，一直吊着他们的胃口。直到有一天，我讲故事故意卖关子时让孩子们猜测下文时，项妍小朋友一下子猜出来了，并得意地告诉我：“老师，我也买了这本书了！”我想这便是成功，我相信不久会有第二个、第三个、一群孩子都买了、都爱上了读书。

（二）故事想象猜测法。我讲故事不是一个人干巴巴讲到完就算，而是凭借音响、图画、自己的姿体语言等，唤起学生对故事的超级兴趣，有时还得用“问题”引发学生的想象，比如有一回我讲《我是彩虹鱼》这个故事时，小蓝鱼很喜欢彩虹鱼身上闪闪发光的鳞片，于是它鼓足勇气对彩虹鱼说：“你身上的五彩鳞片送一片给我好吗？只要一片最小的就可以了。”我停下故事问孩子：“彩虹鱼答应了吗？”孩子们的答案各种各样，这都无所谓，重要的是孩子们学会了想象、并把自己的想象用语言表达了出来。

（三）故事广泛传播法。我讲完故事会问他们：“好听吗？”我说好听的故事就应该和更多的人分享，孩子们养成了好习惯，他们回家后会把故事讲给爸爸妈妈听、讲给邻居的小朋友听等等。家长都反应，孩子大方多了、口头表达能力也强多了，这就是故事的魅力，每一个孩子都是天生的听故事、讲故事的专家。

三、创编童话故事

著名童话作家洪汛涛曾说：“要开发儿童幻想智力，提倡孩子们写童话――这是时代向我们提出的要求，也是社会向我们提出的要求。”童话作文因其与儿童富有幻想的天性相契合，而成了深受小学生喜欢的一种作文形式。

（一）和爸爸妈妈一起创作绘本。童话创作阶段我开始让孩子们尝试创作绘本故事，因为一年级上学期孩子们还不会写几个字，我取得了家长的支持，由孩子们编故事、画画，爸爸妈妈负责用文字记录，每个周末画一页，几周下来一个自编的图文并茂的绘本故事就新鲜出炉了。

（二）将童话创作和领“秀”讲堂相结合。领“秀”讲堂是清英的特色，她给每个孩子机会，锻炼他们的口才和胆量。那为什么不利用领“秀”讲堂让他们每个人编的故事都亮亮相呢？我们班的第三期演讲就是自编的《彩虹鱼的故事》，孩子们的想象力太OK了：《彩虹鱼拔牙》、《彩虹鱼找朋友》、《彩虹鱼上学》……还有《彩虹鱼决战清英好声音》，孩子们太棒了，因为受我讲的一系列彩虹鱼故事的影响，他们编的故事都充满了正能量，在编写故事的过程中，进一步感悟自信、勇敢、善良、机智、合作、关爱、分享、坚持等美德。

四、演绎童话故事

童话课程的最后阶段就是把创作的童话搬上舞台，让班里的每一个孩子都当上“演员”，演好自己最拿手的那个角色。演出阶段还有许多前期准备要做：选择音乐、设计语言动作、学习化妆、制作服装道具等。老师在指导完学生充分感悟童话后，就把表演的权利放给学生。以小组为单位，小组长带领成员编导、分配角色，商量故事中的每个角色是怎么说的、怎么做的、心里是怎样想的，应该穿什么服装、拿什么道具合适，在小组合作中学会各种本领。

演绎童话可以培养学生口语交际能力、提高他们的综合能力、特别是舞台表演能力。学校已经开展了两届“话剧节”活动，每一次都是那么的成功，老师、学生、家长都感受到了成功的喜悦。老师们欣喜地发现班里那个学习很糟糕的孩子，演起角色来却活灵活现；家长们也欣喜地发现自己的孩子居然还有这“天赋”！这就是童话带来的神奇效应！

自编童话故事篇4

一.加强童话的阅读指导，增强学生知识储备

经验告诉我们，只有先借鉴，才会出新。要想有效的仿写童话，也同样要建立在大量阅读童话故事的基础上。如《小马过河》的故事中，小马那么乐意地帮妈妈做事。那么有礼貌地请教牛伯伯，小松鼠又那么紧张地关心着小马的生命安危，一句句的话语读进孩子们的心坎里，如清泉甘露滋润着孩子的心田。像这样的例子，在包罗万象的古今中外童话作品中，简直是枚不胜举。正是因为有了这些童话教育故事的无形渲染、潜移默化，孩子们才会更小心地爱护身边的花草鸟鱼，才会更懂得关心，体谅身边的人和事。这种变化是微妙难以察觉的，但它的存在是非常可贵的。

我在教学中为了让学生主动地读、认真地读、入迷地读，力求做到：

1、向学生推荐趣味性、形象性、知识性浓厚的童话故事。学生的思维以形象性为主，为了寓教于乐，在给学生选择童话时要注意童话的形象性、趣味性，所选的童话要能给学生以知识的启迪、情感的陶冶。

2、教给学生阅读童话的方法。童话的情节生动有趣，情节的展开对孩子们有着极大的吸引力，学生会沉浸在故事中不可自拨，影响了对故事整体结构的把握，也不利于学生阅读能力的提升。所以在指导学生读童话时，我要求学生边读边思考，逐渐做到读出主体、读出线索、读出“形”、抓住语言。

3、组织多样化的童话阅读形式。像我们经常在教育教学中运用的小组阅读与个人阅读，亲子阅读与师生同读等。

二.读进童话故事中，学会复述童话情节

1、筒单性复述童话。这一步主要是为了鼓励学生大胆复述，为创造性复述做好准备。在复述时力求能做到语句通顺、内容完整、也可以适当带上表情和动作有感情地进行复述。

2、创造性复述童话。创造性复述童话就是要求学生可以独具匠心地合理改编童话蓝本，而不是拘泥于原文，做到读进去、跳出来、编新意。我们可以让学生将同一种体裁说出不同的中心、不同的情节，编写出不同的场景，不同的任务。

三.巧妙引导编写童话，训练学生语言思维

1、仿写训练。模仿是创造的第一步，例如在指导学生编写《兔子的尾巴》时，我就精选了《熊的尾巴》读给学生，引导学生从这个故事情节中受到启发来编写《兔子的尾巴》。

2、观察动物写童话。儿童最喜欢小动物，在他们的眼里，任何小动物都具有生命和性格。我在指导时要求学生：

（1）根据动物的外形特点展开想象编写童话。学生根据动物的外表写出了许许多多富有个性、生动曲折、充满童趣的童话作文。如《大象的鼻子为什么这么长》《蚯蚓为什么没有脚》等，充满了童真童趣，整篇童话想象合理，叙述完整。

（2）根据动物之间的联系展开想象编写童话。动物与动物之间有的和睦相处，有的针锋相对，有的弱肉强食……可引导学生根据这些关系编写童话，如《猫和老鼠》、《猫狗为什么不和》《公鸡与毛毛虫赛跑》等。

（3）根据动物的习性展开想象编写童话。如《狗为什么会游泳》《鱼为什么在水里》《鸡为什么会孵蛋》等。

（4）根据动物的特点展开想象编写童话。如蚂蚁下雨前搬家等编写童话。

3、观察植物写童话。绿色植物是我们人类的好朋友、好伙伴，它们用心装扮着我们的多彩生活，观察植物展开想象可以写出许多富有个性的童话作文。如《植物联欢会》等，学生选材不一，想象内容也各异。

4、根据科学常识写童话。小学高年级的学生已经掌握了不少科学常识，引导学生根据这些知识来自由创编科学童话。在指导学生编写科普童话时一定要引导学生先将科学知识弄明白，不仅要知其然，还要知其所以然，这样写起来才会中心清晰明确，想象合情合理。

5、根据环保知识写童话。生态危机、环境污染成为大家关注的焦点，可以号召同学们以《小河生病了》为主题写一系列环保文章，呼吁人们要保护河流，保护环境。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在童话习作教学研究中，我们用灿烂的阳光普照学生，使学生在七彩童年中绽放出多彩而靓丽的花朵，放飞希望，舒心成长。

自编童话故事篇5

1、童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。童话常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫鱼花草树木等生命，使其拥有人的思想感情。

2、“童话”一词在《现代汉语词典》中的解释是“儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事”。“童话”一词在《辞海》中的基本解释是“儿童文学的一种,经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童性格的成长”。综上所述，所谓童话是儿童文学体裁之一，通过丰富的幻想和夸张、象征、拟人的手法塑造形象，以适宜于儿童阅读的作品。

3、童话是儿童文学的一种体裁,通过丰富的想像、幻想和夸张编写的适合于儿童欣赏的故事.童话的基本特点有:根据儿童心理发展的特点编写;有独特的修辞手段,如象征、比喻等.对于处于人生早期的儿童来说,他们富于幻想,对世界上的一切事物都非常好奇,没有明确的主客体概念,认为万物有灵,如认为周围的一切都像自己一样,既会高兴也会哭鼻子,也会肚子饿和口渴.因此,儿童有自己的独特认识世界的方式.为了帮助儿童认识周围的环境和事物,就要创造一种既适合他们的心理特点,又利于他们的发展的中介.童话的本质及其对儿童发展的价值正好可以起到这样的作用.同时,童话也是儿童喜爱的.正如列宁所说:儿童的本性是爱听美妙的童话的.

（来源：文章屋网 ）

自编童话故事篇6

关键词：童话；小学语文；课堂教学

童话在儿童文学体裁中最具梦幻色彩，它通过丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象、反映生活。它作为呵护儿童心灵的精神食粮，一方面以儿童容易接受的方式揭露现实生活，使儿童在潜移默化中习得人类永恒的文化价值理念，另一方面它以隐喻象征的形式透射出孩子的内心冲突与情结，使儿童在故事经历中获得心理的成长。基于以上的观点，笔者将从意义、教学策略两个方面做浅显的探究。

一、童话在小学教学中的意义

1.童话利用象征性的手法解决学生内心的冲突

笔者认为童话创作的中轴是“爱”的主题，而对于小学生来说，如何去面对爱、辨别爱、释放爱就成了一个重要的问题。面对他们对于爱的渴望、爱的模糊、对爱的误解，教师可以借用童话这颗爱的种子洒向他们的心间，让爱在他们心里生根发芽，慢慢

长大。

2.童话可以转移感情，让孩子进行自我释放

现在小学的课业负担非常重，他们既压抑又困惑，同时，他们的行为常常受到限制，情感和愿望常常得不到有效的满足。积压在体内的不良情绪如长期得不到宣泄，极不利于身体健康和人格的完善。童话作为儿童的文学体裁，它的幻想、快乐、自由等特点对于小学生的情感宣泄与释放具有很好的作用。

二、童话在小学语文教学中的教学策略

由于童话的重要作用和儿童对童话的喜爱之情，我们必须思考童话在课堂中的出路。要想让童话在语文教学中实现价值，教师必须转变其传统的教学理念和方式，打破成人观念的束缚，以对话的方式搭建学生与文本的桥梁，使学生能够真正走入童话世界。

1.把握童话特点，放飞梦想翅膀

童话最显著的特点就是幻想。想象力是小学生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的生命力，具有不可缺少的重要作用。所以，小学语文教师在教学童话时，必须想方设法激发学生的想象力，引导他们充分利用这个主阵地，努力挖掘教材中各种有利因素。教师在教学中要着重引导儿童展开想象，活化语言文字背后的画面，从而真切地感受人物形象。实际教学中，教师需要细读文本，或糅合字词教学，或结合口语交际，引导孩子借助已有的生活经验展开想象。

2.综合教学，呈现精彩课堂

艺术教育提倡多种艺术形式的综合，使音乐、戏剧、绘本、影视等相互联通，围绕童话进行教育活动。童话活动应该加强与儿童生活的联系，结合音乐、美术、戏剧、表演等多种艺术形式，借助多媒体等现代化教学方式，促使儿童能够有多种感官参与，以加深儿童对童话之美的深刻体验，培养对童话作品的审美能力。

3.朗读复述，感受人物形象

朗读是语文学习的一扇窗，朗读能发展儿童思维，培养儿童语感。多种形式的朗读，能够帮助学生感受语言的精妙，领会汉语的音韵美，理解用词的准确，品味童话的意境，体会作者渗透在字里行间的思想感情。

童话的语言浅显易懂，在学完课文后，教师可以适当鼓励孩子复述课文。在复述中，既强化语言，训练能力，又加深了对故事的理解；既训练了复述能力，语言的转化能力，加深了对故事的记忆，同时又是对人物形象的重新演绎，以及对故事主题的同化。

4.改编创作，走进童话世界

老师对于儿童的奇思妙想要充分鼓励。特级教师余映潮在阅读课中常设计一个“创作室”的板块，鼓励学生进行文学创作。在指导儿童创编童话时，可以让儿童编出一句话或一个段落，也可以视儿童的能力鼓励他们编出完整的童话故事，鼓励儿童续编、改编或创编，使他们真正进入童话的世界中来。

5.编剧表演，感悟童话魅力。

童话故事富有儿童情趣和幻想精神，课堂教学应发挥童话的特殊优势。表演作为一种综合呈现的方式，其⒂胄郧浚为学生营造了表现自我的氛围。童话表演能促使儿童更主动地理解文章，把握形象，同时又在特定的情境中进行生动的语言训练，使儿童产生丰富的情感体验，并学会欣赏自己，感受成功。

正如安徒生在他的自传中说：“人生就是一个童话。”童话为儿童指引了前进的道路，帮助学生树立正确的人生观和价值观，有利于学生的进步和成长。教师应该丰富童话教学方法，尊重儿童的主体地位，从儿童的角度对童话作品重新诠释，在给儿童带来最佳审美体验的同时达到教学效果的最优化。

参考文献：

[1]王金根，赵静.儿童文学与中小学语文教学[M].广州：广东教育出版社，2006.

自编童话故事篇7

关键词：小学语文；童话教学；现状；教学方法

一、小学语文童话教学的现状

童话，顾名思义就是从儿童的思维特点出发，通过儿童感兴趣的表达方式讲故事的一种文体形式。现在的小学语文教学中，大多引进了童话教学的模式，这种模式的引进让学生的学习兴趣提高了，但是小学的童话教学在很大程度上还不够成熟，面临一系列问题，只有解决了这些问题，童话教学才能真正造福小学生。

1.低年级童话内容过多。教材对学生的思想和素质的培养起着十分重要的作用，所以在选择教材内容上应该十分谨慎，在小学生的语文教材中出现了大量的童话内容。将适当的童话内容编入到小学生的课本中，可以提高学生的学习兴趣，锻炼他们的想象力，但是过多的童话内容会使学生学习内容单一。值得注意的是童话内容过多只体现在低年级的教材当中，而且这种趋势在逐年上升，这对学生学习知识产生负面影响。

2.童话在课本中改动较多。在对小学生进行童话教学时，课本中选择的童话应该忠于原作，但是现今的教材中很多童话都进行了改编。这种根据教育意图进行的改编使童话作品失去了原著本身的意图，而且对培养学生的想象力十分不利。这种改编之后的作品文学色彩逊色了很多，对学生进行童话教学十分不利。

3.只重视道德教育忽略学生想象力。在现今的教育模式中，教师过于注重对学生的道德培养，忽略了进行童话教学本身的意义，小学生的接受能力有限，进行童话教学主要是潜移默化地影响学生，培养想象力，但是现在的小学语文教学过于强调道德教育，忽略了学生的接受能力，导致学生学习童话的积极性降低了，对小学生进行教育时应该注意小学生的精神诉求，更多地关注学生的想象力和创造力。

二、小学语文童话教学的具体措施

童话教学可以让小学生通过童话理解善恶、真假、美丑，让学生在童话世界里遨游，在童话潜移默化的影响下提高道德水准，让小学生少受束缚，更多认识到语文学习的乐趣。

1.注重学生对童话的理解。小学生的理解能力有限，在进行童话教学时，教师应该注重学生的引导，让他们能够充分理解童话的内容，但是在讲解时应该注意以学生的视角理解童话，不能片面强调道德教育，要让学生自主发现童话对学生的教育意义。教师在进行童话教学时要注重分享学生对童话的理解，培养学生的想象力和创造力，不能将自己的意识强加给学生，注重激发学生学习童话的兴趣，调动学习积极性，对童话中那些相对深刻的道理可以让学生慢慢理解，这对学生将来的成长十分有好处。

2.引导学生朗读童话。大多数的童话语言都精炼易懂，不需要教师引导学生就能自主理解，还有很多童话语言优美，多采用拟人和比喻的手法，这种修辞手法运用活泼，小学生阅读起来津津有味，因此可以让小学生多阅读这些语句。在课堂进行朗读时可采取多种方式，既可以有传统的教师领读，又可以让学生在课堂上进行自由阅读，还可以让学生进行分组角色扮演阅读，在这一过程中可以激发学生对童话的兴趣，还可以让学生在阅读时对童话故事有新的感悟。在进行分组阅读时，尽可能让更多的学生进入情景当中，给学生自我展示的机会。教师在这个过程中要注意讲解童话的语言美，深化学生对童话故事的理解，促使学生在阅读过程中对童话故事形成新理解与新感悟。

3.对童话进行情景再现。童话故事一般都简单有趣，内容情节符合小学生的理解能力，语言大都符合学生的表达习惯。在进行童话教学时，教师可以针对童话情节，让学生进行角色扮演。小学生一般都有强烈的表演欲望，在课堂上让小学生进行表演童话故事可以满足学生的表演欲望，还可以深化学生对童话故事的理解。通过表演童话故事可以迎合小学生的心理特征，并且把教学的重点转移到学生表演的神态和动作上来，让学生在表演过程中理解童话故事及人物的性格特点，更快地理解童话故事。

4.深化对童话的理解，引导学生进行复述。童话教学对学生的写作起到一定的指导作用，所以在进行童话学习时应该注意引导学生对童话故事的情节和内容进行复述，这对小学生理解和掌握童话内容具有促进作用。通过引导小学生进行童话故事的复述，可以让小学生的记忆能力得到锻炼，培养学生的思维能力。教师在进行童话教学时应该注意对学生进行引导，让他们自主复述，帮助学生理解生僻词，加强学生对童话的理解，培养学生的表达能力。在培养学生进行复述时，不应要求学生死记硬背，而要灵活记忆，复述出主要情节和大概意思即可。

三、推进有效的童话教学

1.注重学生自主理解。在小学推进童话教学应该注意学生自主理解，学生是教育的主体，不能把教师的意志强加于学生，保证学生能够自主理解童话的教育意义。小学生的想象力很丰富，童话当中有大胆的假设，这样学生在学习童话故事时，就能发挥丰富的想象力进行学习。学生发挥了想象力，更容易理解童话的内容，就能有效开展童话教学。

2.教师应该把握学生心理。要有效推进童话教学，教师首先要做到准确把握学生心理。一个优秀的小学教师应该是一个精通儿童心理的心理学家，所以现今教师资格的考试越来越注重对心理的要求，只有准确把握学生的心理动态，才能及时处理学生问题。小学生的心理世界与成人有很大不同，他们对童话故事的理解和教师的理解在很大程度上存在差异。在课堂教学中，只有教师充分理解学生心理，才能准确把握学生心理，在教授知识时，根据学生的需要做出讲解。教师讲解的内容学生喜闻乐见，教师就受学生拥戴，讲授知识时就更加得心应手，学生就能学到更多知识。

3.拓展课外阅读。语文教育学具有很大的灵活性，学生学习能力的提高有多种方式，小学生可以通过扩大阅读量提高语文水平。小学生喜爱阅读那些趣味性强的童话故事，因而可以增加小学生课外阅读的时间，教师应该为小学生选择一些适合小学生阅读的课外读物，丰富语言积累，提高学生的学习能力。教师在选择课外读物时应该注意以培养学生的阅读兴趣为出发点，注重情感态度和价值观的导向，选择那些故事性强、语言生动、情节有趣的童话作品，不能以教师的视角选择读物，争取让小学生的学习能力得到长足发展。

四、结语

童话对于小学生来讲是十分美好的，把童话教学运用到小学生的语文教学当中，可以培养学生的美好品质和想象力。在应用童话教学时要注重学生的接受能力，这样才能真正把童话教学落到实处，丰富小学生的想象力。

参考文献：

自编童话故事篇8

一、布置童话育人环境

班级文化氛围布置紧紧地和童话故事、童话人物以及童话的精神息息相关，教室黑板报展示精彩童话故事，经典童话人物；教室书香角、走廊书香漂流架摆放各种经典童话，《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》《彩色童话》《鹅妈妈的故事》……各种精彩有趣的童话应有尽有，孩子课间随手可以拿到自己喜欢的童话书，随时可以阅读自己感兴趣的童话。教室外走廊、校园墙壁、花园、草坪的布置也都与童话有关。童话中的正面角色，比如坚持不懈的小乌龟、聪明伶俐的喜羊羊、团结一致的小蚂蚁……就在孩子的身边，童话陪伴着儿童的成长，童话点亮了儿童心中的道德智慧。

二、开展精彩德育活动

在童话的世界里，儿童是快乐的，自由的，也是富有创造性的。我们结合一些节日和校园庆典开展了一系列德育活动。比如元宵节，我们开展了“快快乐乐过元宵”活动，孩子们在这一天设计元宵吉祥物，并结合自己设计的吉祥物创编童话故事，孩子们玩的开心，学得快乐！植树节这一天，孩子们种植了自己喜欢的“童话树”，在这些树上用童话的形式介绍该树的习性、特点。“欢欢喜喜过中秋”活动中，孩子们开展了月饼拼盘，编写了“到嫦娥家做客”的童话故事。每年的四月为“童话月”，各班或各个年级都有精彩的童话剧展演、富有创意的童话故事新编、童话人物模仿秀、童话电影欣赏、童话剧配音……这些精彩的德育活动，为孩子搭建了展示童话学习成果的舞台。

三、品读领悟童话精髓

1.学习真善美

儿童是活泼可爱的，或许他们并不懂得大人所谓的“真善美”的真正含义。但是所有的孩子都渴望被他人关爱，都希望自己能爱护他人，有着许多亲密无间的朋友。童话世界里善良的公主，美丽的仙子，可爱的王子，深深地吸引着儿童美好、纯真的心灵。小朋友往往认同自己就是公主、王子，是把真、善、美带给全世界的仙子，童话中善良、关爱的种子潜移默化地在孩子幼小的心中生根、发芽。

《海的女儿》是安徒生创作的童话，故事中美丽的小人鱼为了追求到一个人的高洁的不死的灵魂，放弃了海底自由自在的生活和300年长寿的生命，把美妙的歌喉丢弃在恶毒的巫婆手里，忍受住把鱼尾变成人腿后所带来的巨大痛苦，用她的爱、她的心和她年轻的生命，去追求那永生而崇高的人的灵魂。小人鱼的善良纯洁的品格、坚强的毅力和牺牲精神让每个孩子铭刻于心。在歌颂小人鱼“真、善、美”的同时，安徒生也描写了“假、恶、丑”的代表──巫婆。作为反面典型，巫婆生活的地方都显得脏乱、恐怖。“森林中有一块黏糊糊的荒地，有又大又肥的水蛇在翻动中，露出淡黄色的、奇丑的肚子，在这块地中央，有用死人的白骨砌成的房子，海的女巫就住在这儿……”在安徒生大师的笔下，“真善美”与“假恶丑”形成鲜明的对比。儿童可以直观地感受到好坏的区别。

童话就是这样自然地把爱的种子撒播在孩子幼小的心灵中，像春风化雨，润物无声，孩子们在不知不觉中体会到爱的力量，向往着善良和美好。

2.辨别善与恶

童话大都同情弱小和善良，揭露权贵，惩罚贪婪、权贵等一切恶行。和孩子一起品读这些童话，孩子在愉悦中辨别了善与恶，懂得了要惩恶扬善。比如童话《百灵鸟》v述了爱唱歌的懒鸟――四声杜鹃。这个懒鸟，在孵鸟的时候，看到别的鸟（蜡嘴爱琴鸟）下了蛋，它就把蛋下在人家的窝里，把人家的蛋弄到地下摔烂。那可怜的小鸟不知情，把小懒鸟孵出来后，不知疲倦的捉虫子喂养。那小懒杜鹃都比爱琴鸟大了，还食量大得惊人，不住的张着大嘴要吃的。等到羽翼丰满了，张开翅膀飞走了，从此一去不复返。众鸟得知爱琴鸟的遭遇，纷纷为它申冤，四声杜鹃受到了应有的惩罚。孩子们读了这个童话，都知道了做人要勤劳，从小要勤奋好学。长大后要报答辛苦培育我们的父母，不能忘恩负义。

《豌豆上的公主》揭露了公主的骄奢生活。《皇帝的新装》看似荒诞，但读了这个故事，每个孩子都明白了我们要诚实不能自欺欺人。通过阅读童话，每个孩子知道了什么是对，什么是错，什么事情该做，什么事情不能做。相信每个孩子在今后的人生旅途中，遇到类似的情景，一定会做出正确的道德判断，从而做出正确的道德行为。

3.逆境勇向前